BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH TRẦN TẾ HÙNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG CẤP XÂY DỰNG THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN – NĂM 2014 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH TRẦN TẾ HÙNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG CẤP XÂY DỰNG THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chuyên ngành : QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số : 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC : T.S PHAN QUỐC LÂM 2 NGHỆ AN – NĂM 2014 3 LỜI CẢM ƠN Trong quá trình nghiên cứu và hoàn thiện luận văn, tác giả đã nhận được nhiều sự ủng hộ, động viên và giúp đỡ của các Thầy Cô giáo, Anh, Chị em, bạn bè đồng nghiệp và gia đình . Với tình cảm chân thành, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn tới: - Ban Giám Hiệu trường Trung cấp Xây dựng TP hồ Chí Minh, -Lãnh đạo các phòng khoa trường Trung cấp Xây dựng TP Hồ Chí Minh, . - Các Thầy lãnh đạo, các Thầy, cô giáo ở khoa sau Đại học - Trường Đại học Vinh. Đặc biệt tác giả xin bày tỏ lời cảm ơn sâu sắc tới TS Phan Quốc Lâm và các nhà khoa học trong hội đồng khoa học Trường Đại học vinh đã tận tình chỉ bảo, giúp đỡ và góp ý để luận văn này được hoàn thành. Với thời gian nghiên cứu không nhiều, thực tế công tác có nhiều vấn đề cần phải giải quyết, chắc chắn luận văn không thể tránh khỏi những thiếu sót và hạn chế. Tác giả rất mong nhận được sự đóng góp chân thành của các nhà khoa học, các cấp lãnh đạo và đồng nghiệp để luận văn có thêm giá trị thực tiễn. Xin chân thành cám ơn. TP Hồ Chí Minh, tháng 5 năm 2014 TRẦN TẾ HÙNG 1 QUY ƯỚC VỀ CÁC CHỮ VIẾT TẮT SỬ DỤNG TRONG LUẬN VĂN Viết tắt Viết đầy đủ BGH Ban giám hiệu CSVC Cơ sở vật chất CBQL Cán bộ quản lý CBGV, CNV Cán bộ giáo viên, công nhân viên DH Dạy học GD Giáo dục GD& ĐT Giáo dục và đào tạo GVCN Giáo viên chủ nhiệm HS Học sinh KT Kiểm tra KT-XH Kinh tế - xã hội NXB, GD Nhà xuất bản giáo dục NCKH Nghiên cứu khoa học PPDH Phương pháp dạy học QTDH Quá trình dạy học QLGD Quản lý giáo dục QL Quản lý TBDH Thiết bị dạy học TP.HCM Thành phố Hồ Chí Minh 2 MỤC LỤC Kết quả công tác đào tạo: 42 PHỤ LỤC NGHIÊN CỨU 99 3 MỞ ĐẦU 1.Lý do chọn đề tài Giáo dục Việt nam luôn là mối quan tâm của nhiều người nhất là trong những năm gần đây. Đối với những nước đang phát triển như Việt Nam, trong quá trình công nghiệp hóa, hiện đại hóa và hội nhập quốc tế thì nhân tố con người- hay nói cách khác- nhân lực là nhân tố có tác động mạnh mẽ đến sự phát triển của đất nước, và cũng có thể nói nguồn nhân lực là nhân tố quyết định. Một trong những nguồn nhân lực đáp ứng trực tiếp cho thời kỳ hội nhập và phát triển là lực lượng lao động lành nghề, trong đó lực lượng nhân viên và cán sự ngành xây dựng đang là nhu cầu cấp thiết. Trong những năm qua, Việt Nam chúng ta luôn trong tình trạng “thừa thầy, thiếu thợ” do tâm lý muốn con em mình được theo học bậc đại học. Chất lượng đào tạo nghề còn thấp, chỉ đáp ứng được một phần nhỏ nhu cầu xã hội, và cũng chưa có khả năng hội nhập với tình hình chung vủa khu vực, vẫn còn đó khoảng cách giữa trình độ tay nghề của nhân viên và doanh nghiệp. Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI của Đảng cộng sản Việt Nam đã quyết định đẩy mạnh CNH, HĐH đất nước, phấn đấu đến năm 2020 đưa nước ta cơ bản trở thành nước công nghiệp, nhằm thực hiện mục tiêu dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ và văn minh. Để thực hiện được mục tiêu đó yếu tố quyết định thắng lợi sự nghiệp CNH, HĐH ở nước ta chính là chất lượng nguồn lực con người. Chất lượng nguồn lực con người lại phụ thuộc chủ yếu vào chất lượng giáo dục. Cùng với khoa học và công nghệ, giáo dục đào tạo là nhân tố quyết định tăng trưởng kinh tế và phát triển xã hội Kết luận số 51-KL/KL/TW tại Hội nghị lần thứ 6 Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa XI về “Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào 4 tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế” Nâng cao chất lượng dạy học là nhiệm vụ cơ bản đầu tiên của các nhà trường, đây chính là điều kiện để nhà trường tồn tại và phát triển. Thực chất của công tác quản lý nhà trường là quản lý hoạt động dạy học, công việc này được tiến hành thuờng xuyên, liên tục qua từng giờ dạy học, qua các học kỳ và từng năm học, đây là điều kiện tất yếu để đảm bảo chất lượng giáo dục đào tạo của nhà trường đáp ứng yêu cầu mục tiêu đề ra. Chất lượng dạy học ở các trường trung cấp chuyên nghiệp hiện nay và chất lượng đào tạo nói chung đã có nhiều tiến bộ trên một số mặt về khoa học tự nhiên và kỹ thuật. Nhiều nơi đã xuất hiện những nhân tố mới, phong trào học tập sôi nổi, dân trí từng bước được nâng lên. Tuy nhiên chất lượng giáo dục nói chung và chất lượng dạy học nói riêng còn nhiều yếu kém, bất cập. Đáng quan tâm là chất lượng, hiệu quả đào tạo còn thấp, chưa đáp ứng được những đòi hỏi ngày càng cao về nguồn nhân lực của công cuộc đổi mới kinh tế - xã hội. Trường Trung cấp Xây dựng TP Hồ Chí Minh là cơ sở đào tạo cán sự xây dựng, họa viên kiến trúc, cán sự thiết kế kiến trúc đáp ứng yêu cầu về sản xuất và kinh doanh trong các ngành xây dựng, thiết kế, trang trí nội thất và vật liệu xây dựng của TP Hồ Chí Minh và các khu vực lân cận. Với mục tiêu của nhà trường là đào tạo lực lượng lao động có kiến thức, kỹ năng thực hành cơ bản của một nghề, có khả năng làm việc độc lập và có tính sáng tạo, ứng dụng công nghệ vào công việc đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế-xã hội trong giai đoạn hiện nay. Tuy nhiên công tác đào tạo của trường nói chung và hoạt động dạy học nói riêng còn bộc lộ nhiều “ bất cập”. Đây là một vấn đề hết sức cần thiết với yêu cầu và nhiệm vụ phát triển của nhà trường với mục tiêu nâng cấp 5 trường lên Cao đẳng xây dựng TP Hồ Chí Minh đáp ứng đào tạo nguồn nhân lực theo yêu cầu của xã hội trong giai đoạn hiện nay . Là một cán bộ quản lý, giáo viên gắn bó với nghề 20 năm, bản thân rất hứng thú nghiên cứu, tìm tòi đưa ra các giải pháp pháp quản lý chất lượng dạy học ở trường đạt hiệu quả tốt hơn. Bởi sự khởi đầu chính xác sẽ giúp cho nhà trường có định hướng đúng và đề ra các giải pháp có hiệu quả trong quá trình chỉ đạo và quản lý dạy học sau này. Trên cơ sở lý luận và thực tiễn đã nêu tác giả mạnh dạn chọn đề tài: “ Một số giải pháp quản lý chất lượng dạy học ở trường Trung cấp xây dựng Thành phố Hồ Chí Minh ” 2.Mục đích nghiên cứu : Đề xuất một số giải pháp quản lý chất lượng dạy học ở trường Trung cấp xây dựng TP Hồ Chí Minh nhằm đáp ứng yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực về lĩnh vực kinh tế và kỹ thuật của TP Hồ Chí Minh và các khu vực lân cận. 3.Khách thể và đối tượng nghiên cứu: 3.1. Khách thể nghiên cứu : Công tác quản lý chất lượng dạy học ở trường Trung cấp xây dựng . 3.2. Đối tượng nghiên cứu : Một số giải pháp quản lý chất lượng dạy học ở trường Trung cấp xây dựng Thành phố Hồ Chí Minh. 4.Giả thuyết khoa học: Nếu đề xuất được những giải pháp có cơ sở khoa học và có tính khả thi thì có thể nâng cao chất lượng hoạt động dạy học ở trường Trung cấp xây dựng Thành Phố Hồ Chí Minh. 5.Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1. Nghiên cứu xây dựng cơ sở lý luận cho đề tài. 5.2. Khảo sát thực trạng chất lượng và quản lý chất lượng dạy học của Trường Trung cấp xây dựng TP HCM 6 5.3.Đề xuất một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học tại nhà trường 6.Phương pháp nghiên cứu 6.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Nhóm phương pháp này nhằm thu thập các thông tin lý luận để xây dựng cơ sở lý luận của đề tài. Thuộc nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận có các phương pháp nghiên cứu cụ thể sau : + Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu; +Phương pháp khái quát hóa các nhận định độc lập. 6.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Nhóm phương pháp này nhằm thu thập các thông tin thực tiễn để xây dựng cơ sở thực tiễn của đề tài. Thuộc nhóm phương pháp này có các phương pháp nghiên cứu cụ thể sau : + Phương pháp điều tra: sử dụng bảng biểu mẫu với một số nội dung theo chủ đề dạy học và quản lý dạy học, đối tượng điều tra là toàn bộ giáo viên nhà trường. +Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục : tổng hợp nguồn thong tin từ chính phòng đào tạo của nhà trường về báo cáo tổng kết năm học ( hàng năm) + Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia: điều tra bằng phiếu thăm dò với các công ty, doanh nghiệp trên địa bàn thành phố và với lãnh đạo các ban ngành liên quan 7. Đóng góp mới của luận văn 7.1. Về mặt lý luận: Góp phần hệ thống hóa các vấn đề lý luận về quản lý chất lượng đào tạo bậc TCCN tại các cơ sở giáo dục có đào tạo bậc TCCN nói chung và của Trường Trung cấp xây dựng TPHCM nói riêng. 7.2. Về mặt thực tiễn : Khảo sát thực trạng công tác quản lý chất lượng đào tạo bậc TCCN tại của Trường Trung cấp xây dựng TPHCM, từ đó đề xuất 7 [...]... lượng dạy học) ; Quản lý chất lượng dạy học ở các trường TCCN (Nhiệm vụ của trường TCCN, nhiệm vụ và quyền hạn của hiệu trưởng, quản lý chất lượng dạy học ở trường TCCN) Đây là nền tảng, là cơ sở lý luận để đề xuất các biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học ở trường Trung cấp xây dựng Thành Phố Hồ Chí Minh 33 Chương 2 : THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC TẠI TRƯỜNG TRUNG CẤP XÂY DỰNG TP HỒ CHÍ MINH. .. bộ quản lý mờ nhạt TIỂU KẾT CHƯƠNG 1 Trong chương này, tác giả đã nghiên cứu: Cơ sở lý luận của việc quản lý chất lượng dạy học ở trường TCCN bao gồm: Lịch sử của vấn đề nghiên cứu (các nghiên cứu trong nước và các nghiên cứu ở nước ngoài) ; Các khái niệm cơ bản của đề tài (Quản lý và quản lý chất lượng dạy học) ; Một số vấn đề về giải pháp chất lượng dạy học (giải pháp và giải pháp quản lý chất lượng. .. cao chất lượng DH ở các trường TCCN trên địa bàn TP HCM Song đến nay chưa có đề tài nào đề cập đến việc nghiên cứu tìm ra các biện pháp quản lý chất lượng dạy học ở trường Trung cấp Xây dựng TP HCM Với đề tài này tác giả sẽ phân tích thực trạng quá trình dạy học và quản lý quá trình dạy học của nhà trường, từ đó đưa ra một số biện pháp quản lý góp phần vào việc quản lý chất lượng DH nhằm làm chất lượng. .. Chất lượng dạy học là một bộ phận hợp thành của chất lượng giáo dục và được quan tâm như là kết quả giảng dạy và 19 học tập Vậy chất lượng dạy học chính là chất lượng của người học hay kiến thức, kỹ năng nghề nghiệp mà người học lĩnh hội được 1.2.4 Khái niệm giải pháp và giải pháp quản lý chất lượng dạy học 1.2.4.1 Khái niệm về giải pháp Là cách giải quyết một vấn đề nào đó đưa ra giải pháp hữu ích; giải. .. giải pháp quản lý chất lượng dạy học tại Trường Trung cấp xây dựng Thành phố Hồ Chí Minh 9 Chương 1 : CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA LUẬN VĂN 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề Nâng cao chất lượng dạy học là nhiệm vụ cơ bản của các nhà trường nói chung và của người quản lý nói riêng Đây chính là điều kiện để nhà trường tồn tại và phát triển Thực chất của công tác quản lý nhà trường là quản lý hoạt động dạy học, công việc... các giải pháp quản lý có cơ sở khoa học và có tính khả thi để nâng cao chất lượng đào tạo của Nhà trường 8 Cấu trúc luận văn: Ngoài phần mở đầu, kết luận và kiến nghị, tài liệu tham khảo, phụ lục nghiên cứu luận văn gồm có 3 chương : Chương 1 : Cơ sở lý luận của luận văn Chương 2 : Thực trạng quản lý chất lượng dạy học tại Trường Trung cấp xây dựng Thành phố Hồ Chí Minh Chương 3 : Một số giải pháp quản. .. Cơ sở vật chất - trang thiết bị dạy học - Đánh giá kết quả hoạt động của học sinh Trên cơ sở đó các nhà quản lý cần tìm ra các biện pháp khả thi để quản lý hoạt động giáo dục trong nhà trường, mà trọng tâm là hoạt động dạy học 1.3.3.2 Quản lý chất lượng dạy học Quản lý chất lượng dạy học không chỉ là quản lý đơn thuần các hoạt động dạy học mà còn phải quản lý quá trình tác động tới tất cả các thành. .. ngoài nhà trường Quản lý chất lượng dạy học là quản lý các hoạt động toàn diện trong nhà trường nhằm thực hiện tốt các nhiệm vụ dạy học Vì vậy, quản lý chất lượng dạy học là chất lượng của việc dạy và việc học, sự phát huy tối đa nội lực dạy của thầy và năng lực học của học sinh, để sau khi ra trường học sinh có đủ phẩm chất, năng lực tri thức phổ thông đáp ứng yêu cầu của xã hội Chất lượng dạy học bao... tế:” Một số giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo hệ trung cấp chuyên nghiệp trên địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh năm 2007 của Tác giả Nguyễn Tấn Chiêu Đề tài luận văn thạc sĩ: Một số biện pháp nâng cao hiệu quả quản lý đào tạo ở các trường trung cấp chuyên nghiệp ngoài công lập trên địa bàn thành phố Hồ Chí Minh , năm 2010 của tác giả Bùi Quốc Hoàng 11 Đề tài luận văn thạc sĩ: Một số giải pháp nâng... động học là nội dung chủ yếu trong việc quản lý quá trình dạy học ở trường trung cấp chuyên nghiệp Tuy nhiên quản lý hoạt động dạy học cần được thực hiện một cách đồng bộ và đan xen với việc quản lý các thành tố cơ bản của quá trình dạy học Nội dung cụ thể được thể hiện ở các vấn đề sau: 1.4.1 Quản lý hoạt động dạy của thầy Hoạt động dạy của thầy là hoạt động chủ đạo trong quá trình dạy học, quản lý . trạng quản lý chất lượng dạy học tại Trường Trung cấp xây dựng Thành phố Hồ Chí Minh. Chương 3 : Một số giải pháp quản lý chất lượng dạy học tại Trường Trung cấp xây dựng Thành phố Hồ Chí Minh. . Công tác quản lý chất lượng dạy học ở trường Trung cấp xây dựng . 3.2. Đối tượng nghiên cứu : Một số giải pháp quản lý chất lượng dạy học ở trường Trung cấp xây dựng Thành phố Hồ Chí Minh. 4.Giả. và quản lý dạy học sau này. Trên cơ sở lý luận và thực tiễn đã nêu tác giả mạnh dạn chọn đề tài: “ Một số giải pháp quản lý chất lượng dạy học ở trường Trung cấp xây dựng Thành phố Hồ Chí Minh