BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH DƯƠNG NAM THẮNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG NGỒI CƠNG LẬP THÀNH PHỐ VINH, TỈNH NGHỆ AN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2014 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH DƯƠNG NAM THẮNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG NGỒI CƠNG LẬP THÀNH PHỐ VINH, TỈNH NGHỆ AN Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS MAI VĂN TRINH Nghệ An - 2014 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tác giả luận văn chân thành cảm ơn trường Đại học Vinh, UBND tỉnh Nghệ An, Sở GDĐT Nghệ An trường THPT ngồi cơng lập Thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An tạo điều kiện cho tơi tham gia khóa học thật hữu ích cung cấp tài liệu, số liệu trình hồn thành luận văn Xin bày tỏ lịng biết ơn thầy giáo, giáo tận tình giảng dạy, giúp đỡ suốt trình học tập Đặc biệt xin chân thành cảm ơn PGS.TS Mai Văn Trinh trực tiếp tận tình hướng dẫn giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu để hồn thành luận văn Xin cảm ơn đồng nghiệp, bạn bè gia đình động viên tạo kiện thuận lợi cho tơi hồn thành khóa học Trong q trình nghiên cứu viết luận văn, khơng tránh khỏi thiếu sót, kính mong dẫn góp ý Nghệ An, tháng năm 2014 Tác giả Dương Nam Thắng DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN TT CHỮ VIẾT TẮT BGĐT CB CBQL CHỮ VIẾT ĐẦY ĐỦ Bài giảng điện tử Cán Cán quản lý CNTT CSVC GAĐT GDĐT GV HS Học sinh 10 HT Hiệu trưởng 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 NCL NV PHT PPDH QL QLGD THCS THPT UBND XHCN Công nghệ thông tin Cơ sở vật chất Giáo án điện tử Giáo dục Đào tạo Giáo viên Ngồi cơng lập Nhân viên Phó hiệu trưởng Phương pháp dạy học Quản lý Quản lý giáo dục Trung học Cơ sở Trung học Phổ thông Ủy ban nhân dân Xã hội chủ nghĩa MỤC LỤC TRANG MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể, đối tượng phạm vi nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG NGỒI CƠNG LẬP 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Công nghệ thông tin 1.2.2 Ứng dụng công nghệ thông tin 1.2.3 Quản lý 10 1.2.4 Quản lý giáo dục 12 1.2.5 Hoạt động dạy học 14 1.2.6 Ứng dụng CNTT quản lý hoạt động dạy học .15 1.2.7 Trường THPT ngồi cơng lập 19 1.3 Một số vấn đề ứng dụng CNTT quản lý hoạt động dạy học trường THPT ngồi cơng lập 20 1.3.1 Ứng dụng CNTT quản lý soạn thảo giáo án .20 1.3.2 Ứng dụng CNTT quản lý thực giảng 21 1.3.3 Ứng dụng CNTT quản lý khai thác liệu .22 1.3.4 Ứng dụng CNTT quản lý đánh giá 24 1.3.5 Ứng dụng CNTT quản lý học tập học sinh 24 1.4 Vai trò CBQL với việc ứng dụng CNTT trường phổ thông 25 1.4.1 Xây dựng kế hoạch ứng dụng CNTT 25 1.4.2 Tổ chức triển khai quản lý ứng dụng .26 1.4.3 Đánh giá hiệu ứng dụng .26 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu việc ứng dụng CNTT quản lý hoạt động dạy học trường THPT ngồi cơng lập 27 1.5.1 Những yếu tố chủ quan 27 1.5.2 Những yếu tố khách quan 28 Tiểu kết chương 28 CHƯƠNG THỰC TRẠNG VIỆC ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG 29 TRUNG HỌC PHỔ THƠNG NGỒI CƠNG LẬP THÀNH PHỐ VINH, TỈNH NGHỆ AN 2.1 Khát quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội, truyền thống lịch sử văn hóa giáo dục Thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An 29 2.1.1 Khái quát điều kiện tự nhiên; kinh tế - xã hội 29 2.1.2 Khái quát truyền thống lịch sử văn hóa 30 2.1.3 Khái quát giáo dục Thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An .32 2.2 Thực trạng việc ứng dụng CNTT hoạt động dạy học trường THPT ngồi cơng lập Thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An .37 2.2.1 Thực trạng sở vật chất phục vụ công tác ứng dụng CNTT .37 2.2.2 Trình độ tin học CBQL, giáo viên trường THPT NCL 38 49 2.2.3 Thực trạng việc ứng dụng CNTT hoạt động dạy học 39 2.3 Thực trạng việc ứng dụng CNTT quản lý hoạt động dạy học trường THPT ngồi cơng lập Thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An .44 2.3.1 Thực trạng thực nội dung việc ứng dụng CNTT quản lý hoạt động dạy học 44 2.3.2 Thực trạng việc ứng dụng CNTT quản lý hoạt động dạy học 946 2.4 Thực trạng hệ thống mạng thông suốt từ Trung ương đến địa phương ngành GDĐT 48 2.4.1 Bộ GDĐT .48 2.4.2 Sở GDĐT .50 2.4.3 Trường THPT .52 2.5 Đánh giá chung thực trạng .52 2.5.1 Thành công 52 2.5.2 Hạn chế 53 2.5.3 Nguyên nhân hạn chế 54 Tiểu kết chương 55 CHƯƠNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG 57 TRUNG HỌC PHỔ THƠNG NGỒI CƠNG LẬP THÀNH PHỐ VINH, TỈNH NGHỆ AN 3.1 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp 57 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 57 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 57 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 58 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 58 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 58 3.2 Một số giải pháp ứng dụng công nghệ thông tin quản lý hoạt động dạy học trường THPT ngồi cơng lập 59 3.2.1 Giải pháp 1: Nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên, công nhân viên việc ứng dụng CNTT hoạt động dạy học 59 3.2.2 Giải pháp 2: Tăng cường công tác bồi dưỡng nâng cao lực CNTT cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên nhà trường………………………………………… 60 3.2.3 Giải pháp 3: Tăng cường lập kế hoạch đạo triển khai nội dung ứng dụng CNTT vào hoạt động dạy học .61 3.2.4 Giải pháp 4: Quản lý công tác biên soạn, lưu trữ phần mềm dạy học giảng điện tử 63 3.2.5 Giải pháp 5: Xây dựng sử dụng có hiệu hệ thống sở vật chất, phương tiện CNTT .64 3.2.6 Giải pháp 6: Tăng cường kiểm tra việc thực ứng dụng CNTT dạy học giáo viên .66 3.2.7 Giải pháp 7: Xây dựng hệ thống tiêu chí đánh giá chất lượng thiết kế giảng trình chiếu máy tính 68 81 3.2.8 Giải pháp 8: Sử dụng hình thức thi đua khen thưởng, hỗ trợ phù hợp kịp thời 74 81 3.3 Mối quan hệ giải pháp 75 86 3.4 Thăm dị tính cần thiết khả thi giải pháp 76 86 76 3.4.1 Thăm dò kết thăm dò 78 3.4.2 Đánh giá kết thăm dò Tiểu kết chương 78 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .80 Kết luận 80 Kiến nghị 82 2.1 Với Bộ GDĐT 83 2.2 Với Sở GDĐT tỉnh Nghệ An 83 2.3 Với trường THPT ngồi cơng lập 84 TÀI LIỆU THAM KHẢO………………………………………………… 84 PHỤ LỤC………………………………………………………………… 86 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Lý mặt lý luận Vai trò, tầm quan trọng hiệu ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) dạy học chứng minh thực tiễn giáo dục nước năm qua, cho thấy việc ứng dụng CNTT giảng dạy học tập xu tất yếu giáo dục Đổi phương pháp dạy học (PPDH) CNTT chủ đề lớn UNESCO đưa thành chương trình kỷ XXI dự đốn có thay đổi giáo dục cách vào đầu kỷ XXI ảnh hưởng CNTT Chỉ thị 29/2001/CTBGD&ĐT Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo nêu rõ: “Đối với giáo dục đào tạo, CNTT có tác động mạnh mẽ, làm thay đổi phương pháp, phương thức dạy học CNTT phương tiện để tiến tới xã hội học tập” Vấn đề ứng dụng CNTT giáo dục nước ta Đảng, Nhà nước coi trọng đặc biệt yêu cầu đổi PPDH có hỗ trợ phương tiện kỹ thuật đại Các Văn kiện, Nghị quyết, Chỉ thị Đảng, Chính phủ, Bộ Giáo dục & Đào tạo (GDĐT) thể rõ điều này: Nghị Chính phủ chương trình quốc gia đưa CNTT vào giáo dục đào tạo (1993), Nghị Trung ương khóa VIII, Luật Giáo dục (1998), Luật Giáo dục sửa đổi (2005), Nghị 81 Thủ tướng Chính phủ, Chỉ thị 29 Bộ GDĐT, Chiến lược phát triển giáo dục 2001 - 2010, Dự thảo chiến lược phát triển giáo dục 2009 2020 Đặc biệt Chỉ thị số 55/2008/CT-2008 Bộ GDĐT tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng CNTT ngành giáo dục giai đoạn 2008 2012 định số 698/QĐ-TTg, ngày 1/6/2009 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt kế hoạch tổng thể phát triển nguồn nhân lực CNTT đến năm 2015 định hướng đến năm 2020 Trong “Chiến lược phát triển giáo dục - đào tạo đến năm 2010” Bộ GDĐT yêu cầu ngành giáo dục phải bước phát triển giáo dục dựa CNTT “CNTT đa phương tiện tạo thay đổi lớn quản lý hệ thống giáo dục, chuyển tải nội dung chương trình đến người học, thúc đẩy cách mạng phương pháp dạy học” Trong nhiều năm qua, vấn đề ứng dụng CNTT quản lý (QL) hoạt động dạy học quan tâm, thiết bị, phương tiện kỹ thuật phục vụ dạy học máy tính, máy chiếu trường quan tâm trang bị, nhiều giáo viên (GV) đầu tư cho giảng để nâng cao chất lượng giảng dạy Tuy nhiên việc ứng dụng CNTT QL hoạt động dạy học chưa thường xuyên rộng khắp Với xu phát triển nay, mơ hình giáo dục cần phải có thay đổi phù hợp, trường học phải thay đổi môi trường giáo dục Mỗi trường học cần tập trung vào việc tạo lập môi trường học tập cởi mở, sáng tạo cho học sinh (HS) Một môi trường đại cung cấp tối đa khả tự học, tự tìm kiếm thơng tin cá nhân cho HS, GV đóng vai trị hướng dẫn kỹ năng, phương pháp giải công việc Kỹ giải công việc xử lý thông tin cốt lõi phương thức giáo dục CNTT cơng cụ, chìa khóa để thực giá trị cốt lõi Ứng dụng CNTT QL hoạt động dạy học coi giải pháp nhằm nâng cao chất lượng hiệu học tập Chỉ cán (CB), GV coi đổi phương pháp giảng dạy QL hoạt động dạy học thông qua việc ứng dụng CNTT nhu cầu tự thân, khơng mang tính áp buộc từ trên, họ tự tìm tịi, khơng ngừng đổi hoàn thiện tri thức, kỹ áp dụng sáng tạo phương pháp dạy học (PPDH) tích cực việc đổi PPDH thực sâu rộng có hiệu bền vững 78 hoạt Tùy vào điều kiện thời điểm mà HT Nhà trường có tác động trọng tâm đến số giải pháp nhằm tạo bước đột phá Các giải pháp QL nêu xác định từ sở lý luận thực tiễn có Ngồi tính độc lập tương đối nó, giải pháp lại có mối tác động qua lại, hỗ trợ lẫn tạo thành thể thống theo mục tiêu QL đề Mục tiêu đạt phụ thuộc vào giải pháp mà phụ thuộc vào cách thức tổ chức thực giải pháp HT Nhà trường phải người xác định giải pháp bản, cấp thiết, lâu dài từ có bước triển khai cách khoa học có hệ thống Vì giải pháp đề xuất nêu cần phải thực cách đồng bộ, khoa học có hệ thống 3.4 Thăm dị tính cấn thiết khả thi giải pháp 3.4.1 Thăm dò kết thăm dò: Để đánh giá mức độ cần thiết khả thi giải pháp ứng dụng CNTT QL hoạt động dạy học trường THPT NCL Thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An, chúng tơi tiến hành thực phiếu thăm dị ý kiến HT, PHT GV trường THPT NCL Thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An (60 người) với kết sau: Quy ước: (tính theo tỉ lệ %) - Mức độ 1: Rất cần thiết hay khả thi - Mức độ 2: Cần thiết hay khả thi - Mức độ 3: Không cần thiết hay không khả thi 79 Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm tính cần thiết khả thi giải pháp TT Giải pháp Nâng cao nhận thức CBQL, GV, NV việc ứng dụng CNTT hoạt động dạy học Tăng cường công tác bồi dưỡng nâng cao lực CNTT cho đội ngũ CBQL, GV, NV Nhà trường Tăng cường lập kế hoạch đạo triển khai nội dung ứng dụng CNTT vào hoạt động dạy học QL công tác biên soạn, lưu trữ phần mềm dạy học BGĐT Xây dựng sử dụng có hiệu hệ thống CSVC, phương tiện CNTT Tăng cường kiểm tra việc thực ứng dụng CNTT dạy học GV Xây dựng hệ thống tiêu chí đánh giá chất lượng BGĐT Sử dụng hình thức thi đua khen thưởng, hỗ trợ phù hợp kịp thời Tính cần thiết Tính khả thi 85% 15% 0% 85% 15% 0% 91,7% 8,3% 0% 90% 10% 0% 75% 21,7% 88,3% 11,7% 85% 13,3% 88,3% 11,7% 85% 5% 73,3% 21,7% 3,3% 76,7% 18,3% 0% 86,7 1,7% 81,7% 5% 11,7% 1,6% 15% 3,3% 0% 90% 10% 0% 0% 85% 5% 0% 5% 76,7% 16,7% 6,6% 80 Nhìn chung giải pháp đề xuất đa số HT, PHT đội ngũ GV trường THPT NCL Thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An cho cần thiết cần thiết (trên 85%) Trong giải pháp 1, 2, 3, 4, 5, 6, đánh giá cao (trên 90% đồng ý ) Riêng giải pháp 8, sử dụng hình thức thi đua khen thưởng, hỗ trợ phù hợp kịp thời có nhiều ý kiến cho phụ thuộc nhiều vào kinh phí trường, phụ thuộc vào chế khen thưởng Nhà nước Về tính khả thi giải pháp, tất đánh giá cao mức độ khả thi khả thi (trên 90%), nhiên cịn có vài giải pháp cho khó thực là: Xây dựng hệ thống CSVC CNTT giải pháp phụ thuộc nhiều vào yếu tố khách quan cụ thể phụ thuộc vào nguồn tuyển sinh đầu vào ủng hộ từ phía bậc phụ huynh; Giải pháp nâng cao trình độ Tin học GV phụ thuộc vào điều kiện thời gian nhiệt huyết GV; Giải pháp khen thưởng hỗ trợ khó khả thi phụ thuộc q nhiều vào nguồn kinh phí Nhà trường để khen thưởng 3.4.2 Đánh giá kết thăm dò Từ kết thăm dị, bước đầu chúng tơi khẳng định tính khoa học khả thi giải pháp mà tác giả đề xuất Một vài giải pháp xem giải pháp nghiệp vụ công tác QL HT Nhà trường, nhiên với thực trạng địa phương giai đoạn giải pháp cần phải đổi tăng cường thực cách mạnh mẽ, sâu sắc giải pháp tạo hiệu cao Các giải pháp đề xuất đồng ý có tính khả thi cao, giải pháp tác động đến nhận thức đội ngũ CBQL, GV Đây yêu cầu mang tính cấp thiết Nó cho thấy cần phải tác động mạnh mẽ đến nhận thức cho thành viên Nhà trường có nhận thức vấn đề hướng đến hành động đắn 81 Tiểu kết chương Những giải pháp quản lý mà đề xuất đưa sở nghiên cứu nội dung đặc điểm hoạt động ứng dụng CNTT QLGD với điều kiện nay; Nghiên cứu sở lý luận cơng tác QLGD nói chung, ứng dụng CNTT QL vào trường THPT NCL nói riêng việc vận dụng điều kiện thực tiễn Thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An Quá trình đề xuất đảm bảo tính pháp lý, tính đồng bộ, tính hiệu tính thực tiễn giải pháp Việc thăm dị cho thấy tính cần thiết tính khả thi giải pháp Các giải pháp đề xuất triển khai áp dụng mặt phải triển khai cách kịp thời, đồng bộ, thường xuyên trình xây dựng triển khai thực nhiệm vụ giai đoạn, năm học Tuy vậy, giải pháp đề xuất khẳng định qua thăm dò nên triển khai áp dụng cần thực linh hoạt, sáng tạo có điều chỉnh thích hợp nhằm đạt hiệu cao quản lý 82 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Chúng ta nhận thức rõ vai trò CNTT lĩnh vực sống hết nhận thức rõ lợi ích việc ứng dụng CNTT giảng dạy học tập Về phía lãnh đạo cấp đặc biệt quan tâm có nhiều văn hướng dẫn việc ứng dụng CNTT ngành Cơ sở hạ tầng CNTT trường học đầu tư tương đối đầy đủ đáp ứng việc ứng dụng CNTT công tác dạy học hầu hết trường Đó điều kiện thuận lợi để đẩy mạnh việc ứng dụng CNTT trường phổ thơng Vì vậy, ứng dụng thành cơng hay khơng, có mang lại lợi ích mong muốn hay khơng tâm phương pháp tổ chức trường Các kết nghiên cứu số giải pháp ứng dụng CNTT QL hoạt động dạy học trường THPT NCL Thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An trình bày chương Ở chương 1, tác giả hệ thống sở lý luận nội dung liên quan đến đề tài nghiên cứu, khái niệm QL, hoạt động dạy học, khái niệm CNTT, ứng dụng CNTT hoạt động dạy học Chương 2, tác giả tập trung tìm hiểu đánh giá thực trạng tình hình ứng dụng CNTT hoạt động dạy học, sâu vào CSVC, trang thiết bị phục vụ cho ứng dụng CNTT, trình độ tin học khả ứng dụng CNTT vào dạy học CBQL GV; Thực trạng việc QL ứng dụng CNTT vào dạy học trường THPT NCL Các số liệu qua nghiên cứu, thăm dị cho thấy đa số CBQL thầy giáo nhận thức vai trị tác động tích cực việc ứng dụng CNTT dạy học Tuy nhiên, nhận thức chưa đầy đủ, số GV có tâm lý e 83 ngại lớn tuổi phải tiếp xúc với kiến thức đặc thù tin học thao tác xử lý hạn chế, nên cịn e dè khơng thực Các trường có nhiều cố gắng việc triển khai thực nhiệm vụ, hầu hết GV biết ứng dụng CNTT để soạn giáo án, sử dụng số phần mềm tiện ích mơn Tuy nhiên khó khăn lớn CSVC trang thiết bị tin học, chế tài chính, kinh nghiệm khả ứng dụng CNTT công tác quản ứng dụng CNTT CBQL chưa cao Đó sở để đề xuất giải pháp chương Để xây dựng giải pháp, dựa sở lý luận chương việc đánh giá thực trạng chương thông qua nguyên tắc Tác giả đề xuất giải pháp nhằm nâng cao hiệu QL ứng dụng CNTT hoạt động dạy học trường THPT NCL Thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An Mỗi giải pháp nêu có tác động đến hiệu ứng dụng CNTT vào dạy học mức độ phương thức khác Sự tổng hợp tất giải pháp tạo nên giải pháp tổng thể tùy theo điều kiện thực tế đơn vị HT nhà trường người xếp chọn lựa giải pháp phù hợp với thời điểm để tác động có hiệu đến ứng dụng CNTT hoạt động dạy học cách tốt Các giải pháp QL xác lập sở lý luận thực tiễn khảo sát Mỗi giải pháp có đặc trưng riêng, nhiên chúng có tác động qua lại cách chặt chẽ tạo thành hệ thống hoàn chỉnh Để thực tốt mục tiêu QL, việc chọn lựa giải pháp phù hợp nhà QL phải tổ chức thực giải pháp cách khoa học Trong giai đoạn điều kiện cụ thể đơn vị, giải pháp có tác động khác nhau, phải chọn lựa trọng tâm, cấp thiết, lâu dài, Vì giải pháp nêu cần phải thực cách đồng bộ, khoa học có hệ thống có trọng điểm trọng tâm Đó mong muốn mà tác giả đề tài 84 thực nhằm góp phần vào việc nâng cao chất lượng dạy học địa phương Kết giá trị thực tiễn mà đề tài đem lại góp phần tác động đến nhận thức CBQL, GV trường THPT NCL, giúp họ hiểu ý nghĩa, vai trò tầm quan trọng việc ứng dụng CNTT vào hoạt động dạy học, từ nhà trường có định hướng lâu dài cho hoạt động Đề tài xem định hướng, sách tra cứu để nhà trường tham khảo ứng dụng vào thực tế quản lý đơn vị Tuy nhiên thời gian nghiên cứu có hạn nên đề tài nghiên cứu hạn chế định Mong nhận ý kiến đóng góp đồng nghiệp để đề tài nghiên cứu triển khai cách có hiệu góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo giai đoạn Kiến nghị 2.1 Với Bộ GDĐT Xây dựng chuẩn đánh giá tiết dạy có ứng dụng CNTT làm sở thức cho GV thực thống tồn quốc Xây dựng phần mềm hỗ trợ dạy học cho mơn, từ cung cấp trọn gói cho sở giáo dục Tăng ngân sách đầu tư CNTT cho địa phương đảm bảo đầu tư cho lớp học có hệ thống máy chiếu đa phương tiện hệ thống bảng tương tác Tổ chức xây dựng thư viện học liệu mở cấp quốc gia nhằm cung cấp tư liệu hình ảnh, video clip minh họa cho giảng môn GV 2.2 Với Sở GDĐT tỉnh Nghệ An Có sách ưu tiên phát triển CNTT ngành GDĐT Đầu tư CSVC, trang thiết bị CNTT mua phần mềm hỗ trợ dạy học môn cho trường THPT NCL 85 Thường xuyên tổ chức lớp tập huấn CNTT cho GV mà đặc biệt tập huấn phương pháp xây dựng BGĐT, qua tạo điều kiện cho GV bổ sung kiến thức giao lưu học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp nhằm nâng cao chuyên môn Tổ chức thi thiết kế BGĐT E-Learning cấp Tỉnh nhằm đẩy mạnh công tác ứng dụng CNTT dạy học Khuyến khích đơn vị xây dựng website phục vụ thông tin nhu cầu học tập HS thông qua trang web Các chuyên gia, nhà QLGD sớm đưa tiêu chí đánh giá tiết dạy có ứng dụng CNTT, chuẩn BGĐT để có sở thẩm định, tạo ngân hàng BGĐT có chất lượng 2.3 Với trường THPT ngồi cơng lập Từ thực tiễn trường để có kế hoạch, phương thức mức độ ứng dụng CNTT vào hoạt động cụ thể Nâng cao vai trò, ý nghĩa ứng dụng CNTT hoạt động nhà trường để vận dụng, tổ chức thực đơn vị cách có hiệu 86 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Văn Bình, Nguyễn Quốc Chí (1999), khoa học tổ chức quản lý, NXB Thống kê, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo, thị 55/2008/CT-2008 tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng công nghệ thông tin ngành giáo dục giai đoạn 2008-2012 Bộ Giáo dục Đào tạo, Công văn số 4987/BGDĐT-CNTT ngày 02 tháng năm 2012, việc hướng dẫn thực nhiệm vụ CNTT năm học 2012 - 2013, năm 2012 Chính phủ nước CHXHCNVN (2006), Nghị định số 43/2006/NĐ-CP qui định quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm thực nhiệm vụ, tổ chức, máy, biên chế, tài đơn vị nghiệp công lập Trần Hữu Cát, Đoàn Minh Duệ (1999), Đại cương khoa học quản lý, Đại học Vinh Đảng cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, NXB Chính trị quốc gia-sự thật, Hà Nội Phạm Minh Hạc (1998), Một số vấn đề giáo dục học khoa học giáo dục, Hà Nội Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1990), Giáo dục học, tập 1-2, NXB Giáo dục Trần Kiểm, Khoa học quản lý giáo dục số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục 2004 10 Nguyễn Văn Lê (1985), Khoa học quản lý nhà trường, NXB TP HCM 11 Mác - Ăng (1993), toàn tập (tập 4), NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội 12 Microsoft, Sử dụng công nghệ thông tin dạy học, NXB Giáo dục 87 13 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Một số khái niệm quản lý giáo dục, tập giảng sau đại học, Trường CBQL giáo dục, Hà Nội 14 Quốc Hội nước Cộng Hòa Xã Hội Chủ Nghĩa Việt Nam, Luật CNTT, Số 67/2006/QH11 ngày 29 tháng năm 2006 15 Sở giáo dục đào tạo tỉnh Nghệ An, công văn số 1671/SGD&ĐTCNTT ngày 09 tháng năm 2013, việc hướng dẫn thực nhiệm vụ CNTT năm học 2013 - 2014, năm 2013 16 Thủ tướng Chính phủ (2009), Quyết định số 698/QĐ-TTg ngày 1/6/2009 phê duyệt kế hoạch tổng thể phát triển nguồn nhân lực công nghệ thông tin đến năm 2015 định hướng đến năm 2020 17 Thủ tướng Chính phủ (2012), Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13/6/2012 phê duyệt “chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020” 18 Tự điển Việt Nam (1998), NXB Giáo dục, 1998 19 Từ điển Wikipedia, Bách khoa toàn thư mở Tiếng Việt 88 PHỤ LỤC Phiếu xin ý kiến đánh giá tình hình ứng dụng CNTT quản lý hoạt động dạy học trường THPT NCL Thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An Để giúp chúng tơi hồn thành đề tài nghiên cứu khoa học, thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến tình hình ứng dụng CNTT quản lý hoạt động dạy học đơn vị thầy (cô) cách đánh dấu (X) vào bốn mức độ mà thầy (cô) đồng ý qua nội dung sau đây: TT Nội dung I Nhận thức Mức độ nhận xét Rất Bình Khơng Tốt tốt thường tốt CNTT hỗ trợ đắc lực cho CBQL hoạt động quản lý nhà trường CNTT hỗ trợ đắc lực cho GV hoạt động đổi PPDH Cần phải đảm bảo đầy đủ trang thiết bị đại thực ứng dụng CNTT hoạt động dạy học Hiện có nhiều phần mềm hỗ trợ ứng dụng CNTT hoạt động dạy học CNTT cần thiết hoạt động trường học từ QL đến giảng dạy học tập CNTT cần thiết cho hoạt động QL 10 II CNTT cần thiết cho hoạt động giảng dạy CNTT cần thiết cho hoạt động tra cứu sưu tầm học liệu GV CNTT cần thiết cho hoạt động học tập HS CNTT cần thiết cho hoạt động đổi kiểm tra, đánh giá, xếp loại HS, quản lý HS Tình hình ứng dụng CNTT đơn vị Mức độ nhận xét 89 thầy (cô) 10 11 12 Rất Bình Khơng Tốt tốt thường tốt Số lượng trang thiết bị nhà trường đảm bảo tốt cho việc ứng dụng CNTT dạy học Chất lượng trang thiết bị đảm bảo tốt cho việc ứng dụng CNTT dạy học Theo anh chị ứng dụng CNTT vào công tác dạy học đơn vị mức độ nào? Mức độ hỗ trợ CB phụ trách tin học đơn vị Đánh giá mức độ GV ứng dụng CNTT vào dạy học Đánh giá mức độ GV soạn giáo án máy tính Đánh giá mức độ GV kỹ trình bày BGĐT có sử dụng phần mềm hỗ trợ Đánh giá mức độ tổ chức cho HS tìm kiếm tư liệu cho học Kiến thức trình độ tin học HS đảm bảo tốt cho việc tiếp cận ứng dụng CNTT hoạt động học tập Theo thầy (cô) Ứng dụng CNTT việc xây dựng ngân hàng đề kiểm tra mức độ nào? Theo thầy (cô) Ứng dụng CNTT việc đề trắc nghiệm khách quan, chấm trắc nghiệm mức độ nào? Theo thầy (cô) Ứng dụng CNTT việc quản lí điểm kết học tập rèn luyện HS mức độ nào? III Công tác QL ứng dụng CNTT đơn vị thầy (cơ) Mức độ nhận xét Rất Bình Khơng Tốt tốt thường tốt 90 10 11 12 Xây dựng kế hoạch chung việc ứng dụng CNTT công tác QL đơn vị Xây dựng kế hoạch chi tiết ứng dụng CNTT công tác QL cho năm, giai đoạn phát triển Số lượng nhân phục vụ cho việc ứng dụng CNTT hoạt động dạy học Trình độ tin học CB giao thực ứng dụng CNTT Việc cập nhật liệu cho chương trình, phần mềm CB phụ trách CNTT Cơng tác nâng cấp phần mềm, chương trình nhà trường Đánh giá mức độ công tác nâng cấp, thay hay bổ sung thiết bị CNTT nhà trường Nhà trường chuẩn bị, dự trù kinh phí cho hoạt động Kinh phí phục vụ cho hoạt động có tốt, thuận lợi khơng? Cơng tác bồi dưỡng kiến thức tin học cho đội ngũ CBQL Công tác bồi dưỡng kiến thức tin học cho đội ngũ GV, NV Công tác bồi dưỡng kiến thức tin học cho đội ngũ CB phụ trách trực tiếp cho hoạt động Xin thầy (cô) cung cấp vài thông tin cá nhân: Chức vụ tại: HT PHT TTCM GV Thầy (cô) là: (HT, PHT, TTCM, GV) Giới tính Nam Nữ Là phái nam hay nữ PHỤ LỤC Phiếu thăm dị tính cần thiết tính khả thi số giải pháp 91 ứng dụng CNTT quản lý hoạt động dạy học trường THPT NCL Thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An Để giúp chúng tơi hồn thành đề tài nghiên cứu khoa học, thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến tính cần thiết, tính khả thi giải pháp ứng dụng CNTT QL hoạt động dạy học đơn vị thầy (cô) theo bảng kèm theo cách gạch chéo (X) vào mức độ đồng ý Có mức độ sau: - Mức độ 1: Rất cần thiết hay khả thi - Mức độ 2: Cần thiết hay khả thi - Mức độ 3: Không cần thiết hay không khả thi TT Giải pháp Tính cần thiết Tính khả thi 3 Nâng cao nhận thức CBQL, GV, NV việc ứng dụng CNTT hoạt động dạy học Tăng cường công tác bồi dưỡng nâng cao lực CNTT cho đội ngũ CBQL, GV, NV nhà trường Tăng cường lập kế hoạch đạo triển khai nội dung ứng dụng CNTT vào hoạt động dạy học Quản lý công tác biên soạn, lưu trữ phần mềm dạy học BGĐT Xây dựng sử dụng có hiệu hệ thống CSVC, phương tiện CNTT Tăng cường kiểm tra việc thực ứng dụng CNTT dạy học GV Xây dựng hệ thống tiêu chí đánh giá chất lượng BGĐT Sử dụng hình thức thi đua khen thưởng, hỗ trợ phù hợp kịp thời Thông tin cá nhân thầy (cô): Chức vụ tại: HT PHT TTCM GV 92 Thầy (cô) là: (HT, PHT, TTCM, GV) Giới tính Nam Nữ Là phái nam hay nữ Ngồi nhóm giải pháp trên, theo thầy (cơ) cịn cần lưu ý thêm giải pháp khác: …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… Rất chân thành cám ơn ý kiến đóng góp thầy (cơ), chúc thầy (cơ) sức khoẻ, công tác tốt./ ... việc ứng dụng CNTT quản lý hoạt động dạy học trường THPT NCL Thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An Chương 3: Một số giải pháp ứng dụng CNTT quản lý hoạt động dạy học trường THPT NCL Thành phố Vinh, tỉnh Nghệ. .. TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH DƯƠNG NAM THẮNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG NGỒI CƠNG LẬP THÀNH PHỐ VINH, TỈNH NGHỆ AN. .. tỉnh Nghệ An 6 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG NGỒI CƠNG LẬP THÀNH PHỐ VINH, TỈNH NGHỆ AN 1.1 Lịch