1 MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài 2. Mục đích nghiên cứu 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 4. Phạm vi nghiên cứu 5. Nhiệm vụ nghiên cứu 6. Giả thuyết khoa học 7. Đóng góp của đề tài 8. Phương pháp nghiên cứu 9. Cấu trúc của luận văn. Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1. TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 6 1.2. MỘT SỐ KHÁI NIỆM CƠ BẢN LIÊN QUAN ĐẾN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 9 1.2.1. Quản lý 9 1.2.2. Quản lý giáo dục 10 1.2.3. Quản lý nhà trường 11 1.2.4. Quản lý hoạt động dạy học 13 1.2.5. Bản chất của quản lý hoạt động dạy học 15 2 1.3. TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRONG HỆ THỐNG GIÁO DỤC QUỐC DÂN 17 1.3.1. Chức năng, nhiệm vụ của trường trung học cơ sở 17 1.3.2. Vai trò của đội ngũ cán bộ quản lý và hiệu trưởng trong quản lý hoạt động dạy học ở các trường trung học cơ sở 18 1.3.2.1. Vai trò của đội ngũ cán bộ quản lý trong quản lý hoạt động dạy học 19 1.3.2.2. Vai trò của Hiệu trưởng trong quản lý hoạt động dạy học 21 1.3.3. Đặc điểm hoạt động dạy học và nội dung quản lý hoạt động dạy học ở trường Trung học cơ sở 22 1.3.3.1. Đặc điểm dạy học ở trường Trung học cơ sở 22 1.3.3.2. Nội dung quản lý hoạt động dạy học ở trường Trung học cơ sở 23 1.4. CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 31 1.4.1. Nội dung dạy học 31 1.4.2. Phương pháp dạy học 31 3 1.4.3. Chất lượng đội ngũ giáo viên 31 1.4.4. Điều kiện phương tiện dạy học. 32 1.5. YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC, ĐỔI MỚI DẠY HỌC HIỆN NAY 32 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ VÙNG ĐẶC BIỆT KHÓ KHĂN HUYỆN QUAN HOÁ TỈNH THANH HOÁ 40 2.1. ĐẶC ĐIỂM KINH TẾ - XÃ HỘI, VĂN HÓA - GIÁO DỤC HUYỆN QUAN HÓA TỈNH THANH HÓA 40 2.1.1. Đặc điểm kinh tế - xã hội huyện Quan Hóa, tỉnh Thanh Hóa 40 2.1.2. Đặc điểm văn hoá - giáo dục huyện Quan Hóa, tỉnh Thanh Hoá 41 2.1.2.1. Về đặc điểm văn hoá. 41 2.1.2.2. Về giáo dục và đào tạo huyện Quan Hóa 43 2.2. THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ VÙNG ĐẶC BIỆT KHÓ KHĂN HUYỆN QUAN HÓA TỈNH THANH HÓA 46 2.2.1. Giáo dục trung học cơ sở huyện Quan Hóa, tỉnh Thanh Hóa 46 4 2.2.1.1. Quy mô trường lớp 46 2.2.1.2. Đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học cơ sở 47 2.2.2. Trình độ, năng lực đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học cơ sở 48 2.2.3. Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học của các trường Trung học cơ sở vùng đặc biệt khó khăn huyện Quan Hóa. 53 2.2.4. Chất lượng giáo dục trung học cơ sở 54 2.2.4.1. Chất lượng dạy học 54 2.3. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ VÙNG ĐẶC BIỆT KHÓ KHĂN HUYỆN QUAN HÓA TỈNH THANH HÓA 57 2.3.1. Quản lý hoạt động dạy học của giáo viên trường trung học cơ sở 57 2.3.1.1. Quản lý nền nếp giảng dạy 57 2.3.1.2. Quản lý đổi mới phương pháp dạy học 58 2.3.1.3. Quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên 60 2.3.2. Quản lý hoạt động học tập của học sinh 64 5 2.3.2.1. Quản lý hoạt động học tập trên lớp 64 2.3.2.2. Quản lý hoạt động học tập ngoài giờ lên lớp 65 2.3.3. Quản lý kiểm tra đánh giá kết quả hoạt động dạy 65 2.3.3.1. Kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh 65 2.3.3.2. Kiểm tra đánh giá kết quả giảng dạy của giáo viên 67 2.3.4. Quản lý các điều kiện phục vụ hoạt động dạy học 69 2.4. ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ THỰC TRẠNG 70 2.4.1. Ưu điểm, nhược điểm trong quản lý hoạt động dạy học 70 2.4.1.1. Về ưu điểm 70 2.4.1.2. Nhược điểm 71 2.4.2. Nguyên nhân của ưu điểm và nhược điểm 72 2.4.2.1. Nguyên nhân của ưu điểm 72 2.4.2.2 Nguyên nhân của nhược điểm 73 Chương 3: GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ VÙNG ĐẶC BIỆT KHÓ KHĂN 6 HUYỆN QUAN HOÁ TỈNH THANH HOÁ 74 3.1. NHỮNG CĂN CỨ VÀ NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT CÁC GIẢI PHÁP 74 3.1.1. Căn cứ đề xuất các giải pháp 74 3.1.2. Nguyên tắc đề xuất các giải pháp 76 3.1.2.1. Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 76 3.1.2.2. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 76 3.1.2.3. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 76 3.1.2.4. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 76 3.2. GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ VÙNG ĐẶC BIỆT KHÓ KHĂN HUYỆN QUAN HÓA TỈNH THANH HÓA 77 3.2.1. Quản lý thực hiện nội dung chương trình, kế hoạch dạy học ở các trường trung học cơ sở 77 3.2.1.1 Mục đích của giải pháp 77 3.2.1.2. Nội dung của giải pháp 78 7 3.2.1.3. Tổ chức thực hiện giải pháp 81 3.2.1.4 . Điều kiện thực hiện giải pháp 82 3.2.2. Quản lý hoạt động dạy học của giáo viên theo quan điểm dạy học tích cực 83 3.2.2.1. Mục đích của giải pháp 83 3.2.2.2. Nội dung của giải pháp 84 3.2.2.3. Tổ chức thực hiện giải pháp 86 3.2.2.4. Điều kiện thực hiện 87 3.2.3. Quản lý hoạt động học tập của học sinh theo tinh thần nâng cao sự tự học 87 3.2.3.1. Mục đích của giải pháp 87 3.2.3.2. Nội dung của giải pháp 88 3.2.3.3. Tổ chức thực hiện giải pháp 88 3.2.3.4. Điều kiện thực hiện 89 8 3.2.4. Đổi mới kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học theo tinh thần nói không với tiêu cực và bệnh thành tích trong giáo dục 90 3.2.4.1. Mục đích của giải pháp 90 3.2.4.2. Nội dung của giải pháp 90 3.2.4.3. Tổ chức thực hiện giải pháp 91 3.2.4.4. Điều kiện thực hiện 95 3.2.5. Tăng cường quản lý các nguồn lực, cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động dạy học 95 3.2.5.1. Mục đích của giải pháp 95 3.2.5.3. Tổ chức thực hiện giải pháp 96 3.2.5.4. Điều kiện thực hiện 98 3.2.6. Phối hợp với các tổ chức đoàn thể, hội phụ huynh học sinh tham gia quản lý hoạt động dạy học, xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực 98 3.2.6.1. Mục đích của giải pháp 98 3.2.6.2. Nội dung của giải pháp 98 9 3.2.6.3. Tổ chức thực hiện giải pháp 101 3.2.6.4. Điều kiện thực hiện 104 3.3. MỐI QUAN HỆ CỦA CÁC GIẢI PHÁP QUẢN LÝ 104 3.4. THĂM DÒ SỰ CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP 105 3.4.2. Khảo nghiệm tính khả thi của các giải pháp 107 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 110 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 113 10 DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Nghĩa đầy đủ CBQL : Cán bộ quản lý CSVC : Cơ sở vật chất\ ĐHQG : Đại học Quốc gia ĐHSP : Đại học sư phạm GV : Giáo viên GVBM : Giáo viên bộ môn GVCN : Giáo viên chủ nhiệm HĐTH : Hoạt động tự học HT : Hiệu trưởng HS : Học sinh NDDH : Nội dung dạy học NXB : Nhà xuất bản PPDH : Phương pháp dạy học PPGD : Phương pháp giảng dạy THCS : Trung học cơ sở THPT : Trung học phổ thông TP HCM : Thành phố Hồ Chí Minh SGK : Sách giáo khoa [...]... biệt khó khăn huyện Quan Hoá, tỉnh Thanh Hoá 5 Nhiệm vụ nghiên cứu 16 - Nghiên cứu cơ sở lý luận quản lý hoạt động dạy học ở các trường Trung học cơ sở - Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy học ở các trường trung học cơ sở vùng đặc biệt khó khăn huyện Quan Hoá, tỉnh Thanh Hóa - Đề xuất giải pháp quản lý hoạt động dạy học ở các trường Trung học cơ sở vùng đặc biệt khó khăn huyện Quan Hoá, tỉnh Thanh. .. Ngoài phần mở đầu, kết luận, kiến nghị Luận văn gồm 3 chương: Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động dạy học ở các trường Trung học cơ sở Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học ở các trường Trung học cơ sở vùng đặc biệt khó khăn huyện Quan Hoá, tỉnh Thanh Hóa Chương 3: Giải pháp quản lý hoạt động dạy học ở các trường Trung học cơ sở vùng đặc biệt khó khăn huyện Quan Hoá, tỉnh Thanh Hóa 18... bàn huyện Quan Hoá, tỉnh Thanh Hóa 3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu - Khách thể nghiên cứu: Công tác quản lý hoạt động dạy học ở các trường trung học cơ sở vùng đặc biệt khó khăn - Đối tượng nghiên cứu: Giải pháp quản lý hoạt động dạy học ở các trường trung học cơ sở vùng đặc biệt khó khăn 4 Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động dạy học ở các trường Trung học cơ sở vùng đặc biệt. .. chọn đề tài Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học ở các trường THCS vùng đặc biệt khó khăn huyện Quan Hóa, tỉnh Thanh Hóa để nghiên cứu Mong muốn đề xuất được một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng HĐDH ở các trường THCS huyện Quan Hóa, tỉnh Thanh Hóa 2 Mục đích nghiên cứu Luận văn tập trung nghiên cứu vấn đề quản lý hoạt động dạy học ở trường trung học cơ sở vùng đặc biệt khó khăn nhằm góp... động dạy học ở các trường Trung học cơ sở vùng đặc biệt khó khăn huyện Quan Hoá, tỉnh Thanh Hóa - Đề xuất giải pháp quản lý hoạt động dạy học ở các trường Trung học cơ sở vùng đặc biệt khó khăn huyện Quan Hoá, tỉnh Thanh Hóa 8 Phương pháp nghiên cứu - Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Tham khảo tài liệu về vấn đề nghiên cứu; tìm hiểu các khái niệm, thuật ngữ liên quan đến đề tài; tổng hợp các Nghị... Thanh Hóa 6 Giả thuyết khoa học Chất lượng dạy học ở các trường Trung học cơ sở vùng đặc biệt khó khăn huyện Quan Hoá, tỉnh Thanh Hóa sẽ được nâng cao nếu áp dụng linh hoạt, sáng tạo và đồng bộ các giải pháp quản lý được đề xuất trong luận văn 7 Đóng góp của đề tài - Hệ thống hóa cơ sở lý luận về giải pháp quản lý hoạt động dạy học ở các trường Trung học cơ sở - Đánh giá thực trạng của quản lý hoạt động. .. nét đặc trưng của hệ thống quản lý hoạt động dạy học 27 Sơ đồ 1.3 Tiếp cận hệ thống quản lý quá trình dạy học Quản lý hoạt động dạy học ND dạy học Mục đích dạy học PP dạy học Hình thức dạy học Bài học Nhiệm vụ dạy học PT dạy học KT HK I HK II Cuối năm TN Đánh giá sản phẩm dạy học Chất lượng hiệu quả PT học Môi trường kinh tế xã hội Môi trường khoa học công nghệ 1.2.5 Bản chất của quản lý hoạt động dạy. .. thành tích, học sinh chủ động đổi mới cách học trở thành người năng động sáng tạo, kích thích việc tự học, tự hoàn thiện nhân cách Quản lý hoạt động dạy học là quản lý hoạt động dạy của thầy và quản lý hoạt động học của trò cùng với các điều kiện CSVC và phương tiện thiết bị phục vụ dạy và học; Quản lý hoạt động dạy học cũng sẽ là quản lý quá trình dạy học vì những mục đích, nhiệm vụ dạy học được thực... giảng dạy của giáo viên và hoạt động học tập của học sinh, đồng thời quản lý những điều kiện CSVC và công việc phục vụ cho dạy và học nhằm đạt mục tiêu của GD&ĐT 1.3.2 Vai trò của đội ngũ cán bộ quản lý và hiệu trưởng trong quản lý hoạt động dạy học ở các trường trung học cơ sở 31 1.3.2.1 Vai trò của đội ngũ cán bộ quản lý trong quản lý hoạt động dạy học Điều 19, chương II Điều lệ trường THCS, trường. .. xuyên quan tâm đến công tác bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho tập thể cán bộ giáo viên - Hiệu trường thường xuyên quan tâm tới công tác bồi dưỡng nâng cao trình độ, năng lực quản lý cho các hiệu phó, tổ trưởng chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ quản lý 1.3.3 Đặc điểm hoạt động dạy học và nội dung quản lý hoạt động dạy học ở trường Trung học cơ sở 1.3.3.1 Đặc điểm dạy học ở trường Trung học cơ . Giải pháp quản lý hoạt động dạy học ở các trường Trung học cơ sở vùng đặc biệt khó khăn huyện Quan Hoá, tỉnh Thanh Hóa 18 Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC. tác quản lý hoạt động dạy học ở các trường trung học cơ sở vùng đặc biệt khó khăn. - Đối tượng nghiên cứu: Giải pháp quản lý hoạt động dạy học ở các trường trung học cơ sở vùng đặc biệt khó khăn. 4 giải pháp quản lý hoạt động dạy học ở các trường Trung học cơ sở. - Đánh giá thực trạng của quản lý hoạt động dạy học ở các trường Trung học cơ sở vùng đặc biệt khó khăn huyện Quan Hoá, tỉnh Thanh