BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH TRẦN THỊ HẠNH MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC TƯ TƯỞNG CHÍNH TRỊ, ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƯỜNG DỰ BỊ ĐẠI HỌC DÂN TỘC SẦM SƠN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Nghệ An, 2014 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH TRẦN THỊ HẠNH MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC TƯ TƯỞNG CHÍNH TRỊ, ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƯỜNG DỰ BỊ ĐẠI HỌC DÂN TỘC SẦM SƠN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60.14.01.14 Người hướng dẫn khoa học: TS. Phan Quốc Lâm Nghệ An, 2014 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu riêng của tôi. Các số liệu, kết quả trong luận văn là trung thực và chưa từng được ai công bố trong các công trình khác. Tác giả luận văn Trần Thị Hạnh i LỜI CẢM ƠN Luận văn này là một phần kết quả trong quá trình được đào tạo tại chuyên ngành Quản lý giáo dục - Trường Đại học Vinh. Để có được sản phẩm này, tác giả đã dành nhiều thời gian, tâm trí trong quá trình học tập và nghiên cứu. Đây cũng là kết quả của sự tận tình giảng dạy, giúp đỡ của các thầy giáo, cô giáo trường Đại học Vinh. Với tất cả tình cảm chân thành của mình, tôi xin bày tỏ lòng biết ơn tới Ban Giám hiệu, tới toàn thể các thầy giáo, cô giáo của trường Đại học Vinh, nhất là đối với các thầy cô giáo trực tiếp giảng dạy lớp QLGD K20A chúng tôi; tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới Tiến sĩ Phan Quốc Lâm - người hướng dẫn khoa học - người đã rất ân cần, tận tâm chỉ bảo, giúp đỡ tôi hoàn thành luận văn này. Tôi xin cảm ơn Ban Giám hiệu trường Dự bị Đại học Dân tộc Sầm Sơn đã tạo mọi điều kiện thuận lợi giúp đỡ tôi trong quá trình tham gia học tập, nghiên cứu và có số liệu cho chúng tôi hoàn thành luận văn. Tôi xin cảm ơn các bạn đồng nghiệp, các em học sinh cùng các bạn đã giúp đỡ tôi trong quá trình học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận văn. Mặc dù đã có nhiều cố gắng, song luận văn không tránh khỏi những thiếu sót, tôi hy vọng nhận được sự góp ý, xây dựng của các thầy giáo, cô giáo và các bạn để luận văn được hoàn thiện hơn. Tôi xin trân trọng cảm ơn! ii MỤC LỤC Trang iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN CBQL Cán bộ quản lý CNH - HĐH Công nghiệp hóa- Hiện đại hóa CNXH Chủ nghĩa xã hội XHCN Xã hội chủ nghĩa CSVC Cơ sở vật chất GD&ĐT Giáo dục và đào tạo GVCN Giáo viên chủ nhiệm DBĐH Dự bị đại học ĐH Đại học HSSV Học sinh sinh viên HS Học sinh DTTS Dân tộc thiểu số KTX Ký túc xá iv DANH MỤC BẢNG BIỂU Trang Bảng 2.1: Cơ cấu Trường Dự bị Đại học Dân tộc Sầm Sơn Bảng 2.2. Thống kê số lượng HS từ năm 2009 đến năm 2013 Bảng số 2.3: Việc thực hiện nội quy ở trường Bảng 2.4: Động cơ, thái độ học tập của học sinh Bảng số 2.5: Khảo sát về kế hoạch giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho học sinh Bảng số 2.6: Triển khai kế hoạch công tác giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho học sinh Bảng số 2.7: Kết quả CBQL, giáo viên tham gia giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức Bảng số 2.8: Kết quả giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức thông qua các môn học Bảng số 2.9: Việc quản lý GVCN tham gia giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho học sinh……………….………………………………… Bảng số 2.10: Các hoạt động của GVCN trong giờ sinh hoạt chủ nhiệm Bảng số 2.11: Các hoạt động của đoàn thanh niên Bảng số 2.12: Những yếu tố ảnh hưởng đến học sinh Bảng số 2.13: Ảnh hưởng của các tổ chức, đoàn thể Bảng số 2.14: Đánh giá thi đua khen thưởng trong công tác giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho học sinh Bảng số 2.15: Những ưu điểm Bảng số 2.16: Những hạn chế Bảng số 3.1: Đối tượng khảo sát v Bảng 3.2. Kết quả khảo sát mức độ cần thiết và tính khả thi vi MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho học sinh là một lĩnh vực quan trọng trong hình thành nhân cách, phát triển con người trong nhà trường. Giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức giúp người học có ý thức về chính trị, ý thức về pháp luật, ý thức đạo đức. Đây là hoạt động có tổ chức có mục đích, có kế hoạch của nhà giáo dục nhằm chuyển hoá những chuẩn mục giá trị tư tưởng chính trị, đạo đức và phẩm chất xã hội thành những phẩm chất và giá trị của mỗi cá nhân. Giúp người học có ý thức đúng về tinh thần dân tộc về đường lối chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nước, về quyền và nghĩa vụ của công dân, thực hiện các chuẩn mực đạo đức đối với xã hội, đối với cộng đồng, gia đình và cá nhân. Đứng trước tình trạng suy thoái về tư tưởng chính trị, đạo đức, lối sống của một bộ phận không nhỏ cán bộ giáo viên và những vấn đề tác động đến thanh niên, học sinh như: sống thực dụng; thiếu ước mơ và hoài bão; không quyết tâm lập thân, lập nghiệp; tiêu cực trong thi cử, chạy theo thành tích đã làm cho giá trị đạo đức của học sinh có phần mai một. Thêm vào đó, việc hội nhập, sử dụng rộng rãi của intenet, đã làm cho một bộ phận thanh niên choáng ngợp với văn hóa ngoại lai, trang phục không kín đáo, phim ảnh đồi trụy không phù hợp với thuần phong mỹ tục làm ảnh hưởng đến tình bạn, tình yêu trong lứa tuổi học sinh. Đặc biệt là đối với những học sinh, sinh vên chưa được giáo dục, trang bị đầy đủ về đạo đức, kỹ năng sống. Đánh giá thực trạng giáo dục và đào tạo, Nghị quyết Trung ương 2 khóa VIII đã nhấn mạnh: “Đặc biệt đáng lo ngại là một bộ phận học sinh, sinh viên có tình trạng suy thoái về đạo đức, mờ nhạt về lý tưởng, theo lối sống thực dụng, thiếu hoài bão lập thân, lập nghiệp vì tương lai của bản thân và đất 1 nước. Trong những năm tới cần tăng cường giáo dục tư tưởng đạo đức, ý thức công dân, lòng yêu nước, chủ nghĩa Mác- Lê nin, tư tưởng Hồ Chí Minh… tổ chức cho học sinh tham gia các hoạt động xã hội, văn hóa, thể thao phù hợp với lứa tuổi và với yêu cầu giáo dục toàn diện” [7]. Giáo dục - Đào tạo cùng với việc dạy chữ thì việc dạy người việc rèn luyện tu dưỡng đạo đức cho học sinh trở thành vấn đề đặc biệt quan trọng. Bởi lẽ thanh niên là chủ nhân tương lai của đất nước, là nguồn lực thực hiện công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước, là những người kế thừa chủ nghĩa xã hội Việt Nam. Trường DBĐH Dân tộc Sầm Sơn là trường chuyên biệt, thuộc hệ thống các trường đại học: Nhiệm vụ của trường là bổ túc nâng cao trình độ văn hoá cho học sinh dân tộc thiểu số đã tốt nghiệp trung học phổ thông, trung học bổ túc, trung học chuyên nghiệp, trung học nghề, thi trượt đại học có đủ kiến thức vào học các trường đại học, cao đẳng. Trong thời gian qua nhà trường đã có nhiều cố gắng nâng cao chất lượng dạy học và từng bước nâng cao chất lượng, nội dụng giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho học sinh. Tuy nhiên kết quả vẫn còn nhiều mặt cần quan tâm. Bên cạnh những mặt tốt của đại đa phần học sinh thì vẫn một bộ phận học sinh vẫn còn ỷ vào chế độ của Đảng và Nhà nước đối với con em đồng bào dân tộc, mơ hồ lý tưởng cách mạng, ngại tham gia các hoạt động xã hội, thờ ơ với chính trị thời cuộc, thiếu kỹ năng sống. Một bộ phận còn lười học, vi phạm nội quy, quy chế nhà trường, thiếu trung thực trong học tập, thi cử. Một số cán bộ quản lý, giáo viên chỉ tập trung vào truyền đạt kiến thức chưa chú trọng vào giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho học sinh,chưa thực sự là tấm gương cho học sinh noi theo. Xuất phát từ cơ sở lý luận và nhận thức nêu trên, chúng tôi chọn đề tài: “Một số biện pháp quản lý công tác giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho học sinh trường Dự bị Đại học Dân tộc Sầm Sơn ”. 2 [...]... sinh trường dự bị đại học dân tộc Sầm Sơn 8 Cấu trúc của luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận và kiến nghị Luận văn gồm 03 chương: Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức học sinh trường dự bị đại học dân tộc Sầm Sơn Chương 2: Thực trạng quản lý công tác giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho học sinh trường dự bị đại học dân tộc Sầm Sơn Chương 3: Biện pháp quản lý công. .. biện pháp 7 Đóng góp của đề tài 7.1 Hệ thống hóa cơ sở lý luận về quản lý nâng cao chất lượng giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức học sinh trường dự bị đại học dân tộc 7.2 Đánh giá thực trạng quản lý chất lượng giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức của học sinh trường dự bị đại học dân tộc Sầm Sơn 7.3 Đề xuất một số biện pháp quản lý nâng cao chất lượng giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức của học sinh. .. nguyên tắc quản lý giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho học sinh Quản lý việc thực hiện mục tiêu, nội dung, chương trình giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho học sinh theo kế hoạch năm học Quản lý việc chỉ đạo thực hiện nề nếp sinh hoạt tư tưởng chính trị, đạo đức trong học sinh Quản lý việc đổi mới phương pháp giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho học sinh trong nhà trường Quản lý việc đổi... chức giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho học sinh và huy động các nguồn lực tham gia giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho học sinh Quản lý việc kiểm tra đánh giá kết quả giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho học sinh và mối quan hệ giữa các thành tố nêu trên trong quá trình giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho học sinh Trong giai đoạn hiện nay giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho. .. xuất một số biện pháp tăng cường quản lý công tác giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho học sinh trường dự bị đại học dân tộc Sầm Sơn 6 Phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận - Nghiên cứu lý thuyết về quản lý; quản lý giáo dục, quản lý nhà trường; quản lý giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức - Nghiên cứu tài liệu, văn kiện, quy chế, quy định liên quan đến quản lý giáp dục tư tưởng. .. lý công tác giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho học sinh trường dự bị đại học dân tộc Sầm Sơn 5 Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC TƯ TƯỞNG CHÍNH TRỊ, ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƯỜNG DỰ BỊ ĐẠI HỌC 1.1 Tổng quan về vấn đề nghiên cứu Nghiên cứu về giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho thế hệ trẻ là một nội dung quan trọng nhằm giúp các nhà trường thực hiện mục tiêu giáo dục toàn... xuất một số biện pháp quản lý góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh trường dự bị đại học dân tộc Sầm Sơn 3 Khách thể, đối tư ng nghiên cứu - Khách thể nghiên cứu: Công tác quản lý giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho học sinh - Đối tư ng nghiên cứu: Biện pháp quản lý nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh 4 Giả thuyết khoa học Chất lượng quản lý giáo dục tư tưởng chính. .. đời sống xã hội Chính vì vậy, việc giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho học sinh DBĐH Dân tộc là vô cùng quan trọng 1.3.2.1 Mục tiêu của quản lý giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho học sinh Mục tiêu giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức nhằm nâng cao hiệu quả của quá trình giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho học sinh trong nhà trường, là giúp cho mỗi cá nhân hiểu đúng về đường lối chính. .. đích kinh tế - Biện pháp quản lý giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức: Biện pháp quản lý giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho học sinh là cách thức, con đường tác động có định hướng của chủ thể quản lý tới các 22 thành tố tham gia vào quá trình giáo dục cho học sinh nhằm làm cho mọi lực lượng giáo dục nhận thức đúng đắn về tầm quan trọng của công tác giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức, tích cực... chính trị, đạo đức cho học sinh sẽ được nâng cao nếu đề xuất và áp dụng linh hoạt, sáng tạo đồng bộ các biện pháp có cơ sở khoa học và có tính khả thi 5 Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu cơ sở lý luận của công tác quản lý giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho học sinh 5.2 Nghiên cứu thực trạng của công tác quản lý giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho học sinh trường dự bị đại học dân tộc Sầm Sơn . quản lý giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho học sinh trường dự bị đại học dân tộc Sầm Sơn 5.3. Đề xuất một số biện pháp tăng cường quản lý công tác giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho học. sở lý luận về quản lý giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức học sinh trường dự bị đại học dân tộc Sầm Sơn. Chương 2: Thực trạng quản lý công tác giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho học sinh. giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức học sinh trường dự bị đại học dân tộc 7.2. Đánh giá thực trạng quản lý chất lượng giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức của học sinh trường dự bị đại học dân