Đang tải... (xem toàn văn)
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC NGỮ VĂN 12 QUA DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Giáo dục phổ thông nước ta hiện nay đang chuyển mình từ giáo dục nội dung sang giáo dục phát triển năng lực cho học sinh. Và trong các nhà trường phổ thông lối dạy học truyền thụ một chiều đang được chuyển dần sang dạy học theo hướng phát triển năng lực vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành năng lực và phẩm chất cho các em. Từ đó, nhà trường đào tạo những con người có kỹ năng sống, kỹ năng giải quyết tình huống, kỹ năng vận dụng những điều học được vào thực tiễn, khả năng tự học để học tập suốt đời. Trong xu hướng đổi mới chung của chương trình giáo dục, môn văn cũng chuyển mình. Việc dạy văn theo định hướng phát triển năng lực học sinh đã được phần lớn giáo viên đồng tình và thực hiện. Với xu hướng này dạy văn theo phương pháp dạy học theo chủ đề khá thích hợp. Nó giúp giáo viên chủ động trong giảng dạy có thể lựa chọn kiến thức truyền thụ phù hợp đối tượng học sinh. Học sinh chủ động lĩnh hội kiến thức và tự rèn luyện được nhiều kỹ năng. Mặt khác chương trình phát triển giáo dục của Bộ Giáo dục và Đào tạo đang đẩy mạnh tăng cường đổi mới kiểm tra đánh giá kết quả học tập theo định hướng phát triển năng lực học sinh. Điều đó thể hiện rõ trong các đề thi tốt nghiệp THPT và Đại học những năm gần đây. Hơn nữa, năm học này chỉ có kỳ thì THPT quốc gia nên việc rèn luyện kỹ năng ứng dụng cho học sinh là rất cần thiết, nhất là kỹ năng tự học tập. Chính từ những lẽ trên tôi chọn đề tài phát triển năng lực tự học ngữ văn 12 qua dạy học theo chủ đề nhằm giúp các em rèn luyện kỹ năng, phát huy tính tự lập, tự học góp phần làm bài thi tốt hơn. Qua áp dụng trong thực tế giảng dạy tôi thấy bước đầu thành công; các em dần có ý thức tự lập hơn trong học tập. Từ đó không khí giờ học văn cũng có thay đổi.
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI Đơn vị : Trường THPT Long Thành Mã số : ………………… SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC NGỮ VĂN 12 QUA DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ Người thực : ĐẶNG THỊ PHƯƠNG MAI Lĩnh vực nghiên cứu Quản lí giáo dục Phương pháp dạy học môn: Ngữ văn Lĩnh vực khác Có đính kèm Mơ hình Đĩa mềm Phim ảnh NĂM HỌC 2013 - 2014 Hiện vật khác SƠ LƯỢC LÍ LỊCH KHOA HỌC I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên : Đặng Thị Phương Mai Ngày tháng năm sinh : 10/02/1969 Nam, nữ : Nữ Địa : số 47, Tôn Đức Thắng, ấp 4, xã Hiệp Phước, Nhơn Trạch, Đồng Nai Điện thoại : 0985325086 Fax: Email : phuongmai.van.longthanh@gmail.com Chức vụ : Tổ trưởng- Giáo viên Đơn vị công tác : Trường THPT Long Thành II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Học vị ( trình độ chun mơn cao ) : Cử nhân Khoa học - Năm nhận : 1992 - Chuyên ngành đào tạo : Ngữ văn III KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chun mơn có kinh nghiệm : giảng dạy chun mơn - Số năm kinh nghiệm : 23 - Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần : Phương pháp thảo luận nh óm tron g phân môn đọc văn trường THPT ( năm học: 2009-2010) Phương pháp đọc hiểu văn theo đặc trưng thể loại (năm học: 2010-2011) Hệ thống câu hỏi giáo án đọc hiểu văn (năm học: 2011-2012) Ứng dụng phương pháp dạy học tích hợp vào phân môn đọc hiểu văn lớp 12 để giáo dục kỹ sống thơng qua tính thời văn ( 2012- 2013) Ứng dụng phương pháp dạy học tích hợp vào phân mơn đọc hiểu văn lớp 11 để giáo dục kỹ sống thơng qua tính thời văn ( 2012- 2013) PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC NGỮ VĂN 12 QUA DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC NGỮ VĂN 12 QUA DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Giáo dục phổ thông nước ta chuyển từ giáo dục nội dung sang giáo dục phát triển lực cho học sinh Và nhà trường phổ thông lối dạy học "truyền thụ chiều" chuyển dần sang dạy học theo hướng phát triển lực vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành lực phẩm chất cho em Từ đó, nhà trường đào tạo người có kỹ sống, kỹ giải tình huống, kỹ vận dụng điều học vào thực tiễn, khả tự học để học tập suốt đời Trong xu hướng đổi chung chương trình giáo dục, mơn văn chuyển Việc dạy văn theo định hướng phát triển lực học sinh phần lớn giáo viên đồng tình thực Với xu hướng dạy văn theo phương pháp dạy học theo chủ đề thích hợp Nó giúp giáo viên chủ động giảng dạy lựa chọn kiến thức truyền thụ phù hợp đối tượng học sinh Học sinh chủ động lĩnh hội kiến thức tự rèn luyện nhiều kỹ Mặt khác chương trình phát triển giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo đẩy mạnh tăng cường đổi kiểm tra đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh Điều thể rõ đề thi tốt nghiệp THPT Đại học năm gần Hơn nữa, năm học có kỳ THPT quốc gia nên việc rèn luyện kỹ ứng dụng cho học sinh cần thiết, kỹ tự học tập Chính từ lẽ chọn đề tài phát triển lực tự học ngữ văn 12 qua dạy học theo chủ đề nhằm giúp em rèn luyện kỹ năng, phát huy tính tự lập, tự học góp phần làm thi tốt Qua áp dụng thực tế giảng dạy thấy bước đầu thành công; em dần có ý thức tự lập học tập Từ khơng khí học văn có thay đổi II CƠ SỞ LÝ LUẬN Cơ sở lý luận Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nêu rõ: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC NGỮ VĂN 12 QUA DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học ” Theo quan điểm dạy học lấy học sinh làm trung tâm, coi trọng đề cao ý thức chủ thể học sinh, giáo sư Trần Đình Sử khẳng định “Trong học, học sinh phải tự đọc, tự phán đốn, tự nêu câu hỏi…”; “trở với văn để kích thích cho học sinh hoạt động thơng qua hoạt động học sinh có dịp trưởng thành” Đây quan điểm sư phạm khoa học đắn việc tiếp cận môn Ngữ văn nhà trường phổ thông Quan điểm nội dung phương pháp giáo dục Nhà nước ta giáo dục toàn diện Điều Luật Giáo dục ghi rõ : “ Nội dung giáo dục phải đảm bảo tính bản, tồn diện, thiết thực, đại có hệ thống” “ Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học.” Các quan điểm cụ thể hóa việc thiết lập chương trình biên soạn sách giáo khoa theo hướng tích hợp phương pháp dạy học tích hợp Bộ đạo cho cán quản lí giáo dục giáo viên trực tiếp đứng lớp học tập áp dụng Trên điều kiện tốt để giáo viên thực dạy học theo chủ đề Phương pháp giúp giáo viên rèn luyện phát triển kỹ tự học cho học sinh Bởi suy cho dạy học cách mục tiêu phát huy tính tự giác, chủ động tư duy, sáng tạo, tự học suốt đời cho người học Mơn Ngữ văn có khả lớn việc vận dụng phương pháp dạy học theo chủ đề + Chuyên môn: nội dung, kiến thức, mục tiêu cần đạt ba phân môn Đọc hiểu, Tiếng Việt, Làm văn có quan hệ mật thiết với hướng tới mục tiêu cuối nâng cao trình độ sử dụng tiếng Việt khả cảm thụ văn học cho học sinh + Giáo dục kỹ sống: khả nhận thức xã hội, lĩnh hội, sáng tạo, xử lý tình nảy sinh sống Cơ sở thực tiễn a Thuận lợi - Sách giáo khoa ( SGK ) biên soạn theo hướng chủ đề ba phân môn văn học- tiếng việt- làm văn - Trong năm qua hoạt động đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá đạo quan tâm tổ chức thu nhiều kết PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC NGỮ VĂN 12 QUA DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ - Giáo viên có ý thức vận dụng phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực cho học sinh trường THPT - Nhà trường tạo điều kiện để giáo viên nâng cao chất lượng giảng dạy(cơ sở vật chất, hỗ trợ hoạt động cho tổ chủ nhiệm, Đoàn niên ) - Tổ văn trường THPT Long thành ủng hộ thực dạy học theo chủ đề, qua rèn luyện kỹ cho học sinh b Khó khăn: - Học sinh chưa quen với việc học tự giác Phần đông em “thầy dạy học nấy” nên ngại làm việc, hứng thú tham gia học - Giáo viên có dạy theo chủ đề nhiều lúng túng nên chưa đạt hiệu mục tiêu giáo dục đề Phát huy tính tự học học sinh cịn khiến giáo viên có tâm lý sợ học sinh khơng có kiến thức hay hổng kiến thức, thi cử khó khăn c Những tồn tại: - Học sinh chưa thật nhận gắn kết đơn vị kiến thức chủ đề - Học sinh tự cảm thụ nên chưa cảm nhận hết chiều sâu tác phẩm văn học sức sống lâu bền đời sống thực Các em không say mê chán văn - Ảnh hưởng đến chất lượng viết làm văn học sinh( nghị luận văn học nghị luận xã hội) Thực tế, ba lớp phụ trách thống kê viết số ( kiểm tra chung toàn trường) chưa áp dụng chuyên đề tỉ lệ viết trung bình thấp, chí có em điểm ( 0,5- 1,0 điểm ) Số HS kiểm tra Số HS TB Số HS điểm 12A4 44 15 12A6 45 14 12A11 31 Lớp Vì tơi thực chun đề “phát triển lực tự học ngữ văn 12 qua dạy học theo chủ đề.” Chỉ với mong muốn giúp em phát triển lực tự học để có kết thi tốt rèn luyện kỹ sống sau III TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP Các giải pháp 1.1 Xây dựng chủ đề học tập - Phía giáo viên: từ đầu năm học tổ môn phải xây dựng chủ đề chương trình học Lớp 12 có chủ đề lớn sau: PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC NGỮ VĂN 12 QUA DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ Chủ đề Thời gian thực Nghị luận xã hội HKI Thơ Việt Nam xx- 1945 HKI Văn nghị luận HKII Truyện Việt Nam1945- xx HKII Nghị luận văn học Cả năm Dựa vào định hướng chung này, thành viên tổ thống xây dựng kế hoạch dạy học theo chủ đề chi tiết ( hay chủ đề theo nội dung) Mỗi giáo viên chọn dạy theo chủ đề phù hợp với lớp dạy Điều quan trọng đảm bảo kiến thức, phải linh hoạt, phải khơi học sinh thích thú tự khám phá Lúc giáo viên có vai trị định hướng, khơi gợi cho em Cách dạy đòi hỏi người giáo viên đầu tư nhiều thời gian, công sức Ta vừa định hướng cho em, vừa theo dõi, khuyến khích, giúp đỡ em học tập Chủ đề Nội dung theo chủ đề Nghị luận xã hội - Nghị luận tư tưởng đạo lý - Nghị luận tượng đời sống Thơ Việt Nam 1945- XX - Hình ảnh người lính( Tây Tiến, Việt Bắc, Đàn ghi ta Lorca,) - Hình ảnh đất nước ( Đất nước, Bên sơng Đuống - Thơ tình yêu ( Sóng) Văn nghị luận, văn nhật - Văn luận ( Tun ngơn độc dụng lâp) - Văn nghị luận ( Nguyễn Đình Chiểu ngơi sáng văn nghệ dân tộc, Mất ý nghĩ thơ, Nhìn vốn văn hóa dân tộc ) Truyện, ký Việt Nam 1945- xx - Chủ nghĩa anh hùng cách mạng ( Rừng xà nu, Những đứa gia đình) -Vẻ đẹp đất nước, người Việt Nam thể ký (Người lái đị sơng Đà, Ai PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC NGỮ VĂN 12 QUA DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ đặt tên cho dịng sơng) - Hình ảnh người phụ nữ ( Vợ chồng A Phủ, Vợ nhặt, Chiếc thuyền xa) - Ý nghĩa xã hội kịch Hồn Trương Ba da hàng thịt Nghị luận văn học Rèn luyện kỹ làm văn nghị luận vấn đề văn học, tác phẩm ( đoạn trích), nhân vật văn học - Phía học sinh: giáo viên hướng dẫn học sinh lập kế hoạch học tập theo chủ đề Chủ đề Tài liệu/Tác phẩm Nội dung cần đạt Nghị luận xã Thực tế đời sống hội - Tìm tư liệu, dẫn chứng( người thật việc thật) - Hiện tượng xã hội vấn đề giao thông,bạo lực học đường - Hình ảnh người lính Thơ Việt Nam Tây Tiến, Việt 1945 –xx Bắc, Đất nước, Đàn ghi ta Lorca, Sóng( đọc thêm) Văn nghị luận - Hình ảnh đất nước - Thơ tình u Tun ngơn độc - Văn luận lập, Nguyễn Đình Chiểu ngơi - Văn nghị luận sáng văn nghệ dân tộc, Mấy ý nghĩ thơ, Nhìn vốn văn hóa dân tộc Truyện, ký Việt Người lái đị sơng Đà, Ai đặt tên Nam1945- xx cho dịng sơng, Vợ Nhặt, Rừng xà nu, Những đứa - Chủ nghĩa anh hùng cách mạng -Vẻ đẹp đất nước, người Việt Nghệ thuật PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC NGỮ VĂN 12 QUA DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ gia Nam thể ký đình, Vợ chồng A - Hình ảnh người Phủ, Chiếc thuyền phụ nữ ngồi xa - Ý nghĩa xã hội kịch Hồn Trương Ba da hàng thịt Nghị luận văn Nghị luận tác học phẩm, Nghị luận ý kiến văn học Với hệ thống gợi ý này, học sinh phải tự lực tìm hiểu trước học lớp Từ hình thành cho em kỹ lập kế hoạch học tập, hoạt động, khơi gợi hứng thú khám phá tác phẩm Giáo viên hướng dẫn em tìm hiểu chủ đề tác phẩm loại (đọc thêm, học cấp ) 1.2 Thực dạy học theo chủ đề Đây khâu quan trọng để học sinh vừa lĩnh hội kiến thức vừa rèn luyện kỹ Để thực tốt giáo viên phải chọn chủ đề dạy, phương pháp thích hợp * Chọn chủ đề - Đặt câu hỏi, giao nhiệm vụ cho học sinh - Chia lớp thành nhiều nhóm nhỏ để em hợp tác thu thập tìm hiểu kiến thức * Hệ thống kiến thức chủ đề văn khác để hiểu tác phẩm học sâu sắc * Lập bảng tổng kết: sau học kỳ giáo viên hướng dẫn học sinh lập bảng tổng kết để hệ thống hóa kiến thức * Sáng tạo, tích hợp kiến thức ba phân mơn: văn học- tiếng Việt- Làm văn tích hợp liên môn Một số ứng dụng 2.1 Giáo án ứng dụng Giáo án chưa ứng dụng dạy theo chủ đề VỢ NHẶT Kim Lân I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC NGỮ VĂN 12 QUA DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ - Hiểu tình cảnh sống thê thảm người nông dân nạn đói năm 1945 niềm tin tương lai, yêu thương đùm bọc người nghèo khổ cận kề chết; - Thấy số nét đặc sắc nghệ thuật tác phẩm - Tích hợp giáo dục kĩ sống : Tư sáng tạo : phân tích, bình luận cá tính sắc nét, nghệ thuật tả cảnh, tả tình, cách kể chuyện tự nhiên, cách xây dựng nhân vật tác phẩm II.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG 1.Kiến thức - Tình cảnh sống thê thảm người nơng dân nạn đói năm 1945 niềm khao khát hạnh phúc gia đình, niềm tin vào sống, tình thương yêu đùm bọc người nghèo khổ bờ vực chết - Xây dựng tình truyện độc đáo, nghệ thuậ t kể chuyện hấp dẫn, nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật đặc sắc 2.Kĩ Củng cố, nâng cao kĩ đọc- hiểu truyện ngắn đại III NỘI DUNG LÊN LỚP Ổn định, kiểm tra Tiến trình tổ chức dạy HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT Hoạt động 1: tìm hiểu tiểu dẫn I TIỂU DẪN Tác giả: Phát vấn – liên hệ- so sánh - giảng - Nguyễn Văn Tài (1920) – quê Bắc Ninh Học sinh đọc trước nhà – tóm tắt - Nhà văn chuyên viết truyện ngắn, để lại ấn tượng tác giả lòng bạn đọc Bắt đầu sáng tác 1941 với đề tài - Đề tài:cuộc sống nơng thơn hình tượng người chính: nơng dân + Khơng khí ảm đạm nông thôn VN sống lam lũ nông dân (Đứa người vợ lẻ) + Tái sinh hoạt văn hóa phong phú nơng thơn đánh vật, chọi gà… Qua phản ánh tâm hồn sáng, yêu đời (con mã mái, chó săn …) - Sau cách mạng tiếp tục hoạt động văn nghệ, viết đề tài nơng thơn tình cảm tâm hồn người Tác phẩm: sinh từ đồng ruộng - Vợ nhặt : tiền thân tiểu thuyết Xóm ngụ cư 1962, in tập “Con chó xấu xí” Nhắc nạn đói 1945 – ấn tượng hãi - Bối cảnh thực: nạn đói khủng khiếp năm Ất hùng Dậu (1945) KL : hoàn cảnh gia đình khó khăn phải bỏ học kiếm ăn sớm Vợ nhặt 1954 dựa cốt truyện trước II ĐỌC HIỂU VĂN BẢN 1945, thảo Tái nạn đói Đọc tóm tắt tác phẩm 1945 nói lên trái tim nhân hậu, Bố cục: lòng yêu sống người nông dân Nhan đề: -Vợ nhặt: vợ nhặt cách tình cờ ngẫu nhiênHoạt động 2: tìm hiểu văn Phân đoạn: > người bị xem nhẹ, rẻ rúng->tình cảnh khốn PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC NGỮ VĂN 12 QUA DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ Đầu -> thành vợ thành chồng : tràng đưa vợ nhà Tiếp -> xe bị : Tràng nhớ lại hồn cảnh có vợ Cịn lại : tình thương người mẹ lịng tin tưởng tương lai đổi đời -> số phận cay nghiệt -> lòng nhân người lao động Tác giả xây dựng tình câu chuyện nào? Nạn đói diễn tả tác phẩm? - Trẻ ủ rủ xó tường khơng buồn nhúc nhích - Người xanh xám bóng ma, chết ngả rạ, nằm ngổn ngang, chết còng queo - Khơng khí lên mùi ẩm thối rác rưởi mùi xác chết -> ánh sáng nhập nhịa, mù mờ tăng thê lương – hình ảnh người dật dờ -> sống bên bờ chết – khơng khí vẩn mùi gây xác chết-> cõi dương lởn vởn hướng cõi âm đáng sợ - Cái đói làm người Đói -> vợ nhặt – ăn bát mời ăn mắt sáng – lời đùa – theo -Vợ: người đáng trân trọng,là trung tâm xây dựng tổ ấm-> Khát vọng sống => Tình cảnh thê thảm người nạn đói 1945 Sự cưu mang đùm bọc, khát vọng hạnh phúc niêm tin vào tương lai người nơng dân Tình truyện ->hướng phát triển câu chuyện, chủ đề tác phẩm “Vợ nhặt” tình éo le bi thảm, đầy tình người: - Tràng có vợ lúc thiên hạ đói khát làm người ngạc nhiên, thương cảm - Tràng lấy vợ người ta rơi vào đói; hưởng hạnh phúc bên bờ chết -> xót xa => Tình thương yêu, cưu mang người hoạn nạn Khát khao sống, niềm tin vào tương lai Phân tích nội dung: a Bức tranh thực (giá trị tố cáo) * Nạn đói khủng khiếp làm thay đổi mặt xóm ngụ cư: - Cảnh vật miêu tả màu sắc thê lương buổi chiều tàn: + Tối sầm lại đói khát + Xóm chợ chiều xác xơ, heo hút + Hai bên dãy phố úp súp, tối om, khơng nhà có ánh đèn lửa - Khơng khí ảm đạm, tang tóc: + Mùi vị: vẩn lên mùi gây xác người, mùi ẩm mốc rác rưởi, khét lẹt đốt đống rấm nhà có người chết theo gió đưa vào… +Âm thanh: tiếng quạ kêu hồi thê thiết, tiếng khóc hờ nhà có người chết, tiếng trống thúc thuế -> Không gian ảm đạm, thê lương, ngập đầy tử khí * Cái đói làm người rơi vào hoàn cảnh đáng thương: - Khắp nơi: + Người chết ngả rạ, thây nằm còng queo bên đường + Những gia đình từ Nam Định, Thái Bình đội chiếu dắt díu lên xanh xám bóng ma, nằm ngổn ngang khắp lều, chợ - Người xóm ngụ cư: + Khn mặt đói khát hốc hác, u tối, lũ trẻ ngồi ủ rũ; Tràng mệt mỏi,… + Người đói dật dờ lại bóng ma + Người phụ nữ trở thành vợ nhặt -> Ranh giới sống - chết mong manh-> cõi dương lởn vởn hướng cõi âm => Bức tranh nạn đói năm 1945 lên thật bi PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC NGỮ VĂN 12 QUA DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ II ĐỌC HIỂU VĂN BẢN Đọc tóm tắt tác phẩm Bố cục: Hoạt động 2: tìm hiểu văn Đọc phân vai Học sinh hịa vào khơng khí câu chuyện Đầu -> thành vợ thành chồng : tràng đưa vợ nhà Tiếp -> xe bò : Tràng nhớ lại hồn cảnh có vợ Cịn lại : tình thương người mẹ lòng tin tưởng tương lai đổi đời Bài tập nhỏ: Tình truyện gì? Gợi cho em suy nghĩ gì? Hình ảnh nhân vật Tràng đoạn mở đầu gợi cho em ấn tượng gì? Học sinh phải đọc thêm phần lượt văn bản- rèn luyện kỹ đọc văn Tác giả xây dựng tình câu chuyện nào? Học sinh trình bày hình ảnh Nhan đề: -Vợ nhặt: vợ nhặt cách tình cờ ngẫu nhiên-> người bị xem nhẹ, rẻ rúng>tình cảnh khốn -Vợ: người đáng trân trọng,là trung tâm xây dựng tổ ấm-> Khát vọng sống => Tình cảnh thê thảm người nạn đói 1945 Sự cưu mang đùm bọc, khát vọng hạnh phúc niêm tin vào tương lai người nơng dân Tình truyện ->hướng phát triển câu chuyện, chủ đề tác phẩm “Vợ nhặt” tình éo le bi thảm, đầy tình người: - Tràng có vợ lúc thiên hạ đói khát làm người ngạc nhiên, thương cảm - Tràng lấy vợ người ta rơi vào đói; hưởng hạnh phúc bên bờ chết -> xót xa => Tình thương yêu, cưu mang người hoạn nạn Khát khao sống, niềm tin vào tương lai Phân tích nội dung: a Bức tranh thực (giá trị tố cáo) * Nạn đói khủng khiếp làm thay đổi mặt xóm ngụ cư: - Cảnh vật miêu tả màu sắc thê lương buổi chiều tàn: + Tối sầm lại đói khát + Xóm chợ chiều xác xơ, heo hút + Hai bên dãy phố úp súp, tối om, khơng nhà có ánh đèn lửa - Khơng khí ảm đạm, tang tóc: 13 PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC NGỮ VĂN 12 QUA DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ sưu tầm nạn đói 1945 Nạn đói diễn tả tác phẩm? Nhận xét hình ảnh, âm thanh, màu sắc tranh? Có người nói tranh làng quê ngày đói kết nối mảng màu xám xịt Ý kiến em.- Phần học sinh chuẩn bị trình bày trước lớp Rèn luyện kỹ trình bày ý kiến cá nhân - Trẻ ủ rủ xó tường khơng buồn nhúc nhích - Người xanh xám bóng ma, chết ngả rạ, nằm ngổn ngang, chết cịng queo - Khơng khí lên mùi ẩm thối rác rưởi mùi xác chết -> ánh sáng nhập nhòa, mù mờ tăng thê lương – hình ảnh người dật dờ -> sống bên bờ chết – khơng khí vẩn mùi gây xác chết-> cõi dương lởn vởn hướng cõi âm đáng sợ - Cái đói làm người Đói -> vợ nhặt – ăn bát mời ăn mắt sáng – lời đùa – theo Gợi ý tích hợp kiến thức: Nạn đói nhắc đến tác phẩm mà em + Mùi vị: vẩn lên mùi gây xác người, mùi ẩm mốc rác rưởi, khét lẹt đốt đống rấm nhà có người chết theo gió đưa vào… +Âm thanh: tiếng quạ kêu hồi thê thiết, tiếng khóc hờ nhà có người chết, tiếng trống thúc thuế -> Không gian ảm đạm, thê lương, ngập đầy tử khí * Cái đói làm người rơi vào hoàn cảnh đáng thương: - Khắp nơi: + Người chết ngả rạ, thây nằm cịng queo bên đường + Những gia đình từ Nam Định, Thái Bình đội chiếu dắt díu lên xanh xám bóng ma, nằm ngổn ngang khắp lều, chợ - Người xóm ngụ cư: + Khn mặt đói khát hốc hác, u tối, lũ trẻ ngồi ủ rũ; Tràng mệt mỏi,… + Người đói dật dờ lại bóng ma + Người phụ nữ trở thành vợ nhặt -> Ranh giới sống - chết mong manh-> cõi dương lởn vởn hướng cõi âm => Bức tranh nạn đói năm 1945 lên thật bi thảm Qua nhà văn tố cáo sâu sắc tội ác bọn thực dân phát- xít b Nội dung nhân đạo: sống mờ tối, lay lắt người nông dân cưu mang đùm bọc nhau, khát khao sống, yêu thương, hi vọng bùng cháy * Tràng: tập trung niềm khát khao mái ấm gia đình người nơng dân - Hình ảnh nhân vật khắc họa khơng gian chiều tàn -> sống không sống Vẻ ngồi tạo hóa gọt dũa q sơ sài( dc) Kẻ ngụ cư, nhà nghèo, làm nghề kéo xe – bị coi khinh, ruồng bỏ, không lấy vợ - Giàu lòng yêu thương, sẵn sàng cưu mang, chia sẻ người cảnh ngộ( mời ăn, dẫn người phụ nữ về) 14 PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC NGỮ VĂN 12 QUA DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ biết? So sánh cách phản ánh nạn ấy? Học sinh phải nhớ lại kiến thức: -Tuyên ngôn độc lập: “… hai triệu đồng bào ta chết đói” -> dẫn chứng văn luận - Vợ nhặt: Tái hiện thực Rèn luyện kỹ so sánh, tích hợp kiến thức Vẻ đẹp tình người nhân vật? - Nhóm 1: Cảm nhận anh (chị) nhân vật Tràng? Chứng minh Tràng ln khao khát hạnh phúc có ý thức xây dựng hạnh phúc Tả Tràng ntn? Các chi tiết? Thân hình to lớn, vập vạp … vừa vừa nói lảm nhảm, ngữ mặt lên cười Tình thương người : Gặp người phụ nữ đói -> mời ăn Sẵn sàng đối đầu đói để sống bình thường Thay đổi : lúng túng khơng biết nói gì, vai xoa vai Nói - Tình u Tràng xuất phát từ tình thương người Tràng định dẫn vợ khát khao mãnh liệt sống, yêu thương, hi vọng mái ấm hạnh phúc: + Khi người đàn bà định theo Tràng về: lúc đầu “chợn” , “tặc lưỡi: Chậc, kệ!”-> Khát khao hạnh phúc, bất chấp đe doạ đói, chết + Khi dẫn vợ qua xóm ngụ cư: khát khao hạnh phúc -> “mặt có vẻ phớn phở khác thường”, “tủm tỉm cười”, “hai mắt sáng lên lấp lánh” -> Trước mắt tị mị người dân xóm, vẻ ngượng nghịu người vợ, Tràng “thích ý lắm, mặt vênh lên tự đắc” -> Tràng “quên cảnh sống ê chề, tăm tối hàng ngày”, lịng “chỉ cịn tình nghĩa với người đàn bà bên - Tình yêu, hạnh phúc làm Tràng thay đổi, thấy nên người Buổi sáng có vợ Tràng nhận “xung quanh có vừa thay đổi mẻ, khác lạ”, Tràng cảm thấy yêu thương gắn bó, thấy có trách nhiệm với gia đình, nhận bổn phận phải lo lắng cho vợ sau - Anh nghĩ tới đổi thay cho dù chưa ý thức thật đầy đủ: “Trong óc Tràng thấy đám người đói cờ đỏ bay phấp phới ” => Tập trung niềm khát khao mái ấm gia đình người nơng dân Bắt đầu có hướng nhìn tương lai * Bà cụ Tứ: - Một người mẹ nghèo khổ, mực thương : + Bà lão ngạc nhiên thấy nhà có người đàn bà lạ chào u + Khi hiểu ra, bà xót xa buồn tủi cảm thấy chưa làm tròn bổn phận với + Người mẹ lo lắng khơng biết “chúng có 15 PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC NGỮ VĂN 12 QUA DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ nuôi sống qua đói khát khơng” - Một người phụ nữ Việt Nam nhân hậu, bao dung giàu lòng vị tha : + Bà cảm thông, chấp nhận dâu + An ủi, động viên con: “ai giàu ba họ, khó ba đời?” - Một người lạc quan, có niềm tin vào tương lai, hạnh phúc + Sáng hôm sau bà nhẹ nhõm, tươi tỉnh khác ngày thường + Bà xăm xắn thu dọn, quét tước nhà cửa + Trong bữa cơm đón nàng dâu, bà “nói tồn chuyện vui, tồn chuyện sung sướng sau Nhóm 2: Phân tích diễn biến này” tâm trạng nhân vật bà cụ => Bà cụ Tứ thân cho nỗi khổ Tứ người xã hội cũ Song sáng ngời Nhóm cử đại diện trình bày lên nhân vật lòng người mẹ GV yêu cầu nhóm khác nhận xét mực yêu con, vun vén cho hạnh phúc bổ sung con, bao dung nhân hậu, đầy niềm lạc GV nhận xét chốt ý quan, tin tưởng vào tương la câu tình tứ mà khơng nói -> làm người chai sạn thô nhám thành trẻ em : “ có tơi u”, khoe chai dầu -> ăn nói chững chạc, ngoan ngỗn ngày thường > có sống mới: có bổn phận gđ, có mục đích chung người nhà -> thấy nên người Rèn luyện kỹ làm văn: * Vợ nhặt : - Người phụ nữ không tên, khơng tuổi, khơng phân tích nhân vật q hương, khơng gia đình, gọi thị, ả, người đàn bà nạn Tình cảm người mẹ nhân nạn đói Nhìn nhân đầy ấp nỗi - Những xơ đẩy dội hồn cảnh lo người trải (nghĩ đến khiến thị chao chát, thô tục chấp nhận làm ông lão, gái út, đời vợ nhặt: mình) -> sợ hãi cho (khơng + Vì đói khát đường mà thị trở nên liều biết có ni qua đận lĩnh, trơ trẽn, khơng cịn giữ lịng tự khơng) trọng (cắm đầu ăn chập bốn bát bánh Hp làm thay đổi mẹ : đúc) mặt nhẹ nhỏm hơn, rạng rỡ + Theo Tràng làm vợ khơng cần cưới hỏi Nói chuyện mai sau, muốn - Tuy nhiên sâu thẳm người làm thay đổi sống khát khao mái ấm Thị người hồn tồn khác trở thành người vợ: + Trên đường nhà Tràng, thị ngượng nghịu, chân bước díu vào chân + Gặp mẹ Tràng: khép nép, cúi mặt, tay vân vê tà áo, Nhóm 2: Cảm nhận anh + Sáng hơm sau: thu dọn nhà cửa, phơi quần 16 PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC NGỮ VĂN 12 QUA DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ áo, quét sân, gánh nước, chuẩn bị bữa ăn, thị vun vén cho tổ ấm gia đình -Đến với Tràng mong nơi nương tựa -> có thất vọng trước cảnh túng quẫn Tràng =>Ba nhân vật có niềm khát khao sống hạnh phúc, niềm tin hi vọng vào Nhóm cử đại diện trình bày tương lai tươi sáng thời khắc GV yêu cầu nhóm khác nhận khó khăn nhất, ranh giới mong manh xét bổ sung sống chết Qua nhân vật, nhà GV nhận xét chốt ý văn muốn thể tư tưởng: “dù kề bên đói, chết, người ta khát khao hạnh Ban đầu Thị tả : cong cớn, phúc, hướng ánh sáng, tin vào trơ trẽn, sẵn sàng theo người sống hi vọng tương lai” (qua câu mời lơi) để nương dựa -> theo Tràng : thẹn thùa, e dè ngượng ngập (càu nhàu khẻ miệng) -> Về nhà khép nép lúng túng -> hiền hậu -> có tình thương dù không tránh nghèo : đảm đang, siêng năng, có bổn Nghệ thuật: phận với người khác - Xây dựng tình truyện độc đáo: Tình éo le đầu mối cho phát - Suy nghĩ đoạn kết tác triển truyện, tác động đến tâm trạng, phẩm? hành động nhân vật thể chủ Rèn luyện kỹ đọc hiểu đề truyện - Cách kể chuyện tự nhiên, hấp dẫn; dựng chi tiết nghệ thuật cảnh sinh động, có nhiều chi tiết đặc sắc - Nhân vật khắc họa sinh động, đối - Đánh giá chung ba nhân thoại hấp dẫn, ấn tượng, thể tâm lý tinh vật? Từ tìm hiểu tư tưởng tế nhà văn - Ngôn ngữ mộc mạc, giản dị chắt lọc - HS trả lời giàu sức gợi - GV nhận xét, chốt ý - Câu hỏi tích hợp giáo dục kĩ Ý nghĩa văn sống : Tố cáo tội ác bọn thực dân, phát xít Trình bày cảm nhận, ấn tượng sâu sắc anh (chị) giá trị gây nạn đói khủng khiếp năm 1945 nội dung nghệ thuật tác khẳng định: bờ vực chết, phẩm ? Câu chuyện cho em người hướng sống, tin tưởng suy nghĩ cách hành xử, tương lai, khát khao tổ ấm gia đình thương thái đô sống người yêu, đùm bọc lẫn tình khó (chị) nhân vật người “vợ nhặt”? (trước sau làm vợ?) Nhân vật có ý nghĩa truyện? 17 PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC NGỮ VĂN 12 QUA DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ khăn? Rèn luyện kỹ ứng dụng kiến thức vào thực tiễn - Hoạt động 3: HS Tổng kết - HS đọc ghi nhớ SGK/33 III.TỔNG KẾT - Trong sống đói nghèo tăm tối người lao động gắng gượng vui sống, gắn bó tình yêu thương - Lối kể chuyện nhẹ nhàng, gần gũi tâm tình phù hợp người lao động III HƯỚNG DẪN HỌC SINH HỌC TẬP Ở NHÀ : - Bài tập: Hướng học sinh tự phát biểu nhận thức a Kiếp người cơm vãi cơm rơi Biết đâu nẽo đất phương trời mà Tố Hữu Câu thơ Tố Hữu đồng gợi cảm thông số phận người trước 1945 Nhưng vợ nhặt nhân vật có tìm nẽo khơng? b.Suy nghĩ em “chậc lưỡi – kệ” Tràng hình ảnh người phụ nữ kéo nón tàng che nửa mặt? - HS nắm nội dung phần ghi nhớ, củng cố nội dung Bài học kinh nghiệm Giáo án ứng dụng dạy theo chủ đề đặt học sinh tự làm việc nhiều Các em phải chuẩn bị kỹ trước học lớp Đồng thời học sinh có điều kiện phát huy lực tự học tập, lực hợp tác, trình bày ý kiến, ứng dụng kiện thức, khám phá kiến thức sở kiến thức học Điều quan trọng đưa học sinh vị trí trung tâm phương pháp dạy học đổi Khi tơi áp dụng hình thức hỏi, thảo luận, tập định hướng học sinh tự lập học tập; khuyến khích em tham gia học em hứng thú hơn, tích cực Bài viết em cãi thiện Hiệu khiêm tốn tin em học phương pháp tự học ứng dụng mai sau sống 2.2 Bài tập xâu chuỗi chủ đề ( áp dụng phần ơn tập) Ơn tập văn học học ta hướng em hệ thống kiến thức theo chủ đề Chẳng hạn: (1) Nội dung chủ đề: hình ảnh người phụ nữ - Yêu cầu kiến thức: So sánh ba nhân vật phụ nữ Vợ chồng APhủ, Vợ nhặt, Chiếc thuyền xa 18 PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC NGỮ VĂN 12 QUA DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ - Giáo viên giao phiếu học tập cho em tự tìm hiểu Nhân vật: Mị Nhân vật bà cụ Tứ Nhân vật: người vợ nhặt Nhân vật: người đàn bà Điểm giống Điểm khác Lý giải Điều em tâm đắc - Sau học sinh thu thập, xử lý thơng tin, em trình bày trước lớp Bài yêu cầu em làm việc theo nhóm, đại diện trình bày, nhóm khác thảo luận - Giáo viên tập cho em làm lớp: Hãy viết khoảng 10 đến 12 câu trình bày chi tiết nào, viết nhân vật làm em xúc động (2) Nội dung chủ đề: chủ nghĩa anh hùng cách mạng tác phẩm: Rừng xà nu Nguyễn Trung Thành Những đứa gia đình Nguyễn Thi tác phẩm em học, đọc ( Những xa xôi- Lê Minh Khuê, Mảnh trăng cuối rừng- Nguyễn Minh Châu…) - Phiếu học tập Nhân vật Tnú Nhân vật Chiến Nhân vật Việt Nhân vật Dít Điểm giống 19 PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC NGỮ VĂN 12 QUA DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ Điểm khác Lý giải Điều em tâm đắc - Bài tập:tìm điểm chung nhân vật tác phẩm Cảm nhận vẻ đẹp nhân vật em yêu thích - Bài tập 2: Nhận xét em nhân vật cụ Mết Năm Từ em suy nghĩ vai trị giữ gìn truyền thống gia đình, dân tộc hai nhân vật này? ( 4) Lập bảng hệ thống kiến thức -Thể loại - Hoàn cảnh Tác phẩm Nội dung - PTBĐ sáng tác Nghệ thuật Tác giả - Tác dụng - Tun ngơn Chính luận … … … độc lập Nghị luận - … (5) Nội dung chủ đề: hình ảnh người lính thời chống Pháp.( Đồng ChíChính Hữu, Tây Tiến- Quang Dũng, Nhớ- Hồng Nguyên…) - Nhận xét điểm chung anh lính cụ Hồ - Nét riêng người lính tác phẩm em tìm hiểu - Đóng góp Quang Dũng: anh lính cụ Hồ xuất thân từ tầng lớp trí thức Sau k hi cho em làm việc, trình bày, giáo viên phải có nhận xét, đánh giá Giáo viên nên cung cấp số tham khảo để học sinh nắm vững kiến thức Phần cho học sinh tham khảo So sánh thị- Mị, A phủ- Tràng Vợ chồng A Phủ Vợ nhặt 1, Điểm giống hai tác phẩm: - Ra đời hoàn cảnh đặc biệt lịch sử dân tộc 20 PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC NGỮ VĂN 12 QUA DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ - Cùng viết người nông dân nghèo cảnh ngộ khốn khổ - Hai tác phẩm vẽ hành trình đến với cách mạng, đến với hạnh phúc người tưởng bị đẩy vào bước đường Chính hồn cảnh tăm tối, sống nghiệt ngã viết nên thiên tình sử Mị - A Phủ, Thị - Tràng - Chứa đựng giá trị thực giá trị nhân đạo mẻ, sâu sắc 2, Phân tích nhân vật: a, A Phủ Tràng: * Điểm giống: + Đều người nông dân nghèo, thật thà, chất phác, giản dị, nuôi sống thân gia đình bàn tay lao động + Là người cảnh ngộ: - A Phủ từ nơi khác lưu lạc đến Hồng Ngài, làm thuê, làm mướn - Tràng bị dồn đuổi đói dừng chân, dựng nhà cuối xóm ngụ cư, bên bờ sơng -> Cuộc sống họ bấp bênh; hoàn cảnh, nghèo khó nên họ khó lấy vợ + Bị đè nén tư tưởng cai trị giai cấp thống trị: - Tràng không dám cướp thóc bỏ trốn có hội - A Phủ không bước qua khỏi lời nguyền, trở thành kẻ gạt nợ cho thống lí Pá Tra; nhẫn nhục chịu đựng trâu, ngựa + Giàu ước mơ khát vọng: - Tràng vượt lên hoàn cảnh: tàn khốc XH; Khổ cực thân; tăm tối sống để đến với hạnh phúc, đến với mái ấm gia đình, với thiên chức làm người cao "Trong lúc Tràng quên cảnh sống ê chề tăm tối hàng ngày, quên đói khát đe doạ lịng cịn tình nghĩa với người đàn bà bên" Tràng xơn xao, phấn khởi, sung sướng với hạnh phúc đời Khi đói đeo bám, chết đe doạ, Tràng không nâng niu giá trị cao sống - A Phủ: Dù khó lấy vợ q nghèo nghèo khơng kìm nén bước chân người biết tự vượt lên khỏi hồn cảnh để sống ý nghĩa sống A Phủ đám bạn rong ruổi theo chơi mùa xuân Cùng thổi kèn thổi sáo; réo rắt tình ca gọi bạn chơi…Khi bị trói, nhận thức cảnh ngộ A Phủ khóc Giọt nước mắt cam chịu, bất lực, đồng thời giọt nước mắt khóc cho ước vọng không thành, giọt nước mắt uất hận bị ch2 đạp….Khi Mị cắt dây trói, A Phủ khuỵ xuống, khát vọng sống lại khiến anh quật sức, vùng lên chạy Đó tiếp sức lịng ham sống của, khát vọng tự + Đều hướng ánh sáng cách mạng: -CM soi đường lối cho A Phủ, đến Phiềng Sa, A Phủ trở thành anh du kích dũng cảm, kiên cường -> Anh có tự do, hạnh phúc - Tràng chưa trở thành anh du kích cuối tác phẩm tronh óc anh nghĩ tới đám người đói cờ đỏ vàng bay phấp phới-> Tác giả gieo hạt giống hi vọng mãnh liệt vào tâm hồn Tràng, định ngày mai đoàn quân người đói kéo đê Sộp có Tràng, bà cụ Tứ thị -> họ khỏi đói nghèo sống nơ lệ * Điểm khác nhau: + Trong Vợ nhặt Tràng nhân vật cịn đoạn trích Vợ chồng A Phủ, A Phủ nhân vật phụ + Tràng anh nơng dân nghèo nạn đói 1945 miền xuôi cai trị trực tiếp bọn thực dân, phát xít A Phủ người dân lao động miền núi, sống cai trị bọn chúa đất phong kiến, chúng lợi dụng cường quyền thần quyền để biến người dân nghèo thành nô lệ không công cho chúng, hết đời sang đời khác + Tràng tác giả tập trung khắc hoạ diễn biến tâm lí phức tạp cịn A Phủ lại nhà văn Tơ Hồi miêu tả hành động cụ thể, sinh động 21 PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC NGỮ VĂN 12 QUA DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ b, Thị Mị: * Điểm giống + Cả hai nhân vật điển hình cho thân phận, số phận người phụ nữ ách thống trị thực dân Pháp Mị điển hình cho hồn cảnh người phụ nữ vùng cao Tây Bắc, thị điển hình cho cảnh ngộ người phụ nữ nạn đói 1945 + Bị đẩy vào bước đường cùng: - Vì nợ truyền kiếp cha mẹ, Mị phải đau đớn chấp nhận phận làm dâu gạt nợ; Vì cha mẹ khơng có tiền trả cho nhà giàu, Mị phải trả tuổi trẻ, hạnh phúc, tự - Vì đói dồn đuổi, chết đeo bám, thị trở thành người phụ nữ cả: khơng tên, khơng gốc gác, gầy vêu rách tổ đỉa, không tư thế, không tự trọng… + Giàu lòng ham sống khát vọng hạnh phúc: - Mị yêu đời yêu sống tự do, không ham giàu sang phú quý: Xin bố đừng gả cho nhà giàu, sẵn sàng làm nương ngô giả nợ thay cho bố Khi bị ép nhà Pá tra, Mị định quyên sinh ngón để giải thoát khỏi sống tù túng, thiếu tự khơng có tình u đích thực Khi mùa xuân đến, Mị hồi sinh (….) Mị muốn chơi Khi bị A Sử trói đứng vào cột, Mị khơng biết bị trói, thổn thức bồi hồi Nhìn thấy dịng nước mắt chảy xuống hai hõm má đen xạm A Phủ, niềm khao khát tự lại trỗi dậy mãnh liệt thúc Mị cắt dây trói, cứu A Phủ tự giải thoát cho đời - Đối với thị, lần đầu làm quen Tràng câu hò chơi cho đỡ nhọc anh lời trêu ghẹo bạn bè, thị ton ton chạy lại đẩy xe cho Tràng liếc mắt cười tít -> Thị mong chờ dù mong manh cho tương lai tăm tối Lần thứ hai gặp Tràng, thị sẵn sàng bỏ qua ý thức danh dự nhân phẩm; thị chao chát chỏng lỏn, thị sấn sổ, thị trơ trẽn xấu hổ gì, thị xem miếng ăn tất "cắm đầu ăn chặp bốn bát bánh đúc liền chẳng trị chuyện gì" khơng băn khoăn, thị gật đầu theo không Tràng làm vợ với suy nghĩ cho khỏi đói, để sống Sáng hơm sau thị trở thành cô dâu hiền thục, dịu dàng, mực có trách nhiệm với gia đình: Thị bắt đầu vun vén cho tổ ấm " quét dọn sân nhà sẽ, gánh nước đổ đầy ang nước" Tình người khao khát nhân làm nên điều kì diệu + Tin tưởng vào ánh sáng CM: - Mị rời khỏi Hồng Ngài giác ngộ CM - Thị vững tin vào ngày mai tươi sáng, yên ấm; ngày mới, cờ đỏ tươi thắm, chân trời dần hữu * Điểm khác: + Vị trí nhân vật: Mị nhân vật nhà văn Tơ Hồi dày công khắc hoạ; Thị nhân vật phụ, thân nạn đói + Hồn cảnh: Thị bị đói rình rập, dồn đuổi mà sẵn sàng bỏ qua tất cả, lại sẵn sàng làm vật rẻ rúng để người ta đơn giản nhặt làm vợ Mị người dân lao động nghèo miền núi, sống ách thống trị cường quyền, thần quyền bọn chúa đất phong kiến + Mị nhà văn khám phá phát mô tả diễn biến nội tâm tinh tế, phức tạp Nhân vật thị chủ yếu khắc hoạ ngoại hình hành động So sánh hai nhân vật cụ Mết Năm So sánh hai nhân vật * Giống nhau: Cùng sống thời đất nước bị xâm lăng, chứng kiến chịu nhiều đau thương mát giặc Mĩ gây Cùng mang dịng máu anh hùng, yêu nước căm thù giặc Mĩ, tính cách khẳng khái, hào sảng, bộc trực, giàu tình yêu thương 22 PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC NGỮ VĂN 12 QUA DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ Cùng hệ trước, người lưu giữ, nhắc nhở giáo dục cháu truyền thống (kể chuyện Tnú, kể chuyện gia đình, ghi sổ chiến cơng gia đình), dẫn dắt hệ sau noi theo truyền thống yêu nước, đánh giặc, linh hồn tập thể anh hùng, chín chắn, tỉnh táo, nhân dân, cháu kính trọng, nghe theo.(Dẫn chứng ) - Đều có lịng tự hào q hương, người q hương.(Dẫn chứng ) * Nét riêng Nhân vật cụ Mết Cụ Mết già làng quắc thước, “sáu mươi tuổi mà tiếng nói ồ, dội vang lồng ngực”, râu “đã dài tới ngực đen bóng”, mắt sáng xếch ngược, trần, “ngực căng xà nu lớn” Cách nói khác lạ (nói lệnh; khơng khen “tốt! giỏi!”, nhừng vừa ý nói “được” Cụ tin tưởng mãnh liệt vào dân tộc mình, quê hương Theo cụ, “khơng mạnh xà nu đất ta”, thứ gạo mà dân tộc Strá làm thứ gạo ngon rừng núi Cụ Mết linh hồn dân làng Xô Man Cụ người lưu giữ truyền thống cộng đồng, dìu dắt hệ nối tiếp sống xứng đáng với truyền thống -> Cụ Mết nhân vật tượng trưng cho lịch sử, cho truyền thống hiên ngang, bất khuất, cho sức sống bền bỉ dân làng Xơ Man Cụ Mết có nét gần gũi với nhân vật tù trưởng hùng mạnh thể khát vọng, hoài bão cộng đồng số sử thi Tây Nguyên Viết cụ Mết, tác giả phát huy cao độ sức mạnh bút pháp sử thi với cảm hứng lãng mạn lí tưởng hóa; già làng có thật, người lập nhiều thành tích xuất sắc kháng chiến chống Pháp (có thể sánh ngang với anh hùng Núp) làng Xóp Dùi, tỉnh Kon Tum Nhân vật Năm Chú Năm thể đầy đủ tính tự nhiên người nơng dân Nam hiền lành chất phát, giàu cảm xúc mơ mộng, nội tâm Một người trải qua đắng cay đời làm mướn trước cách mạng, để thành tính nói Đau thương hằn sâu từ đời gian khổ tư cách chứng nhân tội ác thằng Tây, thằng Mĩ bọn tay sai phải làm nên nét đa cảm gương mặt với đôi mắt lúc mở to, mọng nước Chất Nam Bộ rặt người ông thể qua việc hay tích cho cháu, kết thúc câu chuyện hò lên câu Nét đặc biệt độc đáo người đàn ơng có sổ ghi chép chuyện gia đình Cuốn sổ ghi đầy đủ chuyện thỏn mỏn nhiều hệ, minh chứng cho lịng hậu ơng Đó trang ghi chép tội ác kẻ thù gây ra, chiến công thành viên, biên niên sử Bản thân ơng trang sử sống, gửi gắm, nhắn nhủ cho hai chị em Chiến Việt: “chuyện gia đình ta dài sơng, để chia cho người khúc mà ghi vào đó…” Nhân vật thể vẻ đẹp lòng sắt son, ý thức trách nhiệm hệ trước Truyện kể người gia đình nơng dân Nam có truyền thống u nước, căm thù giặc, thủy chung sắc son với quê hương, cách mạng Câu nói Năm: “chuyện gia đình ta dài sơng, để chi cho đứa khúc mà ghi vào đó” khái quát phương diện chủ đề truyện ngắn “Những đứa gia đình” * Đánh giá chung Nghệ thuật xây dựng nhân vật giàu tính sử thi Hai nhân vật tiêu biểu cho tính cách anh hùng nhân dân Việt Nam, liên hệ với hình tượng bô lão đời Trần hội nghị Diên Hồng 23 PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC NGỮ VĂN 12 QUA DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ Rèn luyện kỹ tạo lập văn - Chia nhóm học sinh có mức giỏi, khá, trung bình, yếu làm để tương trợ - Ra đề cho học sinh nhà lập dàn ý, tìm liệu phục vụ cho viết - Ra đề tài thuyết trình để học sinh vừa rèn kỹ hợp tác học tập vừa rèn kỹ phát biểu, trình bày vấn đề Tất hoạt động giáo viên phải theo dõi , đôn đốc giúp đỡ học sinh Kết thực tiễn: Sau áp dụng thực tế giảng dạy lớp phân công, tiến hành tổng hợp: - Dựa vào kiểm tra viết thi tổng hợp Kết tăng rõ rệt Học sinh có ý thức việc tự học Lớp Bài Bài Bài Bài thi Bài Bài Bài thi 12A4(44) 15 28 39 39 42 42 41 12A6(45) 14 21 41 40 38 39 40 12A11(31) 17 22 19 27 27 27 Những kiến nghị đề xuất: Thực ra, giải pháp người viết nêu khơng hồn tồn Trong thực tế đơn vị, học sinh ý đến việc học văn Nguyên nhân khác quan, chủ quan có.Tìm cách để học sinh tự giác tham gia khám phá, tích lũy tri thức mong ước người đứng lớp Đây việc hai thực Cho nên việc theo sát học sinh, giao việc có kiểm tra đánh giá đưa em vào quĩ đạo, từ nâng dần việc rèn luyện kỹ tự học Mọi cơng việc chúng tơi nghiên cứu thực tìm cách để nâng dần ý thực học tập, môn văn cho học sinh phổ thông + Đây phương pháp đồng nghiệp tổ áp dụng Nhưng với thời lượng học chương trình học khó cho em phát biểu nhiều suy nghĩ Do phát huy tác dụng học hạn chế Cịn học ngoại khóa khó tổ chức điều kiện sở vật chất, em tham gia nhiều môn học khác Chúng hy vọng lần thay sách tới có nhiều đổi nội dung, phương pháp tạo điều kiện cho thầy trò trường phổ thông học dạy tốt Qua chương trình học phổ thơng, em phát huy khả tự học tập suốt đời cho 24 PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC NGỮ VĂN 12 QUA DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ III KẾT LUẬN Phương pháp dạy học theo chủ đề giảng dạy nói chung giảng dạy mơn văn nói riêng có tầm quan trọng đặc biệt xu hướng đổi dạy học kiểm tra đánh giá Từ việc nghiên cứu, thực nghiệm năm vừa qua nhận thấy học sinh có chuyển biến tích cực hơn, văn đỡ nhàm chán hơn.Từ học sinh chọn cách cảm thụ rút học sống phù hợp Giáo viên giúp em đạt mục đích đầu tư mức phương pháp dạy học trình soạn giảng lên lớp Những điều nêu kinh nghiệm nhỏ việc vận dụng phương pháp dạy học phát huy tính chủ động sáng tạo học sinh Hy vọng người viết nhận đồng tình thầy giáo dạy văn có tâm huyết Long Thành tháng năm 2015 Người thực Đặng Thị Phương Mai 25 PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC NGỮ VĂN 12 QUA DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệi bồi dưỡng giáo viên thay SGK cải cách giáo dục –V ụ ĐTBD- 1989 Tài liệu bồi dưỡng giáo viên cán quản lí giáo dục PTTH phục vụ cải cách giáo dục -Vụ ĐTBD, 1990 Phương pháp dạy học văn - Phan Trọng Luận chủ biên - NX B ĐHQG HN, 1991 Thiết kế sọan Ngữ Văn 11 (tập 1,2) - Phạ m Minh Diệu chủ biên - NXB ĐHQG HN, 2007 Dạy học theo chuẩn kiến thức kỹ năng- ngữ văn 11- Pha n Trọng Luận chủ biên- NXB Đại học sư phạ m, 2010 26 BM04-NXĐGSKKN SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI TRƯỜNG THPT LONG THÀNH ––––––––––– CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc –––––––––––––––––––––––– Long Thành, ngày 20 tháng 05 năm 2015 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2014-2015 ––––––––––––––––– Tên sáng kiến kinh nghiệm PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC NGỮ VĂN 12 QUA DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ Họ tên tác giả: Đặng Thị phương Mai Chức vụ: giáo viên Đơn vị: Trường THPT Long Thành Lĩnh vực: (Đánh dấu X vào ô tương ứng, ghi rõ tên môn lĩnh vực khác) - Quản lý giáo dục - Phương pháp dạy học môn: Văn - Phương pháp giáo dục - Lĩnh vực khác: Sáng kiến kinh nghiệm triển khai áp dụng: Tại đơn vị Trong Ngành Tính (Đánh dấu X vào ô đây) - Đề giải pháp thay hoàn toàn mới, bảo đảm tính khoa học, đắn - Đề giải pháp thay phần giải pháp có, bảo đảm tính khoa học, đắn - Giải pháp gần áp dụng đơn vị khác chưa áp dụng đơn vị mình, tác giả tổ chức thực có hiệu cho đơn vị Hiệu (Đánh dấu X vào ô đây) - Giải pháp thay hoàn toàn mới, thực tồn ngành có hiệu cao - Giải pháp thay phần giải pháp có, thực tồn ngành có hiệu cao - Giải pháp thay hoàn toàn mới, thực đơn vị có hiệu cao - Giải pháp thay phần giải pháp có, thực đơn vị có hiệu - Giải pháp gần áp dụng đơn vị khác chưa áp dụng đơn vị mình, tác giả tổ chức thực có hiệu cho đơn vị Khả áp dụng (Đánh dấu X vào dịng đây) - Cung cấp luận khoa học cho việc hoạch định đường lối, sách: Trong Tổ/Phịng/Ban Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT Trong ngành - Đưa giải pháp khuyến nghị có khả ứng dụng thực tiễn, dễ thực dễ vào sống: Trong Tổ/Phòng/Ban Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT Trong ngành - Đã áp dụng thực tế đạt hiệu có khả áp dụng đạt hiệu phạm vi rộng: Trong Tổ/Phòng/Ban Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT Trong ngành Xếp loại chung: Xuất sắc Khá Đạt Không xếp loại Cá nhân viết sáng kiến kinh nghiệm cam kết chịu trách nhiệm không chép tài liệu người khác chép lại nội dung sáng kiến kinh nghiệm cũ Tổ trưởng Thủ trưởng đơn vị xác nhận kiểm tra ghi nhận sáng kiến kinh nghiệm tổ chức thực đơn vị, Hội đồng chuyên môn trường xem xét, đánh giá; tác giả không chép tài liệu người khác chép lại nội dung sáng kiến kinh nghiệm cũ tác giả Phiếu đánh dấu X đầy đủ ô tương ứng, có ký tên xác nhận tác giả người có thẩm quyền, đóng dấu đơn vị đóng kèm vào cuối sáng kiến kinh nghiệm NGƯỜI THỰC HIỆN SKKN Đặng Thị Phương Mai XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ ... khích tự học, tạo sở để PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC NGỮ VĂN 12 QUA DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học. .. thơng học dạy tốt Qua chương trình học phổ thơng, em phát huy khả tự học tập suốt đời cho 24 PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC NGỮ VĂN 12 QUA DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ III KẾT LUẬN Phương pháp dạy học theo chủ. .. khích tự học, tạo sở để PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC NGỮ VĂN 12 QUA DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học