Đang tải... (xem toàn văn)
MỤC LỤC Trang Bìa Sơ lược lý lịch khoa học ................................................................. Mục lục ........................ ........................ ........................ ................. I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI ........................ ............................... II. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1. Dạy học theo dự án (Project based – learning) .............. 2. Dạy học theo chuyên đề ........................ ........................ 3. Vận dụng dạy học theo dự án và chuyên đề trong môn Sinh học cấp trung học phổ thông ........................ .............................. III. TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI 1. Thời gian, đối tượng và biện pháp thực hiện ................ 2. Nội dung dự án và các chuyên đề A. QUANG HỢP VÀ NĂNG SUẤT CÂY TRỒNG I. NỘI DUNG CHUYÊN ĐỀ: .................................. II. TỔ CHỨC DẠY HỌC CHUYÊN ĐỀ ................. III. KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ . ........................ ........................ B. TIÊU HÓA Ở ĐỘNG VẬT I. NỘI DUNG CHUYÊN ĐỀ: .................................. II. TỔ CHỨC DẠY HỌC CHUYÊN ĐỀ ........................... III. KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ ........................ ........................... C.Dự án: TẬP TÍNH CỦA ĐỘNG VẬT VÀ HÌNH THÀNH TẬP TÍNH HỌC ĐƯỢC Ở NGƯỜI I. NỘI DUNG DỰ ÁN ........................ ...................... II. TỔ CHỨC DẠY HỌC DỰ ÁN ............................. III. KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ ........................ ............................ D. SINH SẢN Ở ĐỘNG VẬT VÀ SINH ĐẺ CÓ KẾ HOẠCH Ở NGƯỜI I. NỘI DUNG CHUYÊN ĐỀ ..................................... II. TỔ CHỨC DẠY HỌC CHUYÊN ĐỀ ............................ III. KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ ........................ ............................ IV. HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI ........................ ............................. V. ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG ......... VI. TÀI LIỆU THAM KHẢO ........................ .............................. PHỤ LỤC Phụ lục 1: Nội dung bài ghi chuyên đề QUANG HỢP VÀ NĂNG SUẤT CÂY TRỒNG ........................ ................................ Phụ lục 2: Các phiếu học tập của chuyên đề QUANG HỢP VÀ NĂNG SUẤT CÂY TRỒNG ........................ ................................ Phụ lục 3: Đáp án các phiếu học tập của chuyên đề QUANG HỢP VÀ NĂNG SUẤT CÂY TRỒNG ........................ ................. Phụ lục 4: Nội dung bài ghi chuyên đề TIÊU HÓA Ở ĐỘNG VẬT ........................ ........................ ........................ ...................... Phụ lục 5: Các phiếu học tập của chuyên đề TIÊU HÓA Ở ĐỘNG VẬT ........................ ........................ ........................ ......... Phụ lục 6: Đáp án các phiếu học tập của chuyên đề TIÊU HÓA Ở ĐỘNG VẬT ........................ ........................ .............................. Phụ lục 7: Nội dung bài ghi dự án: TẬP TÍNH CỦA ĐỘNG VẬT VÀ HÌNH THÀNH TẬP TÍNH HỌC ĐƯỢC Ở NGƯỜI ...... Phụ lục 8: Các phiếu học tập của dự án: TẬP TÍNH CỦA ĐỘNG VẬT VÀ HÌNH THÀNH TẬP TÍNH HỌC ĐƯỢC Ở NGƯỜI ........................ ........................ ........................ ............. Phụ lục 9: Đáp án các phiếu học tập của dự án: TẬP TÍNH CỦA ĐỘNG VẬT VÀ HÌNH THÀNH TẬP TÍNH HỌC ĐƯỢC Ở NGƯỜI ........................ ........................ ........................ .............. Phụ lục 10: Nội dung bài ghi chuyên đề SINH SẢN Ở ĐỘNG VẬT VÀ SINH ĐẺ CÓ KẾ HOẠCH Ở NGƯỜI ....................................... Phụ lục 11: Các phiếu học tập của chuyên đề SINH SẢN Ở ĐỘNG VẬT VÀ SINH ĐẺ CÓ KẾ HOẠCH Ở NGƯỜI ....................... Phụ lục 12: Đáp án các phiếu học tập của chuyên đề SINH SẢN Ở ĐỘNG VẬT VÀ SINH ĐẺ CÓ KẾ HOẠCH Ở NGƯỜI .... Phụ lục 13 ........................ ........................ ........................ ............................... PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2 3 5 6 6 7 8 8 9 19 24 24 31 35 36 41 44 45 50 57 59 60 61 67 68 70 73 74 76 79 80 81 86 87 89
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI Đơn vị THPT THANH BÌNH Mã số: SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ÁP DỤNG DẠY HỌC THEO DỰ ÁN VÀ CHUYÊN ĐỀ MỘT SỐ NỘI DUNG TRONG CHƯƠNG TRÌNH SINH 11 (BAN CƠ BẢN) Người thực hiện: LÂM THỤY ANH THƯ Lĩnh vực nghiên cứu: - Quản lý giáo dục - Phương pháp dạy học môn: Sinh học - Lĩnh vực khác: Có đính kèm: Mơ hình Đĩa CD (DVD) Phim ảnh Năm học: 2014-2015 Hiện vật khác SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC –––––––––––––––––– I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên: LÂM THỤY ANH THƯ Ngày tháng năm sinh: 03/11/1983 Nam, nữ: Nữ Địa chỉ: 773 ấp 1, Phú Điền, Tân Phú, Đồng Nai Điện thoại: 0613 858 146 (CQ)/ 0613 6602 190 (NR); ĐTDĐ: 0987215502 Fax: E-mail: lamthuyanhthu@yahoo.com Chức vụ: Giáo viên THPT Nhiệm vụ giao: Giảng dạy môn Sinh lớp 12a2, a10, a11, lớp 11a4, a5, a7; dạy Công nghệ lớp 10a12, a13 Đơn vị công tác: THPT Thanh Bình II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Học vị (hoặc trình độ chun mơn, nghiệp vụ) cao nhất: Thạc sĩ - Năm nhận bằng: 2012 - Chuyên ngành đào tạo: Sinh học thực nghiệm- hướng Sinh lí động vật III KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Phương pháp giảng dạy - Số năm có kinh nghiệm: 10 năm - Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần đây: Năm 2011: luận văn thạc sĩ “Đánh giá hiệu ba phương pháp nuôi cấy tế bào ối quy cách sử dụng demecolcine tạo tiêu nhiễm sắc thể thai” Năm 2012: “Bước đầu thực thử nghiệm phương pháp dạy học theo dự án môn Sinh học 10” Lâm Thụy Anh Thư MỤC LỤC Trang Bìa Sơ lược lý lịch khoa học Mục lục I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI II CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Dạy học theo dự án (Project based – learning) Dạy học theo chuyên đề Vận dụng dạy học theo dự án chuyên đề môn Sinh học cấp trung học phổ thông III TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Thời gian, đối tượng biện pháp thực Nội dung dự án chuyên đề A QUANG HỢP VÀ NĂNG SUẤT CÂY TRỒNG I NỘI DUNG CHUYÊN ĐỀ: II TỔ CHỨC DẠY HỌC CHUYÊN ĐỀ III KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ B TIÊU HÓA Ở ĐỘNG VẬT I NỘI DUNG CHUYÊN ĐỀ: II TỔ CHỨC DẠY HỌC CHUYÊN ĐỀ III KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ C.Dự án: TẬP TÍNH CỦA ĐỘNG VẬT VÀ HÌNH THÀNH TẬP TÍNH HỌC ĐƯỢC Ở NGƯỜI 19 24 24 31 I NỘI DUNG DỰ ÁN 35 II TỔ CHỨC DẠY HỌC DỰ ÁN 36 III KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ D SINH SẢN Ở ĐỘNG VẬT VÀ SINH ĐẺ CÓ KẾ HOẠCH Ở NGƯỜI I NỘI DUNG CHUYÊN ĐỀ II TỔ CHỨC DẠY HỌC CHUYÊN ĐỀ III KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ 41 44 45 IV HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI 50 V ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG 57 Lâm Thụy Anh Thư VI TÀI LIỆU THAM KHẢO 59 PHỤ LỤC 60 Phụ lục 1: Nội dung ghi chuyên đề QUANG HỢP VÀ NĂNG SUẤT CÂY TRỒNG Phụ lục 2: Các phiếu học tập chuyên đề QUANG HỢP VÀ NĂNG SUẤT CÂY TRỒNG 61 Phụ lục 3: Đáp án phiếu học tập chuyên đề QUANG HỢP VÀ NĂNG SUẤT CÂY TRỒNG 67 Phụ lục 4: Nội dung ghi chuyên đề TIÊU HÓA Ở ĐỘNG VẬT 68 Phụ lục 5: Các phiếu học tập chuyên đề TIÊU HÓA Ở ĐỘNG VẬT 70 Phụ lục 6: Đáp án phiếu học tập chuyên đề TIÊU HÓA Ở ĐỘNG VẬT 73 Phụ lục 7: Nội dung ghi dự án: TẬP TÍNH CỦA ĐỘNG VẬT VÀ HÌNH THÀNH TẬP TÍNH HỌC ĐƯỢC Ở NGƯỜI 74 Phụ lục 8: Các phiếu học tập dự án: TẬP TÍNH CỦA ĐỘNG VẬT VÀ HÌNH THÀNH TẬP TÍNH HỌC ĐƯỢC Ở NGƯỜI 76 Phụ lục 9: Đáp án phiếu học tập dự án: TẬP TÍNH CỦA ĐỘNG VẬT VÀ HÌNH THÀNH TẬP TÍNH HỌC ĐƯỢC Ở NGƯỜI 79 Phụ lục 10: Nội dung ghi chuyên đề SINH SẢN Ở ĐỘNG VẬT VÀ SINH ĐẺ CÓ KẾ HOẠCH Ở NGƯỜI Phụ lục 11: Các phiếu học tập chuyên đề SINH SẢN Ở ĐỘNG VẬT VÀ SINH ĐẺ CÓ KẾ HOẠCH Ở NGƯỜI Phụ lục 12: Đáp án phiếu học tập chuyên đề SINH SẢN Ở ĐỘNG VẬT VÀ SINH ĐẺ CÓ KẾ HOẠCH Ở NGƯỜI Phụ lục 13 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 80 81 86 87 89 Lâm Thụy Anh Thư ÁP DỤNG DẠY HỌC THEO DỰ ÁN VÀ CHUYÊN ĐỀ MỘT SỐ NỘI DUNG TRONG CHƯƠNG TRÌNH SINH 11 (BAN CƠ BẢN) I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Giáo dục phổ thơng chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học, từ quan tâm “người học học gì” chuyển sang “người học vận dụng gì” qua việc học Nhiệm vụ đề cập rõ báo cáo trị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI, nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo hay Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011-2020 ban hành kèm theo Quyết định 711/QĐ-TTg ngày 13/6/2012 Thủ tướng Chính phủ nhiều văn quan trọng khác [6] Điều dẫn đến loạt thay đổi từ công tác quản lý giáo dục, sinh hoạt chuyên môn đổi phương pháp dạy học (PPDH) kiểm tra, đánh giá kết giáo dục (KTĐG) Tuy nhiên, tiến hành đổi PPDH KTĐG hiệu đạt chưa cao Những yếu tố ảnh hưởng đến hiệu việc đổi kể đến nhận thức ý thức số cán quản lý, giáo viên (GV) chưa cao; lực không đồng đội ngũ GV; hạn chế lực quản lý đạo số quan cán quản lý [2] cịn có chênh lệch trình độ ý thức học tập học sinh (HS) Vì địa phương, trường, việc vận dụng đổi PPDH KTĐG có tốc độ triển khai hiệu chưa đồng bộ, vấp phải nhiều khó khăn Dựa sở hiểu biết trình độ, lực HS hỗ trợ ban lãnh đạo nhà trường, với mục đích ứng dụng phương pháp giảng dạy KTĐG, làm sở cho thay đổi PPDH môn nhà trường, thực đề tài “Áp dụng dạy học theo dự án chuyên đề số nội dung chương trình Sinh 11 (ban bản)” Lâm Thụy Anh Thư II CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Dạy học theo dự án (Project based – learning) Dạy học theo dự án kiểu dạy học phát triển kiến thức kỹ HS thông quá trình HS giải tập tình gắn với thực tiễn kiến thức theo nội dung môn học (gọi dự án học tập) Hình thức học tập hướng tới phát triển kỹ tư bậc cao (phân tích – tổng hợp – đánh giá sáng tạo), phát triển kỹ sống, hợp tác, giao tiếp, quản lý, tổ chức điều hành, tích hợp cơng nghệ thơng tin việc giải cơng việc thực sản phẩm Vì phương pháp hiệu giúp học sinh tự khẳng định thân, tạo điều kiện phát triển cho nhiều phong cách, tiềm học tập HS thúc đẩy HS phát triển toàn diện Thông thường theo phương pháp HS làm việc theo nhóm, hợp tác với chun gia bên ngồi cộng đồng để giải tình tìm hiểu sâu nội dung, ý nghĩa học Có nhiều cách phân loại dự án, dựa vào nhiệm vụ cần giải sản phẩm tạo ra, chia dự án thành loại: dự án tìm hiểu; dự án nghiên cứu; dự án khảo sát; dự án kiến tạo Tuy nhiên phương pháp không phù hợp với việc chiếm lĩnh kiến thức lý thuyết có tính trừu tượng cao Phương pháp địi hỏi nhiều thời gian, khó áp dụng tràn lan; Bên cạnh đó, dạy học theo dự án địi hỏi sẳn sàng cao GV HS [3] Phương pháp dạy học theo dự án tương tự kỹ thuật giao nhiệm vụ với yêu cầu cụ thể, rõ ràng nội dung, phương tiện, thời điểm thời gian thực So với dạy học theo dự án theo chương trình Intel® Teach to the Future - Dạy học cho tương lai công ty Intel Việt Nam Bộ Giáo dục Đào tạo triển khai Việt Nam ngày tháng 12 năm 2005, phương pháp mở rộng nhiều, không giới hạn việc ứng dụng công nghệ thông tin vào biểu diễn kết công việc HS trình chiếu dạng file Powerpoint, Word, Publisher (bài báo) hay kể tạo trang web Sản phẩm HS mơ hình, kịch hội thảo, buổi tư vấn GV hỗ trợ HS lựa chọn phương pháp trình bày phù hợp giúp đỡ em mặt kỹ thuật thực cần Khi kết dự án báo cáo, học sinh lại đặt câu hỏi, học sinh tìm hiểu kiến thức Dạy học theo chuyên đề Mỗi chuyên đề dạy học giải trọn vẹn vấn đề học tập GV tạo tình học tập dựa việc huy động kiến thức, kinh nghiệm thân HS liên quan đến vấn đề học tập thể tài liệu hướng dẫn học làm bộc lộ kiến thức HS biết, giúp HS nhận nội dung chưa biết muốn biết, từ bổ khuyết cá nhân HS cịn thiếu Lâm Thụy Anh Thư Từ tình xuất phát xây dựng, GV cần dựa vào nội dung cần thiết để cấu thành chuyên đề để xây dựng, dự kiến nhiệm vụ học tập cụ thể sau HS cần thực Trong quan trọng HS cần đặt vào tình xuất phát gần gũi với đời sống em tham gia giải tình Các hoạt động GV đề xuất cho HS thực theo tiến trình sư phạm nhằm nâng cao dần mức độ học tập HS, làm cho chương trình học tập nâng cao, HS tự chủ họa tập Vận dụng dạy học theo dự án chuyên đề môn Sinh học cấp trung học phổ thông Sinh học môn học kết hợp vấn đề lý thuyết có nhiều vận dụng thực tiễn, kiến thức liên môn Lợi giảng dạy Sinh học khai thác vận dụng kích thích hứng thú học tập học sinh, phát triển tư trừu tượng mức độ cao (phân tích – tổng hợp – đánh giá); đồng thời khái niệm, tính chất q trình sinh học nội dung mà giao tập hay nội dung nghiên cứu cho học sinh, giáo viên khai thác để địi hỏi học sinh tự nâng cao lực ứng dụng phương tiện khoa học kỹ thuật để tìm hiểu trình bày kết cơng việc Đặc điểm điều kiện thuận lợi để ứng dụng phương pháp dạy học theo dự án chuyên đề vào giảng dạy Việc ứng dụng dạy học theo dự án chuyên đề môn Sinh thực nhiều đơn vị, nhiên chưa có tài liệu hệ thống hóa nội dung theo khối lớp cấp học Việc tổng hợp thực giảng dạy chuyên đề dự án phạm vi đề tài cung cấp nhiều kinh nghiệm cho áp dụng đại trà PPDH vào năm học sau, đồng thời hỗ trợ xây dựng phân bố chương trình mơn hợp lý khối lớp tạo tính thống hình thức xây dựng giảng Lâm Thụy Anh Thư III TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Thời gian, đối tượng biện pháp thực 1.1 Thời gian đối tượng Thời gian: từ 4/9/2014 đến 16/5/2015 Đối tượng: Các HS lớp 11a4, 11a5 11a7 trường THPT Thanh Bình 1.2 Biện pháp thực Với dự án chuyên đề trước thực hiện, chuẩn bị nội dung hoàn chỉnh trước thực khoảng 1-2 tuần Với nội dung HS thông báo thời gian nhiệm vụ cụ thể cho cá nhân hay nhóm để chuẩn bị trước HS tư vấn nguồn tài liệu sử dụng phục vụ cho báo cáo, ví dụ sách giáo khoa, sách tham khảo chuyên ngành, internet, tạp chí, báo… HS tự chọn phương pháp báo cáo: giảng giải truyền thống, sử dụng Power point, trình bày dạng báo hay trang web, clip ; đồng thời giáo viên hỗ trợ mặt kỹ thuật Sau chuyên đề dự án có KTĐG Theo tiêu chuẩn chung tổ môn, KTĐG xây dựng mức độ với tỷ lệ tương ứng: nhận biết 40%, thông hiểu 30%, vận dụng thấp 20%, vận dụng cao 10% Kết KTĐG sau thống kê lại, qua xác định mức độ tiếp nhận kiến thức HS Nội dung dự án chuyên đề A QUANG HỢP VÀ NĂNG SUẤT CÂY TRỒNG I NỘI DUNG CHUYÊN ĐỀ: Mô tả chuyên đề: Chuyên đề gồm thuộc phần A Chương I/ Phần bốn: Sinh học thể – Sinh học 11 THPT + Bài 8: Quang hợp thực vật + Bài 9: Quang hợp nhóm thực vật C3, C4 CAM + Bài 10: Ảnh hưởng nhân tố ngoại cảnh đến Quang hợp + Bài 11: Quang hợp suất trồng Nội dung chuyên đề [5] 2.1Khái quát quang hợp xanh 2.1.1 Khái niệm 2.1 2.Vai trò quang hợp xanh 2.2 Lá quan quang hợp 2.2 Hình thái, giải phẩu thích nghi với chức quang hợp 2.2 2.Lục lạp bào quan quang hợp 2.2 Hệ sắc tố quang hợp Lâm Thụy Anh Thư 2.3 Diễn biến quang hợp 2.3.1 Pha sáng 2.3.2 Pha tối a Pha tối thực vật C3 b Pha tối thực vật C4 c Pha tối thực vật CAM 2.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến quang hợp: 2.4.1 Ánh sáng a Cường độ ánh sáng: b Quang phổ ánh sáng: 2.4.2 Nồng độ CO2 : 2.4.3 Nước: 2.4.4 Nhiệt độ: 2.4.5 Nguyên tố khoáng: 2.4.6 Trồng ánh sáng nhân tạo: 2.5 Quang hợp định đến suất trồng 2.6 Tăng suất trồng thông qua điều khiển quang hợp 2.6 Tăng diện tích lá: 2.6 Tăng cường độ quang hợp: 2.6 Tăng hệ số kinh tế o o Thời lượng: Số tiết học lớp: tiết Thời gian học nhà tuần II TỔ CHỨC DẠY HỌC CHUYÊN ĐỀ Mục tiêu chuyên đề [4] Sau học xong chuyên đề HS có khả năng: 1.1 Kiến thức - Phát biểu khái niệm quang hợp - Nêu vai trò quang hợp xanh - Trình bày cấu tạo thích nghi với chức quang hợp - Liệt kê sắc tố quang hợp, nơi phân bố nêu chức chủ yếu sắc tố quang hợp - Mô tả phù hợp cấu tạo chức quang hợp - Trình bày mối liên quan pha sáng pha tối Lâm Thụy Anh Thư - Phân biệt pha sáng pha tối sản phẩm, nguyên liệu nơi xảy - Phân biệt đường cố định CO pha tối nhóm thực vật, C3,C4, CAM - Giải thích phản ứng thích nghi nhóm thực vật C4 CAM với mơi trường - Nêu ảnh hưởng cường độ ánh sáng quang phổ đến cường độ quang hợp - Mô tả mối phụ thuộc cường độ quang hợp vào nồng độ CO2 - Nêu vai trò nước quang hợp - Trình bày ảnh hưởng nhiệt độ đến cường độ quang hợp - Lấy ví dụ vai trị ion khoáng quang hợp - Giáo dục cho HS ý thức bảo vệ môi trương sống xanh tạo điều kiện để xanh quang hợp tốt - Ứng dụng trồng ánh sáng nhân tạo để tạo nhiều sản phẩm phục vụ cho đời sống - Giải thích tác động tổng hợp nhân tố ngoại cảnh đến quang hợp từ đưa cách tác động tăng cường độ quang hợp - Trình bày giải thích vai trị định quang hợp suất trồng - Phân biệt suất sinh học suất kinh tế - Nêu biện pháp cao suất trồng thông qua điều khiển cường độ quang hợp - Giải thích sở khoa học biện pháp kĩ thuật điều khiển quang hợp - Hiểu sở khoa học biện pháp kĩ thuật làm tăng suất trồng thông qua điều khiển quang hợp 1.2 Kỹ - Kỹ thể tự tin trình bày trước lớp, nhóm - Kỹ lắng nghe tích cực, trình bày ý tưởng - Kỹ tìm kiếm xử lý thơng tin quang hợp thực vật - Kỹ tìm kiếm xử lý thông tin pha quang hợp thực vật pha tối nhóm thực vật - Rèn luyện kĩ quan sát tranh hình, sơ đồ để mơ tả chu trình C3, C4 - Rèn luyện kĩ phân tích, tổng hợp để so sánh quang hợp C3,C4 CAM - Kỹ tìm kiếm xử lý thơng tin ảnh hưởng nhân tố ngoại cảnh (ánh sáng, nồng độ CO2, nước, nhiệt độ, nguyên tố khoáng) đến quang hợp - Kỹ tìm kiếm xử lý thơng tin quang hợp suất trồng 10 Lâm Thụy Anh Thư Phụ lục 6: Đáp án phiếu học tập chuyên đề TIÊU HÓA Ở ĐỘNG VẬT PHIẾU HỌC TẬP 1: SO SÁNH CƠ QUAN TIÊU HÓA Ở ĐỘNG VẬT Nhóm động vật Đại diện Cơ quan tiêu hóa Cách thức tiêu hóa Động vật chưa có quan tiêu hóa Động vật có túi tiêu hóa Động vật có ống tiêu hóa động vật đơn bào Ruột khoang giun dẹp - động vật có xương sống, số động vật không xương sống Túi tiêu hóa Ống tiêu hóa phân thành phận bản: Miệng, thực quản, dày, ruột, hậu môn Khơng có Thức ăn tiêu hóa nội bào+ thức ănKhơng bào tiêu hóa Lizơxơm tiết enzim biến đởi thức ăn thành chất đơn giản tế bào chất +Còn chất thải được đưa ngoài theo đường xuất bào Hiệu tiêu hóa Tiêu hóa thức ăn có kích thước nhỏ Thức ăn tiêu hóa ngoại bào trước đến tiêu hóa nội bào: Thức ăn → miệng → túi tiêu hoá: *Tiêu hóa ngoại bào: thức ăn được phân huỷ nhờ Enzim của tế bào tuyến thành thể - Thức ăn được tiêu hoá ngoại bào: +Thức ăn qua ống tiêu hoá được biến đổi học và hoá học nhờ dịch tiêu hoá tạo thành chất dinh dưỡng đơn giản và được hấp thụ vào máu *Tiêu hóa nội bào: xảy bên tế bào thành túi tiêu hoá, thức ăn phân huỷ hoàn toàn +Các chất không được tiêu hoá sẽ được tạo thành phân và được thải ngoài qua hậu mơn Tiêu hóa thức ăn có kích thước lớn Tiêu hóa thức ăn có kích thước lớn, tính chun hóa cao, thức ăn theo chiều PHIẾU HỌC TẬP 2: PHÂN BIỆT CẤU TẠO CƠ QUAN TIÊU HÓA Ở ĐỘNG VẬT ĂN THỊT VÀ ĐỘNG VẬT ĂN THỰC VẬT Bộ phận Động vật ăn thịt Động vật ăn thực vật Răng - Răng nanh, trước hàm ăn thịt phát triển Răng hàm không phát triển - Răng dùng nhai nghiền thức ăn phát triển Có loại:- Dạ dày đơn: thỏ, ngựa… Dạ dày - Dạ dày đơn to - Dạ dày ngăn (dạ cỏ, tổ ong, múi khế, sách): trâu, bò, cừu, dê Ruột non - Ruột ngắn - Ruột dài Manh tràng - Manh tràng không phát triển (vết tích), khơng có chức tiêu hố - Manh tràng phát triển , có nhiều VSV sống cộng sinh tiêu hố Xenlulơzơ Phụ lục 7: Nội dung ghi dự án: TẬP TÍNH CỦA ĐỘNG VẬT VÀ HÌNH THÀNH TẬP TÍNH HỌC ĐƯỢC Ở NGƯỜI [5] I TẬP TÍNH LÀ GÌ? -VD : +Cóc rình mồi +Đàn ngỗng chạy theo mẹ + Đàn vịt chạy theo người mà chúng trông thấy nở -Khái niệm: Tập tính chuỗi phản ứng động vật trả lời kích thích từ mơi trường, nhờ động vật thích nghi với mơi trường sống tồn II CÁC LOẠI TẬP TÍNH: Có hai loại: Tập tính bẩm sinh: -Ví dụ : Nhện giăng lưới bắt mồi -Là loại tập tính sinh có, di truyền từ bố mẹ, đặc trưng cho loài Tập tính học -Ví dụ: Khi nhìn thấy đèn giao thông màu đỏ, người qua đường dừng lại - Là loại tập tính hình thành q trình sống cá thể, thơng qua học tập rút kinh nghiệm *Ngồi hai tập tính cịn có tập tính hỗn hợp (bao gồm tập tính bẩm sinh tập tính học được) VD: Ong làm tổ III CƠ SỞ THẦN KINH CỦA TẬP TÍNH: *Cơ sở thần kinh tập tính phản xạ (PXKĐK PXCĐK) *Đặc điểm: - Các tập tính bẩm sinh chuỗi PXKĐK nhau, gen quy định,rất bền vững không thay đổi - Các tập tính học chuỗi PXCĐK học tập rèn luyện mà có,dễ thay đổi - Ở động vật có tổ chức bậc thấp, tập tính chúng bẩm sinh - Động vật đặc biệt người có hệ thần kinh phát triển thường có tuổi thọ dài cho phép động vật thành lập nhiều phản xạ co điều kiện , hồn thành tập tính phức tạp thích ứng với điều kiện sống thuận lợi cho việc học tập rút kinh nghiệm IV MỘT SỐ HÌNH THỨC HỌC TẬP Ở ĐỘNG VẬT Hình thức học Đặc điểm Đại diện + VD tập Quen nhờn In vết Điều kiện hóa - Đơn giản Chó khơng Biểu hiện: động vật phớt lị, người quen khơng trả lời kích thích lặp lại nhiều lần không kèm theo nguy hiểm sủa Biểu hiện: có tính bám Động vật lớp theo vật chuyển động mà Chim chúng nhìn thấy Vd: gà con, Hiệu vòng chim non bám theo ngày sau sinh mẹ Điều kiện hóa hành động Là kiểu liên kết hành vi động vật với phần thưởng, sau động vật chủ động lặp lại hành vi Thí nghiệm Skinno Điều kiện hóa đáp ứng Hình thành mối liên kết thần kinh trung ương tác động kích thích kết hợp đồng thời Thí nghiệm Paplop Học ngầm Là kiểu học khơng có ý thức, khơng biết rõ học được, có nhu cầu kiến thức tái lại giúp động vật giải tình tương tự Ở động vật hoang dã nhận thức mơi trường xung quanh giúp chúng nhanh chóng tìm thức ăn tránh thú săn mồi Học khôn Là kiều học phối hợp kinh Chỉ có nghiệm cũ giải tình động vật có hệ thần kinh phát triển người động vật thuộc họ Linh trưởng Học cách “thử sai” theo Vd: gỏ kẻng cho cá ăn – sau nghe kẻng cá tự động lên mặt nước V MỘT SỐ DẠNG TẬP TÍNH PHỔ BIẾN Ở ĐỘNG VẬT Tập tính kiếm ăn - Tác nhân kích thích: Hình ảnh, âm thanh, mùi phát từ mồi - Biểu hiện: tìm mồi, rình mồi, săn mồi nhóm động vật khác biểu khác - Chủ yếu tập tính học Động vật có hệ thần kinh phát triển tập tính phức tạp Tập tính bảo vệ lãnh thổ - Dùng chất tiết, phân hay nước tiểu đánh dấu lãnh thổ Chiến đấu liệt có đối tượng xâm nhập - Phạm vi bảo vệ lãnh thổ loài khác - Bảo vệ nguồn thức ăn, nơi sinh sản Tập tính sinh sản - Tác nhân kích thích: Mơi trường ngồi ( thời tiết, âm thanh, ánh sáng, hay mùi vật khác giới tiết ) môi trường ( hoocmôn sinh dục ) - Ve vãn, tranh giành cái, giao phối, chăm sóc non - Tạo hệ sau, trì tồn lồi Phần lớn mang tính Tập tính di cư - Di cư theo mùa, chiều - Định hướng nhờ vị trí mặt trăng, mặt trời, sao, địa hình, từ trường,thành phần hóa học hướng dịng chảy(cá) - Tránh điều kiện mơi trường khơng thuận lợi Tập tính xã hội - Là tập tính sống bầy đàn, biểu hiện: -+Tập tính thứ bậc: Duy trì trật tự đàn, tăng cường truyền tính trạng tốt đầu đàn cho hệ sau Các đầu đàn xếp vị trí cao nhờ tính hăng thắng trận trận đấu với khác -+Tập tính vị tha: hi sinh quyền lợi thân , chí tính mạng lợi ích bầy đàn Giúp kiếm ăn, tự vệ Duy trì tồn đàn VI.ỨNG DỤNG NHỮNG HIỂU BIẾT VỀ TẬP TÍNH VÀO ĐỜI SỐNG VÀ SẢN XUẤT * Ví dụ: - dạy chim, thú làm xiếc - Chó nghiệp vụ - Làm bù nhìn đuổi chim - Gọi trâu chuồng * Tập tính học có người: Kiềm chế cảm xúc (tức giận), ăn ngủ giờ, tuân thủ luật pháp đạo đức xã hội… Phụ lục 8: Các phiếu học tập dự án: TẬP TÍNH CỦA ĐỘNG VẬT VÀ HÌNH THÀNH TẬP TÍNH HỌC ĐƯỢC Ở NGƯỜI [5] PHIẾU HỌC TẬP : PHÂN BIỆT CÁC HÌNH THỨC HỌC TẬP Ở ĐỘNG VẬT Kiểu học tập Quen nhờn In vết Điều hoá ứng kiện đáp Điều kiện hố hành động Học ngầm Học khơn Đặc điểm Đại diện + VD Phụ lục 9: Đáp án phiếu học tập dự án: TẬP TÍNH CỦA ĐỘNG VẬT VÀ HÌNH THÀNH TẬP TÍNH HỌC ĐƯỢC Ở NGƯỜI [5] PHIẾU HỌC TẬP : PHÂN BIỆT CÁC HÌNH THỨC HỌC TẬP Ở ĐỘNG VẬT Hình thức học tập Đặc điểm Đại diện + VD Quen nhờn - In vết Biểu hiện: có tính bám Động vật lớp Chim theo vật chuyển động mà Vd: gà con, chim chúng nhìn thấy non bám theo mẹ Hiệu vòng ngày sau sinh Điều kiện hóa Đơn giản Chó khơng sủa người Biểu hiện: động vật phớt lị, quen khơng trả lời kích thích lặp lại nhiều lần khơng kèm theo nguy hiểm Điều kiện hóa hành động Là kiểu liên kết hành vi động vật với phần thưởng, sau động vật chủ động lặp lại hành vi Thí Skinno nghiệm Điều kiện hóa đáp ứng Hình thành mối liên kết thần kinh trung ương tác động kích thích kết hợp đồng thời Thí Paplop Học ngầm Là kiểu học khơng có ý thức, khơng biết rõ học được, có nhu cầu kiến thức tái lại giúp động vật giải tình tương tự Ở động vật hoang dã nhận thức môi trường xung quanh giúp chúng nhanh chóng tìm thức ăn tránh thú săn mồi Học khơn Là kiều học phối hợp kinh Chỉ có động vật nghiệm cũ giải tình có hệ thần kinh phát triển người động vật thuộc họ Linh trưởng Học theo cách “thử sai” nghiệm Vd: gỏ kẻng cho cá ăn – sau nghe kẻng cá tự động lên mặt nước Phụ lục 10: Nội dung ghi chuyên đề SINH SẢN Ở ĐỘNG VẬT VÀ SINH ĐẺ CÓ KẾ HOẠCH Ở NGƯỜI [5] - Sinh sản: trình tạo cá thể mới, để đảm bảo phát triển liên tục loài Gồm hai hình thức: sinh sản vơ tính sinh sản hữu tính Động vật có hình thức sinh sản: * Vơ tính : thường gặp động vật bậc thấp * Hữu tính: hầu hết động vật khơng xương có xương sống I KHÁI NIỆM SINH SẢN VƠ TÍNH - Sinh sản vơ tính hình thức sinh sản cá thể sinh hay nhiều cá thể có NST giống hệt nó, khơng có kết hợp tinh trùng tế bào trứng Cơ thể hình thành từ phần thể mẹ (phân đôi, nảy chồi, phân mảnh) từ tế bào trứng (trinh sản) nhờ ngun phân II CÁC HÌNH THỨC SINH SẢN VƠ TÍNH Ở ĐỘNG VẬT Hình thức sinh sản Đặc điểm Đại diện Phân đôi Cơ thể mẹ tự co thắt tạo thành phần Động vật nguyên giống nhau, phần phát triển sinh, giun dẹp thành cá thể Sự phân đơi theo chiều dọc, ngang nhiều chiều Nảy chồi Một phần thể phát triển Ruột khoang, bọt vùng lân cận, tạo thành thể Cơ biển thể sống bám thể mẹ sống tách độc lập Phân mảnh Trinh sản (trinh sản) Cơ thể mẹ tách thành nhiều phần nhỏ, Bọt biển phần phát triển thành thể Hiện tượng giao tử không qua thụ Chân khớp tinh phát triển thành thể đơn bội (n) Ong, kiến, rệp Thường xen kẽ với sinh sản hữu tính Sinh sản vơ tính tạo thể mới, tái sinh phận không tạo thể → hình thức sinh sản * Ưu điểm sinh sản vơ tính: - Cơ thẻ sống độc lập, đơn lẻ tạo cháu, có lợi trường hợp mật độ quần thể thấp - Tạo cá thể giống giống cá thể mẹ mặt di truyền - Tạo số lượng lớn cháu giống thời gian ngắn - Tạo cá thể thích nghi tốt với mơi trường sống ổn định, biến động, nhờ quần thể phát triển nhanh * Nhược điểm sinh sản vơ tính: Tạo hệ cháu giống mặt di truyền Vì vậy, điều kiện sống thay đổi, dẫn đến hàng loạt cá thể bị chết, chí toàn quần thể bị tiêu diệt IV ỨNG DỤNG CỦA SINH SẢN VƠ TÍNH TRONG NI CẤY MƠ VÀ NHÂN BẢN VƠ TÍNH Ở ĐỘNG VẬT - Ngun tắc ni mơ sống nhân vơ tính: Lợi dụng khả sinh sản vơ tính tế bào (do q trình ngun phân) Ni mơ sống - Tách mô từ thể động vật nuôi cấy mơi trường đủ dinh dưỡng,vơ trùng nhiệt độ thích hợp - Ứng dụng y học: chữa bệnh nhân bỏng da Nhân vơ tính - Chuyển nhân tb xoma vào tb trứng lấy nhân, kích thích tb trứng phát triển thành phôicơ thể mới→ đem cấy trở lại vào - Ý nghĩa nhân vơ tính đời sống: +Nhân nhiều loài động vật: chuột, chó, bị, lợn… +Tạo mơ,cơ quan bị hỏng người bệnh V SINH SẢN HỮU TÍNH LÀ GÌ? Là kiểu sinh sản tạo cá thể qua hình thành hợp giao tử đơn bội đực giao tử đơn bội để tạo hợp tử lưỡng bội ,hợp tử phát triển thành cá thể Có nhiều hình thức sinh sản như: Tiếp hợp, tự phối, giao phối Nội dung học nghiên cứu trình sinh sản qua giao phối VI/ QUÁ TRÌNH SINH SẢN HỮU TÍNH Ở ĐỘNG VẬT - Gồm giai đoạn nối tiếp nhau: +Hình thành giao tử (tinh trùng trứng) Hình thành giao tử thể đực khác nhau: + Hình thành tinh trùng: tế bào sinh tinh trùng giảm phân hình thành tinh trùng + Hình thành trứng: tế bào sinh trứng giảm phân tạo tế bào đơn bội: thể cực, tế bào trứng +Thụ tinh: Kết hợp trứng tinh trùng +Phát triển phôi, hình thành thể VII/CÁC HÌNH THỨC THỤ TINH - Các kiểu thụ tinh bao gồm: Tự phối - tự thụ tinh giao phối – thụ tinh chéo + Tự thụ tinh: cá thể hình thành giao tử đực giao tử cái, giao tử đực giao tử cá thể thụ tinh với + Thụ tinh chéo: cá thể sinh tinh trùng, cá thể sinh trứng, hai loại giao tử thụ tinh với - Thụ tinh chéo bao gồm thụ tinh thụ tinh 1.Thụ tinh -Trứng gặp tinh trùng bên thể -Chịu tác động mơi trường nướckhả sống sót giao tử thấphiệu thụ tinh thấp 2.Thụ tinh -Trứng gặp tinh trùng bên quan sinh dục thể -Hiệu thụ tinh cao VIII/ĐẺ TRỨNG VÀ ĐẺ CON -Đẻ trứng: Hợp tử phát triển thành phơi nhờ chất dinh dưỡng có nỗn hồng Trứng đẻ ngồi thụ tinh (thụ tinh ngoài) trứng thụ tinh đẻ ngồi (thụ tinh trong) → Phát triển thành phơi → non -Đẻ con: Trứng thụ tinh quan sinh sản (thụ tinh trong) tạo hợp tử → phát triển thành phôi → non → đẻ ngồi Trứng phát triển thành phơi, non nhờ nỗn hồng (một số lồi cá, bị sát) trứng phát triển thành phôi, phôi thai phát triển quan sinh sản thể nhờ tiếp nhận chất dinh dưỡng từ máu mẹ qua thai (thú) Con hình thành bảo vệ thể mẹkhả sống sót caohiệu sinh sản cao - Chiều hướng tiến hố sinh sản hữu tính động vật: + Cơ thể: Cơ quan sinh sản chưa phân hố → phân hố Cơ thể lưỡng tính → thể đơn tính + Hình thức thụ tinh: Tự thụ tinh → thụ tinh chéo Thụ tinh → thụ tinh + Hình thức sinh sản: Đẻ trứng → đẻ Trứng, sinh không chăm sóc, bảo vệ → Trứng, sinh chăm sóc, bảo vệ IX CƠ CHẾ ĐIỀU HỊA SINH TINH VA SINH TRỨNG 1.Cơ chế điều hòa sinh tinh: -GnRH : Kích thích tuyến yên tiết FSH LH -FSH: Kích thích ống sinh tinh sản sinh tinh trùng -LH: Kích thích tế bào kẽ tiết Testơstêrơn -Testơstêrơn: Kích thích ống sinh tinh sản sinh tinh trùng 2.Cơ chế điều hịa sinh trứng - GnRH: Kích thích tuyến yên tiết FSH LH -FSH: Kích thích nang trứng phát triển tiết ơstrôgen -LH : Làm trứng chín, rụng tạo thể vàng -Ơstrơgen progesterone: Làm niêm mạc tử cung dày lên -Khi nồng độ testostêrơn ơsrơgen, prơgestêrơn máu tăng cao ức chế tạo trứng tinh trùng Khi gọi chế điều hòa ngược - Cơ chế điều hòa sinh tinh sinh trứng chịu chi phối chủ yếu hệ nội tiết ngồi cịn chịu ảnh hưởng thần kinh nhân tố môi trường -Hoocmơn sinh dục có nồng độ biến đổi theo chu kỳ nên q trình phát triển, chín, rụng trứng biến dổi theo chu kỳ +Ví dụ người chu kì trung bình 28 ngày , lợn 24 ngày … X ẢNH HƯỞNG CỦA THẦN KINH VÀ MƠI TRƯỜNG SỐNG ĐẾN Q TRÌNH SINH TINH VÀ SINH TRỨNG - Hệ thần kinh yếu tố mơi trường ảnh hưởng lên q trình sản sinh trứng thông qua hệ nội tiết - Thần kinh căng thẳng ảnh hưởng đến hệ nội tiết, dẫn đến rối loạn trình sinh trứng - Sự diện đực cái…… - Nhiệt độ, thức ăn * Tất yếu tố tác động lên hệ thần kinh →tác động lên hệ nội tiết → ảnh hưởng đến trình sản sinh trứng -Cách hạn chế : không dùng rượu ,bia … 1.Các biện pháp làm thay đổi số a * Sử dụng hoocmon, tạo điều kiện môi trường thuận lợi… để tăng số lứa (thay đổi chế độ chiếu sáng làm gà nuôi đẻ trứng/ngày), tăng số đẻ lứa (sử dụng hoocmon thuỳ trước tuyến yên gây đa thai)… VD : b.Ni cấy phơi: Sử dụng hoocmon thúc đẩy trứng chín rụng → tách trứng → cho trứng thụ tinh với tinh trùng ống nghiệm tạo hợp tử → ni cấy mơi trường thích hợp để phát triển thành phơi (có thể dùng phương pháp tách hợp tử phân chia tạo nhiều phôi)→ đến giai đoạn định cấy phôi vào tử cung VD: c.Thụ tinh nhân tạo: tinh trùng lấy từ thể đực, bảo quản lạnh Sau lấy thụ tinh thể thụ tinh thể (tách trứng thể), trứng sau thụ tinh cấy trở lại thể Biện pháp làm tăng hiệu trình thụ tinh tạo hợp tử, tăng khả sinh sản tạo hệ theo ý muốn (giới tính, đặc tính quý đực…) +Thụ tinh nhân tạo bên thể + Thụ tinh nhân tạo bên thể - Ứng dụng: Ngoài áp dụng động vật, ngày thụ tinh nhân tạo nuôi cấy phôi ngày áp dụng với trường hợp người muộn, khó sinh 2.Các biện pháp điều khiển giới tính: Tăng tỉ lệ đực Muốn tăng nhanh đàn gia súc, thu hoạch nhiều trứng, sữa cần tăng nhiều Muốn thu nhiều thịt, tơ tằm…cần tăng nhiều đực Biện pháp điều khiển: - Sử dụng biện pháp kĩ thuật lọc, li tâm, điện di để tách tinh trùng thành hai loại (X Y) sau tuỳ theo nhu cầu đực hay mà chọn loại tinh trùng thụ tinh với trứng -Sử dụng hoocmon -Chiếu tia tử ngoại -Thay đổi chế độ ăn -Xác định sớm giới tính giai đoạn phơi XI SINH ĐẺ CĨ KẾ HOẠCH (SĐCKH) 1.Khái niệm: SĐCKH điều chỉnh số con, thời điểm sinh khoảng cách sinh cho phù hợp với việc nâng cao chất lượng sống cá nhân, gia đình xã hội 2.Các biện pháp tránh thai -Tính ngày rụng trứng -Dùng bao cao su -Thuốc tránh thai -Đặt vịng -Triệt sản -Xuất tinh ngồi âm đạo PHỤ LỤC 11: Các phiếu học tập chuyên đề SINH SẢN Ở ĐỘNG VẬT VÀ SINH ĐẺ CÓ KẾ HOẠCH Ở NGƯỜI PHIẾU HỌC TẬP 1: CÁC HÌNH THỨC SINH SẢN VƠ TÍNH ĐỘNG VẬT Hình thức sinh sản Đặc điểm Đại diện PHIẾU HỌC TẬP 2: ĐIỀU KHIỂN SINH SẢN Ở ĐỘNG VẬT VÀ SINH ĐẺ CÓ KẾ HOẠCH Ở NGƯỜI Hãy nêu đặc điểm số biện pháp làm tăng sinh sản động vật? Biện pháp Ví dụ Cơ chế Nêu đặc điểm số biện pháp điều khiển giới tính động vật chăn nuôi? Hãy nêu tên chế tác dụng số biện pháp tránh thai thường gặp? Biện pháp Cơ chế tác dụng PHỤ LỤC 11: Đáp án phiếu học tập chuyên đề SINH SẢN Ở ĐỘNG VẬT VÀ SINH ĐẺ CÓ KẾ HOẠCH Ở NGƯỜI PHIẾU HỌC TẬP 1: CÁC HÌNH THỨC SINH SẢN VƠ TÍNH ĐỘNG VẬT Hình thức sinh sản Đặc điểm Đại diện Phân đôi Cơ thể mẹ tự co thắt tạo thành phần giống nhau, Động vật phần phát triển thành cá thể Sự phân ngun sinh, đơi theo chiều dọc, ngang nhiều giun dẹp chiều Nảy chồi Một phần thể phát triển vùng lân Ruột khoang, cận, tạo thành thể Cơ thể sống bọt biển bám thể mẹ sống tách độc lập Phân mảnh Cơ thể mẹ tách thành nhiều phần nhỏ, phần Bọt biển phát triển thành thể Trinh sản (trinh sản) Hiện tượng giao tử không qua thụ tinh phát Chân khớp triển thành thể đơn bội (n) Ong, kiến, rệp Thường xen kẽ với sinh sản hữu tính PHIẾU HỌC TẬP 2: ĐIỀU KHIỂN SINH SẢN Ở ĐỘNG VẬT VÀ SINH ĐẺ CÓ KẾ HOẠCH Ở NGƯỜI Đặc điểm số biện pháp làm tăng sinh sản động vật Biện pháp Ví dụ Sử dụng Sử dụng hoocmon thuỳ hoocmon trước tuyến yên gây đa thai Tạo điều kiện môi trường thuận lợi Thay đổi chế độ chiếu sáng làm gà ni đẻ trứng/ngày Ni cấy Ni cấy phơi phơi bị Cơ chế Tăng số đẻ lứa hoocmon kích thích nhiều trứng chín rụng lúc; làm trứng nhanh chín làm tăng số lứa Tác động điều kiện môi trường làm thay đổi hoạt động chu kỳ sinh sản → để tăng số lứa Sử dụng hoocmon thúc đẩy trứng chín rụng → tách trứng → cho trứng thụ tinh với tinh trùng ống nghiệm tạo hợp tử → nuôi cấy mơi trường thích hợp để phát triển thành phơi (có thể dùng phương pháp tách hợp tử phân chia tạo nhiều phôi)→ đến giai đoạn định cấy phôi vào tử cung Thụ tinh nhân tạo Điều trị muộn Tinh trùng lấy từ thể đực, bảo quản lạnh Sau lấy thụ tinh thể thụ tinh thể (tách trứng thể), trứng sau thụ tinh cấy trở lại thể Gồm: +thụ tinh nhân tạo bên thể + thụ tinh nhân tạo bên thể Cấy truyền phơi Cấy truyền phơi bị Sử dụng hoocmon thúc đẩy trứng chín rụng nhiều cho phơi →cho thụ tinh tạo hợp tử → đến giai đoạn định thu nhận phôi cấy phôi vào tử cung (con nhận phôi)→ non sinh bình thường mang đặc điểm cho phơi Các biện pháp điều khiển giới tính: Tăng tỉ lệ đực - Sử dụng biện pháp kĩ thuật lọc, li tâm, điện di để tách tinh trùng thành hai loại (X Y) sau tuỳ theo nhu cầu đực hay mà chọn loại tinh trùng thụ tinh với trứng - Sử dụng hoocmon làm thay đổi giới tính - Thay đổi chế độ ăn làm tăng tỷ lệ thụ tinh cho giới định - Xác định sớm giới tính giai đoạn phơi sau chọn lọc giữ lại giới tính theo nhu cầu ni Cơ chế tác dụng số biện pháp tránh thai thường gặp Biện pháp Cơ chế tác dụng Tính ngày rụng trứng Tránh giao hợp vào ngày rụng trứng để tinh trùng không gặp trứng Dùng bao cao su Ngăn cản tinh trùng gặp trứng Thuốc tránh thai Ngăn cản trứng chín rụng Đặt vòng Ngăn cản làm tổ trứng Triệt sản Ngăn cản tinh trùng gặp trứng Xuất tinh âm đạo Ngăn cản tinh trùng gặp trứng ... theo dự án chuyên đề số nội dung chương trình Sinh 11 (ban bản)? ?? Lâm Thụy Anh Thư II CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Dạy học theo dự án (Project based – learning) Dạy học theo dự án kiểu dạy học phát... KINH NGHIỆM 80 81 86 87 89 Lâm Thụy Anh Thư ÁP DỤNG DẠY HỌC THEO DỰ ÁN VÀ CHUYÊN ĐỀ MỘT SỐ NỘI DUNG TRONG CHƯƠNG TRÌNH SINH 11 (BAN CƠ BẢN) I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Giáo dục phổ thơng chuyển từ chương. .. TIỄN Dạy học theo dự án (Project based – learning) Dạy học theo chuyên đề Vận dụng dạy học theo dự án chuyên đề môn Sinh học cấp trung học phổ thông III TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI