SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Ổ CHỨC SINH HOẠT LỚP THEO CHUYÊN ĐỀ NHẰM GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH

TỔ CHỨC SINH HOẠT LỚP THEO CHUYÊN ĐỀ NHẰM GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Giáo viên chủ nhiệm (GVCN) là người làm công việc chỉ đạo, quản lý giáo dục toàn diện học sinh (HS) một lớp. GVCN là cầu nối giữa tập thể HS với các tổ chức giáo dục trong và ngoài nhà trường. Cùng với nhà trường, thông qua công tác chủ nhiệm, góp phần định hình, định hướng tính cách của học sinh. GVCN là nhà quản lý, nhà tâm lý, là nơi để các em học sinh chia sẻ những buồn vui, là chỗ dựa tinh thần vững vàng cho các em trong cuộc sống. Trong công tác chủ nhiệm, giờ sinh hoạt lớp đóng vai trò quan trọng. Đó là một hoạt động giáo dục hữu ích góp phần xây dựng tập thể học sinh đoàn kết và giúp các em phát triển những kĩ năng sống cơ bản. Tuy nhiên, để đạt được mục tiêu đó, người giáo viên chủ nhiệm phải biết phát huy vai trò, năng lực của học sinh. Qua thực tế làm công tác chủ nhiệm nhiều năm, tôi nhận thấy vì nhiều lí do khác nhau tiết sinh hoạt chủ nhiệm chưa thực sự hiệu quả (chủ yếu GV thuyết trình một chiều, từ xử lí học sinh vi phạm đến nhận xét hoạt động của lớp...), tiết sinh hoạt lớp thường nặng nề, nhiều học sinh cảm thấy “sợ” tiết sinh hoạt. Mặt khác, thực tiễn xã hội hiện nay, để hội nhập, làm việc, tồn tại yêu cầu con người (đặc biệt là giới trẻ) ngoài kiến thức còn phải có những kĩ năng cơ bản (kĩ năng sống), trong khí đó việc giáo dục kĩ năng sống cho học sinh trong các trường PT chưa thực sự được quan tâm đúng mức, là một trong những nguyên nhân khiến học sinh không biết, không hiểu và thiếu rất nhiều kĩ năng. Vì vậy, qua nhiều năm làm công tác chủ nhiệm và đúc kết từ đồng nghiệm, tôi đã mạnh dạn chọn đề tài “ Tổ chức sinh hoạt lớp theo chuyên đề nhằm giáo dục một số kĩ năng sống cho học sinh” để nghiên cứu. II. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1. Các nội dung cơ bản của công tác chủ nhiệm: Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm lớp: + Tìm hiểu đặc điểm tình hình lớp học + Xây dựng phương hướng, nhiệm vụ, mục tiêu, chỉ tiêu và các danh hiệu phấn đấu + Đưa ra các biện pháp chính để đạt mục tiêu + Những chuyên đề đi sâu để rút kinh nghiệm hoặc rèn luyện kĩ năng, hình thành thái độ, ý thức đúng cho học sinh + Điều chỉnh kế hoạch (nếu phát sinh vấn đề) Các hình thức tổ chức sinh hoạt chủ nhiệm + Đánh giá thi đua tuần trước, thảo luận xây dựng kế hoạch tuần sau + Sinh hoạt theo chủ đề + Giao lưu, đối thoại với người có kinh nghiệm (các cựu học sinh, GV có kinh nghiệm) + Tổ chức hội thi (trong phạm vi hẹp ): văn nghệ, tìm hiểu về biển đảo... + Tham quan, thực địa (phạm vi ngoài lớp học) Mục tiêu cần đạt được trong công tác chủ nhiệm: + Giáo dục ý thức, thái độ, cách ứng xử cho học sinh + Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh + Phát hiện và bồi dưỡng những phẩm chất tốt, năng khiếu của học sinh + Chia sẽ những áp lực, tư vấn cho học sinh các vấn đề trong học tập, hướng nghiệp, tình bạn, tình yêu... 2. Tổ chức sinh hoạt lớp theo chuyên đề Tổ chức sinh hoạt lớp theo chuyên đề là hình thức lựa chọn những “Chuyên đề” phù hợp cho học sinh thảo luận trong giờ chủ nhiệm nhằm mục đích giáo dục ý thức, thái độ và kĩ năng sống cho học sinh Nội dung các chuyên đề phải thật gần gũi, thiết thực, phù hợp với đặc điểm tâm lý lứa tuổi, phù hợp với hoạt động thực tiễn của nhà trường. Các chuyên đề được lựa chọn cần đảm bảo: Gắn với thực tiễn hoạt động của trường Gần gũi, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí học sinh Chuyên đề phải đảm bảo tính vừa sức, phát huy được năng lực của học sinh Cần xây dựng kế hoạch thực hiện và phân công rõ ràng để học sinh và GV có thời gian chuẩn bị.