Trêng §HSP Hµ Néi 2 Khãa luËn tèt nghiÖp Khoa GDCT 1 Ph¹m T. Ph¬ng Th¶o TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 2 KHOA GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ ******* PHẠM THỊ PHƯƠNG THẢO VẬN DUNG QUAN ĐIỂM TOÀN DIỆN TRONG VIỆC DẠY VÀ HỌC MÔN GDCD TRONG TRƯỜNG THPT Ở NƯỚC TA HIỆN NAY KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Triết học Người hướng dẫn khoa học : Th.S NGUYỄN THỊ GIANG HÀ NỘI - 2011 Trêng §HSP Hµ Néi 2 Khãa luËn tèt nghiÖp Khoa GDCT 2 Ph¹m T. Ph¬ng Th¶o LỜI CẢM ƠN Trong quá trình thực hiện khóa luận, ngoài sự cố gắng của bản thân, em đã nhận được sự giúp đỡ tận tình của thầy cô và bạn bè. Em xin được gửi lời cảm ơn chân thành nhất tới cô Nguyễn Thị Giang- người đã tận tình hướng dẫn em hoàn thành bài khóa luận này. Em xin được chân thành cảm ơn các thầy cô giáo trong trường Đại học sư phạm Hà Nội 2, đặc biệt là các thầy cô trong khoa Giáo dục chính trị đã giảng dạy, chỉ bảo em trong suốt thời gian qua. Tôi xin cảm ơn các bạn sinh viên đã góp ý và ủng hộ tôi hoàn thành khóa luận này. Với điều kiện hạn chế về thời gian cũng như kiến thức của bản thân nên khóa luận khó tránh khỏi những thiếu sót, em kính mong nhận được sự đóng góp của các thầy cô cùng các bạn. Em xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, 05 năm 2011. Tác giả khóa luận: Thảo Phạm Thị Phương Thảo Trêng §HSP Hµ Néi 2 Khãa luËn tèt nghiÖp Khoa GDCT 3 Ph¹m T. Ph¬ng Th¶o LỜI CAM ĐOAN Khóa luận tốt nghiệp này được hoàn thành dưới sự hướng dẫn của Th.s Nguyễn Thị Giang. Tôi xin cam đoan rằng: Đây là kết quả nghiên cứu của riêng tôi, không trùng với bất kì công trình nghiên cứu nào của các tác giả khác. Sinh viên Phạm Thị Phương Thảo Trêng §HSP Hµ Néi 2 Khãa luËn tèt nghiÖp Khoa GDCT 4 Ph¹m T. Ph¬ng Th¶o DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT - GD - ĐT: Giáo dục - Đào tạo - ĐH - CĐ: Đại học - Cao đẳng - XHCN : Xã hội chủ nghĩa - THPT : Trung học phổ thông - GDCD : Giáo dục công dân Trêng §HSP Hµ Néi 2 Khãa luËn tèt nghiÖp Khoa GDCT 5 Ph¹m T. Ph¬ng Th¶o MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG PHẦN MỞ ĐẦU 1. Tính cấp thiết của đề tài……… 1 2. Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài…. 2 3. Mục đích, nhiệm vụ của đề tài… 3 4. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu… 3 5. Phương pháp nghiên cứu 3 6. Ý nghĩa của đề tài… 3 7. Kết cấu của luận văn… 3 PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG 1: MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÍ LUẬN CHUNG 1.1 Một số khái niệm cơ bản 4 1.1.1Khái quát về phép biện chứng duy vật… 4 1.1.2Nguyên lí về mối liên hệ phổ biến 8 1.2 Môn GDCD và việc dạy môn GDCD trong trường THPT ở nước ta hiện nay 20 1.2.1 Vị trí của môn GDCD trong trường THPT 20 1.2.2 Chức năng và nhiệm vụ của môn GDCD trong trường THPT 25 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG VIỆC DẠY VÀ HỌC MÔN GDCD TRONG TRƯỜNG THPT Ở NƯỚC TA HIỆN NAY 2.1 Một số yếu tố tác động đến việc dạy và học môn GDCD trong trường THPT ở nước ta hiện nay 28 2.1.1 Tình hình thế giới 28 2.2.2 Tình hình trong nước 30 2.2 Thực trạng việc dạy và học môn GDCD trong trường THPT ở nước ta hiện nay 32 2.2.1 Những thành tựu và nguyên nhân của những thành tựu đó 32 2.2.2 Những yếu kém trong dạy và học môn GDCD trong trường THPT ở nước ta hiện nay 35 Trờng ĐHSP Hà Nội 2 Khóa luận tốt nghiệp Khoa GDCT 6 Phạm T. Phơng Thảo CHNG 3: VN DNG QUAN IM TON DIN TRONG VIC DY V HC MễN GDCD TRONG TRNG THPT 3.1 Nhng nh hng chung 40 3.2 Vn dng quan im ton din trong vic dy v hc mụn GDCD trong trng THPT nc ta hin nay 44 PHN KT LUN 61 DANH MC TI LIU THAM KHO 64 Trêng §HSP Hµ Néi 2 Khãa luËn tèt nghiÖp Khoa GDCT 7 Ph¹m T. Ph¬ng Th¶o MỞ ĐẦU 1. Tính cấp thiết của đề tài Học sinh THPT là thanh niên học sinh. Đây chính là nguồn lực kế tục sự nghiệp cách mạng vẻ vang của Đảng. Đảng, Nhà nước ta thường xuyên quan tâm, chăm lo bồi dưỡng, đào tạo thế hệ trẻ. Bác Hồ đã dặn “bồi dưỡng thế hệ cách mạng cho đời sau là một việc rất quan trọng và cần thiết”. Lí tưởng cách mạng có vai trò to lớn, chi phối suy nghĩ và hành động của thanh niên, định hướng và xây dựng niềm tin cho thanh niên vào sự lãnh đạo của Đảng và con đường đi lên CNXH ở nước ta. Lí tưởng cách mạng còn có khả năng phát huy mọi sức mạnh của yếu tố con người để thanh niên vươn lên thực hiện mục tiêu hoài bão cao cả của tuổi trẻ. Môn GDCD trong trường THPT là công cụ hữu hiệu để rèn luyện lí tưởng, đạo đức cách mạng cho thanh niên. Trên thực tế, chất lượng dạy và học môn GDCD chưa đạt mục tiêu đã đề ra. Đạo đức, lí tưởng, lối sống của bộ phận không nhỏ thanh niên (học sinh THPT) đang bị xuống cấp trầm trọng, tiếng chuông báo động đã vang lên. Vậy, nguyên nhân của tình trạng trên là do đâu? Cả xã hội nói chung, Bộ giáo dục nói riêng đang ráo riết tìm lời giải đáp cho câu hỏi này. Trước những tác động phức tạp của tình hình quốc tế và trong nước, một bộ phận thanh niên có biểu hiện xa rời lí tưởng cách mạng, xuống cấp trầm trọng về mặt đạo đức, lối sống, việc quan tâm của xã hội, đặc biệt là GD - ĐT chưa đúng mức, biểu hiện đó là việc coi nhẹ, xem thường vai trò của bộ môn GDCD trong trường THPT mà lẽ ra môn này phải được chú trọng quan tâm đáng kể. Vì vậy,vấn đề cơ bản và cấp bách hiện nay là: nhìn từ quan điểm toàn diện để xem xét tình trạng dạy và học môn GDCD trong trường THPT, từ đó tìm ra nguyên nhân và giải pháp để nâng cao chất lượng dạy và học môn GDCD trong trường THPT ở nước ta hiện nay. Trêng §HSP Hµ Néi 2 Khãa luËn tèt nghiÖp Khoa GDCT 8 Ph¹m T. Ph¬ng Th¶o Với những lí do trên, tôi chọn đề tài “Vận dụng quan điểm toàn diện trong việc dạy và học môn GDCD trong trường THPT ở nước ta hiện nay” làm đề tài khóa luận tốt nghiệp của mình. 2. Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài Việc nghiên cứu xem xét tình trạng dạy và học môn GDCD trong trường THPT ở nước ta hiện nay là một vấn đề khá mới mẻ. Đã có một số bài báo viết về vấn đề này nhưng chỉ đề cập một cách sơ lược hoặc nghiên cứu về một phương diện nào đó mà thôi, ví dụ như: bài viết: “Cần đặt đúng vị trí của môn Giáo dục công dân” theo báo Tuổi trẻ thủ đô, cập nhật ngày 07/ 10/ 2008; bài: “Môn Giáo dục công dân và thời sự” của Bùi Trọng Liễu - nguyên giáo sư Đại học (Pari - Pháp), báo Thanh Niên điện tử, số ra ngày 12/05/2009; bài viết “Môn học khó nhất ở trường phổ thông” tại diễn đàn trường THPT chuyên Hùng Vương - Gia Lai chủ đề: “Trao đổi học tập môn Giáo dục công dân”; bài: “Giáo dục đạo đức công dân trong nhà trường phổ thông” của TS. Huỳnh Công Minh - Giám đốc sở GD - ĐT Thành phố Hồ Chí Minh (Nguồn: www.hcm.edu.vn). Nhưng chưa có một công trình nghiên cứu nào đi sâu nghiên cứu một cách hệ thống, toàn diện thực trạng dạy và học môn GDCD ở trường THPT nước ta hiện nay. Do đó, đề tài: “Vận dụng quan điểm toàn diện trong việc dạy và học môn GDCD ở trường THPT nước ta hiện nay” là vấn đề mới, mang ý nghĩa thực tiễn cao, không hề trùng lặp với các luận văn đã được công bố. Trêng §HSP Hµ Néi 2 Khãa luËn tèt nghiÖp Khoa GDCT 9 Ph¹m T. Ph¬ng Th¶o 3. Mục đích, nhiệm vụ của đề tài Mục đích Luận văn làm rõ một số vấn đề lí luận và thực tiễn trong việc dạy và học môn GDCD trong trường THPT ở nước ta hiện nay, từ đó đề xuất một số giải pháp căn bản để nâng cao chất lượng dạy và học môn GDCD ở trường THPT. Nhiệm vụ Làm rõ về mặt lí luận tầm quan trọng của việc dạy và học môn GDCD ở trường THPT ở nước ta hiện nay. Từ quan diểm toàn diện để thấy được thực trạng việc dạy và học môn GDCD trong trường THPT ở nước ta hiện nay, từ đó đề xuất một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy và học môn GDCD trong trường THPT nước ta hiện nay. 4. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu Hoạt động dạy và học môn GDCD trong trường THPT ở nước ta hiện nay (từ năm 2000 đến năm 2011). 5. Phương pháp nghiên cứu Trên cơ sở phương pháp luận của chủ nghĩa Mác – Lênin, luận văn này sử dụng một số phương pháp chủ yếu sau: Phân tích, tổng hợp, lôgic, duy vật biện chứng và duy vật lịch sử. 6. Ý nghĩa của đề tài Luận văn giúp cho Bộ GD - ĐT, các bậc phụ huynh và toàn xã hội đưa ra các biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy và học môn GDCD trong trường THPT ở nước ta hiện nay. 7. Kết cấu của luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận và danh mục tài liệu tham khảo, luận văn gồm có 3 chương, 6 tiết. Trêng §HSP Hµ Néi 2 Khãa luËn tèt nghiÖp Khoa GDCT 10 Ph¹m T. Ph¬ng Th¶o CHƯƠNG I MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÍ LUẬN CHUNG 1.1. Một số khái niệm cơ bản 1.1.1. Khái quát về phép biện chứng duy vật Mọi sự vật, hiện tượng đều nằm trong mối liên hệ phổ biến với các sự vật, hiện tượng khác. Đó là một trong những nguyên lí cơ bản của phép biện chứng duy vật. Phép biện chứng duy vật được manh nha từ thời cổ đại và từng bước hoàn thiện trong quá trình phát triển của lịch sử triết học. Điều đó được khái quát như sau: Phép biện chứng ra đời ngay từ khi triết học ra đời, trong quá trình phát triển của triết học, phép biện chứng có ba hình thức cơ bản là: - Phép biện chứng chất phác - Phép biện chứng duy tâm - Phép biện chứng duy vật * Thời cổ đại: Do trình độ tư duy phát triển chưa cao, khoa học chưa phát triển nên các nhà triết học chỉ dựa vào những quan sát thực tiễn để khái quát bức tranh chung của thế giới. Phép biện chứng chất phác thể hiện rõ trong “thuyết âm dương”, “thuyết ngũ hành” của triết học Trung Hoa cổ đại. Dưới con mắt của Hêraclit, mọi sự vật, hiện tượng trong thế giới của chúng ta đều thay đổi, vận động và phát triển không ngừng. Luận điểm bất hủ của Hêraclit “chúng ta không thể tắm hai lần trên cùng một dòng sông”[158]. Song, phép biện chứng này thiếu những căn cứ khoa học, vì vậy nó đã bị phép siêu hình xuất hiện từ nửa cuối thế kỉ XV thay thế. * Phép biện chứng duy tâm xuất hiện trong triết học Cantơ và hoàn thiện trong triết học Hêghen - một đại biểu xuất sắc trong triết học cổ điển Đức cuối [...]... v thc tin Tuy nhiờn, trong phm vi bi khúa lun ny, chỳng ta s i sõu tỡm hiu rừ hn v vic vn dng quan im ton din xem xột tỡnh trng dy v hc mụn GDCD trong trng THPT nc ta hin nay Vy trong vn ny, quan im ton din cú ý ngha nh th no? tỡm li gii ỏp cho cõu hi ny, chỳng ta s tỡm hiu thc trng vic dy v hc mụn GDCD trong trng THPT nc ta hin nay ( chng 2) Khoa GDCT 23 Phạm T Phương Thảo Trường ĐHSP Hà Nội 2... kộm ca em ú Trờn c s quỏn tri quan im ton din trong mi hot ng nhn thc v thc tin, quan im ton din t ra cỏc yờu cu sau: Khoa GDCT 19 Phạm T Phương Thảo Trường ĐHSP Hà Nội 2 Khóa luận tốt nghiệp Th nht: Quan im ton din ũi hi chỳng ta nhn thc v s vt trong mi quan h qua li gia cỏc b phn, cỏc yu t, cỏc mt ca chớnh s vt v trong s tỏc ng qua li gia s vt ú vi cỏc s vt khỏc Cn trỏnh quan im phin din ch xem xột... hin trong nhng mi liờn h ú Cn phi i t tri thc nhiu mt, t nhiu mi liờn h ca s vt khỏi quỏt v lm ni bt lờn cỏi c bn nht quan trng nht ca s vt, hin tng ú ng nhiờn trong nhn thc v hot ng thc tin, chỳng ta cng cn Khoa GDCT 20 Phạm T Phương Thảo Trường ĐHSP Hà Nội 2 Khóa luận tốt nghiệp lu ý ti s chuyn húa ln nhau gia cỏc mi liờn h trong nhng iu kin xỏc nh Trong quan h gia con ngi vi con ngi, chỳng ta phi... Nội 2 Khóa luận tốt nghiệp CHNG 2 THC TRNG VIC DY V HC MễN GIO DC CễNG DN TRONG TRNG TRUNG HC PH THễNG NC TA HIN NAY 2.1 Mt s yu t tỏc ng n vic dy v hc mụn GDCD trong trng THPT nc ta hin nay 2.1.1 Tỡnh hỡnh th gii Cng ging nh bt c mụn hc no khỏc trong trng THPT mụn GDCD chu nh hng rt ln t tỡnh hỡnh th gii Cú th núi, thi i ngy nay l thi i bựng n ca cuc cỏch mng khoa hc k thut v cụng ngh din ra trờn... hc khỏc trong trng THPT, ng thi õy cng l im núi lờn v trớ rt quan trng ca mụn hc ny Vi t cỏch l mụn khoa hc xó hi, cú v trớ quan trng trong trng THPT, GDCD cn c coi trng v ỏnh giỏ ỳng mc Trong thc t cú nhng nhn thc, nhng quan nim ht sc sai lch v mụn GDCD: coi õy l mụn hc chớnh tr thun tỳy, l mt mụn hc b tr, mụn hc ph, do ú bt c giỏo viờn no cng cú th dy c mụn hc ny Nhng nhn thc, quan nim ny n nay vn... luận tốt nghiệp cỏc mi liờn h ú cú cỏch tỏc ng phự hp nhm mang li hiu qu cao nht trong hot ng ca mỡnh Nh vy, cú th khng nh: bt kỡ s vt, hin tng no trong th gii cng luụn tn ti trong mi liờn h mt thit vi cỏc s vt, hin tng khỏc Do ú, mun tỡm hiu v mt s vt, hin tng no ú chỳng ta phi t nú trong mi liờn h, quan h vi xung quanh, ngha l phi xem xột mt cỏch ton din ú cng chớnh l nguyờn tc phng phỏp lun rỳt... Thảo Trường ĐHSP Hà Nội 2 Khóa luận tốt nghiệp 1.2 Mụn GDCD v vic dy mụn GDCD trong tng THPT nc ta hin nay 1.2.1 V trớ ca mụn GDCD trong trng THPT Mi mụn hc trong trng THPT u cú mt v trớ nht nh, vic xõy dng cỏc mụn hc trong h thng chng trỡnh u xut phỏt t mc tiờu o to con ngi ỏp ng c yờu cu ca t nc iu 27 Lut giỏo dc ca nc ta ch rừ: mc tiờu ca giỏo dc ph thụng l giỳp hc sinh phỏt trin ton din v mt o... vi thi i Yờu cu khỏch quan ú c quỏn trit trong tt c cỏc chng trỡnh, ni dung hc tp ca cỏc mụn hc trong nh trng núi chung, ca mụn GDCD núi riờng Mụn GDCD c a vo ging dy trong cỏc trng THPT nc ta t lõu vi nhng hỡnh thc tờn gi khỏc nhau Trc i mi v ngay c nhng nm u i mi, trong cỏc trng THPT, mụn GDCD c gi l mụn chớnh tr l dy v hc chớnh tr bi nú phc v cho vic nh hng chớnh tr, t tng trong nh trng T nm hc... rỳt ra t nguyờn lớ mi liờn h ph bin - Quan im ton din T vic nghiờn cu v mi liờn h ph bin ca phộp bin chng duy vt, ngi ta rỳt ra c quan im ton din Nh ó tỡm hiu trờn, vỡ bt c s vt, hin tng no trờn th gii u tn ti trong mi liờn h vi cỏc s vt, hin tng khỏc v mi liờn h ú rt a dng, phong phỳ, do ú khi nhn thc v mt s vt, hin tng chỳng ta phi cú quan im ton din, trỏnh ri vo quan im phin din ch xem xột s vt, hin... vn cũn tn ti trong cỏc cp lónh o v qun lớ ca cỏc nghnh giỏo dc v o to, trong i ng giỏo viờn, ph huynh hc sinh v bn thõn hc sinh Nhn thc v quan im sai lm nh trờn ng nhiờn s dn n nhng sai lm trong hnh ng khin cho quỏ trỡnh dy hc b mụn khụng t c mc tiờu ra Trong bi cnh hin nay khi th gii ang cú nhng bin i nhanh chúng mi mt ca i sng xó hi ang tong quỏ trỡnh quc t húa mnh m, khi trờn t nc ta ang cú nhng . thống, toàn diện thực trạng dạy và học môn GDCD ở trường THPT nước ta hiện nay. Do đó, đề tài: Vận dụng quan điểm toàn diện trong việc dạy và học môn GDCD ở trường THPT nước ta hiện nay là vấn. luận tầm quan trọng của việc dạy và học môn GDCD ở trường THPT ở nước ta hiện nay. Từ quan diểm toàn diện để thấy được thực trạng việc dạy và học môn GDCD trong trường THPT ở nước ta hiện nay, . CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG VIỆC DẠY VÀ HỌC MÔN GDCD TRONG TRƯỜNG THPT Ở NƯỚC TA HIỆN NAY 2.1 Một số yếu tố tác động đến việc dạy và học môn GDCD trong trường THPT ở nước ta hiện nay 28 2.1.1 Tình