TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 2 KHOA GIÁO DỤC THỂ CHẤT TRẦN THỊ HOÀ LỰA CHỌN VÀ ỨNG DỤNG CÁC GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIỜ HỌC MÔN THỂ DỤC CHO HỌC SINH KHỐI 10 TRƯỜNG THPT CỔ LOA - ĐÔNG ANH - HÀ NỘI KHOÁ LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC HÀ NỘI - 2011 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 2 KHOA GIÁO DỤC THỂ CHẤT TRẦN THỊ HOÀ LỰA CHỌN VÀ ỨNG DỤNG CÁC GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIỜ HỌC MÔN THỂ DỤC CHO HỌC SINH KHỐI 10 TRƯỜNG THPT CỔ LOA - ĐÔNG ANH - HÀ NỘI KHOÁ LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: CNKHSP TDTT - GDQP Người hướng dẫn khoa học Th.S LÊ TRƯỜNG SƠN CHẤN HẢI HÀ NỘI - 2011 Lời cam đoan Tên tôi là: Trần Thị Hoà Sinh viên lớp K33 GDTC - GDQP Tôi xin cam đoan, đây là công trình nghiên cứu của tôi, các số liệu, kết quả trong đề tài là trung thực và cha từng đợc công bố trong bất kỳ công trình nghiên cứu nào. Những vấn đề đợc nghiên cứu đều mang tính khách quan đúng với thực tế của trờng THPT Cổ Loa - Đông Anh - Hà Nội. Hà Nội, ngày 20 tháng 05 năm 2011 Sinh viên Trần Thị Hòa Danh mục các chữ viết tắt GD-ĐT : Giáo dục - đào tạo GDTC : Giáo dục thể chất GV : Giáo viên HS : Học sinh RLTT : Rèn luyện thân thể SL : Số lợng TB : Trung bình TDTT : Thể dục thể thao THPT : Trung học phổ thông XHCN : Xã hội chủ nghĩa. Mục lục Trang đặt vấn đề 1 Chơng 1. Tổng quan các vấn đề nghiên cứu 4 1.1. Vị trí vai trò của công tác giáo dục thể chất trong việc giáo dục con ngời toàn diện 4 1.2. Quan điểm của Đảng và Nhà nớc về công tác giáo dục thể chất trong trờng học. 5 1.3. Các khái niệm đợc sử dụng trong đề tài 6 1.4. Đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi 7 Chơng 2. nhiệm vụ, phơng pháp và tổ chức nghiên cứu 11 2.1. Nhiệm vụ nghiên cứu 11 2.2. Phơng pháp nghiên cứu 11 2.3. Tổ chức nghiên cứu 14 Chơng 3. kết quả và phân tích kết quả nghiên cứu 16 3.1. Đánh giá thực trạng công tác GDTC cho học sinh khối 10 trờng THPT Cổ Loa - Đông Anh - Hà Nội. 16 3.2. Lựa chọn ứng dụng các giải pháp nhằm nâng cao chất lợng giờ học thể dục cho học sinh khối 10 trờng THPT Cổ Loa - Đông Anh - Hà Nội. 24 kết luận và kiến nghị 33 1. Kết luận 2. Kiến nghị tài liệu tham khảo 34 Phụ lục Danh mục biểu bảng TT Tên bảng Trang 1 Bảng 3.1: Cấu trúc mạch nội dung chơng trình môn thể dục phổ thông. 17 2 Bảng 3.2: Kế hoạch dạy môn thể dục phổ thông (phân phối nội dung và thời gian giảng dạy). 19 3 Bảng 3.3: Nhu cầu ham thích môn thể dục của học sinh khối 10 trờng THPT Cổ Loa (n = 510). 20 4 Bảng 3.4: Thực trạng kết quả học tập môn thể dục của học sinh khối 10 trờng THPT Cổ Loa. 21 5 Bảng 3.5: Thực trạng cơ sở vật chất phục vụ công tác giảng dạy của trờng THPT Cổ Loa. 23 6 Bảng 3.6: Kết quả kiểm tra trình độ thể lực theo tiêu chuẩn rèn luyện thân thể của 2 nhóm thực nghiệm và đối chứng trớc thực nghiệm. 29 7 Bảng 3.7: Kết quả học tập của lớp thực nghiệm 10A4 và lớp đối chứng 10A13 trớc thực nghiệm. 29 8 Bảng 3.8: Kết quả kiểm tra trình độ thể lực theo tiêu chuẩn rèn luyện thân thể của 2 nhóm thực nghiệm và đối chứng sau thực nghiệm. 30 9 Bảng 3.9: Kết quả học tập của lớp thực nghiệm 10A4 và lớp đối chứng 10A13 sau thực nghiệm. 31 1 đặt vấn đề Trong thời đại ngày nay, cùng với quá trình công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nớc, việc đào tạo con ngời mới, có đủ sức khỏe, có tri thức, có đạo đức để xây dựng và bảo vệ Tổ quốc là điều không thể thiếu đợc. Tập luyện TDTT làm con ngời khỏe mạnh, nhanh nhẹn, linh hoạt hơn. TDTT còn đem lại cho con ngời vẻ đẹp hồn nhiên, tinh thần sảng khoái, giúp con ngời phát triển các tố chất nhanh, mạnh, bền, khéo léo. Mặt khác tập luyện TDTT còn đáp ứng nhu cầu hởng thụ các giá trị về văn hóa, tạo ra bầu không khí hào hứng vui tơi trong cuộc sống, thúc đẩy tinh thần sáng tạo vơn lên một tầng cao mới vợt cả khả năng của chính mình. Nhận thức đợc tác dụng tích cực, vai trò to lớn của hoạt động TDTT, Đảng và Nhà nớc ta đã thể hiện sự quan tâm sâu sắc đối với công tác TDTT nói chung, với lĩnh vực GDTC trong trờng học nói riêng trong nhiều năm, thông qua hàng loạt những chỉ thị, nghi quyết, văn kiện về hoạt động TDTT đợc ban hành nh trong văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ V về xây dựng nền TDTT nhà nớc, Đảng ta đã chủ trơng: Để đảm bảo cho sự nghiệp TDTT nớc ta phát triển vững chắc, đem lại hiệu quả thiết thực, từng bớc xây dựng nền TDTT xã hội chủ nghĩa phát triển cân đối, có tính chất dân tộc, khoa học và nhân dân [16]. Trong chỉ thị 36/CT-TW về công tác TDTT trong giai đoạn mới, Đảng ta cũng đánh giá: Phát triển TDTT là một bộ phận quan trọng trong chính sách phát triển kinh tế - xã hội của Đảng và Nhà nớc Công tác TDTT phải góp phần tích cực nâng cao sức khỏe làm phong phú đời sống văn hóa tinh thần của nhân dân, nâng cao năng suất lao động xã hộiđồng thời thực hiện GDTC trong tất cả các trờng học. Làm cho việc tập luyện TDTT trở thành nếp sống hàng ngày của hầu hết học sinh, sinh viên [2]. GDTC trong trờng học các cấp là một mặt giáo dục quan trọng trong sự nghiệp giáo dục toàn diện, góp phần thực hiện mục tiêu Nâng cao dân trí, đào 2 tạo nhân lực, bồi dỡng nhân tài cho đất nớc, đáp ứng nhu cầu đổi mới sự nghiệp kinh tế - xã hội nớc ta. Nh nghị quyết Đại hội VII của Đảng đã nêu [11]. Tăng cờng công tác GDTC trong trờng học nhằm thực hiện mục tiêu phát triển thể chất cho học sinh, góp phần đào tạo thế hệ trẻ - những chủ nhân tơng lai của đất nớc trở thành những con ngời có sự phát triển hài hòa toàn diện cả về thể chất lẫn tinh thần và tri thức, sẵn sàng đáp ứng yêu cầu xây dựng và phát triển đất nớc trong thời kì mới. Vì vậy trong văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VII có viết: Công tác TDTT cần coi trọng nâng cao chất lợng GDTC trong trờng học tổ chức hớng dẫn và vận động đông đảo nhân dân tham gia rèn luyện thân thể hàng ngày [16]. Trớc những yêu cầu ngày càng cao của xã hội về công tác GDTC trong nhà trờng đối với thế hệ trẻ, bên cạnh việc quan tâm giáo dục về mặt tri thức, kiến thức cho học sinh, cần phải tăng cờng công tác GDTC tổ chức nhiều hoạt động TDTT có tác dụng phát triển thể lực để giúp học sinh có sức khỏe tốt, khắc phục, ngăn ngừa đợc bệnh tật, tạo điều kiện tốt nhất để các em tiếp thu những kiến thức khoa học kỹ thuật. Do đó, việc tìm ra những giải pháp nâng cao hiệu quả GDTC trong trờng học đang là vấn đề đặt ra cho toàn xã hội và ngành Giáo dục - Đào tạo nói chung và ngành TDTT nói riêng. Xuất phát từ vấn đề nêu trên, để nâng cao hiệu quả các giờ học thể dục cho học sinh THPT là cực kì quan trọng góp phần nâng cao chất lợng đào tạo và thành tích thể thao. Từ đó đề tài đã tiến hành nghiên cứu đề tài: Lựa chọn và ứng dụng các giải pháp nâng cao hiệu quả giờ học môn thể dục cho học sinh khối 10 trờng THPT Cổ Loa - Đông Anh - Hà Nội. 3 * Mục đích nghiên cứu. Khảo sát và đánh giá thực trạng việc tổ chức giờ học thể dục và điều tra thực trạng về thể lực của học sinh khối 10 trờng THPH Cổ Loa - Đông Anh - Hà Nội. Lựa chọn và ứng dụng các giải pháp hợp lý nâng cao hiệu quả giờ học thể dục góp phần phát triển thể lực cho các em trong quá trình học tập. 4 CHƯƠNG 1 Tổng quan các vấn đề nghiên cứu 1.1. Vị trí vai trò của công tác GDTC trong việc giáo dục con ngời toàn diện GDTC trong nhà trờng là một bộ phận quan trọng không thể thiếu đợc của nền giáo dục XHCN. Dới chế độ XHCN con ngời là vốn quý nhất. Bảo vệ và tăng cờng sức khoẻ cho nhân dân lao động mà trớc hết là đối tợng học sinh trong các nhà trờng là một nhiệm vụ quan trọng cấp bách. Bởi vì, thế hệ trẻ là tơng lai của đất nớc, quyết định sự phát triển của một quốc gia. Hiện nay GDTC là môn học bắt buộc đợc dạy chính thức trong kế hoạch giảng dạy của các trờng từ mầm non đến đại học. Bởi, để phát triển về mọi mặt con ngời cần đợc giáo dục ngay từ khi còn nhỏ. ở bậc học mầm non, hoạt động GDTC đợc tiến hành thông qua việc hớng dẫn, tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi vận động. Những hoạt động này giúp trẻ tăng khả năng vận động, phát triển thể chất bớc đầu giáo dục trẻ các kỹ năng vận động cơ bản, đồng thời còn mở rộng trí tuệ, giúp trẻ hiểu đợc tác dụng của trò chơi, hiểu đợc tâm trạng của các bạn cùng lứa tuổiGDTC còn giáo dục cho trẻ tính kiên trì, sự thẳng thắn, tính trung thực, ý trí, tinh thần tập thể nhân ái, có hứng thú với việc học tập của mình. Đây đều là những phẩm chất và nhân cách đang hình thành ở trẻ giúp trẻ trở thành một công dân hoàn thiện trong tơng lai. ở những bậc học sau GDTC đợc tổ chức với mục đích chung là thực hiện sự phát triển thể chất cho học sinh liên tục ở mọi giai đoạn lứa tuổi. Trên cơ sở đó đảm bảo sau khi kết thúc thời gian học phải đạt mức cần thiết về trinh độ chuẩn bị thể lực toàn diện có thể tham gia các hình thức hoạt động xã hội quan trọng tiếp đó. Để đạt đợc mục đích đó công tác GDTC trong nhà trờng phổ thông cần thực hiện tốt ba nhóm nhiệm vụ quan trong sau: - Nhóm nhiệm vụ tăng cờng sức khỏe và phát triển tố chất thể lực. [...]... huynh học sinh và bản thân học sinh về môn thể dục còn hạn chế - Xã hội hóa TDTT trong nhà trường chưa được xúc tiến một cách mạnh mẽ 3.2 Lựa chọn ứng dụng các giải pháp nhằm nâng cao chất lượng hiệu quả giờ học môn thể dục cho học sinh khối 10 trường THPT Cổ Loa - Đông Anh - Hà Nội 3.2.1 Lựa chọn các giải pháp nâng cao chất lượng hiệu quả giờ học môn thể dục cho học sinh khối 10 trường THPT Cổ Loa Trên... tượng nghiên cứu - Các bài tập - Học sinh khối 10 trường THPT Cổ Loa - Đông Anh - Hà Nội 2.3.3 Địa điểm nghiên cứu - Tại trường THPT Cổ Loa - Đông Anh - Hà Nội - Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2 - Xuân Hòa - Vĩnh Phúc 16 Chương 3 Kết quả và phân tích kết quả nghiên cứu 3.1 Đánh giá thực trạng công tác GDTC ở trường THPT Cổ Loa cho học sinh khối 10 GDTC trong các trường THPT là một mặt giáo dục quan trọng... vụ - phương pháp và tổ chức nghiên cứu 2.1 Nhiệm vụ nghiên cứu Để đạt được mục đích nghiên cứu, đề tài tiến hành giải quyết 2 nhiệm vụ sau: - Nhiệm vụ 1: Đánh giá thực trạng về công tác dạy học nội khóa giờ môn thể dục của học sinh khối 10 trường THPT Cổ Loa - Đông Anh - Hà Nội - Nhiệm vụ 2: Lựa chọn ứng dụng các giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giờ học thể dục cho học sinh khối 10 trường THPT Cổ Loa- ... giá tính hiệu quả các giải pháp nâng cao chất lượng giờ học môn thể dục cho học sinh khối 10 trường THPT Cổ Loa - Được sự quan tâm ủng hộ của nhà trường, giáo viên thể dục, giáo viên chủ nhiệm đã chuyển giờ học thể dục sang buổi sáng 29 - Học sinh đã tích cực tập luyện ngoại khóa môn thể dục - Trong giờ học thể dục học sinh đã thay đổi thái độ học tập nên lượng vận động đã tăng lên - Học sinh rất... chơi giải trí của học sinh Trên đây là 4 giải pháp đề tài đã lựa chọn để giải quyết các nhiệm vụ nâng cao hiệu quả GDTC ở trường THPT Cổ Loa được tốt hơn 28 3.2.2 ứng dụng và đánh giá các giải pháp nâng cao hiệu quả giờ học thể dục cho học sinh khối 10 trường THPT Cổ Loa 3.2.2.1 Tổ chức thực nghiệm - Đối tượng thực nghiệm: Tiến hành thực nghiệm trên đối tượng là học sinh lớp 10, cụ thể là lớp 10A4... cương - Bảo vệ đề cương - Thu nhập tài liệu - Hoàn thành phần có liên quan , viết tổng quan của đề tài tổng quan của đề tài - Điều tra thực trạng giờ học thể dục trạng các giờ học 2 - Các số liệu về thực của học sinh trường thể dục của học THPT Cổ Loa sinh trường THPT Cổ Loa T12/2 010 - Đưa ra các biện - Hệ thống các giờ T3/2011 học pháp Kết quả hệ thống các - ứng dụng và đánh giờ học giá 3 Hoàn thiện... trạng công tác dạy học môn thể dục và hoạt động TDTT ngoại khóa ở trường THPT Cổ Loa cho thấy còn nhiều mặt hạn 25 chế đã ảnh hưởng tới chất lượng và hiệu quả tổ chức dạy học môn thể dục của nhà trường Để nâng cao chất lượng và hiệu quả dạy học môn thể dục và tổ chức các hoạt động ngoại khóa cần thiết phải lựa chọn các giải pháp Thông qua nghiên cứu đã lựa chọn được một số giải pháp sau: 1 Đổi mới... dạy học 2 Tăng cường tổ chức các hoạt động TDTT ngoại khóa cho học sinh 3 Đổi mới phương pháp dạy học - đưa thêm các hình thức trò chơi vận động xen lẫn vào dạy học môn thể dục 4 Tuyên truyền vai trò, ý nghĩa vị trí của môn học TDTT trong sự nghiệp giáo dục cho học sinh và cha mẹ học sinh * Giải pháp 1: Đổi mới hình thức tổ chức dạy học Thực trạng hiện nay ở trường THPT Cổ Loa học sinh khối 10 học vào... trong quá trình học tập Để học tập đạt kết quả tốt đòi hỏi: Trước tiên, người học phải có nhu cầu học tập; có quyết tâm học tập và có phương pháp học tập tốt Nhằm tìm hiểu nhu cầu và hứng thú tập luyện thể thao của học sinh đề tài đã tiến hành phỏng vấn 510 học sinh khối 10 trường THPT Cổ Loa Bảng 3.3 Nhu cầu ham thích môn thể thao của học sinh khối 10 trường THPT Cổ Loa (n = 510) TT 1 2 3 4 Nội dung Đội... trí giờ học thể dục cùng với các môn học khác, giờ học bắt đầu tiết 1 từ 12h30 đến tiết 5 là 16h15 Do đó rất nhiều học sinh đặc biệt là học sinh nữ rất sợ học thể dục Vì vậy, đề nghị chuyển môn học thể dục vào buổi sáng và tiến hành dạy từ tiết 1 - 2 (nếu nhiều lớp có thể tiến hành bố trí thêm vào tiết 3 - 4 buổi sáng) học sinh tập luyện một cách thỏa mái mà không ảnh hưởng tới các môn học khác * Giải . dạy học nội khóa giờ môn thể dục của học sinh khối 10 trờng THPT Cổ Loa - Đông Anh - Hà Nội. - Nhiệm vụ 2: Lựa chọn ứng dụng các giải pháp nhằm nâng cao chất lợng giờ học thể dục cho học sinh. LỰA CHỌN VÀ ỨNG DỤNG CÁC GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIỜ HỌC MÔN THỂ DỤC CHO HỌC SINH KHỐI 10 TRƯỜNG THPT CỔ LOA - ĐÔNG ANH - HÀ NỘI KHOÁ LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên. trạng về thể lực của học sinh khối 10 trờng THPH Cổ Loa - Đông Anh - Hà Nội. Lựa chọn và ứng dụng các giải pháp hợp lý nâng cao hiệu quả giờ học thể dục góp phần phát triển thể lực cho các em