Tích hợp kiến thức các môn vật lí, công nghệ, hóa học, sinh học, địa lí, toán học, giáo dục công dân, giáo dục môi trường và kỹ năng sống vào giảng dạyb ài 12 sự nổi môn vật lí lớp 8

15 1K 3
Tích hợp kiến thức các môn vật lí, công nghệ, hóa học, sinh học,  địa lí, toán học, giáo dục công dân, giáo dục môi trường và kỹ năng sống vào giảng dạyb ài 12  sự nổi  môn vật lí lớp 8

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

HỒ SƠ DỰ THI DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP Tên chủ đề dạy học: “Tích hợp kiến thức mơn Vật lí, Cơng nghệ, Hóa học, Sinh học, Địa lí, Tốn học, Giáo dục cơng dân, giáo dục môi trường kỹ sống vào giảng dạy “bài 12: Sự nổi” mơn Vật lí lớp 8.” Mơn học chủ đề: Vật lý Các mơn tích hợp: Vật lí, Cơng nghệ, Hóa học, Sinh học, Địa lí, Tốn học, Giáo dục cơng dân, giáo dục môi trường kỹ sống vào giảng dạy PHIẾU THƠNG TIN VỀ NHĨM GIÁO VIÊN DỰ THI - Sở Giáo dục Đào tạo thành phố Hà Nội - Phòng Giáo dục Đào tạo Phúc Thọ - Trường THCS Trạch Mỹ Lộc - Địa chỉ: Xã Trạch Mỹ Lộc - Phúc Thọ - Hà Nội Điện thoại: ; Email: - Thông tin nhóm giáo viên: Họ tên: Khuất Thị Thuận Yến Ngày sinh: 03/09/1990 Mơn: Vật lí Điện thoại: 01689985472 Email: thuanyentk@gmail.com Họ tên: Đỗ Thị Ngoan Ngày sinh: 05/10/1989 Mơn: Vật lí Điện thoại: 0985908116 Email: hoahuongduong05011989@gmail.com PHIẾU MÔ TẢ HỒ SƠ DẠY HỌC DỰ THI CỦA GIÁO VIÊN Tên hồ sơ dạy học: TÍCH HỢP KIẾN THỨC CÁC MƠN VẬT LÍ, CƠNG NGHỆ, HĨA HỌC, SINH HỌC, ĐỊA LÍ, TỐN HỌC, GIÁO DỤC CÔNG DÂN, GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG VÀ KỸ NĂNG SỐNG VÀO GIẢNG DẠY “BÀI 12: SỰ NỔI” MƠN VẬT LÍ LỚP Mục tiêu dạy học: * Về kiến thức: - Nêu điều kiện để vật nổi, vật chìm, vật lơ lửng - Viết cơng thức tính độ lớn lực đẩy Ác-si-met vật mặt chất lỏng, nêu tên đại lượng - Vận dụng kiến thức mơn tốn, cơng nghệ, hóa học, sinh học, địa lí, giáo dục cơng dân để giải thích tượng liên quan đến vật: + Vì phải pha muối vào nước để loại bỏ hạt lửng xử lí hạt giống? + Tại dầu mặt nước? + Giải thích tượng bóng bay bơm khí H bay lên bầu trời cịn bóng thổi khí CO2 rơi xuống đất + Nêu vị trí địa lí Biển Chết giải thích người mặt Biển Chết + Giải thích sinh tồn loại động vật nước kỹ hít thở người lặn nước + Nêu nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường biện pháp hạn chế ô nhiễm môi trường trường hợp ô nhiễm khơng khí, nhiễm nguồn nước có ý thức bảo vệ môi trường * Về kỹ năng: - Giúp em rèn tốt khả tư duy, thảo luận nhóm, thu thập thơng tin, phân tích kênh hình, kênh chữ, liên hệ thực tế - Biết vận dụng kiến thức liên môn giải vấn đề *Về thái độ: - Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cụ thể bảo vệ mơi trường địa phương nơi em sinh sống - Nghiêm túc, hợp tác tốt, linh hoạt hoạt động vận dụng kiến thức liên môn việc lĩnh hội kiến thức Đối tượng dạy học học * Đối tượng dạy học học sinh khối - Số lượng học sinh: 38 em - Số lớp thực hiện: 01 lớp (8A) * Một số đặc điểm cần thiết khác học sinh áp dụng học: Dự án mà thực chương trình Vật lý đồng thời trực tiếp giảng dạy với em học sinh lớp nên có nhiều thuận lợi q trình thực - Thứ nhất: Các em học sinh lớp tiếp cận làm quen với kiến thức chương trình bậc THCS nói chung mơn Vật lí nói riêng nên em khơng cịn bỡ ngỡ, lạ lẫm với hình thức kiểm tra đánh giáo viên đề - Thứ hai: Đối với “ Sự nổi” học sinh cung cấp đầy đủ kiến thức liên quan học trước: Lực đẩy Ác si mét, hai lực cân bằng, trọng lượng riêng số chất - Thứ 3: Cũng giống với môn học khác môn Sinh học, Hóa học, Địa lí… việc tích hợp kiến thức mơn học vào mơn Vật lí để giải vấn đề học cần thiết Mặt khác, em học sinh lớp cung cấp lượng kiến thức dồi nên cần thiết phải tích hợp, em khơng cảm thấy bỡ ngỡ Ví dụ: Đối với học sinh lớp 6,7 mà kết hợp kiến thức mơn Hóa học vào mơn Vật lí khơng thể Như có học sinh lớp tích hợp kiến thức mơn học để giải vấn đề môn học cách thuận lợi Ý nghĩa học Nhóm chúng tơi nhận thấy tích hợp khái niệm sử dụng nhiều lĩnh vực, lĩnh vực khoa học giáo dục khái niệm tích hợp dùng để quan niệm giáo dục toàn diện người, chống lại tượng người phát triển thiếu hài hòa cân đối Trong dạy học tích hợp kết hợp nội dung từ môn học, lĩnh vực khác nhau, lồng ghép nội dung cần thiết vào nội dung vốn có mơn học Điều khơng địi hỏi người giáo viên giảng dạy môn phải nắm bắt nhuần nhuyễn kiến thức mơn giảng dạy mà cịn phải không ngừng trau dồi kiến thức môn học khác để giúp em học sinh giải tình huống, vấn đề đặt mơn học cách nhanh nhất, hiệu Tích hợp giảng dạy giúp học sinh học tập thông minh, phát huy lối suy nghĩ, tư duy, khả sáng tạo, liên kết vấn đề vận dụng linh hoạt kiến thức học vào thực tiễn Cụ thể: Đối với việc tích hợp kiến thức mơn tốn, cơng nghệ, hóa học, sinh học, địa lí, giáo dục công dân vào dạy “Sự nổi” giúp em giải thích tượng liên quan thực tế: + Vì phải pha muối vào nước để loại bỏ hạt lửng xử lí hạt giống? + Tại dầu mặt nước? + Giải thích tượng bóng bay bơm khí H bay lên bầu trời cịn bóng thổi khí CO2 rơi xuống đất + Nêu vị trí địa lí Biển Chết giải thích người mặt Biển Chết + Giải thích sinh tồn loại động vật nước kỹ hít thở người lặn nước + Nêu nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường biện pháp hạn chế ô nhiễm môi trường trường hợp ô nhiễm khơng khí, nhiễm nguồn nước có ý thức bảo vệ môi trường Thực tế, thông qua việc thực tiết dạy, thấy soạn theo hướng tích hợp mơn học giúp giáo viên tiếp cận tốt hơn, hiểu rõ hơn, sâu vấn đề đặt sách giáo khoa Từ đó, dạy trở nên linh hoạt, sinh động Học sinh có hứng thú học tập, chủ động tìm tịi, khám phá chiếm lĩnh kiến thức, suy nghĩ, sáng tạo nhiều hơn, từ đó, vận dụng kiến thức vào thực tế tốt Thiết bị dạy học, học liệu * Giáo viên: - cốc thủy tinh to đựng nước, bi sắt, bi gỗ, miếng gỗ nhỏ - Hình ảnh xử lí hạt giống, nhiễm mơi trường khơng khí, nhiễm nguồn nước, Biển Chết, khí cầu - Máy chiếu, kỹ trình chiếu powerpoint, kỹ sọan giảng chương trình word - Kiến thức tốn học lập luận, chứng minh - Kiến thức hóa học liên quan đến tính chất vật lí số loại khí, nước dầu - Kiến thức địa lí tồn Biển Chết - Kiến thức sinh học trao đổi chất loài cá, kỹ sống rơi xuống nước - Kiến thức giáo dục công dân ý thức bảo vệ môi trường, tinh thần tự giác * Học sinh: - Nghiên cứu kĩ nội dung học - cốc thủy tinh to đựng nước, miếng gỗ nhỏ, bảng phụ * Ứng dụng CNTT: Sử dụng phần mềm soạn giảng để trình chiếu Slide minh họa nội dung kiến thức phần cần truyền đạt cho học sinh Hoạt động dạy học tiến trình dạy học Đối với “Sự nổi” giáo viên thực theo bước sau: BÀI 12: SỰ NỔI I MỤC TIÊU Kiến thức - Nêu điều kiện để vật nổi, vật chìm, vật lơ lửng - Viết cơng thức tính độ lớn lực đẩy Ác-si-met vật mặt chất lỏng, nêu tên đại lượng - Vận dụng kiến thức mơn tốn, cơng nghệ, hóa học, sinh học, địa lí, giáo dục cơng dân để giải thích tượng liên quan đến vật Kỹ - Làm thí nghiệm vật chất lỏng - Giúp em rèn tốt khả tư duy, thảo luận nhóm, thu thập thơng tin, phân tích kênh hình, kênh chữ, liên hệ thực tế - Biết vận dụng kiến thức liên môn giải vấn đề Thái độ - Giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường cụ thể bảo vệ mơi trường địa phương nơi em sinh sống - Nghiêm túc, hợp tác tốt, linh hoạt hoạt động vận dụng kiến thức liên môn việc lĩnh hội kiến thức II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC Giáo viên: - cốc thủy tinh to đựng nước, bi sắt, bi gỗ, miếng gỗ nhỏ Mỗi nhóm học sinh: - Nghiên cứu kĩ nội dung học - cốc thủy tinh to đựng nước, miếng gỗ nhỏ III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Thuyết trình, vấn đáp, đàm thoại, trực quan, hoạt động nhóm IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Hoạt động 1: Giới thiệu ( phút) - Giới thiệu mới: - HS quan sát, lắng + Làm thí nghiệm thả bi gỗ nghe: bi sắt vào nước + Cá nhân HS trả lời câu hỏi nêu + HS lớp theo dõi hình ảnh minh họa => Nhận thức vấn đề cần nghiên cứu + Yêu cầu học sinh quan sát, nêu tượng trả lời câu hỏi theo suy nghĩ chủ quan thân: “Tại thả bi gỗ vào nước hịn bi gỗ nổi, cịn hịn bi sắt lại chìm?” + GV trình chiếu hình ảnh minh họa để đưa vấn đề cần tìm hiểu: “ Khi vật nổi, vật chìm?” Họat động 2: Tìm hiểu điều kiện vật nổi, vật chìm.( 10 phút ) - Trình chiếu hình ảnh thả vật vào chất lỏng -Yêu cầu HS trả lời C1: + Khi vật nằm chất lỏng chịu tác dụng lực nào? + Nhận xét phương chiều hai lực đó? - Yêu cầu HS thảo luận làm C2 điền từ vào chỗ trống  Ghi kết vào chỗ trống - GV trình chiếu thí nghiệm ảo trường hợp thả vật vào chất lỏng, yêu cầu HS quan sát để nêu nhận xét cho câu trả lời nhóm - Nêu kết luận trường hợp vật nổi, vật chìm, vật lơ lửng - Trình chiếu kết luận I Điều kiện để vật nổi, vật chìm - Cá nhân HS trả lời câu hỏi - Các nhóm vẽ vectơ lực điền từ vào chỗ trống bảng phụ - HS quan sát nhận xét - Rút lết luận - Ghi Họat động 3: Xác định độ lớn lực đẩy Ác si mét vật mặt thoáng chất lỏng (10 phút ) - Giới thiệu hướng dẫn thí nghiệm + Mục đích TN + Dụng cụ TN + Cách tiến hành TN - Yêu cầu HS tiến hành TN theo nhóm, thảo luận hồn thành C3 - u cầu nhóm đưa câu trả lời, nhóm khác nhận xét, bổ sung, GV kết luận - Hướng dẫn HS nhớ lại kiến thức hai lực cân để trả lời C4 - Trình chiếu nội dung C5, yêu cầu HS chọn đáp án * Kết luận FA < P :Vật chìm FA > P: Vật FA = P: Vật lơ lửng II Độ lớn lực đẩy Ác si mét vật mặt thoáng chât lỏng - Lắng nghe, quan sát tìm hiểu thí nghiệm: Mục đích, dụng cụ, cách tiến hành - Tiến hành TN theo C3: nhóm Thảo luận nhóm Miếng gỗ hồn thành C3 FA > P - Cá nhân trả lời C4: C4: P = FA miếng gỗ đứng yên - Cá nhân HS chọn đáp * FA = d.V án V: Thể tích phần - Ghi kết luận chất lỏng bị vật chiếm chỗ (m3) d: Trọng lượng riêng chất lỏng (N/m3) FA: Lực đẩy Ác si mét (N) Hoạt động 4: Vận dụng (15 phút ) - Yêu cầu HS vận dụng kiến thức toán, -HS làm C6 lập luận từ giả thuyết đề kết hợp kiến thức mục I để chứng minh C6 - GV chốt lại câu trả lời III Vận dụng C6: CM: Khi vật chìm FA < P  dl.V < dv.V  dl < dv Tương tự ta chứng minh được: Vật lơ lửng khi: dl = dv Vật khi: dv < dl - Trình chiếu hình ảnh tàu yêu - Quan sát tàu cầu HS trả lời C7 hình, vận dụng kiến thức điều kiện vật nổi, vật chìm C6 giải thích C7 C7: Vì dbi > dnc => bi thép chìm Do tàu có nhiều khoảng rỗng nên: dtàu < dnc => tàu - HS khác nhận xét bổ sung - Chốt lại câu trả lời - Hướng dẫn HS trả lời C8 - GV chốt lại câu trả lời - Cá nhân HS trả lời C8 C8: Bi TLR - HS khác nhận xét, bổ thủy ngân lớn TLR thép sung - Quan sát hình ảnh, vận - Yêu cầu HS liên hệ học với kiến dụng kiến thức công thức môn Cơng nghệ 7, giải thích nghệ kết hợp điều kiện phải pha muối vào nước để loại bỏ vật trả lời câu hỏi hạt lửng xử lí hạt giống? -Vì pha muối vào nước TLR nước muối lớn TLR hạt lửng nên hạt lửng lên mặt nước, giúp ta dễ dàng loại bỏ chúng -GV chốt lại câu trả lời - Trình chiếu hình ảnh minh họa tượng tràn dầu biển làm cá chết, khơng khí nhiễm, u cầu HS trả lời câu hỏi: Tại dầu mặt nước biển? Và cá chết? - Quan sát hình ảnh, vận dụng kiến thức hóa học kết hợp điều kiện vật -Dầu chất lỏng giải thích tượng khơng hịa tan nước Các hoạt động tràn dầu khai thác vận - Cá nhân HS trả lời chuyển làm rị rỉ dầu biển Vì - HS khác nhận xét TLR dầu nhỏ TLR nước nên dầu mặt nước Lớp dầu ngăn cản việc hòa tan O2 nước cá khơng lấy O2 chết - Chốt lại câu trả lời - Giáo dục HS ý thức việc bảo vệ môi trường - Nhớ lại tính chất vật lý khí CO2, H2, khơng - Khi ta thổi, khí CO2 - Vận dụng kiến thức hóa học, trả lời: khí, điều kiện vật bóng có Tại bóng su ta thổi 10 bóng khơng bay, bơm khí H2 vào trả lời bóng bay? - Chốt lại câu trả lời TLR lớn khơng khí nên bóng khơng bay Trong khí H2 có TLR nhỏ khơng khí nên - HS vận dụng kiến thức bóng bay lên - Hiệu ứng nhà kính gì? Tại có hóa học điều kiện -Hàng ngày sinh hiệu ứng nhà kính? để giải thích hoạt người hoạt động sản xuất thải môi trường lượng lớn khí thải ( NO, NO2, CO2, SO, SO2, H2S….) Các chất khí nặng khơng khí chúng có xu hướng chuyển xuống sát - Trình chiếu câu trả lời mặt đất ảnh hưởng trầm trọng đến môi trường sức khoẻ người Một số chất nhẹ khơng khí chuyển động lên làm thủng tầng ôzôn bao quanh Trái Đất gây hiệu ứng nhà kính -Trong sống ta cần làm để bảo vệ mơi trường? (Liên hệ với mơn Giáo dục cơng dân) - Trình chiếu hình ảnh minh họa số biện pháp bảo vệ môi trường - Cá nhân HS nêu 11 vài biện pháp - Biện pháp để hạn chế ô nhiễm môi trường: sử dụng nguồn lượng sạch; trồng xanh 12 - Trình chiếu hình ảnh Biển Chết - Cá nhân HS trả lời câu - Liên hệ với kiến thức Địa lí trả lời: hỏi - Biển chết nằm Biển Chết có nước nào? I xra- ren Giooc- Tại người ta mặt đa-ni Biển Chết dù bơi? Người mặt Biển Chết vì: dng < dnb - Tại rơi xuống nước, - HS thảo luận trả lời khơng biết bơi có người chìm, người nổi? - GV gợi ý: Dựa vào kiến thức môn sinh học kết hợp điều kiện vật để giải thích - Thơng qua câu hỏi này, GV giáo dục cho em kỹ sống gặp trường hợp rơi xuống nước - Khi rơi xuống nước, ta biết cách thở nín thở dng < dn nên người Nếu ta thở tùy tiện, nước tràn vào thể làm cho dng > dn nên chìm Hoạt động 5: Củng cố (3 phút) Câu1: Nêu điều kiện vật nổi, vật chìm, vật lơ lửng? Câu 2: Viết cơng thức tính lực đẩy Acsimet vật mặt thoáng chất lỏng? Câu 3: Lấy ví dụ tượng thực tế liên quan đến nổi? Từ nêu vài biện pháp góp phần bảo vệ mơi trường? 13 Hoạt động 6: Dặn dò (1 phút) -Học thuộc nội dung phần ghi nhớ -Trả lời làm lại câu hỏi tập SGK, SBT -Đọc thêm phần “Có thể em chưa biết” Kiểm tra đánh giá kết học tập * Quá trình kiểm tra đánh giá thực dạng viết Mỗi học sinh làm với nội dung câu hỏi sau: Câu 1: Nêu kết luận điều kiện vật nổi, vật chìm, vật lơ lửng? Câu Tại nấu canh, ta đổ dầu vào nước dầu nước? Câu Lấy ví dụ tượng liên quan đến làm ô nhiễm môi trường? Nêu vài biện pháp khắc phục ô nhiễm mơi trường? * u cầu q trình học tập HS tiếp thu kiến thức để trả lời Câu 1, biết cách vận dụng liên hệ thực tế, liên môn để trả lời Câu 2, Các sản phẩm học sinh Sau chấm kiểm tra chúng tơi thấy 100% học sinh biết trình bày ý tưởng việc giải thích vấn đề, trả lời câu hỏi nêu Đặc biết em biết tích hợp kiến thức mơn học Vật lí, Hóa học, Giáo dục cơng dân… để làm Kết đạt được: học sinh đạt điểm học sinh đạt điểm 15 học sinh đạt điểm học sinh đạt điểm học sinh đạt điểm Từ kết học tập em chúng tơi nhận thấy việc tích hợp kiến thức liên môn vào môn học việc làm cần thiết, có hiệu rõ rệt học sinh Cụ thể chúng tơi thực mơn Vật lí nói chung “Sự nổi” nói riêng học sinh lớp năm học 2014- 2015 đạt kết khả quan Chúng tiếp tục nghiên cứu để áp dụng việc tích hợp kiến thức liên môn cho học khác mơn học khác để giúp em HS tích lũy kiến thức cách toàn diện Đồng thời, việc giúp chúng tôi, người giáo viên dạy môn không ngừng trau dồi kiến thức mơn học khác để dạy mơn tốt hơn, đạt kết cao 14 Trên dự thi nhóm giáo viên chúng tơi, mong nhận ủng hộ, đóng góp q thầy để chúng tơi hồn thiện học Chúng xin chân thành cảm ơn! 15 ... LÍ, TỐN HỌC, GIÁO DỤC CƠNG DÂN, GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG VÀ KỸ NĂNG SỐNG VÀO GIẢNG DẠY “BÀI 12: SỰ NỔI” MƠN VẬT LÍ LỚP Mục tiêu dạy học: * Về kiến thức: - Nêu điều kiện để vật nổi, vật chìm, vật lơ... vấn đề vận dụng linh hoạt kiến thức học vào thực tiễn Cụ thể: Đối với việc tích hợp kiến thức mơn tốn, cơng nghệ, hóa học, sinh học, địa lí, giáo dục cơng dân vào dạy ? ?Sự nổi? ?? giúp em giải thích... mơn Sinh học, Hóa học, Địa lí? ?? việc tích hợp kiến thức mơn học vào mơn Vật lí để giải vấn đề học cần thiết Mặt khác, em học sinh lớp cung cấp lượng kiến thức dồi nên cần thiết phải tích hợp,

Ngày đăng: 15/07/2015, 23:48

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan