Lời cảm ơn! Với tình cảm chân thành, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn tới Ban Giám hiệu, Thầy giáo, Cô giáo, Cán quản lý trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội, tận tình giảng dạy, tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả suốt trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc tới Cô: PGS TS Đặng Thị Thanh Huyền tận tình hướng dẫn, giúp đỡ, bảo ân cần cho tác giả trình nghiên cứu, hồn thành luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn đồng chí Hiệu trưởng, đồng chí Ban giám hiệu, thầy giáo, giáo trường Trung học phổ thơng Nam Khối Châu, tỉnh Hưng Yên tham gia đóng góp ý kiến, cung cấp thơng tin giúp đỡ tác giả q trình điều tra, nghiên cứu Xin vơ cảm ơn gia đình bạn bè động viên, giúp đỡ tác giả q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Do thời gian khả có hạn, luận văn khó tránh khỏi thiếu sót Kính mong nhận đóng góp, bảo Thầy Cô Hội đồng khoa học, bạn bè đồng nghiệp Một lần tác giả xin trân trọng cảm ơn! Hưng Yên, tháng 12 năm 2014 Tác giả Nguyễn Thị Khuyên i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT BGH : Ban giám hiệu CBQL : Cán quản lý CĐ : Cao đẳng CNH : Cơng nghiệp hố CNXH : Chủ nghĩa xã hội CNTT : Công nghệ thông tin CSVC : Cơ sở vật chất ĐH : Đại học GD-ĐT : Giáo dục Đào tạo GV : Giáo viên HĐH : Hiện đại hoá HS : Học sinh KH : Kế hoạch PPDH : Phương pháp dạy học QLGD : Quản lý giáo dục SGK : Sách giáo khoa TBDH : Thiết bị dạy học THPT : Trung học phổ thông TTCM : Tổ trưởng chuyên môn TCM : Tổ chuyên môn UBND : Uỷ ban nhân dân ii MỤC LỤC MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng vi Danh mục sơ đồ .viii MỞ ĐẦU CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC DẠY HỌC6 CHO GIÁO VIÊN TRONG TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm 1.3 Xu hướng đổi giáo dục THPT yêu cầu phát triển lực dạy học cho giáo viên 11 Tiểu kết chương 36 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG NAM KHỐI CHÂU TỈNH HƯNG YÊN 37 2.1 Một số yếu tố kinh tế, xã hội huyện Khoái Châu tỉnh Hưng Yên ảnh hưởng đến phát triển GD THPT 37 2.1.1 Điều kiện tự nhiên, kinh tế, xã hội huyện Khoái Châu tỉnh Hưng Yên 37 2.1.2 Sự quan tâm cấp, ngành cho giáo dục 38 2.1.3 Nguồn lực đầu vào ảnh hưởng tới chất lượng giáo dục trường Trung học phổ thơng Nam Khối Châu, tỉnh Hưng n 39 2.2 Tình hình phát triển giáo dục trường Trung học phổ thông Nam Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên 40 2.2.1 Quá trình phát triển nhà trường .40 iii 2.2.2 Cơ cấu tổ chức .40 2.2.3 Tình hình học sinh nhà trường 41 2.2.4 Tình hình đội ngũ giáo viên, nhân viên nhà trường 43 2.2.5 Tình hình sở vật chất nhà trường 47 2.3 Thực trạng BGH, TTCM đạo, quản lý hoạt động tổ chuyên môn đáp ứng lực dạy học cho giáo viên trường Trung học phổ thơng Nam Khối Châu, tỉnh Hưng Yên 48 2.3.1 Thực trạng quản lý công tác lập kế hoạch tổ chuyên môn 49 2.3.2 Thực trạng công tác tổ chức hoạt động chuyên môn tổ chuyên môn 53 2.4 Đánh giá chung 67 2.4.1 Điểm mạnh 67 2.4.2 Điểm yếu 69 2.4.3 Thời 70 2.4.4 Thách thức 70 Tiểu kết chương .71 CHƯƠNG CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN Ở TRUNG HỌC PHỔ THƠNG NAM KHỐI CHÂU TỈNH HƯNG YÊN .72 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp .72 3.1.1 Đảm bảo tính đồng 72 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 72 3.1.3 Đảm bảo tính kế thừa .72 3.1.4 Đảm bảo tính khả thi .73 3.1.5 Đảm bảo tính hiệu 73 3.2 Các biện pháp quản lí hoạt động Tổ chun mơn nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển lực dạy học cho giáo viên giai đoạn 73 iv 3.2.1 Biện pháp 1: Đổi công tác quản lý lập kế hoạch hoạt động Tổ chuyên môn 73 3.2.2 Biện pháp 2: Tăng cường quản lý việc đổi PPDH sử dụng phương tiện dạy học theo định hướng tiếp cận lực HS GV tổ chuyên môn .77 3.2.3 Biện pháp 3: Chỉ đạo xây dựng nhà trường tổ chuyên môn thành tổ chức biết học hỏi, môi trường học tập, tập thể sư phạm đoàn kết .82 3.2.4 Biện pháp 4: Tăng cường quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết học tập HS theo định hướng tiếp cận lực GV tổ chuyên môn86 3.2.5 Biện pháp 5: Tăng cường quản lý dổi sinh hoạt chun mơn tổ, nhóm chun mơn theo hướng dựa nghiên cứu học 90 3.2.6 Biện pháp 6: Tăng cường quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học GV nghiên cứu khoa học kĩ thuật HS để cao chất lượng chuyên môn .94 3.3 Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp 96 Tiểu kết chương 101 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 102 Kết luận .102 Khuyến nghị 102 TÀI LIỆU THAM KHẢO 104 PHỤ LỤC .107 v DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1: Các tổ chuyên môn số lượng tổ viên từ năm học 2011 – 2012, 20122013, 2013 – 2014 40 Bảng 2.2: Số lớp, học sinh nhà trường theo năm học 41 Bảng 2.3: Kết xếp loại hạnh kiểm, học lực HS năm gần 42 Bảng 2.4: Kết tốt nghiệp, đỗ ĐH – CĐ HS khối 12 năm gần .42 Bảng 2.5: Kết thi học sinh giỏi cấp tỉnh học sinh năm gần 42 Bảng 2.6: Đội ngũ cán quản lý 43 Bảng số 2.7: Số giáo viên trường 44 Bảng 2.8: Chất lượng giáo viên 45 Bảng số 2.9: Kết tra chuyên môn định kỳ nhà trường năm học 2011 – 2012; 2012 – 2013; 2013 - 2014 46 Bảng số 2.10: Đánh giá chất lượng dạy học giáo viên nhà trường 46 Bảng 2.11: Tình hình sở vật chất nhà trường 47 Bảng 2.12: Ý kiến GV, CBQL nhà trường công tác lập kế hoạch tổ chuyên môn, kế hoạch cá nhân tổ chuyên môn 49 Bảng 2.13: Ý kiến GV, CBQL nhà trường công tác lập kế hoạch chuyên môn tổ chuyên môn 51 Bảng 2.14: Ý kiến GV, CBQL nhà trường công tác tổ chức hoạt động chuyên môn tổ chuyên môn 53 Bảng 2.15: Ý kiến GV, CBQL nhà trường công tác tổ chức xây dựng môi trường học tập, tổ chức biết học hỏi, tập thể sư phạm đoàn kết 55 Bảng 2.16: Ý kiến GV, CBQL nhà trường công tác đạo đảm bảo kiến thức mơn học, bảo đảm chương trình mơn học giáo viên TCM 56 Bảng 2.17: Ý kiến GV, CBQL nhà trường công tác đạo việc vận dụng phương pháp dạy học sử dụng phương tiện dạy học .58 vi Bảng 2.18: Ý kiến GV, CBQL nhà trường đạo công tác quản lý hồ sơ dạy học GV kiểm tra đánh giá kết học tập HS giáo viên tổ chuyên môn 61 Bảng 2.19: Ý kiến GV, CBQL nhà trường đạo công tác sinh hoạt TCM64 Bảng 2.20 : Ý kiến GV, CBQL nhà trường công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động chuyên môn tổ chuyên môn 65 Bảng 3.1: Kết khảo nghiệm mức độ cần thiết biện pháp 97 Bảng 3.2: Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp 98 vii DANH MỤC SƠ ĐỒ Sơ đồ 1.1 Mối quan hệ chức chu trình quản lý Sơ đồ 1.2: Hệ thống quản lý Tổ chuyên môn đáp ứng lực HS 16 Sơ đồ 1.3: Các yếu tố tác động lên Quản lý hoạt động TCM 35 viii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong giai đoạn đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước hội nhập quốc tế, nguồn lực người Việt Nam trở nên có ý nghĩa quan trọng, định thành công công phát triển đất nước Giáo dục ngày có vai trị nhiệm vụ quan trọng việc xây dựng hệ người Việt Nam mới, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội Điều đòi hỏi giáo dục phải có chiến lược phát triển hướng, hợp quy luật, xu xứng tầm thời đại Đại hội XI Đảng rõ: “phải đổi toàn diện giáo dục quốc dân theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đó, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý khâu then chốt” Nghị 29 Đảng nêu rõ: Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đổi vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết, từ quan điểm, tư tưởng đạo đến mục tiêu, nội dung, phương pháp, chế, sách, điều kiện bảo đảm thực hiện; đổi từ lãnh đạo Đảng, quản lý Nhà nước đến hoạt động quản trị sở giáo dục - đào tạo việc tham gia gia đình, cộng đồng, xã hội thân người học; đổi tất bậc học, ngành học Mục tiêu cụ thể nghị 29 Đảng: Đối với giáo dục phổ thông, tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực công dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời Hồn thành việc xây dựng chương trình giáo dục phổ thơng giai đoạn sau năm 2015 Trước định hướng Đảng Nhà nước đòi hỏi tất cấp quản lý, đội ngũ thầy cô giáo, sở giáo dục phải có thay đổi chủ động, tích cực nhằm đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ mới, phù hợp với xu thời đại Thực tế, cơng tác quản lí hoạt động Tổ chuyên môn trường THPT Nam Khoái Châu lãnh đạo nhà trường quan tâm, biện pháp quản lý Tổ chuyên môn thực thi song cịn thiên thủ tục hành chính, nặng phổ biến nhất, thiếu kiểm tra giám sát từ dẫn đến lực dạy học giáo viên hạn chế, thiếu đồng thuận, ngại chia sẻ kiến thức chuyên môn với đồng nghiệp Để khắc phục yếu tố nhà quản lí giáo dục phải đóng vai trị chủ đạo, đầu phong trào đổi mới, có kế hoạch, hướng dẫn cho cán giáo viên tổ chuyên môn thực theo hướng đổi mới, tạo hội cho tất giáo viên nhà trường nâng cao lực chuyên môn, phát huy lực tiềm ẩn cá nhân để nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Xuất phát từ sở lý luận thực tiễn trên, chọn đề tài nghiên cứu: Quản lý hoạt động Tổ chuyên môn đáp ứng yêu cầu phát triển lực dạy học cho giáo viên trường trung học phổ thơng Nam Khối Châu, tỉnh Hưng Yên Góp phần với tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường hoàn thành tốt nhiệm vụ giáo dục tồn diện Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn Tổ chun mơn trường trung học phổ thơng Nam Khối Châu, tỉnh Hưng Yên, luận văn đề xuất biện pháp quản lí hoạt động Tổ chun mơn góp phần nâng cao chất lượng GD toàn diện nhà trường theo hướng đổi 13 Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Điều lệ trường THCS, THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học, Hà Nội 14 Bộ Giáo dục – Đào tạo (2009) Thông tư ban hành Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, giáo viên trung học phổ thông 15 Bộ Giáo dục Đào tạo (2012), Đề án phát triển giáo dục giai đoạn 2011 - 2020, Hà Nội 16 Biên dịch: Nguyễn Kiên Trường nhóm dịch giả Phương pháp lãnh đạo quản lý nhà trường hiệu quả, 2004, NXB Chính trị quốc gia 17 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012), Đại cương khoa học quản lý, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 18 Nguyễn Đức Chính (2012), Đo lường đánh giá giáo dục dạy học Tài liệu giảng dạy Cao học QLGD, trường ĐHGD-Đại học Quốc gia, Hà Nội 19 Nguyễn Đức Chính (2012), Thiết kế đánh giá chương trình giáo dục Tài liệu giảng dạy Cao học QLGD, trường ĐHGD-Đại học Quốc gia, Hà Nội 20 Nguyễn Đức Chính (2013), Chất lượng kiểm định chất lượng giáo dục Tài liệu giảng dạy Cao học QLGD, trường ĐHGD-Đại học Quốc gia, Hà Nội 21 Vũ Cao Đàm, Giáo trình Phương pháp luận nghiên cứu khoa học Nhà xuất giáo dục Việt nam, năm 2011 22 Trần Khánh Đức (2010), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỉ XXI, Nxb Giáo dục Việt Nam 23 Đặng Xuân Hải (2012), Quản lý thay đổi Tài liệu giảng dạy Cao học QLGD, trường ĐHGD-Đại học Quốc gia, Hà Nội 24 Đặng Xuân Hải- Nguyễn Sỹ Thư (2012), Quản lý giáo dục, quản lý nhà trường bối cảnh thay đổi Nxb Giáo dục Việt Nam 25 Nguyễn Trọng Hậu (2010), Những sở lý luận quản lý giáo dục Tài liệu giảng dạy Cao học QLGD, trường ĐHGD-Đại học Quốc gia, Hà Nội 26 Nguyễn Trọng Hậu (2013), Quản lý nguồn nhân lực giáo dục Tài liệu giảng dạy Cao học QLGD, trường ĐHGD-Đại học Quốc gia, Hà Nội 105 27 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề quản lý giáo dục khoa học giáo dục, NXBGD, Hà Nội 28 Hà Sĩ Hồ (1987), Lê Tuấn, Những Giảng quản lý trường học Tập I, II, III Nxb Giáo dục, Hà Nội 29 Phan Văn Kha (2007), Giáo trình Quản lý nhà nước giáo dục, NXBĐHQG Hà Nội 30 Trần Kiểm (2010), Khoa học tổ chức tổ chức giáo dục, NXBĐHSPHN, Hà Nội 31 Trần Kiểm (2011), Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục, NXBĐHSPHN, Hà Nội 32 Koontn – Cyril Odonnell - Heinz Weirich (1998), Những vấn đề cốt yếu Quản lý, Nxb Khoa học kĩ thuật Hà Nội 33 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (Chủ biên)- Đặng Quốc Bảo - Nguyễn Trọng Hậu - Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Sỹ Thư (2012), Quản lý giáo dục - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 34 Nguyên Văn Lê (1995), Khoa học quản lý nhà trường Nxb Thành phố Hồ Chí Minh 35 Luật Giáo dục (2005) sửa đổi bổ sung (2009), Hà Nội 36 Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1998), Giáo dục học, NXBGD 37 Văn kiện Đại hội đại biểu Đảng toàn quốc lần thứ XI (2011) NXBCTQG, Hà Nội 38 Phan Thị Hồng Vinh (2007), Xây dựng, phát triển quản lý chương trình dạy học, NXBĐHQG Hà Nội 39 Phạm Viết Vượng (1997), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXBĐHQG Hà Nội 106 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán giáo viên, CBQL Trường THPT Nam Khối Châu) Xin ơng bà cho biết vài thông tin cá nhân đây: Họ tên: Chức vụ – Nơi công tác: Địa liên hệ: Điện thoại (nếu có): Nhằm đánh giá thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn tổ trưởng chuyên môn, BGH đáp ứng lực dạy học cho giáo viên trường THPT, để từ đề xuất giải pháp khắc phục hạn chế công tác Xin ơng (bà) vui lịng cho biết ý kiến theo tiêu chí đánh giá bảng (đánh dấu X vào cột tương ứng với ý kiến đánh giá mình): điểm tương ứng với tốt, điểm tương ứng với tốt, điểm tương ứng với tốt, điểm tương ứng với chưa tốt điểm tương ứng với Rất không tốt ST T Mức đánh giá (%) Điểm Nội dung đánh giá TB Rất Tốt Khá Chưa Rất tốt tốt Không tốt tốt * Lập kế hoạch Tổ chuyên môn, kế hoạch cá nhân Ban giám hiệu quán triệt văn đạo cấp trên, kế hoạch chiến lược, kế hoạch năm học nhà trường BGH thống với tổ trưởng chuyên môn, giáo viên 107 nội dung, mẫu thiết kế kế hoạch hoạt động tổ kế hoạch cá nhân Ban giám hiệu đạo tổ chuyên môn GV xây dựng kế hoạch chi tiết cho năm học Hiệu trưởng tổ chức duyệt kế hoạch hoạt động TCM Hiệu trưởng đạo, giám sát, kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch TCM, kế hoạch giảng dạy giáo viên theo định kì TTCM tổ chức xây dựng tiêu chí, tiêu cho kế hoạch hoạt động TCM, nhóm chun mơn TTCM tổ chức điều tra khảo sát tình hình thực tế, phân công công việc cụ thể theo tháng, tuần TTCM trực tiếp kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch GV * Về kế hoạch chun mơn khác Chỉ đạo tổ, nhóm chun mơn lập kế hoạch dạy tích hợp, liên mơn 108 TCM có kế hoạch kiểm tra định kì, thường xuyên, đột xuất giáo án, lịch báo giảng, học sinh, sổ đầu TTCM yêu cầu GV có kế hoạch dạy bù lớp bị chậm chương trình có ngày nghỉ lễ bị BGH đạo lên kế hoạch kiểm tra thường xuyên, định kì theo kì, năm học nhằm thuận lợi cho việc theo dõi tiến độ cho điểm GV Chỉ đạo Tổ trưởng, nhóm trưởng lập Kế hoạch sinh hoạt tổ chuyên môn đổi sinh hoạt chuyên môn dựa nghiên cứu học Chỉ đạo tổ, nhóm chuyên mơn có kế hoạch viết sáng kiến kinh nghiệm, nghiên cứu khoa học GV HS Có kế hoạch xây dựng môi trường học tập, tổ chức biết học học, tập thể sư phạm đồn kết Có kế hoạch đổi PPDH, kiểm tra đánh giá theo hướng tiếp cận lực học sinh 109 * Tổ chức hoạt động chuyên môn Chỉ đạo Tổ trưởng chuyên môn tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GV môn Tổ chức buổi đổi sinh hoạt chuyên môn dựa nghiên cứu học Tổ chức thao giảng sử dụng phương tiện, đồ dùng dạy học TCM tổ chức tiết dạy mẫu phát triển lực học sinh TCM tổ chức thi “GV sử dụng đồ dùng giỏi”, thi “ Viết sáng kiến kinh nghiệm”, thi “những ý tưởng sáng tạo” cho GV HS * Tổ chức, xây dựng môi trường học tập, tổ chức biết học hỏi, tập thể sư phạm đoàn kết BGH quán triệt công văn thực phong trào “Học tập suốt đời” tới GV, HS BGH minh bạch, công khai hoạt động BGH có khuyến khích GV đổi cách nghĩ, cách làm, khuyến khích hành vi mới, cách làm tích cực BGH thường xuyên tuyên 110 truyền, vận động, lôi người vào phong trào học tập, nghiên cứu TTCM có hướng dẫn giáo viên cách huy động HS vào phong trào thi đua học tập, nghiên cứu khoa học Chỉ đạo đảm bảo kiến thức môn học, bảo đảm chương trình mơn học giáo viên TCM BGH phổ biến, quán triệt văn yêu cầu tổ chuyên môn tổ chức cho giáo viên nắm vững thực đúng, đủ phân phối chương trình yêu cầu dạy phải đảm bảo kiến thức theo chuẩn kiến thức kĩ TCM đề quy định cụ thể việc thống mục tiêu chương, nhóm chun mơn đảm bảo kiến thức theo chuẩn kiến thức kĩ trước giáo viên soạn TCM đạo nhóm chuyên mơn rà sốt chương trình, kế hoạch dạy học, kế hoạch giáo dục theo định kỳ 111 * Chỉ đạo việc vận dụng phương pháp dạy học sử dụng phương tiện dạy học giáo viên tổ chuyên môn Ban giám hiệu quán triệt văn đạo cấp việc vận dụng, đổi phương pháp dạy học, sử dụng phương tiện dạy học BGH tổ chức buổi tập huấn nâng cao nhận thức giáo viên kiến thức, kỹ đổi mới, vận dụng phương pháp dạy học, kĩ sử dụng thiết bị DH, soạn theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo BGH đạo tổ chun mơn có báo cáo chun đề điển hình dạy mẫu việc vận dụng, đổi PPDH GV đổi phương pháp học tập học sinh BGH tổ chức thi dạy hoc “ dạy tích hợp”, “dạy liên mơn” thi “sử dụng đồ dùng, thí nghiệm giỏi” thúc đẩy đổi PPDH cấp trường TTCM tổ chức sinh hoạt chuyên môn bàn vận dụng, 112 đổi PPDH, sử dụng thiết bị dạy học, sinh hoạt chuyên môn dựa nghiên cứu học TTCM yêu cầu giáo viên tổ hướng dẫn học sinh kỹ năng, phương pháp tự học, khả tiếp nhận, lĩnh hội kiến thức cách chủ động vận dụng vào thực tế cho học sinh TTCM, GV tham khảo ý kiến phản hồi HS PPDH GV * Chỉ đạo công tác quản lý hồ sơ dạy học GV kiểm tra đánh giá kết học tập HS giáo viên tổ chuyên môn BGH quy định cụ thể hồ sơ cá nhân: số lượng, hình thức… BGH đạo TTCM phổ biến cho giáo viên văn quy định chế độ, kiểm tra, cho điểm, xếp loại học sinh Chỉ đạo giáo viên cho điểm kết hợp đánh giá làm với theo dõi tiến học sinh trình Quản lý việc kiểm tra, cho điểm theo tiến độ qua theo dõi sổ điểm cá nhân, sổ điểm chính, sổ điện tử 113 Chỉ đạo giáo viên hướng dẫn học sinh biết tự đánh giá đánh giá kết học tập cho bạn * Chỉ đạo sinh hoạt tổ chuyên môn Chỉ đạo Tổ trưởng chuyên môn tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GV môn ( chuyên đề, chủ đề) Chỉ đạo tổ đổi sinh hoạt chuyên môn dựa nghiên cứu học Cung cấp tài liệu để giáo viên tự bồi dưỡng có kiểm tra ban chuyên môn * Công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động chuyên môn tổ chun mơn BGH kiểm tra việc thực chương trình đảm bảo kiến thức môn học qua dự giờ, soạn bài, sổ báo giảng, sổ ghi đầu BGH, TTCM kiểm tra thực nội dung tích hợp, liên mơn vào chương trình dạy học BGH theo dõi, giám sát việc thực hiên chương trình, tuần, tháng, học kỳ xử lý giáo viên dạy sai chương trình 114 BGH TCM tổ chức buổi đánh giá, rút kinh nghiệm qua thi, dạy mẫu góp ý phương pháp, nội dung soạn bài, sử dụng phương tiện dạy học đáp ứng lực HS Chỉ đạo TCM định kỳ, đột xuất kiểm tra hồ sơ cá nhân Theo dõi việc chấm, trả cho học sinh theo quy định, cho điểm quy định Kiểm tra việc xếp loại HS Kiểm tra sổ điểm, học bạ Xử lý trường hợp vi phạm quy định kiểm tra quản lý điểm 10 Sử dụng kết kiểm tra việc đánh giá GV Ngồi nội dung trên, theo ơng (bà) cịn có điểm nói thực trạng cơng tác quản lý việc xây dựng thực kế hoạch tổ chun mơn trường THPT Nam Khối Châu ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Những ý kiến khác ông (bà) có: ………………………………………………………………………………… Xin trân trọng cảm ơn cộng tác quý ông (bà) 115 PHỤ LỤC PHIẾU HỎI Ý KIẾN VỀ TÍNH CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP (Dành cho cán giáo viên, CBQL Trường THPT Nam Khối Châu ) Xin ơng bà cho biết vài thông tin cá nhân đây: Họ tên: Chức vụ – Nơi công tác: Địa liên hệ: Điện thoại (nếu có): Để giúp tìm hiểu tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động tổ chun mơn, Xin ơng (bà) vui lịng cho biết ý kiến mức độ Biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn cách đánh dấu “X” vào ô phiếu Mức độ đánh giá: điểm tương ứng với tốt, điểm tương ứng với tốt, điểm tương ứng với khá, điểm tương ứng với chưa tốt điểm tương ứng với Rất không tốt Khảo nghiệm mức độ cần thiết biện pháp quản lý hoạt động TCM đáp ứng lực dạy học cho GV Mức đánh giá (%) STT Tên biện pháp Ít Khơng đối cần cần cần thiết thiết Rất Cần Tương cần thiết thiết thiết Biện pháp đổi công tác quản lý lập kế hoạch hoạt động Tổ chuyên môn Tăng cường quản lý việc đổi PPDH sử 116 Điểm TB dụng phương tiện dạy học theo định hướng tiếp cận lực HS GV tổ chuyên môn Chỉ đạo xây dựng nhà trường TCM thành tổ chức biết học hỏi, môi trường học tập, tập thể sư phạm đoàn kết Tăng cường quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết học tập HS theo định hướng tiếp cận lực GV TCM Tăng cường quản lý đổi sinh hoạt chun mơn tổ, nhóm chun môn theo hướng dựa nghiên cứu học Tăng cường quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học GV nghiên cứu khoa học kĩ thuật HS để nâng cao chất lượng chuyên môn 117 Khảo nghiệm tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động TCM đáp ứng lực dạy học cho GV Mức đánh giá (%) ST Tên biện pháp Rất T khả thi Khả Tương thi quản lý lập kế hoạch hoạt động Tổ chuyên môn Tăng cường quản lý việc đổi PPDH sử dụng phương tiện dạy học theo định hướng tiếp cận lực HS GV tổ chuyên môn Chỉ đạo xây dựng nhà trường tổ chuyên môn thành tổ chức biết học hỏi, môi trường học tập, tập thể sư phạm đoàn kết Tăng cường quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết học tập HS theo định hướng tiếp cận lực GV tổ chuyên môn Tăng cường quản lý đổi 118 Ít Khơng đối khả khả thi khả thi thi Biện pháp đổi công tác Điểm TB sinh hoạt chuyên môn tổ, nhóm chun mơn theo hướng dựa nghiên cứu học Tăng cường quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học GV nghiên cứu khoa học kĩ thuật HS để nâng cao chất lượng chuyên môn 119 ... Cơ sở lý luận quản lý hoạt động Tổ chuyên môn đáp ứng yêu cầu phát triển lực dạy học cho giáo viên trường trung học phổ thông Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động Tổ chuyên môn đáp ứng yêu cầu. .. cho giáo viên trường trung học phổ thơng Nam Khối Châu, tỉnh Hưng n CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN TRONG TRƯỜNG... cầu phát triển lực dạy học cho giáo viên trường trung học phổ thơng Nam Khối Châu, tỉnh Hưng Yên Chương 3: Các biện pháp quản lí hoạt động Tổ chuyên môn đáp ứng yêu cầu phát triển lực dạy học cho