MỘT VÀI BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG GIAO TIẾP CHO HỌC SINH THÔNG QUA MÔN TIẾNG VIỆT LỚP 4, MỘT VÀI BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG GIAO TIẾP CHO HỌC SINH THÔNG QUA MÔN TIẾNG VIỆT LỚP 4,5 A ĐẶT VẤN ĐỀ Đổi phương pháp dạy học mơn tiếng việt phát huy tính tích cực chủ động học sinh, tạo hội để tăng cường rèn luyện cho học sinh kỹ (nghe, đọc, nói, viết) sử dụng tiếng việt Điểm mấu chốt vấn đề giúp học sinh phát huy tính tích cực, chủ động học tiếng việt người dạy cần có biện pháp huy động vốn kiến thức, kinh nghiệm tích luỹ rèn luyện có liên quan đến học cho học sinh tự thấy có nhu cầu bộc lộ, tạo chủ động cho học sinh việc tiếp thu Dạy kỹ giao tiếp cho học sinh tiểu học yêu cầu cần quan tâm trình đổi phương pháp dạy học cho học sinh bậc tiểu học Trong sống xã hội, quan hệ người với người, trình hoạt động lĩnh vực giao tiếp đóng vai trị quan trọng giao tiếp khả bày tỏ ý kiến thân theo lời nói, viết sử dụng ngôn ngữ…Dạy kỹ giao tiếp dạy cho em biết sử dụng linh hoạt nghi thức lời nói vào tình giao tiếp cụ thể cho phù hợp, giúp học sinh luyện tập cách đối thoại có văn hố Rèn luyện kỹ giao tiếp đồng thời phát triền kỹ năng: nói, nghe, luyện tập kỹ trao lời đáp lời đời sống học tập sinh hoạt hàng ngày Con người giao tiếp với nhiều phương tiện, phương tiện thông thường quan trọng ngơn ngữ Trong q trình dạy học, giao tiếp đóng vai trị quan trọng Ở bậc tiểu học, học sinh cần phải rèn luyện kỹ giao tiếp Kỹ giao tiếp em thể qua cách trình bày vấn đề, xử lý tình ngôn ngữ, tranh luận người khác trước vấn đề Từ kỹ giúp cho em chững chạc, tự tin, lịch sự, lễ phép nhanh nhẹn trước tình sống Kỹ giao tiếp em thể nhiều q trình em học mơn tiếng việt, người thầy giáo quan tâm, uốn nắn, rèn luyện cho em kỹ qua học Chính thế, tơi ln có suy nghĩ làm để trau dồi khả giao tiếp cho em Từ đó, tơi định chọn đề tài nghiên cứu là: “Một vài biện pháp rèn kỹ giao tiếp cho học sinh thông qua môn tiếng việt lớp 4,5” SÁNG KIẾN KINH NGHIÊM NĂM 2013-2014 MỘT VÀI BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG GIAO TIẾP CHO HỌC SINH THÔNG QUA MÔN TIẾNG VIỆT LỚP 4, B NỘI DUNG I Cơ sở lý luận Trong xu hội nhập phát triển, giáo dục cần phải hướng tới mục tiêu: “Học để biết, học để làm học để chung sống” đặt vấn đề là: kỹ cần thiết cho người để thành công công việc sống? Một kỹ tồn cầu dịi hỏi người hoàn thiện kỹ giao tiếp Giao tiếp nhu cầu thiếu người, nhờ có kỹ giao tiếp mà người chung sống hịa nhập xã hội không ngừng biến đổi Thực tế chứng minh người hoạt động thành công hiệu nhờ kỹ giao tiếp chiếm 60% Đối với học sinh tiểu học, giao tiếp giúp cho em trao đổi tri thức, thông tin học tập, rèn luyện, chia sẻ vấn đề sống hoạt động vui chơi Nhờ có giao tiếp học sinh biết cách bày tỏ thái độ quan điểm quan hệ gia đình, nhà trường xã hội Phương pháp dạy học tiếng Việt tiểu học: Định hướng đổi phương pháp dạy học mơn tiếng việt phát huy tính tích cực chủ động học sinh, tạo hội để tăng cường rèn luyện cho học sinh kĩ sử dụng tiếng Việt Điểm mấu chốt để giúp học sinh phát huy tính tích cực chủ động học tiếng Việt người giáo viên cần có biện pháp huy động vốn kiến thức, kĩ học sinh tích luỹ, rèn tập có liên quan đến nội dung học cho học sinh tự thấy có nhu cầu bộc lộ, để tạo chủ động cho học sinh việc tiếp thu Muốn vậy, giáo viên phải tổ chức hoạt động học tập cho học sinh như: quan sát thực hành theo mẫu, thực hành giao tiếp, thảo luận, tranh luận, thuyết trình, đưa kết luận, v.v để khám phá kiến thức mới, thơng qua mà rèn luyện kĩ đọc, viết, nghe, nói Quan điểm dạy học theo xu dạy học phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học Ứng với quan điểm có hệ thống phương pháp dạy học cụ thể, gọi phương pháp dạy học tích cực Mỗi phương pháp dạy học tích cực lại có hệ thống biện pháp, thao tác đặc trưng (có thể gọi hệ thống kĩ thuật) để thực Quy trình tiết dạy học (các bước lên lớp) phản ánh ý tưởng phương pháp dạy học lựa chọn Lựa chọn PPDH nào, phối hợp PPDH học cần dựa vào đặc điểm, yêu cầu kiểu học, lực HS lớp điều kiện, phương tiện dạy học cụ thể trường, địa phương Chính vậy, để thực mục tiêu giáo dục cho học sinh tiểu học điều cần thiết phải hình thành phát triển em kỹ giao tiếp Dạy cho em biết cách giao tiếp có hiệu dạy cho em biết cách nhận thức đắn mình, nhận biết đối tượng giao tiếp, biết cách tiếp cận với đối tượng giao tiếp biết bày tỏ thái độ, quan điểm lời nói, cử chỉ, điệu bộ, nét mặt việc làm cần thiết SÁNG KIẾN KINH NGHIÊM NĂM 2013-2014 MỘT VÀI BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG GIAO TIẾP CHO HỌC SINH THÔNG QUA MÔN TIẾNG VIỆT LỚP 4, Kỹ giao tiếp giúp cho học sinh biết cách giải tình sống hàng ngày, giúp em nói điều muốn nói, làm việc nên làm, đồng thời biết lắng nghe thấu hiểu người khác Mặt khác kỹ giao tiếp khơng tồn độc lập mà có quan hệ mật thiết với kỹ tự hận thức kỹ khác, nên rèn luyện kỹ giao tiếp cho học sinh rèn luyện kỹ sống cho em II Cơ sở thực tiễn Những năm gần đây, chương trình dạy học tiếng Việt có nhiều đổi đáng kể Nội dung dạy học khơng cịn q thiên cung cấp tri thức Việt ngữ học mà ý đến rèn kĩ sử dụng ngơn ngữ Chương trình mơn Tiếng Việt tiểu học thể từ việc rèn kĩ nói cho học sinh tiểu học Ở lớp có lặp lại nâng cao kĩ thể tính hệ thống nội dung học tập, giúp học sinh bước nâng cao kĩ nói qua năm học Tuy nhiên, chương trình khó áp dụng cho vùng miền, đặc biệt vùng học sinh người dân tộc thiểu số Qua tìm hiểu tơi nhận thấy: Nội dung rèn luyện kỹ giao tiếp thực học môn Tiếng Việt từ lớp đến lớp 5: - Luyện nói theo chủ đề - Luyện nói tình giao tiếp thơng thường Nội dung dạy học sách giao khoa Tiếng Việt tiểu học thực quan điểm dạy giao hướng tích hợp nội dung kỹ năng, với u cầu tích cực hố hoạt động học tập học sinh Đây điều kiện thuận lợi để giúp học sinh tiểu học rèn luyện phát triển kỹ ngơn ngữ Tuy nhiên qua q trình dạy học lớp thân đồng nghiệp nhận thấy số hạn chế xảy sau: Thứ Giáo viên chưa nắm vững mục tiêu giao tiếp kỹ năng, nghi thức lời nói tảng để rèn luyện kỹ Thứ hai Giáo viên bỡ ngỡ với việc tổ chức hoạt động nói cho học sinh, chưa biết cách kích thích hứng thú, giúp học sinh tham gia giao tiếp tự nhiên, tránh gị bó, khiên cưỡng Nhiều giáo viên dừng lại giúp học sinh hoàn thành nội dung tập sách, chưa gắn việc học nghi thức lời nói chương trình với hội thoại ngày thường để tạo cho học sinh thời gian giao tiếp có văn hố Thứ ba Giáo viên mạnh dạn đưa thêm tình sáng tạo tập sách giáo khoa để giúp em biết giao tiếp Thứ tư Giáo viên chưa tích hợp phân môn tập đọc; kể chuyện; luyện tập để rèn luyện kỹ giao tiếp cho học sinh Thứ năm Giáo viên chưa quan tâm dạy cho học sinh kỹ giao tiếp phù hợp với văn hoá Việt Nam biết giao tiếp lịch sự, tế nhị, phù hợp hồn cảnh ngơi thứ SÁNG KIẾN KINH NGHIÊM NĂM 2013-2014 MỘT VÀI BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG GIAO TIẾP CHO HỌC SINH THÔNG QUA MÔN TIẾNG VIỆT LỚP 4, Qua dự đồng nghiệp tập đọc “Tiếng đàn ba-la-lai-ca sông đà” giáo dạy cụ thể sau: Tập đọc: “Tiếng đàn ba-la-lai-ca sông đà” CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG HỌC SINH A Bài cũ Học sinh đọc truyện người bạn tốt, trả lời câu hỏi đọc -HS trả lời B Dạy Giới thiệu bài: GV giới thiệu ảnh công trình thuỷ điện Hồ Bình(nếu có), nói với HS: Cơng trình thủy điện sơng Đà cơng trình lớn, xây dựng với giúp đỡ chuyên gia Liên xơ Xây dựng cơng trình này, muốn chế ngự dịng sơng, làm điện, điều hồ nước cho đồng ruộng phân lũ cần thiết để tránh lụt lội Bài thơ tiếng đàn ba-la-lai- ca sông Đà giúp em hiểu vẻ đẹp kỳ vĩ cơng trình, sức mạnh người chinh phục dịng sơng gắn bó, hồ quyện người với thiên nhiên Hướng dẫn học sinh luyện đọc tìm hiểu bài: a Luyện đọc - GV đọc diễn cảm thơ- giọng chậm rãi, ngân nga, thể niềm xúc động tác giả lắng nghe tiếng đàn đêm trăng, ngắm kỳ vĩ cơng trình thuỷ điện sơng Đà, mơ tưởng tương lai tốt đẹp - HS luyện đọc - Cả cơng trình say ngủ cạnh dịng sơng/ Những tháp khoan nhô lên trời H? Những chi tiết thơ ngẫm nghĩ/ Những xe ủi, xe ben sánh gợi hình ảnh đêm trăng b Tìm hiểu bài: SÁNG KIẾN KINH NGHIÊM NĂM 2013-2014 MỘT VÀI BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG GIAO TIẾP CHO HỌC SINH THÔNG QUA MÔN TIẾNG VIỆT LỚP 4, tĩnh mịch? vai nằm nghỉ - Đêm trăng vừa tĩnh mịch vừa sôi H? Những chi tiết thơ động có tiếng đàn gái Nga, gợi hình ảnh đêm trăng cơng có dịng sơng lấp loáng ánh trăng trường vừa tĩnh mịch vừa sinh động? có vật tác giả miêu tả biện pháp nhân hố: cơng trường say ngủ, tháp khoan bận ngẫm nghĩ, xe ủi xe ben sóng vai nằm nghỉ… H? Tìm hình ảnh đẹp thơ thể gắn bó người với thiên nhiên đêm trăng bên sông Đà H? Khổ thơ cuối gợi hình ảnh thể gắn bó người với thiên nhiên Bằng bàn tay, khối óc diệu kỳ mình, người đem đến cho thiên nhiên gương mặt lạ đến ngỡ ngàng Thiên nhiên mang lại cho người nguồn tài nguyên quý giá, làm sống người ngày tốt đẹp HS trả lời Ví dụ: Câu thơ Chỉ có tiếng đàn ngân nga/ Với dịng sơng lấp lống sơng đà gợi lên hình ảnh đẹp , thể hồ quyện, gắn bó người với thiên nhiên, ánh trăng với dịng sơng Tiếng đàn ngân nga, lan tỏa… vào dịng sơng lúc “ dịng trăng” lấp lống Cả cơng trường say ngủ dịng sơng/ Những tháp khoan nhô lên trời H? Những câu thơ sử ngẫm nghĩ/ Những xe ủi, xe ben sóng dụng phép nhân hố? vai nằm nghỉ/ Biển nằm bỡ ngỡ cao nguyên/ Sông Đà chia ánh sáng muôn ngả c Đọc diễn cảm HTL thơ: - Chọn khổ thơ cuối để đọc diễn cảm Chú ý nhấn giọng từ ngữ nối liền, nằm bỡ ngỡ, chia, muôn ngả, lớn, - HTL khổ thơ Thi đọc thuộc lòng Củng cố, dặn dò - HS nhắc lại ý nghĩa thơ - GV nhận xét tiết học, dặn HS nhà SÁNG KIẾN KINH NGHIÊM NĂM 2013-2014 MỘT VÀI BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG GIAO TIẾP CHO HỌC SINH THÔNG QUA MÔN TIẾNG VIỆT LỚP 4, đọc thuộc lòng thơ cho người thân nghe Rõ ràng cách dạy học sinh khơng có hội để bày tỏ ý kiến riêng mình, khơng tranh luận với bạn bè, đặc biệt cảm nhận riêng em khơng chia sẻ Giờ dạy hoạt động thầy – trò song phương thật hoạt động thầy hỏi-trò đáp lặp đi, lặp lại cách nhàm chán rốt thầy nói nhiều trị, trị nói câu trả lời theo khn mẫu Vì kỹ giao tiếp em không rèn luyện chu đáo Khảo sát khả giao tiếp em qua tiếng việt, thu kết sau: Khả Số học sinh Tỉ lệ (%) Giao tiếp tốt 20 Tạm 13 52 Chưa 28 Với tỷ lệ chứng tỏ khả giao tiếp em nhiều hạn chế, điểm yếu giao tiếp học sinh thường nói cộc lốc chưa thành câu, trình bày vấn đề lúng túng, chưa biết ứng xử lịch sự, chưa biết thể thái độ cảm xúc Đây điều khiến tơi trăn trở, tìm kiếm giải pháp để khắc phục hạn chế III Các giải pháp tiến hành Nhận thức thân Để giúp học sinh rèn luyện kỹ giao tiếp thông qua học tiếng Việt, thân suy nghĩ lựa chọn định tiến hành số giải pháp giảng dạy tiếng việt thông qua phân mơn cho học sinh khối 4,5: - Trình bày vấn đề trước đông người; - Thái độ tranh luận tích cực thân thiện với người khác trước tình - Mở rộng phạm vi số nghi thức: chào (chào gia đình, bạn bè thân thiết, hàng xóm…) - Giới thiệu (tự giới thiệu; giới thiệu qua người thứ ba) Hứa hẹn, xin phép, xác nhận, hỏi, dạy cho học sinh sử dụng hành vi ngôn ngữ giao tiếp - Phải tuân thủ quy luật trao – đáp, đảm bảo tính chất cặp kế cận dạy kỹ giao tiếp cho học sinh Phải rèn luyện tích trao lời – đáp lời cho học sinh cặp trao – đáp SÁNG KIẾN KINH NGHIÊM NĂM 2013-2014 MỘT VÀI BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG GIAO TIẾP CHO HỌC SINH THÔNG QUA MÔN TIẾNG VIỆT LỚP 4, - Chú ý luyện cho học sinh kỹ thể thái độ, tình cảm yếu tố kèm theo giao tiếp (sắc mặt, cử chỉ, thái độ, ánh mắt, nụ cười yếu tố ngữ điệu) - Đa dạng hoá tập giao tiếp Kết hợp rèn luyện nhiều kỹ giao tiếp cho học sinh: kỹ nghe, kỹ nói, kỹ nhận biết thái độ, tình cảm người đối thoại, kỹ đáp lời nhanh, phù hợp, khéo léo Hệ thống tập phải bao gồm tập phát triển kỹ nghe, tập phát triển kỹ nói Trong loại bao gồm nhiều dạng nhỏ với mục đích rèn luyện kỹ cụ thể tinh tế, chứa lời giao tiếp Tạo nên môi trường nhu cầu giao tiếp cho học sinh - Phong phú hoá cách thức tổ chức, phương pháp rèn luyện kỹ giao tiếp cho học sinh q trình dạy học Tơi chọn sử dụng chủ yếu phương pháp: + Nêu vấn đề, tình huống; + Hỏi - đáp; + Rèn luyện theo mẫu; + Đóng vai; + Thảo luận nhóm Những công việc tiến hành Trên sở xác định áp dụng giải pháp trên, thân tạo môi trường rèn luyện kỹ giao tiếp cho học sinh thông qua hoạt động tiếng việt thông qua phân môn: - Tạo dựng tình giao tiếp thực tình giao tiếp giả định - Phân tích rõ vai giao tiếp yêu cầu giữ vai giao tiếp - Hướng dẫn học sinh xác định rõ mục đích giao tiếp Mỗi người thực giao tiếp có mục đích - Định hướng cho học sinh lựa chọn ngôn ngữ giao tiếp - Rèn luyện kỹ đặt câu trả lời câu hỏi, trao đổi, thảo luận: Xác định rõ nhân tố giao tiếp; Các nhân vật tham gia; Đề tài; Mục đích giao tiếp 1.2 Tìm kiếm địa tích hợp kỹ giao tiếp cho học sinh thông qua môn Tiếng Việt Nghiên cứu chương trình Tiếng Việt lớp tơi nhận thấy chương trình tập trung tích hợp số kỹ sống trình học sinh tiếp cận kiến thức phân mơn, kỹ giao tiếp thể rõ dạng từ kể chuyện, tập đọc đến luyện từ câu hay tập làm văn Trong viết SÁNG KIẾN KINH NGHIÊM NĂM 2013-2014 MỘT VÀI BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG GIAO TIẾP CHO HỌC SINH THÔNG QUA MÔN TIẾNG VIỆT LỚP 4, xin giới thiệu số địa tích hợp mà người thầy giáo lên lớp cần quan tâm * Lớp T Tên học Các KN giao tiếp giáo dục T - Trình bày: thuyết minh nội dung tranh 1-2 câu, kể lại toàn câu chuyện - Phong cách: tự nhiên, điệu thoải Bác đánh cá gã thần mái, nét mặt biểu lộ thấy nội dung đoạn truyện ( Tập đọc lớp ) - Lắng nghe: nhớ cốt truyện - Quan sát, kể chuyện Trao đổi, phản hồi nội dung, ý nghĩa câu chuyện - Kỹ đọc: Đọc từ ngữ khó, diễn cảm - Trao đổi/ trình bày ý nghĩa thơ : Chuyện cổ tích loài người vật sinh trái đất ( Tập đọc lớp ) người, trẻ em, dành cho trẻ em điều tốt đẹp - Lắng nghe tích cực - Trình bày: tự kể lời câu chuyện nghe, đọc 3 Kể chuyện nghe, đọc - Lắng nghe: lời kể bạn hiểu nội dung, ý nghĩa câu chuyện - Trao đổi, trình bày: nhận xét câu chuyện bạn kể - Trình bày: Đổi trạng Luyện tập giới thiệu địa quê em phương - Phản hồi/ lắng nghe: tích cực ý thức xây dựng quê hương Chủ ngữ câu kể “ nào?” ( Luyện từ câu lớp ) Con vịt xấu xí - Trình bày suy nghĩ, ý tưởng thảo luận chia sẻ kinh nghiệm cá nhân sử dụng câu kể “ nào?” - Kỹ trình bày: xếp thứ SÁNG KIẾN KINH NGHIÊM NĂM 2013-2014 MỘT VÀI BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG GIAO TIẾP CHO HỌC SINH THÔNG QUA MÔN TIẾNG VIỆT LỚP 4, tự tranh minh hoạ sách giáo khoa, kể lại đoạn toàn câu chuyện - Phong cách: kết hợp lời kể với điệu bộ, nét mặt tự nhiên - Lắng nghe: nhớ lời kể bạn - Trao đổi: nhận xét lời kể bạn, hiểu lời khuyên câu chuyện: phải nhận đẹp người khác, biết u thương người khác, khơng lấy làm mẫu đánh giá người khác - Trình bày, phản hồi: khám phá hay, đẹp thơ 7 Chợ Tết ( Tập đọc lớp ) Mở rộng vốn từ: Cái đẹp ( Luyện từ câu lớp ) 9 Con sẻ ( Tập đọc lớp ) - Lắng nghe tích cực: cảm nhận hiểu vẻ đẹp thơ, tranh chợ Tết miền trung du giàu màu sắc vơ sinh động , nói sống vui vẻ, hạnh phúc người dân quên - Trình bày suy nghĩ, ý tưởng, trao đổi nghĩa từ thuộc chủ đề vẻ đẹp muôn màu - Lắng nghe tích cực: làm quen với thành ngữ liên quan đến đẹp, biết sử dụng từ để đặt câu - Trình bày/ phản hồi: khám phá diễn biến câu chuyện hồi hộp, căng thẳng, thán phục, ngưỡng mộ tác giả trước tình mẹ thiêng liêng, hành động bảo vệ sẻ mẹ - Lắng nghe tích cực: hiểu ý nghĩa học: ca ngợi hành động dũng cảm xả thân cứu sẻ non sẻ già - Trình bày/phản hồi: kể lại câu chuyện có kết hợp lời kể với điệu bộ, nét mặt tự nhiên 10 Khát vọng sống ( Tập đọc lớp ) - Hiểu truyện, trao đổi với bạn ý nghĩa câu chuyện: ca ngợi người với khát vọng sống mãnh liệt dám vượt qua, đói khát, chiến thắng thú dữ, chiến thắng chết SÁNG KIẾN KINH NGHIÊM NĂM 2013-2014 MỘT VÀI BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG GIAO TIẾP CHO HỌC SINH THÔNG QUA MÔN TIẾNG VIỆT LỚP 4, - Lắng nghe tích cực: Nhận xét, đánh giá lời kể bạn, kể tiếp lời bạn Tự nhận thức giá trị khát vọng sống, giúp người tự vươn lên hoàn cảnh * Lớp TT Tên dạy Các kỹ giao tiếp cần giáo dục - Trình bày: thuyết minh nội dung tranh câu chuyện, kết hợp lời kể, điệu bộ, cử nét mặt cách tự nhiên Kể chuyện: Lý Tự Trọng - Lắng nghe: nhận xét, đánh giá lời kể bạn, hiểu ý nghĩa câu chuyện: Ca ngợi anh Lý Tự Trọng giàu lịng u nước, dũng cảm bảo vệ đồng chí, hiên ngang, bất khuất trước kẻ thù - Định hướng giao tiếp: phân tích đề bài, nhận diện kiểu văn Cấu tạo văn tả cảnh - Kỹ lập chương trình hoạt động giao tiếp: xác định dàn ý văn cho sẵn, tìm xếp ý thành dàn ý văn miêu tả - Kỹ thực hoá hoạt động giao tiếp: xây dựng đoạn văn, liên kết đoạn văn thành văn - Kỹ kiểm tra, đánh giá hoạt động giao tiếp: Đối chiếu cách nói viết thân với mục đích giao tiếp yêu cầu diễn đạt Kể chuyện nghe, đọc Luyên tập tả cảnh - Trình bày: Kể tự nhiên lời câu chuyện nghe, đọc nói anh hùng, danh nhân đất nước - Lắng nghe: hiểu ý nghĩa câu chuyện, nhận xét, đánh giá lời kể bạn, biết đặt câu hỏi cho bạn trả lời câu hỏi bạn câu chuyện - Trình bày: xác định ý văn tả cảnh Trình bày rõ ràng, tự nhiên, mạch lạc - Trao đổi: bổ sung tranh luận, SÁNG KIẾN KINH NGHIÊM NĂM 2013-2014 MỘT VÀI BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG GIAO TIẾP CHO HỌC SINH THÔNG QUA MÔN TIẾNG VIỆT LỚP 4, thống dàn ý cho đề - Thương thuyết, thống nhất: chuyển ý thành đoạn văn, trình bày rõ ràng, có biểu cảm, kết hợp với giọng điệu, thái độ phong cách - Trình bày: kể lại chuyện tiếng vĩ cầm Mỹ Lai qua hình ảnh minh hoạ sách giáo khoa cách tự nhiên có kết hợp với điệu bộ, nét mặt, cử Tiếng vĩ cầm Mỹ Lai Luyện tập làm báo cáo thống kê - Trao đổi: ý nghĩa câu chuyện - Lắng nghe tích cực hiểu ý nghĩa câu chuyện: Ca ngợi hành động dũng cảm người Mỹ có 6lương tâm ngăn chặn tố cáo tội ác man rợ quân đội Mỹ chiến tranh xâm lược Việt Nam - Trình bày: trình bày kết thống kê theo biểu bảng rõ ràng, rành mạch, biết nhấn giọng chữ cần lưu ý - Trao đổi: nhận xét kết báo cáo nhóm khác, bổ sung hồn chỉnh, kết luậ qua sơ bảng thống kê - Trình bày: kể lại tồn câu chuyện với giọng kể tự nhiên, phối hợp lời kể với cử nét mặt biểu cảm Cây cỏ nước Nam - Trao đổi: ý nghĩa câu chuyên - Lắng nghe: Nhận xét lời kể bạn, kể tiếp lời bạn, hiểu ý nghĩa câu chuyện: cần yêu quý thiên nhiên, hiểu giá trị biết trân trọng cỏ, - Trình bày suy nghĩ, ý tưởng, thảo luận chia sẻ nhận thức thân thơ - Lắng nghe: Đọc diễn cảm thơ, Tiếng đàn Ba-la-lai-ca nhịp thể thơ tự do, đặc biệt sông Đà xúc động tác giả nghe tiếng đàn đêm trăng, ngắm kỳ vĩ cơng trình thuỷ điện sơng Đà, mơ tưởng tương lai tốt đẹp công trình hồn thành SÁNG KIẾN KINH NGHIÊM NĂM 2013-2014 MỘT VÀI BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG GIAO TIẾP CHO HỌC SINH THÔNG QUA MÔN TIẾNG VIỆT LỚP 4, - Trao đổi: Hiểu ý nghĩa thơ, ca ngợi vẻ đẹp kỳ vĩ cơng trình, sức mạnh người chinh phục dịng sơng gắn bó hoà quyện người thiên nhiên 10 Luyện tập từ nhiều nghĩa Kể chuyện chứng kiến, tham gia - Trình bày suy nghĩa, ý tưởng , chia sẻ kinh nghiệm cá nhân cách sử dụng từ nhiều nghĩa - Lắng nghe tích cực: biết sử dụng từ nhiều nghĩa đặt câu, viết đoạn Phân biệt nghĩa từ nhiều nghĩa động từ - Trình bày: Tìm kể câu chuyện buổi sum họp đầm ấm bên gia đình Nói suy nghĩ buổi sinh hoạt - Lắng nghe tích cực: trình bày suy nghĩ, ý tưởng cảm nhận thân ý nghĩa câu chuyện nghe, nhận xét, đánh giá lời kể bạn 2.2 Một số soạn tích hợp kỹ giao tiếp cho học sinh qua tiếng việt Ví dụ LẬP CHƯƠNG TRÌNH HÀNH ĐỘNG (Tập làm văn – Lớp ) A MỤC TIÊU Dựa vào dàn ý cho, biết lập chương trình hành động cho hoạt động tập thể góp phần giữ gìn trật tự, an ninh B CÁC KỸ NĂNG GIAO TIẾP ĐƯỢC SỬ DỤNG TRONG BÀI - Kỹ trình bày - Kỹ tranh luận, thương lượng - Kỹ đánh giá, giải mâu thuẫn - Kỹ ứng xử phù hợp - Phong thái, ngôn ngữ, giọng điệu C PHƯƠNG PHÁP DẠY SÁNG KIẾN KINH NGHIÊM NĂM 2013-2014 MỘT VÀI BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG GIAO TIẾP CHO HỌC SINH THÔNG QUA MÔN TIẾNG VIỆT LỚP 4, - Động não: suy nghĩ nội dung chương trình hành động - Thảo luận nhóm: kỹ thuật trình bày phút - Cặp đơi chia sẻ D PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC - Bảng phụ - Những ghi chép học sinh thực hành động cụ thể - Bút vài tờ giấy khổ to để học sinh lập chương trình hành động E TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động 1: Bài cũ Hoạt động 2: Dạy Khám phá: - Sử dụng kĩ thuật động não, nhóm nhỏ Giáo viên yêu cầu học sinh nêu nội dung hoạt động lập chương trình hành động tiết học hơm Giáo viên chốt: Lập chương trình hành động cho hoạt động tập thể góp phần giữ gìn trật tự, an ninh Kết nối Nội dung 1: Hướng dẫn học sinh lập chương trình hành động Nhiệm vụ 1: Tìm hiểu yêu cầu đề Kỹ thuật động não - học sinh tiếp nối đọc đề gợi ý sách giáo khoa - Cả lớp đọc thầm lại đề bài, suy nghĩ, lựa chọn hành động nêu - Giáo viên lưu ý: + Người lập đóng vai liên đội trưởng liên đội phó + Nên chọn hành động mà em biết - Học sinh trình bày hành động em chọn để lập chương trình (khoảng em) Nhiệm vụ 2: Giáo viên cung cấp cấu trúc phần chương trình hành động a, Mục đích: - Góp phần giữ gìn trật tự, an ninh - Rèn luyện phẩm chất SÁNG KIẾN KINH NGHIÊM NĂM 2013-2014 MỘT VÀI BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG GIAO TIẾP CHO HỌC SINH THÔNG QUA MÔN TIẾNG VIỆT LỚP 4, b, Phân công chuẩn bị: - Dụng cụ, phương tiện hành động - Các hành động cụ thể c, Chương trình cụ thể: - Tập trung đến địa điểm - Trình tự tiến hành - Tổng kết, tuyên dương Nội dung 2: Học sinh lập chương trình hành động Sử dụng kỹ thuật: làm việc theo nhóm Nhiệm vụ 1: Mỗi nhóm cử đại diện trình bày Nhiệm vụ 2: Các nhóm cho ý kiến chương trình hành động nhóm khác Nhiệm vụ 3: Giáo viên lớp nhận xét cho chương trình hành động nhóm Lưu ý: Q trình học sinh trình bày góp ý tranh luận, thống giáo viên ý rèn luyện cho học sinh kỹ giao tiếp như: Kỹ trình bày, kỹ tranh luận, kỹ đàm phán, kỹ thương lượng, giải mâu thuẫn, kỹ thống Luyện tập: kỹ thuật làm việc cá nhân Mỗi học sinh dựa theo góp ý chung thầy bạn, tự chỉnh sửa chương trình hành động Mời học sinh trình bày lại chương trình hành động sau chỉnh sửa Bình chọn người lập chương trình hành động tốt nhất, trình bày hay Vận dụng: kỹ thuật viết sáng tạo - Học sinh tập hợp kỹ thuật học - Nhấn mạnh: lập chương trình hành động cần đảm bảo yêu cầu: trọng tâm hành động, rõ ràng,cụ thể, trình bày mạch lạc, thuyết phục người nghe - Học sinh vận dụng để lập trình bày kế hoạch, công việc nhiệm vụ với người khác sống Ví dụ TIẾNG ĐÀN BA-LAI-CA TRÊN SƠNG ĐÀ (Tập đọc – Lớp 5) A MỤC TIÊU BÀI HỌC SÁNG KIẾN KINH NGHIÊM NĂM 2013-2014 MỘT VÀI BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG GIAO TIẾP CHO HỌC SINH THÔNG QUA MƠN TIẾNG VIỆT LỚP 4, Đọc trơi chảy, lưu loát thơ, nhịp thể thơ tự Biết đọc diễn cảm thơ, thể niềm xúc động tác giả nghe tiếng đàn đêm trăng, ngắm kỳ vĩ cơng trình thủy điện sông Đà, mơ tưởng tương lai tốt đẹp cơng trình hồn thành Hiểu ý nghĩa thơ: Ca ngợi vẻ đẹp kỳ vĩ cơng trình, sức mạnh người chinh phục dịng sơng gắn bó, hồ quyện người với thiên nhiên Thuộc lòng thơ B CÁC KỸ NĂNG GIAO TIẾP CƠ BẢN ĐƯỢC SỬ DỤNG TRONG BÀI - Trao đổi/ trình bày - Cảm nhận thân ý nghĩa thơ - Đọc diễn cảm C CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC CĨ THỂ SỬ DỤNG: - Động não - Thảo luận nhóm - Trình bày phút - Cặp đôi chia sẻ D PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC - Ảnh nhà máy thuỷ điện Hoà Bình - Giấy khổ lớn, bút màu E.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG HỌC SINH Khám phá - GV cho HS xem tranh thuỷ điện Hồ Bình - Em cho biết tranh chụp cảnh đâu? Em biết cơng trình này? -HS quan sát - HS trả lời - GV giới thiệu: Cơng trình thủy điện sơng Đà cơng trình lớn, xây dựng với giúp đỡ chun gia Liên xơ Xây dựng cơng trình này, muốn chế ngự dịng sơng, làm điện, điều hoà nước cho đồng ruộng phân lũ cần thiết để tránh lụt lội Bài thơ tiếng đàn ba-la-lai- ca sông Đà giúp em hiểu vẻ đẹp kỳ SÁNG KIẾN KINH NGHIÊM NĂM 2013-2014 MỘT VÀI BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG GIAO TIẾP CHO HỌC SINH THÔNG QUA MÔN TIẾNG VIỆT LỚP 4, vĩ cơng trình, sức mạnh người chinh phục dịng sơng gắn bó, hồ quyện người với thiên nhiên Kết nối: Hoạt động 1: Hướng dẫn luyện đọc tìm hiểu bài: A, Luyện đọc: HS đề xuất cách đọc diễn cảm thơ - HS đọc - HS đề xuất; đọc thơ; nhận xét, góp ý cho bạn - HS góp ý cho bạn - GV chốt lại cách đọc : Giọng chậm rãi, ngân nga, thể niềm xúc động tác giả lắng nghe tiếng đàn đêm trăng, ngắm kỳ vĩ cơng trình thuỷ điện sông Đà, mơ tưởng tương lai tốt đẹp - GV đọc diễn cảm thơ - HS luyện đọc theo nhóm - HS luyện đọc Luyện đọc từ ngữ Luyện đọc câu Luyện đọc đoạn, - HS nhận xét giọng đọc bạn - HS nhận xét giọng đọc bạn nhóm nhóm Hoạt động 2: Cho HS thảo luận nhóm đề xuất B.Tìm hiểu bài: - Cho HS thảo luận, nhóm đôi H? Những chi tiết thơ gợi hình ảnh đêm trăng tĩnh - Cả cơng trình say ngủ cạnh dịng sơng/ Những tháp khoan nhô lên trời mịch? ngẫm nghĩ/ Những xe ủi, xe ben sánh - Thảo luận nhóm vai nằm nghỉ H? Những chi tiết thơ gợi - Đêm trăng vừa tĩnh mịch vừa sơi lên hình ảnh đêm trăng vừa tĩnh động có tiếng đàn cô gái Nga, mịch vừa sinh động cơng trình có dịng sơng lấp lống ánh trăng Sơng Đà? có vật tác giả miêu SÁNG KIẾN KINH NGHIÊM NĂM 2013-2014 MỘT VÀI BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG GIAO TIẾP CHO HỌC SINH THÔNG QUA MÔN TIẾNG VIỆT LỚP 4, tả biện pháp nhân hố: cơng trường say ngủ, tháp khoan bận ngẫm nghĩ, xe ủi xe ben sóng vai H? Tìm hiểu số hình ảnh đẹp nằm nghỉ… thơ thể gắn bó người với thiên nhiên đêm trăng - HS trình bày theo cảm nhận riêng bên sông Đà? Hoạt động 3: Đọc diễn cảm thuộc lòng thơ - HS chọn khổ thơ để đọc GV tổ chức cho HS thi đọc nhận xét diễn cảm bổ sung cho Luyện tập HS nhắc lại ý nghĩa thơ - Ca ngợi vẻ đẹp kỳ vĩ cơng trình, sức mạnh người chinh phục dịng sơng gắn bó, hồ quyện người với thiên nhiên Ví dụ CHUYỆN CỔ TÍCH VỀ LỒI NGƯỜI (Tập đọc – Lớp 4) A MỤC TIÊU - Đọc lưu lốt tồn bài: đọc từ ngữ ảnh hưởng cách phát âm địa phương, biết đọc diễn cảm thơ với giọng kể chậm, dàn trải, dịu dàng, chậm câu thơ kết bài; - Hiểu ý nghĩa thơ: vật sinh trái đất người, trẻ em Hãy dành cho trẻ em điều tốt đẹp nhất; - Học thuộc lòng thơ B CÁC KỸ NĂNG GIAO TIẾP ĐƯỢC SỬ DỤNG TRONG BÀI - Trao đổi - Trình bày suy nghĩ, ý tưởng, cảm nhận thân ý nghĩa thơ C PHƯƠNG PHÁP DẠY - Học theo nhóm - Viết sáng tạo - Động não D PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC - Tranh minh hoạ học sách giáo khoa SÁNG KIẾN KINH NGHIÊM NĂM 2013-2014 MỘT VÀI BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG GIAO TIẾP CHO HỌC SINH THÔNG QUA MÔN TIẾNG VIỆT LỚP 4, - Bảng giấy( bảng phụ) viết sẵn câu, đoạn văn cần hướng dẫn học sinh luyện đọc E TIẾN TRÌNH DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG HỌC SINH A Kiểm tra cũ: Gọi học sinh đọc truyện “ Bốn anh tài”, trả lời câu hỏi nội dung truyện B Dạy Khám phá - Giáo viên giới thiệu - Học sinh suy nghĩ, kể ngắn gọn câu chuyện loài người Nội dung 1: Hướng dẫn luyện đọc tìm hiểu a Luyện đọc Sử dụng kỹ thuật động não; Kỹ trình bày H? Theo em, đọc - Giọng kể chậm, dàn trải, dịu dàng thơ với giọng điệu nào? chậm câu kết - HS suy nghĩ, trình bày - Nhấn giọng từ ngữ: trước nhất, - Cho học sinh xung phong đọc (2-3 tồn là, sáng lắm, tình u, lời ru, biết em đọc) ngoan, biết nghĩ… - Học sinh nhận xét giọng đọc bạn, học sinh luyện đọc theo cặp, 1-2 học sinh đọc - Giáo viên sửa lỗi phát âm, cách đọc, cách ngắt nhịp - Giáo viên đọc diễn cảm toàn Kết nối b Tìm hiểu bài: Sử dụng kỹ thuật hoạt động nhóm: Chia lớp thành nhóm nhỏ, 3- nhóm Trả lời câu hỏi trước lớp Giáo viên điều khiển lớp đối thoại, nhận xét tổng kết SÁNG KIẾN KINH NGHIÊM NĂM 2013-2014 MỘT VÀI BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG GIAO TIẾP CHO HỌC SINH THÔNG QUA MÔN TIẾNG VIỆT LỚP 4, H? Trong câu chuyện cổ tích này, - Trẻ em sinh trái người sinh đầu tiên? đất, trái đất lúc tồn trẻ con, cảnh vật trống vắng, trần trụi, không dáng cỏ H? Cuộc sống trái đất - Sau trẻ xuất hiện, trái đất thay đổi, thay đổi ai? thay đổi: + Xuất mặt trời để trẻ nhìn rõ + Có mẹ để u thương, chăm sóc bế bồng, tình u lời ru + Có bố để giúp trẻ hiểu biết, bảo cho trẻ ngoan, dạy trẻ biết nghĩ + Có thầy giáo để dạy trẻ học =>Thể tình cảm yêu mến trẻ em, ca ngợi trẻ em , thể tình cảm trân trọng người lớn dành cho trẻ Mọi thay đổi giới trẻ em H? Cảm nhận em thơ? HS tự bộc lộ - Trẻ em cần cố gắng học hành, đền * Giáo viên ý điều chỉnh tác đáp tình u thương, chăm sóc dạy dỗ phong, ngơn ngữ trình bày, giọng người khác điệu, nội dung vấn đề trình bày cho học sinh c Hướng dẫn đọc diễn cảm hệ thống lại thơ Vận dụng - HS thi đọc diễn cảm trước lớp - Sưu tầm chuyện kể tích lồi người - Tìm hiểu thơ Xuân Quỳnh III Kết Khảo sát khả giao tiếp em qua tiếng việt tích hợp, tơi thu kết sau: Khả Số học sinh Tỉ lệ (%) Giao tiếp tốt 15 60 Tạm 10 40 Chưa 0 Rõ ràng kết phản ánh hiệu giao tiếp học sinh qua tiến trình giảng dạy có trọng rèn luyện kỹ giao tiếp cho học sinh… SÁNG KIẾN KINH NGHIÊM NĂM 2013-2014 MỘT VÀI BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG GIAO TIẾP CHO HỌC SINH THÔNG QUA MÔN TIẾNG VIỆT LỚP 4, IV Bài học kinh nghiệm Thông qua thực tiễn dạy - học thân Tôi thấy việc thực “Một vài biện pháp rèn kĩ giao tiếp cho học sinh” đạt số kết đáng mừng Dù tơi biết đúc rút nhỏ đúc rút kinh nghiệm anh chị, bạn bè đồng nghiệp Tuy thế, từ thực tế vận dụng thấy để rèn kĩ giao tiếp cho học sinh người giáo viên phải: Một là: Sáng tạo, chủ động dạy; Hai là: Quan tâm đến kĩ nghe-nói-đọc-viết học sinh bài, phần học; Ba là: Chú ý đa dạng hóa tập giao tiếp; Bốn là: Chú ý phong cách tổ chức, phương pháp rèn kĩ giao tiếp cho học sinh trình day- học; Năm là: Trong trình dạy học cần trọng rèn kỹ song song cung cấp kiến thức Quan tâm dạy làm người trước dạy tri thức văn hóa C KẾT LUẬN Nghề dạy học nghề ln địi hỏi sáng tạo, đổi phương pháp Hiện Bộ giáo dục đẩy mạnh thực đổi phương pháp dạy học thị thực vận động “Mỗi thầy cô giáo gương tự học sáng tạo” người giáo viên phải khơng ngừng “làm mới” cách “làm ”các giảng hàng ngày lớp Như đổi phương pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học nhiệm vụ giáo viên Trong mục tiêu giáo dục nay, cố gắng rèn luyện cho học sinh kĩ sống để giúp em hòa nhập tốt sống tương lai Với đề tài tơi muốn góp phần nhỏ vào việc nâng cao chất lượng dạyhọc đặc biệt kĩ giao tiếp học sinh Song kinh nghiệm nhỏ thân, khơng tránh khỏi hạn chế Rất mong góp ý đồng nghiệp Hội đồng khoa học để sáng kiến tơi áp dụng rộng rãi Tôi xin chân thành cảm ơn./ SÁNG KIẾN KINH NGHIÊM NĂM 2013-2014 MỘT VÀI BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG GIAO TIẾP CHO HỌC SINH THÔNG QUA MÔN TIẾNG VIỆT LỚP 4, TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa lớp 4,5 Sách giáo viên lớp 4,5 Tài liệu bồi dưỡng phát triển lực giáo viên Phương pháp dạy học Tiến Việt Tiểu học Bộ sách thực hành kĩ sống cho học sinh tiểu học SÁNG KIẾN KINH NGHIÊM NĂM 2013-2014 MỘT VÀI BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG GIAO TIẾP CHO HỌC SINH THÔNG QUA MÔN TIẾNG VIỆT LỚP 4, MỤC LỤC TT Nội dung Trang Phần I: Đặt vấn đề 01 Phần II: Nội dung 02 Thực trạng 02 Các giải pháp tiến hành 05 Kết 19 Bài học kinh nghiệm 19 Phần III: Kết luận 20 SÁNG KIẾN KINH NGHIÊM NĂM 2013-2014 MỘT VÀI BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG GIAO TIẾP CHO HỌC SINH THÔNG QUA MÔN TIẾNG VIỆT LỚP 4, SÁNG KIẾN KINH NGHIÊM NĂM 2013-2014 ... KĨ NĂNG GIAO TIẾP CHO HỌC SINH THÔNG QUA MÔN TIẾNG VIỆT LỚP 4, IV Bài học kinh nghiệm Thông qua thực tiễn dạy - học thân Tôi thấy việc thực ? ?Một vài biện pháp rèn kĩ giao tiếp cho học sinh? ?? đạt... 2013-20 14 MỘT VÀI BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG GIAO TIẾP CHO HỌC SINH THÔNG QUA MÔN TIẾNG VIỆT LỚP 4, xin giới thiệu số địa tích hợp mà người thầy giáo lên lớp cần quan tâm * Lớp T Tên học Các KN giao tiếp. .. KINH NGHIÊM NĂM 2013-20 14 MỘT VÀI BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG GIAO TIẾP CHO HỌC SINH THÔNG QUA MÔN TIẾNG VIỆT LỚP 4, TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa lớp 4, 5 Sách giáo viên lớp 4, 5 Tài liệu bồi dưỡng