Đang tải... (xem toàn văn)
Luận văn về giải pháp quản lý của hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục THPT chuyên Sơn La
Những cụm từ viết tắt trong luận văn BCH : Ban chấp hành Cần : Cần thiết CĐ : Cao đẳng CL C. Lập : Công lập CM : Chuyên môn CP : Chính phủ DL D. Lập : Dân lập ĐH : Đại học GV : giáo viên GD&ĐT : Giáo dục và Đào tạo HB : Hoà Bình HVT : Hoàng Văn Thụ LHP : Lê Hồng Phong NĐ - N. Định : Nam Định NB N. Bình : Ninh Bình TB : Trung bình THCS : Trung học cơ sở THPT : Trung học phổ thông TN : Thanh niên TTHN : Trung tâm hớng nghiệp TW TƯ : Trung Ương Y :Yếu Mở đầu -------------- 2 1. Lý do chọn đề tài và lịch sử nghiên cứu vấn đề . 1.1. Lý do chọn đề tài. TR ong những năm gần đây đã có nhiều công trình nghiên cứu sự phát triển về mọi mặt của các nớc có tốc độ phát triển nhảy vọt nh Nhật Bản, Hàn Quốc . Từ kết quả nghiên cứu của nhiều công trình khoa học, UNESCO và các nớc phát triển đã đúc rút và khẳng định: Đầu t cho giáo dục là đầu t cho phát triển; Thế kỷ 21 là thế kỷ cạnh tranh về Giáo dục. Trên thực tế điều đó đã và đang xảy ra với mức độ ngày càng mạnh mẽ. Các quốc gia coi Phát triển Giáo dục là chìa khoá vàng đẩy nhanh tốc độ phát triển đất nớc, là tiêu chí quan trọng để đánh giá sự phát triển của một quốc gia. Đối với nớc Việt Nam ta, ngay từ khi thành lập, Đảng và Nhà nớc ta đã chú trọng đến phát triển giáo dục, đặc biệt là Đại hội VI,VII,VIII và Đại hội IX của Đảng. Trong công cuộc đổi mới, đẩy mạnh công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nớc, Đảng ta đã xác định: Cùng với khoa học công nghệ, giáo dục là quốc sách hàng đầu. Đại hội Đảng Cộng sản Việt Nam lần thứ IX đã khẳng định: Phát triển giáo dục và đào tạo là một trong những động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá, là điều kiện để phát huy nguồn lực con ngời yếu tố cơ bản để phát triển xã hội, tăng cờng kinh tế nhanh và bền vững. Đại hội chủ trơng: Tiếp tục nâng cao chất lợng toàn diện, đổi mới nội dung phơng pháp dạy và học, hệ thống trờng lớp, hệ thống quản lý giáo dục, thực hiện: chuẩn hoá, hiện đại hoá, xã hội hoá . (Văn kiện Đại hội Đảng IX ). Giáo dục và đào tạo là nền móng để tạo ra nguồn nhân lực có trình độ cao, đáp ứng yêu cầu đẩy nhanh tốc độ phát triển đất nớc. Đánh giá về Giáo dục, Đảng ta đã luôn xác định những thành tựu quan trọng của Giáo dục đã góp phần tích cực vào việc đẩy nhanh tốc độ phát triển đất nớc trong thời kỳ đổi mới. Tuy nhiên Đảng ta cũng thẳng thắn đánh giá : chất lợng giáo dục nói chung vẫn cha đáp ứng tốt yêu cầu của thời đại. Điều đó do nhiều nguyên nhân song cơ bản là do công tác quản lý giáo dục nh Nghị quyết Trung ơng II (khoá VIII) đã chỉ: Công tác quản lý giáo 3 dục còn những mặt yếu kém, bất cập. Cho đến nay nguyên nhân này vẫn cha khắc phục đợc bao nhiêu. Trong chiến lợc phát triển kinh tế - xã hội Việt Nam 2001 - 2010, Đảng và Nhà nớc ta đã nhấn mạnh: Đối với mục tiêu, nội dung ph ơng pháp chơng trình giáo dục các cấp bậc học và trình độ đào tạo, phát triển đội ngũ nhà giáo, đáp ứng yêu cầu vừa tăng quy mô, vừa nâng cao chất lợng giáo dục, hiệu quả và đổi mới phơng pháp dạy học, đổi mới quản lý giáo dục, tạo cơ sở pháp lý và phát huy nội lực để phát triển giáo dục Mục tiêu và nhiệm vụ của ngành Giáo dục - Đào tạo là: Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dỡng nhân tài. Nh vậy bồi d ỡng nhân tài là một trong ba nhiệm vụ quan trọng, đòi hỏi ba bậc học: phổ thông, giáo dục nghề nghiệp; giáo dục đại học và sau đại học phải chú trọng, trong đó cấp học THPT là cấp học tiền đề; phát hiện và bồi dỡng để tạo nguồn cho các bộ phận giáo dục khác thực hiện nhiệm vụ này. Chiến lợc phát triển Giáo dục 2001 - 2010 cũng đã đề ra bảy nhóm giải pháp lớn để đổi mới và phát triển Giáo dục, trong đó "đổi mới công tác quản lý Giáo dục" là giải pháp đột phá. Sơn La là một tỉnh miền núi khó khăn khó về giao thông, nghèo về tài nguyên và tiềm lực, kinh tế chậm phát triển, nguồn nhân lực có trình độ cao nghèo, nhân tài hiếm và khó thu hút. Để đáp ứng nhu cầu phát triển của tỉnh, để có thể đi tắt, đón đầu, ngày càng rút ngắn khoảng cách với các tỉnh miền xuôi, hơn bao giờ hết, Sơn La cần có một nguồn nhân lực có trình độ và một đội ngũ nhân tài ngày càng đông đảo để phục vụ nhu cầu phát triển nhanh và bền vững. Chính vì vậy, nhiệm vụ của ngành GD&ĐT Sơn La hơn bao giờ hết đang đóng một vai trò cực kỳ quan trọng trong sự nghiệp đổi mới, công nghiệp hoá và hiện đại hoá Sơn La. Trong những năm gần đây, giáo dục Sơn La đã có nhiều bớc tiến, nhiều cố gắng trong đổi mới. Tuy nhiên giáo dục Sơn La vẫn cha đáp ứng đợc yêu cầu ngày càng cấp bách của sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá. Các nhà trờng nói chung, trờng THPT nói riêng cha đẩy nhanh đợc tốc độ đổi mới. Công tác quản lý 4 giáo dục nói chung, quản lý của hiệu trởng trong các nhà trờng nói riêng chậm đổi mới, nghiệp vụ quản lý ở trình độ không chuẩn, ít đợc đào tạo chính quy. Trờng THPT Chuyên Sơn La, bên cạnh việc thực hiện nhiệm vụ của một tr- ờng THPT bình thờng, nhà trờng còn có nhiệm vụ: phát hiện và bồi dỡng những tài năng cho tỉnh nói riêng và cho đất nớc nói chung. Trờng THPT Chuyên Sơn La đợc thành lập từ năm 1995, đã trải qua 9 năm phát triển, Nhà trờng đã đóng góp đợc nhiều thành tích quan trọng góp phần phát triển giáo dục Sơn La. Là một trờng THPT chuyên miền núi, non trẻ, song với sự sáng tạo trong quản lý, nhà trờng đã từng bớc trởng thành, lớn mạnh. Đến nay, nhà trờng đã có tới 30 lớp với trên một ngàn học sinh có 64 cán bộ, giáo viên làm công tác giảng dạy và phục vụ. Nhà trờng đã có 8 môn chuyên và cần phải mở thêm các môn chuyên tin học và ngoại ngữ. Trong quá trình phát triển của mình, nhà trờng đã đạt đợc những thành tích quan trọng: luôn đạt trờng tiên tiến xuất sắc, tỷ lệ thi đỗ vào các trờng đại học, cao đẳng đạt trên 60%, số giải học sinh giỏi quốc gia tăng dần . Tuy nhiên khi xem xét kết quả giáo dục thì thấy rằng: một số năm đầu kết quả thấp, kết quả về chất lợng giáo dục tăng dần ở vài năm sau đó, song kết quả đó lại giảm dần hoặc không tăng trong những năm gần đây; đặc biệt là kết quả giáo dục mũi nhọn đợc thể hiện qua kết quả thi tuyển sinh vào đại học và các kỳ thi chọn học sinh giỏi cấp quốc gia đã thể hiện rõ sự không bền vững và cha phát huy hết tiềm năng. Tìm hiểu nguyên nhân chúng tôi nhận thấy có nhiều nguyên nhân làm cho chất lợng giáo dục của nhà trờng không tăng và không bền vững, cha đáp ứng đợc yêu cầu đòi hỏi của tỉnh, nh: nguyên nhân từ phía ngời dạy và khâu dạy, nguyên nhân từ phía ngời học, nguyên nhân từ cơ sở vật chất . Song một trong những nguyên nhân chính là công tác quản lý của hiệu trởng cha đổi mới kịp thời với yêu cầu chung của sự đổi mới giáo dục. Vì vậy, nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiễn công tác quản lý của hiệu tr- ởng, đề xuất các giải pháp tăng cờng công tác quản lý của hiệu trởng nhằm nâng cao chất lợng giáo dục của nhà trờng là rất cần thiết trong điều kiện hiện nay đối với giáo dục Sơn La. Đối với cán bộ quản lý giáo dục, nhất là những ngời trực tiếp làm 5 một phần việc quản lý của hiệu trởng trong nhà trờng THPT Chuyên Sơn La nơi đợc đặc trách giao nhiệm vụ giáo dục mũi nhọn, việc nghiên cứu thực trạng, tìm ra các giải pháp nhằm nâng cao chất lợng giáo dục nhà trờng là cần thiết, cấp bách trong giai đoạn hiện nay. Xuất phát từ cơ sở lý luận và thực tế trên, kết hợp với kinh nghiệm thực tiễn của bản thân, tôi chọn đề tài nghiên cứu Một số giải pháp quản lý của hiệu trởng nhằm nâng cao chất lợng giáo dục trờng THPT Chuyên Sơn La; nhằm đóng góp một phần công sức của mình vào việc xây dựng hệ thống các giải pháp quản lý nhà trờng THPT, và quản lý nhà trờng THPT chuyên. 1.2. Lịch sử nghiên cứu vấn đề. Giáo dục là hiện tợng xã hội đặc biệt của loài ngời. Giáo dục là sự truyền thụ những tri thức, kinh nghiệm sống từ thế hệ đi trớc cho thế hệ đi sau, đồng thời thế hệ sau vừa lĩnh hội, vừa sáng tạo ra những tri thức mới. Chính vì vậy giáo dục ra đời và tồn tại cùng sự phát triển của xã hội loài ngời, do đó giáo dục đã đợc loài ngời sớm quan tâm, thúc đẩy phát triển và đợc mọi quốc gia dân tộc chú trọng nghiên cứu. Trên thế giới có nhiều công trình nghiên cứu nhằm nâng cao chất lợng giáo dục. Có nhiều công trình nghiên cứu về giáo dục từ thời cổ đại, trung cận đại để lại các t t- ởng, các giá trị đợc phát huy đến tận ngày nay nh: Xô cơ rát(429-347) với Ph ơng pháp đỡ đẻ trong giáo dục, Khổng Tử và nhiều học trò của ông nổi tiếng với cái đạo và hệ thống phơng pháp giáo dục do ông sáng tạo ra Trong xã hội hiện đại hiện nay, các dân tộc, các quốc gia đều chú trọng giáo dục. Các nớc phát triển đã có nhiều công trình nghiên cứu vĩ đại về giáo dục, các công trình đó đều kết luận: Đầu t cho giáo dục là đầu t cho phát triển; giáo dục là chìa khoá để đẩy nhanh tốc độ phát triển đất nớc. Nhiều quốc gia coi giáo dục là quốc sách hàng đầu trong chiến l- ợc phát triển; và giáo dục đang trở thành một lĩnh vực cạnh tranh trên toàn cầu. Điều đó cho thấy các công trình nghiên cứu nhằm nâng cao chất lợng giáo dục cũng nh nghiên cứu về công tác quản lý của hiệu trởng có rất nhiều. ở nớc ta cũng đã có nhiều công trình nghiên cứu về giáo dục nói chung và về quản lý giáo dục nói riêng. Quản lý giáo dục là một lĩnh vực rất rộng lớn nên có 6 rất nhiều công trình nghiên cứu. Dới đây xin giới thiệu một số công trình nghiên cứu về quản lý nhà trờng, trờng chuyên và quản lý của Hiệu trởng phục vụ mục đích nâng cao chất lợng giáo dục của một nhà trờng, nh một số đề tài sau đây: + Cơ sở lý luận và thực tiễn của vấn đề dạy thêm học thêm ở giáo dục phổ thông (Đề tài khoa học của Mạc Văn Trang - 2001): Nghiên cứu đánh giá về tình hình dạy thêm, học thêm trong các nhà trờng phổ thông. Đề tài đã tìm ra những cơ sở của việc dạy thêm, học thêm, đề cập đến thực trạng về việc quản lý hoạt động này. + Nghiên cứu đánh giá kết quả thực hiện chủ trơng chính sách phát triển loại hình trờng chuyên (Đề tài khoa học của Đào Vân Vy - 2000): Nghiên cứu tổng hợp, đánh giá việc thực hiện các chủ trơng chính sách của các trờng chuyên. Đề tài đã nghiên cứu về hệ thống chính sách đối với trờng chuyên; đánh giá tổng hợp thực trạng tác dụng của hệ thống chính sách đối với trờng chuyên. + Những giải pháp tăng cờng quản lý hoạt động dạy và học của trờng THPT Ngan Dừa, Hồng Dân, Bạc Liêu (Luận văn Thạc sỹ của Trơng Hồng Việt): Từ việc nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động dạy học tại trờng THPT Ngan Dừa, tác giả đề xuất một số giải pháp tăng cờng quản lý hoạt động Dạy Học trên lớp. + Những biện pháp quản lý hoạt động ngoài giờ lên lớp của học sinh trờng THPT Nam Sách, Hải Dơng (Luận văn Thạc sỹ của Nguyễn Thị Tiến): Nghiên cứu, đánh giá thực trạng về nội dung quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của trờng THPT Nam Sách, tác giả đề xuất một số giải pháp quản lý học sinh ngoài giờ chính khoá trong nhà trờng. + Cải tiến công tác kiểm tra quá trình dạy học và giáo dục của hiệu trởng (Luận văn thạc sỹ của Đỗ Ngọc Bích - 1997): Đề xuất một số biện pháp cải tiến công tác kiểm tra của hiệu trởng. + Các biện pháp cải tiến quản lý dạy học của hiệu trởng trờng THPT chuyên thành phố Hồ Chí Minh (Luận văn thạc sỹ của Nguyễn Bác Dụng - 2004): Từ thực trạng quản lý của 6 trờng chuyên ở thành phố Hồ Chí Minh, tác giả đề xuất một số biện pháp quản lý của hiệu trởng trong nhà trờng chuyên. 7 Tuy các công trình nghiên cứu về quản lý của hiệu trởng đối với một nhà tr- ờng THPT chuyên là rất nhiều, song cha có đề tài nào nghiên cứu về quản lý của hiệu trởng đối với trờng THPT Chuyên Sơn La - một trờng THPT chuyên ở một tỉnh miền núi khó khăn, mới đợc thành lập. Điều đó đã thôi thúc tôi thực hiện đề tài: Một số giải pháp quản lý của hiệu trởng nhằm nâng cao chất lợng giáo dục trờng THPT Chuyên Sơn La . 2. Mục tiêu nghiên cứu. Trên cơ sở vận dụng các kiến thức về khoa học quản lý vào nghiên cứu thực trạng công tác quản lý của hiệu trởng trờng THPT Chuyên Sơn La; tập trung nghiên cứu sâu về các nội dung quản lý có ảnh hởng trực tiếp đến chất lợng dạy - học, đối chiếu so sánh với các trờng THPT trong tỉnh và một số trờng chuyên ở các tỉnh bạn, từ đó đề xuất một số giải pháp cơ bản nhằm tăng cờng hiệu quả quản lý của Hiệu tr- ởng để nâng cao chất lợng giáo dục trờng THPT Chuyên Sơn La. 3. Đối t ợng và khách thể nghiên cứu . 3.1. Đối tợng nghiên cứu. Công tác quản lý của hiệu trởng trờng THPT Chuyên Sơn La. 3.2. Khách thể nghiên cứu. Quản lý nhà trờng ở trờng THPT Chuyên Sơn La. 4 . Phạm vi nghiên cứu. Quản lý của Hiệu trởng trờng THPT Chuyên Sơn La từ năm 2000 đến 2005. Trong đó nghiên cứu sâu về các vấn đề sau: + Quản lý quá trình dạy học và giáo dục của Nhà trờng THPT Chuyên Sơn La. + Quản lý đội ngũ giáo viên, học sinh của Nhà trờng. + Một số hoạt động quản lý khác có ảnh hởng lớn đến chất lợng dạy học và giáo dục trong nhà trờng THPT Chuyên Sơn La. 8 5. Nhiệm vụ nghiên cứu. 5.1. Nghiên cứu tổng quan về lý luận quản lý, quản lý của hiệu trởng trong nhà trờng và nhà trờng THPT chuyên. Trong đó đi sâu về các nội dung: - Một số quan niệm cơ bản về các vấn đề: .) Quản lý và các chức năng quản lý . .) Quản lý của hiệu trởng một nhà trờng. .) Chất lợng Giáo dục của một nhà trờng THPT và trờng THPT chuyên. - Nhiệm vụ đào tạo và bồi dỡng nhân tài đối với sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nớc trớc xu thế hội nhập. - Vai trò của hệ thống trờng chuyên trong phục vụ nhiệm vụ bồi dỡng nhân tài. 5.2. Đánh giá thực trạng về công tác quản lý của hiệu trởng đối với trờng THPT Chuyên Sơn La. 5.3. Đề xuất một số giải pháp nhằm tăng cờng hiệu quả quản lý của Hiệu tr- ởng để nâng cao chất lợng giáo dục của trờng THPT Chuyên Sơn La. 5.4. Thử nghiệm tính khả thi của các giải pháp đã đề xuất. 6. Ph ơng pháp nghiên cứu. 6.1. Phơng pháp nghiên cứu lý luận, tham khảo tài liệu: Nghiên cứu các văn bản về đờng lối, chủ trơng, chính sách của Đảng và Nhà nớc về giáo dục và đào tạo, đặc biệt là về hệ thống trờng chuyên; các báo cáo tổng kết đánh giá, rút kinh nghiệm về giáo dục của các trờng THPT trên địa bàn tỉnh Sơn La và trờng THPT Chuyên Sơn La; các tài liệu, giáo trình về khoa học s phạm, khoa học quản lý; các văn bản pháp luật hiện hành về giáo dục và đào tạo; các điều lệ, nội qui, qui chế trong giáo dục - đào tạo . 6.2. Phơng pháp nghiên cứu thực tiễn: + Phơng pháp quan sát: quan sát công tác quản lý của hiệu trởng trờng THPT Chuyên Sơn La. Quan sát việc quản lý giáo viên và hoạt động dạy của họ, quan sát việc quản lý học sinh và hoạt động học. Quan sát việc lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo, kiểm tra của hiệu trởng đối với các lĩnh vực khác trong nhà trờng . 9 + Phơng pháp phỏng vấn: trao đổi với các cán bộ quản lý giáo dục ở Sở Giáo dục - Đào tạo Sơn La, các hiệu trởng, hiệu phó một số trờng THPT trong tỉnh, một số hiệu trởng, hiệu phó trờng THPT chuyên về công tác quản lý của hiệu trởng. Trao đổi với giáo viên và học sinh trong nhà trờng THPT Chuyên Sơn La. + Phơng pháp điều tra bằng phiếu hỏi: Xin ý kiến khảo sát đối với cán bộ quản lý giáo dục, các giáo viên trực tiếp giảng dạy trong trờng THPT Chuyên Sơn La. 6.3 Phơng pháp chuyên gia: Tham khảo ý kiến về tính khả thi của các giải pháp của một số đối tợng sau: Cán bộ quản lý giáo dục trong tỉnh; các chuyên gia xây dựng chơng trình giáo dục; giáo viên dạy trờng chuyên của một số tỉnh khác nh: Nam Định, Hà Nam, Hà Nội, Ninh Bình, Hoà Bình 6.4 Phơng pháp thống kê. 7. cấu trúc luận văn. Luận văn gồm: * Mở đầu * Chơng I Một số vấn đề lý luận. * Chơng II Thực trạng công tác quản lý của hiệu trởng trờng THPT Chuyên Sơn La. 10 [...]... vơn lênNội dung quản lý này bao gồm các nội dung bộ phận nh : quản lý việc học ở nhà, việc học thêm của học sinh, quản lý sự phát triển nhân cách của học sinh Quản lý chất lợng giáo dục Quản lý chất lợng giáo dục là quá trình thực hiện các chức năng quản lý để sự nghiệp giáo dục đạt đợc các tiêu chuẩn và các mục tiêu xác định Quản lý chất lợng nhằm nâng cao chất lợng và hiệu quả giáo dục có hai khâu... mặt của giáo viên Trong nội dung quản lý hoạt động dạy của giáo viên có các nội dung bộ 31 phận nh: quản lý việc thực hiện quy chế soạn giảng, quản lý tiến độ chơng trình, quản lý sự đổi mới phơng pháp, quản lý hồ sơ, sổ sách của giáo viên, quản lý việc dạy thêm của giáo viên, quản lý việc tự bồi dỡng nâng cao trình độ của giáo viên, quản lý việc kiểm tra đánh giá xác định trình độ học sinh của giáo. .. Những nội dung quản lý của hiệu trởng trờng chuyên Quản lý nhà trờng thực chất là quản lý giáo dục trên tất cả các mặt, các khía cạnh liên quan đến hoạt động giáo dục và đào tạo trong phạm vi một nhà trờng Quản lý nhà trờng bao gồm những nội dung quản lý sau: quản lý mục tiêu, nội dung đào tạo; quản lý hoạt động dạy của giáo viên và hoạt động học của học sinh; quản lý chất lợng đào tạo; quản lý việc kiểm... việc quản lý trờng chuyên cũng tồn tại đa dạng và phụ thuộc nhiều vào đặc điểm địa phơng 1.4.2 Vấn đề quản lý của hiệu trởng trong trờng THPT chuyên Quản lý nhà trờng phổ thông thực chất là có tác động định hớng, có kế hoạch của chủ thể quản lý lên tất cả các nguồn lực nhằm đẩy mạnh hoạt động của nhà trờng theo nguyên lý giáo dục và tiến tới mục tiêu giáo dục Trong quản lý nhà trờng thì quản lý của hiệu. .. giáo dục Trong đó có ba định nghĩa của Việt Nam đều nói đến đờng lối giáo dục của Đảng, do giáo dục chịu sự chi phối của Đảng Đây là nét đặc trng của giáo dục xã hội chủ nghĩa, lấy mục tiêu giáo dục là con ngời Dù định nghĩa thế nào về quản lý giáo dục thì cũng cho thấy: + Quản lý giáo dục là một hệ thống tác động có kế hoạch, có ý tởng, có mục đích của chủ thể quản lý đến đối tợng bị quản lý + Quản lý. .. Một số giải pháp cơ bản tăng cờng hiệu quả quản lý của hiệu trởng để nâng cao chất lợng giáo dục trờng THPT Chuyên Sơn La * Kết luận và kiến nghị * Danh mục các tài liệu tham khảo * Phụ lục: mẫu phiếu trng cầu ý kiến Chơng I Một số cơ sở lý luận về quản lý 11 1.1 Một số khái niệm và quan niệm cơ bản về quản lý 1.1.1 Một số khái niệm về quản lý Theo quan điểm điều khiển học: Quản lý là chức năng của những... hợp quy luật đợc thể chế hoá bằng pháp luật của chủ thể quản lý đến tất cả các phân hệ quản lý, nhằm làm cho hệ thực hiện đợc mục tiêu giáo dục, mà kết quả cuối cùng là chất lợng và hiệu quả của quá trình đào tạo tuổi trẻ Khoa học quản lý giáo dục ra đời sau khoa học quản lý kinh tế Do cách nhìn nhận giáo dục ở những mức độ khác nhau, nên những khái niệm quản lý giáo dục có nội dung rộng hẹp khác nhau... tiêu giáo dục Theo Nguyễn Ngọc Quang trong cuốn Những khái niệm cơ bản về quản lý giáo dục thì: Quản lý giáo dục là hệ thống những tác động có mục đích, có kế hoạch hợp với chủ thể quản lý, nhằm làm cho hệ vận hành theo đờng lối và nguyên lý giáo dục của Đảng Thực hiện đợc các tính chất của nhà trờng Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam Mà tiêu điểm hội tụ là quá trình dạy học, giáo dục thế hệ trẻ, đa hệ giáo dục. .. bộ về chất lợng đội ngũ giáo viên, khả năng đáp ứng những yêu cầu về giáo dục ở mức cao hơn của nhà trờng + Mức tối u trong việc thực hiện nhiệm vụ giáo dục của nhà trờng trong những điều kiện có giới hạn nhất định Nh vậy chất lợng giáo dục của một nhà trờng phụ thuộc rất nhiều vào công tác quản lý nhà trờng Chìa khoá để nâng cao chất lợng giáo dục nhà trờng là thực hiện tốt các chức năng quản lý nhà... tác xã hội hoá giáo dục Kết luận Trong các nội dung quản lý nhà trờng, mỗi nội dung đều có vị trí quan trọng đóng góp vào chất lợng giáo dục của nhà trờng Song một số nội dung quản lý chiếm giữ vai trò then chốt mang tính quyết định chất lợng giáo dục của một nhà trờng THPT chuyên là những nội dung sau: + Quản lý việc xây dựng chơng trình dạy học và giáo dục trong nhà trờng + Quản lý nguồn học sinh . Chuyên Sơn La. 5.3. Đề xuất một số giải pháp nhằm tăng cờng hiệu quả quản lý của Hiệu tr- ởng để nâng cao chất lợng giáo dục của trờng THPT Chuyên Sơn La. . tiễn của bản thân, tôi chọn đề tài nghiên cứu Một số giải pháp quản lý của hiệu trởng nhằm nâng cao chất lợng giáo dục trờng THPT Chuyên Sơn La; nhằm
