SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ TĨNH SINH HỌC TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN BẬC TRUNG HỌC CƠ SỞ (PHẦN DI TRUYỀN HỌC) Nhóm tác giả biên soạn: 1. Ông Nguyễn Hữu Danh - Chuyên viên Phòng GDTrH 2. Ông Trần Đề - Trường THCS Đậu Liêu - TX Hồng Lĩnh 3. Ông Trần Thái Toàn - Trường THPT Thành Sen 4. Ông Trần Lam Sơn - Trường THCS Thạch Bằng - H. Lộc Hà HÀ TĨNH, THÁNG 2/2013 1 LỜI NÓI ĐẦU Thực hiện thông tư số 26/TT- BGDĐT ngày 10 tháng 7 năm 2012 của Bộ GD&ĐT về việc ban hành Quy chế bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên Mầm non, Phổ thông và Giáo dục thường xuyên. Để giúp các giáo viên dạy Sinh học cấp THCS trong tỉnh có thêm tài liệu tham khảo, phần nào giảm bớt khó khăn và tự tin hơn trong giảng dạy, Sở GD&ĐT Hà Tĩnh biên soạn Tài liệu Bồi dưỡng thường xuyên địa phương với chuyên đề: "Định hướng khai thác kiến thức và rèn luyện kỹ năng phần Di truyền học bậc THCS". Tài liệu gồm các phần sau: - Phần I. Các thí nghiệm của Men đen; - Phần II. Nhiễm sắc thể, ADN, gen và Biến dị Trong mỗi phần có: Các kiến thức cơ bản và nâng cao; một số bài giảng, định hướng phương pháp khai thác kiến thức, rèn luyện kĩ năng cho HS. Chúng tôi hi vọng Tài liệu sẽ góp phần cải thiện được chất lượng dạy - học Sinh học cấp THCS trong thời gian tới. Mặc dù nhóm tác giả đã hết sức cố gắng trong quá trình biên soạn, song chắc chắn vẫn còn có nhiều hạn chế và thiếu sót. Chúng tôi mong nhận được các ý kiến đóng góp của các bạn đồng nghiệp, các bạn đọc để tài liệu được hoàn thiện và có tác dụng thiết thực hơn. NHÓM TÁC GIẢ 2 PHẦN I CÁC THÍ NGHIỆM CỦA MEN ĐEN A. MỘT SỐ NỘI DUNG KIẾN THỨC CƠ BẢN VÀ NÂNG CAO Như chúng ta đã biết: Kiến thức trọng tâm của chương I: Các thí nghiệm của Menđen, trong sách giáo khoa Sinh học lớp 9 – THCS tập trung ở các bài: Lai một cặp tính trạng và Lai hai cặp tính trạng. Mặt khác, do tính chất kiến thức nặng về thực nghiệm, đặc trưng cho từng bài, vì vậy chúng tôi không hệ thống kiến thức cơ bản và nâng cao của chương mà chỉ tập trung ở hai bài trọng tâm sau đây: I. Một số nội dung kiến thức cơ bản và nâng cao về các bài: Lai một cặp tính trạng. 1. Nội dung thí nghiệm về “Lai một cặp tính trạng” của Menđen. Menđen đã tiến hành giao phấn giữa các giống đậu Hà Lan khác nhau về một cặp tính trạng thuần chủng tương phản; F 1 được tạo thành tiếp tục tự thụ phấn để cho ra F 2 . Dùng toán thống kê và giả thuyết về nhân tố di truyền để phân tích, giải thích kết quả thu được ở F 1 và F 2. 2. Các bước tiến hành thí nghiệm về “Lai một cặp tính trạng” của Menđen. B1: Cắt bỏ nhị từ khi chưa chín ở hoa của cây chọn làm mẹ (để ngăn ngừa sự tự thụ phấn). B2: Lấy hạt phấn của các hoa trên cây được chọn làm bố (khi nhị đã chín) rắc vào đầu nhuỵ của các hoa đã được cắt bỏ nhị ở trên cây được chọn làm mẹ. B3: Cho cây F 1 thu được tự thụ phấn để cho ra cây F 2 . B4: Thu lượm kết quả ở cây F 2 để phân tích kết quả. (Kết quả một số thí nghiệm của Men đen được trình bày ở bảng 2 SGK). 3. Kết quả của các thí nghiệm về “Lai một cặp tính trạng” của Menđen Khi lai hai bố mẹ khác nhau về một cặp tính trạng thuần chủng tương phản thì F 1 đồng tính về tính trạng của bố hoặc mẹ, còn F 2 có sự phân ly tính trạng theo tỷ lệ xấp xỉ 3 trội : 1 lặn. 4. Các điều kiện cần thiết để trong phép lai một cặp tính trạng, F 2 có tỉ lệ phân li kiểu hình xấp xỉ 3 trội : 1 lặn. 3 - Thế hệ P đem lai phải thuần chủng về tính trạng được xét; - Số lượng cá thể con lai phải đủ lớn; - Có hiện tượng trội – lặn hoàn toàn; - Các cá thể có kiểu gen khác nhau phải có sức sống như nhau. - Lưu ý: Về điều kiện có hiện tượng trội – lặn hoàn toàn phải được chú ý cũng cố trong tiết thứ hai của bài. 5. Các khái niệm: - Khái niệm kiểu hình: Kiểu hình là tổ hợp toàn bộ các tính trạng của cơ thể. VD: Các tính trạng của cơ thể như hoa đỏ, hoa trắng, thân cao, thân lùn, quả lục, quả vàng… được gọi là kiểu hình. - Khái niệm kiểu gen: Kiểu gen là tổ hợp toàn bộ các gen trong tế bào của cơ thể (mỗi cơ thể có một kiểu gen khác nhau, ngoại trừ các cơ thể sinh đôi cùng trứng). Khi nói đến kiểu gen thì có thể: + Nói đến kiểu gen của cơ thể: Như đã phân tích ở trên. + Nói đến một vài cặp gen liên quan đến các tính trạng đang được quan tâm (đang được nghiên cứu) trong thí nghiệm, trong học tập… Ví dụ: Kiểu gen AA quy định hoa đỏ; kiểu gen aa quy định hoa trắng… - Khái niệm thể đồng hợp: Kiểu gen chứa cặp gen gồm hai gen tương ứng giống nhau gọi là thể đồng hợp. Ví dụ: AA – thể đồng hợp trội; aa – thể đồng hợp lặn - Khái niệm thể dị hợp: Kiểu gen chứa cặp gen gồm hai gen tương ứng khác nhau gọi là thể dị hợp. Ví du: Aa; Bb; Cc là các thể dị hợp. 6. Giải thích kết quả thí nghiệm về “Lai một cặp tính trạng” theo quan niệm của Menđen: Do có sự phân ly của cặp nhân tố di truyền trong quá trình phát sinh giao tử và sự tổ hợp của chúng trong thụ tinh, đó là cơ chế di truyền các tính trạng. Bằng việc phân tích sự phân ly của cặp nhân tố di truyền Aa ở F 1 đã tạo ra 2 loại giao tử với tỷ lệ ngang nhau là 1A : 1a. Sự tổ hợp của các loại giao tử này 4 trong thụ tinh đã tạo ra tỷ lệ ở F 2 là 1AA : 2Aa : 1aa, với tỷ lệ kiểu hình là 3 hoa đỏ : 1 hoa trắng (do AA và Aa đều biểu hiện kiểu hình trội hoa đỏ). 7. Nội dung, bản chất của quy luật phân li theo quan niệm của di truyền học hiện đại, điều kiện nghiệm đúng của quy luật phân li; - Nội dung quy luật phân li: Trong quá trình phát sinh giao tử mỗi nhân tố di truyền trong cặp nhân tố di truyền phân li về một giao tử và giữ nguyên bản chất như ở cơ thể thuần chủng của P. - Bản chất của quy luật phân li là: Sự phân li của các nhân tố di truyền trong cặp nhân tố di truyền ở quá trình phát sinh giao tử (quá trình giảm phân ) - Điều kiện nghiệm đúng của quy luật phân ly: Quá trình phát sinh giao tử (quá trình giảm phân) xảy ra bình thường. Ghi chú: Quy luật phân li của Menđen có thể được diễn đạt bằng các thuật ngữ di truyền học hiện đại như sau: Mỗi tính trạng đều do một cặp alen quy định, một alen có nguồn gốc từ bố, một alen có nguồn gốc từ mẹ và các alen tồn tại trong các tế bào của cơ thể một cách riêng rẽ, không pha trộn vào nhau. Khi giảm phân, các alen cùng cặp phân li đồng đều về các giao tử, 50% giao tử chứa alen này, 50% giao tử chứa alen kia. 8. Nội dung, mục đích và ứng dụng của phép lai phân tích; - Nội dung của phép lai phân tích là: Phép lai giữa cá thể mang tính trạng trội (chưa biết kiểu gen) với cá thể có tính trạng lặn (có kiểu gen đồng hợp lặn). - Mục đích của phép lai phân tích là xác định kiểu gen của cá thể mang tính trạng trội. - Ứng dụng của phép lai phân tích: Phép lai phân tích được sử dụng trong nghiên cứu di truyền như: Kiểm tra giống có thuần chủng hay không, phát hiện sự di truyền liên kết hoàn toàn và không hoàn toàn, xác lập bản đồ di truyền thông qua việc xác định tần số hoán vị gen. 9. Ý nghĩa của quy luật phân li đối với lĩnh vực sản xuất. Quy luật phân li là cơ sở cho việc xác định tương quan trội – lặn của các tính trạng ở vật nuôi, cây trồng (là hiện tượng phổ biến ở thế giới sinh vật) thông qua phương pháp phân tích các thế hệ lai. Từ đó xác định được tính trạng trội (thường là tính trạng tốt, có lợi). Trong sản xuất (chọn giống) cần phát hiện các tính trạng trội để tập trung các gen trội về cùng một kiểu gen nhằm tạo ra giống có ý nghĩa kinh tế. 10. Kiến thức nâng cao dành cho giáo viên tham khảo: 5 - Nếu các nhân tố di truyền của cùng một cặp nhân tố di truyền ( cặp gen ) không có quan hệ trội – lặn hoàn toàn mà là đồng trội ( mỗi nhân tố di truyền biểu hiện kiểu hình của riêng mình ) thì quy luật phân li vẫn đúng. Vì quy luật phân li của Menđen chỉ sự phân li của các nhân tố di truyền mà không nói về sự phân li tính trạng, mặc dù qua sự phân li tính trạng, Menđen phát hiện ra quy luật phân li của các nhân tố di truyền. Điều này nhằm cũng cố thêm cho chúng ta về bản chất của quy luật phân li. - Phương pháp xác định chính xác kiểu gen của một cá thể có kiểu hình trội là: Thực hiện phép lai phân tích. - Phương pháp xác đinh chính xác tính trạng trội thuần chủng hay không thuần chủng: + Sử dụng phép lai phân tích; + Tự thụ phấn. - Thông qua việc hiểu và phân biệt được sự di truyền trội không hoàn toàn ( di truyền trung gian ) với di truyền trội hoàn toàn, công nhận có sự tồn tại hiện tượng trội không hoàn toàn ( hiện tượng di truyền ít phổ biến). Bổ sung được điều kiện cần để có kết quả ở F 2 : xấp xỉ 3 trội : 1 lặn trong thí nghiệm về “Lai một cặp tính trạng” trên đậu Hà Lan của Menđen. II. Một số nội dung kiến thức cơ bản và nâng cao về các bài: Lai hai cặp tính trạng. 1. Nội dung và cách thức tiến hành thí nghiệm về “Lai hai cặp tính trạng” của Menđen. Menđen lai hai thứ đậu Hà Lan thuần chủng khác nhau về hai cặp tính trạng tương phản: hạt màu vàng, vỏ trơn và hạt màu xanh, vỏ nhăn được F 1 đều có hạt màu vàng vỏ trơn. Sau đó ông cho 15 cây F 1 tự thụ phấn thu được ở F 2 gồm 556 hạt thuộc 4 loại kiểu hình như sau: 315 hạt vàng, trơn : 108 hạt xanh, trơn : 101 hạt vàng, nhăn : 32 hạt xanh, nhăn 2. Kết quả của các thí nghiệm về “Lai hai cặp tính trạng” của Menđen. Khi lai cặp bố mẹ khác nhau về hai cặp tính trạng thuần chủng tương phản di truyền độc lập với nhau thì F 2 có tỷ lệ mỗi kiểu hình bằng tích các tỷ lệ của các tính trạng hợp thành nó. Cụ thể: F 2 có tỉ lệ xấp xỉ tỉ lệ 9 : 3 : 3 : 1( 9 hạt vàng, trơn : 3 hạt xanh, trơn : 3 hạt vàng, nhăn : 1 hạt xanh, nhăn ) 6 3. Các điều kiện cần thiết để phép lai hai cặp tính trạng cho F 2 có tỉ lệ xấp xỉ 9 : 3 : 3 : 1 - Cặp bố mẹ phải thuần chủng về các cặp tính trạng đang xét; - Có hiện tượng trội – lặn hoàn toàn; - Số lượng cá thể con lai phải đủ lớn; - Các cá thể có kiểu gen khác nhau phải có sức sống ngang nhau. 4. Các điều kiện cần thiết để phép lai hai cặp tính trạng cho đời sau có tỉ lệ xấp xỉ 9 : 3 : 3 : 1 - Cặp bố mẹ phải dị hợp tử về hai cặp gen; - Có hiện tượng trội – lặn hoàn toàn; - Số lượng cá thể con lai phải đủ lớn; - Các cá thể có kiểu gen khác nhau phải có sức sống ngang nhau. 5. Kiến thức nâng cao giáo viên cần tham khảo - Dựa vào kết quả lai phân tích hoặc ở đời F 2 ta có thể biết được hai gen nằm trên hai NST nếu tỉ lệ kiểu hình ở phép lai phân tích là 1 : 1 : 1 : 1 hoặc ở F 2 là 9 : 3 : 3 : 1. - Dùng phép lai phân tích ta có thể xác định được hai gen nào đó là phân li độc lập hay liên kết với nhau. Nếu kết quả lai phân tích cho tỉ lệ phân li kiểu hình 1 : 1 : 1 : 1 thì hai gen quy định hai tính trạng nằm trên hai NST khác nhau, còn nếu tỉ lệ phân li kiểu hình 1 : 1 thì hai gen liên kết hoàn toàn với nhau. Trường hợp kết quả lai phân tích cho ra 4 kiểu hình với tỉ lệ không bằng nhau, trong đó 2 loại kiểu hình chiếm đa số ( trên 50% ) thì 2 gen cùng nằm trên một NST và đã có hoán vị gen xảy ra. - Không thể tìm được hai người có kiểu gen y hệt nhau ngoại trừ sinh đôi cùng trứng , vì số biến dị tổ hợp mà một cặp bố mẹ có thể tạo ra là cực kì lớn ( 2 23 x 2 23 = 2 46 kiểu hợp tử khác nhau ). 6. Khái niệm biến dị tổ hợp, ý nghĩa của biến dị tổ hợp trong sản xuất. - Khái niệm biến dị tổ hợp: Chính nhờ sự phân ly độc lập của các cặp tính trạng đã đưa đến sự tổ hợp lại các tính trạng của P, làm xuất hiện kiểu hình khác P. Những kiểu hình khác P này được gọi là biến dị tổ hợp. 7 - Ý nghĩa của biến dị tổ hợp: Biến dị tổ hợp là nguyên nhân làm cho sinh vật sinh sản hữu tính ngày càng phong phú và đa dạng, đồng thời là nguồn nguyên liệu quan trọng đối với chọn giống và tiến hóa. 7. Menđen giải thích kết quả thí nghiệm về lai hai cặp tính trạng. Thông qua việc phân tích kết quả của thí nghiệm, Menđen đã xác định được tỉ lệ phân li của từng cặp tính trạng đều là 3 : 1 ( 3 hạt vàng : 1 hạt xanh; 3 hạt trơn : 1 hạt nhăn ). Từ đó, Menđen cho rằng mỗi cặp tính trạng do một cặp nhân tố di truyền quy định. Ông dùng các chữ cái để kí hiệu cho các cặp nhân tố di truyền như sau: - A quy định hạt vàng; B quy định vỏ trơn -> cây hạt vàng, vỏ trơn thuần chủng có kiểu gen là: AABB; - a quy định hạt xanh; b quy định vỏ nhăn -> cây hạt xanh, vỏ nhăn thuần chủng có kiểu gen là: aabb; Cơ thể thuần chủng AABB cho ra 1 loại giao tử AB, tượng tự aabb cho ra 1 loại giao tử ab. Sự kết hợp của 2 loại giao tử này trong thụ tinh tạo ra cơ thể lai F 1 có kiểu gen là AaBb. Còn F1 tự thụ phấn, do sự phân li độc lập và tổ hợp tự do của các cặp gen tương ứng ( khả năng tổ hợp tự do giữa A và a với B và b là như nhau ) nên F 1 cho ra 4 loại giao tử AB, Ab, aB, ab với tỷ lệ ngang nhau. Sự kết hợp ngẫu nhiên của 4 loại giao tử đực với 4 loại giao tử cái đó tạo ra 16 hợp tử ở F 2 . Trong đó có: - Tỉ lệ phân li kiểu gen là: 1AABB : 2AABb : 2AaBB : 4AaBb : 1AAbb : 2Aabb : 1aaBB : 2aaBb : 1aabb; - Tỉ lệ phân li kiểu hình là 9 A-B- ( 9 hạt vàng, trơn ) : 3 A-bb ( 3 hạt vàng, nhăn ) : 3 aaB- ( 3 hạt xanh, trơn ) : 1aabb ( 1 hạt xanh, nhăn ) 8. Nội dung, bản chất, điều kiện nghiệm đúng của quy luật phân li độc lập. - Nội dung của quy luật phân li độc lập: Các cặp nhân tố di truyền (cặp gen) đã phân ly độc lập trong quá trình phát sinh giao tử; - Bản chất của quy luật phân li độc lập là: Sự phân li độc lập của cặp nhân tố di truyền ở các cặp nhân tố di truyền trong quá trình phát sinh giao tử ( trong quá trình giảm phân ). - Điều kiện nghiệm đúng của quy luật phân li độc lập là: + Các cặp nhân tố di truyền đang xét nằm trên các cặp nhiễm sắc thể tương đồng khác nhau. + Quá trình phát sinh giao tử (quá trình giảm phân) xảy ra bình thường. 8 Ghi chú: Quy luật phân li độc lập của Menđen có thể được biểu đạt bằng các thuật ngữ di truyền học hiện đại như sau: Khi các cặp alen quy định các tính trạng khác nhau nằm trên các cặp nhiễm sắc thể tương đồng khác nhau thì chúng sẽ phân li độc lập trong quá trình hình thành giao tử. 9. Ý nghĩa của quy luật phân li độc lập. Sự di truyền độc lập là nguyên nhân chủ yếu tạo nên sự đa dạng về kiểu gen và phong phú về kiểu hình, làm xuất hiện nhiều biến dị tổ hợp ở những loài sinh sản hữu tính (giao phối) làm nguồn nguyên liệu quan trọng cho chọn giống và tiến hoá. B. MỘT SỐ VÍ DỤ VỀ CÁC BÀI GIẢNG Bài 2: LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG – SGK – SINH HỌC 9 - THCS I. Mục tiêu bài học: Học xong bài này học sinh phải đạt được: 1. Kiến thức: - Hiểu được nội dung, cách thức tiến hành và phân tích được kết quả thí nghiệm lai một cặp tính trạng của Menđen; - Hiểu được các khái niệm kiểu hình, kiểu gen, thể đồng hợp, thể dị hợp. Tự lấy được các vị dụ ngoài sách giáo khoa để minh hoạ; - Hiểu được nội dung, bản chất và điều kiện nghiệm đúng của quy luật phân li; - Giải thích được kết quả thí nghiệm theo quan niệm của Menđen, tìm được một số điều kiện để cho đúng kết quả đó. 2. Kỹ năng: Rèn luyện được kĩ năng phân tích số liệu, phân tích kênh hình; Kĩ năng hoạt động nhóm. 3. Thái độ: 9 Giáo dục thái độ yêu thích nghiên cứu khoa học, tìm hiểu nghiên cứu thực tiễn để tìm ra chân lý “Thực tiễn là chân lý”. II. Phương tiện và thiết bị dạy học: 1. Tranh phóng to hình 2.1 và 2.3 SGK. 2. Phiếu học tập theo mẫu các bài tập phần lệnh trong SGK. 3. Máy vi tính, máy chiếu ( nếu dạy bằng giáo án điện tử ). III. Gợi ý tiến trình chi tiết bài học 1. Thí nghiệm lai một cặp tính trạng của Menđen. Trên cơ sở yêu cầu giáo dục phối hợp giữa kiến thức, kỹ năng và thái độ cho học sinh, nhất là đối với phần thí nghiệm cần chú ý giáo dục tinh thần, kỹ năng nghiên cứu khoa học. Vì vậy, theo chúng tôi, giáo viên nên cho học sinh cả lớp tự đọc và tìm hiểu toàn bộ phần thông tin về kênh chữ và kênh hình ở mục (I) của bài trong SGK, sau đó lần lượt tổ chức các hoạt động dạy học theo dàn ý sau: Hoạt động 1: Tìm hiểu nội dung và cách thức tiến hành thí nghiệm của Menđen. Ở phần này giáo viên cần xây dựng được hệ thống câu hỏi như sau: 1. Nội dung thí nghiệm của Menđen? 2. Các bước tiến hành thí nghiệm của Menđen? 3.Vì sao Menđen chọn cây đậu Hà Lan làm đối tượng nghiên cứu chính trên thí nghiệm của mình? 4. Kiểu hình là gì ? Cho ví dụ? Trên cơ sở hệ thống câu hỏi đó, giáo viên điều khiển hoạt động học tập của học sinh, nhận thức được các nội dung kiến thức cơ bản như ở phần thông tin phản hồi cho hoạt động 1 sau. Thông tin phản hồi cho hoạt động 1: 1. Nội dung thí nghiệm của Men đen: ( Xem phần thông tin ở mục I ) 2. Các bước tiến hành thí nghiệm của Menđen: 10 [...]... KIẾN THỨC CƠ BẢN, NÂNG CAO CỦA CÁC CHƯƠNG II, III, IV (NHIỄM SẮC THỂ, ADN, GEN VÀ BIẾN DỊ) 1 Vật chất di truyền là gì? 30 - Vật chất như thế nào được coi là vật chất di truyền? + Mang thông tin di truyền đặc trưng cho loài + Có khả năng tái bản chính xác, để thông tin di truyền được truyền đạt một cách chính xác qua các thế hệ tế bào và thế hệ cơ thể Thông tin di truyền chứa trong vật chất di truyền được... chất di truyền qua các thế hệ * Chức năng của NST: - Lưu giữ, bảo quản, truyền đạt thông tin di truyền - Giúp tế bào phân chia đều vật chất di truyền cho thế hệ tế bào con - Điều hoà hoạt động các gen thông qua mức độ cuộn xoắn của NST 4 Các cơ chế di truyền và biến dị Thông tin di truyền là thông tin về cấu trúc của protein, thông tin này được lưu trữ trên ADN dưới dạng các gen Thông tin di truyền. .. đổi và thông tin di truyền đã bị biến đổi có thể di truyền được - Cấu trúc vật chất di truyền ở cấp độ phân tử là axit nuclêic (ADN hoặc ARN), trong đó chủ yếu là ADN Cấu trúc vật chất di truyền ở cấp độ tế bào là NST Tuy nhiên trong tế bào không chỉ có NST mà có cả lạp thể, ti thể và một vài loại bào quan khác có ADN Bào quan nào có ADN đều có khả năng di truyền 2 Cấu trúc vật chất di truyền ở cấp độ... với việc đưa ra giả thuyết về nhân tố di truyền, Menđen đã phát hiện ra quy luật phân li với nội dung: Trong quá trình phát sinh giao tử mỗi nhân tố di truyền trong cặp nhân tố di truyền phân li về một giao tử và giữ nguyên bản chất như ở cơ thể thuần chủng của P Như vậy: Bản chất của quy luật phân li là: Sự phân li của các nhân tố di truyền trong cặp nhân tố di truyền ở quá trình phát sinh giao tử... bài học: Học xong bài này học sinh phải đạt được: 1 Kiến thức: - Hiểu và trình bày được nội dung, mục đích và ứng dụng của phép lai phân tích; 15 - Hiểu và giải thích được vì sao quyb luật phân li chỉ nghiệm đúng trong những điều kiện nhất định; - Nêu được ý nghĩa của quy luật phân li đối với lĩnh vực sản xuất; - Hiểu và phân biệt được sự di truyền trội không hoàn toàn (di truyền trung gian) với di truyền. .. thì được đưa đến màng tế bào) Prôtêin thực hiện các chức năng sẽ quy định các tính trạng trên cơ thể 4.2 Cơ chế truyền đạt thông tin di truyền từ tế bào mẹ sang tế bào con a Ở cấp độ phân tử, thông tin di truyền được truyền từ tế bào mẹ sang tế bào con nhờ cơ chế nhân đôi của phân tử ADN Sự nhân đôi của ADN di n ra theo nguyên tắc bổ sung và nguyên tắc bán bảo tồn cho nên phân tử ADN con có cấu trúc... giảm phân ) Do vậy “quy luật phân li” của Menđen có thể được di n đạt bằng các thuật ngữ di truyền học hiện đại như sau: ( Phần này giáo viên tham khảo thông tin ở mục 7 của mục I ở phần đầu tài liệu này, không yêu cầu trình bày cho học sinh ) Cho nên, sau khi hướng học sinh đến quy luật phân li như trên, giáo viên có thể đặt câu hỏi (dành cho học sinh khá giỏi) với nội dung câu hỏi: Hãy nêu Điều kiện... quy định và tồn tại thành từng cặp trên cặp NST tương đồng trong tế bào sinh dưỡng - Men đen dùng các chữ cái để ký hiệu các nhân tố di truyền Trong đó: Chữ cái in hoa (A, B, C…) là nhân tố di truyền (gen) trội quy định tính trạng trội Còn chữ cái in thường (a, b, c…) là nhân tố di truyền (gen) lặn quy định tính trạng lặn Cho học sinh quan sát sơ đồ hình 2.3 SGK Hoạt động 4: Thảo luận nhóm hoàn thành... Aa ( Hoa đỏ ) a Aa ( Hoa đỏ ) aa ( Hoa trắng ) F2: 13 Từ đó hướng học sinh đi vào cách giải thích thí nghiệm của Menđen như sau: - Do có sự phân ly của cặp nhân tố di truyền trong quá trình phát sinh giao tử và sự tổ hợp của chúng trong thụ tinh, đó là cơ chế di truyền các tính trạng - Bằng việc phân tích sự phân ly của cặp nhân tố di truyền Aa ở F 1 đã tạo ra 2 loại giao tử với tỷ lệ ngang nhau là... hình bằng tích tỉ lệ phân li của các cặp tính trạng thì các tính trạng di truyền độc lập với nhau( đây cũng là một trong những dấu hiệu để phân biệt di truyền độc lập của Menđen với di truyền liên kết của Moocgan sau này ) Hoạt động 3: Tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm hoàn thành bài tập phần lệnh trong sách giáo khoa vào phiếu học tập theo mẫu sau: Hãy điền cụm từ thích hợp lí vào chổ trống trong . SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ TĨNH SINH HỌC TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN BẬC TRUNG HỌC CƠ SỞ (PHẦN DI TRUYỀN HỌC) Nhóm tác giả biên soạn: 1. Ông. dạy, Sở GD&ĐT Hà Tĩnh biên soạn Tài liệu Bồi dưỡng thường xuyên địa phương với chuyên đề: "Định hướng khai thác kiến thức và rèn luyện kỹ năng phần Di truyền học bậc THCS". Tài liệu. việc ban hành Quy chế bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên Mầm non, Phổ thông và Giáo dục thường xuyên. Để giúp các giáo viên dạy Sinh học cấp THCS trong tỉnh có thêm tài liệu tham khảo, phần