LỜI CẢM TẠ ! Thưa quý Thầy cô giáo! Cùng tất cả các bạn đồng nghiệp. Công tác nghiên cứu khoa học thật là mới và vô cùng phức tạp. Nghiên cứu khoa học giáo dục là điều vô cùng cấn thiết và bổ ích đối với người cán bộ quản lí chúng ta. Từ suy nghĩ đó, tôi đã tìm hiểu lí thuyết cơ bản và phần liên hệ thực tế qua các bài giảng của quý thầy cô giáo giảng dạy lớp cán bộ quản lí THCS khoá 18, tôi đã mạnh dạn nghiên cứu đề tài: " Hiệu trưởng với biện pháp quản lí nâng cao chất lượng giờ lên lớp của giáo viên THCS". Từ thực tế giảng dạy ở trường THCS Ba Xa, nơi còn nhiều khó khăn và thiếu thốn về cơ sở vật chất trường lớp, ý thức về việc học của học sinh cũng như phụ huynh chưa cao và đơn vị đi thực tế tường THCS huyện , tôi đã hình thành công trình nghiên cứu đầu tay này, nhằm mục đích để nâng cao chất lượng giáo dục cho con em người đồng bào dân tộc ở vùng sâu vcùng xa của tỉnh nhà. Tôi xinh chân thành cảm ơn thầy , quý thầy cô giảng dạy lớp cán bộ quản lí, cùng sự đống góp ý kiến của các đồng nghiệp trong lớp quản lí THCS khoá 18. Khoá luận tốt nghiệp này là một công trình đầu tay, chắc chắn sẽ còn nhiều sai sót, cần bổ khuyết. Mong sự đánh giá của thầy hướng dẫn, của thầy phản biện để công trình này tăng thêm giá trị thuyết phục, góp phần nhỏ vào bước đường quản lí của bản thân tôi và các đồng gnhiệp sau này. Chân thành cảm ơn! PHẦN THỨ NHẤT ĐẶT VẤN ĐỀ I./ LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: 1./ Lí do khách quan: Trong mọi thời đại, giáo dục giữ vai trò hết sức quan trọng> Bởi vì giáo dục là một động lực thúc đẩy xã hội phát triển. Đối với nước ta, trong giai đoạn thực hiện công nghiệp hoá- hiện đại hoá đất nước thì "Giáo dục - Đào tạo gắn liền với sự phát triển khoa học công nghệ, xây dựng nền văn hoá mới, con người mới. Nhà nước có chính sách toàn diện, thực hiện phổ cập giáo dục, phù hợp với khả năng, yêu cầu của nền kinh tế, phát triển năng khiếu, bồi dưỡng nhân tài" (Văn kiện đại hội VIII của Đảng) Đất nước ta đang có những chuyển biến về mọi mặt, đặc biệt là nền kinh tế thị trường đã làm cho bộ mặt của đất nước ngày còn thay đổi. Nền sản xuất công nghiệp đang trên đà phát triển mạnh. Song song với sự phát triển ấy là nhu cầu về nhiều nguồn lực khác nhau để đáp ứng kịp thời và thoả mãn cho sự phát triển của xã hội. Trong đó có nguồn lực con ngườất. Đó là nhứng con người lao động có trí tuệ, có tay nghề thành thạo, có phẩm chất đạo đức cao đẹp. Lực lượng nầy được đào tạo bởi một nền giáo dục phát triển, phù hợp với xu thế thời đại. Trong văn kiên đại hội VIII của Đảng đã khẳng định: " Cùng với khoa học và công nghệ, Giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhan lực, bồi dưỡng nhân tài. Coi trọng cả ba mặt mở rộng qui mô, nâng cao chất lượng và phát triển hiệu quả ". Trong hệ thống giáo dục quốc dân, thì giáo dục phổ thông là nền tản của văn hoá dân tộc, đặt cơ sở ban đầu cho sự phát triển toàn diện của con người Việt Nam. Trong đó giáo dục Trung học cơ sở là tế bào của hệ thống giáo dục quốc dân, là nền tản của giáo dục phổ thông. Trong tình hình đất nước ta hiện nay, mục tiêu của giáo dục Trung học cơ sở là: "Trên cơ sở củng cố và phát triển những kết quả của giáo dục tiểu học, tiếp tục phát triển toàn diệnvề đạo đức, trí tuệ, thể chất thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản của nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, có trình độ học vấn phổ thông cơ sở và những hiểu biết ban đầu về kỉ thuật và hướng nghiệp, để tiếp tục học phổ thông trung học, trung học chuyên nghiệp, học nghề hoặc đi vào cuộc sống lao động sản xuất". Vì thế, việc đảm bảo chất lượng học tập cho học sinh là yêu cầu cấp bách có ý nghĩa quan trọng hơn so với các bậc khác. Muốn có được kết quả đó cần phải có biện pháp chỉ đạo, quản lí để đảm bảo chất lượng giảng dạy của giáo viên, đặc biệt là đảm bảo chất lượng giơg dạy trên lớp. Trong những năm qua, xã hội đang rất quan tâm và lo lắng về sự giảm sút chất lượng giáo dục, trong đó có chất lượng về văn hoá. Hơn ai hết, những người làm công tác quản lý giáo dục phải đặt vấn đề với chính mình trước sự giảm sút đó. Có nhiều nguyên nhân dẫn đến chất lượng văn hoá của học sinh bị giảm sút, trong đó có nguyên nhân là quản lý việc dạy học còn nhiều thiếu sót, lỏng lẻo, nhất là các biện pháp của hiệu trưởng nhằm đảm bảo chất lượng trong giờ dạy trên lớp của mỗi giáo viên còn nhiều hạn chế. Từ những vấn đề trên, chúng ta có thể hiểu rằng việc quản lý của hiệu trưởng để nâng cao chất lượng giờ dạy trên lớp của mỗi giáo viên là công việc rất quan trọng và rất cần thiết. Do vậy, người hiêu trưởng phải nhận thức sâu sắc về vai trò của giáo viên lên lớp, dể từ đó có những biện pháp quản lý cụ thể để mọi người dạy trên lớp của giáo viên dề có chất lượng, góp phần nâng cao chất lượng của nhà trường. 2./ Lý do chủ quan: Bản than nhận thức rằng dạy học là một hoạt động trọng tâm trong nhà trường, qua đó mới có thể thực hiên được mục tiêu của Giáo dục và Đào tạo. Đã nói đến dạy học là ta nghĩ ngay đến giờ dạy trên lớp của giáo viên. Đây là quá trình hoạt động thường xuyên, liên tục, tốn nhiều thời gian, công sức và trí tuệ của người thầy giáo. Hoạt động này có ý nghĩa cực kỳ quan trọng đến việc Giáo dục và Đào tạo thế hệ trẻ. Trong quá trình công tác tôi luôn trăn trở về chất lượng giáo dục đào tạo học sinh. Đặc biệt chất lượng giáo dục đào tạo học sinh trung học cơ sở ở miền núi còn thấp và thua kém so với một số vùng có điều kiện. Có nhiều nguyên nhân dẫn đến sự thua sút ấy: đội ngũ giáo viên được đào tạo từ nhièu nguồn, trình độ chuyên môn yếu, cơ sở vật chất phục vụ cho dạy học còn thiếu nhiều, ý thức đào tạo để nâng cao tay nghề của giáo viên chưa cao, nhận thức của nhân dân địa phương và học sinh về vấn đề học taqạp còn thấp kém. Chính vì thế, khi được lĩnh hội vốn kiến thức và lý luận ở lớp bồi dưỡng cán bộ quản lý trung học cơ sở của trường Đại học Phạm Văn Đồng thành phố Quảng Ngãi, tôi đã cố gắng học tập, nghiên cứu, tìm tòi các biện pháp tích cực nhằm giúp cho giáo viên có phương pháp giảng dạy tốt hơn. Đồng thời góp phần rút ngắn khoảng cách về chất lượng giáo dục học sinh bậc trung học cơ sở giữa các vùng miền trong tỉnh. Do đó, tôi chọn đề tài: "Hiệu trưởng với biện pháp quản lý nâng cao chất lượng giờ lên lớp của giáo viên trung học cơ sở". II./ KHÁCH THỂ - ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU. Một số biện pháp quản lý của hiệu trưởng nâng cao chất lượng giờ lên lớp của giáo viên trung học cơ sở. III./ MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Trên cơ sở thực tiễn, nắm được thực trạng các biện pháp quản lý của hiệu trưởng để đảm bảo chất lượng giờ lên lớp của giáo viên trung học cơ sở, từ đó đề ra các biện pháp cụ thể để nâng cao chất lương giờ lên lớp của giáo viên, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo của nhà trường. IV./ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU: 1./ Nghiên cứu tìm hiểu những vấn đề lý luận có thể liên quan đến biện pháp quản lý của hiệu trưởng dể nâng cao chất lượng giờ lên lớp của giáo viên trung học cơ sở. 2./ Tìm hiểu thực trạng các biện pháp quản lý của hiệu trưởngnhằm nâng cao chất lượng giờ lên lớp của giáo viên trung học cơ sở. 3./ Rút ra bài học kinh nghiệm, đề xuất cải tiến biện pháp quản lý đối với: hiệu trưởng, các cấp quản lý giáo dục nhằm đảm bảo chất lượng giờ dạy trên lớp của giáo viên ở trườngtrung học cơ sở. V./ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: 1./ Phương pháp quan sát: 1.1 Mục đích: Để nắm bắt và thu thập thông tin có liên quan đến các biện pháp quản lý chỉ đạo của hiệu trưởng nhằm đảm bảo chất lượng giờ dạy trên lớpa của giáo viên ở trường trung học cơ sở. 1.2 Đối tượng: Những hoạt động của hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, tổ trưởng và các giáo viên trực tiếp giảng dạy. 1.3 Cách tiến hành: Dự các buổi họp, các buổi sinh hoạt chuyên đề, dự các giờ dạy trên lớp. Rút kinh nghiệm cùng dự giờ với hiệu trưởng, phó hiệu trưởng. 2./ Phương pháp nghiên cứu sản phẩm: 2.1 Mục đích: 2.1.1 Nghiên cứu tìm hiểu kết quả hoạt động của hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, tổ trưởng và giáo viên trong việc đảm bảo chất lượng giờ dạy trên lớp của giáo viên qua các sản phẩm cụ thể như: Các văn bản hướng dẫn chuyên môn, các loại kế hoạch. Đặc biệt là kế hoạch của hiệu phó chuyên môn và giáo viên. 2.1.2 Nghiên cứu bài sạon của giáo viên để làm cơ sở đánh giá tiết dạy, xem bài kiểm tra của học sinh, sổ ghi điểm. 2.1.3 Tìm hiểu các kế hoạch hoạt động và các biện pháp quản lý khác của hiệu trưởng để đảm bảo chgất lượng giờ lên lớp của giáo viên như: Biện pháp xây dựng và quản lý cơ sở vật chất trường học, trang thiết bị dạy học, thư viện, các hình thức thi đua, chế độ khen thưởng. 2.2 Cách tiến hành: Đọc, ghi chép những nội dung chính trong các loại hồ sơ có liên quan đến việc dạy của giáo viên, việc quản lý của hiệu trưởng, hiệu phó chuyên môn, phiếu dự giờ đánh giá tiết dạy, các biên bản, hồ sơ thanh tra giáo viên, biên bản các buổi sinh hoạt chuyên môn. 3./ Phương pháp trò chuyện phỏng vấn. 3.1 Mục đích: 3.1.1: Trực tiếp đối thoại với đối tượng để thu thập thông tin “nóng” có liên quan đến việc nâng cao chất lượng giờ dạy của giáo viên. 3.1.2: Trực tiếp trò chuyện phỏng vấn các đối tượng để nắm được nhận thức của họ về sự cần thiết phải đảm bảo chất lượng giờ lên lớp của giáo viên. 3.1.3: Tiếp xúc với nhiều đối tượng để tìm hiểu mức độ tác động của hiệu trưởng đến từng giáo viên trong việc đảm bảo chất lượng giờ lên lớp của giáo viên. 3.2: Đối tượng: Hiệu trưởng, hiệu phó chuyên môn, tổ trưởng và các giáo viên trực tiếp giảng dạy. 3.3: Cách tiến hành: 3.3.1: Với hiệu trưởng trò chuyện để tìm hiểu nhận thức về việc xây dựng kế hoạch hoạt động, các biện pháp để đảm bảo chất lượng giờ lên lớp. 3.3.2: Với hiệu phó chuyên môn: trao đổi để nắm các hoạt động chỉ đạo chuyên môn việc thực hiện kế haọch sinh hoạt chuyên đề, thanh tra giáo viên, đánh giá xếp loại tiết dạy và các hồ sơ khác liên quan đến chuyên môn. 3.3.3: Với tổ trưởng: Tiếp xúc để tìm hiểu việc triển khai biện pháp tổ chức thực hiện kế hoạch của trường. 3.3.4: Với giáo viên: Thăm dò trao đổi ý kiến với giáo viên về biện pháp quản lý chỉ đạo của Hiệu trưởng, Hiệu phó chuyên môn, tổ trưởng. Tìm hiểu nhận thức của giáo viên về trao đổi kinh nghiệm giảng dạy lẫn nhau để nắm bắt thông tin liên quan đến việc đảm bảo chất lượng giờ lên lớp. 4. Phương pháp điều tra bằng phiếu: 4.1: Mục đích: Thu thập thông tin tìm hiểu những biện pháp quản lý của hiệu trưởng nhằm đảm bảo chất lượng giờ trên lớp. 4.2: Đối tượng: Hiệu trưởng, hiệu phó, tổ trưởng, và giáo viên trực tiếp giảng dạy. 4.3. Cách tiến hành: 4.3.1: Soạn thảo hệ thống câu hỏi cho từng đối tượng. 4.3.2: Dự tính số lượng đối tượng phỏng vấn bằng phiếu. 4.3.3: In phiếu và phát trực tiếp cho từng đối tượng. 4.3.4: Hẹn ngày thu phiếu, tổng hợp kết quả. 5. Phương pháp toán học: 5.1. Mục đích: Thu thập các số liệu, tìm hiểu thực trạng các biện pháp quản lý của hiệu trưởng để đảm bảo chất lượng giờ dạy trên lớp của giáo viên. 5.2: Đối tượng: Các biểu mẫu thống kê, họp đánh giá kết quả học tập của học sinh ở học ky I, học kỳ II, và cảc năm học. 5.3: Cách tiến hành: Tổng hợp các số liệu, tính phần trăm, so sánh phân tích. VI. PHẠM VI VÀ GIỚI HẠN NGHIÊN CỨU: 1. Phạm vi không gian: Tìm hiểu thực trạng các biện pháp quản lý của hiệu trưởng để nâng cao chất lượng giờ lên lớp của giáo viên ở trường THCS Ba Xa. 2. Phạm vi thời gian: Năm học 2000-2001 3. Thời gian soạn đề cương: 01-10 đến 20-10-2001 4. Thời gian viết bản thảo và nộp: 20-10 đến 24-11-2001 5. Thời gian nộp bản chính thức trước ngày 15-12-2001 PHẦN THỨ HAI NỘI DUNG NGHIÊN CỨU CHƯƠNG I NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI I NHỮNG KHÁI NIỆM CÓ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI 1. Quản lý: Là tổ chức và điều khiển các hoạt động theo yêu cầu nhất định để đạt đến mục tiêu đề ra ( từ điển Tiếng Việt), là hệ thống xã hôi là khoa học nghê thuật tác động vào hệ thống đó mà chủ yếu là tác động vào những con ngư người nhằm đạt hiệu quả tối ưu theo mục tiêu đề ra. Quản lý là sự tác động có tổ chức, có hướng đích của chủ thể quản lý lên đối tượng, quản lý nhằm sử dụng có hiệu quả nhất các tìm năng, các cơ hội của hệ thống để đạt mục tiêu đề ra trong điều kiện biến động của môi trường. 2. Biện pháp quản lý: Là cách làm, cách giải quyết cụ thể trong một quá trình hoạt động. Nói cách khác, biện pháp quản lý là cách thức là con đường tổ chức, là phương pháp điều khiển các hoạt động đi theo con đường, đi theo nhu cầu nhất định và đúng hướng. Như vậy, biện pháp quản lý của hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng giờ dạy trên lớp cũng như biện pháp tổ chức và điều khiển hạot động theo những yêu cầu nhất định để đạt tới mục tiêu GD-ĐT mà Đảng mà nhà nước đề ra. II CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1. Cơ sở lý luận Dạy học là một quá trình xã hội được tổ chức có mục đích, có kế hoạch được thực hiện thông qua các quan hệ xã hội giữa người dạy và người học nhằm truyền đạt những chiếm lĩnh những kinh nghiệm. Như vậy quá trình hoạt động dạy học gồm hai mặt hoạt động có liên quan chắt chẽ với thức, hình thành kỹ năng, kỹ xão, thói quen. Hoạt động học và quà trình chiếm lĩnh tri thức, chiếm lĩnh những kinh nghiệm của xã hội loài người, quá trình này cùng tuân thủ quy những quy luật chung về nhận thức. Muốn dạy học đạt hiệu quả đúng mục tiêu của trường Trung học cơ sở thì đòi hỏi người hiệu trưởng phải có những biện pháp quản lý hoạt động dạy học tối ưu và nghiêm túc, đồng thời phải kiểm tra các hoạt động ấy một cách chặt chẽ. Trong đó phải coi trọng việc đảm bảo chất lượng giờ dạy của giáo viên. Bởi vì, hoạt động dạy và học thể hiện của yếu bằng hình thức dạy và học trên lớp với những giờ lên lớp và hệ thống bài học, giờ học, là yếu tố quan trong của cơ bản, có tính chất quýêt định kết quả GD-ĐT của nhà trường. Giờ học mang tính chất quyết định, bắt buột đối với học sinh và chiếm hầu hết thời gian của quá trình đào tạo trong giờ dạy học: - Hoạt động học của học sinh và hình thức của quá trình nhận thức của con người. Cụ thể là học sinh sẽ lĩnh hội những tri thức mà loài người đã khám phá, biến nó thành kiến thức riêng của bản thân dưới sự dẫn dắt của giáo viên. - Hoạt động dạy của giáo viên phản ánh toàn bộ tinh thần kinh nghiệm, trình độ kiến thức, chuyên môn của họ. - Để nâng cao chất lượng dạy học, thì người hiệu trưởng phải có quan điểm đúng đắn và có những biện pháp quản lý tốt để nâng cao chất lượng lên lớp của giáo viên. Hiệu trưởng cần tiến hành một số biện pháp sau đây: - Thiết lập và thực hiện các loại kế hoạch. - xây dựng và thực hiện nề nếp dạy học. - Tổ chức hoạt động về phương pháp sư phạm, bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ cho giáo viên. - Xây dựng và bảo quản các thiết bị dạy học. - Thiết lập và chỉ đạo nội dung và cách thức hoạt động của tổ chuyên mô, thường xuyên kiểm tra đánh giá giáo viên. + Tóm lại: Để có những biện pháp quản lý phú hợp với điều kiện của nhà trường, hiệu trưởng cần phải là người thực sự có năng lức, phẩm chất đạo đức tốt, có uy tín cao và được mọi người tin yêu. Người hiệu trưởng phải có con chim đầu đàn trong tập thể giáo viên của nhà trường. Ngoài những yếu tố nói trên, để đảm bảo chất lượng giờ dạy trên lớp thì cần phải có những điều kiến sau: - Xây dựng đội ngũ sư phạm vững mạnh, đồng bộ, đủ năng lực, đoàn kết nhết trí, vững về chính trị, giỏi về chuyên môn. Đội ngũ giáo viên có chất lượng và số lượng: - Số lượng: đủ về số lượng theo yêu cầu. - Chất lượng: cần đảm bảo đội ngũ giáo viên có chất lượng chuyên môn cao. Đây là yếu tố quan trọng hàng đầu trong nhà trường vì đội ngũ giáo viên sẽ quyết định chất lượng giáo dục – đào tạo. Do vậy, Việc xây dựng đội ngũ giáo viên đồng bộ, đoàn kết nhất trí, thấu suốt đường lối quan điểm, giáo dục có kiến thức, nắm vững phương pháp giáo dục, nhiệt tình và quyết tâm hoàn thành các nhiệm vụ giáo dục. Đây vừa là mục tiêu quản lý chủ yếu nhất, vừa là biện pháp quản lý quan trọng hàng đầu của người hiệu trưởng. - Xây dựng cơ sở vật chất và thiết bị của nhà trường: Từ nhiều năm qua khẩu hiệu mà các trường phấn đấu: “ Thầy ra thầy, trò ra trò, trường ra trường, lớp ra lớp” suy luận một cách đơn giản nhất ta cũng thấy ngay rằng: “ Ba yếu tố quan trọng của một nhà trường là thấy giáo, học trò và trường sở ( hiểu với nghĩa là điều kiện vật chất của một nhà trường ) “ chỉ đạo và quản lý dạy học trong nhà trường - Nguyễn Trung Hàm” bởi thế điếu kiện cần thiết để đảm bảo chất lượng giờ dạy trên lớp là cơ sở vật chất phải tương đối đầy đủ và hợp lý. Nếu một đơn vị trường học mà phòng học quá hẹp, bàn ghế sơ sơ sài, trang thiết bị và đồ dùng dạy học thiếu thốn,…thì không thể đảm bảo cho việc nâng cao chất lượng giờ lên lớp. Vậy hiệu trưởng chỉ đạo, quản lý việc xây dựng cơ sở vật chất và thiết bị của nhà trường cần phải đạt các yêu cầu sau đây: Nhà trường có các cơ sở vật chất thiết bị đầy đủ và đúng quy cách phục vụ cho yêu cầu giáo dục toàn diện. - Vai trò vị trí của người hiệu trưởng phải đạt các yêu cầu sau: + Người hiệu trưởng là con chim đầu đàn của tập thể sư phạm nhà trường, phải là người có năng lực quản lý, có trình độ chuyên môn cao, và phải có uy tín được mọi thành viên trong nhà trường tin yêu. + Có khả năng đoàn kết tập thể giáo viên, tạo điếu kiện để phát huy mạnh mẽ tinh thần làm chủ của từng người đồng thời để phát huy tính sáng tạo và năng lực tạo ra những biện pháp thích hợp nhất để thực hiện nhiệm vụ trọng tâm của con người là đào tạo con người toàn diện. + Hết lòng thương yêu giáo viên, thường xuyên với công đoàn, đoàn thể khác nhà trường chăm lo đời sống vật chất và tinh thần cho giáo viên, giúp tập thể vượt qua những khó khăn trong cuộc sống cũng như trong công việc. + Hiệu trưởng là người gương mẫu về mọi mặt, linh hoạt và nhạy bén trong mọi tình huống. “ Người quản lý là người chăm lo công việc để biết rõ đã làm được việc gì, làm như thế nào, có gì cần sửa đổi, bổ khuyết và đến đâu, ở mức độ nào ( số lượng, chất lượng, phương pháp), cần uốn món gì, cần đánh giá họ như thế nào cho đúng”,( chỉ đạo và quản lý dạyhọc trong nhà trường - Nguyễn Trung Hàm). Quản lý là có những biện pháp tổ chức và điều khiển các hoạt động theo những yêu cầu nhất định để đạt đến mục tiêu đề ra. Cũng như thế, biện pháp của Hiệu trưởng về công tác quản lý và nhằm đảm bảo chất lượng giờ dạy trên lớp cũng là “ biện pháp tổ chức và điều khiển các hoạt động theo những yêu cầu nhất định”, ( từ điển Tiếng Việt). Giờ dạy trên lớp là một trong những trong những quá trình dạy học, là hoạt động trung tâm trong nhà trường chiếm hầu hết thời gian hoạt động của thầy và trò. Nó có nhiệm vụ cung cấp phương pháp chiếm lĩnh tri thức, rèn luyện kĩ năng, kỹ são và phát triển tư duy giúp học sinh có ý chí vươn lên trong quá trình nhận thức, hình thành cho học sinh thế giới quan khoa học. Quá trình dạy học là tập hợp những hoạt động liên tiếp của giáo viên và học sinh. Học sinh dưới sự hướng dẫn của giáo viên sẻ phát triển nhân cách và thông qua đó thực hiện nhiệm vụ dạy học. 2. Cơ sở pháp lý: Trường trung học cơ sở là đơn vị của hệ thống giáo dục quốc dân nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam, trực tiếp tổ chức giảng dạy học tập và các hoạt động giáo dục khác theo chương trình giáo dục trung học cơ sở do Bộ trưởng Bộ GD-ĐT Quyết định ban hành. Để hoàn thành tốt nhiệm vụ dạy học của mình, người thấy giáo phải xác định rõ vai trò, vị trí nhiệm vụ của mình. Phải thực hiện nghiêm chỉnh có chất lượng nhiệm vụ giảng dạy và giáo dục toàn diện học sinh “ giảng dạy đúng chương trình, đánh giá đúng như quy định, lên lớp đúng giờ, không tuỳ tiện bỏ giờ, bỏ tiết, đảm bảo chất lượng và hiệu quả giáo dục; quản lý học sinh trong các hoạt động của tổ chuyên môn” ( Điều lệ trường THCS-2000). Để thực hiện nhiệm vụ giảng dạy và giáo dụchọc sinh giáo viên có quyền: “ Nhà trường tạo điều kiện để thựchiện nhiệm vụ giảng dạy và giáo dục học sinh” ( Điều lệ Trường THCS-2000). “ Đội ngũ giáo viên là lực lượng có tính quyết định đối với chất lượng giáo dục được xã hội tôn vinh. Giáo viên phải có đủ đức, tài, để phục vụ và thực hiện nhiệm vụ của mình” (thông báo KHGD-số 59). Hiệu trưởng Trường THCS có nhiệm vụ lập kế hoạch và tổ chức chỉ đạo tập thể cán bộ, giáo viên và học sinh nhà trường thực hiện nhiệm vụ của mình. Hiệu trưởng trực tiếp quả lý và thường xuyên kiểm tra giáo viên về công tác giảng dạy và các hoạt động khác. Trong nhà trường, Hiệu trưởng là thủ trưởng đại diện về mặt pháp lý có trách nhiệm và có thẩm quyền cao nhất về hành chính và chuyên môn trong nhà trường. Hiệu trưởng thật sự có tay nghề vững vàng, có năng lực quản lý, có uy tín sẽ giúp cho giáo viên hoàn thành nhiệm vụ một cách xuất sắc, dẫn đến trường đạt hiệu quả cao trong công tác giáo dục. Người hiệu trưởng còn có quyền quyết định mọi mặt như tổ chức các hoạt động của trường, thành lập và điều khiển các tổ chức trong nhà trường theo thể chế của nhà nước. III. VỊ TRÍ, NHIỆM VỤ, CHỨC NĂNG CỦA ĐỀ TÀI: 1. Vị trí của đề tài: Quản lý quá trình dạy học là một bộ phận cấu thành chủ yếu của toàn bộ hệ thống quản lý quá trình giáo dục đào tạo trong trường học. Vì thế sự phân hoá của quá trình giáo dục đào tạo trong nhà trường chính là nền tảng để xác định cơ chế tổ chức quản lý và tổ chức chỉ đạo dạy học trong trường. Quản lý quá trình dạy học mặt dù nhà trường tổ chức chỉ đạo nhưng nó có quan hệ tương tác, liên thông với các tổ chức giáo dục khác hoặc các cơ quan tổ chức văn hoá, khoa học kỹ thuật, nghệ thuật, thể dục thể thao,….nơi mà học sinh có điếu kiện vui chơi giải trí một cách có tổ chức. Trong điều kiện phát triển của nền kinh tế thị trường, của cuộc cách mạng khoa học – công nghệ, sự bùng nổ của tin học, mối quan hệ cộng đồng hợp tác liên thông này là một trong những điều kiện để tối ưu hoá quản lý quá trình dạy học. Chính vì vậy, việc nâng cao chất lượng giờ dạy trên lớp của giáo viên giữ vị trí quan trọng trong việc giáo dục đào tạo của nhà trường. để thực hiện được điều đó, hiệu trưởng cần phải có biện pháp quản lý nâng cao chất lượng giờ lên lớp của giáo viên Trung học cơ sở, là việc làm hết sức quan trọng và rất cần thiết. 2. Nhiệm vụ của vấn đề nghiên cứu: Theo lý luận dạy học, công tác của cố giáo sư Nguyễn Ngọc Quang “Bản chất của quá trình dạy học là sự thống nhất biện chứng giữa dạy và học, giữa truyền đạt với điều khiển trong dạy, giữa lĩnh hội với tự điều khiển trong học tạo nên một hệ toàn vẹn. Sự tương tác theo kiểu cộng đồng - hợp tác giữa dạy và học là yếu tố duy trì và phát triểu, sự thống nhất toàn vẹn của quá trình dạy học, nghĩa là của chất lượng dạy học”. Trong thực tế, việc nhận thức về quá trình dạy học ở miền núi còn nhiều hạn chế. Do đó, người hiệu trưởng phải xác định cho giáo viên thấy được mục đích và nhiệm vụ dạy học giữ vị trí hàng đầu trong quá trình dạy học. Trên cơ sở đó, người hiệu trưởng phải làm cho giáo viên và bản thân mình nắm vững chương trình, chỉ đạo chặt chẽ việc xây dựng kế hoạch dạy học của từng tổ chuyên môn, của từng giáo viên ngay từ đầu năm học. Đồng thời tiến hành kiểm tra thường xuyên việc thực hiện kế hoạch, kịp thời phổ biến những thay đổi “ nếu có”, về nội dung, phương pháp giảng dạy bộ môn, những sửa đổi trong chương trình và sách giáo khoa. Từ đó, hiệu trưởng chỉ đạo cho giáo viên soạn giảng và kiểm tra việc chuẩn bị giờ lên lớp của giáo viên. 3. Chức năng của vấn đề nghiên cứu: Việc nâng cao chất lượng giờ lên lớp của giáo viên là vấn đề không thể thiếu trong mục tiêu giáo dục – đào tạo của nhà trường. nó góp phần hình thành nhân cách cho học sinh. Do đó, muốn nần cao chất lượng giờ lên lớp thì hiệu trưởng phải quản lý tốt đội ngũ giáo viên và hoạt động của giáo viên trong tổ chuyên môn, quản lý các hoạt động thực hiện các quy định về chuyên môn,. Mặt khác, để nâng cao chất lượng giờ lên lớp của giáo viên, người quản lý tạo cho học sinh có nhiều cơ hội để tiếp thu tri thức ngoài chương trình học tập, liên kết phối hợp với gia đình, xã hội, các cơ sở giáo dục khác, để tối ưu hoá việc quản lý quá trình dạy học. CHƯƠNG II THỰC TRẠNG CỦA HIỆU TRƯỞNG VỚI BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIỜ LÊN LỚP CỦA GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ BA VÌ – BA TƠ I. ĐẶC ĐIỂM CHUNG CỦA TRƯỜNG: [...]... thức đúng đắn của tập thể giáo viên và biện pháp quản lý của Hiệu trưởng mà ra III./ ĐÁNH GIÁ CHUNG THỰC TRẠNG CỦA HIỆU TRƯỞNG VỚI BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIỜ LÊN LỚP CỦA GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG THCS BA XA Trong quá trình tìm hiểu thực trạng của hiệu trưởng với biện pháp nâng cao chất lượng giờ lên lớp của giáo viên ở trường THCS Ba Xa tôi nhận thấy: 1 Cán bộ quản lý: Là một Trường THCS nhưng... pháp quản lý nâng cao chất lượng giờ lên lớp của giáo viên trung học cơ sở”, bản thân đã dự giờ thăm lớp, tìm hiểu hứng thú học tập của các em, Tìm hiểu trao đổi với giáo viên về việc nâng cao chất lượng giờ lên lớp Mặt khác, tôi còn tham gia các buôi sinh hoạt chuyên đề, họp chuyên môn, xem các loại kế hoạch của giáo viên, của tổ cũng như của nhà trường nhằm nâng cao chất lượng giờ lên lớp của giáo viên. .. việc học của các em Tuy nhiên, đồng chí Hiệu trưởng của trường rất nhiệt tình và có biện pháp cụ thể trong công tác quản lý nên chất lượng giáo dục của nhà trường ngày một đi lên ( THÊM ĐỊA PHƯƠNG – GIA ĐÌNH HỌC SINH) CHƯƠNG III HIỆU TRƯỞNG VỚI BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIỜ LÊN LỚP CỦA GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ I ĐỐI VỚI NHÀ TRƯỜNG Để nâng cao chất lượng giờ dạy trên lớp của giáo viên một... LUẬN CỦA ĐỀ TÀI I Những lý luận có liên quan đến đề tài II Cơ sở lý luận của đề tài III Vị trí, nhiệm vụ, chức năng của đề tài CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG CỦA HIỆU TRƯỞNG VỚI BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIỜ LÊN LỚP CỦA GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG T.H.C.S BA XA I ĐẶC ĐIỂM CHUNG CỦA TRƯỜNG II KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU III ĐÁNH GIÁ CHUNG THỰC TRẠNG CỦA HIỆU TRƯỞNG VỚI BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIỜ LÊN LỚP... một số lý luận có liên quan đến hiệu “ Hiệu trưởng với biện pháp quản lý nâng cao chất lượng giờ lên lớp của giáo viên T.H.C.S” đó là những điều kiên cơ bản, cần thiết và những quy định có tính pháp lý về vấn đề này Về thực trạng chúng tôi đã tìm hiểu và trình bày một số biện pháp cơ bản của hiệu trưởng Trường THCS Ba Xa nhằm nâng cao chất lượng giờ lên lớp của giáo viên Trong quá trình nghiên cứu... động viên học sinh đến trường Bằng nhiều biện pháp quản lý như trên, hiệu trưởng đã xây dựng được đội ngũ giáo viên vững tay nghề, có chất lượng dạy trên lớp cao, thể hiện qua kết quả đánh giá giờ dạy của giáo viên và kết quả học tập của học sinh II NHỮNG TỒN TẠI CỦA ĐỀ TÀI Đây là lần đầu tiên bản thân tập nghiệm cứu tìm hiểu biện pháp quản lý của hiệu trưởng để nâng cao chất lượng giờ lên lớp của giáo. .. Vì vậy việc nâng cao chất lượng học tập cho học sinh là việc làm hết sức quan trọng Muốn nâng cao chất lượng học tập cho học sinh trước hết phải nói đến chất lượng giờ dạy trên lớp Từ những nhận thức đó, Hiệu trưởng Trường THCS Ba Xa đã đưa ra những biện pháp quản lý để nâng cao chất lượng giờ học trên lớp như sau: - Xây dựng đội ngủ giáo viên vững mạnh đảm bảo về số lượng cũng như chất lượng, có tinh... cho giáo viên học tập các văn bản liên quan đến công tác, chuyên môn trong trường và các văn bản, Nghị quyết của Đảng và nhà nước + Tóm lại, Hiệu trưởng đã đề ra nhiều biện pháp để bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên, giúp giáo viên ngày càng nâng cao tay nghề Bên cạnh đó, để nâng cao chất lượng giờ lên lớp, hiệu trưởng cần phải kiểm tra giờ dạy của giáo viên Để làm tốt công tác này, ngay từ đầu năm học hiệu. .. trưởng cần phải có hiệu phó chuyên môn, các tổ trưởng lên kế hoạch dự giờ cả năm Qua đó, hơn nữa hiệu trưởng cần phải kiểm tra giáo án của giáo viên, hướng cho giáo viên nhận thức được giáo án là bản thiết kế giờ dạy, nếu giáo viên soạn bài có chất lượng thì việc giảng dạy trên lớp sẽ ít gặp sai sót, đồng thời giúp giáo viên giải quyết một cách linh hoạt các tình huống xảy ra trên lớp Vì vậy hiệu trưởng. .. THCS Ba Xa mới được thành lập nên cơ sở vật chất trang thiết bị phục vụ cho giảng dạy còn thiếu rất nhiều chưa đáp ứng được nhu cầu dạy và học 2 Nhận thức về biện pháp quản lý của hiệu trưởng để nâng cao chất lượng giờ lên lớp của giáo viên ở trường THCS Ba Xa: 2.1 Nhận thức của cán bộ quản lý: Học sinh của Trường THCS Ba Xa phần lớn là con em đồng bào dân tộc H’re, trình độ nhận thức về việc học của . biện pháp quản lý của hiệu trưởng dể nâng cao chất lượng giờ lên lớp của giáo viên trung học cơ sở. 2./ Tìm hiểu thực trạng các biện pháp quản lý của hiệu trưởngnhằm nâng cao chất lượng giờ lên. đúng đắn của tập thể giáo viên và biện pháp quản lý của Hiệu trưởng mà ra. III./ ĐÁNH GIÁ CHUNG THỰC TRẠNG CỦA HIỆU TRƯỞNG VỚI BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIỜ LÊN LỚP CỦA GIÁO VIÊN Ở. SINH). CHƯƠNG III. HIỆU TRƯỞNG VỚI BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIỜ LÊN LỚP CỦA GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ. I. ĐỐI VỚI NHÀ TRƯỜNG. Để nâng cao chất lượng giờ dạy trên lớp của giáo viên một cách