*** Một số biện pháp quản lý nâng cao chất lượng giờ lên lớp của giáo viên THCS*** PHẦN THỨ NHẤT ĐẶT VẤN ĐỀ I./ LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: 1./ Lí do khách quan: Trong mọi thời đại, giáo dục giữ vai trò hết sức quan trọng. Bởi vì giáo dục là một động lực thúc đẩy xã hội phát triển. Đối với nước ta, trong giai đoạn thực hiện công nghiệp hoá - hiện đại hoá đất nước thì "Giáo dục - Đào tạo gắn liền với sự phát triển khoa học công nghệ, xây dựng nền văn hoá mới, con người mới. Nhà nước có chính sách toàn diện, thực hiện phổ cập giáo dục, phù hợp với khả năng, yêu cầu của nền kinh tế, phát triển năng khiếu, bồi dưỡng nhân tài" (Văn kiện đại hội VIII của Đảng) Đất nước ta đang có những chuyển biến về mọi mặt, đặc biệt là nền kinh tế thị trường đã làm cho bộ mặt của đất nước ngày còn thay đổi. Nền sản xuất công nghiệp đang trên đà phát triển mạnh. Song song với sự phát triển ấy là nhu cầu về nhiều nguồn lực khác nhau để đáp ứng kịp thời và thoả mãn cho sự phát triển của xã hội. Trong đó có nguồn lực con người là quý nhất. Đó là những con người lao động có trí tuệ, có tay nghề thành thạo, có phẩm chất đạo đức cao đẹp. Lực lượng nầy được đào tạo bởi một nền giáo dục phát triển, phù hợp với xu thế thời đại. Trong văn kiện đại hội VIII của Đảng đã khẳng định: " Cùng với khoa học và công nghệ, Giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài. Coi trọng cả ba mặt mở rộng qui mô, nâng cao chất lượng và phát triển hiệu quả ". Trong hệ thống giáo dục quốc dân, thì giáo dục phổ thông là nền tản của văn hoá dân tộc, đặt cơ sở ban đầu cho sự phát triển toàn diện của con người Việt Nam. Trong đó giáo dục Trung học cơ sở là tế bào của hệ thống giáo dục quốc dân, là nền tản của giáo dục phổ thông. Trong tình hình đất nước ta hiện nay, mục tiêu của giáo dục Trung học cơ sở là: "Trên cơ sở củng cố và phát triển những kết quả của giáo dục tiểu học, tiếp tục phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản của nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, có trình độ học vấn phổ thông cơ sở và những hiểu biết ban đầu về kĩ thuật và hướng nghiệp, để tiếp tục học phổ thông trung học, trung học chuyên nghiệp, học nghề hoặc đi vào cuộc sống lao động sản xuất". Vì thế, việc đảm bảo chất lượng học tập cho học sinh là yêu cầu cấp bách có ý nghĩa quan trọng hơn so với các bậc khác. Muốn có được kết quả đó cần phải có biện pháp chỉ đạo, quản lí để đảm bảo chất lượng giảng dạy của giáo viên, đặc biệt là đảm bảo chất lượng giờ dạy trên lớp. 1 *** Một số biện pháp quản lý nâng cao chất lượng giờ lên lớp của giáo viên THCS*** Trong những năm qua, xã hội đang rất quan tâm và lo lắng về sự giảm sút chất lượng giáo dục, trong đó có chất lượng về văn hoá. Hơn ai hết, những người làm công tác quản lý giáo dục phải đặt vấn đề với chính mình trước sự giảm sút đó. Có nhiều nguyên nhân dẫn đến chất lượng văn hoá của học sinh bị giảm sút, trong đó có nguyên nhân là quản lý việc dạy học còn nhiều thiếu sót, lỏng lẻo, nhất là các biện pháp của hiệu trưởng nhằm đảm bảo chất lượng trong giờ dạy trên lớp của mỗi giáo viên còn nhiều hạn chế. Từ những vấn đề trên, chúng ta có thể hiểu rằng việc quản lý của hiệu trưởng để nâng cao chất lượng giờ dạy trên lớp của mỗi giáo viên là công việc rất quan trọng và rất cần thiết. Do vậy, người hiệu trưởng phải nhận thức sâu sắc về vai trò của giáo viên lên lớp, để từ đó có những biện pháp quản lý cụ thể để mọi người dạy trên lớp của giáo viên để có chất lượng, góp phần nâng cao chất lượng của nhà trường. 2./ Lý do chủ quan: Bản thân nhận thức rằng dạy học là một hoạt động trọng tâm trong nhà trường, qua đó mới có thể thực hiên được mục tiêu của Giáo dục và Đào tạo. Đã nói đến dạy học là ta nghĩ ngay đến giờ dạy trên lớp của giáo viên. Đây là quá trình hoạt động thường xuyên, liên tục, tốn nhiều thời gian, công sức và trí tuệ của người thầy giáo. Hoạt động này có ý nghĩa cực kỳ quan trọng đến việc Giáo dục và Đào tạo thế hệ trẻ. Trong quá trình công tác tôi luôn trăn trở về chất lượng giáo dục đào tạo học sinh. Đặc biệt chất lượng giáo dục đào tạo học sinh trung học cơ sở ở miền núi còn thấp và thua kém so với một số vùng có điều kiện. Có nhiều nguyên nhân dẫn đến sự thua sút ấy: đội ngũ giáo viên được đào tạo từ nhiều nguồn, trình độ chuyên môn yếu, cơ sở vật chất phục vụ cho dạy học còn thiếu nhiều, ý thức đào tạo để nâng cao tay nghề của giáo viên chưa cao, nhận thức của nhân dân địa phương và học sinh về vấn đề học tập còn thấp kém. Chính vì thế, khi làm công tác quản lý giáo dục THCS tại trường THCS Ba Xa huyện Ba Tơ, tôi đã cố gắng Thu thập các thông tin ở giáo viên, nghiên cứu, tìm tòi các biện pháp tích cực nhằm giúp cho giáo viên có phương pháp giảng dạy tốt hơn. Đồng thời góp phần rút ngắn khoảng cách về chất lượng giáo dục học sinh bậc trung học cơ sở giữa các trường trong huyện, giữa các vùng miền trong tỉnh. Do đó, tôi chọn đề tài: "Một số biện pháp quản lý nâng cao chất lượng giờ lên lớp của giáo viên trung học cơ sở Ba Xa huyện Ba Tơ" làm sáng kiến kinh nghiệm. 2 *** Một số biện pháp quản lý nâng cao chất lượng giờ lên lớp của giáo viên THCS*** II./ MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Trên cơ sở thực tiễn, nắm được thực trạng các biện pháp quản lý của hiệu trưởng để đảm bảo chất lượng giờ lên lớp của giáo viên trung học cơ sở, từ đó đề ra các biện pháp cụ thể để nâng cao chất lương giờ lên lớp của giáo viên, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo của nhà trường. III./ KHÁCH THỂ - ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU. Một số biện pháp quản lý của hiệu trưởng nâng cao chất lượng giờ lên lớp của giáo viên trung học cơ sở Ba Xa huyện Ba Tơ. IV./ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU: 1./ Nghiên cứu tìm hiểu những vấn đề lý luận có thể liên quan đến biện pháp quản lý của hiệu trưởng để nâng cao chất lượng giờ lên lớp của giáo viên trung học cơ sở Ba Xa huyện Ba Tơ. 2./ Tìm hiểu thực trạng các biện pháp quản lý của hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng giờ lên lớp của giáo viên trung học cơ sở Ba Xa huyện Ba Tơ. 3./ Rút ra bài học kinh nghiệm, đề xuất cải tiến biện pháp quản lý đối với: hiệu trưởng, các cấp quản lý giáo dục nhằm đảm bảo chất lượng giờ dạy trên lớp của giáo viên ở trường trung học cơ sở Ba Xa huyện Ba Tơ. V. PHẠM VI VÀ GIỚI HẠN NGHIÊN CỨU: Đề tài được tổ chức nghiên cứu tại trường THCS Ba Xa huyện Ba Tơ trong thời gian 2 năm học: 2006- 2007 và 2007- 2008. VI./ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: 1./ Phương pháp quan sát: 1.1 Mục đích: Để nắm bắt và thu thập thông tin có liên quan đến các biện pháp quản lý chỉ đạo của hiệu trưởng nhằm đảm bảo chất lượng giờ dạy trên lớpa của giáo viên ở trường trung học cơ sở. 1.2 Đối tượng: Những hoạt động của hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, tổ trưởng và các giáo viên trực tiếp giảng dạy. 1.3 Cách tiến hành: Dự các buổi họp, các buổi sinh hoạt chuyên đề, dự các giờ dạy trên lớp. Rút kinh nghiệm cùng dự giờ với hiệu trưởng, phó hiệu trưởng. 2./ Phương pháp nghiên cứu sản phẩm: 2.1 Mục đích: 2.1.1 Nghiên cứu tìm hiểu kết quả hoạt động của hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, tổ trưởng và giáo viên trong việc đảm bảo chất lượng giờ dạy trên lớp 3 *** Một số biện pháp quản lý nâng cao chất lượng giờ lên lớp của giáo viên THCS*** của giáo viên qua các sản phẩm cụ thể như: Các văn bản hướng dẫn chuyên môn, các loại kế hoạch. Đặc biệt là kế hoạch của hiệu phó chuyên môn và giáo viên. 2.1.2 Nghiên cứu bài soạn của giáo viên để làm cơ sở đánh giá tiết dạy, xem bài kiểm tra của học sinh, sổ ghi điểm. 2.1.3 Tìm hiểu các kế hoạch hoạt động và các biện pháp quản lý khác của hiệu trưởng để đảm bảo chất lượng giờ lên lớp của giáo viên như: Biện pháp xây dựng và quản lý cơ sở vật chất trường học, trang thiết bị dạy học, thư viện, các hình thức thi đua, chế độ khen thưởng. 2.2 Cách tiến hành: Đọc, ghi chép những nội dung chính trong các loại hồ sơ có liên quan đến việc dạy của giáo viên, việc quản lý của hiệu trưởng, hiệu phó chuyên môn, phiếu dự giờ đánh giá tiết dạy, các biên bản, hồ sơ thanh tra giáo viên, biên bản các buổi sinh hoạt chuyên môn. 3./ Phương pháp trò chuyện phỏng vấn. 3.1 Mục đích: 3.1.1: Trực tiếp đối thoại với đối tượng để thu thập thông tin “nóng” có liên quan đến việc nâng cao chất lượng giờ dạy của giáo viên. 3.1.2: Trực tiếp trò chuyện phỏng vấn các đối tượng để nắm được nhận thức của họ về sự cần thiết phải đảm bảo chất lượng giờ lên lớp của giáo viên. 3.1.3: Tiếp xúc với nhiều đối tượng để tìm hiểu mức độ tác động của hiệu trưởng đến từng giáo viên trong việc đảm bảo chất lượng giờ lên lớp của giáo viên. 3.2: Đối tượng: Hiệu trưởng, hiệu phó chuyên môn, tổ trưởng và các giáo viên trực tiếp giảng dạy. 3.3: Cách tiến hành: 3.3.1: Với hiệu trưởng trò chuyện để tìm hiểu nhận thức về việc xây dựng kế hoạch hoạt động, các biện pháp để đảm bảo chất lượng giờ lên lớp. 3.3.2: Với hiệu phó chuyên môn: Trao đổi để nắm các hoạt động chỉ đạo chuyên môn việc thực hiện kế haọch sinh hoạt chuyên đề, thanh tra giáo viên, đánh giá xếp loại tiết dạy và các hồ sơ khác liên quan đến chuyên môn. 3.3.3: Với tổ trưởng: Tiếp xúc để tìm hiểu việc triển khai biện pháp tổ chức thực hiện kế hoạch của trường. 4 *** Một số biện pháp quản lý nâng cao chất lượng giờ lên lớp của giáo viên THCS*** 3.3.4: Với giáo viên: Thăm dò trao đổi ý kiến với giáo viên về biện pháp quản lý chỉ đạo của Hiệu trưởng, Hiệu phó chuyên môn, tổ trưởng. Tìm hiểu nhận thức của giáo viên về trao đổi kinh nghiệm giảng dạy lẫn nhau để nắm bắt thông tin liên quan đến việc đảm bảo chất lượng giờ lên lớp. 4. Phương pháp điều tra bằng phiếu: 4.1: Mục đích: Thu thập thông tin tìm hiểu những biện pháp quản lý của hiệu trưởng nhằm đảm bảo chất lượng giờ trên lớp. 4.2: Đối tượng: Hiệu trưởng, hiệu phó, tổ trưởng, và giáo viên trực tiếp giảng dạy. 4.3. Cách tiến hành: 4.3.1: Soạn thảo hệ thống câu hỏi cho từng đối tượng. 4.3.2: Dự tính số lượng đối tượng phỏng vấn bằng phiếu. 4.3.3: In phiếu và phát trực tiếp cho từng đối tượng. 4.3.4: Hẹn ngày thu phiếu, tổng hợp kết quả. 5. Phương pháp toán học: 5.1. Mục đích: Thu thập các số liệu, tìm hiểu thực trạng các biện pháp quản lý của hiệu trưởng để đảm bảo chất lượng giờ dạy trên lớp của giáo viên và chất lượng học tập của học sinh. 5.2: Đối tượng: Các biểu mẫu thống kê các số liệu về chất lượng giờ lên lớp của giá viên và chất lượng học tập của học sinh của trường trong 2 năm 2006-2007 và 2007-2008 . 5.3: Cách tiến hành: Tổng hợp các số liệu, tính phần trăm, so sánh phân tích và biểu đồ . 5 *** Một số biện pháp quản lý nâng cao chất lượng giờ lên lớp của giáo viên THCS*** PHẦN THỨ HAI NỘI DUNG NGHIÊN CỨU CHƯƠNG I NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI I. VỊ TRÍ, NHIỆM VỤ, CHỨC NĂNG CỦA ĐỀ TÀI: 1. Vị trí của đề tài: Quản lý quá trình dạy học là một bộ phận cấu thành chủ yếu của toàn bộ hệ thống quản lý quá trình Giáo dục- Đào tạo trong trường học. Vì thế sự phân hoá của quá trình Giáo dục -Đào tạo trong nhà trường chính là nền tảng để xác định cơ chế tổ chức quản lý và tổ chức chỉ đạo dạy học trong trường. Quản lý quá trình dạy học mặt dù nhà trường tổ chức chỉ đạo nhưng nó có quan hệ tương tác, liên thông với các tổ chức giáo dục khác hoặc các cơ quan tổ chức văn hoá, khoa học kỹ thuật, nghệ thuật, thể dục thể thao,….nơi mà học sinh có điều kiện vui chơi giải trí một cách có tổ chức. Trong điều kiện phát triển của nền kinh tế thị trường, của cuộc cách mạng khoa học – công nghệ, sự bùng nổ của tin học, mối quan hệ cộng đồng hợp tác liên thông này là một trong những điều kiện để tối ưu hoá quản lý quá trình dạy học. Chính vì vậy, việc nâng cao chất lượng giờ dạy trên lớp của giáo viên giữ vị trí quan trọng trong việc Giáo dục - Đào tạo của nhà trường. Để thực hiện được điều đó, hiệu trưởng cần phải có biện pháp quản lý nâng cao chất lượng giờ lên lớp của giáo viên trung học cơ sở, là việc làm hết sức quan trọng và rất cần thiết. 2. Nhiệm vụ của vấn đề nghiên cứu: Theo lý luận dạy học, công tác của cố giáo sư Nguyễn Ngọc Quang “Bản chất của quá trình dạy học là sự thống nhất biện chứng giữa dạy và học, giữa truyền đạt với điều khiển trong dạy, giữa lĩnh hội với tự điều khiển trong học tạo nên một hệ toàn vẹn. Sự tương tác theo kiểu cộng đồng - hợp tác giữa dạy và học là yếu tố duy trì và phát triểu, sự thống nhất toàn vẹn của quá trình dạy học, nghĩa là của chất lượng dạy học”. Trong thực tế, việc nhận thức về quá trình dạy học ở miền núi còn nhiều hạn chế. Do đó, người hiệu trưởng phải xác định cho giáo viên thấy được mục đích và nhiệm vụ dạy học giữ vị trí hàng đầu trong quá trình dạy học. Trên cơ sở đó, người hiệu trưởng phải làm cho giáo viên và bản thân mình nắm vững chương trình, chỉ đạo chặt chẽ việc xây dựng kế hoạch dạy học của từng tổ chuyên môn, của từng giáo viên ngay từ đầu năm học. Đồng thời tiến hành kiểm tra thường xuyên việc thực hiện kế hoạch, kịp thời phổ biến những thay đổi “ nếu có”, về nội dung, phương pháp giảng dạy bộ môn, những sửa đổi trong 6 *** Một số biện pháp quản lý nâng cao chất lượng giờ lên lớp của giáo viên THCS*** chương trình và sách giáo khoa. Từ đó, hiệu trưởng chỉ đạo cho giáo viên soạn giảng và kiểm tra việc chuẩn bị giờ lên lớp của giáo viên. 3. Chức năng của vấn đề nghiên cứu: Việc nâng cao chất lượng giờ lên lớp của giáo viên là vấn đề không thể thiếu trong mục tiêu Giáo dục – Đào tạo của nhà trường. Nó góp phần hình thành nhân cách cho học sinh. Do đó, muốn nâng cao chất lượng giờ lên lớp thì hiệu trưởng phải quản lý tốt đội ngũ giáo viên và hoạt động của giáo viên trong tổ chuyên môn, quản lý các hoạt động thực hiện các quy định về chuyên môn,. Mặt khác, để nâng cao chất lượng giờ lên lớp của giáo viên, người quản lý tạo cho học sinh có nhiều cơ hội để tiếp thu tri thức ngoài chương trình học tập, liên kết phối hợp với gia đình, xã hội, các cơ sở giáo dục khác, để tối ưu hoá việc quản lý quá trình dạy học. II - NHỮNG KHÁI NIỆM CƠ BẢN CÓ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI: 1. Quản lý: Là tổ chức và điều khiển các hoạt động theo yêu cầu nhất định để đạt đến mục tiêu đề ra ( Từ điển Tiếng Việt), là hệ thống xã hội là khoa học nghệ thuật tác động vào hệ thống đó mà chủ yếu là tác động vào những con người nhằm đạt hiệu quả tối ưu theo mục tiêu đề ra. Quản lý là sự tác động có tổ chức, có hướng đích của chủ thể quản lý lên đối tượng, quản lý nhằm sử dụng có hiệu quả nhất các tìm năng, các cơ hội của hệ thống để đạt mục tiêu đề ra trong điều kiện biến động của môi trường. 2. Biện pháp quản lý: Là cách làm, cách giải quyết cụ thể trong một quá trình hoạt động. Nói cách khác, biện pháp quản lý là cách thức, là con đường tổ chức, là phương pháp điều khiển các hoạt động đi theo con đường, đi theo nhu cầu nhất định và đúng hướng. Như vậy, biện pháp quản lý của hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng giờ dạy trên lớp cũng như biện pháp tổ chức và điều khiển hoạt động theo những yêu cầu nhất định để đạt tới mục tiêu GD-ĐT mà Đảng và Nhà Nước đề ra. 3. Quản lý hoạt động dạy học: Quản lý hoạt động dạy học là quản lý hoạt động dạy của thầy và quản lý hoạt động học của trò cùng với những điều kiện cơ sở và các phương tiện thiết bị dạy học. Quản lý hoạt động dạy học cũng là quản lý quá trình dạy học vì những mục đích và nhiệm vụ dạy học được thể hiện, đồng thời thống nhất với nhau trong quá trình dạy học của thầy và học của trò. Quản lý quá trình dạy học là 7 *** Một số biện pháp quản lý nâng cao chất lượng giờ lên lớp của giáo viên THCS*** một hệ thống cân bằng động gồm nhiều nhân tố tác động qua lại lẫn nhau, ức chế lẫn nhau với đời sống xã hội và môi trường giáo dục theo những quy luật và nguyên tắc nhất định nhằm thực hiện các nhiệm vụ dạy học, đạt chất lượng và hiệu quả cao. Với sơ đồ cấu trúc chức năng giữa dạy và học, ta thấy rằng dạy và học có quan hệ chặt chẽ với nhau, thống nhất và có tác động qua lại lẫn nhau. Vì vậy, dạy và học có ý nghĩa hết sức quan trọng đối với chất lượng giáo dục. Bởi vì bất bất cứ một nền giáo dục nào cũng vậy, dạy - học đạt hiệu quả cao thì giáo dục phát triển, kinh tế phát triển xã hội vững mạnh. * Sơ đồ cấu trúc chức năng của quá trình dạy học. CỘNG TÁC 4. Chất lượng giờ lên lớp: Giờ lên lớp là quá trình tổ chức nhận thức cho học sinh, là tập hợp gắn bó chặt chẽ những phương tiện và thiết bị kỹ thuật dạy học, giúp học sinh tự tìm ra kiến thức. Giờ lên lớp giữ vai trò quyết định chất lượng Dạy - Học. Chất lượng giờ lên lớp được quyết định bởi tổ hợp của nhiều yếu tố hợp thành: trình độ giáo viên, khả năng tiếp thu của học sinh và các yếu tố liên quan đến điều kiện tổ chức dạy học, môi trường giáo dục… Chất lượng giờ lên lớp là sự phản ảnh mức độ đạt được về kiến thức, kỹ năng, thái độ của học sinh so với mục tiêu của bài dạy. Chất lượng giờ lên lớp thường được đo đạc qua phiếu đánh giá giờ dạy (cả định tính và định lượng) và kết quả đánh giá sự hiểu bài của học sinh (thường là bài kiểm tra) bằng định lượng (điểm số). Quản lý giờ lên lớp là hoạt động trọng tâm trong quản lý trường học nhằm nâng cao chất lượng dạy của thầy và học của trò. Dạy học đặt nền móng cho sự hình thành và phát triển nhân cách học sinh. Quản lý giờ lên lớp nhằm nâng cao 8 KHÁI NIỆM KHOA HỌC DẠY HỌC TRUYỀN ĐẠT ĐIỀU KHIỂN LĨNH HỘI TỰ ĐIỀU KHIỂN *** Một số biện pháp quản lý nâng cao chất lượng giờ lên lớp của giáo viên THCS*** chất lượng và hiệu quả giáo dục, thực hiện chiến lược con người đây là nhân tố quyết định đến sự phát triển kinh tế - xã hội. Ngay từ đầu năm học hiệu trưởng phải xây dựng kế hoạch và tổ chức thực hiện tốt nhiệm vụ năm học. Trước mắt phải xây dựng tổ chức bộ máy nhà trường, quản lý giáo viên, nhân viên, học sinh, phân công kiểm tra đánh giá việc thực hiện nhiệm vụ của giáo viên, đặc biệt là ké hoạch quản lý giờ lên lớp. Quản lý giờ lên lớp trước hết là quản lý việc dạy của thầy: thầy phải dạy nghiêm túc đầy đủ theo chương trình và kế hoạch giảng dạy ở các khối lớp. Không được coi nhẹ và bỏ bất cứ tiết học nào. Xây dựng nề nếp giảng dạy nâng cao chất lượng giảng dạy trên lớp giảm bớt các tiết dạy không đạt yêu cầu hoặc sai kiến thức mơ hồ về quan điểm chính trị. Xây dựng cách học cho học sinh giúp học sinh xác định động cơ tinh thần thái độ học tập, có phương pháp học tập ở lớp cũng như ở nhà. Để thực hiện tốt nhiệm vụ trên hiệu trưởng cần xác định tốt bốn phần cơ bản nối tiếp nhau thâm nhập vào nhau sau đây: - Xây dựng kế hoạch: Thu thập xử lí thông tin, đánh giá thực chất tình hình của trường, phân hạn ưu tiên các mục tiêu và nhiệm vụ soạn thảo và lập phương án về các quá trình đào tạo trong năm học. Chọn phương án hợp lí làm kế hoạch cho cả năm học. Kế hoạch này được cụ thể hoá thành kế hoạch cho từng học kỳ và kế hoạch cho từng bộ phận khác. - Tổ chức: Tiếp nhận các nguồn dữ trữ và tuyển sinh xây dựng quy định, hoàn thiện các mối quan hệ, cơ chế của bộ máy trong trường tương ứng với các nhiệm vụ kế hoạch, tổ chức việc phối hợp các bộ phận trong trường thực hiện các mục tiêu kế hoạch. - Chỉ đạo thực hiện: Hiệu trưởng lựa chọn sắp xếp cán bộ giáo viên vào các vị trí phù hợp để đảm bảo thực hiện kế hoạch đào tạo, động viên khuyến khích các thành viên nâng cao chất lượng công tác, phối hợp chặt chẽ giữa các bộ phận. - Kiểm tra: Hiệu trưởng trực tiếp kiểm tra và tổ chức có nề nếp việc kiểm tra nội bộ nhát là kiểm tra chuyên môn kết hợp nhiều hình thức kiểm tra và nhiều lực lượng kiểm tra coi trọng việc tự kiẻm tra của cá nhân. Trong công tác kiểm tra phải đánh giá tiến độ và kết quả giáo dục, phát hiện thiếu sót, đề xuất phương hướng biện pháp phát huy thành tích và sữa chữa khuyết điểm, điều chỉnh kế hoạch. 5. Chức năng quản lý hoạt động dạy học: 5.1. Chức năng tổng hợp: 9 *** Một số biện pháp quản lý nâng cao chất lượng giờ lên lớp của giáo viên THCS*** Chức năng tổng hợp là phát triển nhân cách, nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực và bồi dưỡng nhân tài cho đất nước. Trong sự phát triển nhân cách cho học sinh, quá trình dạy học định hướng chủ yếu vào sự phát triển mọi năng lực tiềm ẩn của con người, hiểu biết các quy luật của đời sống, phát triển các kỹ năng lao động trí tuệ, thái độ và tính tích cực xã hội, phát triển mọi tài năng của con người. Nó đặt nền tảng cho sự phát triển các phẩm chất nhân cách, các giá trị đạo đức nhân bản, thẩm mỹ và các giá trị văn hoá tinh thần và thể lực của học sinh. 5.2. Chức năng phối hợp trong và ngoài nhà trường: 5.2.1. Chức năng phối hợp trong nhà trường là để thực hiện có hiệu quả mục tiêu Giáo dục – Đào tạo. Việc chỉ đạo quá trình dạy học cần phải được tiến hành song song, xen kẽ, liên kết, phối hợp với việc chỉ đạo giáo dục ngoài giờ lên lớp. Trên nền tảng sự phối hợp đó để thực hiện chức năng dạy chữ, dạy người, dạy nghề. 5.2.2. Chức năng phối hợp ngoài nhà trường là trong điều kiện trình độ dân trí ngày nay được nâng cao, với sự bùng nổ của công nghệ khoa học thông tin học sinh có cơ hội tiếp nhận nhiều nguồn tri thức ngoài chương trình đã quy định. Việc liên kết phối hợp ngoài với gia đình, xã hội, các cơ sở giáo dục, các trung tâm văn hoá, khoa học, nghệ thuật hướng về mục đích giáo dục thống nhất là điều kiện để tối ưu hoá việc quản lý quá trình dạy học III - NHỮNG CƠ SỞ CỦA ĐỀ TÀI 1. Cơ sở lý luận về dạy học: Bất cứ hoạt động nào cũng có sự hiện diện của hai đối tượng là chủ thể và khách thể. Tính có chủ thể và tính khách thể có đối tượng là hai đặc trưng bản chất nền tảng của hoạt động. Trong cơ sở lý luận dạy học, người ta quan niệm rằng: “ Dạy - Học là hoạt động kép” bao gồm hoạt động dạy của giáo viên và hoạt động học của học sinh. Hai hoạt động này luôn luôn song song tồn tại, nếu thiếu một trong hai thì không còn gọi là dạy học. Dạy học là một chức năng xã hội nhằm truyền đạt và lĩnh hội kinh nghiệm mà xã hội đã tích luỹ được nhằm biến kinh nghiệm xã hội thành phẩm chất cá nhân. Dạy học là sự tác động qua lại giữa thầy và trò, làm cho trò lĩnh hội phần nào đó kinh nghiệm của xã hội. Quá trình dạy học là sự phối hợp thống nhất hoạt động chỉ đạo của thầy với hoạt động lĩnh hội tự giác, tích cự, tự lực, sáng tạo của trò nhằm đạt mục đích dạy học. Quá trình học là hoạt động nhận thức đặc biệt để tiến tới nắm vững kiến thức, bảo lưu trong trí nhớ những chân lý sơ đẳng và từng bước vận dụng trong 10 [...]... khó học tập, những học sinh có hoàn cảnh khó khăn, những học sinh bỏ học đi học lại Hạn chế hiện tượng bỏ học của học sinh 28 *** Một số biện pháp quản lý nâng cao chất lượng giờ lên lớp của giáo viên THCS*** CHƯƠNG III MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIỜ LÊN LỚP CỦA GIÁOVIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ BA XA HUYỆN BA TƠ I ĐỐI VỚI NHÀ TRƯỜNG Để nâng cao chất lượng giờ dạy trên lớp của giáo viên một. .. quản lý nâng cao chất lượng giờ lên lớp của giáo viên trung học cơ sở Ba Xa huyện Ba Tơ , bản thân đã dự giờ thăm lớp, tìm hiểu hứng thú học tập của các em, Tìm hiểu trao đổi với giáo viên về việc nâng cao chất lượng giờ lên lớp Mặt khác, tôi còn tham gia các buổi sinh hoạt chuyên đề, họp chuyên môn, xem các loại kế hoạch của giáo viên, của tổ cũng như của nhà trường nhằm nâng cao chất lượng giờ lên lớp. .. Đội ngũ giáo viên có chất lượng và số lượng: - Số lượng: đủ về số lượng theo yêu cầu - Chất lượng: cần đảm bảo đội ngũ giáo viên có chất lượng chuyên môn 12 *** Một số biện pháp quản lý nâng cao chất lượng giờ lên lớp của giáo viên THCS*** cao Đây là yếu tố quan trọng hàng đầu trong nhà trường vì đội ngũ giáo viên sẽ quyết định chất lượng Giáo dục – Đào tạo Do vậy, Việc xây dựng đội ngũ giáo viên đồng... dạy và học 2 Nhận thức về biện pháp quản lý của hiệu trưởng để nâng cao chất lượng giờ lên lớp của giáo viên ở trường THCS Ba Xa: 2.1 Nhận thức của cán bộ quản lý: Học sinh của Trường THCS Ba Xa phần lớn là con em đồng bào dân tộc H’re, trình độ nhận thức về việc học của học sinh còn thấp Vì vậy việc nâng cao chất lượng học tập cho học sinh là việc làm hết sức quan trọng Muốn nâng cao chất lượng học tập... lại giáo án cũ có tính chất đối phó Năm học 2007 - 2008, việc soạn bài và chuẩn bị bài của giáo viên có nhiều tiến bộ đã nâng tỉ lệ giáo viên được xếp loại tốt lên, giảm 23 *** Một số biện pháp quản lý nâng cao chất lượng giờ lên lớp của giáo viên THCS*** giáo viên xếp loại trung bình và không còn giáo viên xếp loại yếu Điều này , chứng tỏ ý thức giáo viên đã được nâng lên Việc phân công giáo viên. .. *** Một số biện pháp quản lý nâng cao chất lượng giờ lên lớp của giáo viên THCS*** - Đặc biệt số học sinh yếu kém sẽ được phân ngồi ở vị trí thích hợp để tiện theo giỏi và kịp thời giúp đỡ - Tất nhiên có được kết quả trên là nhờ nhận thức đúng đắn của tập thể giáo viên và biện pháp quản lý của Hiệu trưởng mà ra III./ ĐÁNH GIÁ CHUNG THỰC TRẠNG CỦA HIỆU TRƯỞNG VỚI BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIỜ... Các biện pháp mang tính liệt kê công 29 *** Một số biện pháp quản lý nâng cao chất lượng giờ lên lớp của giáo viên THCS*** việc, chưa cụ thể khoa học Nói chung là trong kế hoạch của hiệu trưởng chưa thể hiện được biện pháp quản lý của hiệu trưởng Bản kế hoạch là một văn bản có tính pháp lý cần phải vạch rõ nội dung công việc, người thực hiện, biện pháp thực hiện ( nêu rõ các biện pháp quản lý của hiệu... sông suối nên các em học sinh thường đi học trể gây ảnh hưởng đến chất lượng học tập của các em Cơ sở vật chất: 1.2.7 Số điểm trường 1 1.2.8 Quy mô: 4 phòng học, 1 phòng thư viện thiết bị, 01 phòng làm việc 20 *** Một số biện pháp quản lý nâng cao chất lượng giờ lên lớp của giáo viên THCS*** của Hiệu trưởng và hội đồng Tóm lại: Trường THCS Ba Xa mới được thành lập nên cơ sở vật chất trang thiết bị phục... LƯỢNG GIỜ LÊN LỚP CỦA GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG THCS BA XA HUYỆN BA TƠ Trong quá trình tìm hiểu thực trạng của hiệu trưởng với biện pháp nâng cao chất lượng giờ lên lớp của giáo viên ở trường THCS Ba Xa tôi nhận thấy: 1 Cán bộ quản lý: Là một Trường THCS nhưng chỉ có một Hiệu trưởng, do đó việc điều hành toàn bộ hoạt động của nhà trường cũng gặp nhiều khó khăn trong công tác quản lý 2 Về đội ngũ giáo viên: Hầu... lên lịch báo giảng - Thường xuyên kiểm tra giáo án, dự giờ, thăm lớp Sau mỗi tiết dự giờ giáo viên phải đánh giá rút kinh nghiệm - Giáo viên phải đổi mới phương pháp giảng dạy, sử dụng và làm đồ dùng dạy học Phải có kế hoạch bồi dưỡng và phụ đạo học sinh - Phải sinh hoạt tổ chuyên môn điều đặn 30 *** Một số biện pháp quản lý nâng cao chất lượng giờ lên lớp của giáo viên THCS*** - Tổ chức thi giáo viên . " ;Một số biện pháp quản lý nâng cao chất lượng giờ lên lớp của giáo viên trung học cơ sở Ba Xa huyện Ba Tơ& quot; làm sáng kiến kinh nghiệm. 2 *** Một số biện pháp quản lý nâng cao chất lượng giờ. biện pháp quản lý của hiệu trưởng để nâng cao chất lượng giờ lên lớp của giáo viên trung học cơ sở Ba Xa huyện Ba Tơ. 2./ Tìm hiểu thực trạng các biện pháp quản lý của hiệu trưởng nhằm nâng cao. thể chế của nhà nước. 15 *** Một số biện pháp quản lý nâng cao chất lượng giờ lên lớp của giáo viên THCS*** CHƯƠNG II THỰC TRẠNG CỦA HIỆU TRƯỞNG VỚI BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIỜ LÊN LỚP