A MỞ ĐẦU: Chúng ta biết bảo vệ môi trường vấn đề mang tính sống cịn đất nước, yếu tố định phát triển bền vững, liên quan chặt chẽ tới phát triển kinh tế - xã hội mơi trường cịn ảnh hưởng trực tiếp đến phát triển thể chất giống nịi Thơng qua giáo dục mơi trường, em trang bị kiến thức yếu tố mơi trường, vai trị mơi trường người tác động người môi trường Tuy nhiên, việc giáo dục môi trường đôi lúc cịn mang tính chung chung, chưa thực tốt Việc giáo dục môi trường cần phải thực thông qua hoạt động cụ thể hơn, sinh động hơn, tiến tới không nâng cao mặt nhận thức mà cịn hình thành thói quen tốt bảo vệ môi trường cho học sinh Các em giáo dục chu đáo, sâu sắc bảo vệ môi trường trở thành tuyên truyền viên cộng đồng bảo vệ mơi trường địa phương Thực trạng môi trường ngày trở thành vấn đề gay gắt toàn nhân loại Ngày người phải đối mặt với cạn kiệt tài nguyên thiên nhiên ô nhiễm môi trường Do bảo vệ mơi trường vấn đề nhiều quốc gia giới quan tâm, phát triển bền vững toàn cầu Con người phận thiên nhiên, người khơng sống thiếu thiên nhiên Nói cách khác, bảo vệ thiên nhiên bảo vệ sống Từ năm gần đây, dấu hiệu cho thấy nạn suy thối mơi trường ngày rõ ràng nhiều nguyên nhân chủ yếu tác động người, phải gánh chịu hậu thiên tai gây người bắt đầu ý thức ảnh hưởng người gây mơi trường sống Chính thế, người cần quan tâm đến công tác bảo vệ môi trường, đặc biệt bảo vệ môi trường thời kỳ cơng nghiệp hố- đại hố Do Bộ giáo dục đào tạo đưa nội dung bảo vệ môi trường vào hệ thống giáo dục nhằm tác động trình nhận thức học sinh chương trình tích hợp giáo dục mơi trường mơn học cấp THCS cấp học khác Giáo dục môi trường việc làm cần thiết, thường xun liên tục Bởi giáo dục mơi trường hình thành phát triển kĩ hành động mơi trường học sinh, từ tạo nên lối sống có trách nhiệm thân thiện với thiên nhiên Để thực nội dung tích hợp giáo dục môi trường vào môn học, đặc biệt môn Giáo dục cơng dân có hiệu quả, giáo viên phải có trách nhiệm xây dựng giảng có chất lượng, giúp học sinh nhận thức môi trường thời đại Bởi vì, đạo đức hình thành theo chuẩn mực sống tuỳ theo lứa tuổi, văn hố, gia đình Ở tuổi 15 - 18 em trải qua giai đoạn phát triển tâm lý lớn Do khơng giúp em phát triển khả đưa ý kiến bảo vệ ý kiến vấn đề hay tình nào, có đủ thơng tin vấn đề cần tìm hiểu em có định đắn, xác Vì thơng qua học tích hợp nội dung giáo dục môi trường, học sinh nhận thức vai trị mơi trường tác động tiêu cực người với môi trường chắn em định hành vi mơi trường sống Ngày với phát triển khoa học cơng nghệ người vấn đề môi trường ngày quan tâm, không với lĩnh vực khác sống, mà lĩnh vực giáo dục góp phần vào bảo vệ mơi trường Học sinh phải hiểu rõ môi trường quan trọng chúng ta, để có sống bền vững người cần bảo vệ mơi trường Vì lồng ghép giáo dục môi trường giảng môn Giáo dục công dân trường THPT quan trọng Với lý trên, chọn đề tài: “Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh môn giáo dục công dân trường THPT” B NỘI DUNG CỦA ĐỀ TÀI : Cơ sở lý luận : Bảo vệ môi trường nhiều mối quan tâm mang tính tồn cầu Ở nước ta, bảo vệ môi trường vấn đề quan tâm sâu sắc Nghị số 41/ NQ-TƯ ngày 15 tháng 11 năm 2004 Bộ trị tăng cường cơng tác bảo vệ mơi trường thời kì đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước; định số 1363/QĐ-TTg ngày 17 tháng 10 năm 2001 Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt đề án: “Đưa nội dung bảo vệ môi trường vào hệ thống giáo dục quốc dân” Quyết định số 256/2003/QĐ-TTg ngày 02 tháng 12 năm 2003 Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt Chiến lược Bảo vệ môi trường quốc gia đến năm 2010 định hướng đến năm 2020 tạo sở pháp lí vững cho nỗ lực tâm bảo vệ môi trường theo định hướng phát triển tương lai bền vững đất nước Cụ thể hoá triển khai thực chủ trương Đảng Nhà nước, ngày 31 tháng 01 năm 2005, Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo thị việc tăng cường công tác giáo dục bảo vệ môi trường, xác định nhiệm vụ trọng tâm từ đến 2010 cho giáo dục phổ thông trang bị cho học sinh kiến thức, kĩ mơi trường bảo vệ mơi trường hình thức phù hợp môn học thông qua hoạt động ngoại khố, xây dựng mơ hình nhà trường xanh-sạchđẹp Cơ sở thực tiễn: Nhận thức tầm quan trọng việc bảo vệ môi trường công xây dựng phát triển đất nước, Đảng Nhà nước ta chủ trương phát triển kinh tế đôi với bảo vệ môi trường phát triển xã hội – đảm bảo phát triển bền vững quốc gia Giáo dục bảo vệ môi trường biện pháp hữu hiệu nhất, kinh tế có tính bền vững biện pháp để thực mục tiêu bảo vệ môi trường phát triển bền vững đất nước Mục đích quan trọng giáo dục bảo vệ môi trường không làm cho người hiểu rõ cần thiết phải bảo vệ mơi trường mà quan trọng phải có thói quen, hành vi ứng xử văn minh, lịch với môi trường Điều phải hình thành trình lâu dài phải bắt đầu từ tuổi ấu thơ Học sinh lực lượng xung kích, hùng hậu công tác tuyên truyền bảo vệ mơi trường cho gia đình cộng đồng dân cư nước Những hiểm họa suy thối mơi trường ngày đe doạ sống người Chính vậy, bảo vệ mơi trường vấn đề sống nhân loại quốc gia Các nhà khoa học quản lý xác định ngun nhân gây suy thối mơi trường thiếu hiểu biết, thiếu ý thức người Nước ta có khoảng 23 triệu học sinh, sinh viên cấp gần triệu giáo viên, cán quản lí cán giảng dạy Đây lực lượng hùng hậu Việc trang bị kiến thức môi trường, kĩ bảo vệ môi trường cho số đối tượng cách nhanh làm cho gần phần ba dân số hiểu biết mơi trường Đây lực lượng xung kích, hùng hậu cơng tác tun truyền bảo vệ mơi trường cho gia đình cộng đồng dân cư khắp địa phương nước Trong năm học phổ thông, học sinh tiếp xúc với thầy cô giáo, bạn bè mà tiếp xúc với khung cảnh trường lớp, vườn …… Việc hình thành cho học sinh tình yêu thiên nhiên, sống hoà đồng với thiên nhiên, quan tâm đến giới xung quanh, có thói quen sống ngăn nắp, vệ sinh phụ thuộc nhiều vào nội dung cách thức giáo dục Do việc giáo dục bảo vệ mơi trường phải đưa vào chương trình giáo dục phổ thơng, nhằm bồi dưỡng tình yêu thiên nhiên, xúc cảm, xây dựng thiện người, hình thành thói quen, kĩ bảo vệ môi trường Giải pháp tổ chức thực a Giải pháp thực hiện: Vấn đề giáo dục môi trường làm cho học sinh có ý thức phát triển kĩ bản, tham gia tích cực vào hoạt động khơi phục, bảo vệ giữ gìn mơi trường, có ý thức tầm quan trọng môi trường sức khoẻ người Qua rèn cho học sinh kĩ hình thành thói quen biết bảo vệ giữ gìn vệ sinh lớp học, sân trường… * Chương trình tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường qua môn Giáo dục công dân cấp Trung học phổ thơng - Lớp 10: Tích hợp vào bài: + Bài 6: Khuynh hướng phát triển vật tượng + Bài 10: Quan niệm đạo đức + Bài 15: Công dân với số vấn đề cấp thiết nhân loại - Lớp11 : Tích hợp vào bài: + Bài 1: Công dân với phát triển kinh tế + Bài 4: Cạnh tranh sản xuất lưu thông hàng hóa + Bài 11: Chính sách dân số giải việc làm + Bài 12: Chính sách tài nguyên bảo vệ mơi trường - Lớp 12: Tích hợp vào bài: + Bài 2: Thực pháp luật + Bài 7: Công dân với quyền dân chủ + Bài 9: Pháp luật với phát triển bền vững đất nước b Phương pháp hình thức dạy học : Tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường môn giáo dục công dân phong phú, đa dạng, phương pháp có mặt tích cực hạn chế riêng Vì vậy, giáo viên cần lựa chọn sử dụng kết hợp phương pháp cho phù hợp với nội dung, tính chất bài, trình độ nhận thức học sinh, lực sở trường giáo viên điều kiện, hoàn cảnh cụ thể lớp, trường * Phương pháp thảo luận nhóm: - Phương pháp thảo luận nhóm sử dụng nhằm giúp cho học sinh tham gia cách chủ động vào trình học tập, tạo hội cho em chia kiến thức, kinh nghiệm, ý kiến để giải vấn đề có liên quan đến học, tạo hội cho em giao lưu, học hỏi lẫn nhau, hợp tác giải nhiệm vụ chung Cách thực hiện: Phương pháp thảo luận nhóm tiến hành theo bước sau: - Giáo viên giới thiệu chủ đề thảo luận - Chia nhóm, giao nhiệm vụ hoạt động cho nhóm, quy định thời gian phân cơng vị trí làm việc cho nhóm - Các nhóm thảo luận giải nhiệm vụ giao - Đại diện nhóm trình bày kết thảo luận nhóm Các nhóm khác quan sát, lắng nghe, chất vấn, bình luận bổ sung ý kiến - Giáo viên tổng kết nhận xét *Ví dụ minh họa: Nhóm 1: Con người tác động, làm biến đổi tự nhiên để làm gì? Nhóm 2: Tại sản xuất cải vật chất sở tồn xã hội? Nhóm 3: Tại sản xuất cải vật chất định hoạt động xã hội? Nhóm 4: Sản xuất cải vật chất có phải hoạt động trung tâm xã hội loài người hay khơng? * Phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình: - Phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình phương pháp sử dụng câu chuyện có thật chuyện viết dựa trường hợp thường xảy sống thực tiễn, để minh chứng cho vấn đề hay số vấn đề - Cách thực hiện: Các bước nghiên cứu trường hợp điển hình là: - Học sinh đọc (hoặc xem, nghe) trường hợp điển hình - Suy nghĩ - Thảo luận trường hợp điển hình theo câu hỏi hướng dẫn giáo viên - Ví dụ minh hoạ: Để giúp học sinh hiểu nếp sống văn hoá cộng đồng dân cư ý nghĩa nếp sống (Bài 12 Chính sách tài nguyên bảo vệ môi trường – GDCD 11), giáo viên cho học sinh nghiên cứu tập quán Tết trồng làng quê Việt Nam cho học sinh xem tranh môi trường, sau tổ chức cho học sinh thảo luận nhanh câu hỏi: Học sinh trồng gây rừng + Qua quan sát tranh, em thấy môi trường Việt Nam nào? + Thực trạng môi trường nước ta sao? Nguyên nhân? + Trách nhiệm phải làm mơi trường? * Phương pháp giải vấn đề: - Phương pháp giải vấn đề xem xét, phân tích vấn đề, tình cụ thể thường gặp phải đời sống hành ngày xác định cách giải quyết, xử lí vấn đề tình cách có hiệu - Cách thực hiện: Phương pháp giải vấn đề thực sau: - Xác định, nhận dạng vấn đề, tình 10 - Đóng vai phương pháp tổ chức cho học sinh thực hành, “làm thử” số cách ứng xử tình giả định Đây phương pháp nhằm giúp học sinh suy nghĩ sâu sắc vấn đề, cách tập trung vào việc cụ thể mà em vừa thực quan sát - Cách thực hiện: Có thể tiến hành đóng vai theo bước sau: - Giáo viên nêu chủ đề, chia nhóm giao tình huống, u cầu đóng vai cho nhóm Trong có quy định rõ thời gian chuẩn bị, thời gian đóng vai nhóm - Các nhóm thảo luận chuẩn bị đóng vai - Các nhóm lên đóng vai - Lớp thảo luận, nhận xét cách ứng xử cảm xúc vai diễn; ý nghĩa cách ứng xử - Giáo viên kết luận, định hướng cho học sinh cách ứng xử tích cực tình cho - Ví dụ minh họa: Khi dạy 9: Pháp luật với phát triển bền vững đất nước – GDCD 12, giáo viên tổ chức cho học sinh đóng vai theo tình sau: Tình 1: Trên đường học, em phát có người cưa trộm rừng Em làm gì? 12 Tình 2: Em bạn nhặt củi rừng Thấy nhóm người săn bắt thú rừng Trong trường hợp em làm gì? * Phương pháp trị chơi: - Phương pháp trò chơi phương pháp tổ chức cho học sinh tìm hiểu vấn đề thể nghiệm hành động, thái độ, việc làm thông qua trị chơi - Cách thực hiện: - Giáo viên phổ biến tên trò chơi, nội dung luật chơi cho học sinh - Chơi thử (nếu cần thiết) - Học sinh tiến hành chơi - Đánh giá sau trò chơi - Thảo luận ý nghĩa giáo dục trị chơi - Ví dụ minh họa: Để giúp cho học sinh hiểu thêm biết yêu quý loài vật cối thiên nhiên, dạy 15: Công dân với số vấn đề cấp thiết nhân loại – GDCD lớp 10, giáo viên tổ chức cho học sinh chơi trị chơi “Tìm hiểu mơi trường sống sinh vật nước” 13 Cách chơi sau: Mỗi HS/ nhóm HS suy nghĩ chọn loại vật để tìm hiểu mơi trường sống HS lớp phép nêu câu hỏi để tìm hiểu vật Ví dụ: + Con vật thường sống đâu? + Thức ăn gì? + Nó có sống mơi trường ô nhiễm không? Tuy nhiên người đố trả lời sai Dựa câu trả lời đó, bạn lớp phải đốn xem Kết luận : Giáo dục bảo vệ mơi trường lĩnh vực giáo dục liên ngành Vì giáo dục môi trường cần sử dụng nhiều phương pháp dạy học môn, chịu chi phối phương pháp đặc trưng môn, có phương pháp mang tính đặc thù Vì ngồi phương pháp nêu, giáo dục bảo vệ mơi trường cịn vận dụng nhiều phương pháp khác như: phương pháp tham quan, điều tra, khảo sát, nghiên cứu thực địa; phương pháp thí 14 nghiệm; phương pháp hoạt động thực tiễn; phương pháp nêu gương…… * Chứng minh vấn đề: Đây tiết dạy giáo dục công dân 11 cụ thể đưa giải pháp khoa học: Biện pháp tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường môn Giáo dục công dân cấp trung học phổ thông: Bài 12: CHÍNH SÁCH TÀI NGUN VÀ BẢO VỆ MƠI TRƯỜNG Học Vấn đề môi trường nước ta đảm bảo hay chưa tình hình khai thác tài nguyên nào? Đảng Nhà nước có sách để bảo vệ tài ngun, môi trường, khai thác sử dụng tài ngun cách hợp lí? Đó nội dung học hôm nay… Hoạt động dạy – học Kiến thức Để học sinh nắm nội dung mục tiêu, Tình hình tài ngun, mơi phương hướng sách trường nước ta TN&BVMT giáo viên nêu khái quát tình (Đọc thêm) hình TN&MT nước ta - TNTN đa dạng phong phú + Khoáng sản phong phú (dầu mỏ, sắt, bơ xít, thiếc, than…) + Đất đai mầu mỡ (phù sa, bazan…) Mục tiêu, phương hướng + Khí hậu (nhiệt đới ẩm gió mùa) sách tài 15 + Rừng rộng, động vật, thực vật có nhiều ngun bảo vệ mơi trường loại + Biển rộng có nhiều phong cảnh đẹp + Ánh sáng, nước, khơng khí dồi - Thực trạng tài ngun + Khống sản có nguy cạn kiệt + Rừng bị tàn phá, nhiều động vật, thực vật - Mục tiêu có nguy tuyệt chủng + Chất lượng đất suy giảm, đất canh tác thu + Sử dụng hợp lý tài nguyên hẹp - Thực trạng môi trường + Ơ nhiễm đất, nước, khơng khí, biển… + Làm tốt công tác bảo vệ môi trường + Sự cố môi trường: Bão, lũ lụt, hạn hán… ngày tăng + Bảo tồn đa dạng sinh học + Nhiều vấn đề vệ sinh môi trường… Từ thực trạng tài nguyên, môi trường nêu Đảng Nhà nước ta có + Từng bước nâng cao chất lượng môi trường mục tiêu phương hướng gì? Giáo viên giúp học sinh nắm nội dung đơn - Phương hướng vị kiến thức bắng việc sử dụng phương pháp vấn đáp Đối với phần giáo viên chủ yếu sử + Tăng cường công tác quản lí nhà nước 16 dụng phương pháp thuyết trình kết hợp với đàm thoại để giúp học sinh hiểu + Thường xuyên giáo dục, số sách quan trọng để bảo vệ môi tuyên truyền ý thức bảo vệ tài trường nguyên, môi trường cho người ? Theo em Đảng Nhà nước ta đưa dân mục tiêu để bảo vệ tài nguyên môi trường? + Coi trọng nghiên cứu KHCN, - Học sinh trả lời mở rộng hợp tác quốc tế, khu - Giáo viên nhận xét kết luận mục vực tiêu lên hình máy chiếu Vậy để thực mục tiêu + Chủ động phong ngừa, ngăn sách tài nguyên bà bảo vệ chặn ô nhiễm, cải thiện môi môi trường phải có phương trường, bảo tồn thiên nhiên hướng Giáo viên cho học sinh đọc phần phương hướng, sau cho học sinh thảo luận nhóm + Khai thác, sử dụng hợp lí, tiết kiệm tài nguyên theo câu hỏi (phiếu học tập) sau chiếu phương hướng lên hình máy + Áp dụng khoa học đại chiếu theo nội dung câu hỏi thảo luận vào khai thác Nhóm ? Theo em, Nhà nước phải làm để thực tốt mục tiêu trên? 17 Nhóm ? Làm để nâng cao ý thức bảo vệ tài ngun mơi trường cho tồn dân? Trách nhiệm cơng dân sách tài ngun bảo vệ mơi trường Nhóm ? Để khai thác tài nguyên bảo vệ môi - Tin tưởng, ủng hộ sách trường có hiệu cần coi trọng điều gì? pháp luật Nhà nước Nhóm tài ngun, mơi trường ? Cần có biện pháp để khắc phục tình trạng nhiễm mơi trường, cần kiệt tài nguyên? - Học sinh tiến hành thảo luận nhóm theo câu hỏi - Tích cực tham gia vào - Giáo viên hướng dẫn học sinh thảo luận hoạt động bảo vệ tài nguyên, - Đại diện nhóm trình bày kết mơi trường - Các nhóm khác nhận xét, bổ xung (nếu có) - Giáo viên ghi ý kiến học sinh lên bảng - Vận động người sau nhận xét, kết luận, kết hợp chiếu tham gia vào hoạt động bảo hình vệ tài ngun, mơi trường Mỗi bảo vệ mơi trường việc làm thiết thực cụ thể hàng ngày phù hợp với lứa tuổi Để học sinh nắm trách nhiệm sách tài 18 nguyên bảo vệ môi trường giáo viên đưa câu hỏi sau ? Ở trường, lớp, nơi em sinh sống có hành động tác động xấu đến tài nguyên, mơi trường khơng? Đó hành động nào? Thái độ em hành động gì? ? Cơng dân có trách nhiệm sách tài nguyên bảo vệ môi trường? Giáo viên nhận xét kết luận chiếu trách nhiệm công dân lên hình máy chiếu Củng cố - Hệ thống lại kiến thức - Đưa câu hỏi sau: Các em cho biết khai thác rừng bừa bãi dẫn đến hậu gì? biện pháp khắc phục nào? Nguyên nhân Hậu Biện pháp khắc phục - Ý thức - Diện tích rừng giảm - Tuyên truyền, giáo dục người - Ơ nhiễm mơi trường người dân - Phong tục tập quán - Tuyệt chủng động vật, - Khai thác tiết kiệm -Pháp thực vật - Tăng cường quản lý - Gây sói mịn, rửa trơi nhà nước nghiêm luật chưa 19 - Một số nguyên - Mọi người tham nhân khác gia chống hành vi phá rừng c Kết thực hiện: Qua thời gian tiến hành nghiên cứu từ đầu năm học đến cuối học kỳ I từ cuối học kỳ I đến cuối học kỳ II, thông qua kiểm tra 15 phút, tiết thu hoạch tiết ngoại khóa, kiểm tra học kỳ, tơi thấy với việc thực tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường môn Giáo dục công dân cấp THPT cách cụ thể qua giai đoạn giai đoạn II, kết học tập học sinh nâng lên rõ rệt, cụ thể sau: Thời gian Khối TSHS Cuối HKI 10 11 12 10 11 12 547 571 578 547 571 578 Cuối HKII Giỏi SL 190 195 200 192 200 205 % 34,7 34,1 34,6 35,1 35,0 35,5 Khá SL 300 315 313 318 341 348 % 54,8 55,1 54,1 58,1 59,7 60,2 TB SL 57 61 65 37 30 25 % 10,5 10,8 11,3 6,8 5,3 4,3 Yếu SL 0 0 0 % 0 0 0 Kém SL 0 0 0 Như với kết tiếp tục thực năm tới tơi nghĩ chất lượng học tập học sinh nâng cao d Đánh giá kết đề tài: Qua trình giảng dạy nghiên cứu đề tài “ Hiệu việc lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường môn giáo dục công dân”, thu kết sau: 20 % 0 0 0 - Học sinh hiểu chất mơi trường: tính phức tạp, quan hệ nhiều mặt, nhiều chiều, tính hữu hạn tài nguyên thiên nhiên môi trường - Học sinh nhận thức ý nghĩa, tầm quan trọng vấn đề môi trường nguồn lực để sinh sống, lao động phát triển cá nhân, cộng đồng, quốc gia quốc tế Từ có thái độ , tình cảm u q, tơn trọng mơi trường – thiên nhiên; có tình u q hương đất nước, tơn trọng di sản văn hố; có thái độ thân thiện với mơi trường ý thức hành động trước vấn đề môi trường nảy sinh; có ý thức quan tâm thường xuyên đến mơi trường sống cá nhân, gia đình cộng đồng; bảo vệ đa dạng sinh học, bảo vệ rừng, bảo vệ đất đai, bảo vệ nguồn nước, không khí; giữ gìn vệ sinh an tồn thực phẩm, an toàn lao động; ủng hộ, chủ động tham gia hoạt động bảo vệ môi trường, phê phán hành vi gây hại cho mơi trường - Có tri thức, kĩ năng, phương pháp hành động để nâng cao lực lựa chọn phong cách sống thích hợp với việc sử dụng hợp lí khơn ngoan nguồn tài ngun thiên nhiên; tham gia tuyên truyền, vận động gia đình, nhà trường cộng đồng bảo vệ môi trường *Tồn tại: + Do thời gian tiết học có hạn, nên có vấn đề chưa giải thấu đáo, cặn kẽ 21 +Lớp học đông học sinh, nên có vài em chưa ý tham gia xây dựng đùa giỡn học C KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT Kết luận Giáo dục mơi trường q trình nhằm phát triển người học hiểu biết quan tâm trước vấn đề môi trường, bao gồm: kiến thức, thái độ, hành vi, trách nhiệm kỹ để tự tập thể đưa giải pháp nhằm giải vấn đề môi trường trước mắt lâu dài Chính “việc lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường môn giáo dục công dân” góp phần hình thành nhân cách người lao động mới, người chủ tương lai đất nước – người lao động, phải có thái độ thân thiện với mơi trường, phát triển kinh tế hài hòa với việc bảo vệ môi trường, bảo đảm nhu cầu hôm mà không phương hại đến hệ sau Đồng thời bồi dưỡng cho học sinh tình yêu thiên nhiên, sống hòa hợp với thiên nhiên, quan tâm đến giới xung quanh, có thói quen sống ngăn nắp, vệ sinh cá nhân vệ sinh mơi trường Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường vấn đề có tính chiến lược quốc gia tồn cầu Bảo vệ môi trường không giải pháp trước mắt, mà hành động có ích tích lũy thành giải pháp hoàn chỉnh Hàng ngày, có hành động để bảo vệ giữ gìn vệ sinh trường, lớp, nơi cơng cộng tiêu dùng tiết kiệm, 22 lúc đóng góp phần vào việc cứu nguy cho Trái đất – Ngôi nhà chung người hôm cho hệ tương lai *Bài học kinh nghiệm: - Tích hợp giáo dục mơi trường môn Giáo dục công dân vấn đề quan trọng, cần thực nghiêm túc có chất lượng Do để có dạy tốt, giáo viên phải chuẩn bị chu đáo học để làm sau phải vừa khắc sâu kiến thức vừa có tác dụng giáo dục đạo đức cho học sinh - Môi trường bị ô nhiễm nghiêm trọng, nhiều người chưa thực quan tâm, hay có người lợi ích riêng mà qn trách nhiệm sống chung bao người Vì đòi hỏi phải trang bị cho em kiến thức môi trường - Bằng nổ lực học hỏi đổi phương pháp dạy học dự đồng nghiệp, giúp thân thành công việc lồng ghép môi trường vào dạy Đề xuất - Đối với trường học: Vấn đề thiết thực nhà trường “xanh, sạch, đẹp” , vận động em tham gia xây dựng bảo vệ trường, lớp, vườn trường, vườn hoa, cảnh quan nơi em Có ý thức bảo vệ vận động người bảo vệ môi trường Đồng thời hình thành em lịng u q hương đất nước, u thích thiên nhiên, có ý thức bảo vệ thiên nhiên mơi trường xung quanh 23 Hàng tháng, có buổi cố định cho học sinh quân dọn trường học khu vực lân cận Đưa chương trình giáo dục mơi trường vào tiết học khóa ngoại khóa - Trong lĩnh vực giáo dục: Việc tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường tiến hành lồng ghép vào tất môn học, khối lớp để tất em học sinh thầy giáo có chung ý thức trách nhiệm môi trường sống - Đối với địa phương: Tích cực sử dụng phương tiện thơng tin đại chúng để tuyên truyền cho tất người dân có ý thức bảo vệ mơi trường Trên vài kinh nghiệm thân trình giảng dạy “lồng ghép vấn đề giáo dục bảo vệ môi trường vào học giáo dục cơng dân” Tơi mong góp ý chia sẻ đồng nghiệp để sáng kiến vào giảng dạy đạt kết cao MỤC LỤC Trang A ĐẶT VẤN ĐỀ .trang B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lí luận trang 24 Thực trạng vấn đề trang 3 Giải pháp tổ chức thực .trang a Giải pháp thực trang b Phương pháp hình thức dạy học trang 5-13 c Kết thực trang 13 d Đánh giá kết ……………………………………………………trang 14 C KẾT LUẬN CỦA ĐỀ TÀI trang 15 Kết luận …………………………………………………………… trang 15 Đề xuất…………………………………………………………… trang 16 MỤC LỤC …………………………………………………………………trang 17 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN Thanh Hóa, ngày tháng năm 2013 VỊ Tơi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiện viết, khơng chép nội dung người khác 25 26 ... chọn đề tài: ? ?Một số kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh môn giáo dục công dân trường THPT? ?? B NỘI DUNG CỦA ĐỀ TÀI : Cơ sở lý luận : Bảo vệ môi trường nhiều... bảo vệ môi trường Học sinh phải hiểu rõ môi trường quan trọng chúng ta, để có sống bền vững người cần bảo vệ mơi trường Vì lồng ghép giáo dục môi trường giảng môn Giáo dục công dân trường THPT. .. dạy giáo dục công dân 11 cụ thể đưa giải pháp khoa học: Biện pháp tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường môn Giáo dục công dân cấp trung học phổ thơng: Bài 12: CHÍNH SÁCH TÀI NGUYÊN VÀ BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG