Đang tải... (xem toàn văn)
A. đặt vấn đề 1. Lý do chọn đề tài. Sự phát triển mạnh mẽ của khoa học công nghệ, sự phát triển năng động của nền kinh tế. Quá trình hội nhập và toàn cầu hoá đang làm cho việc rút ngắn khoảng cách về trình độ phát triển giữa các nước trở nên hiện thực hơn và nhanh hơn. Khoa học công nghệ trở thành động lực cơ bản của sự phát triển kinh tế xã hội, giáo dục là nền tảng của sự phát triển khoa học công nghệ, phát triển nguồn nhân lực đáp ứng nhu cầu của xã hội hiện đại và đóng vai trò chủ yếu trong việc nâng cao ý thức dân tộc, tinh thần trách nhiệm và năng lực các thế hệ hiện nay và mai sau. Đổi mới giáo dục đang diễn ra trên quy mô toàn cầu. Xu hướng hội nhập đã tạo nên những thay đổi sâu sắc trong giáo dục, từ quan niệm về chất lượng giáo dục, xây dựng nhân cách người học đến cách tổ chức quá trình và hệ thống giáo dục. Kịp thời đình chỉnh và cơ cấu quy mô nâng cao trình độ đào tạo đáp ứng nhu cầu đa dạng của thực tiễn. Tăng hiệu quả giáo dục nhạy bén và thích ứng nhanh với những biến động của nhu cầu nhân lực. Xuất phát từ những yêu cầu cần đổi mới của giáo dục, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường cần phải có một chiến lược đào tạo, bồi dưỡng cán bộ quản lý, để đáp ứng kịp thời sự phát triển của nhà trường trong thời kỳ CNH HĐH đất nước. Nghị quyết hội nghị lần thứ 3 của Ban chấp hành Trung ương Đảng lần thứ VIII về chiến lược có đoạn ghi Lấy tiêu chuẩn cán bộ làm căn cứ xây dựng chương trình đào tạo bồi dưỡng, thống nhất hệ thống nhà trường, nội dung đào tạo phải thiết thực phù hợp với yêu cầu. Đối với mỗi cán bộ chú trọng cả phẩm chất đạo đức và kiến thức, cả lý luận và thực tiễn, bồi dưỡng kiến thức cơ bản và hướng dẫn kỹ năng thực hành (Trích Nghị quyết trang 84). Ngày nay đổi mới quản lý đã trở thành một xu thế chiến lược hàng đầu đối với sự phát triển kinh tế của nước ta nói chung và sự nghiệp đào tạo nói riêng. Một trong những biện pháp chiến lược nhằm nâng cao chất lượng giáo dục chính là việc đổi mới quản lý giáo dục từ cấp Trung ương đến cơ sở. Trong hệ thống giáo dục quốc dân nhà trường là một tế bào quan trọng nơi mà chủ yếu diễn ra quá trình giáo dục, đào tạo ra những phẩm chất nhân cách con người cho tương lai đất nước một cách khoa học nhất, quy cụ nhất và có hệ thống nhất. Trong nhà trường nhiệm vụ chính quan trọng hàng đầu là dạy học và giáo dục học sinh. Quản lý dạy học đã trở thành một hoạt động mang tính chuyên môn hoá giữ vai trò rất quan trọng trong các hoạt động của nhà trường. Nghệ thuật quản lý chính là vận dụng sáng tạo, năng động và hợp lý vào nhữnh tình huống cụ thể, những hoàn cảnh riêng biệt. Muốn quản lý hoạt động dạy học có hiệu quả, người quản lý cần sự dụng đồng bộ và toàn diện các phương pháp quản lý, các cách thức và các con đường tác động lên từng đối tượng của quá trình dạy học. Do đó quản lý trường học là quản lý dạy và học và quản lý các hoạt động khác. Thực tế giáo dục nước ta hiện nay chất lượng dạy học ở các trường THCS nói riêng và chất lượng nói chung đã có những tiến bộ bước đầu. Trên một số mặt của giáo dục và đào tạo đã xuất hiện một số nhân tố mới, phong trào thi đua học tập sôi nổi, cải tiến phương pháp dạy và học, loại hình trường lớp trong các bậc học đa dạng, dân trí từng bước được nâng cao. Tuy nhiên nhìn chung hiện nay hệ thống giáo dục đào tạo của nước ta ở trong trạng thái bất cập so với yêu cầu đất nước, chất lượng giáo dục nói chung còn thấp chưa tiếp cận được với trình độ tiên tiến trong khu vực và trên thế giới, học sinh còn hạn chế về năng lực tư duy sáng tạo, kỹ năng thực hành. Thực hiện tinh thần các Nghị quyết và những chủ trương đổi mới trong giáo dục đào tạo trong những năm qua cùng với sự quan tâm giúp đỡ tạo điều kiện của các cấp, của địa phương, của lực lượng cán bộ giáo viên trường THCS Thị Trấn Con Cuông. Mặc dù đã có nhiều cố gắng đổi mới trong dạy và học và đã đạt được nhiều thành tích đáng kể, xây dựng được nề nếp giảng dạy và học tập. Song chất lượng dạy và học của nhà trường vẫn còn những hạn chế. chưa được nâng lên một cách toàn diện là một vấn đề cần quan tâm. Là cán bộ phụ trách chuyên môn trong nhà trường tôi thiết nghĩ phải làm thế nào để quản lý tốt hoạt động dạy và học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục? Để có thể tháo gỡ những trăn trở nói trên, từng bước đưa nhà trường lên tầm cao mới về chất lượng và hiệu quả đào tạo. Với những cơ sở lý luận và thực tiễn tôi mạnh dạn chọn đề tài Biện pháp quản lý hoạt động dạy và học ở trường THCS nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay. để nghiên cứu làm tiểu luận tốt nghiệp khoá học và hy vọng nó sẽ góp một phần vào việc đảm bảo nâng cao chất lượng hiệu quả giáo dục ở trường THCS Thị Trấn Con Cuông Huyện Con Cuông.
Lớp bồi dỡng cán bộ quản lý THCS khoá 5 đợt 2 A. đặt vấn đề 1. Lý do chọn đề tài. Sự phát triển mạnh mẽ của khoa học công nghệ, sự phát triển năng động của nền kinh tế. Quá trình hội nhập và toàn cầu hoá đang làm cho việc rút ngắn khoảng cách về trình độ phát triển giữa các nớc trở nên hiện thực hơn và nhanh hơn. Khoa học công nghệ trở thành động lực cơ bản của sự phát triển kinh tế xã hội, giáo dục là nền tảng của sự phát triển khoa học công nghệ, phát triển nguồn nhân lực đáp ứng nhu cầu của xã hội hiện đại và đóng vai trò chủ yếu trong việc nâng cao ý thức dân tộc, tinh thần trách nhiệm và năng lực các thế hệ hiện nay và mai sau. Đổi mới giáo dục đang diễn ra trên quy mô toàn cầu. Xu hớng hội nhập đã tạo nên những thay đổi sâu sắc trong giáo dục, từ quan niệm về chất lợng giáo dục, xây dựng nhân cách ngời học đến cách tổ chức quá trình và hệ thống giáo dục. Kịp thời đình chỉnh và cơ cấu quy mô nâng cao trình độ đào tạo đáp ứng nhu cầu đa dạng của thực tiễn. Tăng hiệu quả giáo dục nhạy bén và thích ứng nhanh với những biến động của nhu cầu nhân lực. Xuất phát từ những yêu cầu cần đổi mới của giáo dục, quản lý giáo dục, quản lý nhà trờng cần phải có một chiến lợc đào tạo, bồi dỡng cán bộ quản lý, để đáp ứng kịp thời sự phát triển của nhà trờng trong thời kỳ CNH - HĐH đất nớc. Nghị quyết hội nghị lần thứ 3 của Ban chấp hành Trung ơng Đảng lần thứ VIII về chiến lợc có đoạn ghi "Lấy tiêu chuẩn cán bộ làm căn cứ xây dựng ch- ơng trình đào tạo bồi dỡng, thống nhất hệ thống nhà trờng, nội dung đào tạo phải thiết thực phù hợp với yêu cầu. Đối với mỗi cán bộ chú trọng cả phẩm chất đạo đức và kiến thức, cả lý luận và thực tiễn, bồi dỡng kiến thức cơ bản và hớng dẫn kỹ năng thực hành" (Trích Nghị quyết trang 84). Ngày nay đổi mới quản lý đã trở thành một xu thế chiến lợc hàng đầu đối với sự phát triển kinh tế của nớc ta nói chung và sự nghiệp đào tạo nói riêng. Một trong những biện pháp chiến lợc nhằm nâng cao chất lợng giáo dục chính là việc đổi mới quản lý giáo dục từ cấp Trung ơng đến cơ sở. Trong hệ thống giáo dục quốc dân nhà trờng là một tế bào quan trọng nơi mà chủ yếu diễn ra quá trình giáo dục, đào tạo ra 1 Lớp bồi dỡng cán bộ quản lý THCS khoá 5 đợt 2 những phẩm chất nhân cách con ngời cho tơng lai đất nớc một cách khoa học nhất, quy cụ nhất và có hệ thống nhất. Trong nhà trờng nhiệm vụ chính quan trọng hàng đầu là dạy - học và giáo dục học sinh. Quản lý dạy học đã trở thành một hoạt động mang tính chuyên môn hoá giữ vai trò rất quan trọng trong các hoạt động của nhà trờng. Nghệ thuật quản lý chính là vận dụng sáng tạo, năng động và hợp lý vào nhữnh tình huống cụ thể, những hoàn cảnh riêng biệt. Muốn quản lý hoạt động dạy học có hiệu quả, ngời quản lý cần sự dụng đồng bộ và toàn diện các phơng pháp quản lý, các cách thức và các con đờng tác động lên từng đối tợng của quá trình dạy học. Do đó quản lý trờng học là quản lý dạy và học và quản lý các hoạt động khác. Thực tế giáo dục nớc ta hiện nay chất lợng dạy - học ở các trờng THCS nói riêng và chất lợng nói chung đã có những tiến bộ bớc đầu. Trên một số mặt của giáo dục và đào tạo đã xuất hiện một số nhân tố mới, phong trào thi đua học tập sôi nổi, cải tiến phơng pháp dạy và học, loại hình trờng lớp trong các bậc học đa dạng, dân trí từng bớc đợc nâng cao. Tuy nhiên nhìn chung hiện nay hệ thống giáo dục - đào tạo của nớc ta ở trong trạng thái bất cập so với yêu cầu đất nớc, chất lợng giáo dục nói chung còn thấp cha tiếp cận đợc với trình độ tiên tiến trong khu vực và trên thế giới, học sinh còn hạn chế về năng lực t duy sáng tạo, kỹ năng thực hành. Thực hiện tinh thần các Nghị quyết và những chủ trơng đổi mới trong giáo dục - đào tạo trong những năm qua cùng với sự quan tâm giúp đỡ tạo điều kiện của các cấp, của địa phơng, của lực lợng cán bộ giáo viên trờng THCS Thị Trấn Con Cuông. Mặc dù đã có nhiều cố gắng đổi mới trong dạy và học và đã đạt đợc nhiều thành tích đáng kể, xây dựng đợc nề nếp giảng dạy và học tập. Song chất l- ợng dạy và học của nhà trờng vẫn còn những hạn chế. cha đợc nâng lên một cách toàn diện là một vấn đề cần quan tâm. Là cán bộ phụ trách chuyên môn trong nhà trờng tôi thiết nghĩ phải làm thế nào để quản lý tốt hoạt động dạy và học nhằm nâng cao chất lợng giáo dục? Để có thể tháo gỡ những trăn trở nói trên, từng bớc đa nhà trờng lên tầm cao mới về chất lợng và hiệu quả đào tạo. Với những cơ sở lý luận và thực tiễn tôi mạnh dạn chọn đề tài "Biện pháp quản lý hoạt động dạy và học ở trờng THCS nhằm nâng cao chất lợng giáo dục, 2 Lớp bồi dỡng cán bộ quản lý THCS khoá 5 đợt 2 đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay." để nghiên cứu làm tiểu luận tốt nghiệp khoá học và hy vọng nó sẽ góp một phần vào việc đảm bảo nâng cao chất lợng hiệu quả giáo dục ở trờng THCS Thị Trấn Con Cuông - Huyện Con Cuông. 2. Mục đích nghiên cứu. Nghiên cứu các biện pháp quản lý hữu hiệu nhằm đa việc dạy và học của thầy và trò góp phần nâng cao chất lợng dạy và học ở trờng THCS Thị Trấn Con Cuông - Huyện Con Cuông. 3. Nhiệm vụ nghiên cứu. - Xác định rõ những cơ sở lý luận và thực tiễn trong việc quản lý dạy và học ở trờng THCS. - Nghiên cứu thực trạng của công tác quản lý giảng dạy và học tập ở trờng THCS Thị Trấn Con Cuông - Huyện Con Cuông. - Đề xuất một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lợng dạy và học ở trờng THCS Thị Trấn Con Cuông - Huyện Con Cuông. 4 .Phơng pháp nghiên cứu. - Phơng pháp nghiên cứu lý thuyết: Đọc và nghiên cứu giáo trình BDCBQL bậc THCS, các văn bản, chỉ thị, tài liệu có liên quan đến đề tài (Luật giáo dục, điều lệ trờng THCS, Nghị quyết Trung ơng II khoá VIII). - Tích luỹ một số kinh nghiệm, đề xuất một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lợng dạy và học phù hợp với điều kiện hoàn cảnh của nhà trờng. 5. Đối tợng nghiên cứu. - Nghiên cứu những biện pháp chủ yếu để quản lý nâng cao chất lợng dạy và học ở trờng THCS Thị Trấn Con Cuông B. Nội dung Ch ơng I: Những cơ sở lý luận 3 Lớp bồi dỡng cán bộ quản lý THCS khoá 5 đợt 2 Sự nghiệp giáo dục đào tạo của nớc ta trong mấy chục năm qua đã có bớc phát triển mạnh mẽ và toàn diện, nhất là từ sau khi có Nghị quyết Trung ơng II khoá VIII ra đời. Nhìn lại một giai đoạn lịch sử, hội nghị Trung ơng VI khoá IX đã khẳng định những thành tựu và nêu ra những yếu kém của nền giáo dục đào tạo nớc nhà trong những năm qua. Đồng thời đã chỉ ra những nguyên nhân của nó, trên cơ sở đó đề ra nhiệm vụ, giải pháp cho sự phát triển giáo dục đào tạo trong những năm tới. Vấn đề bức xúc nhất trong nớc ta hiện nay là chất lợng giáo dục, thái độ chính trị, lý tởng cách mạng, đạo đức của thế hệ trẻ. Trớc hoàn cảnh đó hội nghị Trung ơng lần thứ VI khoá IX đã đề ra nhiệm vụ cụ thể là: Nâng cao chất lợng, hiệu quả giáo dục và đào tạo nhân tài xây dựng chơng trình nội dung và phơng pháp dạy học, nâng cao nhận thức trong xã hội và trong ngành phù hợp với thời đại về vai trò và nhiệm vụ của giáo dục là quốc sách hàng đầu, xây dựng môi trờng giáo dục lành mạnh. Nghị quyết 40 của quốc hội khoá X đã xác định: "Mục tiêu của giáo dục về đổi mới phơng pháp là nhằm nâng cao chất lợng giáo dục toàn diện đáp ứng với yêu cầu phát triển nguồn nhân lực phục vụ CNH - HĐH đất nớc phù hợp với thực tiễn và truyền thống Việt Nam tiếp cận trình độ phát triển trong khu vực và thế giới" chất lợng giáo dục là trình độ thực hiện hoá mục tiêu giáo dục thể hiện sự đổi mới và hiện đại hoá giáo dục theo định hớng XHCN. Cũng nh khả năng thích ứng ngày càng cao của ngời học đối với những biến đổi nhanh chóng của thực tế, chất lợng giáo dục đợc xem xét đánh giá một cách toàn diện hay từng mặt đối với cả ngành, từng địa phơng hay một trờng học cụ thể đối với ngời học trong từng giai đoạn, trong một hệ điều kiện nhất định. Chất lợng phổ thông là chất lợng của từng mặt đạo đức, trí dục, mỹ dục, thể dục, giáo dục lao động và h- ớng nghiệp hay nói cách khác đó là chất lợng "Dạy chữ, dạy ngời, dạy nghề" thể hiện ở ngời học. Đánh giá chất lợng giáo dục là một việc rất khó và phức tạp bởi vì sản phẩm của giáo dục chính là nhân cách của ngời học, cần phải có quan điểm đúng và phơng pháp đánh giá khoa học, khách quan. Khi đánh giá chất lợng giáo dục phải căn cứ vào mục tiêu đào tạo của cấp học, bậc học, đối chiếu với sản phẩm 4 Lớp bồi dỡng cán bộ quản lý THCS khoá 5 đợt 2 đào tạo của từng cấp học, bậc học với mục tiêu đào tạo cụ thể của cấp học, bậc học ấy. Đánh giá chất lợng giáo dục phổ thông không chỉ dừng lại ở các con số về tỷ lệ học sinh lên lớp, tốt nghiệp, học sinh khá giỏi Chất lợng dạy học là một phạm trù động, thay đổi theo thời gian và theo bối cảnh. Chất lợng đợc nhìn nhận dới góc độ của sự nổi tiếng, dới góc độ nguồn lực, dới góc độ là một quá trình, từ góc độ nội dung chất lợng dạy học cũng đợc nhìn từ góc độ là giá trị tăng thêm. Chất lợng dạy học chính là chất lợng của ngời học hay tri thức phổ thông mà ngời học lĩnh hội đợc, tri thức đó bao gồm tiềm năng trí tuệ và tiềm năng tinh thần. Quản lý chất lợng dạy học không chỉ là quản lý đơn thuần các hoạt động dạy học mà phải quản lý quá trình tác động tới tất cả các thành tố hoạt động s phạm có tác động hỗ trợ, giúp đỡ phục vụ cho hoạt động dạy học của thầy và trò. Trong đó đặc biệt chú trọng đến các khâu, mục nh: mục tiêu, nội dung, phơng pháp, kết quả. Quản lý chất lợng giáo dục cũng nh là quản lý các hoạt động toàn diện trong trờng nhằm thực hiện các nhiệm vụ: - Trang bị cho học sinh những tri thức khoa học cơ bản, toàn diện. - Rèn luyện cho học sinh hệ thống các kỹ năng, kỹ xảo tơng ứng. Phát triển các kỹ năng tâm lý đặc biệt là năng lực t duy và năng lực phát triển trí tuệ. Trong quá trình dạy học phải chú trọng quản lý những yếu tố cơ bản. Quán triệt mục tiêu kế hoạch và nội dung dạy học, xây dựng các điều kiện cần thiết có tính khả thi cho hoạt động dạy và học của thầy và trò, đội ngũ giáo viên, điều kiện cơ sở vật chất kỹ thuật, quy mô đào tạo, tài chính, môi trờng s phạm, môi trờng xã hội và các mối quan hệ trong và ngoài nhà trờng. Các biện pháp quản lý đóng vai trò quan trọng trong việc lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo, kiểm tra nhằm nâng cao chất lợng dạy và học. Đó là đờng lối chiến lợc đồng thời cũng là các giải pháp chiến thuật trong các giai đoạn cụ thể. Các biện pháp nhằm nâng cao chất lợng giáo dục phải đợc xác định từ mục tiêu giáo dục THCS, tức là tiếp tục phát triển nhân cách học sinh lên cao hơn theo hớng phát triển toàn diện nhân cách con ngời Việt Nam XHCN. Muốn vậy cần phải chú trọng các vấn đề sau đây: 5 Lớp bồi dỡng cán bộ quản lý THCS khoá 5 đợt 2 - Chú ý xây dựng động cơ , thái độ học tập cho ngời học. - Hình thành ở ngời học một hệ thống tri thức khoa học phổ thông cơ bản và toàn diện. - Chú trọng đến công tác lập kế hoạch phát triển giáo dục cho mỗi giai đoạn phát triển của nhà trờng. - Thờng xuyên chăm lo xây dựng đội ngũ. - Chú trọng công tác phát huy các nguồn lực đảm bảo cho hoạt động của nhà trờng. Đặc biệt trong các biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lợng dạy học phải đổi mới phơng pháp dạy - học. Phơng pháp dạy học có quan hệ chặt chẽ với các thành tố của quá trình dạy học. Mục tiêu, nội dung, phơng pháp, phơng tiện, tổ chức, đánh giá. Các thành tố này tơng tác với nhau tạo thành một chỉnh thể thống nhất. Định hớng đổi mới phơng pháp đợc thể hiện trong t tởng Hồ Chí Minh, các quan điểm giáo dục của Đảng cộng sản Việt Nam. Nghị quyết Trung - ơng IV khoá VII đã xác định phải "Khuyến khích tự học" phải "áp dụng những phơng pháp giảng dạy hiện đại để bồi dỡng cho học sinh t duy sáng tạo, năng lực giải quyết vấn đề", Nghị quyết Trung ơng II khoá VIII tiếp tục khẳng định phải "Đổi mới phơng pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện thành nếp t duy sáng tạo của ngời học từng bớc áp dụng các phơng tiện tiên tiến và các phơng tiện hiện đại vào quá trình dạy học, bảo đảm điều kiện và thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh". Dạy học là con đờng trực tiếp, thuận lợi nhất để giúp học sinh có thể nắm đợc lợng kiến thức đồ sộ của loài ngời. Hoạt động dạy học do nhiều ngời tham gia, diễn ra trong suốt năm học nó đòi hỏi ngời thầy phải có trình độ chuyên môn nghiệp vụ vững vàng. Thầy biết nhiều, hiểu sâu và có sự hợp tác với hoạt động học tập của học trò. Ch ơng II: Thực trạng về chất lợng dạy học và quản lý dạy học ở trờng THCS Thị trấn con cuông. 1. Vài nét về địa phơng và nhà trờng. 6 Lớp bồi dỡng cán bộ quản lý THCS khoá 5 đợt 2 Con Cuông là huyện miền núi cao của tỉnh Nghệ An, huyện cửa ngõ miền Tây Nam xứ Nghệ với diện tích tự nhiên 174.451 ha. Nơi đây có vờn quốc gia Pù Mát- khu bảo tồn nguyên sinh với tài nguyên rừng phong phú đa dạng, có tiềm năng du lịch đang đợc khai thác. Đồng bào các dân tộc Con Cuông có truyền thống yêu nớc,cần cù, hiếu học. Phong trào giáo dục hyện nhà đã và đang khẳng định đợc trọng trách của mình trên mặt trận văn hoá t tởng. Trờng THCS Thị Trấn Con Cuông đợc thành lập từ năm 1988. Trong những năm qua nhà trờng luôn là niềm tự hào của lãnh đạo và nhân dân huyện nhà về chất lợng đội ngũ và hiệu quả giáo dục.Trờng đóng trên địa bàn Thị Trấn - là trung tâm chính trị, kinh tế, văn hoá, xã hội của toàn huyện. Trình độ dân trí cao, kinh tế xã hội tơng đối phát triển, công tác xã hội hoá giáo dục đợc quan tâm, tạo điều kiện thuận lợi cho việc xây dựng cơ sở vật chất cảnh quan nhà tr- ờng, duy trì tốt phong trào dạy học, nâng cao chất lợng giáo dục trên địa bàn. Đội ngũ cán bộ giáo viên trong nhà trờng luôn xác định đúng đắn vai trò trách nhiệm của mình, liên tục phấn đấu thi đua đạt nhiều thành tích xuất sắc. Hàng năm số giáo viên giỏi cấp huyện, cấp tỉnh, chiến sỹ thi đua các cấp và các danh hiệu thi đua của nhà trờng đều đợc giữ vững và phát huy. Các tổ chức trong nhà trờng nh Chi bộ Đảng, Công đoàn, Đoàn thanh niên, Đội thiếu niên hoạt động đồng bộ và có phong trào hoạt động tốt. Đợc các cấp công nhận là đơn vị vững mạnh xuất sắc nhiều năm liền. Đặc biệt với sự nỗ lực của đội ngũ của thầy và trò, cùng với sự lãnh đạo chỉ đạo sát sao của Đảng và chính quyền các cấp, của ngành giáo dục huyện nhà, sự ủng hộ nhiệt tình của nhân dân Thị Trấn, năm 2005 nhà trờng vinh dự đợc UBND tỉnh Nghệ An công nhận: Trờng chuẩn quốc gia bậc THCS là trờng chuẩn quốc gia đầu tiên của các huyện miền núi Nghệ An. Hiện nay cảnh quan, CSVC của nhà trờng đã khang trang hơn. Trờng có đủ phòng học, bàn ghế, có phòng thực hành thí nghiệm, phòng tin học, có phòng đọc, th viện đầy đủ sách báo và tài liệu để tham khảo phục vụ đáp ứng cho giảng dạy, nghiên cứu và học tập. Tuy nhiên, nhà trờng cũng gặp không ít khó khăn. Đó là việc nâng cao chất lợng mũi nhọn và giáo dục toàn diện, mặc dầu địa bàn thị trấn nhng vẫn còn 7 Lớp bồi dỡng cán bộ quản lý THCS khoá 5 đợt 2 một bộ phận dân c đời sống vẫn còn nghèo, một số gia đình buôn bán cha quan tâm đến việc học tập rèn luyện của con cái, còn phó mặc cho nhà trờng. Một số học sinh cha xác định đúng động cơ học tập, còn ham chơi. Tất cả các lý do đó đã ảnh hởng đến chất lợng nhà trờng. 1.1. Về đội ngũ cán bộ giáo viên và tình hình giảng dạy. Trờng THCS Thị Trấn Con Cuông có 29 cán bộ giáo viên trong đó có 27 giáo viên trực tiếp giảng dạy, số giáo viên đạt chuẩn trở lên là 27 đồng chí. Hầu hết nhiệt tình, tâm huyết với nghề nghiệp, có năng lực công tác. Số giáo viên giỏi cấp tỉnh: 0 2 đ/c Số giáo viên giỏi cấp huyện: 18 đ/c Số giáo viên xếp loại giỏi: 02 đ/c Số giáo viên xếp loại khá: 23 đ/c Số giáo viên xếp loại đạt yêu cầu: 2 đ/c, Không có giáo viên xếp loại không đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ. Nhìn chung đội ngũ của trờng cơ bản đáp ứng yêu cầu công tác. Tuy nhiên, còn một số giáo viên có tuổi đời cao sức khoẻ giảm sút, một số giáo viên trẻ kinh nghiệm còn ít đôi khi lúng túng trong quá trình lên lớp, việc thừa thiếu giáo viên phải dạy chéo môn làm ảnh hởng đến việc phân công công tác và hiệu quả giảng dạy. 1.2. Về học sinh và chất lợng học tập. Học sinh ở trờng THCS Thị Trấn Con Cuông thuộc hai địa bàn là Thị Trấn và xã Bồng Khê. Đa số là là con em nông dân,gia đình tiểu thủ công nghiệp một phần là con cán bộ giáo viên trên địa bàn. Hầu hết các em đợc gia đình quan tâm tạo điều kiện cho việc học tập, phẩm chất đạo đức phần đa là tốt, ham học hỏi, thích tham gia các phong trào tập thể. đợc học dới mái trờng khá thuận lợi về mọi mặt, có đội ngũ giáo viên có năng lực, có kinh nghiệm s phạm, có phong trào học tập hoạt động đoàn thể văn nghệ, thể thao. Bên cạnh sự quan tâm tạo điều kiện của gia đình các em có ý chí vơn lên học tập và rèn luyện tốt, nhiều em có ý thức tự bồi dỡng đã tự khẳng định mình qua các kỳ thi học giỏi cấp 8 Lớp bồi dỡng cán bộ quản lý THCS khoá 5 đợt 2 huyện, cấp tỉnh hàng năm. Tuy nhiên vẫn còn một số ít cha thực sự chăm lo trong học tập làm ảnh hởng đến chất lợng chung của nhà trờng. 2. Thực trạng về cán bộ quản lý và công tác quản lý họat động dạy học . 2.1. Về đội ngũ cán bộ quản lý. Ban giám hiệu gồm 2 đồng chí: Hiệu trởng - Tuổi đời 48. Hiệu phó - Tuổi đời từ 36 Cán bộ quản lý có trình độ đại học, đợc phát triển từ đội ngũ giáo viên đã từng giảng dạy nhiều năm, có kinh nghiệm quản lý, điều hành hoạt động của nhà trờng Tổ chuyên môn: có hai tổ Tự nhiên và Xã hội. Hai tổ trởng chuyên môn đ- ợc chọn từ giáo viên có uy tín và kinh nghiệm trong trờng. Ngoài ra nhà trờng còn có các tổ chức khác. Tổ hành chính, công đoàn, đoàn thanh niên, đội thiếu niên. 2.2. Công tác tổ chức chỉ đạo xây dựng đội ngũ. Trong nhiều năm qua trờng đã ổn định đợc tổ chức và xây dựng đợc đội ngũ giáo viên đủ sức đảm đơng nhiệm vụ chính trị của nhà trờng. Mặc dầu cha thật đồng bộ vẫn còn tình trạng có môn thiếu, có môn thừa giáo viên dạy chéo môn. Nhà trờng luôn coi trọng việc chỉ đạo hoạt động của giáo viên một cách đồng bộ, khoa học và hết sức cần thiết, từ việc lập kế hoạch năm học của nhà tr- ờng, kề hoạch tổ chuyên môn đến các cá nhân đều đợc thông qua kiểm tra, đánh giá từ đầu năm học. Trong kế hoạch, yêu cầu nội dung cụ thể và có định lợng con ngời có thời gian, có chỉ tiêu và biện pháp thực hiện một cách khả thi. Căn cứ vào kế hoạch để phân công nhiệm vụ cụ thể cho từng bộ phận, từng giáo viên, dựa vào khả năng, hoàn cảnh và chức danh để quy định trách nhiệm cụ thể. Xây dựng quy chế hoạt động cho các bộ phận, cho từng ngời. Quy định về chế độ báo cáo cụ thể, kế hoạch tuần, tháng giao cho từng bộ phận, nhóm, cá nhân. Thực hiện duy trì các buổi sinh hoạt chuyên môn đúng quy định nhóm, tổ mỗi tháng 2 lần, họp hội đồng 1 tháng 1 lần. Thực hiện tốt nguyên tắc Đảng lãnh đạo, nhà tr- ờng phối hợp với các tổ chức công đoàn, đoàn thanh niên cải tiến nội dung hình 9 Lớp bồi dỡng cán bộ quản lý THCS khoá 5 đợt 2 thức sinh hoạt, thực hiện dân chủ hoá trong nhà trờng, trong công tác quản lý và hoạt động chuyên môn. Duy trì nề nếp dự giờ thăm lớp, tổ chức các cuộc thi tìm hiểu với các chủ đề, chủ điểm, thi văn nghệ, thi TDTT tất cả các hoạt động trên đều đợc kiểm tra đôn đốc uốn nắn trên cơ sở quy chế quy định. Tuy vậy vấn đề quản lý ở đây vẫn còn có một số hạn chế, kế hoạch của giáo viên của tổ chuyên môn thiếu sáng tạo, trong khâu đánh giá chuyên môn còn nơng nhẹ cha thật nghiêm túc. 2.3. Công tác chỉ đạo quá trình hoạt động học tập của học sinh. - Ngay từ đầu tháng 8 của năm học mới nhà trờng đã tuyển học sinh lớp 6 theo quy chế và chỉ tiêu của phòng giáo dục. Sắp xếp lớp và phân công giáo viên chủ nhiệm, phân công giáo viên giảng dạy ở các khối lớp. - Khai giảng năm học mới đúng theo lịch của Bộ Giáo dục và Đào tạo. - Duy trì nề nếp kiểm tra học sinh ở mọi mặt. - Họp phụ huynh học sinh vào giữa tháng 9 để thông báo chủ trơng kế hoạch năm học. Thống nhất nội dung và biện pháp kế hoạch giáo dục học sinh. Phối hợp tốt giáo dục nhà trờng - gia đình nhằm kịp thời điều chỉnh động cơ thái độ học tập. - Phát hiện, phân loại học sinh hợp lý, tổ chức bồi dỡng học sinh yếu kém, khá giỏi. - Xử lý nghiêm túc những học sinh vi phạm về nội quy học tập và rèn luyện đạo đức. Tuy nhiên trong quá trình thực hiện của trờng chúng tôi thấy có một số mặt cha thực sự mang lại hiệu quả cho công tác dạy và học: - Giáo viên chủ nhiệm giữa các lớp cha đồng bộ trong khâu quản lý và xử lý học sinh. - Chất lợng học sinh giữa các vùng cha đồng đều. - Các biện pháp quản lý tự học hiệu quả cha cao. - Việc đổi mới phơng pháp giảng dạy của giáo viên, phơng pháp tự học của học sinh còn chậm. 10 [...]... bộ quản lý và công tác quản lý hoạt động dạy học 9 Chơng III: Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lợng giáo dục ở trờng THCS Thị Trấn Con Cuông 12 1 Công tác giáo dục chính trị t tởng - phẩm chất đạo đức 12 2 Xây dựng nề nếp kỷ cơng trong giảng dạy và học tập 13 3 Một số biện pháp quản lý dạy - học của giáo viên, học sinh 14 4 Quản lý hoạt động dạy của thầy và hoạt động học. .. dụng các biện pháp quản lý cha đồng bộ Đặc biệt cán bộ quản lý cấp tổ cha đợc đào tạo nghiệp vụ bồi dỡng quản lý do đó khi điều hành hoạt động còn lúng túng, cha khoa học nên hiệu quả quản lý cha cao, cha thực sự đáp ứng đợc yêu cầu đổi mới công tác quản lý trong giai đoạn hiện nay Với các thực trạng trên, để đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay Việc nâng cao chất lợng dạy và học ở trờng THCS Thị... là tất yếu và phải thờng xuyên quan tâm, cần phải có một hệ giải pháp thích hợp có tính khả thi nhằm quản lý tốt hoạt động dạy và học đa chất lợng giáo dục của nhà trờng ngày càng phát triển vững chắc và toàn diện Chơng III: Một số biện pháp quản lý họat động dạy học nhằm nâng cao chất lợng giáo dục ở trờng THCS thị trấn Con cuông Quá trình nghiên cứu cơ sở lý luận về giảng dạy và quản lý, nghiên cứu... và Nhà nớc về chiến lợc phát triển giáo dục và đào tạo đáp ứng với yêu cầu đổi mới xây dựng và phát triển mạnh nguồn lực con ngời Việt Nam Cung cấp nhân tài và phục vụ nhân lực cho sự nghiệp Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá đất nớc Qua thực tế của quá trình quản lý giáo dục ở trờng THCS Thị Trấn Con Cuông, chúng tôi mạnh dạn đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lợng giáo. .. bộ giáo viên đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ trong từng giai đoạn 7 Quản lý xây dựng cơ sở vật chất và thiết bị dạy học Cơ sở vật chất và thiết bị trờng học là thành tố quan trọng của quá trình dạy - học góp phần nâng cao hiệu quả dạy - học của trờng Muốn đổi mới phơng pháp trong giảng dạy đáp ứng với yêu cầu của đất nớc trong giai đoạn CNH HĐH, trờng phải có đủ th viện, phòng thí nghiệm tạo điều kiện cho giáo. .. loại chất lợng, có chính sách tài trợ và khen thởng những giáo viên làm tốt sáng kiến kinh nghiệm và đồ dùng dạy học 6 Xây dựng và quản lý đội ngũ giáo viên Trong mục tiêu nâng cao chất lợng dạy - học phải hết sức chú trọng công tác xây dựng và quản lý đội ngũ giáo viên, bởi vì chất lợng đội ngũ giáo viên là yếu tố quyết định chất lợng giáo dục của nhà trờng Xây dựng và quản lý tốt đội ngũ giáo viên hiện. .. tích cực các biện pháp quản lý truyền thống để cải tiến các biện pháp quản lý giáo dục quản lý nhà trờng Nhiệm vụ quản lý nâng cao chất lợng dạy và học là một trong những nhiệm vụ cơ bản của công tác quản lý ở mỗi trờng ở trờng THCS Thị trấn Con Cuông trong những năm qua đã có nhiều cố gắng vận dụng, cải tiến, tìm tòi các biện pháp dạy học một cách phù hợp với hoàn cảnh, môi trờng, điều kiện và đối tợng... để nâng cao chất lợng cả trong dạy và học tập của học sinh - Yêu cầu giáo viên phải dạy đúng, dạy đủ theo phân phối chơng trình có kế hoạch giảng dạy chi tiết, cải tiến phơng pháp dạy học phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo của học sinh Trong công tác quản lý phải chú ý các mặt sau: - Chỉ đạo một cách sát sao việc thực hiện nội dung chơng trình, kế hoạch dạy học theo quy định về thời gian, và chất. .. kiện cho giáo viên áp dụng những biện pháp cải tiến phơng pháp giảng dạy nghiên cứu kích thích sự suy nghĩ tính năng động, sáng tạo, ham tìm tòi của học sinh Quản lý cơ sở vật chất cần có những biện pháp sau: - Giữ gìn củng cố và sử dụng có hiệu quả cơ sở vật chất và dạy học hiện có Giáo dục cho cán bộ giáo viên, học sinh ý thức bảo vệ của công - Xây dựng nội quy hoạt động một cách chi tiết của các phòng... bản giáo dục hiện đại (Nhà xuất bản giáo dục 1999 Thái Duy Tuyên) 4 Rèn luyện nghiệp vụ s phạm (Nhà xuất bản giáo dục - 2004) TS Phan Trung Thạch - Ths Nguyễn Thị Lý 5 Luật giáo dục - Nhà xuất bản giáo dục - 2005 6 Nguyễn Cảnh Toàn - Chủ biên: Học và dạy cách học - Nhà xuất bản Đại học s phạm - 2002 7 Điều lệ trờng Trung học - Nhà xuất bản giáo dục 8 Lịch sử giáo dục Việt Nam (Nhà xuất bản giáo dục . Trong nhà trờng nhiệm vụ chính quan trọng hàng đầu là dạy - học và giáo dục học sinh. Quản lý dạy học đã trở thành một hoạt động mang tính chuyên môn hoá giữ vai trò rất quan trọng trong các hoạt. vì sản phẩm của giáo dục chính là nhân cách của ngời học, cần phải có quan điểm đúng và phơng pháp đánh giá khoa học, khách quan. Khi đánh giá chất lợng giáo dục phải căn cứ vào mục tiêu đào tạo. tạo, tài chính, môi trờng s phạm, môi trờng xã hội và các mối quan hệ trong và ngoài nhà trờng. Các biện pháp quản lý đóng vai trò quan trọng trong việc lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo, kiểm tra