TÊN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : ĐƯA ỨNG DỤNG CNTT VÀO DẠY TOÁN 3 NGƯỜI VIẾT: NGUYỄN THỊ HÀ CHỨC VỤ: GIÁO VIÊN ĐƠN VỊ : TRƯỜNG TIỂU HỌC XUYÊN MỘC A. PHẦN MỞ ĐẦU I. Lí do chọn đề tài 1. Cơ sở lí luận - N¨m häc 2011-2012 ®ỵc x¸c ®Þnh lµ “N¨m häc ®Èy m¹nh øng dơng CNTT, ®ỉi míi qu¶n lÝ tµi chÝnh vµ x©y dùng trêng häc th©n thiƯn, häc sinh tÝch cùc”. Trong nh÷ng n¨m gÇn ®©y viƯc øng dơng CNTT ®· rÊt phỉ biÕn ë ViƯt Nam. Cïng víi sù ®i lªn cđa x· héi, ngµnh gi¸o dơc còng m¹nh d¹n ®a øng dơng CNTT vµo d¹y häc. - §èi víi ngµnh gi¸o dơc ®µo t¹o CNTT cã t¸c dơng m¹nh mÏ, lµm thay ®ỉi néi dung vµ ph¬ng ph¸p d¹y häc. MỈt kh¸c, ngµnh gi¸o dơc vµ ®µo t¹o ®ãng vai trß quan träng trong viƯc cung cÊp ngn nh©n lùc cho CNTT. H¬n n÷a, CNTT lµ ph¬ng tiƯn ®Ĩ gióp chóng ta tiÕn tíi mét “ x· héi häc tËp”. Bëi vËy, trong n¨m häc nµy, ngµnh gi¸o dơc ®· x¸c ®Þnh ph¶i ®Èy m¹nh øng dơng CNTT trong trêng häc ®Ĩ t¹o bíc ®ét ph¸ vỊ øng dơng CNTT trong gi¸o dơc vµ t¹o tiỊn ®Ị ph¸t triĨn CNTT trong nh÷ng n¨m tiÕp theo. - ViƯc sư dơng CNTT ë níc ta ®· trë nªn phỉ cËp vµ mang tÝnh thêng nhËt. Trong trêng tiĨu häc Xuyªn Méc, häc sinh líp 3 ®· ®ỵc lµm quen víi m«n Tin häc. Nªn viƯc ®a øng dơng CNTT vµo trêng häc lµ viƯc lµm cÇn thiÕt vµ ®óng ®¾n. Trong c«ng t¸c gi¶ng d¹y, CNTT cã t¸c dơng m¹nh mÏ, lµm thay 1 ®ỉi ph¬ng ph¸p d¹y vµ häc. Nhê ®ã mµ häc sinh høng thó häc tËp h¬n, kÕt qu¶ lµ häc sinh tiÕp thu bµi tèt h¬n. - øng dơng CNTT cã thĨ ®a vµo tÊt c¶ c¸c m«n häc, ®Ỉc biƯt lµ c¸c m«n cã sư dơng nhiỊu tranh ¶nh cho bµi gi¶ng. Trong 3 n¨m học gÇn ®©y, t«i ®· m¹nh d¹n ®a øng dơng CNTT vµo nhiỊu m«n häc. §Ỉc biƯt lµ m«n To¸n t«i ®· thiÕt kÕ ®ỵc nhiỊu gi¸o ¸n ®iƯn tư ®Ĩ ®a vµo gi¶ng d¹y. §èi víi bé m«n To¸n t«i sư dơng phÇn mỊm Power Point vµo phÇn lun tËp díi d¹ng trß ch¬i, t¹o kh«ng khÝ häc tËp tho¶i m¸i cho häc sinh. Qua qu¸ tr×nh so¹n gi¸o ¸n vµ gi¶ng d¹y t«i ®· ®óc kÕt ®ỵc mét sè kinh nghiƯm vµ qut ®Þnh viÕt ®Ị tµi: §a øng dơng CNTT vµo gi¶ng d¹y m«n To¸n líp 3 . 2. Cơ sở thực tiễn - Học sinh tiểu học rất hiếu động, ham khám phá cái mới. Các em rất thích học môn tin học. Tất cả đều rất hứng khởi khi biết tiết học đó giáo viên có sử dụng CNTT vào giảng dạy. Một tiết học các em rất thích diễn ra trong sự thi đua giữa các cá nhân, các nhóm. - Toán là môn học rất khô khan và nặng nề đối với các em. Nhiều tiết học các em phải làm việc liên tục như tiết luyện tập, luyện tập chung. Toán đòi hỏi học sinh phải thực hành nhiều và ghi nhớ các công thức và quy tắc bằng cách thực hành. Từ đó đòi hỏi người giáo viên phải có cách giúp học sinh tiếp cận kiến thức một cách nhẹ nhàng nhưng nhớ lâu. II. Mục đích và phương pháp nghiên cứu: 1. Mục đích - Đổi mới phương pháp dạy học. - Nâng cao chất lượng bộ mơn. 2 - Học sinh hứng thú học tập. - Góp phần hồn thiện nhân cách HS để giáo dục HS trở thành người cơng dân hồn thiện. 2. Phương pháp -T×m hiĨu vỊ øng dơng CNTT vµo m«n To¸n líp 3. -T×m hiĨu thùc tr¹ng khi ®a øng dơng CNTT vµo gi¶ng d¹y m«n To¸n líp 3. -§ỉi míi ph¬ng ph¸p d¹y häc khi ®a øng dơng CNTT vµo gi¶ng d¹y m«n To¸n líp 3 gãp phÇn n©ng cao hiƯu qu¶ d¹y häc. - Thống kê, đánh giá để theo dâi viƯc tiÕp thu bµi cđa häc sinh. - §èi chiÕu víi c¸c tiÕt häc kh«ng cã sư dơng CNTT. III. Giới hạn của đề tài - Học sinh lớp 3 đang chủ nhiệm trong năm học. - Học sinh cùng khối. IV. Các giả thiết nghiên cứu - Nghiên cứu qua thực tiễn các đề kiểm tra, các tiết dạy học. - Đối chiếu kết quả của các giáo viên đồng nghiệp cùng khối. V. Kế hoạch thực hiện Đã thực hiện từ đầu năm học đến nay. B. NỘI DUNG I. Thực trạng và những mâu thuẫn - Häc sinh tiĨu häc cßn nhá, nªn qu¸ tr×nh nhËn thøc thêng g¾n víi nh÷ng h×nh ¶nh, ho¹t ®éng cơ thĨ. Bëi vËy c¸c ph¬ng tiƯn trùc quan rÊt cÇn thiÕt trong qu¸ tr×nh gi¶ng d¹y. §Ỉc biƯt lµ c¸c ph¬ng tiƯn trùc quan sinh ®éng, râ nÐt sÏ thu hót ®ỵc sù chó ý cđa häc sinh. Trong nh÷ng tiÕt häc cã ®å 3 dïng trùc quan ®Đp, râ nÐt häc sinh sÏ chó ý ®Õn bµi gi¶ng h¬n vµ kÕt qu¶ lµ häc sinh tiÕp thu bµi tèt h¬n, nhí l©u h¬n. - §èi víi m«n To¸n kh«ng cã nhiỊu tranh ¶nh nh c¸c bé m«n kh¸c, nhng kh«ng ph¶i v× thÕ mµ kh«ng cÇn ®Õn øng dơng CNTT. Ngoµi bé ®å dïng d¹y vµ häc to¸n chØ lµ nh÷ng con sè vµ c¸c bµi to¸n vµ nh÷ng h×nh vÏ. ThÕ nhng, nh÷ng con sè, nh÷ng bµi to¸n vµ nh÷ng h×nh vÏ nÕu ®a lªn mµn h×nh lín víi sù nhÊn m¹nh b»ng c¸ch ®ỉi mµu ch÷ hay g¹ch ch©n sÏ cã hiƯu qu¶ h¬n.ChÝnh v× vËy mµ viƯc ®a øng dơng CNTT vµo gi¶ng d¹y m«n to¸n lµ cÇn thiÕt. -Ban gi¸m hiƯu Trêng TiĨu häc Xuyªn Méc ®· sím triĨn khai viƯc ®a øng dơng CNTT vµo ®ỉi míi ph¬ng ph¸p d¹y vµ häc nhiỊu n¨m nay. N¨m häc 2011- 2012 thùc hiƯn tinh thÇn chØ ®¹o cđa Ban gi¸m hiƯu Trêng TiĨu häc Xuyªn Méc ®· ph¸t ®éng phong trµo ®a øng dơng CNTT vµo d¹y häc. -§ỵc sù quan t©m cđa c¸c ban ngµnh, sù đng hé cđa c¸c cÊp l·nh ®¹o vµ c¬ së vËt chÊt cho nhµ trêng ®¶m b¶o. Trong nh÷ng n¨m häc võa qua trêng ®· ®ỵc ph¸t m¸y chiÕu Projector, m¸y vi tÝnh vµ nèi m¹ng Internet. -Nhµ trêng lu«n t¹o ®iỊu kiƯn cho gi¸o viªn häc n©ng cao tr×nh ®é tin häc. Thêng xuyªn tỉ chøc c¸c líp tËp hn sư dơng c«ng nghƯ th«ng tin cho gi¸o viªn. Trêng cßn tỉ chøc c¸c bi tham ln vỊ øng dơng CNTT ®Ĩ gi¸o viªn trao ®ỉi kinh nghiƯm vµ häc hái lÉn nhau. -Khã kh¨n nhÊt ®èi víi gi¸o viªn chóng t«i lµ tr×nh ®é tin häc cßn h¹n chÕ, nªn viƯc thiÕt kÕ gi¸o ¸n ®iƯn tư rÊt vÊt v¶ vµ mÊt nhiỊu thêi gian. -ViƯc thiÕt kÕ gi¸o ¸n ®iƯn tư cha cã nhiỊu kinh nghiƯm nªn viƯc chän mµu s¾c, ph«ng nỊn hay ph«ng ch÷, chän hiƯu øng ®«i khi cha phï hỵp. -Giê häc cßn phơ thc vµo ngn ®iƯn, phßng häc, ¸nh s¸ng. II. Các biện pháp giải quyết vấn đề 4 -Đến năm học 2011-2012 giáo án điện tử đã đợc nhiều giáo viên đón nhận một cách tích cực, bởi nó tạo ra một không khí học tập sôi nổi, thu hút sự chú ý của học sinh, học sinh thực sự làm chủ trong tiết học.Khi dạy bằng giáo án điện tử giáo viên đỡ vất vả hơn nhiều. Thay bằng các thao tác gắn đồ dùng lên bảng, giáo viên chỉ cần kích chuột là có. Dạy bằng giáo án điện tử còn tránh đợc tình trạng cháy giáo án do quá nhiều thao tác gắn và tháo đồ dùng dạy học. -Khi sử dụng giáo án điện tử giáo viên có thể thiết kế bài học nh sách giáo khoa, không cần in tranh ảnh tốn tiền, mất thơi gian mà hình ảnh lại nhỏ không rõ nét nh khi đa lên màn hình lớn. -Đối với môn Toán không có nhiều tranh ảnh nh các môn học khác, nhng không phải vì thế mà không cần đến ứng dụng CNTT. Môn Toán tuy ít tranh ảnh, nhng mỗi bài học hay mỗi bài toán ta đa lên màn hình lớn sẽ giúp học sinh chú ý hơn. - Những từ ngữ trọng tâm trong bài ta có thể đổi màu hoặc gạch chân sẽ giúp học sinh hiểu bài hơn , từ đó giải bài toán một cách dễ dàng. Hoặc khi tóm tắt đề bài ta có thể dùng những hình ảnh phù hợp với đề bài ( nh con gà, con cá, bông hoa ) những hình ảnh này ta có thể lấy trên mạng Internet. Cách tóm tắt đề bài đó sẽ giúp học sinh dễ hiểu bài và làm bài tốt hơn. Những bài toán về hình học ta có thể đa lên màn hình lớn, tô màu những phần cần thiết, nh vậy sẽ giúp học sinh dễ hiểu bài hơn. Hoặc những bài toán về ghép hình, mỗi bài toán có thể có nhiều cách ghép khác nhau. Cùng một lúc giáo viên đa các đáp án lên bảng sẽ rất vất vả và mất thời gian. Nhng nếu dạy bằng giáo án điện tử thì chỉ cần thiết kế trong một Slide là có đủ các đáp án của bài. Da vào ó học sinh biết đựơc mình đã ghép 5 theo cách nào, và còn có những cách ghép nào nữa. Từ đó học sinh có thể vận dụng các cách ghép hình cho các bài học sau. Sử dụng phần mềm PowerPoint vào phần luyện tập dới dạng trò chơi sẽ gây hứng thú học tập cho học sinh. Trò chơi có thể diễn ra đầu, giữa hoặc cuối tiết học.Trò chơi có thể giải quyết đợc một hoặc nhiều bài toán. Trò chơi này còn giúp học sinh tính toán và phản xạ nhanh, từ đó phát triển t duy cho học sinh. Để thòng xuyên đổi mới tôi thờng lấy tên trò chơi là Ai nhanh, ai đúng,? hoặc Thử tài đoán nhanh -Việc đa ứng dụng CNTT vào giảng dạy có rất nhiều cái lợi cho cả học sinh lẫn giáo viên. Vấn đề đặt ra là phải soạn giáo án nh thế nào cho phù hợp thì mới đem lại hiệu quả mong muốn. -Đối với môn Toán những con số, những dấu cộng, trừ, nhân, chia quá nhỏ nên khi thiết kế giáo án điện tử không đơn giản chút nào. Bởi vậy khi thiết kế giáo án điện tử cần chú ý những điều sau: 1.Cần chọn phông chữ, màu chữ, phông nền, màu nền cho phù hợp. Không nên chọn màu sắc tối, nhợt nhạt sẽ không gây đợc sự chú ý của học sinh. Không nên chọn màu sắc quá lòe loẹt, hoặc quá nhiều màu sắc trong một Slide nhìn sẽ rối mắt. 2. Chỉ đa những kiến thức trọng tâm của bài vào Slide. 3. Những kiến thức cần nhấn mạnh thì nên chọn hiệu ứng đổi màu hoặc gạch chân, chứ không nên chọn hiệu ứng quá sinh động làm cho học sinh chỉ chú ý xem các hiệu ứng không chú ý đến kiến thức của bài. 4. Hiệu ứng chuyển trang cũng nên chọn hiệu ứng phù hợp, không nên chọn hiệu ứng quá nhanh hay quá chậm hoặc qua sống động ảnh hởng đến sự tập trung vào bài học của học sinh. 6 5. Không nên đa hệ thống câu hỏi của giáo viên vào màn hình mà chỉ đa những câu hỏi thảo luận có nội dung dài, những bài toán, những ghi nhớ. 6. Môn toán đòi hỏi phải chính xác, logic vì thhế nội dung trong mỗi slide phải ngắn gọn, rõ ràng. Đặc biệt các hiệu ứng ghép hình phải chậm, các thao tác phải chính xác. 7. Trên mỗi slide không nên xuất hiện quá nhiều bài toán với con số, vì nh vậy HS sẽ rối mắt. Nên chọn mẫu chữ giống SGK để viết đề bài, nh thề HS sẽ dễ nhìn hơn và không cảm thấy tách rời kiến thức ở SGK. III. HIEU QUA AP DUẽNG *Tr c khi thc hin ti - Vi dng toỏn bng chia, thỡ vic hc thuc i vi hc sinh l tng i khú. a phn hc sinh l hc vt hay ch da vo phộp nhõn rỳt ra kt qu ca phộp chia. Bờn cnh ú hc sinh cng thng khú khn khi ỏp dng vo thc hin phộp chia cú d. Khi dy bi Bng chia 5, Bng chia 6 tụi dy theo phng phỏp truyn thng m cỏc ng nghip vn thng thc hin ú l da vo bng nhõn lp bng chia. Sau ú tụi ra mt bi kim tra nh sau: 1. in vo ch trng. 36 : 6 = 40 : 5 = 42 : 6 = 35 : 5 = 18 : 6 = 24 : 6 = 45 : 5 = 20 : 5 = 48 : 6 = 54 : 6 = 15 : 6 = d 21 : 5 = d 2. Mt lp hc cú 30 hc sinh c chia thnh cỏc t, mi t cú 6 hc sinh. Hi lp hc ú cú bao nhiờu t? Tụi cho hc sinh lm trong thi gian 15 phỳt v kt qu kim tra nh sau: Gii 10/31 Khỏ 12/31 Trung bỡnh 7/31 Yu 2/31 7 * Sau khi thc hin ti. -Khi dy bi Bng chia 7, Bng chia 8 tụi ó ng dng CNTT bng cỏch dựng hỡnh nh hc sinh d hiu v hiu sõu nguyờn tc ca phộp chia. Thay vỡ hc sinh phi thao tỏc bng cỏc tm th cú trong dựng hc sinh v tụi thỡ dựng cỏc tm th cú trong dựng ca giỏo viờn gn lờn bng thỡ tụi ó thay bng nhng bi toỏn v nhng hỡnh nh c th. Vi cỏch dy ú hc sinh ca tụi hng thỳ hc hn, cỏc em li thớch hc bng chia hn v thuc ngay ti lp mt cỏch khụng mỏy múc. Bờn cnh ú tụi cũn a vo nhng trũ chi nh : Ai nhanh, ai ỳng ? Ai thụng minh hn ? Em chn s no? Ai phỏt qu giỳp cụ ? Sau ú tụi cng ra mt bi nh sau: 1. in vo ch trng. 35 : 7 = 40 : 8 = 42 : 7 = 63 : 7 = 32 : 8 = 24 : 8 = 49 : 7 = 56 : 8 = 48 : 8 = 56 : 7 = 24 : 7 = d 37 : 8 = d 2. Mt lp hc cú 32 hc sinh c chia thnh cỏc t, mi t cú 8 hc sinh. Hi lp hc ú cú bao nhiờu t? Tụi cho hc sinh lm trong thi gian 15 phỳt v kt qu kim tra nh sau: Gii 15/31 Khỏ 14/31 Trung bỡnh 2/31 Yu 0/31 T ú tụi mi rỳt ra rng vic đa ứng dụng CNTT vào giảng dạy môn Toán lớp 3 giúp học sinh hứng thú và nắm chắc bài học hơn. Học sinh sẽ hiểu đợc lí thuyết một cách thực tế và tự mình để tìm ra lí thuyết đó. -Hầu hết các em ở lớp nắm chắc bài và tìm số chia nhanh , đúng hơn. Với các tiết học khác có ứng dụng CNTT kết quả cao hơn hẳn so với khi dạy không có ứng dụng CNTT. 8 KẾT LUẬN I. Ý nghóa của đề tài đối với công tác - Trªn ®©y lµ bµi häc kinh nghiƯm ®a øng dơng CNTT vµo d¹y To¸n líp 3. Khi ®a øng dơng CNTT vµo d¹y häc tuy cã vÊt v¶ vµ mÊt nhiỊu th¬i gian, nhng hiƯu qu¶ bµi häc rÊt cao. Nh÷ng tiÕt d¹y cã sư dơng CNTT g©y høng thó häc tËp cho häc sinh, lµm cho tiÕt häc nhĐ nhµng vµ hiƯu qu¶ h¬n. Tuy nhiªn ®Ĩ cã mét gi¸o ¸n ®iƯn tư ph¶i cã thêi gian, cã ý tëng tõ tríc, chø kh«ng thĨ ®Õn giê lªn líp míi chn bÞ. Bëi vËy, ®ßi hái ngêi gi¸o viªn lu«n giµnh nhiỊu thêi gian cho c«ng viƯc so¹n bµi. - Ngêi gi¸o viªn còng lu«n ph¶i häc tËp ®Ĩ n©ng cao tr×nh ®é ®Ỉc biƯt lµ tr×nh ®é CNTT, lu«n cËp nhËt nh÷ng ph¬ng ph¸p d¹y häc míi. - Ngêi gi¸o viªn ph¶i lµm sao cho häc sinh c¶m nhËn mçi bµi häc lµ gièng nh ®i trªn mét con ®êng míi, nhng con ®êng Êy lµ do m×nh t×m ra nã ®Đp hay xÊu lµ do m×nh. Råi m×nh sÏ trång lªn ®Êy nh÷ng b«ng hoa ®Đp ®ã lµ nh÷ng ®iĨm 10 t¬i rãi. - Còng tõ kÕt qu¶ häc tËp cđa häc sinh ngµy mét ®i lªn sÏ lµm cho ngêi gi¸o viªn høng thó h¬n, lµ ®éng lùc ®Ĩ gióp gi¸o viªn kh«ng ngõng phÊn ®Êu. Thư mục giáo án điện tử của mỗi cá nhân ngày càng được giàu thêm và rồi biết đâu một lúc nào đó ta lại rời xa dần cái bảng đen và bụi phấn mà đem lại cho ta nhiều phiền tối và đặc biệt là ảnh hưởng khơng nhỏ đến sức khỏe của ta. Đặc biệt hơn là học sinh của ta có chất lượng ngày càng đồng đều và ngày càng được nâng cao, các em sẽ xem những bài học là những điều lí thú. Khơng chỉ dừng lại ở mơn tốn mà việc ứng dụng CNTT phải được thực hiện ở nhiều mơn học và lớp học cũng như cấp học. II. Bài học kinh nghiệm và hướng phát triển 9 - Việc ứng dụng CNTT vào thiết kế các bài học ở môn toán không phải là dễ. Để đạt được kết quả cao đòi hỏi người giáo viên phải có kinh nghiệm, có đam mê, đặc biệt là phải có ý tưởng để ứng dụng những tính năng của CNTT vào thiết kế bài giảng. Nếu người giáo viên không khéo léo thì tiết học sẽ dễ bò xem là chỉ thay thế bảng đen. Vì vậy người giáo viên cần phải có sự sáng tạo trong việc thay đổi cách dạy truyền thống thành cách dạy có sử dụng CNTT. - CNTT sẽ giúp người giáo viên biến một môn học khô khan, nặng nề thành một môn học lí thú.Biến một tiết học bình thường thành một tiết học nhẹ nhàng, sinh động và hiệu quả. Điều đó đòi hỏi người giáo viên phải biết linh động và không rập khuôn trong khi thiết kế bài dạy. - Giáo viên có thể biến một tiết luyện tập mà học sinh phải làm việc hết bài toán này sang bài toán khác thành một dạng trò chơi như “ Vượt chướng ngại vật” hay “ Thỏ tìm cà rốt”,… Biến một tiết ôn tập bảng cửu chương bằng trò chơi “ Ai nhanh, ai đúng?”, “ Em chọn số nào”,… - Để có những bài giảng bằng CNTT có chất lượng, đòi hỏi phài có sự góp ý của nhiều thành viên và có sự đúc rút kinh nghiệm qua nhiều lần dạy, nhiều năm. Do đó cần có một ngân hàng các bài giảng điện tử của khối để các thành viên trong khối trao đổi và có sự giúp sức của chuyên môn. Ngân hàng các bài giảng là tài sản chung của nhà trường và phải được làm giàu thêm về số lượng song song với chất lượng qua từng năm học. 10 [...]...- Việc thiết kế bài giảng cần có nhiều thời gian do đó một giáo viên khơng thể thực hiện được nên cần có sự hợp tác của đồng nghiệp Vì thế cần có sự phân cơng và phối hợp nhịp nhàng của các thành viên trong khối Bên cạnh đó cũng cần có sự hỗ trợ tích cực từ phía nhà trường III Đề xuất - Việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy đang ngày càng phát triển nhưng hiệu quả vẫn chưa cao Những bài giảng có sẵn trên... chưa cao Những bài giảng có sẵn trên internet ngày càng nhiều nhưng chất lượng chưa đồng đều chưa nói đến có bài rất sơ sài Từ đó đòi hỏi người giáo viên phải có kinh nghiệm trong soạn giáo án điện tử Bên cạnh đó việc vận dụng bài giảng điện tử vào trong các tiết học bình thường ít khi được thực hiện do cơ sở vật chất và thời gian chuẩn bò tốn kém Do đó người giáo viên không mặn mà với việc soạn giáo... vµ häc trong tõng tiÕt häc - Qua qu¸ tr×nh gi¶ng d¹y m«n To¸n líp 3 cã øng dơng CNTT t«i ®· ®óc kÕt ®ỵc mét sè kinh nghiƯm nh trªn Bµi viÕt nµy ch¾c ch¾n cßn nhiỊu thiÕu sãt, t«i rÊt mong sù ®ãng gãp ý kiÕn cđa tỉ chuyªn m«n vµ c¸c cÊp l·nh ®¹o vµ toµn thĨ c¸c b¹n ®ång nghiƯp ®Ĩ t«i gi¶ng d¹y ngµy cµng tèt h¬n Xuyên Mộc, ngày 1 tháng 3 năm 2012 Người viết Nguyễn Thò Hà ĐÁNH GIÁ CỦA HỘ ĐỒNG GIÁM KHẢO... có những chuyên đề về soạn giáo án điện tử để giáo viên được học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau - Do đó các trường cần được cung cấp đầy đủ trang thiết bị cho phòng học cố định Được cung cấp những phần mềm dạy học thích hợp - §Ĩ n©ng cao chÊt lỵng d¹y häc, t«i xin ®Ị nghÞ c¸c cÊp trong ngµnh gi¸o dơc thêng xuyªn më c¸c líp hn lun, båi dìng vỊ øng dơng CNTT trong d¹y häc ®Ĩ chóng t«i cã ®iỊu kiƯn häc hái,... ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………… 13 . kim tra nh sau: Gii 15 /31 Khỏ 14 /31 Trung bỡnh 2 /31 Yu 0 /31 T ú tụi mi rỳt ra rng vic đa ứng dụng CNTT vào giảng dạy môn Toán lớp 3 giúp học sinh hứng thú và nắm chắc bài học hơn. Học sinh sẽ. lớn. -Đối với môn Toán không có nhiều tranh ảnh nh các môn học khác, nhng không phải vì thế mà không cần đến ứng dụng CNTT. Môn Toán tuy ít tranh ảnh, nhng mỗi bài học hay mỗi bài toán ta đa lên. Việc ứng dụng CNTT vào thiết kế các bài học ở môn toán không phải là dễ. Để đạt được kết quả cao đòi hỏi người giáo viên phải có kinh nghiệm, có đam mê, đặc biệt là phải có ý tưởng để ứng dụng