Đang tải... (xem toàn văn)
đề cương bộ môn giáo dục học đề cương bộ môn giáo dục học đề cương bộ môn giáo dục học đề cương bộ môn giáo dục học đề cương bộ môn giáo dục học đề cương bộ môn giáo dục học đề cương bộ môn giáo dục học đề cương bộ môn giáo dục học đề cương bộ môn giáo dục học
đề cương bộ môn giáo dục học PHẦN 1- NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG CỦA GIÁO DỤC HỌC 1. GD là một hiện tượng xã hội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ừ những phân tích trên ta có thể đi đến kết luận: GD là một hiện tượng chỉ có trong xã hội loài người, bản chất của GD là sự truyền đạt và lĩnh hội kinh nghiệm lịch sử-xã hội của các thế hệ loài người, nhờ có GD mà các thế nối tiếp nhau phát triển, tinh hoa văn hóa dân tộc và nhân loại được kế thừa, bổ sung và trên cơ sở đó xã hội loài người không ngừng tiến lên. Hoạt động GD ngày càng được tổ chức chặt chẽ, bài bản, hiêu quả dựa trên những cơ sở khoa học. 1.2. Tính chất của GD K#$*+D 9KF8N:YF%2OB6%&%2L1&O&K ,$ ` 1.2.1. Tính phổ biến và vĩnh hằng của GD K:^F%5R$*+O3VW3[%%B+3[%*a KBRbR$*+!M%B+:&.%NXB6%<J9%*'+%4%O!M%3J%3J%A +']<J9%*'+%4%HA8O]!M% OK:^F%5B+BRbBH?FOV_B6%,-:&.%N<J9%B+:&.%N& Y cN<J9%*'+%4%ON( /.H,-!M%B+:&.%N+/+$'H@:%OI &.H GD1%%23B"%N F%5#$4%+/#$52.6@:%8. /0*M%'4%1&B+ '52,$ 8N;()B+'.'I &.H*$'89%M'5%6%1&I $8M%2 I $'GD 1%%23B+B"%N F%58O*M%8LK*E/B+*+3:':aU3B+*M%8L%5:). /0I $& 52%5:,$ G4BP/3+<J9%*'+%4%0Bd3%Y*'M%:&.%NB+%5F91CA UMB%2:)B)',-:&.%N<J9%H]*+:%28N:&.%N&Y` eG[F.&F+1KYF[F.%8M'f394%3+1COH1CN.W+' 4%g'8ahR$#$O4O3+&YON:&.%NB0Y&B+.W+#N .'&'M89G4O3+D%03d"#$'4%8L1%(P/F9*9B+:& .%NE*+3''4%:&.%N'+(%2B03[%3V 1.2.2. Tính quy định của xã hội đối với GD *+39%2L#$<J9%/,%A @ #$<J9%!M%B+:&.%NXB6%<J9%*'+% 4%UOO3"%I $23P%5B6%<J9%B+S ,-I /8S#$<J9% .H89,< KI $2,< .a<J9%2W1'$[1i PBdO$ :')P:I &j#$39<J9%.'3k%%$%8'M8S,_I /8SK3)8K3)%U 9%( H;::&::%2#$<J9%8OGO%&1&8L^;:XL: B6%<J9%B+8&:;/U @ :&.%N#$<J9% \K()4%-(Y:'1%51&B6%,$ 1%&3M&l+C71&B03) 8K^;9%( j>%&7mnoB+mnp>W6$E*+*+3':XL:B6%K 8%0 1%2B+/U @ #$<J9% qr'85XHK#$<J9%I /58SK8O1C:%*+3"%I $2 39%0 %D$B+<J9%O3"%I $2F%2;B6%$ G5 K:XL:B6%<J9%8&: ;8LD/U @ #$<J9%HOO::@I $.[B+',-:&.%N<J9%G+/$/B0F 3[%4%8J"B+3M8@ '*+8@ ':&.%N%0 6.'8OO\%2 G$38J'%B%2:&.%N*+39.'DI ",&+8@ KI /8S#$<J9%8"%B6%N%2.sWK*S,=B+K%$%:#$ 1.2.3. Tính lịch sử của GD *+39%2L<J9%S ,-I /8S#$<J9%UOK*S,=)NK*S,=N %2Wk` :&,-:&.%N#$<J9% k%4%1t*S,=3k%:;,< 80 O0; K*S,=N%2.sWB%2$/8^%3)8K9%( &;^;I $3k%4%1t *S,= +%[*+<Y/(-B+^;:%:XL:B6%8%0 1%2*S,=<J9% 1.2.4. Tính giai cấp của GD .'<J9%O%$%:H3$K%$%::&8V8%N3B+*L%K%$%:%$%: ".S<J9%,=()8N( /.HB+F'B2I /0*L%#$3HCI $B%2. /0F&B+<Y/(-h ;2#$%$%: *+BE1K#$8 .$%$%: 1.2.5. Tính nhân văn, đại chúng, dân tộc và quốc tế KYBd*+390*/'4%*+3"C.[:u3%&'4%6B+'( / .HB+:&.%N&%&.S #$Y*'M%I $&4%1t:&.%Nd*-B+:u3$'8v: #$'4% K8M%a#$N%2WkO :9%8!80 '3[%@*6:.'<J9% 66%D8"%L8VF%2G+/$/8L%5+, "84%'3[%4%8L -%239&4< /U*%U).', " 984%'4%7P3K$/1%$.$84% $%%&'>K8M%a]N%2Wk66%,-8$(MB0BdO$C.[,-1&F%2BdO$ KYBdB+8M%aO8L*+:) 9B+'K,&#$%$%:@3I /0.'*S,= 1C:%*a+'B+W8Y %&'()EOK+/ K(Y9#$N%2WkO:&D8V8%N3B+*L%K(Y9F,?(Y9k% (Y91&$ OI $%231&$ B0. /0"BdO$ KI "5`%&'()%2$/%a:'4%ON]$P:B+'5%6% P*L%O%0 %& .S8L%&'() 'Y*'M%q 59%P:L:&.'*RB-%&'()W:M3B%'+@ 8$8L8u/3M 5* P`.'<J9%*'+%4%OD%2L,_38%7BK():&:* PC%&',_38% 1%<J9%*'+%4%:&.%N1'$[:&.%N>!M%BRbXB6%,-!M%B+:& .%N#$*'+%4%S ,-I /8S#$<J9%E&89.W*M%<J9%w3$K*S ,=%$%:YBd8M%a(Y9B+I "5x% %U:&.%N.'3[%'+'% *+I ",&+8@ :%:)B)%$%:@3I /03[%4%80 OI /08LB%2 <Y/(-B+^;:%g'F"%*S,=1CU(P:1 C3&/3O8!4%EF%5%5: D%'$BdO$1%%23.'*S,=E#$&6 • K#$0\%2G$3 G'+%DK #$3k%0#$39589#$39<J9%ODK 8V.:&K#$<J9%8OK0#$69]$qJ9%#R$\%2 G$38L%.' P,$ `G0\%2G$3*+0<J9%#R$OKY(Y(Y 91'$[%28M%*/#R$&U%B+W!K%*+30 y 2 . GD học là một khoa học '$[*+39H&%h;<J9%:&%2-1&I $(6%(M1&%%23I /* P 8S*h:M3.X zG{|8J:Y%$*+3n*RB-1'$[ 8O*+` }'$[-%UB+K<& }'$[<J9%B+YBd }'$[1i P }'$[,;1~g }'$[C%2: cN.W+39F93C1'$[@O&8%0 1%2F,$ ` q&8S8L8"%L%U; w O::&:%U; w O2"1&%%23:M3.XB08"%L%U; w q&8%8L&%23B)%U; 2.1. Khái quát lịch sử GD học cN.W+391'$[:%OI &.HK*E/B+2"O$.%;1'$[B08"%L %U; G$/A4%^8M%8JOD[%%0YF+B0qC.$7•pm€€m.>x*$' 7•ym€••.>.%<'7€•l€yy.>780 9/M:^8M%>^=7nn••m.>V= 7••n€mo.>M=7€•yylm.> Y=7ylmy€l.>780 9. '$^8M%> 4%1t:'1%5W. ‚ "A4%+&.W8%W#$^=8L%$%: ".S%5: O[*[8N':XL:B6%589:'1%5B+A8O0:'1%5. ‚ "*/G'%&'*+3WK"W'%&'+/E*+WK"#$ %0 6&8C.'8OO\%2G$3 QY ƒ 589%53D C*215a8LKA1%85I "$J,):8^B+'d3••pB+ F6B+'4%1t:'1%5:YI /0‚ /0*-P:. .'$/B $I h9&*Ja$B+%&' 9%78M%F%0 *+&d*D>%$%:FS.SFSFO*9*+CC4%*$'89@*6:".S(X C%&'8N. #I @aY(Y /U. /0.ba$.4%8J$8S,":P'4%5 S 8LD1^-S MF+%H1%5:,$ ,_8L*U%U8+&W1'$[%5F9FSF+% F&FS38'&P3KD$%O%.$D8%0 .&%B6%%&'8%0 .&%B6%*4%(M/#$a$H(X8O *+W1'$[Y*h1&I $EONFS=HKBHBP/4%$O%Y ƒ 8JH3 (6%8U3.4. ^71'oood3*%U)A51„q8551„q\>1'$[B+%03% B+',;3M#$'4%FSd…O,-FCB+BC*h G,-:89*MP E1CN*+338%I /* P#$,-:&.%NO…1H3J3,- :&.%NW3;89+'8OQY ƒ "%51„q\8@ 51„q\3@33"#$<J9%F< %2%0 C.4,< .$84%8&( 4%1t, /+#$589:'1%5B+E*+*aFH 3%#$#R$F8$*U%6%.K;*a+/8JC1$%F+/~&W%5F9[8JM' .$D 9&3M1tBRB0%0 :(%2.'8O#/5 *+B01'$[Bd[2 P \6%1u %2 e[P:/M:^8M%fY ƒ F6B+'4%1tBdO$:)751„q\855 1„q\>†g8JY<r8Y/*+`e4%8M%1^*!,,%.$D'4%1^*!f \0&+WYBd%5F9.'8OO'3$'.7••ln€n>B+$3:$g*g 7nplp€m>8J8$.$&I $8%N380$'%&.S'4%B+'4%@8L:&.%N'+(%2 CI $c…$'*+‡$'3g<1%7nmyp•o>4%8JOC:&.%NB+2"O$D .%;B0W4%1t+/8N8&:;8]%~%'*6#$B%2(M/[.'2"&.4*6:8L 3W.9(',-:&.%N3M3_#$C%2:B+#C%2:WY ƒ *a8O\6%D& :u3*h* P.'8O;$8-DI $8%N3%5F91'$[80P:6%%0 B80#$ 3)8K9%( ::&: /U?^;.'+.4jUC8L'%*+4% K;&[.W+391'$[89*P:*+C^#$0,:M3P8M%|=%$%,*U 4%x&:8J[%C*+e39%U+%.;.T39+:&3%3J*%239$*%*g#$fD& :u3#$C8JOW3M3_6%#$4%1t8O7B+,$ +/>+,=[i*+*8J '.beW#$#$C.'4%1t+/ON,',&B6%W#$':g%B+G% .'1'$[P8M%#$UB+c0$.'.%5[P8M%f A8O85$/.%;B0[+/+8LF^, B+:&.%NGD4%OC*6 .'B%2%5:):&.%N[*+‡C7p€y•o>‡‡‡ <C7•y••l>gBU% h 7•n••>c%8.C7•€••l>xr<$*'%7••ply•>x.Fg7•lylny>c%<gBg7•mo lpp>cz,%<1/7ly•l•o> € c5%D$51„qqB6%,-< %2#$[ /5&7B+,$ +/8LU%%5:):&.%N B+'+%2U[%*+#R$&U%>[ /53$K1'$[B+&3M$'8JBM.$ 8LDI /* P1&I $#$,-BP89<J9%B+,-H+Y&8J3W.$D1 d-5#$B%2%F%5<J9%B+'4%#R$&8J.W+,W::&:* P 1'$[#$.4:&%&U%cV.#$.4:&:&U%*+`8L<Y/(- .U0W*h* PB+::&:* P#$#R$&U%15A$DW %5F9#$I &1;w%5: D.%;%28M%#$&1'$[%U; B0<J9%'4%B+B0 'M89#$'4%w*+* P;1'$['84*"%K,&#$89,w?VB6% ,-%2:<Y/(-<J9%B++.4<J9%#R$ 2.2. Đối tượng và nhiệm vụ của GD học c"%L%U; #$391'$[*+39:@#$5%6%1&I $3+*RB-8OP:. %U; \%2<&8S8a8"%L%U; .I $.[BHO%a:+1'$[8%8a.[ Y31CFS.26.'%U; yyc"%L%U; #$[ cO*+I &.HH+B+:& .%NY&'4%8L^;O3)8KO15'MB+8L-%2CI $3"%I $2 <J9%%D$4%B+4%8L7%&'()[#/5 %U; I &.H%&'()#$+ .4#$&,W%&'()I &.H%&'()8+'M'52.Z> yyyG%23B)#$[ |$ 8Y/*+D%23B)1&%I &#$[` %%K !":&,%:&.%NB+F#$%2LH3.$&I /* P%:"% I &.H%:"%,-:&.%N#$2"I "(Yb3^;a8M6%%2 I $' w qY/(-.HB+8+'M'(-$.U,W(-8'&< 6:&.%N#$<J9%%28M% 1d:&.%N#$1'$[C2.'*$%w G%U; H3]%&::&:B+:%236%.U,W&+- #$1'$[ B+C2%28M%b3Y$'*LB+8+'M'w G%U; B+<Y/(-&*h /536%B+&1d;()&*h /58OB+'- %ˆ 2.3. Một số khái niệm cơ bản của GD học \6%8"%LB+%23B)%U; .U[8JO8L392"1&%%23`g' R$.97I &.H,:M3>wg'R$v:w(M/[w3)8K3)%U /U*hw: :&::%UB+(M/[wH;(M/[w8;().K()3i()j&1&%%23+/BM .$F#$I &H^NE&I &.HF9:PB+&+"#$I &.H8O GD1&%%23.U,_*@*L8L%U; .'&:@%5:g'|$ 8Y/…%6%%2 F$1&% %23F#$[*+`7R$.9>(M/[7R$v:> &%%23%&'()ON%N B+8L,=()W%0 :89 %&'()%N g'R$.98O*+,-. /0)B+*R9%1%%23*S,=<J9%A4% +/I $4%1&A52.6'552,$ cO*+'M89O3)8K#$D*-*L 1&$ .'<J9%b3H+B+:&.%NY&'4% Q:89+.48BS8L<J9%%$'%23B) /U.&%&'()8+'M'52.ZH %&'()8L%N g'$%:89`%&'()g'R$.9$/][%*+I &.H,:M3B+%&'() g'R$v:.'8O%&'()%N g'R$.9,_F$'+3(M/[B+%&'()g'R$v:|$ 8Y/*+9%( )N#$€1&%%23+/` y€g'R$.9 GD theo nghĩa rộng7$/][%*+I &.H,:M3>8L%N *+I &.H&89O3)8KO ^;O15'MO9%( B+Fb::&:1'$[#$&+.'+.47I $ >6%[,%b3%a:H+Y&'[,%7H+8M'8;H3Nu3 3i.K 2d*-< 6>Q:89+/F$'!3`‚ &.H(M/[B+I &.Hg' R$v: W8Y/8L<g3<r39I &.HH+Y&(6%&89-%&Oh;B+ B%2^;I &.H8Ochủ yếu('D4%O1%%23O /U3C[%*++%&'()+ %&'83%23G%^;I &.H8O39&O2"O15'MV_nhất*++.4 @:YF%2I &.H%&'()B6%I &.H<J9%O$&YB+I &.HH+'4% • ‚ &.H<J9%O$&Y*+I &.HH+Y&*+3'8;$.Z.W+39+#$ <J9%3$D%&.S#$<J9%…F$'+3&&89('DY"<J9%7.'8OO %&'()>BA$3$K-%&O3)8KO^;BA$3$K-:&‰ %UcNO I &.H+/&Y:%$3%$B+'84%,"<J9%B+CI $8O*R9%1%%23<J9%8! 4%&89.W*M%&+B%U.'<J9% ‚ &.HH+'4%*+I &.H*+39I &.H:&.%N'4%B03V,%[3V Y3*hB+3V<J9%3$Kd.WB0*LB+F%58^%B0‚ &.H+/(%ˆ.$(' W#$Y"FU.'7Fu3,%(%. /0KK-#$#Nj>B+&Y"FU '+%73C%4'+<J9%%&'()>&&89+/ON*+-:&‰ %U1C1%N3 ,'&8L'V*+&&89Oh;O3)8KO^;1%N3,'&8L y€yM/[ +39F9:P#$I &.Hg'R$.9*+I &.H&89I $*M%%D$4%(M/B+ 4%[b3%a:'4%[*R9%D.%;1'$[1id'M89P;B+- %ˆ:&.%N&d*-'M89,&M'.U,W8OH+5%6%I $1'$[B+& :u3Y&#$4%[g'3)8K GO%&1&(M/[*+I &.H^;8%0 1%NB+6(‰#$%&'B%Ub3%a:[,% K-#89?3BD1%5;H+1id1i<':&.%N( /.K 2B+&%89K -g'3)%U #$%&'() ;d.9%#$(M/[*+H+1%5;1id1i<'B+:&.%N( /.K 2'[ ,% y€€g'R$v: ‚ &.H%&'()g'R$v:*+39F9:P#$I &.Hg'R$.9*+I &.H&89 #$+%&'()854%8L%&'()8N*+3'4%8L()OP;&%89+B% O%I g8a:XL:B6%&/U @ u3-#$<J9%CI $^; 9,"'M89B+ %$'* '4%8L%&'() 2.4. Phương pháp luận và phương pháp nghiên cứu của GD học G%U; 1'$[*+39(M*$'898VF%2:;M:#$'4%b33)8K:& %2.$FI /* P#$,-BP%2L%%I /5DB80]!M%#$*h /5B+- %ˆB+H31%53%%:&:%M'5%6% G%U; *+39*RB-%U; 1'$[b3:&%2.$FI /* P#$%% I /5&B80]!M%.'*h* PB+-%ˆA8O*+3,W1'$[8N^;'M89 8M%2 I $' .61%%U; &B80*h* P'V-%ˆ4%%U; :%*P:80 %U; 7:&' .a#$80+%B+&CB%2:%*+3>.'8OO:@%%51'$[ R$*+8$.$:&8'&B0B80%U; ,$ 8O*-$[B+,=()&::&:8N; 3%%%58O x:&:O%0 @FP::&:%U; W@FP$'[%*+::&: * POO&()…8M'8S68NI &.H%U; 8%8a68M%2 I $'B+: &K<&8"%L%U; x:&:* P#$[8L.a.$ADI /* P#$.%5[( /BPF%2;A%5: P2"%5:P*S,=%5:P-%ˆj €•x:&:* P ‚ $8%N3( /BPF%2;`%%U; &+1'$[:%<g3<r,-BP%2L I &.H.'&3"%I $2:;M:#$a8!4%1%%U; :%<g3<r8"%L .',-BP89B+:&.%N ‚ $8%N3*S,=*'%`ŠU @ 1%%U; :%:&%2 !"+/,%I &.H(%ˆ F%5!M%B+:&.%N#$,-BP%2L.'D8%0 1%21C%$B+4%%$)Nb3 :&%2.$I /* P/5 #$I &.H+/ ‚ $8%N32"`%%U; :%:YKa+DF9:PL:+8N<g3<r a39&,Y ,?B+'+(%2:%:YK3"%I $2%D$&F9:P8O ‚ $8%N3-%ˆ`%%U; :%< :&A @ -%ˆB+8&:; @ -%U O::@%%I /5&3Y ‰/,%A-%ˆ5I %U; :%8L1%N3%23B+ ;().'-%ˆ y•yx:&:)N n • &::&:%U; *h /5 x:&::YKB+^L:*h /5 }xYK*h /5*+$'&:Y%$Fb.KO&+%*%2 *h /5+&8BS1%5; ':r:$ONH3%N D( %2 8VX .a#$*h /5 }^L:*h /5*+,-*%U15&/5 "&+:@8NM'+39^N xYKB+^L:':r:<Y/(-8L .a#$&B80@%U; $%I &.H +/* C8%X$ .'%U x:&:3CHO$ +::&:%U; &%2LB+I &.H(-$B+'3CH#$aCH8"% L*+2"&/5 "BPB+%@CH-8"%L%U; B+&%%2 D3"%*%U2 ;dYI #$8"%LG%U; .U3CH,_%a:&+ 1'$[1&3:&.$FI /* P#$8"%L • &::&:%U; -%ˆ x:&:I $,& x:&:I $,&.'%U; *+::&: P:C%B0,-BP%2L I &.H.U,W.%%& %5:&'M89B+&8%0 1%21&I $#$'M898O ‚ $,& %5:8"%Lb3:&%2.$DF%58^%#$a.'D8%0 1%2)N A8O:YK /UYB+.a.$D15* PB0I /* PBP89#$8"%L)8KI $,& 8N:&%2 P:C%B0B80%U; B+<&8S%%5%U; x:&:.@ h1%5Fb:%5 ~% +::&:1&:^F%5.'1'$[<J9%O% B+.'%U; O%.%U- #$::&:+/*+,=()FY ~%8J8L,'M,‹B6%392"Y ~%8V.$' 4%.*4%b3 P:C%'B80%U; O8L,=()%U; .U(%2.9 \80I $.[*+:%<Y/(-8L2"Y ~%O*LB+,?:<5:&Y ~%g'& /U?8S8N P:C%1&I $K<&8@/8# x:&::~B x:&::~B.'%U; 8L%5+CI $&89 %5:%D$4% ~%B+4%8L~%b3 P:C%:XL:B6%3)%U B+%23B)#$80+%%U; G !C%.':~B*+ADY .*4%+B%=…#$4%8L~%.'I &.H :~B x:&:^151%%23 %%23*+^ND.%;1id1i<'3+4%*+3C&8JK*E/ 8L.'C& ^151%%23*+BP()*h* PB01'$[8N P::YK8&%&- %ˆA8O.a.$D1&%I &OK*h* PcO*+D1&%I &B0 /UY8%0 1%2 F%2:&:F68%6%+C$/FM%8VF%2*+H3.$I /* P:&.%N#$&,-1%2b3 ^;"&I &.H%5:g' GD1%%23+/@8L1%N3%23B+F^, Fb&CI $&9%'1'$[ I $&:%2C%BP()W&8S$F+B+&:M3B%1&$ x:&:-%23,:M3 x:&:-%23< %2.'&1'$[8J8&( 39F6'V*6 /NA,- I $,&3CF0'+%,$,-:YKB03V8SKB+8S*LD3"%I $2F D 9KF#$&,-BP%2L -%23,:M3*+::&: PC%B0,-$/8^%,"*LB+*L.' P;B++B%#$&8"%L('+1'$[&89UFb39,"&Y8%0 1%N B+8J8L1%N3.$ x:&:%U; ,:u3'M89,:M3 +::&:3++%U; CI $&,:u3,:M38NH3%N K8V8%N3 Y3*h#$'4%B+'M898JM'.$,:u3/b3H3.$%%:&:Y$'*L#$ I &.H x:&: /U%$ p +::&: P:C%1'$[8&%&39,:u31'$[Fb&,=().K 2 3989%E /U%$O.H89$'B039*RB-8Sb3:YK$/H3.$%%:&:"% ',-1%2+'8Ox:&:+/8L-%2CI $&9%'8&%&%23 C.H1'$[ x:&:,=()'&"1U |=()'&[.'%U; b3,=*h&C%8J 8LB+%5*P:3"%*%U2 I /* P#$8"%L%U; x:&:+/8L&:()%a:d89%P/B+*+3,W' B%2%U; *h /5 2.5. Hệ thống các khoa học về GD và mối quan hệ của GD học với một số khoa học khác yn2"&1'$[B0 [*+39F9:P7I $.[>.'2"&1'$[KOEF$'!3 392"&1'$[F9:PB+%0 :Y3C 9,"*RB-1'$[B0!3` Y3*h[,:M3`G%U; &I /* PY3*h#$B%2(M/[B+ [8M%`%U; &B80 #$B+[ [*;$ ^%`%U; B%2(M/[B+W&%$%8'M*;$ ^% [1 /5P`#/5 %U; B%2(M/[B+'.Z1 /5P x:&:%(M/F93C7%&':&:[>`%U; B%2%(M/&F93C1'$[) N.U,W&:()DI /* P #$(M/[ S,=`%U; ,-:&.%N#$-%ˆB+&W.'*S,= [ /U+`%U; .'39+)N[I Y,-[N $'[8M%[ [,',&`G%U; ,-%"B+1&$ %D$&2"&I $8%N3#$& 4%1t*S,=&BX&I "%$'V#$X394%1t*S,=b3H3.$I /* P:^F%5B+ 8VX.'I &.H:&.%N-%ˆB+*h* P ‚ *h`%U; B0^;I *h8NI &.HBP+8M%2 I 9,":@*h* P.'[8M%8$O< 6&+391'$[89*P:8O*+ h* P(M/[h* Ph* PI *h+.4.'D:@[%5:g'a$,_*@ *L%U; 9,"1'$[OK*%U+` %5[`G%U; F%2;%D$B+1%5 qJ9%[%U; &I /* P#$,-H+BP89B+F%58^%3"%I $2%D$ B6%'4%B+3"%I $2%D$B6%<J9% yny"%I $2#$[B6%39,"1'$' [B6%.%5[`.%5[*+,W::&:* P#$[ [B6%,%*h[`,%*h[*+,W-%U#$[ [B6%Y3*h[`Y3*h[*+,WY3*h#$[ [B6%8%0 1%N[`ONBP()*h /58%0 1%N[8N<Y/(-*h /5 [B6%<J9%[`D !1%5;#$<J9%[:)B)'%U; Chương 2 - GIÁO DỤC VÀ SỰ PHÁT TRIỂN Xà HỘI 1. Các chức năng xã hội của GD ;d<J9%#$8L%N *+,-&89#$8"%B6%&I &.H&*RB-#$84% ,"<J9%G+6)N*+%$%:@3I /0I *hB+,=()8N&89B+'qb3( / .H#"B+:&.%Nq 1.1. Chức năng kinh tế sản xuất qJ9%3 "!M%B+:&.%NH:%OI &.H,< BPB+,< '4% • '4%*+#N#$$%I &.H,< .UGBP/, /'XH<J9%3 "!M% B+:&.%N:%M'.$'4%O1d*$'89'4%3 "O1d*$'89H:% 8L 1C %5:M'.$#$%BPOM'.$D'4%O1d*+3.$#$ %BP'<J9%GO%&1&8JM'.$ !Y*-'<J9%\H58L'%*+O ;d1%5,< 8"%B6%<J9% GY*-#$<J9%*+'+F9CYB%U;D4%*$'898$*+3B%2.' &+0&*RB-1%5BdO$<J9%8N83F''<J9%BP89B+:&.%N ‚ &.H< 6:&.%N#$<J9%*'+%4%8VF%2*+1%%58501%5.%;1% 3+.%;.W++O$.W+*-*L,< %5:H'4%+/+:%O.H 89$' Œ\HBP/Y*-*$'89#$<J9%%28M%:%8L8+'M'8M85.H89$'2" )N*+&.4[:%83%23";d8O GP;8L;d+/%0 68J'%*+I ",&+8@ 8@ '*+8@ ':&.%N8@ C3%'%*+1Y 89:&8N:&.%N1%5<J9% cN-%2";d1%5,< :%8%g'6,$ `:%?B6% @ #$<J9%8+'M'Y*-g'/U @ #$<JC%(-8'&.6 @ B0,"*LB+*LP *-8NO15'M8+'M'w8^%36%9%( .H::&:8+'M'g'6%28M%P: P:%5: O[*[.H%5F9#$I "5:XL:B6%8%0 1%26$8N8+'M'.$ D*$'89.Zd89,&M'O.H89$'EO&:u3@%51& 1.2. Chức năng chính trị- tư tưởng ;d+/N%2WD9%( F,$ ` *+39C)#$39589<J9%#$%$%:@3I /08N1$%,&P;F!%(T H3#"%03%1KK+89#$&*-*L.'<J9%8N-%2&# .84*"%K,&#$%$%:@3I /0b3( /.H#":&.%N5898O *+39'84I $.[D %2 . /0F&2W%$%: Q6$;dK.SW#$N%2WB%21CA%&9B0#R$ &U%W!K%'3[%4%w*+3'[%N B0cI $B%B0#. 84*"%K,&#$c:&:* P#$G+6A8O%WB+8%g',-*J8M'#$cw 52.Z:8 [P:BH+/3$%*P:%2:O:C,;B+',-%2:<Y/(-#R$<J 9%3+.63?*+<Y/(-396\%2G$3eY%+ 63M<J9%CFb(Y#Bd 3%fw*+3'[,%O%@/U 6*]-+'(Y9j 1.3. Chức năng văn hóa-xã hội e\dO$8L%N *+'+F9%&.SBPB+%@8J8LY*'M%,&M'.$.'I & .H'M89-%ˆ*S,=<J9%&%&.S/O%*U3;89:&.%N#$'4%f7A8%N .%5[<FK.S$<B$m•y>7•w€l> E*+39F9:P#$BdO$]BdO$*+9%( B+E*+3)%U #$GO%& 1&*+39F9:P#$BdO$OE*+:%28N%DHB+:&.%NBdO$ ;dBdO$<J9%#$8LN%2,$ ` O%23B). /0F&&%&.SBdO$<J9%A52.6'52,$ CI $#$ +.4#$%$8H#$<J9%B+-3+&%&.S#$Y*'M%(Y9#$98!ON /N+2"%&.S#$&Y *+'84F8N%DHB+:&.%NBdO$`CI $&52%5:g' 1C…%5: 3+]$3%$B+'&I &.H,&M'.$&%&.SBdO$36% O::@B+'B%2<Y/(-84%,"BdO$#$98!#$<J9%8u/*X%&#)*M P H+84%,"BdO$%U%58P38+F,?(Y9 O&()'*6.'B%2H+B+:&.%NW52.ZF,?BdO$. /0" #$(Y9F%5%5: O[*[%'$BdO$Y*'M% <Y/(-39.H89BdO$ '<J9%CI $:^P: *+C)I $.[8NY$'(Y.KF!%(TY+% }Y.K%N ?[*+.H89%N F%5.H89BdO$8M'8;u33i#$4%(Y Y.KEO%6%.H89[B. FH#$4%(Y.'391 B-+KGY$'(Y .K*+Y,"d38%[. FH#$4%(YXB6%B%2Y$'*L*+3'.H89 l #$4%(Y$'UO.%0 &8NY$'(Y.KI $. /0C%%28%0 1%2," B+'M89B %%%%.KjG*+'84I $.[B+O%2 I }GY+%*+D4%Od*-.K 28VF%2N%2W1d %&B+, /* P$'O @3H<$.C.9B+1d:&%2%%I /5$OO%2 I DB808V.$ .'39'V%0 *RB-GY+%*++%,I h#$3k%I "%$;dF!%(TY+%#$ N%2WkF$8@ *+:&%2 /N[4%OO1dB++%d,$ 8O(X &F%2:&: /UF%28N:&.%N+%d"#$[cN:&.%NB+,=()Y+%O %2 I $'H'+%.$@:%OK,&.[()B+F%28J%Y+% 2. Xã hội hiện đại và thách thức đặt ra cho GD 2.1. Đặc điểm của xã hội hiện đại y 9&3M1'$[C2 cV.#$ 9&3M1'$[C2` x&3%B+1&3:&.U%0 *RB-w< %2+/+%0 &+1'$[ 36%G+/+%U; ,Y B+.98%,Y B+' .a#$BP3W.91C%$%U ; .$'+%BE.)< "*].&%8 4%%$A1%%U; +C851%;()B+'-58L.a?`%D$5 1„qq*+npd3%D$d3mo*+€d3d3yooo*+d373ood3A•y•l€m8N; () /U*h3&/.W+3&/P8"%B6%8%2'M%*+nod37lyol•p>*$(g*+y d37mpompy> q %2&+C2#8M'#$*$%`C2,%[C2,$B+ Y%2B6%3C%.4,_*+C2#8M'#$*$% 9&3M1'$[C28J*+3$/8^%0,< #$5%6%'4% 1C] %5:,< Fb$/3+%56%-89O$'+F9a8u/,< * C +O$M'%080'qC%B+FX^C% yyq 5'+@ O$ g'&1'$'+3W•%1%:g(%$7.U3M%g.g>`'+@ O$*+1&%%23(X8N3%U &$/8^%.'xã hộiB+.'0kinh tế5%6%M'.$FW%3"%*%U15B+.$'8^%+/+d %D$&quốc gia&^;$/&&YWO89Bd'&1%5BB.UI /3C'+@ cV F%2.':M3B%1%5'+@ '&@ 8L(X8N…&&89#$thương mạiO% B+tự do hóa3M%$/Žtự do thương mạiŽO%.%UEWO891%54%$…/& (]/tư bảnWI /3C'+@ 1r'g'&(]/3M%kỹ thuậtcông nghệthông tin văn hoá cV.#$'+@ O$` L:&%D$&6&BX*J^&1 B-8Ld4.U&3V .'8OL:&1%5(%ˆ.$3M &P:8'+*6&C/< /UI "%$< %2W%0 6B+1 B- q %2&S.4OK'+@ ;1'&Y+F'%N3%$' C(SB)j L:&B+.$'8^%BdO$E8$(%ˆ.$,C%89.U,WC.',-8$(MB0Bd O$ GY*'M%8$3'3 "H+B+<Y/(-&%&.S #$8M'*h'+@ K4%H4%1'$( /U ]$FHHD Sj q 5'+@ O$*+/5 OBA$M'.$4%B+&;1C~'&68V F%2*+&6/5 B01%5'+@ O$O::@1$%&B+:& /53M#$&6 '+@ O$E8$M'.$1'&%+ •'+/+*6%D$&6B+4%(Y.'3k% 6BHD6O%03*-1%5B+D4%OB",_.$#8L9%D6•' O /*+FJ%%C2*MP #$&6%+ j y€x&.%N01%5.%; G01%5.%;][%*+1%5(-$B+'.%;7{'•*g(g$,g({''3/>*+0 1%5#/5 (-$B+'.%;.U,W:&.%N1'$[B+C2$'{7^;L:& B+:&.%N1%5>(SR$`ŽG01%5.%;*+01%5+/+:) 9 %5:B+'B%2 ,< :Y:"%B+,=().%;B+C%Ž7{mmp> m %ˆ8+L:&1%5Y &%H7x{>8SR$`ŽG01%5.%;*+0 1%53+.'8OI &.H,< :Y:"%B+,=().%;.W+89*-K'd .W'I &.HM'.$#$%B+B%2*+3.'&+1%5f7x{yooo> GY+5%6%7•yooo>8&%&Žc"%B6%&01%5%U:'.'01%55 %6%&Y%D$$%/5 ".%;B+& !*-8$%UB0.%;.%;-,-8J.W+ /5 "I $.[I /58S3;,"/5 "88$%/5 "*%2 ,< /5 "*$'89&01%5:&.%NB0C2+/$/-,-8J(-$B+'.%;Ž cV.#$01%5.%;` G01%5.%;*+01%5P C%2:*+0Bd3%C%F?8@ < %2B+' "%P:1„lo#$51„qq +01%5*/.K*-*++% /U#/5 1'$[C2.W+*-*L, < %5:&+C2$'.W++,< I $.[+8@ |:u3,< .$8LKg'%&.S#$.%;15%.'8O%& /UBP*%2 …%53.K 2.2. Những thách thức đặt ra cho GD :%%%I /53"%I $2%D$'+@ B+)F9:%*+3'3k%C(YO 8LD%&.S'+@ 8!4%O8LD%&.S#$98!I "%$3H :%%%I /53"%I $2%D$. /0"B+%28$%*+3,$''&&Y%5: 8L%'$BdO$Y*'M%8!4%B‰1C*+338%D. /0""8v:#$ (Y93H x%%%I /53"%I $2%D$%5*L:&.%N(+%MB+15'M?M R$*+<=*h+%]$/U @ .63?B+15'M:&.%N*Y (+% :%8;.6,-M.$+/+$/? /%U8Y/E*+I /* P8N 8+'%&%*MP *+9%:&.%N :%%%I /53Y ‰%D$B%2.%;*'+%4%d*U$OB6%1 dP;#$3k%&Y*+OM 8;.6&;#$B%2:&.%NB01'$[C2#$8%0 1%2," *hWB+8M'8;,"#$52.ZO:@$/8^%g'%0 %U - 3. Xu thế phát triển GD thế kỷ XXI và định hướng phát triển GD 3.1. Xu thế phát triển GD €GP;*+,-%2:+8@ #$3k%I "%$ A<$<$B+%5:)'85+/$/%0 [%B+%$%:@3I /08JP;8L@3 I $.[#$8"%B6%,-:&.%N<J9%BHBP/* C80$'B+'%B%2I $Y38@ ':& .%N*+39.'D %U+8@ %<J9%8$ /N,$01%5.%;#$% K*+.K 2#$'4%3+3 "'4%O.K 2H:%OKBHBP/++/ +OB$%.]I $.[ Q%0 6:&.%N8$:&.%NB+P3:&.%N8L'%*+1Y g"8NM' F689:&8%*U*+H$1O$3W&#$8%B+'*$%%8v:8@ '*+8@ 1C'$ B+O%2 I KBH*_8O8J.W+,-%2:+8@ #$3k%I "%$ Q6$8L'%*+I ",&+8@ 8%0 +/8J8L1‘8S.'%5:&:B+ .' P €yqJ9%O$ qJ9%O$*+*+3'<J9%I $Y3B+O:C,;B+',-:&.%N#$qJ9%O$ *+< 6:&.%N#$.U5%6% qJ9%O$b33)%U /89,;3M^*-#$<J9%'EOR$ *+:%?B6%84%,"<J9%:)B)'/U @ B+,-:&.%N#$<J9% Q6$<J9%O$*+39#.#$cG+6B+8L1‘.'8%0 y P yoon €€, "84% &!8J(M/e[~%*+39B%2:%%5:), "84%jC$%ON-'3H8JF%58# .!%F%55.!%5%6%+/+8^%36%Y(Y$+/+%5F9'Ua$:%%5:) [B++8N%5F91S:Y(Yf7!K%'+P:<FK.S‚ "%$yooo•.o> o [...]... thú đối với hoạt động học tập, hào hứng tham gia giải quyết những vấn đề học tập do giáo viên đề ra, nêu lên những thắc mắc của mình về vấn đề học tập do giáo viên hoặc bạn bè trình bày Biện pháp: - Vào đầu tiết học ổn định tổ chức lớp học và gây không khí làm việc nhanh chóng - Có thái độ chan hòa, tác phong đúng mực với ngời học 29 - Khéo léo đa ngời học vào tình huống có vấn đề một cách liên tục... thực hành; giáo dục ý thức cho học sinh Học sinh - Chủ thể của hoạt động học - Chủ thể có ý thức, chủ động, tích cực và sáng tạo trong nhận thức và rèn luyện nhân cách - Ngời biết khai thác, quản lý và chia sẻ thông tin với thầy và bạn học + Chủ thể của hoạt động học là học sinh, tích cực trong nhận thức, rèn luyện và tu dỡng, đồng thời là đối tợng giảng dạy và giáo dục + Đối tợng của hoạt động học là... ngời cán bộ quản lý nhà trờng và giáo dục nói chung đánh giá đợc hoạt động dạy học một cách chính xác Vì vậy giáo viên cần phải tổ chức kiểm tra đánh giá, tuân theo những quy tắc kiểm tra và đánh giá: Tính khách quan, tính chính xác, tính toàn diện, tính phát triển, tính giáo dục Ngoài ra cần đặc biệt bồi dỡng cho ngời học ý thức và năng lực tự kiểm tra, tự đánh giá kết quả học tập của mình đều góp... trình dạy học? Quá trình dạy học là quá trình mà trong đó dới sự tổ chức, điều khiển, lãnh đạo của ngời giáo viên làm cho ngời học tự giác, tích cực, chủ động tự tổ chức tự điều khiển hoạt động nhận thức học tập của mình nhằm thực hiện những nhiệm vụ dạy học a Dạy học là hoạt động phối hợp của hai chủ thể - Vận dụng lý thuyết về hoạt động vào quá trình dạy học, chúng ta thấy hoạt động dạy học là hoạt... nhau tạo nên sự ổn định bền vững Các thành tố của quá trình dạy học bao gồm; - Mục đích dạy học - Giáo viên và hoạt động dạy - Học sinh và hoạt động học - Nội dung dạy học - Phơng pháp dạy học - Hình thức tổ chức dạy học - Phơng tiện dạy học - Điều kiện dạy học - Kết quả dạy học 3 c im ca quỏ trỡnh dy hc hin nay * Trong qua trỡnh dy hc hin nay, hot ụng hc tp cua hc sinh c tớch cc húa trờn c s nụi dung... ngắn ngời học có thể lĩnh hội một khối lợng tri thức rất lớn một cách thuận lợi Chính vì vậy mà trong quá trình học tập của ngời học phải tiến hành củng cố, tập vận dụng, kiểm tra đánh giá tri 23 thức, kỹ năng kỹ xảo nhằm biến chúng thành tài sản của bản thân ngời học Trong quá trình nhận thức của ngời học, giáo viên phải quan tâm tới việc phát triển năng lực nhận thức và tiến hành giáo dục cho họ... cứu khoa học trong tơng lai c Quá trình dạy học với t cách là một hệ thống Quá trình dạy học là một dạng hoạt động chuyên biệt và là một quá trình xã hội Sự tồn tại, phát triển của quá trình dạy học luôn có mặt những thành tố bộ phận cùng tham gia Các thành tố này có sự liên hệ mật thiết với nhau tạo nên sự ổn định bền vững Các thành tố của quá trình dạy học bao gồm; - Mục đích dạy học - Giáo viên... thức của ngời học trong quá trình dạy học đợc sự lãnh đạo, tổ chức, điều khiển của giáo viên với những điều kiện s phạm nhất định nên nó có tính độc đáo Tính độc đáo đó thể hiện nh sau: - Quá trình nhận thức của ngời học không diễn ra theo con đờng mò mẫm, thử và sai nh quá trình khám phá, đợc những nhà xây dựng nội dung dạy học và ngời giáo viên gia công vào - Quá trình nhận thức của ngời học không phải... cực học tập của ngời học (Giao viờn xuõt võn , lam cho hc sinh ý thc nhim vu hc tp) ý nghĩa: Thái độ tích cực học tập là điều kiện quan trọng để: - Nắm vững tài liệu học tập - Giúp ngời học hớng sự chú ý của mình vào hoạt động học tập, biết tập trung, phân phối, di chuyển chú ý, biết sử dụng, phối hợp các loại chú ý - Bồi dỡng trí tò mò, ham hiểu biết, nhu cầu nhận thức Biểu hiện tốt thái độ học tập:... hoạt động chung bao gồm các hoạt động thành phần đó là hoạt động dạy và hoạt động học, tơng ứng với nó là hai chủ thể: thầy và trò - Hoạt động của hai chủ thể hay là sự tồn tại của quá trình dạy học là hai hoạt động quy định lẫn nhau Giáo viên Học sinh - Hoạt động dạy và học đều có những nét chung mang thuộc tính bản chất và đều có các yếu tố cấu trúc của hoạt động Tuy nhiên, hai hoạt động đó lại có những . đề cương bộ môn giáo dục học PHẦN 1- NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG CỦA GIÁO DỤC HỌC 1. GD là một hiện. x:&:+/8L&:()%a:d89%P/B+*+3,W' B%2%U; *h /5 2.5. Hệ thống các khoa học về GD và mối quan hệ của GD học với một số khoa học khác yn2"&1'$[B0 [*+39F9:P7I. `G0\%2G$3*+0<J9%#R$OKY(Y(Y 91'$[%28M%*/#R$&U%B+W!K%*+30 y 2 . GD học là một khoa học '$[*+39H&%h;<J9%:&%2-1&I