Đang tải... (xem toàn văn)
Đè xuất một số biện pháp quản lý nâng cao chất lượng dạy học
Mục lục Phần mở đầu 1- Lý do chọn đề tài 2 2- Mục đích nghiên cứu 3 3- Nhiệm vụ nghiên cứu 3 4- Đối tợng nghiên cứu . 3 5- Phơng pháp nghiên cứu 4 Phần nội dung Chơng I: Những cơ sở khoa học của việc nâng cao chất lợng dạy học ở trờng THPT 1.1- Cơ sở lý luận .5 1.2- Cơ sở pháp lý 6 1.3- Cơ sở thực tiễn 7 Chơng II: Thực trạng của công tác quản lý dạy và học ở trờng THPT Đồng Hỷ tỉnh Thái Nguyên. 2.1- Sơ lợc về đặc điểm của trờng THPT Đồng Hỷ 8 2.2- Một số kết quả đạt đợc trong công tác quản lý dạy học trờng THPT Đồng Hỷ 11 2.3- Một số tồn tại trong việc quản lý dạy học ở trờng THPT Đồng Hỷ .12 2.4- Một số vấn đề đặt ra trong việc quản lý nhằm nâng cao chất lợng dạy học ở trờng THPT Đồng Hỷ trong giai đoạn hiện nay .13 Chơng III: Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lợng dạy học ở trờng THPT Đồng Hỷ giai đoạn hiện nay. 3.1- Nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên và cán bộ công nhân viên trong trờng về sự cần thiết phải nâng cao chất lợng dạy học 15 3.2- Kiện toàn bộ máy chuyên môn trong nhà trờng, tổ chức lao động một cách khoa học của ngời cán bộ quản lý 16 3.3- Tăng cờng xây dựng, củng cố nền nếp dạy học .17 3.4- Chỉ đạo đổi mới phơng pháp dạy học .20 3.5- Bồi dỡng năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên 23 3.6- Thực hiện các biện pháp hỗ trợ, tăng cờng các nguồn lực phục vụ cho dạy học .25 Phần kết luận 1. Một số kết luận .28 2. Một số khuyến nghị .29 Tài liệu tham khảo 1 Phần mở đầu 1. Lý do chọn đề tài: Lịch sử đã cho thấy mỗi quốc gia muốn phát triển và hng thịnh đều phải coi trọng công tác giáo dục. Đối với nớc ta giáo dục luôn đợc coi là quốc sách - nhất là trong thời kỳ đổi mới hiện nay, điều đó đợc thể hiện trong các kỳ đại hội đại biểu của Đảng Cộng sản Việt Nam. Taị đại hội Đảng lần thứ VIII Đảng ta đã khẳng định Giáo dục đào tạo là quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dỡng nhân tài; coi trọng cả ba mặt: mở rộng quy mô nâng cao chất lợng và phát huy hiệu quả. Sau 5 năm thực hiện nghị quyết Đại hội Đảng VIII trớc những cơ hội và thách thức, căn cứ vào yêu cầu mục tiêu mới của giáo dục đào tạo Đại hội Đảng lần thứ IX tiếp tục khẳng định: phát triển giáo dục và đào tạo là một trong những động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá, là điều kiện phát huy nguồn lực con ngời yếu tố cơ bản để phát triển xã hội, tăng tr ởng kinh tế nhanh và bền vững, Đảng ta khẳng định đầu t cho con ngời là đầu t phát triển. Nh vậy có thể thấy Đảng và Nhà nớc ta hết sức coi trọng và đầu t cho sự nghiệp giáo dục đào tạo nói chung, giáo dục phổ thông nói riêng trong giai đoạn hiện nay khi mà trình độ khoa học kỹ thuật, công nghệ phát triển mạnh mẽ và nhanh chóng đòi hỏi công tác giáo dục đào tạo của chúng ta không chỉ mở rộng về quy mô mà còn phải đợc nâng cao về chất lợng nh kết luận của hội nghị trung ơng 6 khoá IX : Phát triển giáo dục toàn diện, xây dựng nền giáo dục theo hớng chuẩn hoá, hiện đại hoá, xã hội hoá đây là điều kiện mang tính quyết định để chúng ta có thể hội nhập và phát triển cùng với sự phát triển của thế giới trong thời đại hiện nay. Sau 20 năm đổi mới cùng với sự phát triển đi lên của đất nớc, ngành giáo dục đã đạt đợc nhiều thành tích hết sức to lớn và đợc đánh giá là: .đã có b ớc phát triển mới, góp phần chuẩn bị tiền đề cho những bớc phát triển mạnh mẽ và vững chắc hơn của sự nghiệp giáo dục trong thế kỷ 21 vì mục tiêu công 2 nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nớc theo định hớng xã hội chủ nghĩa ( NQ TW 6 khoá IX ). Tuy nhiên cũng còn tồn tại những vấn đề bất cập, yếu kém nhất định và một trong những vấn đề còn tồn tại đó là công tác quản lý giáo dục đào tạo ở các cấp, các địa phơng và các đơn vị trờng học, trong đó nổi lên một vấn đề quan trọng là công tác quản lý dạy học và đây cũng là nội dung cần cải tiến , đổi mới của trờng THPT Đồng Hỷ tỉnh Thái Nguyên trong giai đoạn hiện nay. Trờng THPT Đồng Hỷ là một trờng thuộc huyện miền núi phía bắc của tỉnh Thái Nguyên, qua quá trình quản lý và thực hiện công tác giáo dục đào tạo ch- ơng trình trung học phổ thông cho con em đồng bào các dân tộc trong huyện, nhà trờng đã có nhiều biện pháp chỉ đạo thích hợp và có hiệu quả. Song cũng nh nhiều trờng THPT khác trong giai đoạn hiện nay, vấn đề đặt ra là chất lợng dạy học đại trà, xét một cách thực chất là cha cao. Để khắc phục nhợc điểm đó, cần phải có nhiều giải pháp đồng bộ, trong đó tăng cờng quản lý và đổi mới ph- ơng pháp dạy học là một giải pháp quan trọng và cần thiết. Từ những vấn đề nêu trên, với kinh nghiệm thực tế giảng dạy và quản lý của bản thân kết hợp với những kiến thức khoa học quản lý đợc trang bị trong khoá học tôi mạnh dạn đề xuất trình bày đề tài Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lợng dạy học ở trờng THPT Đồng Hỷ tỉnh Thái Nguyên trong giai đoạn hiện nay . 2. Mục đích nghiên cứu: Đề xuất một số biện pháp quản lý nâng cao chất lợng dạy học ở trờng THPT Đồng Hỷ tỉnh Thái Nguyên trong giai đoạn hiện nay. 3. Nhiệm vụ nghiên cứu: 3.1. Xác định cơ sở lý luận, pháp lý và thực tiễn của việc quản lý hoạt động dạy học ở trờng THPT. 3.2.Phân tích thực trạng quản lý quá trình dạy học ở trờng THPT Đồng Hỷ tỉnh Thái Nguyên. 3.3. Đề xuất một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lợng dạy học ở trờng THPT Đồng Hỷ tỉnh Thái Nguyên. 3 4. Đối tợng nghiên cứu: Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lợng dạy học của trờng THPT đồng Hỷ tỉnh Thái Nguyên. 5. Phơng pháp nghiên cứu: 5.1. Nhóm phơng pháp lý luận : Các nghị quyết, chỉ thị của Đảng, Nhà nớc, của Bộ giáo dục - đào tạo và lý luận dạy học. 5.2. Nhóm phơng pháp nghiên cứu thực tiễn: Quan sát, điều tra, tổng kết kinh nghiệm quản lý giáo dục. 5.3. Nhóm phơng pháp hỗ trợ: Bảng biểu thống kê, sơ đồ . Phần nội dung Chơng I 4 Thiết kế bài học Giáo viên - Chỉ đạo + Tổ Chức + Điều khiển Kết quả học tập Học sinh - Chủ động + Tích cực + Tự giác +Tự điều khiển Cộng tác giúp đỡ Phản ánh kết quả từng bước Những cơ sở khoa học của việc nâng cao chất lợng dạy học ở trờng THPT 1.1. Cơ sở lý luận: 1.1.1. Quá trình dạy học là một quá trình hoạt động thống nhất giữa giáo viên và học sinh, dới tác dụng chủ đạo (tổ chức, điều khiển) của giáo viên, học sinh tực giác, tích cực tổ chức, tự điều khiển hoạt động học nhằm thực hiện tốt các nhiệm vụ dạy học đã đợc đặt ra. Sơ đồ hoạt động dạy học nh sau: Quá trình dạy học có các nhiệm vụ cơ bản là: - Hình thành tri thức. - Rèn luyện các kỹ năng hoạt động nhận thức. - Hình thành thái độ, tính tích cực xã hội. 1.1.2. Quản lý quá trình dạy học chính là điều khiển quá trình dạy học làm cho quá trình đó đợc vận hành một cách có kế hoạch, có tổ chức và đợc chỉ đạo, kiểm tra, giám sát thờng xuyên nhằm từng bớc hớng về thực hiện mục đích, nhiệm vụ dạy học đặt ra. 5 1.1.3. Tổ chức chỉ đạo thực hiện các nội dung cơ bản của hoạt động dạy học gồm các công việc sau: a. Hoàn thiện tổ chức chỉ đạo dạy học. b. Chỉ đạo xây dựng nền nếp dạy học c. Chỉ đạo đổi mới phơng pháp dạy học d. Tổ chức phong trào thi đua "dạy học, học tốt" e. Sử dụng các biện pháp kinh tế s phạm và tâm lý xã hội nhằm nâng cao chất lợng dạy học. 1.1.4. Ngời dạy và ngời học là hai thành tố cơ bản của quá trình dạy học, trong đó năng lực của ngời dạy có vai trò cực kỳ quan trọng. Vì vậy để nâng cao chất lợng quá trình dạy học, nhất thiết phải thờng xuyên bồi dỡng nâng cao trình độ của đội ngũ giáo viên. Đồng thời phải tận dụng mọi nguồn lực để tăng cờng cơ sở vật chất, thiết bị, nhất là các ứng dụng của kỹ thuật công nghệ thông tin để nâng cao chất lợng dạy học. 1.2. Cơ sở pháp lý: 1.2.1. Mục tiêu của giáo dục THPT. Điều 27 mục 1 của luật Giáo dục đã nêu rõ: "Mục tiêu của giáo dục phổ thông là giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, tri thức, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động sáng tạo, hình thành nhân cách con ngời Việt nam XHCN . . ." 1.2.2. Nội dung và phơng pháp giáo dục phổ thông: Theo điều 28 luật Giáo dục: a) Giáo dục phổ thông phải củng cố, phát triển nội dung đã học ở THCS, hoàn thiện nội dung giáo dục phổ thông, ngoài nội dung chủ yếu nhằm đảm bảo chuẩn kiến thức phổ thông, cơ bản, toàn diện và hớng nghiệp cho mọi học sinh còn có nội dung nâng cao ở một số môn học để phát triển năng lực, đáp ứng nguyện vọng của học sinh. b) Phơng pháp giáo dục phổ thông phải phát huy đợc tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dỡng phơng pháp tự học, khă năng làm việc theo nhóm, rèn luyện 6 kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh. 1.2.3. Hoạt động giáo dục ở trờng THPT: Theo điều 24 - chơng III của Điều lệ trờng trung học: Hoạt động giáo dục trên lớp đợc tiến hành qua việc dạy và học các môn học bắt buộc và tự chọn theo quy định trong chơng trình giáo dục THPT do bộ trởng Bộ giáo dục và đào tạo ban hành. 1.2.4. Nhiệm vụ năm học 2005 - 2006: Theo chỉ thị 22/2005/CT - BGD - ĐT về nhiệm vụ của toàn ngành trong năm học 2005 - 2006:" Tập trung xây dựng và nâng cao chất lợng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục". 1.3. Cơ sở thực tiễn: Thực tế giáo dục đào tạo trong nhiều năm qua đã thu đợc nhiều kết quả to lớn góp phần vào việc nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dỡng nhân tài, tạo một bớc chuyển biến mới cho nền kinh tế - chính trị - xã hội. Song còn nhiều yếu kém bộc lộ cả về quy mô và mục tiêu, vẫn còn một số cơ sở chậm đổi mới và phát triển, không tạo ra các nhân tố điển hình cho công tác đổi mới để đáp ứng với nhu cầu đồi hỏi của đất nớc. Nhiều vấn đề bất cập trong việc kiểm tra, đánh giá, thi cử, các yếu tố tiêu cực trong quá trình thi, đánh giá chất lợng vẫn còn sơ cứng không phù hợp với yêu cầu của xã hội. Trờng THPT Đồng Hỷ trong nhiều năm trở lại đây tuy đã có bớc phát triển về chất lợng giáo dục, quy mô trờng lớp đã ổn định, đạt đợc một số thành tích nhất định trong công tác dạy và học. Bên cạnh những kết quả đạt đợc vẫn còn nhiều khó khăn và nhiều vấn đề bất cập trong công tác quản lý dạy và học. Sự không đồng bộ giữa việc phân bổ cơ cấu đội ngũ, loại hình bán công trong trờng công lập tuy giải quyết đợc một số vấn đề về tài chính hoặc đa dạng hoá loại hình đào tạo, nhng còn bộc lộ những yếu tố bất cập về chất lợng từ đó ảnh hởng lớn đến chất lợng dạy và học của nhà trờng. 7 Chơng II Thực trạng của công tác quản lý dạy học ở trờng THPT Đồng Hỷ tỉnh Thái Nguyên. 8 2.1 Sơ lợc về đặc điểm của trờng THPT Đồng Hỷ Trờng THPT Đồng Hỷ nằm trên địa bàn thị trấn Chùa Hang huyện Đồng Hỷ tỉnh Thái Nguyên. Đồng Hỷ là một huyện miền núi của tỉnh gồm 20 xã, thị trấn, trong đó có 4 xã vùng cao đặc biệt khó khăn ( Văn Lăng, Tân Long, Cây Thị, Hợp Tiến ). Đa số là đồng bào các dân tộc thiểu số sinh sống chủ yếu bằng nghề nông nghiệp, lâm nghiệp. Cơ sở hạ tầng của huyện còn thiếu thốn, đi lại khó khăn. Nhìn chung thu nhập thấp, trình độ dân trí không đồng đều, nhận thức và điều kiện đầu t cho con em học tập còn hạn chế. Bên cạnh đó huyện Đồng Hỷ là huyện mới đợc tái lập năm 1986 nên cơ sở vật chất của huyện nói chung, cơ sở vật chất đầu t cho ngành giáo dục còn nhiều hạn chế và thiếu thốn. Cùng với việc tái lập huyện Đồng Hỷ, năm 1986 trờng THPT Đồng Hỷ đợc thành lập với nhiệm vụ đào tạo học sinh ở bậc THPT cho con em đồng bào các dân tộc trong huyện. Sau 20 năm xây dựng, phấn đấu và trởng thành, đợc sự quan tâm đầu t của Đảng, Nhà nớc và ngành giáo dục, nhà trờng đã lớn mạnh về mọi mặt. Năm học 2005 - 2006 trờng đã có 54 lớp với tổng số 2771 học sinh trong đó có 35 lớp công lập và 19 lớp bán công. Cơ sở vật chất phục vụ cho nhà trờng đợc cải thiện đáng kể. Tổng số phòng học là 36 phòng ( gồm 27 phòng học cao tầng và 9 phòng học nhà cấp 4 ). Khu Hiệu bộ với diện tích 520 m 2 , khu làm việc của các tổ chuyên môn là 250 m 2 nhà cấp 4 và 1 nhà đa năng có diện tích 320 m 2 . Môi trờng, cảnh quan nhà trờng đảm bảo xanh - sạch - đẹp, có hệ thống xử lý rác thải, hệ thống thoát nớc, hệ thống điện chiếu sáng, các công trình vệ sinh đảm bảo theo nhu cầu sinh hoạt của giáo viên và học sinh. Có hệ thống tờng rào bao quanh đảm bảo an ninh trật tự trờng học. Ban giám hiệu nhà trờng hiện nay có 4 ngời: Hiệu trởng và 3 hiệu phó. Đội ngũ giáo viên, công nhân viên nhà trờng gồm 108 ngời, trong đó số giáo viên trực tiếp giảng dạy là 98 ngời. Cơ cấu và trình độ đợc thể hiện trong bảng thống kê sau: Môn Tổng Trình độ GV giỏi GV đang Số cha Ghi chú 9 học Số Thạc sỹ Sau ĐH Đại học Cao đẳng cấp tỉnh học thạc sỹ đạt chuẩn Toán 18 2 1 15 0 6 1 0 Vật lý 9 0 0 9 3 Hoá học 8 8 0 4 1 Sinh KTNN 9 2 7 5 Văn 17 2 2 14 0 3 1 0 Lịch sử 7 7 1 1 Địa lý 6 6 1 1 Tiếng Anh 12 10 1 2đang học ĐH KTCN 0 Thể dục 7 1 2 6 đang học ĐH Tin học 1 1 GDCD 4 4 Từ đặc điểm của nhà trờng cho thấy những thuận lợi và khó khăn trong công tác quản lý dạy học của trờng THPT Đồng Hỷ nh sau: 2.1.1: Thuận lợi: - Trong công tác chỉ đạo dạy học của nhà trờng luôn đợc sự quan tâm của các cấp uỷ Đảng, chính quyền, sự chỉ đạo sát sao của Sở GD-ĐT tỉnh Thái Nguyên . - Cơ sở vật chất phục vụ cho giảng dạy và học tập từng bớc đợc cải thiện. - ý thức phấn đấu của đại bộ phận giáo viên và học sinh ngày càng đợc nâng cao. - Sự giúp đỡ về nhiều mặt của Ban đại diện cha mẹ học sinh và các tổ chức khác đối với công tác dạy và học ở trờng có xu hớng tích cực hơn. - Nội bộ đoàn kết nhất trí dới sự lãnh đạo của chi bộ Đảng nhiều năm đạt trong sạch, vững mạnh. 10 [...]... phân tích ở trên để nâng cao chất lợng dạy học ở trờng THPT Đồng Hỷ 14 Chơng III Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lợng dạy học ở trờng THPT Đồng Hỷ tỉnh Thái Nguyên 3.1 Nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên và cán bộ công nhân viên về sự cần thiết phải nâng cao chất lợng dạy học Để có thể nâng cao chất lợng dạy học trớc hết phải tạo đợc trong tập thể s phạm nhà trờng một môi trờng... tác quản lý dạy học của nhà trờng Để nâng cao chất lợng dạy học cần phải thực hiện đồng bộ nhiều biện pháp trong đó vấn đề quản lý con ngời đợc coi là biện pháp quan trọng nhất, quyết định tới sự phát triển của nhà trờng trong công tác dạy và học Xuất phát từ cơ sở lý luận, cơ sở thực tiễn tôi đã mạnh dạn đa ra 6 giải pháp mang tính khả thi nhằm nâng cao chất lợng dạy học ở trờng THPT Đồng Hỷ tỉnh Thái. .. 2.4 Một số vấn đề đặt ra trong công tác quản lý nhằm nâng cao chất lợng dạy học ở trờng THPT Đồng Hỷ Qua phân tích thực trạng về quản lý quá trình dạy học ở trờng THPT Đồng Hỷ, chúng tôi nhận thấy có 6 vấn đề đặt ra là: 1.Cần phải nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên, cán bộ công nhân viên trong trờng về việc cần thiết phải nâng cao chất lợng dạy học 2.Kiện toàn bộ máy chuyên môn trong nhà... Thái Nguyên trong giai đoạn hiện nay là: - Nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên và cán bộ công nhân viên trong nhà trờng về sự cần thiết phải nâng cao chất lợng dạy học - Kiện tòan bộ máy chuyên môn trong nhà trờng, tổ chức lao động một cách khoa học của ngời cán bộ quản lý - Tăng cờng xây dựng, củng cố nền nếp dạy học - Chỉ đạo đổi mới phơng pháp dạy học, đẩy mạnh phong trào thi đua Dạy. .. định trong xu thế phát triển - Nền nếp, kỷ cơng, trật tự trên các lĩnh vực của nhà trờng tơng đối tốt 2.3 Một số tồn tại trong việc quản lý dạy học ở trờng THPT Đồng Hỷ 2.3.1 Về chất lợng dạy học: - Số lợng học sinh giỏi cấp tỉnh tuy đã tăng nhng cha có học sinh giỏi quốc gia - Chất lợng đại trà: Tỷ lệ tốt nghiệp khá cao nhng kết quả khảo sát chất lợng của học sinh khối 10, 11 còn thấp, tỷ lệ học sinh... viên trong trờng khi có việc hiếu, hỷ, ốm đau, khó khăn đặc biệt Tổ chức trao phần thởng học bổng cho học sinh nghèo vợt khó, học sinh mồ côi, học sinh tàn tật, học sinh khá giỏi 25 3.6.3 Tăng cờng các nguồn lực cho công tác dạy và học: a Tăng cờng về cơ sở vật chất: Cơ sở vật chất của nhà trờng là một trong những trờng có phơng tiện để nâng cao chất lợng dạy và học Do vậy phải có những biện pháp cụ... lao động một cách khoa học của ngời quản lý 3.Tăng cờng xây dựng và củng cố nền nếp dạy học 4.Không ngừng đổi mới phơng pháp dạy học, đẩy mạnh phong trào thi đua " dạy tốt, học tốt" 5.Thờng xuyên bồi dỡng nâng cao trình độ giáo viên 6 Kết hợp các biện pháp hỗ trợ, tăng cờng các nguồn lực phục vụ cho quá trình dạy học Để giải quyết các vấn đề nêu trên, tôi đề xuất một số biện pháp chỉ đạo nhằm phát... quản lý, các thành tố cơ bản của quá trình dạy học, mục tiêu, nội dung, phơng pháp giáo dục học sinh, cơ sở vật chất thiết bị dạy học và môi trờng Ngời cán bộ quản lý phải tổ chức lao động một cách khoa học thì mới nâng cao đợc hiệu quả quản lý đó là: - Xác lập kế hoạch sử dụng thời gian một cách hợp lý - Thực hiện tốt việc phân công, giao trách nhiệm cho cấp dới - Đôn đốc kiểm tra việc thực hiện kế... dạy - Nâng cao hơn nữa chất lợng đào tạo đội ngũ giáo viên và đào tạo cân đối theo vùng miền, môn học 2.2 Đối với Sở Giáo dục và đào tạo Thái Nguyên: - Tạo điều kiện cho cán bộ quản lý thờng xuyên nâng cao trình độ lý luận, chuyên môn và nghiệp vụ quản lý - Giao quyền chủ động trong việc tuyển chọn giáo viên cho nhà trờng - Tăng cờng hơn nữa cơ sở vật chất thiết bị dạy học cho các trờng THPT cả về số. .. chế Một số giáo viên cao tuổi, sức khoẻ yếu có biểu hiện chủ quan, ngại đổi mới c Việc chỉ đạo quá trình dạy học: - Nền nếp dạy học đợc duy trì tốt, nhng cha đều khắp ở tất cả các giáo viên, vẫn còn một số ngại khó, làm cha thực chất, còn có tính đối phó, hình thức Cán bộ quản lý còn e ngại, nể nang, có nhắc nhở nhng cha đôn đốc, uốn nắn một cách kiên quyết - Việc đổi mới phơng pháp dạy học đợc thực hiện . trờng THPT Đồng Hỷ. 14 Chơng III Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lợng dạy học ở trờng THPT Đồng Hỷ tỉnh Thái Nguyên 3.1. Nâng cao nhận. THPT Đồng Hỷ tỉnh Thái Nguyên. 3.3. Đề xuất một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lợng dạy học ở trờng THPT Đồng Hỷ tỉnh Thái Nguyên. 3