THỰC TRẠNG CÔNG TÁC GIÁO DỤC THỂ CHẤT VÀ HOẠT ĐỘNG THỂ THAO TRONG CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG THE CURRENT PRACTICES OF PHYSICAL EDUCATION TASK AND SPORTS ACTIVITIES IN DANANG CITY’S SENIOR HIGH SCHOOLS ThS Võ Văn Vũ Tóm tắt: Giáo dục thể chất (GDTC) hoạt động thể thao trường học đóng vai trị quan trọng, khơng giúp học sinh rèn luyện sức khỏe, trí tuệ, phát triển thể trạng cách tồn diện mà cịn tảng để xây dựng thể thao nước nhà mạnh mẽ Trên sở đánh giá thực trạng công tác GDTC hoạt động thể thao trường trung học phổ thông (THPT) địa bàn thành phố Đà nẵng, tìm hiểu nguyên nhân ảnh hưởng đến thực trạng làm sở để đưa giải pháp góp phần nâng cao chất lượng cơng tác GDTC hoạt động thể thao nhà trường THPT Đà Nẵng Abstract: Physical education and sports activities at schools play a very important role They not only help students to improve health, mind for all-round physical development, but also lay a foundation for building a powerful national sports On the basis of evaluating current practices of physical educaion task and sports activities in senior high schools in Danang city, finding out causes affecting current practices as a foundation to provide solutions which contribute to enhancing the quality of physical education task and sports activities in Danang city’s senior high schools ĐẶT VẤN ĐỀ Đà Nẵng địa phương có phong trào TDTT phát triển mạnh mẽ, cơng tác GDTC thể thao trường học quan tâm sâu sắc GDTC hoạt động thể thao trường học đóng vai trị quan trọng, không giúp học sinh rèn luyện sức khỏe, trí tuệ, phát triển thể trạng cách tồn diện mà tảng để xây dựng thể thao phát triển Tuy nhiên, GDTC hoạt động thể thao trường học Đà Nẵng chưa đáp ứng nhu cầu học sinh người dân Vì vậy, địi hỏi cần có nghiên cứu đánh giá thực trạng cách khoa học, phân tích yếu tố ảnh hưởng để lựa chọn giải pháp phù hợp nâng cao hiệu GDTC hoạt động thể thao nhà trường phù hợp với tình hình, đặc điểm thành phố Đà Nẵng Để tìm hiểu cơng tác GDTC hoạt động thể thao trường THPT thành phố Đà Nẵng, nghiên cứu “Thực trạng công tác GDTC hoạt động thể thao trường THPT địa bàn thành phố Đà Nẵng” Trong trình nghiên cứu, đề tài sử dụng phương pháp nghiên cứu: phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu, phương pháp vấn, phương pháp quan sát sư phạm, phương pháp toán học thống kê KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 2.1 Thực trạng thực chương trình thể dục khố 2.1.1 Việc thực chương trình mơn Thể dục Tất trường THPT thành phố Đà Nẵng (TPĐN) thực theo chương trình giáo dục mơn Thể dục Bộ Giáo dục Đào tạo (GD&ĐT ) ban hành Kết vấn giáo viên báo cáo Sở GD&ĐT Đà Nẵng khẳng định: 100% trường THPT Đà Nẵng thực đúng, đủ nội dung, thời lượng chương trình theo quy định Bộ GD&ĐT 100% trường tổ chức dạy học môn Thể dục khác buổi với học buổi học kiến thức phổ thông tổ chức dạy tiết ghép/tuần (quy đổi thời lượng 90 phút/giáo án/tuần) Trong chương trình giáo dục quy định có phần tự chọn giao cho trường lựa chọn Trong 20 trường THPT Đà Nẵng có 13 trường tự chọn mơn Bóng đá (chiếm tỷ lệ 65%), 11 trường chọn mơn Bóng chuyền (55%), trường tự chọn môn Đẩy tạ (45%), trường tự chọn môn Bóng rổ (40%), trường tự chọn mơn Bơi (10%), trường chọn môn Cầu lông (15%) Hầu hết trường lựa chọn môn thể thao Tự chọn dựa điều kiện sân bãi sở vật chất thể dục thể thao (TDTT) trường Mỗi trường chọn từ 01 đến 02 môn thể thao Tự chọn tổ chức dạy cho học sinh Học sinh khơng tự chọn mơn thể thao u thích để học tập Để đánh giá mức độ phù hợp chương trình mơn Thể dục nhà trường, chúng tơi tiến hành vấn 36 cán quản lí 98 giáo viên thể dục Kết vấn trình bày bảng bảng Bảng Kết vấn mức độ phù hợp chương trình mơn Thể dục nhà trường (n = 134) Mức độ phù hợp chương trình mơn Thể dục nhà trường Rất phù hợp Phù hợp Ít phù hợp Không phù hợp SL % SL % SL % SL % 0 29 21,60 65 48,20 40 30,20 Bảng Kết vấn nguyên nhân chương trình môn học (n = 134) TT Nguyên nhân làm chương trình mơn học chưa phù hợp Tỷ lệ SL % 91 68 Chương trình nặng khô cứng, không thu hút học sinh Sự phân bố phần bắt buộc phần tự chọn không hợp lý, nặng bắt buộc, nhẹ tự chọn, cần tăng số tiết tự chọn 116 giảm nhẹ số tiết bắt buộc Cơ sở vật chất không đáp ứng yêu cầu dạy học nội 87 dung chương trình Tương đối gặp khó khăn phân công giảng dạy 82 số nội dung môn chuyên sâu giáo viên 87 65 61 Kết bảng cho thấy, đa số ý kiến cho chương trình mơn Thể dục phù hợp khơng phù hợp (78,40%) Cịn ngun nhân làm chương trình trình mơn Thể dục chưa phù hợp, kết vấn bảng cho thấy: chương trình mơn học chưa phù hợp nguyên nhân Tuy nhiên, mức độ ảnh hưởng có khác (từ 61% - 87%) 2.1.2 Về hoạt động dạy học giáo viên Để đánh giá chất lượng dạy giáo viên thể dục, tiến hành quan sát sư phạm hình thức quan sát kín (12 tiết dạy) dự công khai (36 tiết dạy) khối lớp trường Qua quan sát sư phạm cho thấy dạy thể dục cấu trúc thành thành phần: mở đầu, kết thúc Ở phần mở đầu phương pháp tổ chức chưa khoa học, bài tập khởi động chưa hợp lý, học sinh mất trật tự, giáo viên tốn nhiều thời gian cho khâu tổ chức lớp Thời gian trung bình cho phần mở đầu chiếm 34,8% thời gian buổi học Phần bản, qua quan sát phân tích biên quan sát cho thấy: có đến 91% số giờ, giáo viên chủ yếu sử dụng phương pháp dạy học truyền thống Có 89,7% giáo viên sử dụng phương pháp lời nói, làm mẫu, phân tích kết hợp với làm mẫu; thời gian dành cho việc tổ chức lớp học, giảng giải, làm mẫu chiếm tỷ trọng cao (trung bình 25 phút/buổi học) nên không tạo được không khí sôi nổi của giờ học, đó chưa thật sự phát huy tính tích cực hoạt động của học sinh; có 22,3% giáo viên có quan tâm ý đến việc sửa chữa khắc phục sai sót thực kỹ thuật học sinh, có 3,7% số giáo viên có sử dụng phim hình ảnh làm cơng cụ trực quan Việc sử dụng phương pháp mới, hướng chủ động học sinh, gợi ý cho học sinh tự tư động tác, phân tích trực quan qua phim ảnh, tự nghiên cứu tài liệu thảo luận, phân tích kỹ thuật động tác không quan tâm Quan sát tổ chức tập luyện cho thấy: giáo viên chủ yếu sử dụng phương pháp tập thể phương pháp phân nhóm (đạt từ 78,24% -100%), trình tự thực hiện theo dòng chảy ngắt quãng, luân phiên từng nhóm học sinh Rất giáo viên có hướng dẫn riêng đối đãi cá biệt với học sinh có kỹ thực hành tốt Các bài tập sử dụng đơn điệu, số lần lặp lại ít, trung bình mỡi học sinh thực hiện được - lần/nội dung một buổi học Thời gian trung bình cho phần bản chiếm 52,2% Mật độ động trung bình học đạt từ 32% - 35% Phần kết thúc ít sử dụng bài tập thả lỏng, > 70% buổi học không giao nhiệm vụ về nhà và không nhắc nhở, định hướng cho học sinh tập luyện giờ học sau Một số buổi học học sinh nghỉ sớm, thời gian trung bình cho phần kết thúc chiếm 13% Khâu tổ chức lớp học thường cứng nhắc, thiếu linh hoạt, thời gian di chuyển và ngừng tập trung bình chiếm 20% tiết học 2.1.3 Về thái độ u thích mơn Thể dục học sinh Thái độ học tập biểu qua động học tập, hứng thú học tập Học sinh có hứng thú thích học tập vững sở, tiền đề để em tích cực học tập Mức độ u thích mơn Thể dục học sinh THPT Đà Nẵng trình bày bảng Bảng Mức độ u thích mơn học Thể dục học sinh THPT Đà Nẵng (n = 6.251) Đối tượng (SL) Nam (n= 2982) Lớp 10 (n=1082) 11 (n= 959) 12 (n= 941) X Nữ (n= 3269) 10 (n=1126) 11 (n=1104) 12 (n=1039) X Rất thích SL % Mức độ u thích mơn thể dục Thích Bình thường Khơng thích SL % SL % SL % 171 15,80 309 28,56 494 45,66 108 9,98 139 14,50 287 29,93 468 48,60 65 6,78 149 15,83 274 29,12 456 48,46 62 6,59 15,38% 29,20% 47,57 7,78 177 15,72 294 26,11 512 45,47 143 12,70 151 13,68 252 22,83 561 50,82 140 12,68 152 14,63 262 25,22 478 46,01 147 14,15 14,68% 24,72% 47,43% 13,18% Số liệu trình bày bảng cho thấy mức độ ưa thích mơn Thể dục học sinh THPT nam nữ mức độ bình thường, chiếm tỷ lệ bình quân 44,58% nam 39,4% nữ, mức độ thích đạt 15,38% 14,68%, đó, mức độ khơng thích nam nữ 7,78 13,18% Để tìm hiểu thêm tỷ lệ lớn em không thích học mơn Thể dục nam nữ, vấn đề đặt yêu cầu cần thiết phải tìm ngun nhân để có giải pháp khắc phục Kết trả lời câu hỏi nguyên nhân làm em khơng thích học mơn Thể dục học sinh xác định số nguyên nhân, kết trình bày bảng Bảng Những nguyên nhân học sinh khơng thích học mơn Thể dục (n = 6.251) TT Nguyên nhân Lớp 10 (n=1082) Chương trình học nặng nề, nội dung khơng hấp dẫn Giáo viên giảng dạy không thu hút Sân bãi tập luyện khơng đảm bảo HS học tập nhiều, khơng có thời gian Sức khoẻ không tốt Nguyên nhân khác SL 28 261 226 142 37 134 % 26.0 24.1 20.8 13.1 3.42 12.3 Nam (n = 2.982) Lớp 11 Lớp 12 (n= 959) SL 44 % 30.7 24.0 22.0 13.0 4.59 53 5.53 295 231 211 125 (n= 941) SL 30 Lớp 10 X 14 12 33 % 32.3 28.0 15.7 12.7 3.51 29.7 25.4 19.5 12.9 3.84 72 7.65 8.52 264 Nữ (n = 3269) Lớp 11 Lớp 12 (n=1126) (n=1104) SL 326 30 % 28.9 26.83 SL 22 20 161 48 81 7.19 155 114 SL 312 28.26 265 22.6 10.1 4.26 255 % (n=1039) 43 20.6 18.5 14.5 3.89 14.0 214 18 20 57 10 % 25.5 20.6 18.0 19.9 5.49 10.3 X 27.57 22.69 18.77 14.87 4.55 10.54 Kết bảng cho thấy có nhiều ngun nhân làm học sinh khơng thích học mơn Thể dục, nhiên mức độ tập trung cao nguyên nhân chủ yếu sau: - Chương trình mơn học nặng nề, khơng phù hợp với học sinh (có 29,71% học sinh nam 27,57% học sinh nữ); - Phương pháp giảng dạy giáo viên đơn điệu, khơng có sức hấp dẫn, lơi học sinh (25,42% học sinh nam 22,69% học sinh nữ) - Cơ sở vật chất, sân bãi không đủ, dễ gây nguy hiểm làm học sinh ngại học (19,59% học sinh nam 19,77% học sinh nữ) - Do học mơn học nhiều, khơng có thời gian học tập (12,97% học sinh nam 14,87% học sinh nữ) - Chỉ có 3,84% học sinh nam 4,55% học sinh nữ cho sức khỏe không tốt, không phù hợp với việc học tập môn Thể dục 2.2 Thực trạng hoạt động thể thao ngoại khoá Kết nghiên cứu báo cáo Sở GD&ĐT cho thấy, 100% trường THPT Đà Nẵng có tổ chức hoạt động TDTT ngoại khóa tổ chức Hội khỏe Phù Đổng cấp trường tham gia cấp thành phố Tuy nhiên, mức độ, nội dung hình thức hoạt động thể thao ngoại khóa trường chưa (có chênh lệch trường) Kết khảo sát hoạt động ngoại khóa thể thao năm học 2011 - 2102 trình bày bảng Bảng Các hình thức ngoại khố sử dụng trường THPT địa bàn thành phố Đà Nẵng (n = 21) TT Số lượng Có hoạt động câu lạc thể thao nhà trường Tổ chức giải thể thao học sinh cấp trường 16 Tham gia giải thể thao học sinh cấp thành phố, khu 21 vực, toàn quốc Tổ chức lớp học ngoại khố cho mơn thể thao 02 Đại diện cho học sinh Đà Nẵng tham gia thi đấu môn thể thao học sinh tồn quốc Các hình thức khác 04 Hình thức ngoại khoá % 14,28 76,21 100 9,52 9,25 19,04 Có 16/21 trường tổ chức từ - giải thể thao cấp trường (đạt 76,19%), có 21/21 trường có đội tuyển tham gia giải thể thao cấp thành phố (đạt 100%), nhiên số lượng tham gia giải trường khác nhau: trường cao có từ - đội tuyển, có trường (Hịa Vang, Cẩm Lệ, Nguyễn Trãi…) tham gia từ - đội tuyển Đặc biệt, có trường có đội tuyển (bóng rổ, bóng đá) đại diện học sinh thành phố tham dự giải thể thao học sinh toàn quốc đạt thành cao Các hình thức ngoại khóa thể thao trường THPT chưa đa dạng, có trường có câu lạc thể thao trường, đạt tỷ lệ 02 trường tổ chức lớp học ngoại khóa mơn Bơi lội, Cầu lơng (chiếm 9,52%) Theo báo cáo thống kê Sở GD&ĐT, hình thức thể thao ngoại khóa thu hút khoảng 3.945 học sinh tham gia (đạt 10.62%), theo giới tính nam đạt 12,54% nam nữ đạt 8,71% Điều cho thấy hoạt động ngoại khóa thể thao nhà trường đơn điệu, chủ yếu tập trung phục vụ cho hoạt động thi đấu giải thể thao, chưa thực quan tâm đến nhu cầu tập luyện học sinh Để đánh giá vấn đề này, đề tài tiến hành điều tra xã hội học với 6.251 học sinh, kết cho thấy: tỷ lệ số học sinh tham gia lớp, câu lạc thể thao (chủ yếu trường) tập luyện thường xuyên lớn, số lượng môn thể thao học sinh tham gia tập luyện đa dạng, song chủ yếu tập trung khu vực có điều kiện sân bãi phong trào thể thao phát triển mạnh Số liệu khảo sát trình bày bảng Bảng Mức độ học sinh tham gia lớp học câu lạc thể thao (n = 6.251) Lớp 10 11 12 SHS 1.082 959 941 Nam STLTX 228 257 268 % 21.07 26.79 28.48 SHS 1.126 1.104 1.039 Nữ STLTX 149 218 120 % 13.23 19.74 11.54 (Ghi chú: SHS: số học sinh, STLTX: số học sinh tập luyện TDTT thường xuyên) Bảng Các môn thể thao học sinh tham gia tập luyện ngoại khoá (n = 1.240) TT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 Môn Thể thao Thể dục Điền kinh Cầu lông Đá cầu Quần vợt Xe đạp Cờ Bơi lội Thể hình Bóng đá Bóng chuyền Bóng rổ Bóng bàn Võ Vovinam Võ cổ truyền Karatedo Taekwondo Khiêu vũ TT Môn TT khác Lớp 10 (%) Lớp 11 (%) Lớp 12 (%) Nam Nữ Nam Nữ Nam Nữ (n= 228) (n= 149) (n= 257) (n= 218) (n= 268) (n= 120) 5,30 6,21 9,37 7,34 0,11 0,90 2,82 8,47 4,63 28,44 4,97 11,77 2,82 1,92 0,90 2,14 1,35 0,23 0,90 13,50 7,22 11,98 8,17 0,00 0,19 2,47 14,64 0,57 8,17 6,84 11,60 2,85 2,28 1,33 3,42 1,71 2,85 0,19 2,93 4,00 11,82 6,84 0,59 1,86 3,81 10,35 5,66 19,22 7,03 9,18 3,25 2,93 2,15 3,32 2,44 1,17 0,49 24,19 2,79 20,82 5,13 0,59 1,17 5,28 11,88 0,29 4,25 1,91 9,24 2,05 2,20 1,32 2,79 1,03 3,08 0,00 3,79 4,73 9,47 7,23 0,52 1,46 5,59 9,47 5,85 20,14 8,26 6,71 3,18 3,44 2,07 3,01 3,79 1,29 0,00 21,47 4,33 12,98 8,17 0,00 2,28 2,28 9,94 1,12 4,97 7,69 11,38 3,37 1,92 0,48 1,60 2,40 2,40 0,00 Kết bảng cho thấy: nhu cầu tập luyện thể thao học sinh THPT cao đa dạng KẾT LUẬN - Thực trạng chương trình khóa mơn Thể dục trường THPT thành phố Đà Nẵng có đặc điểm sau: + Chương trình chưa phù hợp (78,4%) Có nhiều ngun nhân như: chương trình nặng khơ cứng (68%); phân bố phần bắt buộc tự chọn không hợp lý (87%); sân bãi, sở vật chất khơng đáp ứng (65%), gặp khó khăn phân công giảng dạy số nội dung môn chuyên sâu giáo viên (61% ) + Hoạt động dạy học giáo viên chưa khoa học, phân bổ thời gian phần giáo án chưa thực phù hợp, phương pháp tổ chức chưa khoa học, phương pháp giảng dạy chưa đổi + Mức độ ưa thích mơn Thể dục học sinh THPT nam nữ mức bình thường (nam 44,58%, nữ 39,4%) Những nguyên nhân làm học sinh khơng thích học mơn Thể dục chương trình mơn học nặng nề, khơng phù hợp với học sinh (29,71% nam, 27,57% nữ); phương pháp giảng dạy giáo viên đơn điệu, khơng có sức hấp dẫn, lôi (25,42% nam 22,69% nữ); sở vật chất, sân bãi không đủ, dễ gây nguy hiểm làm học sinh ngại học (19,59% nam 19,77% nữ); học mơn học nhiều, khơng có thời gian học tập (12,97 % nam 14,87% nữ); sức khỏe không tốt, không phù hợp với việc học tập môn thể dục (3,84% nam 4,55% nữ) - Về hoạt động thể thao ngoại khóa thực hầu hết trường Tuy nhiên mức độ, nội dung hình thức hoạt động thể thao ngoại khóa trường chưa chưa có thống nhất; chủ yếu tập trung vào hình thức tổ chức giải thể thao cấp trường (76,21%) tham gia giải thể thao học sinh cấp thành phố, khu vực, toàn quốc (100%) Cịn hình thức ngoại khóa khác như: câu lạc thể thao nhà trường, lớp học ngoại khóa cho mơn thể thao Trong đó, qua điều tra xã hội học 6.251 học sinh cho thấy nhu cầu tập luyện thể thao học sinh THPT Đà Nẵng cao đa dạng TÀI LIỆU THAM KHẢO Dương Nghiệp Chí (1991), Đo lường thể thao, Nxb TDTT, Hà Nội Lê Văn Lẫm (2008), Giáo trình Thể dục Thể thao trường học, Sách dùng cho sinh viên cao đẳng đại học TDTT, Nxb TDTT, Hà Nội Vũ Đức Thu (Tổng Chủ biên) (2006), Thể dục 10, 11, 12, Sách giáo viên, Nxb Giáo dục, Hà Nội 10 Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Chương trình giáo dục phổ thông Môn thể dục, Nxb Giáo dục Việt Nam, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Qui định tổ chức hoạt động thể thao ngoại khoá cho học sinh, sinh viên, Ban hành kèm theo Quyết định số 72/2008/QĐ-BGDĐT ngày 23/12/2008 Sở Giáo dục Đào tạo Đà Nẵng (2012), Báo cáo Công tác GDTC phong trào Hội khỏe Phù Đổng ngành Giáo dục Đào tạo Đà Nẵng giai đoạn 2008 - 2012 (Báo cáo số 2175/BC-SGDĐT ngày 15/6/2012) Jack R.Fraenkel, Norman E.Wallen (2007), Phương pháp thiết kế đánh giá nghiên cứu giáo dục; Tài liệu lưu hành nội 11 ... điểm thành phố Đà Nẵng Để tìm hiểu cơng tác GDTC hoạt động thể thao trường THPT thành phố Đà Nẵng, nghiên cứu ? ?Thực trạng công tác GDTC hoạt động thể thao trường THPT địa bàn thành phố Đà Nẵng? ?? Trong. .. 10 Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Chương trình giáo dục phổ thơng Môn thể dục, Nxb Giáo dục Việt Nam, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Qui định tổ chức hoạt động thể thao ngoại khoá cho học sinh,... bày bảng Bảng Các hình thức ngoại khoá sử dụng trường THPT địa bàn thành phố Đà Nẵng (n = 21) TT Số lượng Có hoạt động câu lạc thể thao nhà trường Tổ chức giải thể thao học sinh cấp trường 16 Tham