MỤC LỤC I – Phần mở đầu trang II – Chương Một: Từ chủ nghóa nhân văn truyền thống đến tư tưởng nhân văn Hồ Chí Minh Cơ sở tư tưởng nhân văn Hồ Chí Minh 2.Những nội dung tư tưởng nhân văn Hồ Chí Minh Bước đầu xác định nêu nhận xét trình phát triển tư tưởng nhân văn Hồ Chí Minh III – Chương Hai: Nhận thức tư tưởng nhân vănHồ Chí Minh qua số tác phẩm văn học chương trình 12 THPT Biểu tư tưởng nhân văn Hồ Chí Minh qua tác phẩm văn xuôi Biểu tư tưởng nhân văn Hồ Chí Minh qua tác phẩm thơ Vận dụng hiểu biết tư tưởng nhân văn HCM vào việc giảng dạy TPVH Người chương trình THPT IV – Chương Ba: Đề xuất số biện pháp tuyên truyền giáo dục tư tưởng nhân văn Hồ Chí Minh trường THPT Thực trạng đạo đức việc giáo dục đạo đức cho học sinh Các biện pháp cần thực việc giáo dục tuyên truyền tư tưởng nhân văn Hồ Chí Minh nhà trường V– Kết luận: VI – Tài liệu tham khảo: ĐTKH - HƯỚNG - 2012 5 11 18 25 25 28 32 38 38 41 48 49 PHẦN MỞ ĐẦU 1/ Lý chọn đề tài: Cuộc đời nghiệp cách mạng vó đại Hồ Chí Minh vào tiềm thức nhiều hệ người Việt Nam, đặc biệt lơpù người qua hai kháng chiến thần thánh dân tộc kỷ XX chống Pháp Mỹ xâm lược Tư tưởng Người kim nam soi rọi cho đường cách mạng dân tộc Người dạy: “Muốn xây dựng Chủ nghóa xã hội trước hết phải có người Xã hội chủ nghóa”, điều mà Người quan tâm giáo dục rèn luyện hệ trẻ tư tưởng Nhân văn, lòng yêu thương người, người Với nghiệp ngành Giáo dục đào tạo, hiểu điều quan trọng nghiệp giáo dục đào tạo người phát triển toàn diện tài, đức Trong đạo đức cách mạng điều quan trọng Để Tổ quốc Xã hội chủ nghóa đời đời bền vững sứ mệnh thuộc hệ trẻ, lấy đời, nghiệp, tư tưởng Chủ tịch Hồ Chí Minh làm học Muốn phải tiếp tục tìm hiểu tư tưởng nhân văn Người , tác phẩm đưa vào giảng dạy Nhà trường Phổ thông Bởi: - Tư tưởng nhân văn Hồ Chí Minh sản phẩm vô giá dân tộc Việt Nam, tự hào kỷ XX kỷ Chủ nghóa anh hùng Cách mạng thời đại Hồ Chí Minh, ánh sáng tư tưởng Hồ Chí Minh tiếp tục mãi soi đường tiến lên cho dân tộc Người phát triển cách tuyệt vời tư tưởng nhân đoàn kết yêu thương dân tộc Trong phát triển xã hội đại tư tưởng có ý nghóa sâu sắc, sở cho văn hoá đậm đà sắc dân tộc, định hướng cho rèn luyện đạo đức cách mạng người Xã hội chủ nghóa - Sự nghiệp đổi đất nước đạt thành tựu vô to lớn, sống thời đại mà “Một ngày hai mươi năm”, phát triển KHKT CNTT làm biến đổi giới, gần 20 năm mở cửa đổi bên cạnh phát triển kinh tế quốc dân, người có thay đổi tư duy, nhận thức, tính chất thực dụng kinh tế thị trường làm cho người có biến đổi quan trọng Vì việc giáo dục tư tưởng nhân văn cho hệ trẻ yêu cầu cấp thiết, phải thực thường xuyên, đồng phải có biện pháp mặt đạo đức pháp lý đạt hiệu mong muốn ĐTKH - HƯỚNG - 2012 Bác Hồ gương sáng, hình ảnh vô quen thuộc với hệ người Việt Nam nửa kỷ Từ lâu Nhà trường Cách mạng, hình ảnh Bác văn thơ Người trở nên vô quen thuộc Đó không nội dung môn Văn tuý mà nội dung phong phú môn học khác Đạo đức, Luân lý (ở tiểu học), Giáo dục công dân, Lịch sử… THPT, mà tư tưởng Nhân văn Hồ Chí Minh lại có ý nghóa to lớn nghiệp giáo dục hệ trẻ Nó vừa mang ý nghóa lý luận vừa có giá trị thực tiễn sâu sắc Hầu hết trường học nước ta ghi khắc lời dạy Người: “Non sông Việt Nam có sánh vai với cường quốc năm châu hay không nhờ công học tập cháu”[3 – 110] Hoặc: “Vì lợi ích mười năm trồng cây, lợi ích trăm năm trồng người”[3 – 120] Bởi mà việc giáo dục tư tưởng nhân văn Hồ Chí Minh cho hệ trẻ có nhiều thuận lợi Đảng Nhà nước cần hệ niên trí thức có đạo đức cách mạng, biết cống hiến sống sạch, lành mạnh trách nhiệm ngành giáo dục – đào tạo trở nên nặng nề có tính cấp thiết hết: “Bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau việc quan trọng cần thiết”[3 – 48] Thực Di chúc thiêng liêng Người, ngành giáo dục – đào tạo phải đề cao chức “trồng người”, có đáp ứng yêu cầu xây dựng người mới: Những người thấm nhuần tư tưởng nhân văn Hồ Chí Minh Trong nhà trường, việc giảng dạy tác phẩm văn chương Người điều kiện thuận lợi cho giáo dục đạo đức, lòng nhân ái, khoan dung, độ lượng, biết “mình người, người mình” – Đối tượng nghiên cứu phạm vi nghiên cứu: 2.1- Đối tượng nghiên cứu: - Các ý kiến đánh giá, nhận xét nhà nghiên cứu, tác giả nước Chủ tịch Hồ Chí Minh tư tưởng nhân văn Người - Một số tác phẩm văn học, tác phẩm giảng dạy lớp 12 THPT, gồm bài: Nguyễn i Quốc – Hồ Chí Minh (tiểu sử, nghiệp văn học…), truyện ngắn Vi hành, Nhật ký tù (Hoàn cảnh sáng tác, thơ: Mộ, Tảo giải, Vãn cảnh, Tân xuất ngục học đăng sơn); Tuyên ngôn độc lập - Các tư liệu đời hoạt động Hồ Chủ tịch 2.2-Phạm vi nghiên cứu: - Các tác phẩm Văn học Hồ Chí Minh chương trình Văn 12 THPT(như nêu trên) ĐTKH - HƯỚNG - 2012 3 - Về tư tưởng nhân văn Hồ Chí Minh: nội dung có liên quan đến Giáo dục – Đào tạo; vấn đề người tư tưởng Bác - Về vấn đề giáo dục đạo đức, tình yêu thương, nhân cho học sinh Nhà trường THPT – Mục tiêu nhiệm vụ đề tài: 3.1- Mục tiêu đề tài: Thông qua việc nghiên cứu, tìm hiểu tư tưởng nhân văn Hồ Chí Minh thể qua đời nghiệp thơ văn Người, nhận thức, tìm hiểu thêm quan niệm Bác tình yêu thương người để thấy mặt tốt chưa tốt chất người, từ rút vấn đề có tính lý luận góp phần làm tiền đề cho công tác giáo dục, đào tạo, việc giảng dạy môn Văn học nói chung mảng thơ văn Bác nói riêng 3.2 – Nhiệm vụ đề tài: Góp phần làm sáng tỏ thêm nguồn gốc, nội dung trình phát triển tư tưởng nhân văn Hồ Chí Minh Tìm hiểu biểu chủ nghóa nhân văn số tác phẩm Văn học, cách khai thác vận dụng vào thực tiễn giảng dạy Văn học giáo dục nhân văn Đề xuất số biện pháp tuyên truyền, giáo dục tư tưởng Hồ chí Minh, tư tưởng nhân văn Người Nhà trường THPT – Phương pháp nghiên cứu: Quán triệt phương pháp vật biện chứng vật lịch sử Chủ nghóa Mác – Lênin, phương pháp Hồ Chí Minh Sử dụng phương pháp lịch sử, phương pháp lôgic; đồng thời sử dụng phương pháp khác phân tích, so sánh, bình giảng … để làm sáng rõ nội dung đề tài – Bố cục đề tài: Ngoài phần Mở đầu, Kết luận, Tài liệu tham khảo, đề tài gồm chương tiết ĐTKH - HƯỚNG - 2012 CHƯƠNG MỘT TỪ CHỦ NGHĨA NHÂN VĂN NHÂN ĐẠO TRUYỀN THỐNG ĐẾN TƯ TƯỞNG NHÂN VĂN HỒ CHÍ MINH – Những sở tư tưởng nhân văn Hồ Chí Minh: 1.1- Từ tư tưởng nhân văn, nhân đạo truyền thống dân tộc: Dân tộc Việt Nam cộng đồng người có lịch sử tồn hàng nghìn năm dải đất Trên lịch sử lâu dài ấy, người Việt có văn minh rực rỡ mà cốt lõi đoàn kết thương yêu lẫn nhau, giàu tình thân “thương người thể thương thân”, đoàn kết để dựng nước giữ nước, mà nói ngắn gọn để sống tốt theo lời khuyên: “Nhiễu điều phủ lấy giá gương Người nước phải thương cùng” (ca dao) Hoặc dân dã hơn: “Bầu thương lấy bí Tuy khác giống chung giàn” (ca dao) Truyền thống văn hoá phản ánh câu ca dao, tục ngữ, câu chuyện cổ tích, học đầu đời cha ông ta răn dạy cháu Có không lớn lên tiếng ru cha mẹ ông bà Vì tính cộng đồng, lòng yêu thương người thấm sâu vào máu thịt người Việt Nam, miền ngược hay miền xuôi từ cội mà Để tình cảm người với người trở thành triết lý sống người Việt Nam Nhiều phong tục tập quán nảy sinh để cố kết người giữ gìn thứ tình cảm Hãy đọc câu tục ngữ, ca dao cổ ta thấy nghóa tình, tính nhân văn, nhân mẫu số chung cho mối quan hệ khác người đời sống xã hội: Giọt máu đào ao nước lã, Lá lành đùm rách (Ngày thêm: Lá rách đùm rách nhiều); Hoặc: Quen từ thû bện thừng Trăm chắp nghìn nối xin đừng quên … (ca dao) Lịch sử dân tộc ta lịch sử đấu tranh chống ngoại xâm giữ gìn đất nước Hãy Tây Nguyên bất khuất dân tộc anh em, trường ca Đam San người Ê Đê, nhân vật trung tâm tác phẩm người “mang phẩm chất cao đẹp, giàu ĐTKH - HƯỚNG - 2012 lòng hy sinh, sẵn sàng xả thân cho lý tưởng cộng đồng Họ anh hùng dũng cảm, cầm vũ khí … có tiến không lùi Họ phi thường tình yêu lứa đôi Họ nói với người yêu lời say đắm: “Ta xa nàng tim gan buồn héo lúc trời mưa, trâu buồn không gặm cỏ, ruột chán chường ong không hút nhụy, chim chẳng hót ca bờ suối không tiếng đàn hát” Vónh biệt người thân, họ khóc tiếng khóc phi thường: “Đam San khóc từ sáng đến tối, từ tối suốt sáng, … nước mắt ròng đầy bát, chảy ngập chiếu.”[24 – 22,23] Có thể so sánh với sử nước nhà, nhiều vị anh hùng dân tộc Lý Thường Kiệt, Nguyễn Trãi đánh giặc “tâm công” (Ta mưu phạt tâm công – Nguyễn Trãi), “đem đại nghóa để thắng tàn, lấy chí nhân để thay cường bạo” Suốt mươi kỷ dựng nước giữ nước, cha ông ta đúc kết truyền thống dân tộc chữ Nhân ái, Nhân văn, nói nhà thơ Tố Hữu:“Dệt lòng nhân đựng gió mưa!”[21 – 452] Một điều mà hiểu không “người nước phải thương cùng”, mà với kẻ thù ta “đánh kẻ chạy không đánh người chạy lại”, Nguyễn Trãi nói: “Tướng giặc bị cầm tù, hổ đói vẫy đuôi xin cứu mạng Thần vũ chẳng giết hại, thể lòng trời ta mở đường hiếu sinh.” [24 – 123] Thử hỏi 500 năm trước có Công ước Quốc tế tù binh chiến tranh để Nguyễn Trãi thực thi? Cha ông ta có công ước lòng người để đối nhân xử mà Nguyễn Trãi điển hình Một điểm sở tư tưởng nhân văn, nhân đạo dân tộc ta truyền thống yêu nước, căm thù giặc ngoại xâm, sẵn sàng hy sinh tính mạng tài sản nghiệp giải phóng dân tộc, độc lập tự cho Tổ quốc Lịch sử đặt dân tộc ta thử thách khắc nghiệt bước qua khúc quanh cách thật nhẹ nhàng vinh quang “Lòng nhân gắn chặt vận mệnh cá nhân vào vận mệnh dân tộc.”[1 – 4] Sự sống cá nhân gắn với tồn vong dân tộc Hơn hết người Việt Nam hiểu rõ hiểu rõ điều “Máu chảy ruột mềm” đất nước có ngoại xâm họ chung lưng đấu cật cầm vũ khí chống lại kẻ thù chung mà không suy tính thiệt hơn, họ xả thân Nghóa mà thực chất sống dân tộc Trong khoảng 3000 năm lịch sử, trải qua 30 chiến tranh chống kẻ thù xâm lược, người Việt Nam chết không đầu ĐTKH - HƯỚNG - 2012 hàng giặc Chúng ta đương đầu với kẻ thù mạnh gấp nhiều lần như: nhà Tần (214 – 218 trCN), Triệu Đà (179 trCN), nhà Hán (938), nhà Tống (TKXII), nhà Nguyên (TKXIII), nhà Minh (TKXV), nhà Thanh (TKXVIII), Pháp, Mỹ (TKXIX – XX) Qua chiến tranh giữ nước ta thấy ngời lên phẩm chất tuyệt vời người Việt Nam yêu nước, thương dân, khoan dung độ lượng Trong bối cảnh ta khẳng định phẩm chất ngời sáng nhân cách người Việt Nam, “một nét nhân cách tuyệt đẹp trở thành sức mạnh bất tử, trường tồn quét đô hộ”[1 – 6] Nét đặc sắc nhân cách người Việt Nam mà ca dao cổ nói “Có xáo xáo nước / Đừng xáo nước đục đau lòng cò con”, "chết vinh sống nhục", lịch sử thời đại lịch sử phát triển nhân cách người Việt Nam, với Đất nước, nhân cách người Việt Nam ngày hoàn thiện phát triển lên tầm cao Mỗi cá nhân người Việt Nam dân tộc ta luôn sống vì bè bạn gần xa “Biết hy sinh nên chẳng nhiều lời”[21 – 428] Có thể nói, nhân cách người Việt Nam thường thể cách đa dạng sinh động tiến trình lịch sử dân tộc Nhân cách dù thời đại thứ nhân cách biết “mình người, người mình”, sinh tồn dân tộc Như suốt chiều dài gần 3000 năm lịch sử ấy, dân ta có lòng yêu nước nồng nàn, sẵn sàng xả thân Tổ quốc, Độc lập tự dân tộc Đó biểu chủ nghóa yêu nước, tư tưởng nhân văn, nhân người Việt Nam “Chủ nghóa dân tộc chân chính, chủ nghóa yêu nước dòng chủ lưu xuyên suốt lịch sử dân tộc Việt Nam.”[17 – 24] Chúng ta khẳng định “Trước hết, tư tưởng Hồ Chí Minh bắt nguồn từ truyền thống yêu nước, cần cù lao động, anh dũng, sáng tạo dựng nước giữ nước, truyền thống đoàn kết, truyền thống văn hoá nhân dân tộc Việt Nam.”[17 – 23] 1.2 – Những vấn đề chủ nghóa nhân văn giới: 1.2.a/ Văn hoá phương Đông: Phương Đông từ xa xưa trở thành văn minh lớn với nhiều trường phái triết học tiếng mà trước hết Nho giáo Nho giáo Khổng Tử môn đệ ông sáng lập vào khoảng kỷ VI – V tr.Cn với nội dung thuyết danh với chữ Nhân cốt lõi, kêu gọi tinh thần trung quân, quốc, nhằm lập lại trật tự xã hội, bảo vệ quyền lợi giai cấp phong kiến, nhà nước phong kiến Tuy nhiên bên cạnh mặt tiêu cực, Nho giáo có mặt tiến mà đến nguyên giá trị Đó tính nhân văn, nhân đạo, tính nhân loại ĐTKH - HƯỚNG - 2012 Nó răn dạy cá nhân làm điều nhân đức “nhân, lễ, nghóa, trí, tín.”, “kỷ sở bất dục vật thi nhân” Lịch sử chứng minh Nho giáo nhập vào nước ta cha ông ta tiếp nhận có sáng tạo, phát huy mặt tích cực, hạn chế tiêu cực, sáng tạo cho phù hợp với đặc điểm, phong tục, thể chế xã hội nước ta “Lấy dân làm gốc”, “Việc nhân nghóa cốt an dân” (Nguyễn Trãi) “Lòng nhân ái, yêu thương nhân dân, hết lòng việc dân thể rõ nét nhận thức, tư tưởng, hành động nhà tư tưởng, nho só trí thức bậc đế vương” xưa.[20 – 21] Hồ Chí Minh sinh gia đình Nho giáo mà Người tiếp thu tích cực tốt đẹp nó, gắn bó với quê hương, dân tộc, Người tiếp thụ cách tự nhiên lòng yêu nước phẩm chất tốt đẹp văn hoá dân tộc nét đẹp Nho giáo Phật giáo truyền vào nước ta từ sớm Phát tích từ n Độ, qua trình lâu dài du nhập vào nước ta, Nho giáo, mặt tinh hoa tích cực phát huy Đức Phật mong muốn xây dựng cho chúng sinh sống “thiện chí, bình đẳng, yên vui, no ấm” Vào Việt Nam Phật giáo Việt hoá không y nguyên triết lý đạo Phật mà phái Trúc Lâm vua Trần Nhân Tông ví dụ điển hình Phật giáo đệ tử họ góp phần lớn việc làm “phong phú văn hoá nước nhà, góp phần to lớn tiến trình dựng nước, giữ nước dân tộc, góp phần làm phong phú thêm chủ nghóa nhân đạo, truyền thống nhân dân tộc Việt Nam “cứu nhân độ thế”[20 – 23] Hồ Chí Minh tiếp thu sâu sắc tinh hoa phật giáo Người vận dụng sáng tạo triết lý nhà Phật nhiều hoàn cảnh sinh động Năm 1947 thư kêu gọi đồng bào Phật giáo chống Pháp Bác viết: “Đức Phật đại từ, đại bi, cứu khổ cứu nạn Muốn cứu chúng sinh khỏi bể khổ, Người phải hy sinh đấu tranh diệt trừ lũ ác ma Nay đồng bào ta đoàn kết hy sinh cải, xương máu, kháng chiến đến để cứu nước, cứu dân, gìn giữ thống độc lập cho Tổ quốc Thế làm theo lòng đại từ , đại bi đức Phật” (dẫn theo[20 – 23]) Như với Nho giáo, Phật giáo phận quan trọng sở hình thành tư tưởng nhân văn Hồ Chí Minh, phận tư tưởng nhân văn tồn người Bác suốt đời hoạt động cách mạng Người 1.2.b/ Văn hoá phương Tây: Phương Tây có văn hoá lâu đời đến kỷ XIX với gót giày bọn thực dân, bắt đầu có mặt đất nước ta Trước đến với Chủ nghóa Mác – Lênin, Hồ Chí Minh quan tâm đến tư tưởng tiến Phương Tây Cách mạng Pháp, Cách mạng Mỹ, ĐTKH - HƯỚNG - 2012 “Người tiếp thu, kế thừa có phê phán tư tưởng dân chủ, nhân văn văn hoá Phục hưng, kỷ nh sáng, cách mạng tư sản Phương Tây”[17 – 24] Chủ nghóa nhân văn, nhân đạo Phương Tây “thoạt đầu… quần chúng nhân dân đề cách tự phát đấu tranh chống bóc lột tệ hại đạo đức Với tính cách vận động tư tưởng định hình, chủ nghóa nhân đạo hình thành thời kỳ Phục hưng(thế kỷ XV – XVI) Trong thời kỳ chủ nghóa nhân đạo đặc trưng cho hệ tư tưởng giai cấp tư sản đấu tranh chống chế độ phong kiến quan điểm thần học thời trung đại, có quan hệ chặt chẽ với quan điểm vật tiến bộ” [21 – 402, 403] Những đại diện tiêu biểu chủ nghóa nhân văn thời kỳ Đăngtơ, L Vanhxi, Môngtecxkiơ,… họ tuyên bố hiệu “tự do, bình đẳng, bác ái” bảo vệ quyền người, nhiên họ đề cao chủ nghóa cá nhân, lấy làm sở cho lý tưởng nhân đạo chủ nghóa Hồ Chí Minh sớm tiếp xúc với văn hoá Phương Tây có ý thức tìm hiểu cách sâu sắc Người cho biết:“… vào trạc tuổi 13, lần nghe từ Pháp: tự do, bình đẳng, bác ái… Thế muốn làm quen với văn minh Pháp, tìm xem ẩn dấu đằng sau từ ấy” (trích theo[1 – 24]) Đó lý mở đầu cho hành trình 30 năm bôn ba tìm đường cứu nước Người, để hành trình Người tiếp thu cách sáng tạo tư tưởng cách mạng tiến giới, Chủ nghóa Mác – Lênin làm kim nam cho cách mạng Việt Nam kỷ nguyên Hồ Chí Minh 1.3 – Chủ nghóa nhân văn Cộng sản: Đây chủ nghóa nhân văn giai cấp công nhân, giai cấp sinh sau đẻ muộn lại bị áp bóc lột nhiều nhất, giai cấp tư sản kinh tế tư chủ nghóa vừa nguyên nhân, vừa điều kiện cho đời phát triển mạnh mẽ giai cấp công nhân, bị áp bức, bóc lột tệ nên nổ đấu tranh phạm vi toàn giới Mác ngghen làm nên học thuyết giai cấp công nhân chủ nghóa cộng sản Đến cuối kỷ XIX, đầu kỷ XX Lênin bổ sung, cụ thể hoá để vận dụng vào thực tiễn cách mạng Nga cách mạng giới Giờ phút lịch sử vó đại Hồ Chí Minh dân tộc ta lúc Người bắt gặp sơ thảo luận cương Lênin “Về vấn đề dân tộc thuộc địa” Người nói: “Đề cương Lênin làm cho cảm động, phấn khởi, sáng tỏ, tin tưởng biết bao! Tôi vui mừng đến phát khóc lên Ngồi ĐTKH - HƯỚNG - 2012 buồng mà nói to lên nói trước quần chúng đông đảo: Hỡi đồng bào bị đày đọa đau khổ, cần thiết cho chúng ta, đường giải phóng chúng ta.”[14 – 471] Từ Người tham gia tích cực hoạt động Đảng cộng sản Pháp, phong trào cộng sản công nhân Quốc tế khác, Người đến với chủ nghóa Mác – Lênin cách tự nhiên, Người tìm thấy chân lý đường cách mạng Người nói: “Ngày học thuyết nhiều, chủ nghóa nhiều đắn Chủ nghóa Mác – Lênin.” Như chủ nghóa Mác – Lênin nguồn gốc lý luận sở quan trọng bậc cho hình thành phát triển tư tưởng Hồ Chí Minh Người bỏ nhiều thời gian công sức để nghiên cứu trước tác Mác, ngghen, Lênin tìm thấy giá trị to lớn đó, đặc biệt chủ nghóa nhân văn Tư tưởng nhân văn Bác tiếp thu có sáng tạo từ nhiều văn hoá khác nhau, Chủ nghóa Mác – Lênin soi sáng mảng tối khác, làm sở cho tiếp thu sáng tạo Người Trong triết lý văn hoá Phương Đông chủ nghóa nhân văn giai cấp tư sản Phương Tây người chưa coi chủ thể, người lao động Ở tư tưởng nhân văn Hồ Chí Minh ta thấy Bác đề xướng việc giải phóng người, người lao động bị bóc lột áp toàn giới, đem lại cơm no áo ấm cho người, sống bình đẳng nhân Người nói: “Cả đời có ham muốn, ham muốn bậc cho nước ta độc lập, dân ta ấm no, hạnh phúc, đồng bào có cơm ăn áo mặc, học hành.”[12 - …] Như tư tưởng nhân văn Hồ Chí Minh lấy người làm xuất phát điểm, người, cho người Tư tưởng nhân văn Hồ Chí Minh kết tinh tinh hoa văn hoá Việt Nam nhân loại, thể hành động, cử chỉ, lời nói Người, suốt đời hoạt động sôi cho dân tộc nhân loại – Những nội dung tư tưởng nhân văn Hồ Chí Minh: 2.1 – Lòng yêu thương người: Người Việt Nam ta thường tự hào dòng giống Lạc Hồng,”con Rồng, cháu Tiên”, điều Hồ Chí Minh, trước lúc đến với Chủ nghóa Mác – Lênin, Bác hay nói điều Sau đến vối chủ nghóa Mác – Lênin, Bác có quan niệm mẻ, Người cho giới có hai giống người mà thôi, giống người áp bóc lột người bị bóc lột hay giống người làm điều Thiện giống người làm điều c Bác cho người trái đất này, ĐTKH - HƯỚNG - 2012 10 Chòm đưa nguyệt vượt lên ngàn Người cất bước đường thẳm Rát mặt đêm thu trận gió hàn Vị Người lúc vị tù nhân, Ngưòi nhanh chóng chuyển sang vị “chinh nhân”, người đường trường chinh để vượt hoàn cảnh Và tiếng thơ Người cất lên sảng khoái Hình ảnh đẹp Người lúc này:“nghênh diện thu phong trận trận hàn” (rát mặt đêm thu trận gió hàn) hiên ngang chấp nhận thử thách gian lao đường đày Qua tranh phong cảnh, Người thể giới quan đầy tin tưởng, lạc quan chấp nhận thử thách (như thách thức) Bức tranh tranh “động”, luôn biến đổi theo chuyển biến cảm xúc, tâm trạng nhà thơ Bóng đêm chuyển từ tối sang màu trắng màu hồng chuyển đổi sống xã hội theo quy luật đấu tranh cách mạng: Phương Đông màu trắng chuyển sang hồng Bóng tối đêm tàn quét không Hơi ấm bao la trùm vũ trụ Người thi hứng thêm nồng Bài thơ thể rõ mối quan hệ người với hoàn cảnh Hoàn cảnh đưa Người từ “tù nhân” thành “chinh nhân” Người “thi nhân” Phải người thấm nhuần triết lý đời có lý tưởng cách mạng cao có giới quan nhân sinh quan sâu sắc đến Đây nhìn đầy tha thiết với đời, thể tính nhân văn cao Người trước sống - Bài Tân xuất ngục học đăng sơn (Mới tù, tập leo núi): Bài thơ sáng tác sau Người khỏi nhà tù quyền Tưởng Giớiù Thạch Bài thơ coi tiêu biểu “thi ngôn ngoại” ý tứ thông điệp sâu sắc, thâm thúy mà tác giả gửi gắm Vẫn kiểu tả cảnh ngụ tình truyền thống thơ ca cổ điển cảnh vật, người thơ đặt tình “có vấn đề” Cũng thể thất ngôn tứ tuyệt quen thuộc, ta gặp hình ảnh đẹp: Núi ấp ôm mây, mây ấp núi Lòng sông gương sáng, bụi không mờ Đây cảnh vật cao cả, hùng vó, khiết mang vẻ đẹp hài hoà, kết tụ, nên thơ: mây, núi cao, sông dài suốt gương, mây ôm dãy núi, núi ôm mây, cách miêu tả cho thấy tình yêu đẹp, tâm hồn khoáng đạt, cao Người Ngụ ý sâu xa ĐTKH - HƯỚNG - 2012 35 thơ thông tin phẩm chất lòng trung thành Bác Tổ quốc, đồng bào, đồng chí Hai câu cuối thể đầy đủ tâm tư, thái độ khát vọng Người: Bồi hồi dạo bước Tây Phong Lónh Trông lại trời Nam nhớ bạn xưa Khát vọng trở sát cánh đồng bào đồng chí đành có điều mà thông tin thơ muốn thể mong mỏi trở địa điểm nơi Người dừng chân Câu thơ thơng báo túy tin tức Người ẩn sau lòng tha thiết với nghiệp đấu tranh giải phóng dân tộc Đây phẩm chất, khía cạnh quan trọng định nghóa tư tưởng nhân văn Hồ Chí Minh Tóm lại: Quá trình tìm hiểu thực hành giảng dạy tác phẩm văn thơ Hồ Chí Minh khó, việc vận dụng khai thác tư tưởng nhân văn Hồ Chí Minh qua dạy văn điều dễ thực Tuy nhiên thực tế giảng dạy lồng ghép cách hài hòa nội dung không làm Vấn đề phải nắm vững điều có tính lý luận làm sở cho trình học tập giảng dạy bám sát, quán triệt đặc trưng môn việc giải thích đáng ĐTKH - HƯỚNG - 2012 36 CHƯƠNG BA ĐỀ XUẤT MỘT SỐ BIỆN PHÁP TUYÊN TRUYỀN VÀ GIÁO DỤC TƯ TƯỞNG NHÂN VĂN HỒ CHÍ MINH TRONG TRƯỜNG THPT HIỆN NAY - Thực trạng đạo đức việc giáo dục đạo đức cho học sinh nay: 1.1 - Những phẩm chất tốt đẹp hệ niên Hồ Chí Minh: Trải qua gần nửa kỷ không mệt mỏi hành trình giáo dục rèn luyện hệ “cách mạng cho đời sau” Hồ Chí Minh để lại di sản vô giá cho dân tộc, người Thế hệ Hồ Chí Minh Đây hệ thiếu niên có đạo đức cách mạng Người nói: “đạo đức cách mạng trời rơi xuống, trình rèn luyện lâu dài gian khổ, ngọc mài sáng, vàng luyện trong” Đạo đức đạo đức cách mạng giai cấp công nhân, đạo đức cộng sản Nó phản ánh lợi ích giai cấp cách mạng vô sản, vũ khí tinh thần mạnh mẽ giai cấp công nhân sử dụng để xoá bỏ xã hội cũ, xây dựng xã hội mới, xã hội Xã hội chủ nghóa Nó đối lập với khái niệm đạo đức giai cấp tư sản giai cấp bóc lột khác Ngay từ năm đầu trở lãnh đạo phong trào cách mạng nước (năm 1941), Hồ Chí Minh tập hợp lực lượng quần chúng tổ chức cách mạng mình, nhằm giáo dục, đào tạo hệ niên mới, Người cho thành lập Đội thiếu niên cứu quốc Một thiếu niên tiêu biểu hàng đầu phong trào anh Kim Đồng (Nông Văn Dền), gương hy sinh Tổ quốc liệt só thiếu niên ĐTKH - HƯỚNG - 2012 37 mãi lưu danh sử sách, học lịch sử cho hệ thiếu niên cách mạng Để trường kỳ kháng chiến dân tộc chống thực dân, đế quốc, nhiều anh hùng liệt só thiếu niên, niên tuổi đời trẻ họ làm cho Tổ quốc lại cao vó đại, gương thiếu niên Lê Văn Tám “em bé đuốc sống Nam Bộ thành đồng”, Vừ A Dính Tây Bắc, Phùng Ngọc Liêm Bạc Liêu, Hồ Thị Kỷ đất mũi Cà Mau niên không tiếc tuổi xanh, sẵn sàng chiến đấu hy sinh cho nghiệp giải phóng dân tộc Tô Vónh Diện, Phan Đình Giót, Nguyễn Văn Trỗi, Phan Hành Sơn, Lê Mã Lương, Nguyễn Thị Út (Út Tịch)… Truyền thống vẻ vang hệ niên cách mạng thời đại Hồ Chí Minh Bác Đảng ta giáo dục rèn luyện lưu danh sử sách, mãi học quý giá cho hệ niên cách mạng cho việc giáo dục đào tạo nhà trường xã hội chủ nghóa đất nước ta Ngày mặt trận lao động xây dựng Chủ nghóa xã hội, mẫu người niên lý tưởng có nhiều đổi quan niệm Họ không người có lý tưởng Đảng Bác Hồ mà họ cần có tố chất có tri thức khoa học kỹ thuật, có phẩm chất cách mạng biết cống hiến, biết vận dụng sáng tạo KHKT kinh tế tri thức, chế thị trường, biết sống hưởng thụ cách có văn hoá… Hiện đời sống tinh thần tầng lớp niên nước ta lại kế thừa truyền thống cách mạng, yêu nước cha anh Những năm gần có phong trào niên tình nguyện, họ có đóng góp sức người sức cho công xây dựng Tổ quốc, nhiều gương sáng học tập lao động xuất tiếp bước truyền thống Đoàn Thanh niên học sinh sức học tập chiếm lónh đỉnh cao tri thức văn hóa, khoa học kỹ thuật đại Đảng Nhà nước ta hàng năm có dịp tôn vinh gương sáng mặt trận Điều chứng tỏ việc giáo dục đào tạo hệ cách mạng cho đời sau không ngừng Đảng ta quan tâm Chủ nghóa anh hùng cách mạng chiến tranh chuyển sang bối cảnh Đất nước hòa bình, phát huy công đổi mới, xây dựng đất nước Chúng ta tin công đổi mới, cải cách Đảng Nhà nước ta giành thắng lợi to lớn, thấy rõ nguy cơ, tác hại suy thoái đạo đức lớp người chạy theo lối sống ích kỷ, cá nhân, buông tha û… 1.2 – Những biểu nguy suy thoái đạo đức: ĐTKH - HƯỚNG - 2012 38 Đất nước ta trải qua thời kỳ khủng hoảng kinh tế trầm trọng, giai đoạn 15 năm sau ngày thống Tổ quốc 1975 Một hệ niên đời trưởng thành năm tháng khó khăn số họ có người có biểu tâm lý vọng ngoại, giàu sang nước mà không nghó phải đóng góp sức để tự làm nên giàu có Một số người có hội giàu có lại bắt đầu học thói ăn chơi, xa hoa lãng phí Quá trình đổi mở cửa Đảng ta tạo nên khởi sắc cho kinh tế nước nhà Trong gần hai mươi năm mở cửa học hỏi điều hay, kinh nghiệm, học quý giá kinh tế thị trường có lúc phải trả giá Mặt trái giao lưu mở cửa du nhập cách ăn chơi đua đòi, hành vi, lối sống trái với phong mỹ tục cha ông ta Nguy lớn cho niên ngày người nói chung chi phối đồng tiền, học không chưa cũ Đồng tiền chế thị trường có mặt trái làm cho số không người mà tha hóa đạo đức, táng tận lương tâm, bán rẻ tình cảm cha con, anh em bạn bè, đồng chí, thầy cô… ngày ta thấy nguy nhiều hơn, có mặt nơi, lúc, sẵn sàng công vào kẻ dễ bị cám dỗ Trong lónh vực văn hoá tinh thần nhiều điều đáng lo ngại, lối sống chạy theo đồng tiền, hủ tục, mê tín, dị đoan tệ nạn xã hội ngày gia tăng Thang giá trị đạo đức có nhiều thay đổi Vì ta thấy suy thoái đạo đức xảy nhiều lónh vực, tầng lớp người Xã hội ta diễn đấu tranh phức tạp tiến lạc hậu, thiện ác, hai lối sống có lý tưởng lành mạnh, trung thực, thuỷ chung với lới sống thực dụng, dối trá, ích kỷ, ăn bám chạy theo đồng tiền liệt Nhiều vụ án cộm thời gian gần biểu suy thoái đạo đức cách mạng cách tinh vi nguy hại, tác động không nhỏ đến tâm lý chung toàn xã hội mà đặc biệt tầng lớp niên Nhiều vấn đề cấp bách đặt đời sống xã hội ngăn chặn ác, quý trọng công, quan tâm bất hạnh người, đoàn kết thương yêu người, chống chiến tranh, chống phát xít, tệ phân biệt chủng tộc, chống ma tuý, mại dâm, bệnh AIDS, SARS, cúm H5N1, chống nạn đói mù chữ … vấn đề có tính nhân đạo cao khẩn cấp Tất điều đòi hỏi quan tâm tất người mà tầng lớp niên Nhà trường xã hội chủ nghóa có tính ưu việt quan tâm giáo dục người phát triển toàn diện đức, trí, thể, mỹ… xây dựng phong trào học tập rèn luyện cho thiếu niên bối cảnh lịch sử xã ĐTKH - HƯỚNG - 2012 39 hội Chính mà vai trò nhà trường có tác dụng góp phần to lớn việc giáo dục đạo đức cách mạng, tư tưởng nhân văn, nhân cho hệ học sinh giai đoạn Việc khai thác di sản tư tưởng Hồ Chí Minh để khắc phục tượng tiêu cực xã hội ta hôm việc làm cần thiết cấp bách Bối cảnh xã hội thời đại có khác trước nhiều không mà giá trị di sản tư tưởng Người lại giảm Đặc biệt di sản tư tưởng nhân văn luôn mẻ quen thuộc gần gũi, dễ hiểu, dễ vạân dụng bắt nguồn từ truyền thống dân tộc – Các biện pháp cần thực việc giáo dục, tuyên truyền tư tưởng nhân văn Hồ Chí Minh nhà trường: Giáo dục người trình lâu dài hai Đây công việc tất thành phần gia đình, xã hội, tổ chức, đoàn thể Giáo dục tư tưởng đạo đức cho người phải sở tư tưởng nhân văn Hồ Chí Minh Bởi tính biện chứng tư tưởng nhân văn Hồ Chí Minh sẻ làm cho “nhận thức hành động người có khả thích nghi với biến đổi thời để giữ lâùy bất biến, chất Đạo đức Người nói đơn giản, chẳng có xa lạ khó hiểu, lại phù hợp với thực tế sống Chính mà bảo đảm giá trị trường tồn hệ tư tưởng đạo đức động lực phát triển dân tộc, thời đại – thời đại Hồ Chí Minh.” [5 – 907,908] Đạo đức Bác thể cách đầy đủ nhuần nhuyễn điều kiện, hoàn cảnh; nói làm, lý thuyết thực tiễn Bác người mà “giàu sang không quyến rũ, uy vũ không khuất phục”, suốt đời hết lòng phục vụ Tổ quốc, phục vụ nhân dân Những việc có lợi cho dân cho nước dù nhỏ Bác làm, việc có có hại cho dân cho nước dù nhỏ Bác không làm Suốt đời Hồ Chí Minh thể người luôn tận tụy, khiêm tốn giản dị Những phẩm chất đạo đức cao quý Hồ Chí Minh quán đời trọn vẹn giành cho nghiệp đấu tranh cho dân tộc, cho phát triển, tiến nhân loại Tấm gương tư tưởng nhân văn Hồ Chí Minh tiếp thêm sức mạnh tinh thần, cổ vũ lớn lao cho toàn Đảng, toàn dân ta vượt lên, đến thắng lợi cuối cách mạng Nhận thức ý nghóa nên cần luôn quán triệt việc giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh thông qua hoạt động phong phú đa dạng nhà trường Có thể đề xuất số biện pháp thực ĐTKH - HƯỚNG - 2012 40 trình giảng dạy văn học hoạt động tuyên truyền giáo dục trường THPT 2.1 – Lồng ghép việc giáo dục đạo đức, tư tưởng nhân văn Hồ Chí Minh hoạt đông dạy học nói chung dạy giảng văn: 2.1.1 – Trong hoạt động giảng dạy nói chung trường THPT: Hiện chế thị trường có mặt khắp nơi, khắp lónh vực đời sống xã hội, chí vào tận trường học Có thời, với suy thoái chung, ngành giáo dục gặp phải khó khăn, thử thách lớn: số học sinh đến trường ngày giảm, trường không trường, lớp không lớp, trò không trò, chí thầy không thầy Cùng với xuống cấp điều kiện sở vật chất, đội ngũ giai đoạn trước thời kì đổi (1986) ngành giáo dục nước nhà “xuống cấp” chất lượng giảng dạy, chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh điều không tránh khỏi Trong học giáo viên quan tâm đến việc dạy chữ mà quan tâm đến dạy người Nạn học giả, giả theo mà phát triển ngày tinh vi gây nhức nhối cho toàn xã hội, dư âm cịn tới ngày (2012) Sự phát triển đời sống kinh tế xã hội ngày khả quan ngành giáo dục đào tạo quan tâm đặc biệt toàn Đảng toàn dân Nghị BCH TW Đảng khoá IX nêu rõ giáo dục quốc sách hàng đầu, phải ưu tiên nguồn lực để tiếp tục phát triển giáo dục đào tạo, xây dựng xã hội học tập, xây dưng người mới: “Bồi dưỡng hệ trẻ tinh thần yêu nước, yêu quê hương, gia đình tự tôn dân tộc, lý tưởng xã hội chủ nghóa, lòng nhân ái, ý thức tôn trọng pháp luật, tinh thần hiếu học, chí tiến thủ lập nghiệp, không cam chịu nghèo hèn.” [22 – 201] Trên tinh thần nghị IX Đảng nhà trường Trung học phổ thông phải gắn việc dạy chữ với dạy người cách thường xuyên, liên tục, linh hoạt, sáng tạo Thông thường việc giáo dục đạo đức cho học sinh không nằm nội dung môn học, môn khoa học tự nhiên Nhưng hiểu thiếu đầy đủ Người thầy giáo dạy học trò nhân cách “mỗi thầy cô giáo gương sáng cho học sinh noi theo” hiệu có tất trường học Đã xuất hiện tượng dạy học theo lối “khoán trắng”, thầy giáo môn lên lớp dạy nội dung sách mà thiếu lồng ghép việc giáo dục đạo đức tác phong cho học sinh Đề xuất số biện pháp, cách thức lồng ghép sau: ĐTKH - HƯỚNG - 2012 41 - Đối với môn khoa học tự nhiên toán, lý, hoá, sinh đưa việc giáo dục nhân cách cho học sinh hai giai đoạn học Giai đoạn thứ khâu kiểm tra đầu tiết học Kiểm tra khả làm học sinh, kiểm tra tính trung thực, lòng dũng cảm thể qua việc thú nhận khả làm bài, hiểu bài, tính hiếu động nhiều làm cho nhiều em trở nên láu cá, tinh ranh việc đối phó với thầy cô giáo Phải lòng, cảm thông nghiêm khắc để cảm hoá học sinh, giúp em phấn đấu liên tục suốt đời Giai đoạn thứ hai vấn đề giáo dục đạo đức trình giảng Thầy giáo lồng ghép vấn đề vào giảng, nhiên phải thông qua câu chuyện kể sinh động, qua việc nêu vấn đề, liên hệ thực tế cho ngắn gọn để tránh thời gian đủ “liều lượng” cho học sinh cảm nhận, làm điều đạt mục tiêu giáo dục đạo đức mà làm cho dạy sinh động, gây hứng thú học tập cho học sinh môn học vốn khô khan - Đối với môn khoa học xã hội Sử, Địa, Giáo dục công dân… vấn đề dễ giải Giáo dục công dân môn học đạo đức, trị, pháp luật, thể chế nhà nước, xã hội… nhiên tính tổng hợp môn mà giáo viên nhiều lại máy móc tiết dạy Nhiều người chăm dạy theo nội dung cụ thể sách giáo khoa nên lồng ghép Vẫn nhiều thầy cô quan niệm việc giáo dục đạo đức, tư tưởng trị nội dung môn học này, nhận thức làm cho tính giáo dục lên lớp giảm nhiều, mặt khác gây tâm lý nặng nề cho người dạy Giáo dục công dân Ngoài môn học môn Lịch sử giúp nhiều cho hoạt đọâng giáo dục học sinh 2.1.2 – Giáo dục Tư tưởng nhân văn Hồ Chí Minh qua việc giảng dạy môn Ngữ văn trường THPT: Dạy văn hoạt động có tính toàn diện, chức Văn học mang đến cho người cảm nhận giới thông qua hình tượng văn học Nói đến văn chương nói đến đẹp sống vô phong phú, đa dạng giới tự nhiên giới người Văn chương giúp người nhận thức giới nhận thức thân Văn học phản ánh giới thông qua hình tượng Hình tượng nghệ thuật xây dựng sở tồn giới khách quan phong phú đa dạng qua cảm nhận chủ quan nhà văn Người học, người đọc tiếp nhận giới hình tượng tất hiểu biết rung động tâm hồn Vì trình dạy học, ĐTKH - HƯỚNG - 2012 42 người thầy giáo có hội thông qua trình giảng dạy mà nâng cao tâm hồn cho học sinh, vận dụng hiểu biết đạo đức, tư tưởng nhân văn Hồ Chí Minh để lồng ghép làm tăng hiệu qủa dạy văn đồng thời giúp cho việc rèn luyện đạo đức tư tưởng học sinh Lịch sử văn chương nước nhà không đồ sộ, tác phẩm dạy chương trình THPT tác phẩm tiêu biểu, khái quát đặc trưng lịch sử dân tộc đời sống tâm hồn tình cảm cha ông ta Trên sở hiểu biết tư tưởng nhân văn Hồ Chí Minh người thầy giáo vận dụng để soi sáng cho nội dung tác phẩm, tất nhiên phải tránh khiên cưỡng, gò ép nhận thức Ví dụ dạy phần ca dao dân ca chương trình văn lớp 10, bình giảng khía cạnh tình cảm cha ông tình yêu lứa đôi, nghóa tình lối sống cha ông, dễ gợi cho em đức tính tốt đẹp, tình cảm lứa đôi, câu ca dao sau thật tế nhị hấp dẫn: Hỡi cô tát nước bên đàng Sao cô múc ánh trăng vàng đổ Hoặc: Hôm qua tát nước đầu đình Bỏ quên áo cành hoa sen… Lối sống cha ông truyền qua tác phẩm văn học lối sống giàu nghóa tình, nhân mà bao hệ tiếp thu truyền cho cháu sau này, lối sống thật đẹp: Bầu thương lấy bí cùng… Gà mẹ hoài đá nhau… Người nước phải thương cùng… Và ca dao sau khái quát nhiều điều lịch sử, tâm hồn người Việt Nam, giống Rồng cháu Tiên: Rủ xuống bể mò cua Đem nấu mơ chua rừng Em chua Non xanh nước biếc xin đừng quên Những tác phẩm mang dạng thức tình cảm chiếm phần lớn số lượng tác phẩm có chương trình Trung học phổ thông nay, điều hợp lý, tạo điều kiện cho việc khai thác lồng ghép giáo dục đạo đức, tư tưởng mà không thô thiển, khiên cưỡng Lịch sử dân tộc ta chủ yếu lịch sử chiến tranh giữ nước Điều phản ánh đậm nét phần lớn tác phẩm văn học từ kỷ ĐTKH - HƯỚNG - 2012 43 thứ X đến kỷ XX Bản “tuyên ngôn độc lập” thứ Lý Thường Kiệt (thế kỷ XII) bộc lộ niềm tự hào dân tộc, ý thức dân tộc lớn lao: Nam quốc sơn hà Nam đế cư Tiệt nhiên định phận thiên thư Như hà nghịch lỗ lai xâm phạm Nhữ đặng hành khan thủ bại hư Đến Bình Ngô đại cáo Nguyễn Trãi (thế kỷ XV), coi “tuyên ngôn độc lập” thứ hai, ông thể ý thức tự cường, tự chủ, lòng yêu nước căm thù giặc sâu sắc: Từ Triệu, Đinh, Lý, Trần bao đời gây độc lập Cùng Hán, Đường, Tống, Nguyên bên hùng phương Cửa Hàm Tử bắt sống Toa Đô Sông Bạch Đằng giết tươi Ô Mã… Và nhiều tác giả khác thể ý thưcù quốc gia, dân tộc sâu sắc Lê Thánh Tông, Nguyễn Đình Chiểu, Phan Bội Châu, Phan Châu Trinh, Hồ Chí Minh, Tố Hữu… có điểm đặc trưng chung phản ánh chiến tranh chống ngoại xâm, tinh thần yêu nước tác phẩm họ giàu tình cảm mà trước hết tình cảm lớn quốc gia, sau tình cảm cá nhân sâu sắc, tinh tế phong phú Giáo dục tình cảm lớn để học sinh hình thành nhân cách tích cực theo định hướng mục tiêu giáo dục Đảng ta không thông qua học vừa giàu chất văn chương lại vừa phong phú khía cạnh đời sống trị, xã hội Như trình bày trên, văn học vũ khí có sức mạnh to lớn lónh vực tinh thần, làm cho người tốt làm cho họ xấu tuỳ theo mục đích loại tác phẩm Cũng có thứ văn chương rác rưởi, lợi dụng chức văn chương để kích động khát vọng thấp hèn người văn học phản động, đồi trụy Người thầy giáo dạy văn có trách nhiệm giúp học sinh định hướng, nhận chân giá trị loại tác phẩm văn học, tạo đời sống sinh hoạt tinh thần lành mạnh tầng lớp thiếu niên mà trước hết học sinh, sinh viên Thông qua tác phẩm văn chương mà dạy cho học sinh biết sống, biết cư xử với tinh thần nhân văn, nhân ái, biết yêu vẻ đẹp nhỏ nhất, đơn giản để từ mà có tình yêu lớn lao, cao tình yêu Tổ quốc, lý tưởng, sống… mà mạch nguồn có khai thác từ nhiều khía cạnh khác tư tưởng nhân văn Hồ Chí Minh Dạy văn nhiên công việc đơn giản nhiều người nghó, tri thức sách cần nắm, người thầy ĐTKH - HƯỚNG - 2012 44 giáo dạy văn dạy cho học sinh nhân cách, tâm hồn Không có khắt khe hơn, trói buộc người thầy giáo dạy văn đứng lớp lại phải nói điều thiếu trung thực Càng lớp cao học sinh có nhận thức ý thức học thân người dạy học Bởi để góp phần giáo dục đạo đức cho học sinh trước hết người thầy giáo nói chung giáo viên văn nói riêng không luôn trau dồi rèn luyện đạo đức thân Lời dạy Hồ Chí Minh nguyên giá trị: “Những người thầy giáo tốt người anh hùng vô danh” Xã hội ta xưa tôn vinh nhà giáo lý Phấn đấu tu dưỡng để làm gương sáng cho hệ học sinh lý quan trọng hàng đầu để người thầy giáo chế độ Xã hội chủ nghóa luôn tôn vinh cách xứng đáng 2.2 – Giáo dục tư tưởng nhân vă Hồ Chí Minh thông qua hoạt động bổ trợ khác – hoạt động lên lớp: Trong nhà trường trung học phổ thông có tổ chức đoàn thể vô quan trọng góp phần giáo dục rèn luyện niên, Hội niên Đoàn niên cộng sản Hồ Chí Minh Đây tổ chức với đội ngũ thầy cô giáo Hội đồng sư phạm nhà trường tham gia công tác giáo dục niên học sinh Hiện hầu hết trường trung học thường tổ chức phát động phong trào thi đua học sinh tùy theo chủ điểm, thông thường chủ điểm sau quan trọng nhất, thường phát động tiến hành sôi … Hình thức tiến hành phổ biến là: - Tổ chức thi viết tìm hiểu theo chủ đề lớp, cấp, chí có thi vươn tới tầm quy mô toàn quốc Trong thi nhiều trường dùng biện pháp tuyên truyền hình thức băng-rôn, áp-phích quảng cáo bổ ích lý thú Biện pháp dễ lôi kéo nhiều người tham gia, tạo không khí hoạt động có tính xã hội sôi nổi, có tác động thường xuyên liên tục thời gian định - Tổ chức báo cáo chuyên đề: Có thể phân công cho em học sinh chuẩn bị sẵn chuyên đề để báo cáo tiết sinh hoạt cờ vào ngày thứ hai hàng tuần báo cáo câu lạc Trong sinh hoạt câu lạc chuyên đề tiêu biểu nhất, nhiều trường vận dụng có hiệu Bởi sinh hoạt câu lạc hay xêmina cần sử dụng nhiều hình thức sinh hoạt khác nên có nhiều người tham gia Thông qua mà người phụ trách có định hướng giáo dục đạo đức tư cách cho học sinh, mặt khác lôi học sinh tham gia hoạt ĐTKH - HƯỚNG - 2012 45 động văn hoá cách lành mạnh, tránh tiêu cực xã hội - Tham gia hoạt động xã hội chiến dịch nh sáng văn hóa hè, chiến dịch Đoàn niên tổ chức hàng năm thu hút lực lượng đông đảo Đoàn viên học sinh tham gia Hiện có phong trào Thanh niên tình nguyện, phong trào không hút Đoàn viên niên mà hút nhiều lực lượng khác tham gia, có người lớn tuổi Những hoạt động phối hợp hài hòa nhà trường, gia đình, xã hội Cùng phối hợp với mục tiêu cao góp phần nâng cao nhận thức, ý thức tầng lớp Đoàn viên niên, góp phần giáo dục nhân cách hệ trẻ sở tư tưởng nhân văn Hồ Chí Minh KẾT LUẬN Có nhà văn ???Mỹ sau gặp Hồ Chí Minh, viết Hồ Chí Minh toát lên thứ văn hoá, văn hoá Phương Đông, văn hoá Phương Tây mà văn hoá tương lai Di sản mà Người để lại cho tư tưởng Hồ Chí Minh, ngày giá trị tầm quốc gia dân tộc mà tầm giới Đây không di sản khứ mà triển vọng thời đại Chúng ta nghiên cứu tìm hiểu tư tưởng nhân văn Hồ Chí Minh vận dụng vào thực tiễn sống cảm nhận chủ quan mà tư khoa học Trong thời đại ngày nay, giới bước vào trình toàn cầu hoá, tìm hiểu tư tưởng nhân văn Hồ Chí Minh điều chỉnh vận dụng vào thực tiễn sống yêu cầu quan trọng cấp bách, tư tưởng trở nên gần gũi với người Việt Nam Có ngày hôm nhờ đức hy sinh trí tuệ thiên tài Bác, vận dụng lý luận Người để soi sáng giá trị đời sống người trở nên vô dễ hiếu, lý để ta nói tư tưởng nhân văn Hồ Chí Minh trở thành mặt quan trọng đời sống tinh thần người Việt Nam ngày Học tập vận dụng hiểu biết tư tưởng nhân văn Hồ Chí Minh vào thực tế giảng dạy trường trung học phổ thông điều có ý nghóa vô to lớn người làm công tác giáo dục đào tạo, bậc trung học Sinh thời Hồ Chí Minh quan tâm hàng đầu vấn đề người Bởi Người nhắc nhở người làm công tác giáo dục ý giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh: “Có tài mà đức người vô dụng, có đức mà tài làm việc khó” ĐTKH - HƯỚNG - 2012 46 Là thầy giáo dạy văn có văn chương thứ vũ khí vô hiệu nghiệm để mở mang trí tuệ, tâm hồn người, phải có định hướng, có lương tâm nghề nghiệp công việc đạt kết qủa khả quan Đây thử thách to lớn ngưòi thầy giáo nhà trường Chúng ta tin tưởng ánh sáng tư tưởng Hồ Chí Minh nói chung cụ thể tư tưởng nhân văn Người định giúp ta thành công nghiệp “trồng người” TÀI LIỆU THAM KHẢO: Bài giảng môn học Tư tưởng Hồ Chí Minh Tiến só Hoàng Trang (Bạc Liêu 11 – 2000) Danh nhân Hồ Chí Minh – Nhiều tác giả NXBLĐ – Hà nội 2000 Di chúc Chủ tịch Hồ Chí Minh – BCH TWĐ – 1989 Hồ Chí Minh toàn tập – Tập Hồ Chí Minh toàn tập – Tập Hồ Chí Minh toàn tập – Tập Hồ Chí Minh toàn tập – Tập Hồ Chí Minh toàn tập – Tập Hồ Chí Minh toàn tập – Tập 10 Hồ Chí Minh toàn tập - Tập 11 Hồ Chí Minh toàn tập - Tập 12 Hồ Chí Minh toàn tập - Tập 13 Hồ Chí Minh toàn tập - Tập 10 14 Hồ Chí Minh toàn tập - Tập 11 15 Hồ Chí Minh toàn tập - Tập 12 16 Hồ Chí Minh – Tác gia, tác phẩm nghệ thuật ngôn từ – Nhiều tác giả – NXBGD 1993 17 Những giảng môn học Tư tưởng Hồ Chí Minh – P.Tiến só Nguyễn Khánh Bật chủ biên – NXB CTQG – Hà Nội 2000 18 Thơ văn Hồ Chí Minh - NXBGD 1999 19.S uy nghó Nhật ký tù – Nhiều tác giả NXBGD 1993 20 TLNC Văn kiện Đại hội IX Đảng – NXBCTQG – 2001 ĐTKH - HƯỚNG - 2012 47 21 Từ điển triết học – NXB Tiến – Matxcơva – 1975 22 Thơ Tố Hữu – NXB GD - Hà Nội 1994 23 Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ IX – NXBCTQG 2001 24 Sách giáo khoa Văn 10 – NXBGD - 2001 25 Sách giáo khoa Văn 12 – NXBGD – 2001 26 Sách Giáo viên Văn 12 – NXBGD - 2001 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG THPT LÊ THỊ RIÊNG - ** - GIÁO DỤC TƯ TƯỞNG NHÂN VĂN HỒ CHÍ MINH THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC CÁC TÁC PHẨM VĂN HỌC CỦA NGƯỜI Ớ CẤP THPT ĐỀ TÀI NCKH NĂM HỌC 2011 - 2012 Người thực hiện: THÁI ĐÌNH HƯỚNG Giáo viên Ngữ văn Hiệu trưởng THPT LÊ THỊ RIÊNG ĐTKH - HƯỚNG - 2012 48 BẠC LIÊU – 3/2012 ĐTKH - HƯỚNG - 2012 49 ... Chí Minh toàn tập – Tập Hồ Chí Minh toàn tập – Tập Hồ Chí Minh toàn tập – Tập Hồ Chí Minh toàn tập – Tập Hồ Chí Minh toàn tập – Tập 10 Hồ Chí Minh toàn tập - Tập 11 Hồ Chí Minh toàn tập - Tập. .. cao Hồ chí Minh Viên Ưng, nhà văn lớn Trung Quốc kỷ XX nhận xét: ? ?Hồ Chí Minh bậc đại nhân, đại trí, đại dũng” Di sản mà Hồ Chí Minh để lại cho hệ mai sau tư tưởng Hồ Chí Minh mà tư tưởng nhân văn, ... đời, nghiệp, tư tưởng Chủ tịch Hồ Chí Minh làm học Muốn phải tiếp tục tìm hiểu tư tưởng nhân văn Người , tác phẩm đưa vào giảng dạy Nhà trường Phổ thông Bởi: - Tư tưởng nhân văn Hồ Chí Minh sản phẩm