Đang tải... (xem toàn văn)
THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC MỞ THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH *** NGUYỄN THỊ NHẬN ĐỀ CƯƠNG NGHIÊN CỨU LUẬN VĂN THẠC SĨ THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC MỞ THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 601405 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS HỒ VĂN LIÊN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH - 2008 MỤC LỤC MỞ ĐẦU Tr LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU ĐỐI TƯỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU 3.1 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 3.2 KHÁCH THỂ GIẢ THUYẾT KHOA HỌC NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 6.1 PHƯƠNG PHÁP LUẬN 6.2 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 6.2.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết 6.2.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 6.2.3 Các phương pháp nghiên cứu hỗ trợ khác PHẠM VI NGHIÊN CỨU ĐÓNG GÓP CỦA ĐỀ TÀI PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm việc nghiên cứu đề tài 1.3 Sự khác ĐH Mở ĐH khác 1.4 Đặc điểm sinh viên giảng viên trường ĐH Mở 1.5 Hoạt động dạy học trường ĐH Mở 1.6 Quản lý hoạt động giảng dạy trường ĐH Mở 1.7 Quản lý sở vật chất, phương tiện dạy học 1.8 Quản lý phối hợp dạy học CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ LỰC LƯỢNG GIẢNG VIÊN CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC MỞ TP HCM 2.1 Tổng quan trường ĐH Mở TP HCM 2.2 Thực trạng giảng dạy trường ĐH Mở TP HCM 2.3 Thực trạng việc quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên trường ĐH Mở TP HCM 2.4 Nhận định thực trạng CHƯƠNG 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GÓP PHẦN NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY CỦA GIẢNG VIÊN ĐH MỞ TP HCM 3.1 Cơ sở biện pháp 3.2 Đề xuất số biện pháp KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC Biện pháp quản lý việc giảng dạy giảng viên trường ĐH Mở TP.HCM MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Đất nước ta thời kỳ cơng nghiệp hóa-hiện đại hóa (CNH – HĐH), hội nhập khu vực giới Việc đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng để đáp ứng nhu cầu phát triển xã hội nhu cầu cấp thiết Nhân tố đóng góp trực tiếp để có nguồn nhân lực chất lượng cao đội ngũ giảng viên trường đại học Trường đại học (ĐH) Mở thành phố Hồ Chí Minh nhiều năm qua cố gắng phát triển đội ngũ giảng viên để đáp ứng yêu cầu ngày cao việc đào tạo nhân lực Trong q trình phát triển có thành cơng có hạn chế định Để góp phần làm sáng tỏ thực trạng đề xuất biện pháp nhằm cải thiện thực trạng quản lý đội ngũ giảng viên tác giả chọn đề tài "Thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy trường đại học Mở thành phố Hồ Chí Minh" MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Từ kết nghiên cứu thực trạng đề xuất biện pháp quản lý việc giảng dạy giảng viên trường ĐH Mở TP.HCM nhằm thực mục tiêu mà Bộ GD - ĐT đề ĐỐI TƯỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU 3.1 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: Thực trạng công tác quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên trường ĐH Mở TP HCM 3.2 KHÁCH THỂ: Công tác quản lý trường ĐH Mở TP.HCM GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Công tác quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên trường ĐH Mở TP HCM bên cạnh những thành tựu cịn có số hạn chế việc thực chức quản lý hoạch định, tổ chức, đạo, kiểm tra công tác phát triển đội ngũ giảng viên Nếu khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên trường ĐH Mở TP HCM xác định nguyên nhân thực trạng nói đề xuất biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đào tạo NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU - Hệ thống hóa sở lý luận cho vấn đề nghiên cứu - Khảo sát thực trạng hoạt động giảng dạy công tác quản lý giảng dạy trường ĐH Mở TP HCM - Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động giảng dạy đội ngũ giảng viên trường ĐH Mở TP HCM PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 6.1 PHƯƠNG PHÁP LUẬN Các quan điểm phương pháp luận vận dụng làm sở đề tài là: 6.1.1 Quan điểm hệ thống - cấu trúc Quan điểm giúp người nghiên cứu tìm hiểu tồn diện, nhiều vấn đề có quan hệ với thực trạng công tác quản lý hoạt động giảng dạy (HĐGD) Đồng thời qua cách tiếp cận quan điểm người nghiên cứu tìm hiểu mối liên hệ chặt chẽ quản lý HĐGD với quản lý hoạt động khác nhà trường; cơng tác quản lý giảng viên cuả lãnh đạo hệ thống với yếu tố hợp thành nằm hệ thống quản lý chung toàn trường 6.1.2 Quan điểm lịch sử - logic Giúp người nghiên cứu xác định phạm vi khơng gian, thời gian điều kiện hồn cảnh cụ thể, để điều tra thu thập số liệu xác, trình bày cơng trình nghiên cứu theo trình tự lơgic phù hợp 6.1.3 Quan điểm thực tiễn Giúp phát mâu thuẫn, khó khăn, tồn công tác quản lý HĐGD Ban lãnh đạo trường ĐH Mở, từ đề xuất biện pháp quản lý HĐGD Ban lãnh đạo phù hợp với tình hình nhà trường 6.2 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 6.2.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết + Phân tích, tổng hợp lý luận + Phân loại hệ thống hóa thơng tin 6.2.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn a) Phương pháp điều tra phiếu trưng cầu ý kiến nhằm thu thập số liệu, thông tin thực trạng quản lý HĐGD biện pháp quản lý HĐGD trường đại học Mở TP HCM Đối tượng trưng cầu ý kiến cán quản lý cấp trường, khoa, tổ mơn phịng ban; cán đảm nhận công tác trợ lý đào tạo tất 15 khoa số phòng ban liên quan; số giảng viên (GV hữu thỉnh giảng) số sinh viên học trường (năm 4) b) Phương pháp vấn (đối tượng vấn HT, PHT, Trưởng khoa, Phó trưởng khoa, trưởng phịng đào tạo, trưởng phịng ban có liên quan, trợ lý đào tạo khoa, giảng viên hữu thỉnh giảng, sinh viên số khoa) c) Phương pháp nghiên cứu sản phẩm HĐGD Nghiên cứu sản phẩm công tác quản lý HĐGD GV trường ĐH Mở Ban lãnh đạo (kế hoạch năm học, kế hoạch chuyên môn, định quản lý HĐGD….) 6.2.3 Các phương pháp nghiên cứu hỗ trợ khác: Phương pháp quan sát, lấy ý kiến chuyên gia, phương pháp thống kê PHẠM VI NGHIÊN CỨU Đề tài nghiên cứu thực trạng công tác quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên ĐH Mở TP HCM Do khơng sâu nghiên cứu việc học HV số vấn đề khác có liên quan ĐÓNG GÓP CỦA ĐỀ TÀI Kết nghiên cứu đề tài tài liệu tham khảo giúp cho công tác quản lý giảng viên đạt hiệu ĐH Mở TP HCM nói riêng trường đại học nói chung NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề Diễn đàn: "Gia nhập WTO đổi giáo dục đại học Việt Nam" VN Net Có viết GS.TS khoa học Vũ Minh Giang, Đổi giáo dục đại học giảng viên GS đặt vấn đề có liên quan đến vấn đề quản lý mặt: mục tiêu đào tạo, hệ thống đánh giá chất luợng giảng dạy thông qua phương pháp dạy giảng viên (lấy ý kiến đánh giá từ sinh viên) quan trọng đánh giá sinh viên qua kiểm tra thi cử, chưa có qui chuẩn Việc đánh giá chất lượng đào tạo chưa có qui chuẩn Vì vậy, phải đổi tồn diện đặc biệt quản lý Tuy nhiên viết chưa nêu cụ thể việc quản lý giảng viên Đã có nhiều báo viết vấn đề giảng dạy trường đại học Tuy nhiên, hầu hết báo đề cập cải cách phương pháp giảng dạy chưa trọng đến vấn đề quản lý việc sử dụng phương pháp dạy Có thể nêu số báo sau: - "Đổi phương pháp bậc ĐH - CĐ cần trở thành phong trào rộng khắp nhà trường" Edu.net (mạng giáo dục) - "Trao đổi lựa chọn phương pháp dạy học" Edu.net (mạng giáo dục) - "Quan điểm lấy người học làm trung tâm: sở lý luận để đổi phương pháp dạy học" Edu.net (mạng giáo dục) Nghiên cứu quản lý trường đại học Mở có luận văn tác giả: + Dương Thi Mai Phương, 2006, Thực trạng giải pháp quản lý đào tạo từ xa đại học Mở bán công TP HCM giai đọan 2005 - 2010, luận văn Thạc sĩ chuyên ngành Quản lý giáo dục Luận văn bất cập công tác quản lý đào tạo từ xa : Yếu đội ngũ cán quản lý, giảng viên, quản lý trình kiểm tra thi cử, đề Nêu số khó khăn việc quản lý phương tiện, tài liệu học tập + Luận văn Thạc sĩ Phạm Thị Phương Trang nghiên cứu thực trạng số giải pháp quản lý trình đào tạo trường đại học Mở bán công TP HCM Luận văn đề cập đến vai trò lãnh đạo hoạt động quản lý Hiệu trưởng đồng thời nêu hạn chế công tác quản lý đào tạo trường Các luận văn nêu yếu chung, khó khăn, bất cập cách cụ thể việc quản lý chung nhà trường, chưa nghiên cứu sâu vào công tác quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên trường đại học Mở + Luận văn thạc sĩ Trần Thị Bình với đề tài Thực trạng biện pháp nâng cao hiệu công tác quản lý việc giảng dạy tiếng Anh khoa không chuyên ngữ trường đại học Sư phạm TP HCM Đề tài nêu biện pháp khắc phục vấn đề chung công tác quản lý việc dạy tiếng Anh khoa không chuyên quản lý mục tiêu môn học, nội dung chương trình, tổ chức giảng dạy, kiểm tra đánh giá hiệu giảng dạy quản lý đội ngũ giáo viên giới hạn việc xem xét khắc phục bất cập quản lý giảng dạy môn tiếng Anh 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Khái niệm quản lý 1.2.2 Khái niệm quản lý giáo dục, quản lý trường học, quản lý hoạt động dạy học, quản lý trình sư phạm 1.2.3 Khái niệm chung quản lý hoạt động dạy học đại học 1.2.4 Chức quản lý hoạt động giảng dạy: 1.2.4.1 Lập kế hoạch 1.2.4.2 Tổ chức 1.2.4.3 Điểu khiển 1.2.4.4 Kiểm tra, đánh giá, điều chỉnh 1.2.5 Bản chất hoạt động quản lý 1.2.6 Khái niệm chất lượng hiệu dạy học đại học 1.2.7 Quản lý chất lượng giảng dạy đại học 1.3 Sự khác giảng dạy quản lý hoạt động giảng dạy ĐH Mở ĐH khác 1.4 Đặc điểm sinh viên giảng viên trường ĐH Mở 1.4.1.Sinh viên 1.4.2.Giảng viên 1.5 Hoạt động dạy học trường ĐH Mở 1.5.1 Hoạt động học 1.5.2 Hoạt động giảng dạy 1.5.3 Điều kiện quan hệ dạy học (môi trường dạy học) 1.6 Quản lý hoạt động giảng dạy trường ĐH Mở 1.6.1 Quản lý việc phát triển chương trình dạy học 1.6.2 Quản lý việc biên soạn giáo trình, đề cương giảng 1.6.3 Quản lý việc chuẩn bị giáo án đồ dùng dạy học 1.6.4 Quản lý lên lớp hoạt động lên lớp cho sinh viên 1.6.5 Quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết học tập 1.6.6 Quản lý hoạt động học 1.7 Quản lý sở vật chất, phương tiện dạy học 1.7.1 Quản lý sở vật chất kỹ thuật, phương tiện phục vụ cho việc dạy học (gồm phịng/dụng cụ thí nghiệm, lớp học, bàn ghế, bảng, thư viện , trang thiết bị kỹ thuật, sách báo, tư liệu, projector…) 1.7.2 Quản lý việc sử dụng hiệu phương tiện dạy học 1.8 Quản lý phối hợp dạy học 1.8.1 Quản lý công tác phối hợp giảng dạy thầy cô giáo 1.8.2 Quản lý mối quan hệ tập thể sư phạm (các phòng ban chức năng, khoa…) tổ chức tự quản sinh viên (Tổ chức Đòan TN, Hội SV, CLB….) 1.8.3 Quản lý mối quan hệ giảng viên sinh viên 1.8.4 Quản lý phối hợp họat động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao, vui chơi giải trí 1.8.5 Quản lý phối hợp nhà trường địa phương nơi sinh viên sinh sống 1.8.6 Quản lý phối hợp với quan, sở thực tập, đơn vị liên kết 1.8.7 Quản lý phối hợp nhà trường gia đình sinh viên CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC MỞ TP HCM 2.1 Tổng quan trường ĐH Mở TP HCM 2.1.1 Khái quát đặc điểm, nhiệm vụ ĐH Mở TP.HCM 2.1.2 Phương thức bậc học ngành đào tạo ĐH Mở 2.1.3 Bộ máy tổ chức đội ngũ cán bộ, giảng viên, nhân viên 2.1.4 Đội ngũ giảng viên thỉnh giảng 2.2 Thực trạng giảng dạy trường ĐH Mở TP HCM 2.2.1 Thực trạng phát triển chương trình học biên sọan giáo trình, tài liệu 2.2.2 Thực trạng việc chuẩn bị giảng dạy 2.2.3 Thực trạng lên lớp giảng viên 2.2.4 Thực trạng việc tổ chức thực hành, thực tập 2.2.5 Thực trạng việc sử dụng phương tiện dạy học 2.2.6 Thực trạng việc kiểm tra, đánh giá kết dạy học 2.2.7 Thực trạng việc phản hồi sinh viên giảng viên 2.2.8 Thực trạng việc phối hợp giảng dạy phục vụ giảng dạy 2.3 Thực trạng việc quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên trường ĐH Mở TP HCM 10 2.3.1 Thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy lãnh đạo phụ trách chun mơn lãnh đạo phịng ban 2.3.1.1 Thực trạng quản lý việc phát triển chương trình + Quản lý mục tiêu +Quản lý xây dựng chương trình + Quản lý thực chương trình 2.2.1.2 Thực trạng quản lý việc biên soạn giáo trình, đề cương giảng 2.2.1.3 Thực trạng quản lý việc chuẩn bị dạy học 2.2.1.4 Thực trạng quản lý lên lớp 2.2.1.4 Thực trạng quản lý hoạt động lên lớp 2.2.1.5 Thực trạng quản lý việc kiểm tra đánh giá kết dạy học + Thực trạng thực yêu cầu đề kiểm tra + Yêu cầu chấm bài, nộp kết 2.3.2 Biện pháp quản lý HĐ giảng dạy trường ĐH Mử TP HCM 2.3.3 Kết quản lý 2.4 Nhận định thực trạng 2.4.1 Nhận định thực trạng giảng dạy trường ĐH Mở TP HCM 2.4.2 Nhận định thực trạng việc quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên trường ĐH Mở TP HCM CHƯƠNG 3: ĐỀ XUẤT CÁC GIẢI PHÁP GÓP PHẦN NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY CỦA GIẢNG VIÊN ĐH MỞ TP HCM 3.1 Cơ sở giải pháp 3.1.1 Cơ sở lý luận 3.1.2 Cơ sở pháp lý 3.1.3 Cơ sở thực tiễn 3.1.4 Căn ý kiến chuyên gia 3.2 Đề xuất biện pháp 11 3.2.1 Nhóm biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên 3.2.2 Nhóm biện pháp tăng cường cơng tác quản lý giảng dạy 3.2.3 Nhóm biện pháp quản lý người học mối quan hệ với người dạy 3.2.4 Nhóm biện pháp tăng cường quản lý điều kiện sở vật chất, trang thiết bị phục vụ giảng dạy nhà trường 3.2.5 Nhóm biện pháp tăng cường quản lý giảng dạy gắn liền với thực tiễn sản xuất đời sống 3.2.6 Nhóm biện pháp tăng cường quản lý đào tạo gắn liền với sử dụng 3.2.7 Nhóm biện pháp quản lý việc phối hợp phòng, ban, trung tâm, khoa tổ chuyên mơn 3.3 Khảo sát tính cấp thiết khả thi biện pháp đề xuất KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận 1.1 Tóm tắt thực trạng cơng tác quản lý giảng dạy ĐH Mở 1.2 Những nguyên nhân dẫn đến thực trạng quản lý giảng dạy 1.3 Tóm tắt biện pháp đề xuất Kiến nghị 2.1 Ban lãnh đạo trường đại học Mở 2.2 Phòng, Ban trung tâm chức 2.3 Các Khoa KẾ HỌACH NGHIÊN CỨU TT CÔNG VIỆC + Nộp đề cương cho phòng sau đại học + Bảo vệ đề cương chỉnh sửa đề cương +Thu thập thông tin lý luận + Hòan chỉnh câu hỏi + Thu thập thông tin thực tiễn + Xử lý thông tin + Viết thảo + Chỉnh sửa THỜI GIAN GHI CHÚ Tháng 4/2008 Tháng 5– 7/2008 12 + Hòan chỉnh nộp cho phòng sau đại học Tháng 11/2008 10 + Bảo vệ Tháng 12/2008 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1) Nguyễn Thị Bình, 1981, "Tích cực xây dựng khoa học quản lý giáo dục" 2) Hoàng Chúng (chủ biên) & Phạm Thanh Liêm, 1982, "Một số vấn đề quản lý giáo dục" tập 1, tủ sách trường CBQLDNV - BGD TP.HCM 3) Nguyễn Thị Liên Diệp, 1993, "Quản trị học", trang 4) Nguyễn Thị Doan (chủ biên), 1996, "Các học thuyết quản lý", NXB Chính Trị Quốc Gia, Hà Nội, trang 89 5) Hà Sĩ Hồ, 1965, "Những giảng quản lý trường học", tập 2, tập 3, NXB GDHN 6) Nguyễn Văn Lê, 1985, "Khoa học quản lý nhà trường", NXB TP.HCM, trang 5, 96, 126 7) Hồ Văn Liên, Giáo trình giảng dạy mơn học Quản lý họat động sư phạm 2007 8) Dương Thị Mai Phương, 2006, " Thực trạng giải pháp quản lý đào tạo từ xa đại học Mở Bán công TP HCM giai đoạn 2005 - 2006", luận văn Thạc sĩ Giáo dục học 9) Hà Thế Ngữ & Đặng Vũ Hoạt, 1988, "GD học tập", NXB Giáo Dục, trang 225, 232 10)D.V Kozlova & I.N.Kunetsov, 1996, NXB KHXH, Hà Nội, trang 11)Edu.Net (Mạng giáo dục Việt Nam) 13 ... niệm quản lý 1.2.2 Khái niệm quản lý giáo dục, quản lý trường học, quản lý hoạt động dạy học, quản lý trình sư phạm 1.2.3 Khái niệm chung quản lý hoạt động dạy học đại học 1.2.4 Chức quản lý hoạt. .. Hoạt động dạy học trường ĐH Mở 1.5.1 Hoạt động học 1.5.2 Hoạt động giảng dạy 1.5.3 Điều kiện quan hệ dạy học (môi trường dạy học) 1.6 Quản lý hoạt động giảng dạy trường ĐH Mở 1.6.1 Quản lý việc... kết dạy học 2.2.7 Thực trạng việc phản hồi sinh viên giảng viên 2.2.8 Thực trạng việc phối hợp giảng dạy phục vụ giảng dạy 2.3 Thực trạng việc quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên trường ĐH Mở