Sáng Kiến Kinh Nghiệm MỤC LỤC Mở đầu I Cơ sở khoa học vấn đề nghiên cứu Cơ sở thực tiễn Cơ sở lý luận II Mục đích sáng kiến kinh nghiệm III Đối tượng, phạm vi nghiên cứu, kế hoạch nghiên cứu Nội dung I Nội dung lý luận vấn đề nghiên cứu II Kết thực tiễn III Một số kỹ thuật hoạt động dạy học áp dụng tiết ôn tập Grammar practice, Language focus) A Cách tiến hành dạy Chuẩn bị ( Before the activity ) Giới thiệu hoạt động ( setting up the activity) Luyện tập( Practice _ during the activity) Free practice ( Further practice ) Củng cố ( bring the activity to a close) B Một số thủ thuật /trị chơi dạy ơn tập(LANGUAGE FOCUS ) Pelmanism Survey Find someone who Noughts and crosses Picture drill Word cue drill Dictation list Guessing game Chain game 10 Matching 11 Network 12 Word square 13 Kim’s game 14 Jumbled words 15 Lucky numbers 16 Bingo 17 Memorizing game IV Giáo án minh họa ( LANGUAGE FOCUS – UNIT 13 – GRADE 8) V Kết thực Kết luận MỞ ĐẦU Đào Kim Thanh Nguyen Truong To secondary School Sáng Kiến Kinh Nghiệm I Cơ sở khoa học vấn đề nghiên cứu Cơ sở thực tiễn Trong thời đại khoa học kỹ thuật phát triển nhanh chóng ngày nay, ngoại ngữ thực trở thành công cụ thiết yếu công việc nhiều người, nhu cầu học ngoại ngữ tiếng Anh ngày tăng cao Vì tiếng anh trở thành môn học bắt buộc trường phổ thông đại học Cũng môn học khác, việc đổi phương pháp giảng dạy ln địi hỏi thiết, niềm trăn trở khơng thầy cô tâm huyết với nghề Vấn đề nâng cao kiến thức cho học sinh, gây dựng cho học trò niềm say mê, u thích mơn ngoại ngữ, mang lại cho học trò mẻ, thúc đẩy học trò khám phá đầu tư cho việc học ngoại ngữ - môn học mà hầu hết học sinh phổ thông không ý thức tầm quan trọng Một điều thiết yếu học ngoại ngữ học sinh phải ôn tập tốt thường xuyên kiến thức học đặc thù mơn ngoại ngữ địi hỏi học sinh phải ghi nhớ nhiều từ vựng, cấu trúc Do vậy, tiết ôn tập (Grammar practice hay Language focus) lớp đóng vai trị quan trọng Tuy nhiên giáo viên không nên dạy ôm đồm sâu kiến thức ngữ pháp từ vựng không trọng tâm, không nên yêu cầu học sinh phải sử dụng thành thạo cấu trúc ngun tắc xốy trơn ốc ln củng cố phát triển nội dung kỹ ngôn ngữ học Thiết nghĩ để dạy hiệu LANGUAGE FOCUS khó Cơ sở lý luận Phần LANGUAGE FOCUS sách giáo khoa nhằm giúp hệ thống hóa, củng cố luyện tập sử dụng ngơn ngữ- điểm ngữ pháp từ vựng xuất trước Để dạy tốt phần giáo viên phải hệ thống hóa kiến thức bản, củng cố va chữa từ rút mặt mạnh yếu học sinh để kịp thời rèn luyện, bồi dưỡng thêm cho em Tơi lu«n trăn trở c gắng tìm tòi, áp dụng phơng pháp dạy ôn tập hấp dẫn hiệu nhằm giúp học trò nhớ đợc kiến thức đà học cách l©u nhÊt Căn vào kinh nghiệm đúc rút trình giảng dạy, theo phương pháp đổi thực tập phần LANGUAGE FOCUS, tơi phải xác định mục đích u cầu tập, từ có hướng giải sau: + Giải tập hoạt động ( activity ) + Gộp chung tập có nội dung kiến thức thành hoạt động Đào Kim Thanh Nguyen Truong To secondary School Sáng Kiến Kinh Nghiệm * tập hợp số kỹ thuật hoạt động dạy học áp dụng tiết dạy ôn tập giúp cho tiết học trở nên sinh động hấp dẫn học trị hơn, tất nhiên hiệu ơn tập cao Đây phương pháp đổi áp dụng trường tơi vµ đạt đợc kết khả quan Thc t ct lõi đề tài cho học sinh thực hành giao tiếp qua hệ thống cấu trúc ngữ pháp Áp dụng trò chơi hoạt động Tiếng Anh sinh động để thu hút quan tâm học sinh vào q trình ơn tập kiến thức học, vào tài liệu Games for Language learming Andrew Wrighi, David Betteridge Michael Buckby II Mục đích sáng kiến kinh nghiệm Phát triển kỹ giao tiếp cho học sinh, tạo điều kiện cho học sinh thực hành giao tiếp qua tập phần tập LANGUAGE FOCUS Nhằm tạo cho học sinh khơng khí học tập sơi hứng thú, tạo cảm giác thi đua lẫn trao đổi học tập đặc điểm hoạt động học sinh thường phải thực theo cặp, theo nhóm theo đội chơi Hơn nữa, hoạt động cịn khuyến khích tinh thần đồn kết giúp đỡ học tập thành viên lớp Đối với đơn vị học UNIT, với việc áp dụng phương pháp dạy tiết “ Speak, Listen, Read, Write…” để giới thiệu ngữ liệu tiết ơn tập cuối UNIT Do đặc điểm chương trình nhiều có nhiều từ cấu trúc nên nhiều học sinh thường có cảm giác mệt mỏi chán nản với việc liên tục phải nhớ từ, nhớ cấu trúc… sau tiết học Đa số học sinh quên phần lớn kiến thức trước không ôn tập cẩn thận kỹ Vì cần thiết phải có tiết ơn tập thật sinh động thú vị để em nhớ lại khắc sâu thêm kiến thức học UNIT vừa qua hoạt động tổng hợp sáng kiến kinh nghiệm giúp tiết ơn tập đạt hiệu cao III Đối tượng, phạm vi nghiên cứu, kế hoạch nghiên cứu Những phương pháp hoạt động áp dụng với chương trình sách giáo khoa tiếng Anh khối 6,7,8,9 Trong sách lớp 6,7 tiết Gramar Practice Trong sách lớp 8,9 tiết Language Focus Tơi áp dụng hoạt động tất lớp phân công giảng dạy Tôi thấy kết đa số học sinh thấy thích học tiết ơn tập trước kiến thức ôn tập em ghi nhớ lâu Phương pháp nghiên cứu tiếp cận thực hành có kiểm tra, đánh giá Đào Kim Thanh Nguyen Truong To secondary School Sáng Kiến Kinh Nghiệm NỘI DUNG I Nội dung lý luận vấn đề nghiên cứu Trong trình học tiếng Anh, học đơn lẻ thơi chưa đủ, mà việc tiến hành ôn tập thường xuyên quan trọng Tất nhiên việc ôn tập chủ yếu phải học sinh tự giác thực nhà chính, việc ơn nhà em việc em xem lại cũ hay học thuộc lại cũ Để đạt hiệu ghi nhớ lâu tiết kiệm thời gian tự ôn tập cho thầy cô qua tiết ôn tập lớp Vì học sinh dễ ghi nhớ thơng qua hoạt động làm việc nhóm ( nhóm đơi – pair work/ nhóm mở rộng/ group work) ,trò chơi sinh động ghi nhớ theo cách truyền thống mở tự xem lại, phải làm tập viết Do đó, học sinh tham gia vào tiết ôn tập hiệu vậy, kết với việc chăm tự ôn nhà chắn học sinh đạt kết học tập tốt II Kết thực tiễn Hiện nay, giáo viên tiếng Anh Trường THCS Nguyễn Trường Tộ Quận Đống Đa áp dụng tương đối hiệu hoạt động kỹ thuật dạy học tiết ôn tập Tôi thử điều tra học sinh lớp 8A9, 8A3 hứng thú em tiết ôn tập, kết cho thấy 100 % em thích học tiết ơn tập tiết em khơng phải học kiến thức mà phải ôn lại kiến thức học thông qua hoạt động giao tiếp trị chơi thú vị Do tơi mạnh dạn tổng hợp lại số hoạt động hay sử dụng tiết ôn tập lớp giảng dạy III Một số kỹ thuật hoạt động dạy học áp dụng tiết ơn tập A Cách tiến hành dạy bao gồm bước sau: Chuẩn bị ( Before the activity ) + Xác định mục đích yêu cầu hoạt động + Soạn , ghi nội dung hướng dẫn cụ thể Giới thiệu hoạt động ( setting up the activity) + Ổn định tổ chức, gây không khí ngoại ngữ( warm up ) + Dẫn dắt vào bài, hướng dẫn, yêu cầu học sinh phải biết làm gì( elicit ) +Làm mẫu ( trial run with students) Luyện tập( Practice _ during the activity) Giai đoạn quan trọng giáo viên phải khéo léo đưa thủ thuật cho học sinh luyện tập từ dễ đến khó Các điểm ngữ pháp từ vựng xuất tự nhiên theo tình luyện tập theo ngữ cảnh từ thực hành có kiểm sốt (controlled practice) -> thực hành có hưỡng dẫn (guided practice) -> thực hành tự ( free production ) Đào Kim Thanh Nguyen Truong To secondary School Sáng Kiến Kinh Nghiệm Để tạo điều kiện cho học sinh thực hành giao tiếp qua tập phần LANGUAGE FOCUS, thường tạo điều kiện cho học sinh hoạt động theo cặp theo nhóm dạng hoạt động nói: vấn (interview), làm phiếu điều tra (survey), đóng vai (role play), games, thảo luận (discussion)…các hoạt động thường tiến hành sau hoạt động có hướng dẫn Để phát huy khả giao tiếp thường cho học sinh luyện tập thành hai giai đoạn : 1/ Các hoạt động cấu trúc (structural activities) hoạt động tiền giao tiếp (precommunicative activities) Các hoạt động giao tiếp giả (quasi - communicative activities) Các hoạt động giao tiếp chức (funtional communicative activities) hoạt động giao tiếp (communicative activities) Các hoạt động giao tiếp xã hội (social interactional activities) Free practice ( Further practice ) Khuyến khích học sinh áp dụng ngữ liệu học để diễn đạt nội dung khác đời sống em Phần thường cho học sinh nói viết, giao nhà Củng cố ( bring the activity to a close) + Get feedback + Deal with correction + Sum up vocabulary or structure + Lead in the next activity or have students homework B Một số thủ thuật dạy ôn tập Pelmanism Đào Kim Thanh Nguyen Truong To secondary School Sáng Kiến Kinh Nghiệm - Giáo viên chuẩn bị từ 10 đến 14 thẻ bìa đánh số mặt mặt có nội dung mà giáo viên muốn học sinh luyện tập (Ví dụ: Động từ dạng nguyên mẫu khứ tính từ từ đồng nghĩa trái nghĩa, từ tiếng Anh với tranh vẽ, từ tiếng Anh với nghĩa tiếng việt…) go Went - Dán thẻ lên bảng, chi để học sinh nhìn thấy mặt có đánh số - Chia lớp làm hai nhóm Lần lượt nhón chọn số - Lật thẻ học sinh chọn, khớp (ví dụ: go - went) nhóm tính điểm Nếu không khớp, giáo viên lật úp lại cũ tiếp tục trò chơi tất thẻ lật Nhóm nhiều điểm nhóm chiến thắng Ví dụ: Ex1- (p.53)- Unit – Language focus – English 9: Mục đích trị Pelmanism ơn tập cho học sinh cách biến đổi sang trạng từ số tính từ Một mặt mẫu bìa đánh số từ -10 Mặt có từ extreme extremely good well happy happily sad Sadly Survey slow slowly - Giáo viên nêu chủ điểm viết câu hỏi lên bảng - Học sinh làm việc theo cặp nhóm, em hỏi em trả lời đổi vai Vừa hỏi em vừa ghi thơng tin bạn - Ví dụ: English – Unit – Language focus – Ex2 (P.45).Students work in groups of to interview their partners about the television programs they like and dislike using tag questions and put a tick or a cross in their survey Example exchange: S1: You don’t like news, don’t you? S2: Yes, I S3 like movies, doesn’t he/she? S4: No, he/she doesn/t ……………………… TV programs S1 Đào Kim Thanh S2 S3 Nguyen Truong To secondary School Sáng Kiến Kinh Nghiệm - News Movies …… …… …… V X … … X V … … V V … … Find someone who - Ví dụ: English 6-Grammar practice (p.60)-Ex6: Bài tập yêu cầu học sinh luyện tập thời đơn Giáo viên yêu cầu học sinh quanh lớp sử dụng câu hỏi thời đại đơn để hỏi bạn Học sinh điền đủ tên vào cột “Name” trước người chiến thắng Find someone who … Name … get up at Lan … goes to bed at 10 …… … eats a big breakfast every morning …… … has lunch at 12.30 …… … plays volleyball after school …… … does the housework …… Noughts and crosses - Trị chơi giống trị chơi “ca-rơ” Việt Nam cần ba “O” ba “X” hàng ngang, dọc chéo thắng - Làm mẫu với học sinh, học sinh thắng - Kẻ vng lên băng, ô chứa từ (hoặc tranh vẽ, số từ gợi ý…) - Giáo viên làm câu mẫu với học sinh sử dụng từ số - Chia học sinh làm nhóm, nhóm Noughts (O) cịn nhóm Crosses (X) Hai nhóm chọn từ đặt câu Nhóm đặt O X - Nhóm có ba “O” ba “X” hàng thẳng nhóm chiến thắng - Ví dụ: English 6-Grammar practice-Exl (p.40) Học sinh đặt câu để ôn tập dộng từ TOBE They /teachers We /students She/a nurse He /an engineer I /a student They /sisters You /12 We /brothers She /a doctor Picture drill: - Giáo viên chuẩn bị từ - tranh vẽ (thường sử dụng tranh tập phần ôn tập.) - Lướt qua từ vựng hình vẽ Đào Kim Thanh Nguyen Truong To secondary School Sáng Kiến Kinh Nghiệm - Đưa tranh vẽ lên làm mẫu cho học sinh nghe - Học sinh đọc lại đồng cá nhân - Học sinh tự đặt câu hỏi với tranh vẽ cịn lại - Ví dụ: English – Unit 3- Language focus – Ex2 (35) Students use “ought to” to give advice to the people in the pictures Word cue drill - Cũng tương tự dùng Picture drill, thay sử dụng tranh vẽ, giáo viên sử dụng từ gợi ý để luyện tập cho học sinh Dictation list - Giáo viên đọc to, chậm rõ ràng tả từ đ• chuẩn bị trước giáo án - Học sinh lắng nghe viết lại từ đó, vào cột thích hợp theo yêu cầu đề - Ví dụ: English 6-Unit 11: Ơn tập danh từ đếm không đếm Giáo viên đọc từ: book, rice, fish, water, car, bike, milk, orange, juice … Học sinh nghe viết từ vào cột: Countable nouns Uncountable nouns Book Rice car Fish …… …… …… …… Guessing game - Học sinh viết từ câu vào mảnh giấy, sử dụng cấu trúc ôn tập - Yêu cầu học sinh lên đứng trước lớp Các học sinh khác đặt câu hỏi dạng Yes / No để đoán từ câu bạn Nếu lớp có học sinh đốn học sinh bảng đọc to câu từ cho lớp nghe - Học sinh đoán từ câu bạn lên thay tiếp tục trị chơi - Giáo viên tổ chức cho học sinh chơi theo nhóm - Ví dụ: English 9-Unit 5-Ex3 (p.46) Giáo viên chuẩn bị tờ giấy có ghi chữ, (vídụ: soccer, fishing, movies ) Học sinh đặt câu hỏi để tìm hoạt động giải trí ghi tờ giấy trắng mẫu câu “ like / enoy doing ….” Example exchange: S1: Do you like playing soccer? S2: No, I don’t S1: Do you enjoy listening to music? S2: Yes, I Chain game - Có thể chơi lớp chia lớp thành nhóm từ - 10 em - Một em lặp lại câu giáo viên - Học sinh thứ hai lặp lại câu học sinh thứ thêm vào ý khác Đào Kim Thanh Nguyen Truong To secondary School Sáng Kiến Kinh Nghiệm - Học sinh thứ lặp lại câu học sinh thứ nhất, thứ hai thêm vào ý khác Cứ tiếp tục quay trở lại với em thứ nhóm Hoặc chơi lớp đến khơng học sinh đặt thêm vế dừng trị chơi - Ví dụ: English – Grammar practice (p.92)-Ex2 Ôn tập thời tiếp diễn Lan: I’m watching TV Hoa: Lan is watching TV and I’m playing soccer Nam: Lan is watching TV, Hoa is playing soccer and I’m playing tennis … 10 Matching - Ví dụ: English 8-Unit – Ex3 (P.44): Ghép giới từ thời gian với từ thích hợp (một giới từ có thề ghép với nhiều cụm từ) Giáo viên viết sẵn postes để tiết kiệm thời gian before 7.30 night after Monday Monday, July at November November 1997 on The evening Sunday afternoon in 11 Network - Giáo viên viết chủ đề lên bảng vòng tròn The weekend - Chia lớp thành đội - Hai đội cử người lên bảng điền thơng tin cho vịng trịn chủ đề - Giáo viên chữa tìm đội thắng đội viết nhiều từ Ví dụ: English 6-Unit 10 … …… …… Food and drinks Food and drinks Đào Kim Thanh …… Nguyen Truong To secondary School tomatoes Sáng Kiến Kinh Nghiệm lemonade …… carrot 12 Word square - Giáo viên viết ô chữ lên bảng chuẩn bị sẵn bìa - Cho học sinh viết chủ điểm từ số lượng từ cần phải tìm chữ - Học sinh làm việc theo cặp để tìm từ ẩn chứa ô chữ - Chia lớp thành nhóm, học sinh lên bảng khoanh tròn từ mà em tìm thấy - Các từ chữ hàng ngang, hàng dọc hay hàng chéo - Ví dụ: English – Unit – Language focus – Exl (p.44): Students find 16 irregular verbs and write their past forms: Z G J D N I F Y H O L D X A L Q B E S O L F K T A M I L N H A V E O T U N K E J A C R Z E D I R T Run, fly Have, be, hold Ride, lose, find go, do, eat, sit Take, leave, fall Come 13 Kim’s game - Đây trị chơi rèn luyện trí nhớ - Chia lớp làmơ nhóm - Đặt lên khay từ - 10 đồ vật (hoặc dùng tranh vẽ) Đào Kim Thanh 10 Nguyen Truong To secondary School Sáng Kiến Kinh Nghiệm - Cho họcơ sinh xem đồ vật tranh vẽ vòng từ 20 giây (đối với lớp khá) đến 30 giây (đối với lớp đại trà) Yêu cầu học sinh không viết mà ghi nhớ - Cất đồ vật tranh vẽ - Chia lớp làm nhóm Học sinh lên bảng viết lại tên đồ vật mà em vừa xem Nhóm nhớ nhiều từ nhóm chiến thắng - Ví dụ: English – Grammar practice- Ex10 (43): Cho học sinh ôn tập lại từ vựng chủ đề School Pen School bag Pencil classroom eraser door ruler desk clock chair 14 Jumbled words - Giáo viên viết từ bị xáo trộn lên bảng nêu chủ đề từ - Học sinh xếp lại trật tự viết lên bảng viết vào - Có thể chia lớp thành nhiều nhóm, nhóm xếp từ nhanh người chiến thắng - Có thể sử dụng hoạt động ôn tập từ vựng - Ví dụ: Ơn tập từ vựng thể thao: matondinb = badminton cosrec= soccer bolelavlly = volleyball 15 Lucky numbers - Giáo viên viết số lên bảng có từ - số số may mắn Nếu chọn trúng số may mắn học sinh điểm mà trả lời câu hỏi Những số lại số tương ứng với câu hỏi Nếu trả lời câu hỏi học sinh điểm Nếu trả lời sai nhóm khác có quyền tiếp tục trả lời câu hỏi Giáo viên chia lớp thành nhóm tuỳ theo số lượng học sinh lớp - Ví dụ: Ex5 + Ex6 – (p.153) – Grammar practice – English Hai tập có câu hỏi ơn tập Giáo viên xen vào câu may mắn để tạo thành trò chơi Lucky Numbers Lucky numbers a5 b5 Lucky numbers c5 b6 a6 Đào Kim Thanh 11 Nguyen Truong To secondary School Sáng Kiến Kinh Nghiệm d6 10 c6 11 Lucky numbers 12 Lucky numbers 16 Bingo - Học sinh nhắc lại khoảng 15 từ học Giáo viên viết từ lên bảng - Mỗi em chọn từ bảng - Giáo viên chọn đọc từ bảng không theo thứ tự - Học sinh nghe tích (v) vào từ mà có - Học sinh có từ đánh dấu hô to “BINGO”, học sinh lên bảng chọn từ thay giáo viên - Ví dụ: Ex7 – (p.42) – Grammar practice – English Trong phần ôn tập giáo viên cho học sinh chơi BINGO để ơn tập số đếm học Giáo viên giới hạn cho học sinh lượt chơi chọn -7 số vịng số (ví dụ: lượt chọn từ 11 – 19, luợt chọn từ 20 - 40…) Học sinh chọn số xong, giáo viên chọn đọc – 10 số không theo thứ tự 17 Memorizing game Cho học sinh cầm miếng cards, em phải tự nhớ dạng động từ để xếp vào cột Cook, cooked, make, made, run, ran, take, took, give, gave , given, , pulled, performed, jumble, scatter Put, write, wrote, written, hold, held, taken, decorated, break , broke, broken, jumbled , scattered, pull, beat, beaten, perform, performed, decorate Verbs Present beat, make run, write Past beat, made ran, wrote PII beaten, made run, written IV/ GIÁO ÁN MINH HỌA Lesson Plan – Grade Teacher: Dao Kim Thanh Class : 8A9 Đào Kim Thanh Unit 13: Festivals 12 Nguyen Truong To secondary School Sáng Kiến Kinh Nghiệm Period: 82 Lesson : Language Focus I / Aims: to get Ss to practice in reporting what was said ( Reported speech ), compound – words and further practice in using the passive forms II/ Objectives: Ss will be able to use reported speech, compound- words and the passive in the present simple, past simple, present perfect and future tense III/ Teaching aids: Textbook, projector, cardboards, cassette IV/ Procedure Stages Warm up: Revision Memorizing game Teacher’s activities Have Ss write the verbs in the correct column: Cook, cooked, make, made, run, ran, take, took, give, gave , given, , pulled, performed, jumble, scatter Put, write, wrote, written, hold, held, taken, decorated, break , broke, broken, jumbled , scattered, pull, beat, beaten, perform, performed, decorate, Students’ activities Group work The whole class Verbs Present beat run I/ Passive form just Yesterday Đào Kim Thanh Past beat ran PII beaten run Elicit Passive form Have Ss watch a video clip about Tom and Jerry T : * The mistress beats Tom Ss: → Tom is beaten by the mistress * The mistress has just beaten Tom → Tom has just been beaten by the mistress *Yesterday The mistress beat Tom Ss → Yesterday Tom was beaten by the 13 Nguyen Truong To secondary School Sáng Kiến Kinh Nghiệm Tomorrow Model sentences Language Focus 1+2 II/ Compound words Model sentences Play a game: mistress *Tomorrow the mistress will beat Tom → Tom will be beaten by the mistress Have Ss write the form on the board a , S + is / am / are + V( PII ) b, S + have / has + been + V ( PII ) c, S + was / were + V ( PII ) d, S + will + be + V ( PII ) Ss write on the board Have Ss practice changing active voice into passive voice ( using the verbs in the box ( in the present simple, past simple and future simple tense) Have some Ss report before class Have Ss Ex1+2 in Language Focus ( in English book) T corrects Elicit compound words Have Ss look at the picture T : what is this picture ? _ It’s a rice-cooking festival What kind of word ? _ It’s a compound word Have Ss listen to the tape and write all the compound words rice-cooking festival, water- fetching , firemaking Form: compound adjective = Noun + V ing Using: to form a compound Noun a, Have Ss watch some pictures on the screen and write the names of the contests Group work The whole class Rice cooking contest, water fetching contest, fire making contest, flower making contest, flower arranging contest, English speaking contest, prize giving, food making contest ( ) b, Have Ss play the game : Find half your part Play a game: find half your part Đào Kim Thanh Student A 1.food flower 14 Ss practice Group work Ss 10 Ss play Student B cooking contest making contest Nguyen Truong To secondary School Sáng Kiến Kinh Nghiệm flower Picture prize English III/Reported speech arranging contest painting contest giving ceremony speaking contest Elicit reported speech T : Quan is a member of food making contest S: She said that Quan was a member of food cooking contest S: I can cook well He said that he could cook well Note: Direct speech Indirect speech (reported speech) a, Tenses * present simple Past simple * can could * will would * must had to b, Pronoun (depend on the subject of the main clause ) c, Adverb of place and time * this that * now then * here there * today that day * tomorrow the next day * yesterday the day before * ago before * Language Focus IV/ Further practice Play the game Naught and crosses Đào Kim Thanh Have Ss Ex in Language focus Have Ss write on the board Play a game: naught and crosses ( O & X ) 15 Pair work Ss Whole class Nguyen Truong To secondary School Sáng Kiến Kinh Nghiệm Homework It’s a company which imports sugar → It’s a sugar- importing company It’s a contest in which they climb the mountain → It’s a mountain- climbing contest I went to a store where they repair shoes → I went to a shoes –repairing store “ I will clean all the class window” said Nam → Nam said that he would clean all the class windows “ We can come on Monday” Mr and Mrs Mai said → Mr and Mrs Mai said that they could come on Monday “ My brother doesn’t like eating chocolate” said Lan → Lan said that her brother didn’t like eating chocolate They made the fire in the traditional way → The fire was made in the traditional way You must collect four bottles of water → Four bottles of water must be collected ( by you ) Have you tidied the kitchen ? → Has the kitchen been tidied ( by you ) ? Homework *Have Ss Ex in the workbook * Re Language Focus 1,2,3 IV Kết thực Sau thực theo phương pháp giảng dạy đổi áp dụng hoạt động vào ôn tập, tự nhận thấy hiệu tiết học ôn tập nâng cao cách đáng kể Học sinh hào hứng với tiết học, không khí học tập lớp sơi hơn, học sinh trở nên động mạnh dạn chủ động thực hành giao tiếp hơn( giao tiếp cô học sinh, giao tiếp Đào Kim Thanh 16 Nguyen Truong To secondary School Sáng Kiến Kinh Nghiệm học sinh với học sinh ) kiến thức khắc sâu Điều dẫn đến việc nhiều học sinh khơng cịn ngại học tiết học ơn tập đầy kiến thức ngữ pháp khó nhớ Đặc biệt đối tượng học sinh chậm nhút nhát tham gia hòa đồng với bạn qua trò chơi tập thể Đó thành cơng lớn áp dụng phương pháp vào dạy ôn tập – LANGUAGE FOCUS Đào Kim Thanh 17 Nguyen Truong To secondary School Sáng Kiến Kinh Nghiệm KẾT LUẬN Những hoạt động áp dụng với tất khối 6, 7, 8, Tuy nhiên, sách lớp 8, cuối UNIT có tiết Language Focus, cịn sách lớp 6, sau UNIT có Grammar Practice nên việc áp dụng với khối 6, bị hạn chế thời gian khối 8, Trên tơi trình bày hoạt động trị chơi quen thuộc tơi hay áp dụng tiết dạy ôn tập Tôi nghĩ nhiều hoạt động hay mà chưa nêu đây, dành thời gian để nghiên cứu thêm hoạt động sau Một số hoạt động trò chơi tốn thời gian chút, nhiều cố gắng tiến hành hoạt động theo mong muốn thời gian tiết học có 45 phút Hơn nữa, sách giáo khoa lớp 6, sau UNIT có Grammar Practice nên lại bị hạn chế thời gian ôn tập Tuy nhiên cố gắng tăng thời gian luyện tập thêm cho học sinh Và tơi mong điều nâng cao chất lượng học tập học sinh, tạo cho học sinh có điều kiện ghi nhớ vững vàng khắc sâu kiến thức môn tiếng Anh, giúp em tiếp tục theo học tốt môn tiếng Anh cấp học cao Tơi mong nhận góp ý anh chị em bạn đồng nghiệp Hà nội, ngày 29 tháng năm 2011 Người viết Đào Kim Thanh Đào Kim Thanh 18 Nguyen Truong To secondary School ... sinh thực hành giao tiếp qua tập phần tập LANGUAGE FOCUS Nhằm tạo cho học sinh khơng khí học tập sôi hứng thú, tạo cảm giác thi đua lẫn trao đổi học tập đặc điểm hoạt động học sinh thường phải thực. .. -> thực hành tự ( free production ) Đào Kim Thanh Nguyen Truong To secondary School Sáng Kiến Kinh Nghiệm Để tạo điều kiện cho học sinh thực hành giao tiếp qua tập phần LANGUAGE FOCUS, thường tạo. .. thức học, vào tài liệu Games for Language learming Andrew Wrighi, David Betteridge Michael Buckby II Mục đích sáng kiến kinh nghiệm Phát triển kỹ giao tiếp cho học sinh, tạo điều kiện cho học sinh