Lựa chọn hệ thống bài tập, hướng dẫn giải bài tập vật lý lớp 12 Trang 1 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP. HỒ CHÍ MINH KHOA
VẬT LÝ LUẬN VĂN TỐT NGHIỆP (Khóa 31, niên khóa 2005 - 2010) ĐỀ TÀI:
LỰA CHỌN HỆ THỐNG BÀI TẬP, HƯỚNG DẪN GIẢI VÀ
GIẢI BÀI TẬP VẬT LÝ (CHƯƠNG “DÒNG ĐIỆN XOAY CHIỀU”
LỚP 12 - CHƯƠNG TRÌNH NÂNG CAO) GVHD: ThS. Thầy Lê Ngọc Vân SVTH : Tạ Khánh Quỳnh
Lớp :
Lý 5 Bình Thuận TP. Hồ Chí Minh Tháng 5 / 2010 Trang 2 LỜI NÓI ĐẦU Luận văn “Lựa
chọn hệ thống bài tập, hướng dẫn giải và
giải bài tập vật lý (Chương “Dòng điện xoay chiều” –
Lớp 12 Chương trình nâng cao)” được viết trên tinh thần nhằm giúp học sinh có những hiểu biết đầy đủ về phương pháp
giải các dạng
bài tập vật lý “Dòng điện xoay chiều”
lớp 12, trên cơ sở đó rèn luyện được kĩ năng
giải các dạng
bài tập này. Nội dung luận văn này được viết theo chủ đề, dạng toán cụ thể, bám sát nội dung của sách giáo khoa
vật lý lớp 12 nâng cao, gồm các mục chính sau: Mục “Tóm tắt
lý thuyết” tóm tắt các kiến thức cần thiết để
giải các
bài tập dòng điện xoay chiều. Mục “Các dạng
bài tập và phương pháp giải” gồm hai phần: -
Bài tập định tính: giới thiệu một số
bài tập định tính, đưa ra các câu hỏi gợi ý
hướng dẫn học sinh
giải các
bài đó. -
Bài tập định lượng: giới thiệu các dạng
bài tập định lượng thường gặp, phương pháp
giải các dạng
bài tập này, kèm theo một số
bài tập từ căn bản đến nâng cao và
hướng dẫn học sinh
giải đối với từng bài. Mục “Một số
bài tập trắc nghiệm rèn luyện” giới thiệu một số
bài tập trắc nghiệm bao quát nội dung các kiến thức trong từng chủ đề, từng dạng để giúp học sinh rèn luyện thêm, đồng thời có đáp án và
hướng dẫn lời
giải ngắn gọn để học sinh có thể tham khảo. Các
bài tập được trình bày trong luận văn đều có phương pháp
giải và
hướng dẫn giải cụ thể từ đó có thể giúp học sinh
giải được các
bài tập tương tự, rèn luyện kĩ năng
giải bài tập, phát triển năng lực tự làm việc của học sinh. Để được làm khóa luận này, em xin chân thành cám ơn toàn thể quý thầy cô Khoa
Vật Lý – Trường Đại Học Sư Phạm TP. Hồ Chí Minh đã tận tình dạy dỗ em trong suốt 5 năm học vừa qua. Và để hoàn thành luận văn này, em kính gởi lời cám ơn chân thành, sâu sắc đến thầy Lê Ngọc Vân, người đã tận tình
hướng dẫn, chỉ bảo, sửa chữa những sai sót mà em mắc phải trong quá trình làm luận văn này. Đồng thời, em xin cám ơn các bạn trong
lớp Lý Bình Thuận niên khóa 2005 – 2010, đã đóng góp ý kiến, giúp đỡ em về tài liệu để em có thể hoàn thành đề tài này đúng thời hạn. Mặc dù đã đầu tư công sức, cố gắng và cẩn thận, nhưng do điều kiện về thời gian, hạn chế về kiến thức và kinh nghiệm về phương pháp giảng dạy thực tế chưa nhiều nên chắc chắn luận văn này vẫn còn nhiều thiếu sót. Em kính mong nhận được những ý kiến đóng góp chân tình của quý thầy cô và các bạn để đề tài được hoàn thiện hơn. Em xin chân thành cám ơn! Trang 3 MỤC LỤC Lời nói đầu Phần mở đầu I.
Lý do
chọn đề tài . 6 II. Mục đích nghiên cứu 6 III. Nhiệm vụ nghiên cứu 6 IV. Phương pháp nghiên cứu 6 V. Điều kiện thực hiện đề tài . 7 Phần
lý luận chung I. Những cơ sở
lý luận của hoạt động
giải bài tập vật lý phổ
thông 8 1. Mục đích, ý nghĩa của việc
giải bài tập vật lý trong dạy học
vật lý . 8 2. Tác dụng của
bài tập trong dạy học
vật lý 9 II. Phân loại
bài tập vật lý . 10 1. Phân loại theo phương thức
giải . 10 2. Phân loại theo nội dung 11 3. Phân loại theo yêu cầu rèn luyện kĩ năng, phát triển tư duy học sinh trong quá trình dạy học, có thể phân biệt các
bài tập luyện
tập và
bài tập sáng tạo11 4. Phân loại theo cách thể hiện
bài tập 12 5. Phân loại theo hình thức làm
bài 12 III. Phương pháp
giải bài tập vật lý .
12 1. Tìm hiểu đầu bài, tóm tắt các dữ kiện . 13 2. Phân tích hiện tượng . 13 3. Xây dựng lập luận . 13 4.
Lựa chọn cách
giải cho phù hợp . 14 5. Kiểm tra, xác nhận kết quả, và biện luận 14 IV. Xây dựng lập luận trong
giải bài tập 14 1. Xây dựng lập luận trong
giải bài tập định tính . 14 2. Xây dựng lập luận trong
giải bài tập tính toán . 15 V.
Hướng dẫn học sinh
giải bài tập vật lý . 16 1.
Hướng dẫn theo mẫu (Angorit) . 17 2.
Hướng dẫn tìm tòi (Ơrixtic) 17 3. Định
hướng khái quát chương trình hóa . 17 VI.
Lựa chọn và sử dụng
bài tập trong dạy học
vật lý 18 1.
Lựa chọn bài tập 18 2. Sử dụng
hệ thống bài tập 19 Phần vận dụng . 21
Lựa chọn hệ thống bài tập và phương pháp
giải bài tập chương “Dòng điện xoay chiều”
lớp 12 – Chương trình nâng cao A. Tóm tắt
lý thuyết . 21 B.
Hệ thống bài tập và phương pháp
giải 28 I.
Bài tập định tính 28 Trang 4 1. Đề
bài 28 2.
Hướng dẫn giải và
giải 28 II.
Bài tập định lượng 33 Chủ đề 1: Dòng điện xoay chiều – Mạch điện xoay chiều không phân nhánh (Mạch R, L, C mắc nối tiếp) . 33 1. Dạng 1: Cách tạo ra dòng điện xoay chiều . 33 1.1. Phương pháp
giải chung . 33 1.2.
Bài tập về cách tạo ra dòng điện xoay chiều 33 1.3.
Hướng dẫn giải và
giải . 34 2. Dạng 2: Viết biểu thức cường độ dòng điện và điện áp 41 2.1 . Phương pháp
giải chung . 41 2.2.
Bài tập về viết biểu thức cường độ dòng điện và điện áp . 42 2.3.
Hướng dẫn giải và
giải 43 3. Dạng 3: Cộng
hưởng điện . 53 3.1. Phương pháp
giải chung 53 3.2.
Bài tập về cộng
hưởng điện 53 3.3.
Hướng dẫn giải và
giải 54 4. Dạng 4 : Hai đoạn mạch có điện áp cùng pha, vuông pha . 62 4.1. Phương pháp
giải chung . 62 4.2.
Bài tập về hai đoạn mạch có điện áp cùng pha, vuông pha . 62 4.3.
Hướng dẫn giải và
giải . 63 5. Dạng 5 : Công suất của đoạn mạch R, L, C mắc nối tiếp 69 5.1. Phương pháp
giải chung . 69 5.2.
Bài tập về công suất của đoạn mạch R, L, C mắc nối tiếp . 70 5.3.
Hướng dẫn giải và
giải . 71 6. Dạng 6 : Xác định giá trị cực đại của điện áp hiệu dụng khi thay đổi L, hoặc thay đổi C, hoặc thay đổi f 83 6.1. Phương pháp
giải chung 83 6.2.
Bài tập về cách xác định giá trị cực đại của điện áp hiệu dụng khi thay đổi L, hoặc thay đổi C, hoặc thay đổi f 86 6.3.
Hướng dẫn giải và
giải 86 7. Dạng 7 : Xác định các phần tử điện chứa trong hộp đen 106 7.1. Phương pháp
giải chung 106 7.2.
Bài tập về xác định các phần tử điện chứa trong hộp đen 107 7.3.
Hướng dẫn giải và
giải 107 8. Dạng 8:
Giải toán nhờ giản đồ vec-tơ 116 8.1. Phương pháp
giải chung 116 8.2.
Bài tập về
giải toán nhờ giản đồ vec-tơ 116 8.3.
Hướng dẫn giải và
giải 117 Chủ đề 2: Sản xuất – Truyền tải điện năng 125 1. Dạng 1: Máy phát điện và động cơ điện . 125 Trang 5 1.1 Phương pháp
giải chung . 125 1.2.
Bài tập về máy phát điện và động cơ điện . 125 1.3.
Hướng dẫn giải và
giải . 126 2. Dạng 2: Máy biến áp và truyền tải điện năng 131 2.1. Phương pháp
giải chung . 131 2.2.
Bài tập về máy biến áp và truyền tải điện năng . 131 2.3
Hướng dẫn giải và
giải . 132 C. Một số
bài tập trắc nghiệm rèn luyện 138 1. Đề
bài 138 2. Đáp án 147 3.
Hướng dẫn giải 147 Trang 6 PHẦN MỞ ĐẦU I.
Lý do
chọn đề tài: Dòng điện xoay chiều là một dao động điện từ cưỡng bức, đổi chiều liên tục hằng trăm lần trong một giây, làm từ trường do nó sinh ra cũng thay đổi theo. Chính điều đó đã làm cho dòng điện xoay chiều có một số tác dụng to lớn mà dòng điện một chiều không có. Do đó mà dòng điện xoay chiều được ứng dụng rộng rãi trong thực tế cuộc sống. Chương “Dòng điện xoay chiều” là một trong những chương quan trong của chương trình
vật lý 12. Việc nắm vững kiến thức, vận dụng kiến thức để
giải các
bài tập định tính,
bài tập định lượng của chương này đối với học sinh thật không dễ dàng. Chính vì vậy, đề tài “Lựa
chọn hệ thống bài tập, hướng dẫn giải và
giải bài tập vật lý (chương “Dòng điện xoay chiều”
lớp 12 chương trình nâng cao) sẽ giúp học sinh có một
hệ thống bài tập, có phương pháp
giải cụ thể của từng dạng với
hướng dẫn giải chi tiết từng bài, từ đó giúp học sinh có thể hiểu rõ hơn về chương dòng điện xoay chiều. Đồng thời
thông qua việc
giải bài tập, học sinh có thể được rèn luyện về kĩ năng
giải bài tập, phát triển tư duy sáng tạo và năng lực tự làm việc của bản thân. II. Mục đích nghiên cứu: Xây dựng
hệ thống bài tập, hướng dẫn phương pháp
giải các dạng
bài tập của chương “Dòng điện xoay chiều”. Từ đó vạch ra tiến trình
hướng dẫn hoạt động dạy học (gồm hoạt động của giáo viên và hoạt động của học sinh) nhằm giúp học sinh nắm vững kiến thức về chương này, trên cơ sở đó học sinh có thể tự lực vận dụng kiến thức để
giải các
bài tập cùng dạng theo phương pháp đã đưa ra. III. Nhiệm vụ nghiên cứu: 1. Nghiên cứu
lý luận dạy học về
bài tập vật lý để vận dụng vào hoạt động dạy học. 2. Nghiên cứu nội dung chương “Dòng điện xoay chiều” chương trình sách giáo khoa
vật lý 12 nâng cao nhằm xác định nội dung kiến thức cơ bản học sinh cần nắm vững và các kĩ năng
giải bài tập cơ bản học sinh cần rèn luyện. 3. Soạn thảo
hệ thống bài tập của chương này, đưa ra phương pháp
giải theo từng dạng, đề xuất tiến trình
hướng dẫn học sinh
giải bài tập trong
hệ thống bài tập này. IV. Phương pháp nghiên cứu: 1. Nghiên cứu
lý luận về dạy học
bài tập vật lý. 2. Nghiên cứu chương trình
vật lý trung học phổ thông: bao gồm sách giáo khoa
vật lý 12, sách
bài tập, một số sách tham khảo
vật lý 12 về phần dòng điện xoay chiều. Trang 7 3.
Lựa chọn các dạng
bài tập trong sách giáo khoa, sách
bài tập, sách tham khảo phù hợp với nội dung, kiến thức của chương. V. Giới hạn nghiên cứu: 1. Do hạn chế về thời gian, kiến thức và phương pháp giảng dạy thực tế nên
hệ thống bài tập được
lựa chọn còn mang tính chủ quan và chưa thật sự phong phú, nhất là phần
bài tập định tính. 2. Do chưa có kinh nghiệm về phương pháp giảng dạy nên tiến trình
hướng dẫn học sinh
giải có thể vẫn chưa hay. 3.
Vật lý học là khoa học thực nghiệm, tuy nhiên trong đề tài vẫn chưa thể đưa ra các
bài tập thực nghiệm, cũng như chưa thực hiện được phần thực nghiệm sư phạm. Trang 8 PHẦN
LÝ LUẬN CHUNG
LÝ LUẬN CHUNG VỀ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY
BÀI TẬP VẬT LÝ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ
THÔNG Chúng ta đang sống trong sống trong thời đại của sự bùng nổ tri thức khoa học và công nghệ. Xã hội mới phồn vinh ở thế kỉ 21 phải là một xã hội dựa vào tri thức, vào tư duy sáng tạo, vào tài năng sáng chế của con người. Trong xã hội biến đổi nhanh chóng như hiện nay, người lao động cũng phải biết luôn tìm tòi kiến thức mới và trau dồi năng lực của mình cho phù hợp với sự phát triển của khoa học và kĩ thuật. Lúc đó người lao động phải có khả năng tự định
hướng và tự học để thích ứng với đòi hỏi mới của xã hội. Chính vì vậy, mục đích giáo dục hiện nay ở nước ta và trên thế giới không chỉ dừng lại ở việc truyền thụ cho học sinh những kiến thức, kĩ năng loài người đã tích lũy được trước đây, mà còn đặc biệt quan tâm đến việc bồi dưỡng cho họ năng lực sáng tạo ra những tri thức mới, phương pháp mới, cách
giải quyết vấn đề mới sao cho phù hợp. Rèn luyện năng lực tự suy nghĩ và truyền thụ kiến thức cho học sinh là vấn đề quan trọng trong dạy học nói chung và dạy học môn
Vật lý nói riêng. Để việc dạy và học đạt kết quả cao thì người giáo viên phải biết phát huy tính tích cực của học sinh,
chọn lựa phương thức tổ chức hoạt động, cách tác động phù hợp giúp học sinh vừa học
tập, vừa phát triển nhận thức. Việc
giải bài tập Vật lý không những nhằm mục đích
giải toán, mà nó còn có ý nghĩa to lớn trong việc rèn luyện cho học sinh khả năng vận dụng kiến thức, kĩ năng tính toán, suy luận logic để
giải quyết những vấn đề trong thực tế cuộc sống. Trong quá trình dạy học
bài tập vật lý, vai trò tự học của học sinh là rất cần thiết. Để giúp học sinh khả năng tự học, người giáo viên phải biết
lựa chọn bài tập sao cho phù hợp, sắp xếp chúng một cách có
hệ thống từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức
tạp và
hướng dẫn cho học sinh cách
giải để tìm ra được bản chất
vật lý của
bài toán
vật lý. I. Những cơ sở
lý luận của hoạt động
giải bài tập vật lý phổ
thông 1. Mục đích, ý nghĩa của việc
giải bài tập: - Quá trình
giải một
bài tập vật lý là quá trình tìm hiểu điều kiện của
bài toán, xem xét hiện tượng
vật lý đề cập, dựa vào kiến thức
vật lý để tìm ra những cái chưa biết trên cơ sở những cái đã biết.
Thông qua hoạt động
giải bài tập, học sinh không những củng cố
lý thuyết và tìm ra lời
giải một cách chính xác, mà còn
hướng cho học sinh cách suy nghĩ, lập luận để hiểu rõ bản chất của vấn đề, và có cái nhìn đúng
đắn khoa học. Vì thế, mục đích cơ bản đặt ra khi
giải bài tập vật lý là làm cho học sinh hiểu sâu sắc hơn những quy luật
vật lý, biết phân tích và ứng dụng chúng vào những vấn đề thực tiễn, vào tính toán kĩ thuật và cuối cùng là phát triển được năng lực tư duy, năng lực tư
giải quyết vấn đề. - Muốn
giải được
bài tập vật lý, học sinh phải biết vận dụng các thao tác tư duy, so sánh, phân tích, tổng hợp, khái quát hóa…để xác định được bản chất
vật lý. Vận dụng kiến thức
vật lý để
giải quyết các nhiệm vụ học
tập và những vấn đề Trang 9 thực tế của đời sống chính là thước đo mức độ hiểu biết của học sinh. Vì vậy, việc
giải bài tập vật lý là phương tiện kiểm tra kiến thức, kĩ năng của học sinh. 2. Tác dụng của
bài tập vật lý trong dạy học
vật lý: 2.1.
Bài tập giúp cho việc ôn
tập, đào sâu, mở rộng kiến thức Trong
giai đoạn xây dựng kiến thức, học sinh đã nắm được cái chung, cái khái quát của các khái niệm, định luật và cũng là cái trừu tượng. Trong
bài tập, học sinh phải vận dụng những kiến thức khái quát, trừu tượng đó vào những trường hợp cụ thể rất đa dạng, nhờ thế mà học sinh nắm được những biểu hiện cụ thể của chúng trong thực tế. Ngoài những ứng dụng quan trọng trong kĩ thuật,
bài tập vật lý sẽ giúp học sinh thấy được những ứng dụng muôn hình, muôn vẻ trong thực tiễn của các kiến thức đã học Các khái niệm, định luật
vật lý thì rất đơn giản, còn biểu hiện của chúng trong tự nhiên thì rất phức
tạp, bởi vì các sự vật, hiện tượng có thể bị chi phối bởi nhiều định luật, nhiều nguyên nhân đồng thời hay liên tiếp chồng chéo lên nhau.
Bài tập sẽ giúp luyện
tập cho học sinh phân tích để nhận biết được những trường hợp phức
tạp đó
Bài tập vật lý là một phương tiện củng cố, ôn
tập kiến thức sinh động. Khi
giải bài tập, học sinh phải nhớ lại các kiến thức đã học, có khi phải sử dụng tổng hợp các kiến thức thuộc nhiều chương, nhiều phần của chương trình 2.2.
Bài tập có thể là điểm khởi đầu để
dẫn dắt đến kiến thức mới Các
bài tập nếu được sử dụng khéo léo có thể
dẫn học sinh đến những suy nghĩ về một hiện tượng mới hoặc xây dựng một khái niệm mới để
giải thích hiện tượng mới do
bài tập phát hiện ra 2.3.
Giải bài tập vật lý rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo vận dụng
lý thuyết vào thực tiễn, rèn luyện thói quen vận dụng kiến thức khái quát
Bài tập vật lý là một trong những phương tiện rất quý báu để rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo vận dụng
lý thuyết vào thực tiễn, rèn luyện thói quen vận dụng kiến thức khái quát đã thu nhận được để
giải quyết các vấn đề của thực tiễn. Có thể xây dựng nhiều
bài tập có nội dung thực tiễn, trong đó học sinh phải biết vận dụng
lý thuyết để
giải thích hoặc dự đoán các hiện tượng xảy ra trong thực tiễn ở những điều kiện cho trước. 2.4.
Giải bài tập là một trong những hình thức làm việc tự lực cao của học sinh Trong khi làm
bài tập, do phải tự mình phân tích các điều kiện của đầu bài, tự xây dựng những lập luận, kiểm tra và phê phán những kết luận mà học sinh rút ra được nên tư duy học sinh được phát triển, năng lực làm việc tự lực của họ được nâng cao, tính kiên trì được phát triển. 2.5.
Giải bài tập vật lý góp phần làm phát triển tư duy sáng tạo của học sinh Việc
giải bài tập vật lý đòi hỏi phải phân tích
bài toán để tìm bản chất
vật lý với mức độ khó được nâng
dần lên giúp học sinh phát triển tư duy. Trang 10 Có nhiều
bài tập vật lý không chỉ dừng lại trong phạm vi vận dụng những kiến thức đã học mà còn giúp bồi dưỡng cho học sinh tư duy sáng tạo. Đặc biệt là những
bài tập giải thích hiện tượng,
bài tập thí nghiệm,
bài tập thiết kế dụng cụ rất có ích về mặt này. 2.6.
Giải bài tập vật lý để kiểm tra mức độ nắm vững kiến thức của học sinh
Bài tập vật lý cũng là một phương tiện có hiệu quả để kiểm tra mức độ nắm vững kiến thức của học sinh. Tùy theo cách đặt câu hỏi kiểm tra, ta có thể phân loại được các mức độ nắm vững kiến thức của học sinh, khiến cho việc đánh giá chất lượng kiến thức của học sinh được chính xác. II. Phân loại
bài tập vật lý: 1. Phân loại theo phương thức
giải 1.1.
Bài tập định tính -
Bài tập định tính là những
bài tập mà khi
giải học sinh không cần thực hiện các phép tính phức
tạp hay chỉ làm những phép tính đơn giản, có thể tính nhẩm được. Muốn
giải những
bài tập định tính, học sinh phải thực hiện những phép suy luận logic, do đó phải hiểu rõ bản chất của các khái niệm, định luật
vật lý, nhận biết được những biểu hiện của chúng trong những trường hợp cụ thể. Đa số các
bài tập định tính yêu cầu học sinh
giải thích hoặc dự đoán một hiện tượng xảy ra trong những điều kiện cụ thể. -
Bài tập định tính làm tăng sự hứng thú của học sinh đối với môn học, tạo điều kiện phát triển óc quan sát ở học sinh, là phương tiện rất tốt để phát triển tư duy của học sinh, và dạy cho học sinh biết áp dụng kiến thức vào thực tiễn. 1.2.
Bài tập định lượng
Bài tập định lượng là loại
bài tập mà khi
giải học sinh phải thực hiện một loạt các phép tính để xác định mối liên
hệ phụ thuộc về lượng giữa các đại lượng và kết quả thu được là một đáp định lượng. Có thể chia
bài tập định lượng làm hai loại:
bài tập tính toán
tập dợt và
bài tập tính toán tổng hợp. -
Bài tập tính toán
tập dợt: là loại
bài tập tính toán đơn giản, trong đó chỉ đề cập đến một hiện tượng, một định luật và sử dụng một vài phép tính đơn giản nhằm củng cố kiến thức cơ bản vừa học, làm học sinh hiểu rõ ý nghĩa của các định luật và các công thức biểu diễn chúng. -
Bài tập tính toán tổng hợp: là loại
bài tập mà khi
giải thì phải vận dụng nhiều khái niệm, định luật, nhiều công thức. Loại
bài tập này có tác dụng đặc biệt giúp học sinh đào sâu, mở rộng kiến thức, thấy rõ những mối liên
hệ khác nhau giữa các phần của chương trình
vật lý. Ngoài ra
bài tập tính toán tổng hợp cũng nhằm mục đích làm sáng tỏ nội dung
vật lý của các định luật, quy tắc biểu hiện dưới các công thức. Vì vậy, giáo viên cần lưu ý học sinh chú ý đến ý nghĩa
vật lý của chúng trước khi đi vào
lựa chọn các công thức và thực hiện phép tính toán. 1.3.
Bài tập thí nghiệm -
Bài tập thí nghiệm là
bài tập đòi hỏi phải làm thí nghiệm để kiểm chứng lời
giải lý thuyết hoặc để tìm những số liệu cần thiết cho việc
giải bài tập. Những thí [...]...
hướng dẫn cho phù hợp Ta có thể minh họa bằng sơ đồ sau: Tư duy
giải bài tập vật lý Phân tích phương pháp
giải bài tập vật lý cụ thể Phương pháp
hướng dẫn giải bài tập vật lý cụ thể Mục đích sư phạm Xác dịnh kiểu
hướng dẫn Các kiểu
hướng dẫn học sinh
giải bài tập vật lý 1
Hướng dẫn theo mẫu (Angorit) ♦ Định nghĩa:
hướng dẫn angorit là sự
hướng dẫn chỉ rõ cho học sinh những hành động cụ thể cần thực hiện... pháp
giải các loại
bài tập điển hình - Mỗi
bài tập phải là một mắt xích trong
hệ thống bài tập, đóng góp một phần nào đó vào việc củng cố, hoàn thiện và mở rộng kiến thức -
Hệ thống bài tập cần bao gồm nhiều thể loại
bài tập:
bài tập giả tạo và
bài tập có nội dung thực tế,
bài tập luyện
tập và
bài tập sáng tạo,
bài tập cho thừa hoặc thiếu dữ kiện,
bài tập mang tính chất ngụy biện và nghịch lý,
bài tập. .. đã
lựa chọn cho học sinh thường bắt đầu bằng những
bài tập định tính hay những
bài tập tập dợt Sau đó học sinh sẽ
giải những
bài tập tính toán,
bài tập đồ thị,
bài tập thí nghiệm có nội dung phức
tạp hơn Việc
giải những
bài tập tính toán tổng hợp, những
bài tập có nội dung kĩ thuật với dữ kiện không đầy đủ, những
bài tập sáng tạo có thể coi là sự kết thúc việc
giải hệ thống bài tập đã được
lựa chọn cho... tùy thuộc vào đối tượng học sinh mà chúng ta có cách
lựa chọn kiểu
hướng dẫn cho phù hợp Như người giáo viên phải biết phối hợp cả ba kiểu
hướng dẫn trên nhưng áp dụng kiểu
hướng dẫn tìm tòi là chủ yếu VI
Lựa chọn và sử dụng
bài tập trong dạy học
vật lý 1
Lựa chọn bài tập Hệ thống bài tập mà giáo viên
lựa chọn phải thỏa mãn các yêu cầu sau: -
Bài tập phải đi từ dễ tới khó, từ đơn giản đến phức
tạp (phạm... trong quá trình dạy học: có thể phân biệt thành
bài tập luyện
tập, bài tập sáng tạo,
bài tập nghiên cứu,
bài tập thiết kế -
Bài tập luyện tập: là loại
bài tập mà việc
giải chúng không đòi hỏi tư duy sáng tạo của học sinh, chủ yếu chỉ yêu cầu học sinh nắm vững cách
giải đối với một loại
bài tập nhất định đã được chỉ
dẫn -
Bài tập sáng tạo: trong loại
bài tập này, ngoài việc phải vận dụng một số kiến thức... điều kiện của
bài tập, xem xét hiện tượng
vật lý, xác lập được những mối liên
hệ cụ thể dựa trên sự vận dụng kiến thức
vật lý vào điều kiện cụ thể của
bài tập đã cho Từ đó tính toán những mối liên
hệ đã xác lập được để
dẫn đến lời
giải và kết luận chính xác Trang
12 Sự nắm vững những mối liên
hệ này sẽ giúp cho giáo viên định
hướng phương pháp dạy
bài tập một cách hiệu quả
Bài tập vật lý rất đa dạng,...
bài tập theo các đề tài của tài liệu
vật lý Sự phân chia như vậy có tính chất quy ước vì
bài tập có thể đề cập tới những kiến thức của những phần khác nhau trong chương trình
vật lý Theo nội dung, người ta phân biệt các
bài tập có nội dung trừu tượng,
bài tập có nội dung cụ thể,
bài tập có nội dung thực tế,
bài tập vui -
Bài tập có nội dung trừu tượng là trong điều kiện của
bài toán, bản chất
vật lý. .. luận tùy theo loại
bài tập hay đặc điểm của từng
bài tập Tuy nhiên, tất cả các
bài tập mà ta đã nêu ra trong mục phân loại
bài tập ở trên đều chứa đựng một số yếu tố của
bài tập định tính và
bài tập tính toán tổng hợp Dưới đây, ta xét đến phương pháp xây dựng lập luận
giải hai loại
bài tập đó 1 Xây dựng lập luận trong
giải bài tập định tính
Bài tập định tính thường có hai dạng:
giải thích hiện tượng... mới mẻ, không thể suy ra một cách logic từ những kiến thức đã học -
Bài tập nghiên cứu: là dạng
bài tập trả lời những câu hỏi “tại sao” Trang 11 -
Bài tập thiết kế: là dạng
bài tập trả lời cho những câu hỏi “phải làm như thế nào” 4 Phân loại theo cách thể hiện
bài tập: người ta phân biệt
bài tập thành -
Bài tập bài khóa -
Bài tập lựa chọn câu trả lời đúng nhất trong các câu trả lời cho sẵn (test) Loại... về số lượng
bài tập cần giải, về mức độ tự lực của học sinh trong quá trình
giải bài tập Trang 20 PHẦN VẬN DỤNG
Lựa chọn hệ thống bài tập và phương pháp
giải bài tập chương “Dòng điện xoay chiều”
lớp 12 – Chương trình nâng cao A TÓM TẮT
LÝ THUYẾT Chủ đề 1: Dòng điện xoay chiều – Mạch điện xoay chiều không phân nhánh (Mạch R, L, C mắc nối tiếp) I Suất điện động xoay chiều: Cho một khung dây
dẫn phẳng . 2010) ĐỀ TÀI: LỰA CHỌN HỆ THỐNG BÀI TẬP, HƯỚNG DẪN GIẢI VÀ GIẢI BÀI TẬP VẬT LÝ (CHƯƠNG “DÒNG ĐIỆN XOAY CHIỀU” LỚP 12 - CHƯƠNG TRÌNH NÂNG CAO). dàng. Chính vì vậy, đề tài Lựa chọn hệ thống bài tập, hướng dẫn giải và giải bài tập vật lý (chương “Dòng điện xoay chiều” lớp 12 chương trình nâng cao)