Quản lý hoạt động xã hội hóa giáo dục ở trường mầm non trên địa bàn thành phố Hải Phòng trong bối cảnh đổi mới giáo dục.

31 776 5
Quản lý hoạt động xã hội hóa giáo dục ở trường mầm non trên địa bàn thành phố Hải Phòng trong bối cảnh đổi mới giáo dục.

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI c&d PHẠM BÍCH THỦY QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG XÃ HỘI HOÁ GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG MẦM NON TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 62.14.01.14 TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2015 1 Luận án được hoàn thành tại Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Người hướng dẫn khoa học: 1. TS. Đào Lan Hương 2. PGS.TS. Nguyễn Công Giáp Phản biện 1: ……………………………………………. Phản biện 2: ………………………………….………… Phản biện 3: ………………………………….………… Luận án được bảo vệ trước Hội đồng chấm luận án cấp Nhà nước họp tại: Trường Đại học Sư phạm Hà Nội. Vào hồi…….giờ… ngày… tháng ….năm 2015 Có thể tìm hiểu luận án tại: - Thư viện Quốc gia Việt Nam - Thư viện Khoa Quản lý Giáo dục - Thư viện trường Đại học Sư phạm Hà Nội. 2 CÁC CÔNG TRÌNH KHOA HỌC ĐÃ CÔNG BỐ CỦA TÁC GIẢ 1. Phạm Bích Thủy (Kỳ 1 - 5/2011), “Thực trạng công tác xã hội hóa giáo dục mầm non ở quận Kiến An - thành phố Hải Phòng”, Tạp chí Giáo dục (Số 261). Trang 13. 2. Phạm Bích Thủy (5/2011), “Thực trạng quản lý công tác xã hội hóa giáo dục của Hiệu trưởng trường mầm non thành phó Hải Phòng”, Tạp chí Giáo dục (Số 24). Trang 42. 3. Phạm Bích Thủy (Kỳ 1 - 7/2011), “Biện pháp quản lý xã hội hóa giáo dục của hiệu trưởng các trường mầm non quận Kiến An - thành phố Hải Phòng”, Tạp chí Giáo dục (Số 265). Trang 58. 4. Phạm Bích Thủy (Kỳ 1 - 9/2012), “Một số vấn đề về xã hội hóa giáo dục mầm non”, Tạp chí Giáo dục (Số 293). Trang 12. 5. Phạm Bích Thủy (9/2013), “Hiệu trưởng với công tác quản lý hoạt động xã hội hóa giáo dục mầm non”, Tạp chí Khoa học Giáo chức (Số 96). Trang 35. 6. Phạm Bích Thủy (9/2013), “Trách nhiệm của hiệu trưởng trường mầm non trong việc thực hiện xã hội hóa giáo dục”, Tạp chí Quản lý Giáo dục (Số 52). Trang 48. 7. Phạm Bích Thủy (7/2014), “Thực trạng hoạt động xã hội hóa giáo dục ở các trường mầm non thành phố Hải Phòng”, Tạp chí Quản lý Giáo dục (Số 62), Trang 56. 8. Phạm Bích Thủy (8/2014), “Thực trạng quản lý hoạt động xã hội hóa giáo dục của các trường mầm non thành phố Hải Phòng”, Tạp chí Khoa học Giáo dục (Số 107), Trang 44. 9. Phạm Bích Thủy (Kỳ 2 - 9/2014), “Nâng cao nhận thức về công tác xã hội hóa giáo dục mầm non ở thành phố Hải Phòng”, Tạp chí Giáo dục. (Số 342). Trang 12. 3 MỞ ĐẦU 1. Tính cấp thiết của đề tài Mục tiêu của giáo dục nước ta là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện. Muốn đạt được mục tiêu trên thì phải bắt đầu từ việc chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non. Bậc học mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân và mang tính xã hội cao, thực hiện XHHGD là một nhu cầu, một quy luật tất yếu để tồn tại và phát triển. Với quan điểm và định hướng đổi mới mạnh mẽ, toàn diện GD&ĐT, Đại hội XI của Đảng xác định “Phát triển giáo dục là quốc sách hàng đầu. Đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hoá, hiện đại hoá, xã hội hoá, dân chủ hoá và hội nhập quốc tế ”. Thực hiện chủ trương xã hội hóa giáo dục theo Nghị quyết số 05/2005/NQ-CP của Chính phủ, Nhà nước đã ban hành một số văn bản chỉ đạo thực hiện chủ trương xã hội hóa giáo dục. Xã hội hóa GDMN nhằm khai thác tối ưu tiềm năng của xã hội, huy động các nguồn lực và đa dạng hoá các nguồn lực phục vụ cho mọi hoạt động của GDMN, góp phần nâng cao chất lượng GDMN. Trong những năm qua, công tác XHHGD được tiến hành ở các trường mầm non trên địa bàn thành phố Hải Phòng, đã đóng vai trò tích cực trong việc huy động cộng đồng quan tâm đến giáo dục, chất lượng CSNDGD được nâng lên, sửa chữa và xây mới một số trường lớp Bên cạnh những kết quả tích cực nêu trên, công tác này cũng còn một số tồn tại như: cơ chế thực hiện XHHGD chưa thỏa đáng; sự đầu tư từ ngân sách Nhà nước cho bậc học mầm non còn eo hẹp; nhận thức của một bộ phận nhân dân và cha mẹ học sinh về tầm quan trọng của công tác XHHGDMN còn hạn chế, chưa thường xuyên phối hợp chặt chẽ với trường mầm non để thống nhất trong việc nâng cao chất lượng CSNDGD trẻ; biện pháp quản lý hoạt động XHHGD của hiệu trưởng trường mầm non thành phố Hải Phòng còn có những bất cập, chưa phát huy được sức mạnh tổng hợp các nguồn lực đầu tư cho giáo dục. Với những lý do trên, đề tài “Quản lý hoạt động xã hội hóa giáo dục ở trường mầm non trên địa bàn thành phố Hải Phòng trong bối cảnh đổi mới giáo dục” được lựa chọn nghiên cứu. 2. Mục đích nghiên cứu của đề tài Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn quản lý XHHGD tại các trường mầm non, đề xuất các biện pháp quản lý của hiệu trưởng nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động XHHGD ở các trường mầm non thành phố Hải Phòng. 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3.1. Khách thể nghiên cứu: Hoạt động xã hội hóa giáo dục tại trường mầm non. 3.2. Đối tượng nghiên cứu: Quản lý hoạt động xã hội hóa giáo dục tại các trường mầm non. 4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu 4.1. Giới hạn về đối tượng nghiên cứu: Có nhiều cấp cùng tham gia quản lý XHHGDMN, đề tài tập trung nghiên cứu quản lý của hiệu trưởng đối với hoạt động xã hội hóa giáo 1 dục tại trường mầm non. 4.2. Giới hạn về địa bàn nghiên cứu Trên địa bàn thành phố Hải Phòng có cả trường mầm non công lập và ngoài công lập, đề tài nghiên cứu hoạt động XHHGD tại các trường mầm non công lập. 4.3. Giới hạn về đối tượng khảo sát và thực nghiệm tác động Khảo sát trên 522 đối tượng, trong đó: - Đối tượng khảo sát thực trạng: 462 người, gồm cán bộ quản lý giáo dục, giáo viên, lãnh đạo, cán bộ ban ngành đoàn thể, cha mẹ học sinh. - Đối tượng khảo sát thực nghiệm: 60 người, gồm cán bộ quản lý giáo dục, giáo viên, cha mẹ học sinh trường Mầm non Hướng Dương (trường thực nghiệm). 5. Giả thuyết khoa học Hoạt động XHHGD tại các trường mầm non thành phố Hải Phòng đã đạt được những thành tựu nhất định tuy nhiên vẫn tồn tại những hạn chế. Các lực lượng xã hội chưa thật tích cực tham gia XHHGDMN do nhiều nguyên nhân, trong đó nguyên nhân quan trọng thuộc về quản lý. Nếu hiệu trưởng các trường mầm non phối hợp tốt với các cơ quan lãnh đạo, ban ngành, đoàn thể, cha mẹ học sinh để huy động được các nguồn lực xã hội cho giáo dục đồng thời sử dụng hiệu quả các nguồn lực đó để nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ, phát huy được ảnh hưởng tích cực của trường mầm non đối với xã hội trong bối cảnh đổi mới giáo dục thì sẽ phát triển được hoạt động XHHGD ở các trường mầm non thành phố Hải Phòng. 6. Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu cơ sở lý luận của quản lý hoạt động xã hội hóa giáo dục mầm non; Đánh giá thực trạng quản lý của hiệu trưởng đối với hoạt động xã hội hóa giáo dục ở trường mầm non thành phố Hải Phòng; Đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động xã hội hóa giáo dục của hiệu trưởng trường mầm non thành phố Hải Phòng; Khảo nghiệm và thực nghiệm biện pháp quản lý của hiệu trưởng đối với hoạt động xã hội hoá giáo dục tại trường mầm non thành phố Hải Phòng. 7. Cách tiếp cận và phương pháp nghiên cứu 7.1. Cách tiếp cận của đề tài: Tiếp cận hệ thống; Tiếp cận thực tiễn; Tiếp cận theo chức năng quản lý; Tiếp cận theo các nội dung xã hội hóa giáo dục mầm non. 7.2. Phương pháp nghiên cứu: Đề tài được tiến hành với 3 nhóm phương pháp nghiên cứu sau: Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận; Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn; Nhóm phương pháp xử lý thông tin. 8. Những luận điểm bảo vệ 1. XHHGD nói chung và XHHGDMN nói riêng là một quan điểm 2 mang tính chiến lược, một giải pháp hiệu quả cho phát triển GDMN đáp ứng yêu cầu xã hội. Quản lý của hiệu trưởng trường mầm non là yếu tố có vai trò quyết định trong việc tổ chức thực hiện, triển khai các hoạt động XHHGD ở trường mầm non. 2. Tính hai chiều của XHHGD và hoạt động XHHGD tại trường mầm non - toàn xã hội tham gia, đóng góp cho GDMN và GDMN phục vụ xã hội - là đặc điểm quan trọng, là chìa khóa thành công của hoạt động XHHGD và quản lý hoạt động XHHGD ở trường mầm non. 3. Trường mầm non với nội lực mạnh, thể hiện tập trung ở chất lượng giáo dục, đáp ứng mục tiêu xã hội sẽ có khả năng thu hút, chủ động đón nhận và sử dụng hiệu quả các nguồn lực xã hội hóa giáo dục. 9. Đóng góp mới của luận án 9.1. Trên cơ sở hệ thống hóa các tài liệu khoa học và các văn bản có tính pháp lý về XHHGDMN và quản lý hoạt động XHHGDMN, đã xác định được nội hàm của khái niệm quản lý hoạt động XHHGD tại trường mầm non, làm rõ được tính hai chiều của các nội dung quản lý XHHGD tại tường mầm non và các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý XHHGD tại trường mầm non. 9.2. Qua việc phát hiện thực trạng hoạt động xã hội hóa giáo dục tại các trường mầm non và quản lý của hiệu trưởng đối với hoạt động XHHGD tại trường mầm non thành phố Hải Phòng, luận án đã góp làm sáng tỏ cơ sở thực tiễn của quản lý XHHGD tại trường mầm non. 9.3. Đề xuất năm biện pháp quản lý của hiệu trưởng đối với hoạt động XHHGD tại các trường mầm non thành phố Hải Phòng. Góp phần giải quyết một vấn đề khá nghiêm trọng xuất phát từ quan niệm một chiều về XHHGD rất phổ biến trong thực tiễn quản lý giáo dục hiện nay. Đó là, XHHGD chỉ nhằm thu hút sự đóng góp các nguồn lực của xã hội cho giáo dục. 10. Cấu trúc luận án Luận án gồm: Phần mở đầu, 3 chương, kết luận và khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo, phụ lục, luận án được cấu trúc thành : Chương 1. Cơ sở lý luận của quản lý hoạt động xã hội hoá giáo dục mầm non trong bối cảnh đổi mới giáo dục. Chương 2. Thực trạng quản lý hoạt động xã hội hoá giáo dục của hiệu trưởng trường mầm non thành phố Hải Phòng trong bối cảnh đổi mới giáo dục. Chương 3. Biện pháp quản lý hoạt động xã hội hoá giáo dục của hiệu trưởng trường mầm non thành phố Hải phòng trong bối cảnh đổi mới giáo dục. 3 CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ XÃ HỘI HOÁ GIÁO DỤC MẦM NON TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1. Nghiên cứu về quản lý XHHGD và quản lý XHHGDGDMN ở nước ngoài Vấn đề QLXHHGD và QLXHHGDMN đã thu hút được nhiều sự quan tâm của giới nghiên cứu, các công trình nghiên cứu đa dạng, tập trung vào các hướng sau: (1) Huy động cộng đồng cùng tham gia giáo dục; (2) Dân chủ hóa giáo dục; (3) Phân cấp quản lý giáo dục; (4) Công bằng xã hội trong giáo dục. Các công trình nghiên cứu ở tầm vi mô ít được các tác giả đề cập đến trong đó có phần lý luận, giải pháp quản lý và vấn đề QLXHHGD trong trường mầm non theo hướng dân chủ hóa giáo dục. 1.1.2. Nghiên cứu quản lý XHHGD và quản lý XHHGDMN trong nước Các công trình nghiên cứu về QLXHHGD và QLXHHGDMN chủ yếu theo các hướng sau: (1) Về vai trò của QLXHHGD và QLXHHGDMN; (2) Về nội dung QLXHHGD và QLXHHGDMN; (3) Về giải pháp QLXHHGD và QLXHHGDMN Tổng quan các công trình nghiên cứu ở ngoài nước cũng như ở trong nước có liên quan đến đề tài luận án cho thấy: Các công trình nghiên cứu tập trung vào quản lý ở tầm vĩ mô - quản lý nhà nước về XHHGD và XHHGDMN. Rất ít công trình nghiên cứu về hoạt động XHHGD và quản lý hoạt động này tại các trường học nói chung và trường mầm non nói riêng. Đặc biệt, ở nước ta chưa có đề tài nào nghiên cứu độc lập về biện pháp quản lý hoạt động XHHGD ở các trường mầm non thành phố Hải Phòng. Do đó, những công trình trên là tài liệu tham khảo rất tốt để nghiên cứu vận dụng, trong các công trình đó không có công trình nào trùng lặp với đề tài của luận án. 1.2. Xã hội hoá giáo dục mầm non 1.2.1. Khái niệm xã hội hóa giáo dục Xã hội hóa giáo dục là huy động các lực lượng xã hội cùng tham gia xây dựng và phát triển giáo dục dưới sự quản lý thống nhất của Nhà nước, đồng thời phát huy tác dụng của giáo dục với xã hội. Xã hội hoá giáo dục mầm non là huy động các lực lượng xã hội cùng tham gia xây dựng và phát triển giáo dục mầm non để mọi trẻ em trong độ tuổi đều được chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục, đồng thời phát huy tác dụng của giáo dục mầm non với xã hội. Hoạt động xã hội hóa giáo dục ở trường mầm non là hoạt động huy động các lực lượng xã hội tham đóng góp nhằm nâng cao chất lượng của trường mầm non, đồng thời phát huy tác dụng của trường mầm non với xã hội. 4 1.2.2. Vai trò xã hội hoá giáo dục mầm non (1) Xã hội hoá giáo dục mầm non góp phần tạo nền tảng vững chắc cho trẻ em vào lớp một; (2) Xã hội hoá giáo dục mầm non góp phần làm cho giáo dục phục vụ phát triển kinh tế xã hội ở địa phương; (3) Xã hội hoá giáo dục mầm non tạo ra sự công bằng, dân chủ trong hưởng thụ và trách nhiệm xây dựng giáo dục mầm non; (4) XHHGD góp phần nâng cao chất lượng giáo dục mầm non. 1.2.3. Nội dung xã hội hoá giáo dục mầm non (1) Huy động các lực lượng xã hội tham gia xây dựng môi trường giáo dục thuận lợi cho giáo dục mầm non; (2) Huy động các lực lượng xã hội tham gia vào quá trình giáo dục ở trường mầm non; (3) Huy động các nguồn lực đầu tư phát triển giáo dục ở các trường mầm non; (4) Huy động các lực lượng xã hội tham gia vào quá trình đa dạng hoá các hình thức học tập và phát huy tác dụng của trường mầm non với các cơ sở GDMN ngoài công lập. 1.3. Quản lý hoạt động xã hội hóa giáo dục ở trường mầm non 1.3.1. Các khái niệm Dưới góc độ chức năng: Quản lý là sự tác động có chủ đích của chủ thể quản lý đến đối tượng quản lý thông qua việc thực hiện các chức năng quản lý nhằm đạt được mục tiêu quản lý trong điều kiện môi trường luôn biến động. Trên cơ sở khái niệm quản lý theo chức năng và nội dung XHHGD thì: Quản lý xã hội hoá giáo dục là quá trình tác động có chủ đích của chủ thể quản lý đến đối tượng quản lý để thực hiện các nội dung xã hội hóa giáo dục thông qua các chức năng quản lý nhằm đạt được mục tiêu giáo dục trong điều kiện môi trường luôn biến động. Quản lý xã hội hoá giáo dục tại trường mầm non là một quá trình tác động có chủ đích của hiệu trưởng trường mầm non tới các bộ phận và các cá nhân trong và ngoài nhà trường, để thực hiện các nội dung xã hội hóa giáo dục mầm non thông qua các chức năng quản lý nhằm đạt được mục tiêu giáo dục mầm non trong điều kiện môi trường luôn biến động. 1.3.2. Vai trò, chức năng của hiệu trưởng trường mầm non Vị trí, chức năng, nhiệm vụ và quyền hạn của hiệu trưởng trường mầm non tại Điều 16 (chương II) Điều lệ trường mầm non (Ban hành kèm theo Quyết định số 14/2008/QĐ-BGDĐT ngày 07 tháng 4 năm 2008 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo) qui định: Hiệu trưởng nhà trường, nhà trẻ là người chịu trách nhiệm tổ chức, quản lý các hoạt động và chất lượng nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em của nhà trường, nhà trẻ phối kết hợp với các đoàn thể trong trường và các lực lượng xã hội trong quản lý và thực hiện các hoạt động xã hội hóa giáo dục để tạo điều kiện thuận lợi cho sự phát triển của GDMN, phát huy vai trò của nhà trường đối với cộng đồng. 5 1.3.3. Các nội dung quản lý hoạt động xã hội hoá giáo dục ở trường mầm non bao gồm: Quản lý hoạt động huy động các lực lượng xã hội tham gia xây dựng môi trường giáo dục thuận lợi cho giáo dục mầm non (1) Xây dựng kế hoạch huy động các LLXH tham gia xây dựng môi trường giáo dục thuận lợi cho GDMN; (2) Tổ chức huy động các LLXH tham gia xây dựng môi trường giáo dục thuận lợi cho GDMN; (3) Chỉ đạo hoạt động huy động các LLXH tham gia xây dựng môi trường giáo dục thuận lợi cho GDMN; (4) Kiểm tra, đánh giá hoạt động huy động các LLXH tham gia xây dựng môi trường giáo dục thuận lợi cho GDMN. Quản lý hoạt động huy động các lực lượng xã hội tham gia vào quá trình giáo dục ở trường mầm non (1) Xây dựng kế hoạch huy động LLXH tham gia vào quá trình giáo dục ở trường mầm non; (2) Tổ chức huy động các LLXH tham gia vào quá trình giáo dục ở trường mầm non; (3) Chỉ đạo hoạt động huy động các LLXH tham gia vào quá trình giáo dục ở trường mầm non; (4) Kiểm tra, đánh giá hoạt động huy động các LLXH tham gia vào quá trình giáo dục ở trường mầm non. Quản lý hoạt động huy động các nguồn lực đầu tư phát triển giáo dục ở các trường mầm non (1) Xây dựng kế hoạch huy động các nguồn lực đầu tư phát triển giáo dục ở các trường mầm non; (2) Tổ chức hoạt động huy động các nguồn lực đầu tư phát triển giáo dục ở các trường mầm non; (3) Chỉ đạo thực hiện hoạt động huy động các nguồn lực đầu tư phát triển giáo dục ở các trường mầm non; (4) Kiểm tra, đánh giá hoạt động huy động các nguồn lực đầu tư phát triển giáo dục ở các trường mầm non. Quản lý hoạt động huy động các lực lượng xã hội tham gia vào quá trình đa dạng hoá các hình thức học tập và phát huy tác dụng của trường mầm non với các cơ sở GDMN ngoài công lập (1) Xây dựng kế hoạch huy động các LLXH tham gia vào quá trình đa dạng hoá các hình thức học tập và phát huy tác dụng của trường mầm non với các cơ sở GDMN ngoài công lập; (2) Tổ chức hoạt động huy động các LLXH tham gia vào quá trình đa dạng hoá các hình thức học tập và phát huy tác dụng của trường mầm non với các cơ sở GDMN ngoài công lập; (3) Chỉ đạo hoạt động huy động các LLXH tham gia vào quá trình đa dạng hoá các hình thức học tập và phát huy tác dụng của trường mầm non với các cơ sở GDMN ngoài công lập; (4) Kiểm tra, đánh giá hoạt động huy động các LLXH tham gia vào quá trình đa dạng hoá các hình thức học tập và phát huy tác dụng của trường mầm non với các cơ sở GDMN ngoài công lập. 1.4. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý xã hội hoá giáo dục ở các trường mầm non 6 1.4.1. Các yếu tố thuộc về chủ thể quản lý: (1) Năng lực quản lý của hiệu trưởng; (2) Sự nhận thức về công tác XHHGDMN; (3) Năng lực tham mưu, phối hợp với lãnh đạo địa phương và các ban ngành đoàn thể; (4) Trình độ chuyên môn, kinh nghiệm. 1.4.2. Các yếu tố thuộc về đối tượng quản lý: (1) Sự nhận thức về công tác xã hội hóa giáo dục mầm non; (2) Trình độ chuyên môn, kinh nghiệm. 1.4.3. Các yếu tố thuộc về môi trường quản lý: (2) Xu thế hội nhập Quốc tế; (3) Sự quan tâm của các cấp ủy, chính quyền; (4) Tình hình phát triển của giáo dục, KT-XH của địa phương; Trình độ dân trí, truyền thống phong tục. 1.5. Bối cảnh đổi mới giáo dục: (1) Bối cảnh thế giới hiện nay. (2) Bối cảnh đổi mới giáo dục ở Việt Nam. XHHGD và quản lý GD theo tinh thần Nghị quyết số 29-NQ/TW “Đổi mới từ sự lãnh đạo của Đảng, sự quản lý của Nhà nước đến hoạt động quản trị của các cơ sở giáo dục - đào tạo và việc tham gia của gia đình, cộng đồng, xã hội và bản thân người học; đổi mới ở tất cả các bậc học, ngành học. Đổi mới hệ thống giáo dục theo hướng mở, linh hoạt, liên thông giữa các bậc học, trình độ và giữa các phương thức giáo dục, đào tạo. Chuẩn hóa, hiện đại hóa GD&ĐT… Thực hiện dân chủ hóa, xã hội hóa GD&ĐT”. 1.6. Cơ sở pháp lý về quản lý xã hội hoá giáo dục mầm non * Những quan điểm của Đảng và Nhà nước về xã hội hóa giáo dục Đảng ta đã xác định: Sự nghiệp GD là sự nghiệp của Đảng, của Nhà nước và của toàn dân. “Xã hội hoá giáo dục” là chủ trương nhất quán của Đảng để đẩy mạnh phát triển giáo dục ở nước ta và để thực hiện nguyên lý giáo dục của Đảng, đó là gắn nhà trường, gắn giáo dục với XH, giáo dục luôn đáp ứng nhu cầu XH. * Quan điểm và chính sách của Đảng và nhà nước về XHHGDMN Trên tinh thần XHHGDMN là bộ phận trong hoạt động XHHGD nói chung, Đảng và Nhà nước ta luôn xem đây là một giải pháp quan trọng để thực hiện XHHGD. CHƯƠNG 2 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG XÃ HỘI HOÁ GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 2.1. Vài nét về tình hình phát hình phát triển giáo dục mầm non thành phố Hải 7 [...]... tỏc ng cú ch ớch ca hiu trng trng mm non ti cỏc b phn v cỏc cỏ nhõn trong v ngoi nh trng, thc hin cỏc ni dung XHHGDMN thụng qua cỏc chc nng qun lý nhm t c mc tiờu giỏo dc mm non trong iu kin mụi trng luụn bin ng - Ni dung qun lý hot ng xó hi hoỏ giỏo dc mm non gm: Qun lý hot ng huy ng cỏc lc lng xó hi tham gia xõy dng mụi trng giỏo dc thun li cho giỏo dc mm non Qun lý hot ng huy ng cỏc lc lng xó hi... trng mm non Qun lý hot ng huy ng cỏc ngun lc u t phỏt trin giỏo dc cỏc trng mm non Qun lý hot ng huy ng cỏc lc lng xó hi tham gia vo quỏ trỡnh a dng hoỏ cỏc hỡnh thc hc tp v phỏt huy tỏc dng ca trng mm non vi cỏc c s GDMN ngoi cụng lp - Cỏc yu t nh hng n qun lý XHHGDMN, bao gm cỏc yu t thuc v ch th qun lý, cỏc yu t thuc v i tng qun lý v cỏc yu t thuc v mụi trng qun lý Cỏc yu t thuc v ch th qun lý ch... th trong vic qun lý v thc hin XHHGD cha cht ch C ch thc hin XHHGDMN cha c quan tõm ỳng mc Vic xõy dng k hoch cha sỏt vi tỡnh hỡnh thc t v kim tra, ỏnh giỏ cha thng xuyờn, tiờu chớ cha c th nờn cụng tỏc qun lý hot ng XHHGD trng mm non hiu qu cha cao - Nguyờn nhõn ca nhng thnh cụng, hn ch trong qun lý hot ng XHHGD trng mm non cú c nhng nguyờn nhõn thuc v ch th qun lý, i tng qun lý v mụi trng qun lý. .. nh trong nc cú liờn quan n ti lun ỏn cho thy: Cỏc cụng trỡnh nghiờn cu tp trung vo qun lý tm v mụ - qun lý nh nc v XHHGD v XHHGDMN Rt ớt cụng trỡnh nghiờn cu v hot ng XHHGD v qun lý hot ng ny ti cỏc trng hc núi chung v trng mm non núi riờng c bit, nc ta cha cú ti no nghiờn cu c lp v bin phỏp qun lý hot ng XHHGD cỏc trng mm non thnh ph Hi Phũng - Qun lý hot ng xó hi hoỏ giỏo dc ti trng mm non. .. thi im m vn dng cho hp lý ng thi, trng mm non cn qun lý v s dng hiu qu cỏc ngun lc XHHGD nõng cao cht lng GDMN, ỏp ng yờu cu ca xó hi Trong quỏ trỡnh thc hin cỏc bin phỏp khụng nờn tuyt i hoỏ bin phỏp no v cng khụng xem nh bin phỏp no, m phi phi kt hp v thc hin linh hot cỏc bin phỏp trờn cụng tỏc qun lý hot ng XHHGD trng mm non t hiu qu cao 3.5 Kho nghim cỏc bin phỏp qun lý ca hiu trng v hot ng... hot ng XHHGD trng mm non - Cht lng chm súc giỏo dc tr mm non 3.6.7.1 Kt qu kho sỏt hot ng xó hi húa giỏo dc trng mm non Kt qu thc nghim của bin pháp qun lý T chc huy ng v s dng cú hiu qu cỏc ngun lc XHHGD u t cho trng mm non thụng qua hai bng sau: Kho sỏt hot ng XHHGD trng mm non, thu c kt qu nh sau: Bng 3.2 Kt qu t chc hot ng huy ng cỏc ngun lc xó hi húa giỏo dc u t cho trng mm non TTN Ni dung X TB... trng qun lý hot ng huy ng cỏc ngun lc u t phỏt trin giỏo dc cỏc trng mm non thnh ph Hi Phũng 13 Bng 2.5 Mc qun lý hot ng huy ng cỏc ngun lc u t phỏt trin giỏo dc cỏc trng mm non TT 1 2 3 4 Ni dung Xõy dng k hoch huy ng cỏc ngun lc u t phỏt trin giỏo dc cỏc trng mm non T chc huy ng cỏc ngun lc u t phỏt trin giỏo dc cỏc trng mm non Ch o vic huy ng cỏc ngun lc u t phỏt trin giỏo dc cỏc trng mm non Kim... t cho trng mm non T chc cỏc hot ng chm súc, giỏo dc tr mm non vi s phi hp gia nh trng, gia ỡnh v xó hi Kt qu thc nghim ó khng nh bin phỏp T chc huy ng v s dng cú hiu qu cỏc ngun lc XHHGD trng mm non cú tớnh 27 kh thi v hiu qu trong qun lý hot ng XHHGD cỏc trng mm non ỏp ng yờu cu i mi giỏo dc Nh vy, cỏc nhim v nghiờn cu ó c gii quyt, mc ớch nghiờn cu ó t c Lun ỏn cú ý ngha rừ rt v lý lun v thc tin... trin giỏo dc to ng lc cho tng trng kinh t, tin b xó hi ca t nc mỡnh CHNG 3 BIN PHP QUN Lí HOT NG X HI HO GIO DC TRNG MM NON THNH PH HI PHềNG TRONG BI CNH I MI GIO DC 3.1 nh hng xut bin phỏp qun lý xó hi hoỏ giỏo dc mm non thnh ph Hi phũng trong bi cnh hin nay Thnh ph hi Phũng trong thi gian ti ũi hi phi tip tc xõy dng, b sung, hon thin v trin khai cỏc nhim v, gii phỏp, c ch, chớnh sỏch XHH GD&T ... dng cỏc trang thit b dựng trng mm non hiu qu cha cao Mt s trng mm non cha tớch cc huy ng cỏc LLXH tham gia vo quỏ trỡnh a dng hoỏ cỏc hỡnh thc hc tp v cha phỏt huy c tỏc dng ca trng mm non vi cỏc c s GDMN ngoi cụng lp nờn hiu qu cũn thp X = 2,30 (xp th 3) 2.4 Thc trng hiu trng qun lý hot ng xó hi hoỏ giỏo dc cỏc trng mm non thnh ph Hi Phũng 2.4.1 Thực trạng qun lý hot ng huy ng cỏc lc lng xó hi tham . Thực trạng thực hiện các nội dung xã hội hoá giáo dục ở các trường mầm non thành phố Hải Phòng Bảng 2.2. Mức độ thực hiện các nội dung XHHGD ở các trường mầm non T T Nội dung Mức độ thực hiện Mức. lý theo chức năng và nội dung XHHGD thì: Quản lý xã hội hoá giáo dục là quá trình tác động có chủ đích của chủ thể quản lý đến đối tượng quản lý để thực hiện các nội dung xã hội hóa giáo dục. của khái niệm quản lý hoạt động XHHGD tại trường mầm non, làm rõ được tính hai chiều của các nội dung quản lý XHHGD tại tường mầm non và các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý XHHGD tại trường mầm non.

Ngày đăng: 19/05/2015, 14:55

Từ khóa liên quan

Mục lục

  • 3.3.1. Nâng cao nhận thức cho CBGV và các LLXH về công tác XHHGDMN

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan