Đang tải... (xem toàn văn)
Việc chăm sóc giáo dục trẻ nói chung cũng như việc phát triển ngôn ngữ nói riêng là trách nhiệm mỗi người trong xã hội
Trờng đại học s phạm hà nội Khoa giáo dục mầm non Bài tập nghiệp vụ cuối khoá Giáo dục hành vi giao tiếp có văn hóa cho trẻ mẫu giáo trờng Cao Xá - lâm thao - phú thọ Ngêi híng dÉn : T.s Ngêi thùc hiƯn : Ngun Đinh Hồng Thái Thị Tuyết Lan Lớp ĐHTC Việt trì - Khoa GDMN Vĩnh yên, tháng năm 2004 Phần I : Mở đầu I Lý chọn đề tài : Từ lâu cộng đồng nhân loại đà nhận thức trẻ em không niềm hạnh phúc gia đình mà tơng lai nhân loại Khẩu hiệu Trẻ em hôm nay, giới ngày mai đà cho thấy đợc cần thiết việc chăm sóc giáo dục trẻ Việc chăm sóc giáo dục trẻ chu đáo đầy đủ có ý nghĩa chuẩn bị cho giới ngày mai nhiêu Chính lẽ đó, việc chăm sóc giáo dục trẻ nói chung nh việc phát triển ngôn ngữ nói riêng trách nhiệm ngời xà hội Bác Hồ đà dạy : Tiếng nói thứ cải vô lâu đời vô quý báu dân tộc Chúng ta phải gữi gìn nó, quý trọng Trong tất hoạt động trẻ mẫu giáo từ vui chơi, học tập đến trò chuyện với nhau, với cô giáo, cha mẹ trẻ sử dụng từ ngữ Vì ngôn trẻ sử dụng từ ngữ Vì ngôn ngữ giúp cho hoạt động trẻ thêm sinh động hấp dẫn Trong hoạt động lời giải thích cô giáo hay ngời lớn trẻ không hiểu đợc nhiệm vụ cần thiết Sự phát triển trí tuệ trẻ diễn trẻ lĩnh hội tri thức vật Song lĩnh hội tri thức lại thực thiếu ngôn ngữ Muốn phát triển cách xác rõ ràng ý nghĩ phức tạp trẻ cần nắm số vốn từ, biết sử dụng ngữ pháp diễn đạt câu nói rõ ràng mạch lạc Công tác giáo dục hoàn thiện ngôn ngữ cho trẻ cã ý nghÜa to lín viƯc ph¸t triĨn trÝ tuệ mà có tác dụng quan trọng phát triển tình cảm đạo đức, tình cảm thẩm mỹ Không hoạt động nhận thức ngời, ngôn ngữ phơng tiện truyền đạt tri thức, kinh nghiệm mà loài ngời thu nhận đợc Nên rèn luyện phát triển ngôn ngữ cho trẻ, rèn cho trẻ nói ngữ pháp vô cần thiết để trẻ dễ dàng tiếp thu kinh nghiệm cha ông Lứa tuổi - tuổi lứa tuổi học ăn, học nói hay bắt chớc lời nói, hành động ngời lớn cô giáo Cho nên việc trau dồi kiến thức phát triển ngôn ngữ, ngữ pháp cho trẻ giai đoạn quan trọng Song muốn trẻ nói ngữ pháp, nói đợc kiểu câu tốt cô giáo mầm non phải thờng xuyên rèn luyện ngôn ngữ cho trẻ Không giáo dục mức độ đơn giản bó hẹp mà phải tiến hành theo nguyên tắc mở rộng từ đơn giản đến phức tạp; từ dễ đến khó; từ cụ thể đến khái quát, biết làm giàu vốn từ cho trẻ lúc, nơi Việc dạy trẻ nói ngữ pháp có tầm quan trọng lớn phát triển trẻ lứa tuổi mẫu giáo thời kỳ trẻ em bộc lộ tính nhạy cảm cao tợng ngôn ngữ, khiến cho phát triển ngôn ngữ trẻ đạt tới tốc độ cao mặt (vốn từ, ngữ âm ngữ pháp) Đến cuối tuổi mẫu giáo đợc dạy dỗ hầu hết trẻ biết sử dụng tiếng mẹ đẻ sinh hoạt hàng ngày Nếu không lu ý dạy trẻ nói ngữ pháp tức đà bỏ lỡ hội không nhỏ phát triển trẻ Dạy trẻ nói ngữ pháp góp phần giáo dục văn hoá nói cho trẻ, dạy trẻ giao tiếp với ngời xung quanh đợc tốt Trẻ phát âm biết sử dụng ngữ pháp, ngữ điệu phù hợp với nội dung giao tiếp hay chuyện kể làm cho lời nói trẻ có sức thuyết phục, tăng hiệu việc giao tiếp gây đợc thiện cảm với ngời khác Nhng tác dụng quan trọng khả tạo trẻ tiền đề cần thiết vào lĩnh vực văn học, cảm thụ đợc vẻ đẹp tiếng mẹ đẻ, vẻ đẹp văn hoá giao tiếp Nh vậy, dạy trẻ sử dụng thành thạo câu ngữ pháp góp phần giáo dục văn hoá nói, văn hoá giao tiếp cho trẻ Dạy trẻ nói ngữ pháp tức dạy cho trẻ biết diễn đạt xác, biểu cảm mạch lạc suy nghĩ lời nói trẻ Nói mạch lạc thể trình độ phát triển cao phơng diện ngôn ngữ mà phơng diện t Kiểu nói mạch lạc đòi hỏi đứa trẻ trình bày ý kiến cần phải theo trình tự định, phải nêu đợc điểm chủ yếu mối quan hệ liên kết vật, tợng cách hợp lý để ngời nghe dễ hiểu đồng tình Đây yêu cầu cao trẻ nhng không thực đợc, trẻ mẫu giáo lớn 5- tuổi Nh vậy, dạy trẻ nói ngữ pháp tức dạy trẻ nói mạch lạc Đây nhiệm vụ trọng tâm việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo Lời nói mạch lạc thể hoàn thiện việc sử dụng tiếng mẹ đẻ, việc cần có ngời Là giáo viên mầm non trực tiếp đứng lớp thấy trẻ mẫu giáo 5- tuổi Trờng mầm non Hoa Hồng- Vĩnh Yên - Vĩnh Phúc nhiều cháu nói sai ngữ pháp Trẻ cha biết xếp trật tự câu, trẻ nói sai từ câu, nói câu què câu cụt, thiếu thành phần câu trẻ sử dụng từ ngữ Vì ngôn Nguyên nhân chủ yếu giáo viên dạy trẻ nói trọng đến phát triển vèn tõ cho trỴ, cha chó ý rÌn cho trỴ nói câu ngữ pháp sử dụng câu Với tâm huyết yêu nghề mến trẻ, ham muốn tìm tòi điểm mạnh yếu việc sử dụng số loại câu trẻ 5- tuổi trờng công tác nên đà chọn đề tài nghiên cứu : Điều tra thực trạng sử dụng số kiểu câu theo cấu trúc ngữ pháp trẻ - ti” Tõ ®ã ®Ị xt mét sè biƯn pháp để phát triển ngôn ngữ cho trẻ, daỵ trẻ nói câu, nói ngữ pháp II Mục đích nghiên cứu Đánh giá thực trạng sử dụng số kiểu câu phân loại theo cấu trúc ngữ pháp trẻ - tuổi III Khách thể đối tợng nghiên cứu Khách thể : 20 trẻ - ti cđa Trêng mÇm non Hoa Hång- Vĩnh Yên - Vĩnh Phúc Đối tợng nghiên cứu : Một số kiểu loại câu theo cấu trúc ngữ pháp trẻ - tuổi Trờng mầm non Hoa Hồng- Vĩnh Yên - Vĩnh Phúc IV Giới hạn nghiên cứu : Thực trạng sử dụng câu trẻ - ti ë Trêng mÇm non Hoa HångVÜnh Yªn - VÜnh Phóc V NhiƯm vơ nghiªn cøu Tìm hiểu số vấn đề lý luận có liên quan đến đề tài nghiên cứu Điều tra thực trạng sử dụng số kiểu loại câu theo cấu trúc ngữ pháp trẻ - tuổi Trờng mầm non Hoa Hồng- Vĩnh Yên - Vĩnh Phúc Bớc đầu đề xuất biện pháp rèn luyện cho trẻ nói câu ngữ pháp nói rõ ràng mạch lạc VI Phơng pháp nghiên cứu VI Phơng pháp nghiên cứu lý luận Thu thập phân tích tài liệu, sách giáo khoa, tạp chí có liên quan đến VI Phơng pháp trò chuyện với trẻ tiết học, chơi hoạt động khác lúc, nơi VI : Phơng pháp quan sát ghi chép câu trả lời trẻ VI : Phơng pháp thống kê toán học : Xử lý số liệu thu đợc Phần II : Nội dung Chơng I Cơ sở lý luận I Khái quát câu Định nghĩa câu : Từ nhiều năm đà có nhiều định nghĩa câu Những định nghĩa thể quan niệm khác Tuy nhiên có nét chung nh sau : - Câu có chức biểu truyền đạt t tởng, tình cảm từ ngời sang ngời khác Câu đơn vị thông báo nhỏ - Câu có cấu tạo ngữ pháp định, có ngữ điệu kết thúc biểu thái độ ngời nói nội dung câu nói Phân loại câu : Câu đợc phân loại vào mặt sau : - Mặt cấu tạo ngữ pháp câu : Chúng ta quy số lợng vô hạn câu cụ thể số kiểu câu có hạn vào cấu tạo ngữ pháp câu VD : Căn vào có mặt câu nhỏ có mối quan hệ với ngời ta chia thành câu đơn giản câu phức tạp; Dựa vào tính chất vị ngữ ngời ta chia thành câu danh từ, câu động từ, câu tính từ trẻ sử dụng từ ngữ Vì ngôn - Mặt tác dụng giao tiếp hay mục đích nói năng, chia thành câu tờng thuật, câu nghi vấn, câu mệnh lệnh câu cảm thán Câu phân loại theo kết cấu gồm có câu đơn câu ghép : Câu đơn câu đợc cấu tạo từ hai thành phần nòng cốt chủ ngữ vị ngữ Chủ ngữ vị ngữ đợc gắn bó với quan hệ chủ vị Chủ ngữ thành phần biểu thị đối tợng thông báo, vị ngữ biểu thị nội dung thông báo đối tợng VD : Trong câu : Cháu học sinh ngoan cháu chủ ngữ; học sinh ngoan vị ngữ Thông thờng chủ ngữ trớc vị ngữ Trong số trờng hợp vị ngữ đứng trớc chủ ngữ Câu đơn đặc biệt : Trong hoàn cảnh giao tiếp định, câu cấu tạo đặc biệt có từ nhóm từ phụ hay đẳng lập Câu ghép câu có từ hai kết cấu chủ vị trở lên, có quan hệ ý nghĩa với không bao hàm lẫn Trong câu ghép có câu ghép đẳng lập, câu ghép phụ, câu ghép nhiều tầng Câu phân loại theo mục đích nói : Câu tờng thuật, câu nghi vấn, câu cầu khiến, câu cảm thán Ngữ pháp có tính chất trừu tợng khái quát cao quy luật ngữ pháp không thuộc từ hay câu cụ thể mà chung cho từ câu loại quy luật ngữ pháp Vì vậy, thờng đợc biểu dới dạng mô hình nhóm từ, mô hình câu Trẻ học nói không học câu mà qua lời nói ngời xung quanh Từ trẻ rút đợc mô hình câu,dựa vào mô hình câu trẻ nói câu cụ thể VD : Cháu ăn thịt, cháu ăn cơm II Tầm quan trọng việc dạy trẻ nói ngữ pháp Ngôn ngữ tài sản quý báu ngời xà hội, nguyên nhân suy nghĩ công cụ t Nhng ngôn ngữ tự nhiên mà có hoàn thiện đợc mà phải đợc tích luỹ trình sống, lao động, học tập, vui chơi Vì thế, nói rèn luyện phát triển ngôn ngữ việc dạy trẻ nói ngữ pháp góp phần trang bị cho hệ mầm non phơng tiện mạnh mẽ để giúp trẻ biết đợc điều lạ giới xung quanh Cho nên việc dạy trẻ nói ngữ pháp nói câu theo cấu trúc ngữ pháp nội dung vô quan trọng Tiếng Việt thứ tiếng biến hoá hình thái Cho nên học ngữ pháp Tiếng Việt học mô hình nhóm từ, mô hình câu Trẻ lĩnh hội ngữ pháp tiếng mẹ đẻ cách bắt chớc ngời lớn Vì vậy, trờng mầm non hoạt động trẻ phong phú, trẻ đợc giao tiếp với ngời lớn việc nói ngữ pháp trẻ đợc phát triển nhiêu, tạo tảng vững cho t trẻ Mỗi mô hình câu trẻ trở thành tín hiệu phản ánh khái quát quan hệ thực định Vì vậy, lúc với tiếp thu ngữ pháp, trẻ hình thành t duy, trí tuệ trẻ phát triển trẻ nhận trai gái mà biết phải thể hành vi nh cho phù hợp với giới tính ngời lớn yếu tố tác động lớn trẻ Em trai thờng bắt chớc cử hành động đàn ông; em gái bắt chớc dáng điệu đàn bà Hiện tợng phản ánh trò chơi rõ : Con trai thờng đóng vai đội, công an trẻ sử dụng từ ngữ Vì ngôn gái th ờng đóng vai ngời nội trợ, cô bán hàng Trong nhận xét trẻ hiểu khía cạnh giới tính : Trẻ thờng nói : Con trai mà khóc à? Hay gái mà lại đánh trẻ sử dụng từ ngữ Vì ngôn ý thức trẻ đợc xác định rõ ràng giúp trẻ điều khiển điều chỉnh hành vi cho phù hợp với chuẩn mực, quy tắc xà hội Từ mà hành vi trẻ mang tính xà hội, tính nhân văn đậm nét trớc Trong phát triển hành động ý chí trẻ mẫu giáo lớn thấy đ ợc liên kết mặt : - Thứ phát triển tính mục đích hành động - Thứ hai xác lập quan hệ mục đích hành động với động - Thứ ba tăng vai trò điều chỉnh ngôn ngữ việc thực hành động Nh vậy, thấy đặc điểm tâm lý lứa tuổi ảnh hởng trực tiếp đến phát triển ngôn ngữ sử dụng ngữ pháp trẻ Đứa trẻ nói tiếng mẹ đẻ thể việc sử dụng ngôn ngữ câu theo cấu trúc ngữ pháp đà đạt tới trình độ cao Thực chất ngôn ngữ lúc trở thành phơng tiện giao tiếp để tiếp thu kinh nghiệm lịch sử loài ngời Muốn hiểu biết diễn đạt ý nghĩ, nguyện vọng lĩnh vực trẻ phải sử dụng ngôn ngữ sử dụng câu theo cấu trúc ngữ pháp Muốn cho ngôn ngữ trẻ phát triển điều quan trọng cho trẻ tích luỹ đợc nhiều từ rèn luyện cho trẻ nói câu ngữ pháp Trên sở trẻ giao tiếp cách thành thạo Ngôn ngữ cấu trúc câu trẻ hình thành phát triển qua giao tiếp với ngời lớn, với vật, tợng xung quanh Làm giàu ngôn ngữ cho trẻ tách việc tạo điều kiện cho trẻ giao tiếp với môi trêng xung quanh Cïng víi sù híng dÉn cđa gi¸o viên trẻ đợc quan sát nhận xét, phân tích tổng hợp, đánh gía Qua trẻ tích luỹ đợc hiểu biết để có điều kiện diễn đạt thu nhận ngôn ngữ, câu theo cấu trúc ngữ pháp từ đơn giản đến phức tạp Vì vậy, hớng dẫn trẻ nhận xét môi trờng xung quanh, cô giáo nên theo nội dung trọng tâm đà xây dựng nguyên tắc s phạm Đó đảm bảo tính vừa sức hệ thống đồng Có kiến thức đợc nhắc lại, song phải cã sù më réng cđng cè dÇn theo løa ti Khi dạy trẻ biết sử dụng kiểu loại câu theo cấu trúc ngữ pháp, ta phải dựa së më réng tÇm hiĨu biÕt cung cÊp kiÕn thøc cần thiết cho trẻ, hình thành chức nghe, hiểu cho trẻ Muốn đạt đợc yêu cầu cô giáo phải ý lắng nghe câu trả lời trẻ lúc chơi, lúc trò chuyện Qua cô kịp thời uốn nắn, bổ xung, giúp trẻ nói đợc câu ngữ pháp làm phong phú kiểu câu trẻ III Đặc điểm tâm lý trẻ - tuổi Độ tuổi mẫu giáo lớn giai đoạn cuối lứa tuổi mầm non, tức lứa tuổi trớc đến trờng phổ thông giai đoạn này, cấu tạo tâm lý đặc trng ngời đà đợc hình thành Với giáo dục ngời lớn chức tâm lý đợc hoàn thiện cách tốt đẹp phơng diện hoạt động tâm lý (nhận thức, tình cảm, ý chí) để hoàn thành việc xây dựng sở nhân cách ban đầu ngời Một thành tựu lớn lao giáo dục mầm non làm cho trẻ sử dụng cách thành thạo tiếng mẹ đẻ ®êi sèng hµng ngµy Løa ti - ti lứa tuổi bộc lộ tính nhạy cảm khiến cho phát triển ngôn ngữ trẻ đạt tốc độ nhanh đến cuối tuổi mẫu giáo hầu hết trẻ em đêu sử dụng tiếng mẹ đẻ cách thành thạo Trẻ em lứa tuổi đà biết sử dụng ngữ điệu phù hợp với nội dung giao tiếp hay nội dung câu chuyện mà trẻ kể Trẻ thờng sử dụng ngữ điệu êm để biểu thị tình cảm yêu thơng, trìu mến Ngợc lại giận trẻ lại dùng ngữ điệu thô mạnh Khả đợc thể rõ trẻ kể câu chuyện mà trẻ thích cho ngời khác nghe Sự tự ý thức đợc biểu rõ ràng phát triển giới tính trẻ lứa tuổi trẻ thích tìm hiểu giới xung quanh, phơng tiện phát triển chức tâm lý đợc cải tạo dới ảnh hởng ngôn ngữ, ngợc lại phát triển ngôn ngữ nói chung chịu ảnh hởng dới tác động trình tâm lý Trẻ độ tuổi mẫu giáo - tuổi lứa tuổi đà vợt qua thời kỳ ấu nhi để tiến tới chặng đờng tơng đối ổn định Có thể nói thời kỳ phát triển mạnh mẽ nét đặc trng cho lứa tuổi mẫu giáo Đó chức tâm lý đặc trng ngời hình thành phát triển Cùng với giáo dục nhà trờng mẫu giáo ngời lớn, thuộc tính tâm lý đợc hoàn thiện cách tốt đẹp phơng diện hoạt động, làm cho nhân cách trẻ trình hình thành mang tính độc ®¸o râ nÐt Do ®ã ë trêng líp mÉu gi¸o cần tập trung để giúp trẻ phát triển đặc trng tâm lý đó, để từ hình thành việc xây dựng tảng nhân cách ban đầu ngời IV Đặc điểm ngữ pháp trẻ - tuổi Giai đoạn - tuổi độ tuổi mẫu giáo lớn, giai đoạn cuối trẻ em lứa tuổi mầm non, tức lứa tuổi trớc đến trờng phổ thông giai đoạn trẻ đà sử dụng thành thạo tiếng mẹ đẻ đời sống hàng ngày Tiếng mẹ đẻ phơng tiện quan trọng để lĩnh hội văn hoá dân tộc, để giao lu với ngời xung quanh, ®Ĩ t duy, tiÕp thu khoa häc, båi bỉ tâm hồn Trẻ em tốt nghiệp xong trờng mẫu giáo đứng trớc văn hoá đồ sộ dân tộc nhân loại mà có nhiệm vụ phải lĩnh hội kinh nghiệm mà cha ông để lại Do vậy, phát triển ngôn ngữ phát triển kiểu câu theo cấu trúc ngữ pháp cho trẻ giai đoạn quan trọng Nếu đứa trẻ - tuổi mà nói ấp úng, phát âm ngọng líu ngọng lô, vốn từ nghèo nàn không đủ để diễn đạt điều cần nói, không sử dụng đợc kiểu câu ngữ pháp để nói mạch lạc cho ngời hiểu hiểu đợc lời ngời khác nói liệt kê vào loại chậm phát triển Do nhu cầu giao tiếp trẻ mẫu giáo - tuổi đợc mở rộng nên vốn từ trẻ tăng lên nhanh ngôn ngữ ngữ pháp trẻ phát triển mạnh Đặc điểm bật trẻ độ tuổi số lợng câu đơn mở rộng lời nói trẻ tăng Sự mở rộng không hạn chế thành phần phụ trạng ngữ mà thành phần chủ ngữ vị ngữ VD : Bạn Phơng lớp cháu hay khóc ĐN Còn kiểu câu ghép lời nói trẻ tăng lên Ngoài kiểu câu ghép đẳng lập liệt kê ghép phụ nhân xuất kiểu câu ghép đẳng lập lựa chọn, đẳng lập tơng phản, câu ghép phụ điều kiện- kết - giả thiết, kết mục đích - kiện trẻ sử dụng từ ngữ Vì ngôn VD : Câu ghép lựa chọn : Lan cho tớ mợn búp bê hay Lan đổi búp bê cho tớ lấy qủa bóng Câu ghép tơng phản : Cô nhắc bạn nhng bạn trật tự Câu ghép điều kiện kết : Nếu cháu ngoan cô thởng phiếu bé ngoan Câu ghép mục đích - kiện : Cháu giúp mẹ để mẹ đỡ mệt Nh vậy, đến tuổi mẫu giáo lớn lời nói trẻ đà có mặt hầu hết kiểu câu ghép Điều chứng tỏ t trẻ đà có thay đổi chất * Tuy nhiên trẻ hạn chế điểm sau : - Các dạng câu đơn mở rộng nghèo nàn - Dùng câu ghép thiếu quan hệ từ : VD : Cô giáo mắng bạn Tuấn Anh, bạn Tuấn Anh khóc (thiếu vì, nên) Chơng II Thực trạng vấn đề nghiên cứu I Vài nét điều kiện công tác, giáo dục Trờng mầm non Hoa HồngVĩnh Yên - Vĩnh Phúc Trờng mầm non Hoa Hồng- Vĩnh Yên - Vĩnh Phúc trờng trọng điểm cấp tỉnh, nhiều năm liền trờng đạt tiên tiến xuất sắc - Thuận lợi : +Trờng có đội ngũ giáo viên nhiệt tình với nghề nghiệp, yêu nghề, mến trẻ Tổng số giáo viên, nhân viên trờng 54 ngời Tuổi đời giáo viên đa sè lµ tõ 25 - 35 ti +Tỉng sè häc sinh : 545 cháu Trong : Nhà trẻ + mÉu gi¸o ti : 206 ch¸u/ líp MÉu gi¸o -5 ti : 339 ch¸u /8 líp + Cơ sở vật chất : Trờng đợc đầu t nhiều đồ dùng, đồ chơi trang thiết bị phục vụ cho việc dạy học Lớp học đợc xây dựng quy cách, phòng học khang trang, đảm bảo vệ sinh - Khó khăn : Trình độ chuyên môn đội ngũ cán giáo viên cha đồng đều, số giáo viên trờng tay nghề non yếu Do vậy, việc tuyên truyền kiến thức nuôi dạy trẻ theo khoa học hạn chế Nhất việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ II Điều tra thực trạng : Thời gian điều tra : Từ 12/9 đén 12/10/ 2003 Điều tra Trờng mầm non Hoa Hồng- Vĩnh Yên - Vĩnh Phúc Phơng pháp điều tra : - Phơng pháp quan sát, đàm thoại trực tiếp với trẻ - Phơng pháp trò chuyện - Phiếu điều tra Tiến hành điều tra : 10 13 14 15 16 17 18 19 20 Lê Thu Thuỷ 3/98 Lê công lý Cb đào bích thu k d Ng Lan Hơng 10/98 Ng mạnh tuấn B đ Ng.thị huyền Cb Hoàng Thị Giang 7/98 Hoàng văn thu Hu Ng thị tâm k d 7/98 9/98 7/98 2/98 9/98 Ng văn hoàng Ng thị bích Cb Ng Diệu Linh Bùi Anh Tú Trần cao nguyên Bùi ph Linh Chu ph nam Cb Bïi quang huy k.d Trịnh thị dung n.tr Trần văn tiến Cb Ng thị huyền Cb Bùi công thắng Cb Nguyễn kim hạnh Gv Chu văn c b.đ Lu thị hào l.r Bảng thống kê phân loại câu theo câú trúc ngữ pháp trẻ - tuổi Phân loại câu Stt Họ tên Ng Huy Hoàng Lê Thuý Tâm Lê Hoài Nam Tạ Nam Phơng TrÇn Trung HiÕu 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Câu đơn Câu Câu sai 5 14 3 14 11 13 18 14 13 12 11 13 15 19 16 17 15 14 17 17 16 16 14 5 3 125 8 10 11 9 11 10 13 14 10 12 11 13 15 Ng Hữu Tùng Lê Thị Thảo Ng Ngọc Linh Ng K Ly Lê Vân Anh Phùng Vân Anh Ng Duy Thành Lê Thu Thuỷ Ng Lan Hơng Hoàng Thị Giang Ng Diệu Linh Bùi Anh Tú Trần cao nguyên Bùi ph Linh Chu ph nam Tổng C©u ghÐp 195 7 80 275 12 275 400 III NhËn xét - Đánh giá kết : Qua thực trạng điều tra phân loại câu theo cấu trúc ngữ pháp trẻ - tuổi taị Trờng mầm non Hoa Hồng- Vĩnh Yên - Vĩnh Phúc thu đợc kết nh sau : Bảng : Phân loại câu trẻ - tuổi Phân loại câu Tổng số câu 400 = 100% Câu đơn Câu ghÐp 195 = 48,75% 80 = 20% C©u sai 125 = 31,25 % Bảng : Phân loại câu theo cấu trúc ngữ pháp trẻ mẫu giáo - tuổi Câu đơn Câu đơn Câu ghép Câu ghép Câu ghép Chủ vị Câu đơn mở rộng thành phần ®¼ng lËp chÝnh phơ 86 = 44,1 % 109 = 55,9 % 42 = 52,5 % 38 = 47,5 % * Nhận xét : - Ưu điểm : Nhìn vào bảng ta thấy trẻ - tuổi nói đợc nhiều câu đơn Trong tổng số 400 câu trả lời trẻ có tới 195 câu đơn = 48,75 % Nh câu đơn trẻ phát triển nhiều số lợng Trẻ nói thành thạo câu gồm cụm chủ vị 13 Chẳng hạn : Cậu đa đến trờng Bố mẹ yêu Con muốn làm nghề cảnh sát Ta thấy đặc điểm bật câu đơn chủ vị trẻ - tuổi chủ ngữ vị ngữ cụm từ Nghĩa câu đà đợc mở rộng thành phần chủ vị khác với câu đơn trẻ -4 tuổi chủ ngữ vị ngữ từ : Hà ngÃ, áo đẹp Sự phát triển câu đơn chủ vị số lợng hoàn toàn với đặc điểm phát triển ngữ pháp trẻ Trẻ lớn đối tợng giao tiếp trẻ mở rộng Trẻ tự tin giao tiếp với bạn bè, cô giáo, cha mẹ, ông bà nên vốn ngôn ngữ trẻ tăng lên trẻ sử dụng thành thạo câu đơn theo cấu trúc ngữ pháp Bên cạnh phát triển vợt bậc số lợng câu đơn chủ vị Ta thấy trẻ mẫu giáo - tuổi đà sử dụng đợc số lợng lớn câu đơn mở rộng thành phần Trong tổng số195 câu đơn nói chung trẻ nói đợc 109 câu đơn mở rộng thành phần tơng đơng 55,9 % Số lợng câu đơn mở rộng thành phần nhiều số lợng câu đơn chủ vị đà đánh dấu môt bớc nhảy vọt phát triển sử dụng câu theo cấu trúc ngữ pháp Trong số câu đơn mở rộng thành phần có câu mở rộng thành phần vị ngữ nh : Con thấy thời tiết đẹp mát; Con nhìn thấy xanh nhà; Bố mẹ nấu cơm quét nhà trẻ sử dụng từ ngữ Vì ngôn Ta thấy vị ngữ đợc mở rộng thành cụm danh từ, cụm tính từ cụm động từ đà giúp trẻ diễn đạt nội dung rõ ràng câu nói trẻ dài hơn, có hình ảnh Trẻ đà biết sử dụng từ liên kết câu VD : làm cho câu nói trẻ thêm chặt chẽ rõ ràng Trong số câu đơn mở rộng thành phần trẻ - tuổi, ta thấy trẻ không sử dụng câu đơn mở rộng thành phần vị ngữ mà trẻ sử dụng câu đơn mở rộng thành phần chủ ngữ VD : Con cá, tôm, cua, ốc sèng díi níc; Hoa cóc, hoa hång, hoa ®ång tiỊn đẹp; Ông bà, bố mẹ yêu Chủ ngữ đợc mở rộng thờng cụm danh từ liên kết với đóng vai trò chủ ngữ câu Câu mở rộng chủ ngữ theo hình thức thờng đợc trẻ sử dụng trả lời câu hỏi có tính chất liệt kê vật 14 Bên cạnh câu đơn mở rộng thành phần chủ ngữ, câu đơn mở rộng thành phần vị ngữ ta bắt gặp trẻ câu đơn mở rộng thành phần bổ ngữ trạng ngữ VD : Khi chơi với bạn phải nhờng bạn Khi thấy bạn ngà phải kéo bạn dậy Trong thơ bà già đà bắt đợc ốc xinh xinh trẻ sử dụng từ ngữ Vì ngôn Trẻ đà biết sử dụng câu mở rộng thành phần bổ ngữ thành phần vị ngữ Nghĩa : Trẻ sử dụng đợc câu đơn mở rộng nhiều thành phần VD : Khi đờng nhìn thấy ô tô, xe máy Trớc học phải rửa mặt đánh răng, ăn sáng Qua việc mở rộng thành phần câu ta thấy trẻ đà nói đợc câu dài, diễn đạt nội dung rõ ràng ngữ pháp Sở dĩ trẻ sử dụng nhiều câu đơn mở rộng thành phần trẻ biết sử dụng vốn ngôn ngữ phong phú mình, biết xếp từ ngữ câu để diễn đạt suy nghĩ thể miêu tả hành động vật Việc trẻ sử dụng nhiều câu đơn mở rộng thành phần phù hợp với đặc điểm phát triển ngữ pháp trẻ - tuổi Ngoài sử dụng câu đơn đầy đủ thành phần c - v trẻ thờng sử dụng câu đơn mở rộng thành phần khác Qua kết điều tra thực trạng sử dụng số kiểu câu theo cấu trúc ngữ pháp trỴ - ti, ta thÊy trỴ - tuổi đà sử dụng đợc số lợng câu ghép chiếm 20% tổng số câu trả lời trẻ (80 câu tổng số 400 câu) Trong trẻ sử dụng câu ghép đẳng lập 42 câu tơng đơng 52,5 %, câu ghép phụ 38 câu tơng đơng 47,5 % Các câu ghép đẳng lập nh : Con đỡ bạn lên dỗ bạn Con đợc phiếu bé ngoan, đợc cắm cờ đợc bố mẹ khen Con không tranh giành đồ chơi không đánh bạn bạn Con thấy trờng đẹp có nhiều xanh Khi sử dụng câu ghép đẳng lập trẻ đà biết sử dụng từ liên kết để liên kết vấn đề câu Nh vậy, câu ghép trẻ sử dụng câu ghép đẳng lập nhiều câu ghép phụ Tuy nhiên số lợng 38 câu ghép phụ 15 đợc trẻ sử dụng nhỏ Qua điều tra ta thấy câu ghép phụ nh : cuối tuần ngoan đợc phiếu bé ngoan; không yêu mẹ cô Cám mẹ cô Cám độc ác; muốn đợc cô giáo yêu phải ngoan trẻ sử dụng từ ngữ Vì ngôn Trẻ đà biết sử dụng từ cặp từ liên kết câu ghép phụ nh : vì, muốn trẻ sử dụng từ ngữ Vì ngôn thì, trẻ sử dụng từ ngữ Vì ngônđể liên kết vế câu với Qua điều tra ta thấy trẻ sử dụng đợc nhiều câu ghép đẳng lập câu ghép phụ, loại câu ghép khác gặp câu trả lời trẻ Trẻ biết sử dụng câu ghép nh độ tuổi - tuổi nhu cầu giao tiếp trẻ lớn, phạm vi giao tiếp đợc mở rộng với bạn bè ngời xung quanh Trong trình giao tiếp trẻ đợc rèn luyện ngôn ngữ học đợc nhiều câu nói theo cấu trúc ngữ pháp ngời lớn Từ trẻ đà biết phát triển câu nói để sử dụng từ liên kết tạo nên loại câu ghép đẳng lập câu ghép phụ Qua điều tra thực trạng sử dụng số loại câu theo cấu trúc ngữ pháp trẻ - ti, ta thÊy c©u nãi cđa trẻ - tuổi trẻ đà biết liên kết câu đơn tạo thành chuỗi câu hoàn chỉnh Chẳng hạn : chiều mẹ quét nhà, mẹ chợ mua rau mua thức ăn Mẹ nấu cơm rửa bát, lau bàn ghế Bố sang chơi nhà bác Linh, giúp mẹ nấu cơm Đó câu trả lời trẻ đợc hỏi : Bố mẹ thờng làm công việc gì? Trẻ đà biết liên kết câu hoàn chỉnh với tạo thành đoạn văn miêu tả việc Đó phát triển tốt cấu trúc câu trẻ Cô giáo cần khuyến khích để trẻ biết liên kết câu đơn giản diễn tả nội dung câu chuyện hay diễn tả suy nghĩ cách rõ ràng mạch lạc * Tuy nhiên trẻ số nhợc điểm sau : Qua điều tra trẻ mẫu giáo - tuổi ta thấy : Bên cạnh phát triển số lợng câu đơn C - V, câu đơn mở rộng thành phần, câu ghép trẻ hạn chế nói nhiều câu sai, cha cấu trúc ngữ pháp, câu nói không đủ thành phần Tỷ lệ câu sai 125 tổng số 400 câu chiếm 31,25 % Trẻ nói câu trống không nh : Phải đánh răng, rửa mặt; Phải trồng cây, không ạ, mẹ cô Cám độc ác trẻ sử dụng từ ngữ Vì ngônLỗi sai chủ yếu câu nói trẻ thiếu thành phần chủ ngữ Nếu nh không đặt hoàn cảnh cụ thể ngời nghe khó biết trẻ định diễn đạt gì? Câu nh trở nên không rõ ràng, diến đạt ý cha mạch lạc Để sửa lỗi câu sai cho trẻ cần phải có trình cô giáo ngời lớn rèn luyện ngôn ngữ cho trẻ nói câu theo cấu trúc ngữ pháp * Nguyên nhân: 16 Kết điều tra cho thấy việc sử dụng câu theo cấu trúc ngữ pháp trẻ - tuổi có khác biệt cá nhân Một số cháu sử dụng câu ngữ pháp, có nhiều câu mở rộng thành phần, nhiều câu ghép nh cháu Nam Phơng, Thu Thuỷ, Lan Hơng Các cháu tỷ lệ câu sai thấp gần nh không có, chứng tỏ cháu sử dụng câu theo cấu trúc ngữ pháp tốt Ngợc lại, có số cháu có nhiều câu sai nh cháu Khánh Ly (5 câu), cháu Tân, Lê Nam, Ngọc Linh (4 câu) Đặc biệt cháu Lê Thảo có tới 10 câu sai, cháu Hữu Tùng có 12/20 câu sai chiếm tỷ lệ 60% Tại lại có khác biệt cá nhân việc sử dụng câu theo cấu trúc ngữ pháp nh vậy? Là giáo viên đứng lớp thấy cháu nói đợc nhiều câu ngữ pháp, câu mở rộng thành phần, câu ghép cháu nhanh nhẹn hoạt bát Các cháu trình giao tiếp với cô, với bạn ngời xung quanh mạnh dạn, tự tin; cháu thích kể chuyện theo tranh, thích đọc thơ thuộc phần lớn thơ câu chuyện mà cô đà dạy Trẻ kể lại chuyện cách sáng tạo Hơn gia đình bố mẹ cháu công chức nhà nớc ý chăm lo, rèn luyện ngôn ngữ cho giao tiếp hàng ngày Chính vậy, câu sai ngữ pháp trẻ gần nh Qua tìm hiểu cháu hay nói câu sai ngữ pháp thấy cháu cha m¹nh d¹n, tù tin giao tiÕp víi ngêi lớn, cô giáo bạn Một số cháu nhút nhát kể chuyện đọc thơ, cháu lại hay nghỉ học nhiều nh cháu Vân Anh, Lê Thảo, Ly trẻ sử dụng từ ngữ Vì ngôn Những điều có ảnh h ởng lớn đến phát triển ngôn ngữ trẻ, làm hạn chế việc phát triển câu nói ngữ pháp Đặc biệt cháu Nguyễn Tùng bị biến dạng lồng ngực, cháu nói ngọng bẩm sinh lại thờng không thuộc câu chuyện, thơ mà cô đà kể, đà dạy; giao tiếp víi mäi ngêi xung quanh cßn thiÕu tù tin; bè mẹ cháu lại bận kinh doanh thời gian quan tâm đến Chính lý dẫn đến cháu nói nhiều câu sai, không cấu trúc ngữ pháp, số lợng câu mở rộng thành phần, câu ghép Để làm rõ khác biệt cá nhân việc sử dụng câu theo cấu trúc ngữ pháp trẻ - tuổi tiếp tục tìm hiểu thêm Qua đây, cần rút học việc giáo dục phát triển ngôn ngữ, rèn luyện câu theo cấu trúc ngữ pháp cho trẻ cô giáo cần đặc biệt ý đến hình thức giáo dục cá biệt để trẻ phát triển đồng * Tóm lại : Qua việc nghiên cứu điều tra thực trạng sử dụng số loại câu theo cấu trúc ngữ pháp trẻ - tuổi Trờng mầm non Hoa Hồng- Vĩnh Yên Vĩnh Phóc t«i rót mét sè kÕt ln sau : 17 Trẻ - tuổi nói đợc nhiều câu đơn, câu đơn chiếm tỷ lệ lớn tổng số câu trả lời trẻ (44,1 %) Đây đặc điểm bật việc sử dụng câu theo ngữ pháp trẻ Bên cạnh phát triển câu đơn, trẻ - tuổi đà sử dụng tốt câu đơn mở rộng thành phần (55,9%) mở rộng thành phần trạng ngữ thành phần bổ ngữ câu Trẻ mẫu giáo - tuổi đà nói đợc câu ghép chiếm tỷ lệ 20 % tổng số câu nói trẻ Trong câu ghép chủ yếu câu ghép đẳng lập câu ghép phụ, câu ghép khác xuất số câu trả lời trẻ Kết điều tra cho thấy trẻ - tuổi tuổi đà biết liên kết câu đơn giản thành chuỗi câu ghép để diễn đạt nội dung có ý nghĩa miêu tả tờng thuật việc Có khác biệt cá nhân việc sử dụng câu theo cấu trúc ngữ pháp trẻ - tuổi Điều thể phát triển trẻ có khác nhau, có nhiều trẻ sử dụng câu theo cấu trúc ngữ pháp nhng có trẻ sử dụng câu sai cha cấu trúc ngữ pháp Trẻ - tuổi nhiều câu sai chiếm 31,25 % tổng số câu nói trẻ Lỗi ngữ pháp trẻ sai chủ yếu trẻ sử dụng câu thiếu thành phần chủ ngữ làm cho câu nói không rõ ràng mạch lạc Trẻ sử dụng câu từ, câu cụm từ nhng không đáng kể IV Bớc đầu đề xuất số biện pháp phát triển câu theo cấu trúc ngữ pháp trẻ - tuổi Chúng ta đà biết ngôn ngữ công cụ để phát triển t T phát triển giúp cho trình nhận thức trẻ phát triển theo, ngôn ngữ giúp cho trẻ mở mang tri thức Việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ đặc biệt dạy trẻ nói câu theo cấu trúc ngữ pháp đà giúp cho trình phát triển toàn diện trẻ đợc tốt Vì vậy, trình nuôi dỡng, chăm sóc giáo dục trẻ cần đặc biệt ý việc dạy trẻ nói câu cấu trúc ngữ pháp để từ giúp trẻ phát triển toàn diện Biện pháp Cã sư dơng lêi nãi mÉu b»ng lêi nãi cụ thể : Giáo viên lặp lặp lại mô hình câu dùng làm mẫu để cháu bắt chớc vận dụng với nội dung khác, để từ trẻ nắm đợc cách cấu tạo loại câu tiếng mẹ đẻ Muốn vậy, giáo viên xây dựng mẫu câu để dạy trẻ, mẫu câu mà giáo viên cho trẻ tiếp nhận phải đạt yêu cầu sau : Câu phải có đầy đủ thành phần chủ ngữ vị ngữ, từ ngữ câu phải xác đợc xếp 18 trật tự câu tiếng Việt, nội dung thông báo câu đơn giản rõ ràng, mẫu câu đa phải từ đơn giản đến phức tạp VD : Mẫu câu có cấu trúc chủ vị : Cái ô tô cháu Nói chuyện lớp không ngoan Mẫu câu có cấu trúc C-V- Bổ : Cháu thích ăn kem ăn bánh Biện pháp 2: Để phát triển câu theo cấu trúc ngữ pháp cho trẻ, cô dạy trẻ hình thành câu sở vật chất trò chơi nhằm khuyến khích trẻ nói câu đơn, câu mở rộng thành phần câu ghép VD : Trò chơi Buổi sáng nhà búp bê cô yêu cầu trẻ tạo lập câu đơn chủ vị miêu tả hoạt động mẹ búp bê câu gợi ý nh : Mẹ búp bê dậy sớm để làm gì?, Búp bê dậy sớm, rửa mặt đánh răng, ăn sáng, mặc quần áo học trẻ sử dụng từ ngữ Vì ngôn Từ trẻ biết liên kết câu đơn giản, ngữ pháp để thể nội dung có ý nghĩa miêu tả việc Trò chơi Kể chuyện theo tranh rèn luyện khả trình bày diễn đạt cho trẻ Cô xem số tranh có hình ảnh màu sắc đẹp, sau yêu cầu trẻ ghi nhớ miêu tả lại tranh Nh vậy, để phát triển câu theo cấu trúc ngữ pháp cho trẻ, cô giáo cần sử dụng trò chơi có tác dụng phát triển câu cho trẻ Biện pháp 3: Dạy trẻ sử dụng câu theo cấu trúc ngữ pháp thông qua dạo, thăm quan, buổi dạo chơi trẻ sử dụng từ ngữ Vì ngônQua hoạt động gợi lên cảm xúc phong phú, tình cảm đa dạng Cô hớng dẫn trẻ miêu tả lời hình dáng, màu sắc đẹp đẽ thiên nhiên (cỏ, cây, hoa trẻ sử dụng từ ngữ Vì ngôn).Việc đ a vào lời nói trẻ cấu trúc đa dạng cần thiết VD : Bây trời nắng nóng mùa đông lạnh Mùa đông màu vàng đỏ mùa hè xanh tốt Biện pháp 4: Dạy trẻ sử dụng câu theo cấu trúc ngữ pháp thông qua việc làm quen với văn học : 19 Kể chuyện đọc thơ hình thức giúp trẻ tiếp thu mẫu câu giúp trẻ nói kiểu câu khác Khi kể chuyện cô giáo cần chuẩn bị trớc cách diễn đạt, cách sử dụng câu Đối với trẻ - tuổi cô giáo cần phải giúp trẻ tìm hiểu tính cách nhân vật phát triển tình tiết trớc kể chuyện Có hiểu nội dung câu chuyện trẻ có cảm xúc đắn, sâu sắc, đợc thể hành động cử động tác lời nói diễn cảm Cô giáo dạy trỴ kĨ chun theo tranh, kĨ chun theo trÝ nhí, kể chuyện theo trí tởng tợng trẻ sử dụng từ ngữ Vì ngôn Giúp trẻ sử dụng kiểu câu đà học, sửa lỗi đặt câu cho trẻ Biện pháp 5: Đàm thoại Muốn rèn luyện phát triển câu theo cấu trúc ngữ pháp cho trẻ cần tạo nên môi trờng tốt để trẻ đợc hoạt động vui chơi với bạn, tăng cờng giao tiếp trò chuyện cô trẻ Cô phải thờng xuyên trò chuyện với trẻ tất hoạt động, rèn cho trẻ nói câu Cô giáo phải ý đến lời nói trẻ, uốn nắn lỗi ngữ pháp cho trẻ, đa vào lời nói trẻ cấu trúc ngữ pháp phù hợp với tình nói giao tiếp trò chuyện với trẻ Khi thấy trẻ nói câu sai cô giáo ngời lớn cần uốn nắn sửa sai cho trẻ Trong trình dùng từ để cấu tạo câu, trẻ thờng mắc lỗi dùng từ để cấu tạo câu, dùng từ thiếu xác, trật tự từ câu xếp không với trật tự từ câu tiếng Việt Để giúp trẻ sửa chữa lỗi cô giáo cần giảng giải lại để trẻ hiểu nghĩa từ mà trẻ cần dùng, phân tích để trẻ hiểu đợc mối quan hệ hành động việc Trên sở giúp trẻ biết cách xếp thứ tự từ để diễn đạt nội dung muốn thông báo Giáo viên cần nói mẫu câu để trẻ nói lại Khi trẻ nói câu thiếu thành phần chủ ngữ vị ngữ (đây lỗi sai chủ yếu sử dụng câu theo cấu trúc ngữ pháp trẻ - tuổi) cô giáo cần đặt câu hỏi thành phần thiếu Sau trẻ trả lời cô giáo giúp trẻ nói câu đủ thành phần VD : Trẻ nói : Ăn cơm với thịt canh rau cải cô phải hỏi trẻ : Ai ăn cơm với thịt canh rau cải ? Từ rèn luyện cho trẻ nói câu đủ thành phần theo cấu trúc ngữ pháp Biện pháp 6: Qua thực trạng điều tra số kiểu loại câu theo cấu trúc ngữ pháp trẻ - tuổi ta thấy : Cô cần ý đến hình thức giáo dục cá biệt có trẻ nhanh nhẹn, hoạt bát, giao tiếp mạnh dạn, tự tin nói câu ngữ pháp nhng 20 ... đà cho thấy đợc cần thiết vi? ??c chăm sóc giáo dục trẻ Vi? ??c chăm sóc giáo dục trẻ chu đáo đầy đủ có ý nghĩa chuẩn bị cho giới ngày mai nhiêu Chính lẽ đó, vi? ??c chăm sóc giáo dục trẻ nói chung nh vi? ??c... đẻ, vi? ??c cần có ngời Là giáo vi? ?n mầm non trực tiếp đứng lớp thấy trẻ mẫu giáo 5- tuổi Trờng mầm non Hoa Hồng- Vĩnh Yên - Vĩnh Phúc nhiều cháu nói sai ngữ pháp Trẻ cha biết xếp trật tự câu, trẻ. .. dạy trẻ sử dụng thành thạo câu ngữ pháp góp phần giáo dục văn hoá nói, văn hoá giao tiếp cho trẻ Dạy trẻ nói ngữ pháp tức dạy cho trẻ biết diễn đạt xác, biểu cảm mạch lạc suy nghĩ lời nói trẻ