Sáng kiến kinh nghiệm : Sử dụng các kĩ thuật và hoạt động trong việc dạy và học từ vựng môn Tiếng Anh I- PHẦN MỞ DẦU I.1. I.1. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI : LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI : 1.1.1. Cơ sở lí luận : Trên lĩnh vực giáo dục, đổi mới phương pháp dạy học là một vấn đề đã được đề cập và bàn luận rất sôi nổi từ nhiều thập kỉ qua. Các nhà nghiên cứu về phương pháp dạy học đã không ngừng nghiên cứu và tiếp thu những thành tựu lí luận dạy học hiện đại để đưa nền giáo dục nước ta ngày càng hiện đại hơn, đáp ứng được nhu cầu học tập ngày càng cao của nhân dân. Trong những năm gần đây, đổi mới phương pháp dạy học đã được thống nhất theo hướng tích cực hoá hoạt động học tập của người học - lấy học sinh làm trung tâm của quá trình giáo dục. Dưới sự tổ chức, hướng dẫn của giáo viên học sinh tích cực , chủ động tìm tòi, phát hiện , giải quyết nhiệm vụ nhận thức và có ý thức vận dụng linh hoạt , sáng tạo những kiến thức, kĩ năng đã thu nhận được. Nhưng những định hướng này cũng mới chỉ đến với giáo viên qua những tài liệu mang tính lí thuyết hơn là hướng dẫn thực hành. Hoạt động chỉ đạo chuyên môn hay bồi dưỡng giáo viên thường xuyên vẫn còn thiên nhiều về việc tìm hiểu nội dung môn học hơn là tìm hiểu vấn đề chính của phương pháp dạy học. Vì lí do đó không thể tránh khỏi việc giáo viên hiểu và vận dụng đổi mới phương pháp dạy học một cách máy móc, thậm chí là sai lệch ở các hoạt động dạy học trong giờ dạy của giáo viên ở trên lớp trong quá trình giảng dạy từ những cấp học thấp cho đến những cấp học cao hơn. Đó là điều tối kị trong dạy học. Đặc trưng trong trường trung học cơ sở với những nội dung sách xoay quanh những chủ điểm gần gũi sát thực tế với mục đích, nhu cầu, sở thích và đời sống của học sinh. 1.1.2. Cơ sở thực tiễn : Từ những năm trước đây,những đổi mới đồng bộ về giáo dục bậc Trung học cơ sở và việc xây dựng lại chương trình, biên soạn sách giáo khoa theo hướng tích cực hoá hoạt động của người học từ năm học 2002 – 2003 đã đặt ra những yêu cầu cấp thiết về đổi mới phương pháp dạy học . Trong thực tế, qua bảy năm dạy học môn Tiếng Anh tại môi trường trường trung học cơ sở ở khu vực miền núi này,tôi nhận thấy việc áp dụng phương pháp dạy học mới vào quá trình dạy học vẫn còn gặp nhiều khó khăn đối với đội ngũ giáo viên Tiếng Anh của chúng tôi Bởi lẽ, đối với học sinh trung học cơ sở đây Nguyễn thị Hoài - Trường T.H.C.S Tiên Lãng - Tiên Yên - Qu ảng Ninh 1 Sáng kiến kinh nghiệm : Sử dụng các kĩ thuật và hoạt động trong việc dạy và học từ vựng môn Tiếng Anh là môn học hoàn toàn mới đối với các em. Trước tiên là tâm lí lứa tuổi, các em đã có sự khác biệt rất nhiều, việc học tập một môn học hoàn toàn khác biệt khi giao tiếp và thực hành không thể tránh khỏi tâm lí thiếu tự tin, ngại tiếp nhận từ phía học sinh. Hơn nữa, môi trường để các em để tiếp thu, để giao tiếp thì thực sự là chưa có ngoài phạm vi lớp học, thông tin đại chúng thì còn ít, bởi vậy các em chưa có sự nhận thức đầy đủ, đúng đắn về sự cần thiết, tầm quan trọng của môn học. Đây cũng chính là những nguyên nhân chủ yếu gây khó khăn rất lớn cho giáo viên giảng dạy. Hơn thế nữa là học sinh ở đây đa dạng về dân tộc thiểu số như Sán Dìu, Sán Chỉ, Hoa, Tày, Dao. Đặc biệt là các em học sinh dân tộc Dao ở Cái Mắt ,Cống To chiếm tỉ lệ khá cao nhưng nhiều em còn chưa thạo Tiếng Việt, các em rất e dè ngại giao tiếp với người xung quanh. Vì lẽ đó, bản thân tôi là một giáo viên dạy ngoại ngữ từ khi chưa có chương trình thay sách đến nay, tôi luôn cố gắng tìm tòi, trau dồi nghiên cứu để tìm cho mình một hướng đi đúng trong việc giảng dạy Tiếng Anh sao cho thật phù hợp với các đối tượng học sinh từ các cấp học thấp đến các cấp học cao hơn, từ những kiến thức cơ sở ban đầu, đơn giản như việc dạy và học từ vựng cho đến những kiến thức cao hơn. Tôi luôn luôn đặt ra câu hỏi : Làm thế nào để giúp học sinh học tập môn Tiếng Anh nói chung tốt và để giúp học sinh học tốt từ vựng giáo viên cần làm gì? Xuất phát từ những lí do trên, tôi mạnh dạn chọn đề tài “Sử dụng các kĩ thuật và hoạt động trong việc dạy và học từ vựng môn Tiếng Anh” nhằm có cách nhìn nhận được những nhược điểm trong cách dạy và học từ vựng trong môn Tiếng Anh và đáp ứng kịp thời yêu cầu đổi mới theo phương pháp dạy học mới trong Tiếng Anh ở trường THCS. I. 2. Mục đích nghiên cứu : I. 2. Mục đích nghiên cứu : Nghiên cứu đề tài nhằm : Tìm ra cách tổ chức rèn luyện kĩ năng trong việc học từ vựng Tiếng anh một Tìm ra cách tổ chức rèn luyện kĩ năng trong việc học từ vựng Tiếng anh một cách hiệu quả nhất. Bởi vì, dù bất cứ công việc nào khi đã bắt tay vào là ta phải cách hiệu quả nhất. Bởi vì, dù bất cứ công việc nào khi đã bắt tay vào là ta phải xác định xem làm việc này để làm gì? Sau đó mới đến làm như thế nào? Và cần xác định xem làm việc này để làm gì? Sau đó mới đến làm như thế nào? Và cần phải làm gì? Chính vì vậy, khi làm bất cứ một công việc gì cũng phải có mục phải làm gì? Chính vì vậy, khi làm bất cứ một công việc gì cũng phải có mục đích nhất định. đích nhất định. Đối với đề tài “Sử dụng các kĩ thuật và hoạt động trong việc dạy và học từ vựng môn Tiếng Anh” đây là một bước tập dượt tham gia nghiên cứu khoa học của bản thân tôi để nhằm góp phần cho công việc nghiên cứu, tìm hiểu và đề xuất các phương pháp trong việc rèn luyện cho học sinh. Nguyễn thị Hoài - Trường T.H.C.S Tiên Lãng - Tiên Yên - Qu ảng Ninh 2 Sáng kiến kinh nghiệm : Sử dụng các kĩ thuật và hoạt động trong việc dạy và học từ vựng môn Tiếng Anh Qua thời gian công tác, tôi thấy hiện nay việc học từ vựng còn mang tính chung chung, chưa chỉ ra những tồn tại và nguyên nhân để từ đó có giải pháp khắc phục phù hợp, có hiệu quả.Từ thực tế đó tôi đã tìm hiểu và nghiên cứu bằng nhiều phương pháp khác nhau và cũng đã rút ra một số kinh nghiệm. Là giáo viên tham gia công tác giảng dạy, tôi cũng mạnh dạn xin góp một phần nhỏ đóng góp vào công việc nghiên cứu thể loại đề tài này. Hơn thế nữa đề tài này còn giúp học sinh hệ thống hoá kiến thức, hiểu, Hơn thế nữa đề tài này còn giúp học sinh hệ thống hoá kiến thức, hiểu, khắc sâu, nhớ lâu tri thức, phát triển trí tuệ sáng tạo của học sinh,để học sinh khắc sâu, nhớ lâu tri thức, phát triển trí tuệ sáng tạo của học sinh,để học sinh tham gia nhiệt tình hơn, khơi dậy tính tò mò, thích tìm hiểu, khám phá kiến thức tham gia nhiệt tình hơn, khơi dậy tính tò mò, thích tìm hiểu, khám phá kiến thức mới, từ đó học tập hiệu quả hơn tạo tiềm năng sau này cho học sinh tiếp tục học mới, từ đó học tập hiệu quả hơn tạo tiềm năng sau này cho học sinh tiếp tục học ở lớp trên. ở lớp trên. I.3. Thời gian - địa điểm : I.3. Thời gian - địa điểm : I.3.1. I.3.1. Thời gian Thời gian : : - Lập đề cương nghiên cứu: Từ tháng 9/2007 đến tháng 5/2008. Tiến hành triển khai nghiên cứu từ tháng 9/2008 đến tháng 4/2009 Tiến hành triển khai nghiên cứu từ tháng 9/2008 đến tháng 4/2009 - Hoàn thành đề tài: Tháng 5 năm 2009 I.3.2. I.3.2. Địa điểm Địa điểm : : Tôi lấy chính học sinh lớp 7 trư Tôi lấy chính học sinh lớp 7 trư ờng THCS Tiên Lãng – Tiên Yên – Quảng ờng THCS Tiên Lãng – Tiên Yên – Quảng Ninh là nơi tôi giảng dạy để nghiên cứu. Ninh là nơi tôi giảng dạy để nghiên cứu. I.3.3. I.3.3. Phạm vi đề tài Phạm vi đề tài : : I.3.3.1. I.3.3.1. Giới hạn đối t Giới hạn đối t ượng nghiên cứu ượng nghiên cứu : : Đề tài này được nghiên cứu đối với giáo viên và học sinh đều được tham gia Đề tài này được nghiên cứu đối với giáo viên và học sinh đều được tham gia giảng dạy và học ở khối lớp 7 trư giảng dạy và học ở khối lớp 7 trư ờng THCS Tiên Lãng và được dạy thể ờng THCS Tiên Lãng và được dạy thể nghiệm tại trường chính và cơ sở Thủy Cơ. nghiệm tại trường chính và cơ sở Thủy Cơ. Đối tượng nghiên cứu phải thực hiện “Sử dụng các kỹ thuật và hoạt động trong việc dạy và học từ vựng môn Tiếng Anh”.Vậy giáo viên phải rèn ở mức độ nào đối với từng đối tượng và đối với từng bài học. - Rèn học từ vựng ở trên lớp nhằm cung cấp kiến thức mới. - Hiểu hết nghĩa từ vựng còn khắc sâu được những kiến thức trong phần tìm hiểu nội dung của bài. Xét về góc độ hình thức việc rèn kĩ năng dạy và học từ vựng cho học sinh là rất cần thiết và không thể thiếu được. I.3.3.2. I.3.3.2. Giới hạn địa bàn nghiên cứu Giới hạn địa bàn nghiên cứu Nghiên cứu tại Tr Nghiên cứu tại Tr ường THCS Tiên Lãng – Tiên Yên – Quảng Ninh ường THCS Tiên Lãng – Tiên Yên – Quảng Ninh Nguyễn thị Hoài - Trường T.H.C.S Tiên Lãng - Tiên Yên - Qu ảng Ninh 3 Sáng kiến kinh nghiệm : Sử dụng các kĩ thuật và hoạt động trong việc dạy và học từ vựng môn Tiếng Anh I.3.3.3. I.3.3.3. Giới Giới hạn về khách thể khảo sát : hạn về khách thể khảo sát : Để tiến hành khảo sát đúng chất lượng thực tế về việc sử dụng các kĩ thuật Để tiến hành khảo sát đúng chất lượng thực tế về việc sử dụng các kĩ thuật trong việc dạy và học từ vựng, tôi đã lấy học sinh lớp 7 trư trong việc dạy và học từ vựng, tôi đã lấy học sinh lớp 7 trư ờng THCS Tiên Lãng ờng THCS Tiên Lãng mà tôi đang giảng dạy để thử nghiệm, cụ thể là 73 học sinh. Thực hiện khảo mà tôi đang giảng dạy để thử nghiệm, cụ thể là 73 học sinh. Thực hiện khảo sát đánh giá một cách khách quan về chất lượng và những vấn đề tồn tại, sát đánh giá một cách khách quan về chất lượng và những vấn đề tồn tại, nguyên nhân. nguyên nhân. I.4.Phương pháp nghiên cứu 1. Phương pháp nghe nói ( Audio- lingual method) Được đặt trên cơ sở lí thuyết Behaviourism, học sinh tiếp thu bằng cách lặp đi lặp lại nhiều lần để hình thành thói quen. Vì vậy phương pháp nghe nói tập trung vào việc học ngoại ngữ thông qua lặp lại và ghi nhớ. Học sinh phải nghe nhiều lần các từ: các từ trong các mẫu câu và các từ trong mẫu đối thoại và lặp lại. Kỹ thuật thường dùng trong phương pháp này là các bài luyện tập. Thiết bị được sử dụng nhiều cho phương pháp này là phòng học tiếng. 2. Phương pháp ý niệm, chức năng(Functional – National approach) Phương pháp này tập trung dạy các nhóm từ và các từ trong câu chức năng dùng trong đời sống hàng ngày và trong tình huống xã hội. Học sinh học các từ chức năng, các từ chức năng trong các câu chức năng như chào hỏi, tự giới thiệu, hỏi đường, hoặc các chức năng trong văn viết như điền vào mẫu đơn, viết thư và ít chú trọng đến các yếu tố ngữ pháp. Kỹ thuật thường dùng trong phương pháp này là sắm vai để các hoạt động trên lớp tương tự với các tình huống ngoài xã hội. 3. Phương pháp giao tiếp( Communicative Approach) Phương pháp này nhấn mạnh việc học ngoại ngữ phải có ý nghĩa và thực tế. Học sinh học ngoại ngữ để giao tiếp nên cần phải được rèn luyện cả 4 kĩ năng: nghe, nói, đọc, viết, ngữ pháp, từ vựng và các chức năng. Các kĩ thuật thường dùng trong phương pháp này là làm việc theo cặp, làm việc theo nhóm, các hoạt động có khoảng trống thông tin hoặc sắm vai. 4. 4. Phương pháp điều tra. Phương pháp điều tra. Phương pháp này thu thập thông tin về từng thái độ, tình cảm của học sinh đến đâu và thực trạng học tập bộ môn của học sinh. Phương pháp nhằm tìm hiểu các phương pháp học của học sinh nhằm sửa lỗi cho các em khi các em mắc phải. Cách tiến hành là dùng biện pháp trưng cầu ý kiến như: Phát cho mỗi học sinh một phiếu điều tra có hẳn hệ thống câu hỏi. 5.Phương pháp quan sát Nguyễn thị Hoài - Trường T.H.C.S Tiên Lãng - Tiên Yên - Qu ảng Ninh 4 Sáng kiến kinh nghiệm : Sử dụng các kĩ thuật và hoạt động trong việc dạy và học từ vựng môn Tiếng Anh Là phương pháp thu nhập thông tin về đối tượng nghiên cứu bằng các tri giác trực tiếp về đối tượng. Nó là hoạt động có mục đích,có kế hoạch và có hệ thống. Phương pháp nghiên cứu quan sát còn cho ta những tài liệu sống động về thực tiễn giáo dục trong nhà trường để có thể quan sát và rút ra kết luận nhằm giáo dục học sinh. Cách tiến hành: tôi tiến hành dự giờ của các đồng nghiệp và theo dõi hoạt động của các em để từ đó giúp các em phần nào nắm được mức độ nhận biết từ vựng của học sinh và phương pháp dạy học của giáo viên. I.5. Đóng góp mới về mặt lí luận và thực tiễn : I.5. Đóng góp mới về mặt lí luận và thực tiễn : I.5.1.Về mặt lí luận. Cuộc cách mạng khoa học kỹ thuật – công nghệ hiện nay đã và đang diễn ra như vũ bão, tạo ra những biến đổi to lớn, sâu sắc trong mọi lĩnh vực đời sống xã hội.Thế kỉ XXI được đánh giá sẽ là nền kinh tế - xã hội phát triển dựa vào tri thức và chất xám.Trước tình hình đó, Đảng và nhà nước ta đã có nhiều chính sách đổi mới nền giáo dục để đáp ứng được những biến đổi to lớn đó. Vai trò và chức năng của người giáo viên ngày càng nặng nề. Giáo dục hiện nay đang thay đổi theo hướng đảm bảo cho mọi người đều được học để phát triển về nhiều mặt, nội dung giáo dục phải phù hợp với yêu cầu của cá nhân và xã hội, phương pháp dạy học phải hướng mạnh vào việc phát huy vai trò chủ động và tích cực của người học đáp ứng yêu cầu hội nhập thế giới của đất nước. Qua nghiên cứu một số tài liệu, tôi rút ra một số đặc điểm đáng lưu ý sau: Trong việc dạy từ vựng phương pháp trực quan và phương pháp luyện là hết sức quan trọng. Trực quan không chỉ là tranh ảnh hay vật thực mà còn là giọng đọc mẫu của giáo viên với một số hình thức sinh động và hiệu quả. Giáo viên cần đọc dúng ngữ điệu, cử chỉ điệu bộ. Giáo viên cần ghi chép rõ ràng hướng dẫn tỉ mỉ. Đó chính là các hình thức trực quan rất cần thiết cho việc học và dạy từ vựng.Các em có viết được đúng thì mới đọc được đúng. Ở phương pháp luyện sẽ có các quá trình luyện tập: đọc đúng âm, đúng ngữ điệu, âm gió, âm nối. I.5.2 Về mặt thực tiễn. Để dạy tốt phần từ vựng, nhất là để rèn kĩ năng học từ vựng cho học sinh tôi nhận thấy trước hết cần phải chuẩn bị kĩ và đầy đủ các vấn đề sau: Ngay từ những ngày đầu của năm học, thông qua những buổi lên lớp, giáo viên phải nhiệt tình dạy học để học sinh nhận biết tốt các cách đọc, phất âm để từ đó các em có thể đọc thành thạo và viết được từ vựng. Nguyễn thị Hoài - Trường T.H.C.S Tiên Lãng - Tiên Yên - Qu ảng Ninh 5 Sáng kiến kinh nghiệm : Sử dụng các kĩ thuật và hoạt động trong việc dạy và học từ vựng môn Tiếng Anh Cụ thể trong tổng số 73 em học sinh do tôi trực tiếp giảng dạy thì rất nhiều em có hoàn cảnh khó khăn, con mồ côi, con dân tộc. Vì thế tôi tiến hành trao đổi với phụ huynh sinh còn có mặt hạn chế để tìm biện pháp phối hợp giữa phụ huynh và nhà trường để giúp đỡ các em. Ở trong lớp, đối với những em có học lực còn yếu, thị lực kém, tôi chủ động bố trí các em ngồi ở phía trên để tiện theo dõi uốn nắn. Tôi cũng chuẩn bị kĩ và đầy đủ bài giảng, giáo án, phương pháp giảng dạy, tranh ảnh, mô hình cụ thể trước khi lên lớp cũng giúp cho tôi không bị va vấp, lúng túng khi lên lớp mà các em học sinh cũng tiếp thu bài tốt và tăng chất lượng cho tiết giảng.Về phương pháp giảng bài tôi kết hợp nguyên tắc cơ bản của công nghệ giáo dục là: “Thầy là người thiết kế, trò là người thi công.” Mọi yêu cầu của giáo viên khi đưa ra phải đúng, phù hợp với nhận thức của học sinh, thái độ giảng bài của giáo viên phải nghiêm túc, có lời nói, phát âm phải chính xác, không được ngọng. Trong mọi trường hợp, giáo viên không được bỏ qua những học sinh chưa đọc được hoặc đọc sai, đọc ngọng, phải tìm ra nguyên nhân học sinh đọc chưa đúng, kết hợp với việc động viên các em tự sửa sai bằng tính kiên trì của cả học sinh và giáo viên. Chính vì những lí do trên dẫn đến chất lượng việc đọc và nhớ được từ vựng của học sinh là chưa cao.Đề tài này đã góp phần bổ sung,mở rộng cụ thể hóa việc sử dụng kĩ thuật và hoạt động trong việc dạy và học từ vựng môn Tiếng Anh giúp cho chất lượng của học sinh ngày càng tăng cao. Nguyễn thị Hoài - Trường T.H.C.S Tiên Lãng - Tiên Yên - Qu ảng Ninh 6 Sáng kiến kinh nghiệm : Sử dụng các kĩ thuật và hoạt động trong việc dạy và học từ vựng môn Tiếng Anh II. II. PHẦN NỘI DUNG PHẦN NỘI DUNG II.1. Ch II.1. Ch ương I : Tổng quan ương I : Tổng quan II.1.1. Lịch sử vấn đề nghiên cứu II.1.1. Lịch sử vấn đề nghiên cứu Việc sử dụng các kĩ thuật và hoạt động trong dạy học Tiếng Anh đã đ Việc sử dụng các kĩ thuật và hoạt động trong dạy học Tiếng Anh đã đ ược ược nghiên cứu từ lâu trên từng khía cạnh. Tuy vậy trong quá trình dạy học giai đoạn nghiên cứu từ lâu trên từng khía cạnh. Tuy vậy trong quá trình dạy học giai đoạn hiện nay vẫn nảy sinh nhiều vấn đề cần tiếp tục đ hiện nay vẫn nảy sinh nhiều vấn đề cần tiếp tục đ ược nghiên cứu. ược nghiên cứu. II.1.2. Cơ sở lí luận : II.1.2. Cơ sở lí luận : Xuất phát từ việc đổi mới ph Xuất phát từ việc đổi mới ph ương pháp dạy học của ngành giáo dục giai ương pháp dạy học của ngành giáo dục giai đoạn hiện nay. Đó là việc dạy – học h đoạn hiện nay. Đó là việc dạy – học h ướng vào ngư ướng vào ngư ời học, dạy cái ngư ời học, dạy cái ngư ời học ời học cần, dạy học lấy ng cần, dạy học lấy ng ười học làm trung tâm nhằm phát huy tối đa tính tích cực chủ ười học làm trung tâm nhằm phát huy tối đa tính tích cực chủ động của học sinh. Phần từ vựng là chủ yếu cho học sinh rèn cách đọc,phát âm động của học sinh. Phần từ vựng là chủ yếu cho học sinh rèn cách đọc,phát âm chuẩn dẫn đến các em có thể đọc lưu loát và hiểu nội dung của bài học. chuẩn dẫn đến các em có thể đọc lưu loát và hiểu nội dung của bài học. Xuất phát từ việc học tập tài liệu, học tập bồi d Xuất phát từ việc học tập tài liệu, học tập bồi d ưỡng thư ưỡng thư ờng xuyên….so ờng xuyên….so với phương pháp dạy học hiện nay vẫn còn dập khuôn, máy móc.Chính vì thế , với phương pháp dạy học hiện nay vẫn còn dập khuôn, máy móc.Chính vì thế , người giáo viên phải có phương pháp dạy, rèn đúng, có các hình thức cũng như người giáo viên phải có phương pháp dạy, rèn đúng, có các hình thức cũng như tinh thần trách nhiệm đối với nghề trên cơ sở giúp học sinh nhận thức được tầm tinh thần trách nhiệm đối với nghề trên cơ sở giúp học sinh nhận thức được tầm quan trọng của việc học từ vựng.Từ đó các em có ý thức tự rèn luyện để mở rộng quan trọng của việc học từ vựng.Từ đó các em có ý thức tự rèn luyện để mở rộng hiểu biết giúp các em tiếp thu những kiến thức hiện đại, những thành tựu của xã hiểu biết giúp các em tiếp thu những kiến thức hiện đại, những thành tựu của xã hội đang phát triển và nâng cao khả năng và năng lực của chính bản thân. Đề tài hội đang phát triển và nâng cao khả năng và năng lực của chính bản thân. Đề tài “ Sử dụng các kĩ thuật và hoạt động trong việc dạy từ vựng môn Tiếng Anh” sẽ “ Sử dụng các kĩ thuật và hoạt động trong việc dạy từ vựng môn Tiếng Anh” sẽ giúp rất nhiều cho giáo viên để giải quyết vấn đề này. giúp rất nhiều cho giáo viên để giải quyết vấn đề này. Kết luận ch Kết luận ch ương I : ương I : Giữa lí luận và thực tiễn còn có bất đồng, cơ sở lí luận là tiền đề làm sáng tỏ Giữa lí luận và thực tiễn còn có bất đồng, cơ sở lí luận là tiền đề làm sáng tỏ sự cần thiết của vấn đề nghiên cứu. sự cần thiết của vấn đề nghiên cứu. II.2.Chương 2: Nội dung vấn đề nghiên cứu II.2.Chương 2: Nội dung vấn đề nghiên cứu II.2.1. Nhiệm vụ nghiên cứu: II.2.1. Nhiệm vụ nghiên cứu: - Nhiệm vụ về lý luận: - Nhiệm vụ về lý luận: Chúng ta đã được trải qua 7 năm học chương trình môn Tiếng Anh mới Chúng ta đã được trải qua 7 năm học chương trình môn Tiếng Anh mới chú trọng cả 4 kĩ năng lời nói ngay từ đầu và được phát triển có hệ thống trong chú trọng cả 4 kĩ năng lời nói ngay từ đầu và được phát triển có hệ thống trong suốt chương trình từ lớp 6 đến lớp 9. Một đơn vị bài học dù ở dạng hoạt động cá suốt chương trình từ lớp 6 đến lớp 9. Một đơn vị bài học dù ở dạng hoạt động cá nhân hay nhóm ở mọi trình độ từ lớp 6 đến lớp 9 đều có kết hợp tất cả các kĩ nhân hay nhóm ở mọi trình độ từ lớp 6 đến lớp 9 đều có kết hợp tất cả các kĩ năng ở mức có thể tùy theo đặc điểm của nội dung từng bài. năng ở mức có thể tùy theo đặc điểm của nội dung từng bài. Một đơn vị bài học có thể bắt đầu bằng một hoạt động nghe hiểu giới thiệu Một đơn vị bài học có thể bắt đầu bằng một hoạt động nghe hiểu giới thiệu chủ đề mới mà cũng có thể bắt đầu bằng một bài đọc hiểu hoặc một hoạt động chủ đề mới mà cũng có thể bắt đầu bằng một bài đọc hiểu hoặc một hoạt động vào đề trên lớp. Các hoạt đọng tiếp theo có thể là luyện nói theo cặp, cá nhân đọc vào đề trên lớp. Các hoạt đọng tiếp theo có thể là luyện nói theo cặp, cá nhân đọc Nguyễn thị Hoài - Trường T.H.C.S Tiên Lãng - Tiên Yên - Qu ảng Ninh 7 Sáng kiến kinh nghiệm : Sử dụng các kĩ thuật và hoạt động trong việc dạy và học từ vựng môn Tiếng Anh thầm để thu lượm thông tin, nghe băng đĩa lấy thông tin cần thiết hoặc điền vào thầm để thu lượm thông tin, nghe băng đĩa lấy thông tin cần thiết hoặc điền vào bảng trống, học sinh phải có vốn từ vựng Tiếng Anh phong phú. Việc bảng trống, học sinh phải có vốn từ vựng Tiếng Anh phong phú. Việc tích lũy vốn từ là một việc làm thường xuyên và không thể thiếu được đối tích lũy vốn từ là một việc làm thường xuyên và không thể thiếu được đối với một người học viên Anh ngữ. với một người học viên Anh ngữ. Từ vựng cũng được xuất hiện tự nhiên theo các chủ đề nhằm đạt được Từ vựng cũng được xuất hiện tự nhiên theo các chủ đề nhằm đạt được mức độ ngữ cảnh hóa cao, giúp học sinh dễ tiếp thu và nhớ lâu. Các bài tập sử mức độ ngữ cảnh hóa cao, giúp học sinh dễ tiếp thu và nhớ lâu. Các bài tập sử dụng từ vựng thường được phối hợp với các bài tập ngữ pháp và các bài tập dụng từ vựng thường được phối hợp với các bài tập ngữ pháp và các bài tập nghe, nói, đọc, viết vậy đòi hỏi các em cần đạt được những yêu cầu sau: nghe, nói, đọc, viết vậy đòi hỏi các em cần đạt được những yêu cầu sau: +/Học thuộc nghĩa của từng thành phần và nghĩa của các từ phái sinh. +/Học thuộc nghĩa của từng thành phần và nghĩa của các từ phái sinh. +/Phát âm rõ không nhầm lẫn các âm, các từ , các câu. +/Phát âm rõ không nhầm lẫn các âm, các từ , các câu. +/Viết những từ vựng theo chủ điểm, chủ đề đã và đang học +/Viết những từ vựng theo chủ điểm, chủ đề đã và đang học +/Diễn tả lưu loát những chủ điểm đã học bằng Tiếng Anh. +/Diễn tả lưu loát những chủ điểm đã học bằng Tiếng Anh. - Nhiệm vụ thực tiễn: - Nhiệm vụ thực tiễn: Tìm hiểu thực trạng việc sử dụng các kĩ thuật và hoạt động trong việc dạy Tìm hiểu thực trạng việc sử dụng các kĩ thuật và hoạt động trong việc dạy và học từ vựng môn Tiếng Anh. và học từ vựng môn Tiếng Anh. Đề xuất giải pháp việc sử dụng hiệu quả các kĩ thuật và hoạt động trong Đề xuất giải pháp việc sử dụng hiệu quả các kĩ thuật và hoạt động trong việc dạy và học từ vựng môn Tiếng Anh ở tr việc dạy và học từ vựng môn Tiếng Anh ở tr ường THCS Tiên Lãng ường THCS Tiên Lãng Kết luận chư Kết luận chư ơng 2 ơng 2 Như chúng ta đã biết, lứa tuổi học sinh đầu những năm cấp II với đặc điểm tâm sinh lí hiếu động bắt chước và giáo viên sẽ là một khuôn mẫu để học sinh làm theo, học theo. Vì vậy, giáo viên cần phải hiểu rõ được mục tiêu chung của môn học và hiểu được mục tiêu cụ thể của từng bài trong chương trình sách giáo khoa để từ đó có kĩ năng dạy từ vựng cho học sinh. Nguyễn thị Hoài - Trường T.H.C.S Tiên Lãng - Tiên Yên - Qu ảng Ninh 8 Sáng kiến kinh nghiệm : Sử dụng các kĩ thuật và hoạt động trong việc dạy và học từ vựng môn Tiếng Anh II.3. Ch II.3. Ch ương 3: Một số biện pháp sử dụng kĩ thuật và hoạt động trong dạy ương 3: Một số biện pháp sử dụng kĩ thuật và hoạt động trong dạy học từ vựng học từ vựng II.3.1.Kết quả nghiên cứu thực tiễn II.3.1.Kết quả nghiên cứu thực tiễn II.3.1.1. II.3.1.1. Vài nét về địa bàn nghiên cứu Vài nét về địa bàn nghiên cứu - Thuận lợi: Trường nằm ở trung tâm xã, nên đi lại thuận tiện. Trường có đội ngũ cán bộ giáo viên đông, phẩm chất đạo đức tốt, được đào tạo cơ bản, có bề dày kinh nghiệm.Được sự quan tâm của cấp ủy, chính quyền và chuyên môn ngành dọc nói chung, của phụ huynh học sinh nói riêng đến sự nghiệp giáo dục trong những năm qua đã được cải thiện nhiều. Một số dự án lĩnh vực giáo dục đã được triển khai thực hiện trên địa bàn mang lại hiệu quả thiết thực. - Khó khăn: Tiên lãng là xã mà đa số dân cư là người kinh tế mới, người dân tộc thiểu số cuộc sống kinh tế sinh hoạt của người dân còn gặp nhiều khó khăn, thu nhập thấp, chủ yếu dựa vào sản xuất nông, lâm, ngư nghiệp. Bên cạnh những thuận lợi thì trường còn gặp nhiều khó khăn, bất cập.Trường đang trong thời gian thi công, phải đi học nhờ trường tiểu học, nhà trường còn có cơ sở Thủy Cơ xa với trường chính nên gây nhiều khó khăn cho việc đi lại, giảng dạy của giáo viên II.3.1.2. Thực trạng. II.3.1.2. Thực trạng. Vấn đề nổi cộm trong việc học ngoại ngữ hiện nay là khả năng sử dụng Vấn đề nổi cộm trong việc học ngoại ngữ hiện nay là khả năng sử dụng Tiếng anh của học sinh còn thấp. Qua khảo sát cho thấy 90% học sinh học theo Tiếng anh của học sinh còn thấp. Qua khảo sát cho thấy 90% học sinh học theo chương trình thay sách giáo khoa qua nhiều năm không có vốn từ vựng nhiều. chương trình thay sách giáo khoa qua nhiều năm không có vốn từ vựng nhiều. Trong khi đó sách giáo khoa rất phong phú, được thiết kế rất khoa học, nhiều chủ Trong khi đó sách giáo khoa rất phong phú, được thiết kế rất khoa học, nhiều chủ đề nhưng nhiều chủ đề khó phù hợp với các em bởi vì môi trường sống của các đề nhưng nhiều chủ đề khó phù hợp với các em bởi vì môi trường sống của các em là miền núi, các phương tiện thông tin đại chúng chưa có nhiều nên các em ít em là miền núi, các phương tiện thông tin đại chúng chưa có nhiều nên các em ít có cơ hội học và nâng cao kiến thức, kỹ năng sử dụng Tiếng anh. Nhận thức của có cơ hội học và nâng cao kiến thức, kỹ năng sử dụng Tiếng anh. Nhận thức của học sinh chư học sinh chư a đồng đều, thiếu mạnh dạn khi tham gia các hoạt động trong học a đồng đều, thiếu mạnh dạn khi tham gia các hoạt động trong học tập.Học sinh chưa biết cách học sao cho phù hợp. Nhiều em còn lười học, nhiều tập.Học sinh chưa biết cách học sao cho phù hợp. Nhiều em còn lười học, nhiều em có điều kiện được tiếp cận với những trang thiết bị hiện đại rất hữu ích cho em có điều kiện được tiếp cận với những trang thiết bị hiện đại rất hữu ích cho việc học song các em rất ngại tiếp thu hoặc sử dụng nó.Đặc biệt là không có môi việc học song các em rất ngại tiếp thu hoặc sử dụng nó.Đặc biệt là không có môi trường giao tiếp để cho học sinh giao lưu học hỏi.Hơn thế nữa, giáo viên Tiếng trường giao tiếp để cho học sinh giao lưu học hỏi.Hơn thế nữa, giáo viên Tiếng Anh tự học tập và rèn luyện nên không tránh khỏi những vướng mắc trong Anh tự học tập và rèn luyện nên không tránh khỏi những vướng mắc trong khi giảng dạy. khi giảng dạy. II.3.1.3. II.3.1.3. Đánh giá thực trạng. Đánh giá thực trạng. - Giáo viên chư - Giáo viên chư a thực hiện tốt vai trò là ngư a thực hiện tốt vai trò là ngư ời chỉ đạo, tổ chức hoạt động ời chỉ đạo, tổ chức hoạt động trong dạy học trong dạy học Nguyễn thị Hoài - Trường T.H.C.S Tiên Lãng - Tiên Yên - Qu ảng Ninh 9 Sáng kiến kinh nghiệm : Sử dụng các kĩ thuật và hoạt động trong việc dạy và học từ vựng môn Tiếng Anh - Học sinh được học chương trình sách giáo khoa mới các em rất say mê, - Học sinh được học chương trình sách giáo khoa mới các em rất say mê, hứng thú trong việc học song ch hứng thú trong việc học song ch ưa phát huy đ ưa phát huy đ ược tính tích cực, chủ động, sáng ược tính tích cực, chủ động, sáng tạo trong quá trình học tập và khi ra khỏi môi trường nhà trường thì hoàn toàn tạo trong quá trình học tập và khi ra khỏi môi trường nhà trường thì hoàn toàn các em không có môi trường giao tiếp.Hơn thế nữa cơ sở vật chất chưa đầy đủ, các em không có môi trường giao tiếp.Hơn thế nữa cơ sở vật chất chưa đầy đủ, thiết bị dạy và học còn hạn chế nên chưa lôi cuốn được học sinh. Đầu năm học, thiết bị dạy và học còn hạn chế nên chưa lôi cuốn được học sinh. Đầu năm học, tôi điều tra bằng hình thức kiểm tra về chất lượng của học sinh đã phân ra như tôi điều tra bằng hình thức kiểm tra về chất lượng của học sinh đã phân ra như sau sau : : Tổng số học sinh Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém 73 2= 2,73% 8 = 11% 37 =51% 23 = 32% 3 = 4% II.3.2. :Đề xuất biện pháp Để khắc phục tình trạng trên chúng tôi đã áp dụng một số giải pháp sau : *Biện pháp 1 : Hướng dẫn các quy tắc cơ bản - Đầu tiên là việc học từ mới. Một câu hỏi đặt ra là các em học sinh cần phải học những từ mới nào ? Như chúng ta đã biết từ vựng là một phần quan trọng trong việc dạy và học Tiếng anh, vậy để cho các em giỏi hơn ở tất cả 4 kĩ năng tôi đã giúp các em định hướng được theo ba nhóm : từ mà không cần đến, từ chỉ cần để hiểu trong khi đọc hay nghe, từ mà cần phải sử dụng được. Hiểu được sự phân chia này sẽ giúp các em nhận biết được từ nào cần phải học cho có hệ thống. Câu hỏi tiếp theo là : các em cần biết những gì về từ mới ? Tôi đã giúp các em hiểu được biết một từ không có nghĩa là các em chỉ biết nghĩa của nó mà các em phải biết được cách viết chính tả và phát âm của từ đó, những đặc điểm ngữ pháp, những từ thường đi chung với từ đó. Vậy học sinh nên ghi chép từ mới như thế nào ? Tôi yêu cầu các em cần có một quyển vở để ghi các từ mới và ghi lại các thông tin các em đã học : - Cách viết chính tả và cách phát âm đúng của từ. - Từ loại và các nghĩa tương ứng - Tồi thiểu là một ví dụ trích trong từ điển cho mỗi nghĩa hoặc tự đặt ra - Những từ dùng chung với từ đang học - Những đặc điểm ngữ pháp của từ. Có phương pháp nào giúp các em nhớ từ không ? Tôi cũng đưa một vài phương pháp giúp học sinh nhớ từ nhưng bản thân các em có thể chọn bất cứ phương pháp nào thích hợp nhất : Nguyễn thị Hoài - Trường T.H.C.S Tiên Lãng - Tiên Yên - Qu ảng Ninh 10 [...]... nghiệm : Sử dụng các kĩ thuật và hoạt động trong việc dạy và học từ vựng môn Tiếng Anh A/ Nghĩ ra một hình ảnh của từ : trong khi học một từ mới, các em cần phải nghĩ ra một hình ảnh gì đó về từ đang học một cách nhanh chóng Để giúp ích hình ảnh mà các em tưởng tượng nên liên quan về nghĩa của từ, cách phát âm và cách viết của nó B/ Tập viết từ mới đều đặn : viết từ sẽ giúp các em nhớ từ lâu hơn và cố... kiến kinh nghiệm : Sử dụng các kĩ thuật và hoạt động trong việc dạy và học từ vựng môn Tiếng Anh 3 What and where ( Từ nào ở đâu) - Giáo viên viết từng từ đã học vào từng vòng tròn tương ứng trên bảng - Giáo viên cho học sinh đọc lại và xóa từng từ một trong vòng tròn - Cho học sinh đọc ở trong những vòng tròn trống cho đến lúc các em đã ghi nhớ hết từ - Học sinh lên bảng viết lại các từ đó theo đúng... chơi mà học tôi thường vận dụng các hoạt động và kĩ thuật dạy từ vựng sao cho phù hợp Tạo cho các em có phương pháp học tập giúp cho các em nắm chắc và nhớ lâu được từ Hơn thế nữa, tôi thường xuyên đổi mới các kĩ thuật và hoạt động dạy từ vựng không gây sự nhàm chán cho các em để các em ngày càng nâng cao trình độ như : 1.Crossword puzzle - Học sinh làm việc theo cặp, theo nhóm Học sinh sử dụng gợi... cấu từ : Parts of speech Adjective(tính từ) Adverb(trạng từ) Noun(danh từ) Verb (động từ) Preposition(giới từ) Conjuntion (từ nối) Abbreviation(viết tắt) Adj Adv N V Prep Conj Nguyễn thị Hoài - Trường T.H.C.S Tiên Lãng - Tiên Yên - Qu ảng Ninh 11 Sáng kiến kinh nghiệm : Sử dụng các kĩ thuật và hoạt động trong việc dạy và học từ vựng môn Tiếng Anh Pronoun(đại từ) Interjection(thán từ) Pro Interj Nếu học. .. chúng như những từ độc lập không liên quan đến nhau Nguyễn thị Hoài - Trường T.H.C.S Tiên Lãng - Tiên Yên - Qu ảng Ninh 13 Sáng kiến kinh nghiệm : Sử dụng các kĩ thuật và hoạt động trong việc dạy và học từ vựng môn Tiếng Anh - Ngoài ra các em còn biết được thêm cách đoán nghĩa của các từ mới hơn từ những từ gốc - Có những dạng thêm tiền tố và hậu tố sau : + Noun prefixes(tiền tố danh từ) Vd :aftercare +... môn tiếng Anh của nhóm tác gi : -Nguyễn Hạnh Dung –Đào Ngọc Lộc - Vũ Thị Lợi - Lê Anh Tâm – Dương Đức Niệm Nguyễn thị Hoài - Trường T.H.C.S Tiên Lãng - Tiên Yên - Qu ảng Ninh 21 Sáng kiến kinh nghiệm : Sử dụng các kĩ thuật và hoạt động trong việc dạy và học từ vựng môn Tiếng Anh - Đào Thế Lân - Bùi Đức Thiệp 4 Tài liệu tập huấn đổi mới phương pháp môn tiếng Anh lớp 6,7,8,9 5 Bí quyết học từ vựng Tiếng. .. danh từ) Vd : marriage, actress + Adjective suffixes (hậu tố tính từ) Vd : musical, useful + Adverb suffixes (hậu tố trạng từ) Vd :happily, clockwise + Verb suffixes (hậu tố động từ) Vd : blacken, beautiful + Roots (từ gốc) Vd : agriculture, agronomy *Biện pháp 2 : Các kĩ thuật trong giảng dạy Trong quá trình giảng dạy Tiếng Anh cho học sinh từ lớp 6 đến lớp 9 Dạy phần từ vựng cho học sinh tôi đã sử. .. trong việc dạy và học từ vựng môn Tiếng Anh - Ở kĩ thuật này thì dễ với giáo viên, giáo viên chỉ việc đưa ra nghĩa của từ này trái nghĩa với nghĩa của từ kia, học sinh đoán từ. Giáo viên đưa ra nghĩa Tiếng Anh 7 Translation - Kĩ thuật này rất đơn giản – Giáo viên đưa trực tiếp nghĩa Tiếng Việt của từ Tiếng Anh *Biện pháp 3 : Các bước dạy từ mới Ngoài việc nắm vững những kỹ thuật dạy từ vựng trên, tôi còn... tiễn và trao đổi với đồng nghiệp, tôi mạnh dạn thực hiện dạy thực nghiệm một số tiết học ở khối 7 - Kết quả thu đ ược sau thực nghiệm : sau khi đánh giá phân loại việc biết từ vựng ở lớp thực dạy áp dụng những kĩ thuật và hoạt động trong việc dạy và học từ vựng, tôi thấy các em học tập sôi nổi hơn, em nào cũng được luyện tập và nhớ từ nhiều hơn .Trong quá trình giảng dạy và tìm tòi nghiên cứu từ đầu... thiệu để vận dụng vào nội dung bài học, tôi đã áp dụng một số các kĩ thuật để kiểm tra những từ vừa học xong : 1.Rub out and remember ( xóa và nhớ từ) - Giáo viên xóa từng từ một, những từ Tiếng Anh, giáo viên chỉ vào tiếng Việt, học sinh đọc nghĩa Tiếng Anh. Tiếp tục cho đến khi tất cả các từ trên bảng đã xóa hết và học sinh đã ghi nhớ từ mới - Giáo viên yêu cầu học sinh lên bảng viết lại những từ đó 2 . Lịch sử vấn đề nghiên cứu Việc sử dụng các kĩ thuật và hoạt động trong dạy học Tiếng Anh đã đ Việc sử dụng các kĩ thuật và hoạt động trong dạy học Tiếng Anh đã đ ược ược nghiên cứu từ lâu trên từng. vựng môn Tiếng Anh. và học từ vựng môn Tiếng Anh. Đề xuất giải pháp việc sử dụng hiệu quả các kĩ thuật và hoạt động trong Đề xuất giải pháp việc sử dụng hiệu quả các kĩ thuật và hoạt động trong việc. tiễn: - Nhiệm vụ thực tiễn: Tìm hiểu thực trạng việc sử dụng các kĩ thuật và hoạt động trong việc dạy Tìm hiểu thực trạng việc sử dụng các kĩ thuật và hoạt động trong việc dạy và học từ vựng