Đang tải... (xem toàn văn)
Giáo án ôn tập lịch sử việt nam từ nguồn gốc tới giữa thế kỷ 19 Giáo án ôn tập lịch sử việt nam từ nguồn gốc tới giữa thế kỷ 19Giáo án ôn tập lịch sử việt nam từ nguồn gốc tới giữa thế kỷ 19 ta, ý thức được vị trí của lao động, và trách nhiệm với lao động xây dựng quê hương đất nước. 3. Kỹ năng Biết so sánh giữa các giai đoạn Lịch sử để rút ra những biểu hiện của chuyển biến về: kinh tế, xã hội … Biết quan sát hình ảnh các hiện vật ở bài học để rút ra nhận xét. II. THIẾT BỊ, TÀI LIỆU DẠY HỌC Bản đồ Việt Nam thể hiện những địa bàn liên quan đến nội dung bài học: Núi Đọ (Thanh Hố), Thẩm Khuyên, Thẩm Hai (Lạng Sơn), Hang Gòn (Đồng Nai), An Lộc (Bình Phước), Ngườm (Thái Nguyên), Sơn Vi (Phú Thọ), Hồ Bình, Bắc Sơn. Một số tranh ảnh về cuộc sống người nguyên thuỷ hay những hình ảnh về công cụ của người núi Đọ, Sơn Vi, Hồ Bình… III. TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠYHỌC 1. Kiểm tra bài cũ Tiết trước ôn tập không kiểm tra trong quá trình học bài mới. 2. Mở bài Khi học phần lịch sử thế giới nguyên thuỷ chúng ta đã khẳng định: Thời kỳ nguyên thuỷ là thời kỳ đầu tiên, kéo dài nhất mà dân tộc nào, đất nước nào cũng phải trải qua. Đất nước Việt Nam của chúng ta cũng như nhiều nước khác đã trải qua thời kỳ nguyên thuỷ. Bài học hôm nay ta sẽ tìm hiểu về thời kỳ nguyên thuỷ trên đất nước Việt Nam. 3. Tổ chức dạy học bài mới Các hoạt động của thầy và trò Những kiến thức HS cần nắm vững Hoạt động 1: Làm việc cá nhân GV dẫn dắt: Người Trung Quốc, người Inđônêxia... thường tự hồ vì đất nước họ là nơi phát tích của lồi người, là cái nôi sinh ra con người. Còn Việt Nam của chúng ta cũng hồn tồn có thể tự hào vì đất nước Việt Nam đã chứng kiến những bước đi chập chững đầu tiên của lồi người, từng trải qua thời kỳ nguyên thuỷ. GV đặt câu hỏi: Vậy có bằng chứng gì để chứng minh Việt Nam đã từng trải qua thời kỳ nguyên thuỷ không? HS theo dõi SGK phần 1 để trả lời câu hỏi. GV bổ sung và kết luận: khảo cổ học đã chứng minh cách đ6y 3040 vạn năm trên đất nước Việt Nam đã có Người tối cổ sinh sống. GV: Sử dụng bản đồ Việt Nam có thể hiện địa bàn cư trú của Người tối cổ ở Thanh Hố, Đồng Nai, Hồ Bình chỉ cho HS theo dõi hoặc gọi một học sinh lên chỉ bản đồ địa danh có Người tối cổ sinh sống. GV đặt câu hỏi: Em có nhận xét gì về địa bàn sinh sống của Người tối cổ Việt Nam? HS suy nghĩ quan sát bản đồ trả lời. GV kết luận: Địa bàn sinh sống trải dài trên 3 miền đất nước nhiều địa phương có Người tối cổ sinh sống. GV đặt câu hỏi: Vậy người tối cổ ở Việt Nam sinh sống như thế nào? HS theo dõi SGK, nhớ lại kiến thức đã học ở phần lịch sử thế giới, trả lời. GV kết luận: Cũng giống Người tối cổ ở các nơi khác trên thế giới, Người tối cổ ở Việt Nam cũng sống thành bầy săn bắt thú rừng và hái lượm hoa quả. GV tiểu kết dẫn dắt sang phần 2: Như vậy chúng ta đã chứng minh được Việt Nam đã trải qua giai đoạn bầy người Nguyên Thuỷ (giai đoạn Người tối cổ). Người tối cổ tiến hố thành Người tinh khôn và đưa Việt Nam bước vào giai đoạn hình thành công xã thị tộc nguyên thuỷ như thế nào, chúng ta cùng tìm hiểu phần 2 của bài. Những dấu tích người tối cổ ở Việt Nam Các nhà khảo cổ học đã tìm thấy dấu tích Người tối cổ có niên đại cách đây 3040 vạn năm và nhiều công cụ đá ghè đẻo thô sơ ở Thanh Hố, Đồng Nai, Bình Phước… Người tối cồ sống thành bầy săn bắt thú rừng và hái lượm hoa quả. Hoạt động 2: Cả lớp và cá nhân GV phát vấn: khi Người tinh khôn xuất hiện, công xã thị tộc hình thành, vậy theo em công xã thị tộc là gì? HS nhớ lại kiến thức đã học ở phần lịch sử thế giới để trả lời câu hỏi: Công xã thị tộc là giai đoạn kế tiếp giai đoạn bầy người nguyên thuỷ. Ở đó con người sống thành thị tộc, bộ lạc không còn sống thành từng bầy như trước đây. GV giảng giải: cũng như nhiều nơi khác trên thế giới trải qua quá trình lao động lâu dài, những dấu vết của động vật mất dần. Người tối cổ Việt Nam đã tiến hố dần thành Người Tinh khôn (Người Hiện đại). HS theo dõi SGK phần 2 (trang 62) để thấy được bằng chứng dấu tích của Người tinh khôn ở Việt Nam. GV kết luận: các nhà khảo cổ học đã tìm thấy ở nhiều địa phương của nước ta những hố thạch răng và nhiều công cụ đá ghè đẽo của Người hiện đại ở các di tích thuộc văn hố Ngườm, Sơn Vi. GV giải thích khái niệm văn hố Ngườm, Sơn Vi – Gọi theo di chỉ khảo cổ chính, tiêu biểu mà các nhà khảo cổ đã khai quật. GV yêu cầu HS theo dõi SGK trả lời câu hỏi: Chủ nhận văn hố Ngườm, Sơn Vi cư trú ở những địa bàn nào? Họ sinh sống ra sao? (Sống thành bầy săn bắt thú rừng và hái lượm hoa quả). HS theo dõi SGK trả lời câu hỏi. GV bổ sung kết luận: GV dùng bản đồ Việt Nam chỉ cho HS theo dõi địa bàn cư trú của Người Sơn Vi hoặc gọi một HS lên chỉ bản đồ và nhận xét về địa bàn cư trú của người Sơn Vi. GV: Những tiến bộ trong cuộc sống của Người Sơn Vi so với Người tối cổ? HS so sánh để trả lời cầu hỏi. GV tiểu kết dẫn dắt sang phần 3: Ở giai đoạn văn hố Sơn Vi cách đây hai vạn năm công xã thị tộc nguyên thuỷ đã hình thành, chúng ta cùng tìm hiểu phần 3 để lấy sự phát triển của công xã thị tộc nguyên thuỷ ở Việt Nam. 2. Công xã thị tộc hình thành Ở nhiều địa phương của nước ta tìm thấy những hố thạch răng và nhiều công cụ đá của Người hiện đại của các di tích căn hố Ngườm, Sơn Vi…(cách đây 2 vạn năm). Chủ nhân văn hóa Sơn Vi sống trong mái đá, hang động, ven bờ sông, suối trên địa bàn rộng từ Sơn La đến Quảng Trị. Người Sơn Vi đã sống thành thị tộc, sử dụng công cụ ghè đẽo, lấy săn bắt, hái lượm làm nguồn sống chính. Hoạt động 3: Theo nhóm. GV sử dụng lược đồ và cung cấp kiến thức cho HS. Cách đây khoảng 12.000 năm đến 6000 năm ở Hồ Bình, Bắc Sơn (Lạng Sơn) và nhiều nơi khác như: Thái Nguyên, Ninh Bình, Thanh Hố, Nghệ An, Quảng Bình đã tìm thấy dấu tích của văn hố Sơn Kỳ đá mới. Gọi chung là văn hố Hồ Bình Bắc Sơn (gọi theo tên di chỉ khảo cổ tiêu biểu). GV chia HS làm 3 nhóm theo dõi SGK, so sánh, thảo luận nhóm và trả lời các câu hỏi của từng nhóm . + Nhóm 1: Sự tiến bộ về tổ chức xã hội của cư dân Hồ Bình, Bắc Sơn. + Nhóm 2: Tiến bộ trong cách chế tạo công cụ? + Nhóm 3: Tiến bộ trong phương thức kiếm sống? Các nhóm hoạt động, cử đại diện trả lời. GV bổ sung, kết luận: GV tiểu kết: Như vậy đời sống vật chất và tinh thần của cư dân Hồ Bình, Bắc Sơn được nâng cao. 3. Sự phát triển của công xã thị tộc Cách đây khoảng 12.000 năm đến 6000 năm ở Hồ Bình, Bắc Sơn (Lạng Sơn) và một số nơi khác đã tìm thấy dấu tích của văn hố Sơn Kỳ đá mới. Gọi chung là văn hố Hồ Bình, Bắc Sơn. Đời sống của cư dân Hòa Bình, Bắc Sơn: + Sống định cư lâu dài, hợp thành thị tộc, bộ lạc. + Ngồi săn bắt, hái lượm còn biết trồng trọt: rau, củ, cây ăn quả. + Bước đầu biết mài lưỡi rìu, làm một số công cụ khác bằng xương, tre, gỗ, bắt đầu biết nặng đồ gốm. Đời sống vật chất, tinh thần được nâng cao. Hoạt động 4: Cả lớp, cá nhân GV thông báo kiến thức: Cách ngày nay 6000 – 5000 năm (TCN), kỹ thuật chế tạo công cụ có bước phát triển mang tính đột phá, lịch sử thường gọi là cuộc “cách mạng đá mới”. GV yêu cầu cả lớp đọc SGK để trả lời câu hỏi: Những tiến bộ trong việc chế tạo công cụ và trong đời sống của cư dân? HS theo dõi SGk trả lời câu hỏi. GV bổ sung, kết luận những biểu hiện tiến bộ: Cách nay 6000 – 5000 năm (TCN), kỹ thuật chế tạo công cụ có bước phát triển mới gọi là “cách mạng đá mới” Biểu hiện tiến bộ, phát triển: + Sử dụng kỹ thuật của khoan đá, làm gốm bằng bàn xoay. + Biết trồng lúa, dùng cuốc đá. Biết trao đổi sản phẩm của các thị tộc, bộ lạc. Đời sống cư dân ổn định và được cải thiện hơn, địa bàn cư trú càng mở rộng. Hoạt động 5: Nhóm 1 GV trước hết GV thông báo kiến thức: Cách đây khoảng 4000 – 3000 năm các bộ lạc sống rải rác trên khắp đất nước ta đã đạt đến trình độ phát triển cao của kỹ thuật chế tác đá, làm gốm đặc biệt biết sử dụng nguyên liệu đồng và biết đến thuật luyện kim. Nghề trồng lúa nước trở thành phổ biến. Tiêu biểu có các bộ lạc Phùng Nguyên, Sa Huỳnh. Đồng Nai. GV sử dụng bản đồ xác định các địa bàn trên. GV chia lớp thành 3 nhóm yêu cầu các nhóm đọc SGK, thảo luận trả lời các câu hỏi theo nhóm: + Nhóm 1: Địa bàn cư trú, công cụ lao động, hoạt động kinh tế của cư dân Phùng Nguyên? + Nhóm 2: Địa bàn cư trú, công cụ lao động, hoạt động kinh tế của cư dân Sa Huỳnh? + Nhóm 3: Địa bàn cư trú, công cụ lao động, hoạt động kinh tế của cư dân Đồng Nai? Các nhóm HS thảo luận, cử một đại diện viết ra giấy nháp ý kiến trả lời của cả nhóm, sau đó trình bày trước lớp. GV sau khi các nhóm trình bày xong GV treo lên bảng một tấm bảng thống kê kiến thức đã chuẩn bị sẵn theo mẫu: HS theo dõi bảng thống kê kiến thức của GV so sánh với phần tự tìm hiểu và những phần các nhóm khác trình bày để bổ sung, điều chỉnh kiến thức cho chuẩn xác. GV phát vấn: có thể đặt một câu hỏi: + Cư dân Phùng Nguyên có điểm gì mới so với cư dân Hồ Bình, Bắc Sơn? + Cư dân văn hố Sa Huỳnh, Đồng Nai có những điểm gì giống cư dân Phùng Nguyên? + Em có nhận xét gì về thời gian ra đời thuật luyện kim ở các bộ lạc? + Sự ra đời của thuật luyện kim có ý nghĩa gì với các bộ lạc trên đất nước ta? HS theo dõi bảng thống kê kiến thức trên bảng so sánh, suy nghĩ trả lời câu hỏi GV nhận xét, bổ sung, kết luận về sự ra đời của thuật luyện kim và nghề trồng lúa nước. 4. Sự ra đời của thuật luyện kim và nghề nông trồng lúa nước Cách ngày nay khoảng 4000 3000 năm (TCN) các bộ lạc trên đất nước ta đã biết đến đồng và thuật luyện kim; nghề trồng lúa nước phổ biến. Sự ra đời của thuật luyện kim cách đây 4000 – 3000 năm đã đưa các bộ lạc trên các vùng miền của nước ta bước vào thời đại sơ kì đồng thau, hình thành nên các khu vực khác nhau làm tiền đề cho sự chuyển biến xã hội sau này. 4. Củng cố Các giai đoạn phát triển của thời kỳ nguyên thuỷ ở Việt Nam Sự ra đời của thuật luyện kim và ý nghĩa của nó.
TTHPT NHƯ XUÂN II GIÁO VIÊN: NGUYỄN ĐÌNH NHUẬN PHẦN HAI PHẦN HAI LỊCH SỬ VIỆT NAM TỪ NGUỒN GỐC ĐẾN GIỮA THẾ KỶ XIX LỊCH SỬ VIỆT NAM TỪ NGUỒN GỐC ĐẾN GIỮA THẾ KỶ XIX CHƯƠNG I CHƯƠNG I VIỆT NAM TỪ THỜI NGUYÊN THUỶ ĐẾN THẾ KỶ X VIỆT NAM TỪ THỜI NGUYÊN THUỶ ĐẾN THẾ KỶ X Tuần 20 Tiết : 19 Ngày dạy : 01/2015 Bài 13 Bài 13 VIỆT NAM THỜI NGUYÊN THUỶ VIỆT NAM THỜI NGUYÊN THUỶ I. MỤC TIÊU BÀI HỌC I. MỤC TIÊU BÀI HỌC Sau khi học xong bài học yêu cầu HS cần nắm được: 1. Kiến thức - Cách ngày nay 30 – 40 vạn năm, trên đất nước ta đã có con người sống (người tối cổ). Việt Nam là một trong những quê hương của lồi người. - Trải qua hàng chục vạn năm, Người Tối cổ đã chuyển biến dần thành Người tinh khôn (Người hiện đại). - Nắm bắt được các giai đoạn phát triển của xã hội nguyên thuỷ về: công cụ lao động, hoạt động kinh tế, tổ chức xã hội, đời sống vật chất và tinh thần. 2. Tư tưởng - Giáo dục lòng yêu quê hương, đất nước, tự hào về lịch sử lâu đời của dân tộc ta, ý thức được vị trí của lao động, và trách nhiệm với lao động xây dựng quê hương đất nước. 3. Kỹ năng - Biết so sánh giữa các giai đoạn Lịch sử để rút ra những biểu hiện của chuyển biến về: kinh tế, xã hội … Biết quan sát hình ảnh các hiện vật ở bài học để rút ra nhận xét. II. THIẾT BỊ, TÀI LIỆU DẠY - HỌC II. THIẾT BỊ, TÀI LIỆU DẠY - HỌC - Bản đồ Việt Nam thể hiện những địa bàn liên quan đến nội dung bài học: Núi Đọ (Thanh Hố), Thẩm Khuyên, Thẩm Hai (Lạng Sơn), Hang Gòn (Đồng Nai), An Lộc (Bình Phước), Ngườm (Thái Nguyên), Sơn Vi (Phú Thọ), Hồ Bình, Bắc Sơn. - Một số tranh ảnh về cuộc sống người nguyên thuỷ hay những hình ảnh về công cụ của người núi Đọ, Sơn Vi, Hồ Bình… III. TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY-HỌC III. TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY-HỌC 1. Kiểm tra bài cũ Tiết trước ôn tập không kiểm tra trong quá trình học bài mới. 2. Mở bài Khi học phần lịch sử thế giới nguyên thuỷ chúng ta đã khẳng định: Thời kỳ nguyên thuỷ là thời kỳ đầu tiên, kéo dài nhất mà dân tộc nào, đất nước nào cũng phải GIÁO ÁN LỊCH SỬ 10 NĂM HỌC 2014-2015 1 TTHPT NHƯ XUÂN II GIÁO VIÊN: NGUYỄN ĐÌNH NHUẬN trải qua. Đất nước Việt Nam của chúng ta cũng như nhiều nước khác đã trải qua thời kỳ nguyên thuỷ. Bài học hôm nay ta sẽ tìm hiểu về thời kỳ nguyên thuỷ trên đất nước Việt Nam. 3. Tổ chức dạy học bài mới Các hoạt động của thầy và trò Những kiến thức HS cần nắm vững Hoạt động 1: Làm việc cá nhân - GV dẫn dắt: Người Trung Quốc, người Inđônêxia thường tự hồ vì đất nước họ là nơi phát tích của lồi người, là cái nôi sinh ra con người. Còn Việt Nam của chúng ta cũng hồn tồn có thể tự hào vì đất nước Việt Nam đã chứng kiến những bước đi chập chững đầu tiên của lồi người, từng trải qua thời kỳ nguyên thuỷ. - GV đặt câu hỏi: Vậy có bằng chứng gì để chứng minh Việt Nam đã từng trải qua thời kỳ nguyên thuỷ không? - HS theo dõi SGK phần 1 để trả lời câu hỏi. - GV bổ sung và kết luận: khảo cổ học đã chứng minh cách đ6y 30-40 vạn năm trên đất nước Việt Nam đã có Người tối cổ sinh sống. -GV: Sử dụng bản đồ Việt Nam có thể hiện địa bàn cư trú của Người tối cổ ở Thanh Hố, Đồng Nai, Hồ Bình chỉ cho HS theo dõi hoặc gọi một học sinh lên chỉ bản đồ địa danh có Người tối cổ sinh sống. - GV đặt câu hỏi: Em có nhận xét gì về địa bàn sinh sống của Người tối cổ Việt Nam? - HS suy nghĩ quan sát bản đồ trả lời. - GV kết luận: Địa bàn sinh sống trải dài trên 3 miền đất nước nhiều địa phương có Người tối cổ sinh sống. - GV đặt câu hỏi: Vậy người tối cổ ở Việt Nam sinh sống như thế nào? HS theo dõi SGK, nhớ lại kiến thức đã học ở phần lịch sử thế giới, trả lời. - GV kết luận: Cũng giống Người tối cổ ở các nơi khác trên thế giới, Người tối cổ ở Việt Nam cũng sống thành bầy săn bắt thú rừng và hái lượm hoa quả. -GV tiểu kết dẫn dắt sang phần 2: Như vậy chúng ta đã chứng minh được Việt Nam đã trải qua giai đoạn bầy người Nguyên Thuỷ (giai đoạn Người tối cổ). Người tối cổ tiến hố thành Người tinh khôn và đưa Việt Nam bước vào giai đoạn hình thành công xã thị tộc nguyên thuỷ như thế nào, chúng ta cùng tìm hiểu phần 2 của bài. Những dấu tích người tối cổ ở Việt Nam - Các nhà khảo cổ học đã tìm thấy dấu tích Người tối cổ có niên đại cách đây 30-40 vạn năm và nhiều công cụ đá ghè đẻo thô sơ ở Thanh Hố, Đồng Nai, Bình Phước… - Người tối cồ sống thành bầy săn bắt thú rừng và hái lượm hoa quả. Hoạt động 2: Cả lớp và cá nhân - GV phát vấn: khi Người tinh khôn xuất hiện, công xã thị tộc hình thành, vậy theo em công xã thị tộc là gì? - HS nhớ lại kiến thức đã học ở phần lịch sử thế giới để trả lời câu hỏi: Công xã thị tộc là giai đoạn kế 2. Công xã thị tộc hình thành GIÁO ÁN LỊCH SỬ 10 NĂM HỌC 2014-2015 2 TTHPT NHƯ XUÂN II GIÁO VIÊN: NGUYỄN ĐÌNH NHUẬN Các hoạt động của thầy và trò Những kiến thức HS cần nắm vững tiếp giai đoạn bầy người nguyên thuỷ. Ở đó con người sống thành thị tộc, bộ lạc không còn sống thành từng bầy như trước đây. - GV giảng giải: cũng như nhiều nơi khác trên thế giới trải qua quá trình lao động lâu dài, những dấu vết của động vật mất dần. Người tối cổ Việt Nam đã tiến hố dần thành Người Tinh khôn (Người Hiện đại). - HS theo dõi SGK phần 2 (trang 62) để thấy được bằng chứng dấu tích của Người tinh khôn ở Việt Nam. - GV kết luận: các nhà khảo cổ học đã tìm thấy ở nhiều địa phương của nước ta những hố thạch răng và nhiều công cụ đá ghè đẽo của Người hiện đại ở các di tích thuộc văn hố Ngườm, Sơn Vi. GV giải thích khái niệm văn hố Ngườm, Sơn Vi – Gọi theo di chỉ khảo cổ chính, tiêu biểu mà các nhà khảo cổ đã khai quật. - GV yêu cầu HS theo dõi SGK trả lời câu hỏi: Chủ nhận văn hố Ngườm, Sơn Vi cư trú ở những địa bàn nào? Họ sinh sống ra sao? (Sống thành bầy săn bắt thú rừng và hái lượm hoa quả). - HS theo dõi SGK trả lời câu hỏi. - GV bổ sung kết luận: - GV dùng bản đồ Việt Nam chỉ cho HS theo dõi địa bàn cư trú của Người Sơn Vi hoặc gọi một HS lên chỉ bản đồ và nhận xét về địa bàn cư trú của người Sơn Vi. - GV: Những tiến bộ trong cuộc sống của Người Sơn Vi so với Người tối cổ? - HS so sánh để trả lời cầu hỏi. - GV tiểu kết dẫn dắt sang phần 3: Ở giai đoạn văn hố Sơn Vi cách đây hai vạn năm công xã thị tộc nguyên thuỷ đã hình thành, chúng ta cùng tìm hiểu phần 3 để lấy sự phát triển của công xã thị tộc nguyên thuỷ ở Việt Nam. - Ở nhiều địa phương của nước ta tìm thấy những hố thạch răng và nhiều công cụ đá của Người hiện đại của các di tích căn hố Ngườm, Sơn Vi…(cách đây 2 vạn năm). - Chủ nhân văn hóa Sơn Vi sống trong mái đá, hang động, ven bờ sông, suối trên địa bàn rộng từ Sơn La đến Quảng Trị. - Người Sơn Vi đã sống thành thị tộc, sử dụng công cụ ghè đẽo, lấy săn bắt, hái lượm làm nguồn sống chính. Hoạt động 3: Theo nhóm. - GV sử dụng lược đồ và cung cấp kiến thức cho HS. Cách đây khoảng 12.000 năm đến 6000 năm ở Hồ Bình, Bắc Sơn (Lạng Sơn) và nhiều nơi khác như: Thái Nguyên, Ninh Bình, Thanh Hố, Nghệ An, Quảng Bình đã tìm thấy dấu tích của văn hố Sơn Kỳ đá mới. Gọi chung là văn hố Hồ Bình Bắc Sơn (gọi theo tên di chỉ khảo cổ tiêu biểu). - GV chia HS làm 3 nhóm theo dõi SGK, so sánh, thảo luận nhóm và trả lời các câu hỏi của từng nhóm . + Nhóm 1: Sự tiến bộ về tổ chức xã hội của cư dân Hồ Bình, Bắc Sơn. + Nhóm 2: Tiến bộ trong cách chế tạo công cụ? + Nhóm 3: Tiến bộ trong phương thức kiếm sống? 3. Sự phát triển của công xã thị tộc - Cách đây khoảng 12.000 năm đến 6000 năm ở Hồ Bình, Bắc Sơn (Lạng Sơn) và một số nơi khác đã tìm thấy dấu tích của văn hố Sơn Kỳ đá mới. Gọi chung là văn hố Hồ Bình, Bắc Sơn. - Đời sống của cư dân Hòa Bình, Bắc Sơn: + Sống định cư lâu dài, hợp thành thị tộc, bộ lạc. + Ngồi săn bắt, hái lượm còn biết trồng trọt: rau, củ, cây ăn quả. + Bước đầu biết mài lưỡi rìu, làm một số công cụ khác bằng xương, tre, gỗ, bắt đầu GIÁO ÁN LỊCH SỬ 10 NĂM HỌC 2014-2015 3 TTHPT NHƯ XUÂN II GIÁO VIÊN: NGUYỄN ĐÌNH NHUẬN Các hoạt động của thầy và trò Những kiến thức HS cần nắm vững - Các nhóm hoạt động, cử đại diện trả lời. - GV bổ sung, kết luận: - GV tiểu kết: Như vậy đời sống vật chất và tinh thần của cư dân Hồ Bình, Bắc Sơn được nâng cao. biết nặng đồ gốm. Đời sống vật chất, tinh thần được nâng cao. Hoạt động 4: Cả lớp, cá nhân - GV thông báo kiến thức: Cách ngày nay 6000 – 5000 năm (TCN), kỹ thuật chế tạo công cụ có bước phát triển mang tính đột phá, lịch sử thường gọi là cuộc “cách mạng đá mới”. - GV yêu cầu cả lớp đọc SGK để trả lời câu hỏi: Những tiến bộ trong việc chế tạo công cụ và trong đời sống của cư dân? - HS theo dõi SGk trả lời câu hỏi. - GV bổ sung, kết luận những biểu hiện tiến bộ: Cách nay 6000 – 5000 năm (TCN), kỹ thuật chế tạo công cụ có bước phát triển mới gọi là “cách mạng đá mới” - Biểu hiện tiến bộ, phát triển: + Sử dụng kỹ thuật của khoan đá, làm gốm bằng bàn xoay. + Biết trồng lúa, dùng cuốc đá. Biết trao đổi sản phẩm của các thị tộc, bộ lạc. Đời sống cư dân ổn định và được cải thiện hơn, địa bàn cư trú càng mở rộng. Hoạt động 5: Nhóm 1 - GV trước hết GV thông báo kiến thức: Cách đây khoảng 4000 – 3000 năm các bộ lạc sống rải rác trên khắp đất nước ta đã đạt đến trình độ phát triển cao của kỹ thuật chế tác đá, làm gốm đặc biệt biết sử dụng nguyên liệu đồng và biết đến thuật luyện kim. Nghề trồng lúa nước trở thành phổ biến. Tiêu biểu có các bộ lạc Phùng Nguyên, Sa Huỳnh. Đồng Nai. - GV sử dụng bản đồ xác định các địa bàn trên. - GV chia lớp thành 3 nhóm yêu cầu các nhóm đọc SGK, thảo luận trả lời các câu hỏi theo nhóm: + Nhóm 1: Địa bàn cư trú, công cụ lao động, hoạt động kinh tế của cư dân Phùng Nguyên? + Nhóm 2: Địa bàn cư trú, công cụ lao động, hoạt động kinh tế của cư dân Sa Huỳnh? + Nhóm 3: Địa bàn cư trú, công cụ lao động, hoạt động kinh tế của cư dân Đồng Nai? - Các nhóm HS thảo luận, cử một đại diện viết ra giấy nháp ý kiến trả lời của cả nhóm, sau đó trình bày trước lớp. - GV sau khi các nhóm trình bày xong GV treo lên bảng một tấm bảng thống kê kiến thức đã chuẩn bị sẵn theo mẫu: - HS theo dõi bảng thống kê kiến thức của GV so sánh với phần tự tìm hiểu và những phần các nhóm khác trình bày để bổ sung, điều chỉnh kiến thức cho chuẩn xác. - GV phát vấn: có thể đặt một câu hỏi: + Cư dân Phùng Nguyên có điểm gì mới so với cư dân Hồ Bình, Bắc Sơn? + Cư dân văn hố Sa Huỳnh, Đồng Nai có những điểm gì giống cư dân Phùng Nguyên? + Em có nhận xét gì về thời gian ra đời thuật luyện kim ở các bộ lạc? + Sự ra đời của thuật luyện kim có ý nghĩa gì với các 4. Sự ra đời của thuật luyện kim và nghề nông trồng lúa nước - Cách ngày nay khoảng 4000 - 3000 năm (TCN) các bộ lạc trên đất nước ta đã biết đến đồng và thuật luyện kim; nghề trồng lúa nước phổ biến. - Sự ra đời của thuật luyện kim cách đây 4000 – 3000 năm đã đưa các bộ lạc trên các vùng miền của nước ta bước vào thời đại sơ kì đồng thau, hình thành nên các khu vực khác nhau làm tiền đề cho sự chuyển biến xã hội sau này. GIÁO ÁN LỊCH SỬ 10 NĂM HỌC 2014-2015 4 TTHPT NHƯ XUÂN II GIÁO VIÊN: NGUYỄN ĐÌNH NHUẬN Các hoạt động của thầy và trò Những kiến thức HS cần nắm vững bộ lạc trên đất nước ta? - HS theo dõi bảng thống kê kiến thức trên bảng so sánh, suy nghĩ trả lời câu hỏi - GV nhận xét, bổ sung, kết luận về sự ra đời của thuật luyện kim và nghề trồng lúa nước. 4. Củng cố - Các giai đoạn phát triển của thời kỳ nguyên thuỷ ở Việt Nam - Sự ra đời của thuật luyện kim và ý nghĩa của nó. 5. Dặn dò - Học sinh học thuộc bài, trả lời các câu hỏi và bài tập trong SGK, đọc trước bài mới. GIÁO ÁN LỊCH SỬ 10 NĂM HỌC 2014-2015 5 TTHPT NHƯ XUÂN II GIÁO VIÊN: NGUYỄN ĐÌNH NHUẬN Tuần 20 Ngày soạn: Tiết : 20 Ngày dạy :01/2015 Bài 14 Bài 14 CÁC QUỐC GIA CỔ ĐẠI TRÊN ĐẤT NƯỚC VIỆT NAM CÁC QUỐC GIA CỔ ĐẠI TRÊN ĐẤT NƯỚC VIỆT NAM I. MỤC TIÊU BÀI HỌC I. MỤC TIÊU BÀI HỌC Sau khi học xong bài học yêu cầu: 1. Kiến thức - Những nét đại cương về ba nước Cổ đại trên đất nước Việt Nam (Sự hình thành, cơ cấu tổ chức Nhà nước, đời sống văn hố, xã hội). 2. Tư tưởng - Bồi dưỡng tinh thần lao động sáng tạo, ý thức về cội nguồn dân tộc, lòng yêu quê hương đất nước và ý thức giữ gìn bản sắc văn hố dân tộc. 3. Kỹ năng - Quan sát, so sánh các hình ảnh để rút ra nhận xét. Bước đầu rèn luyện kỹ năng xem xét các sự kiện Lịch sử trong mối quan hệ giữa không gian, thời gian và xã hội. II. THIẾT BỊ, TÀI LIỆU DẠY - HỌC II. THIẾT BỊ, TÀI LIỆU DẠY - HỌC - Lược đồ Giao Châu và Chăm pa thế kỷ XI – XV. - Bản đồ hành chính Việt Nam có các di tích văn hố Đồng Nai, Oùc Eo ở Nam Bộ. - Sưu tầm một số tranh ảnh công cụ lao động, đồ trang sức, nhạc cụ, đền tháp … III. TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY-HỌC III. TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY-HỌC 1. Kiểm tra bài cũ Câu hỏi : Thuật luyện kim của nước ta ra đời từ khi nào, ở đâu và có ý nghĩa gì với sự phát triển kinh tế, xã hội? 2. Dẫn dắt bài mới Vào cuối thời nguyên thuỷ các bộ lạc sống trên đất nước ta đều bước vào thời kỳ đồng thau, biết đến thuật luyện kim và nghề nông nghiệp trồng lúa nước. Sự ra đời của thuật luyện kim và nghề trồng lúa nước đã tạo tiền đề cho sự chuyển biến của xã hội nguyên thuỷ sang thời đại mới – thời đại có giai cấp Nhà nước hình thành các quốc gia Cổ đại trên đất nước Việt Nam. Để hiểu được sự hình thành, cơ cấu tổ chức Nhà nước, đời sống văn hố, xã hội của các quốc gia trên đất nước ta, chúng ta cùng tìm hiểu bài 14. 3. Tổ chức các hoạt động trên lớp Các hoạt động của thầy và trò Những kiến thức HS cần nắm vững Hoạt động 1: Cả lớp – cá nhân - Trước hết GV dẫn dắt: Văn Lang là quốc gia cổ nhất trên đất nước Việt Nam. Các em đã được biết đến nhiều truyền thuyết về Nhà nước Văn Lang như: Truyền thuyết trăm trứng, Bánh chưng, bánh dầy… Quốc gia Văn Lang – Âu Lạc. GIÁO ÁN LỊCH SỬ 10 NĂM HỌC 2014-2015 6 TTHPT NHƯ XUÂN II GIÁO VIÊN: NGUYỄN ĐÌNH NHUẬN Các hoạt động của thầy và trò Những kiến thức HS cần nắm vững còn về mặt Khoa học, Nhà nước Văn Lang được hình thành trên cơ sở nào? - GV tiếp tục thuyết trình: Cũng như các nơi khác nhau trên thế giới các quốc gia cổ trên đất nước Việt Nam được hình thành trên cơ sở nền kinh tế, xã hội có sự chuyển biến kinh tế, xã hội diễn ra mạnh mẽ ở thời kỳ Đông Sơn (Đầu thiên niên kỷ I TCN). - GV yêu cầu HS theo dõi SGK để thấy được chuyển biến về kinh tế ở thời kỳ văn hố Đông Sơn thiên niên kỷ I TCN. - HS theo dõi SGK trả lời câu hỏi. - GV nhận xét, bổ sung, kết luận: Giải thích khái niệm văn hố Đông Sơn là gọi theo di chỉ khảo cổ tiêu biểu của Đông Sơn (Thanh Hố). - GV sử dụng một số tranh ảnh trong SGK và những tranh ảnh sưu tầm được để chứng minh cho HS thấy nền nông nghiệp trồng lúa nước, cây dừa khá phát triển. Có ý nghĩa quan trọng định hình mọi liên hệ thực tế hiện nay. - GV phát vấn: Hoạt động kinh tế của cư dân Đông Sơn có gì khác với cư dân Phùng Nguyên? - HS so sánh trả lời: + Sử dụng công cụ đồng phổ biến, biết đến công cụ sắt. + Dùng cày khá phổ biến. + Có sự phân công lao động. → Đời sống kinh tế vật chất tiến bộ hơn, phát triển ở trình độ cao hơn hẳn. - GV tiếp tục yêu câàu HS đọc SGK để thấy sự chuyển biến xã hội ở Đông Sơn. - GV có thể minh hoạ cho HS thấy sự phân hố giàu nghèo qua kết quả khai quật một tàng của các nhà khảo cổ. - GV giải thích về tổ chức làng, xóm để thấy được sự biến đổi về xã hội: Đa dạng, phức tạp hơn, liên hệ với thực tế hiện nay. - GV đặt vấn đề: Sự biến đổi, phát triển kinh tế, xã hội đó đặt ra những yêu cầu đòi hỏi gì? + Yêu cầu trị thuỷ để đảm bảo nền nông nghiệp ven sông. + Quản lý xã hội. + Chống các thế lực ngoại xâm để đáp ứng những yêu cầu này Nhà nước ra đời. - GV dẫn dắt: Như vậy ta đã thấy được điều kiện hình thành Nhà nước Cổ đại ở Việt Nam, tiếp theo ta sẽ tìm hiểu về từng quốc gia cụ thể. - Cơ sở hình thành Nhà nước. - Kinh tế: đầu thiên niên kỷ I TCN cư dân văn hố đã biết sử dụng công cụ phổ biến và bắt đầu công cụ sắt. + Nông nghiệp dùng cày khá phát triển, kết hợp với săn bắn, chăn nuôi và đánh cá. + Có sự phân chia lao động nông nghiệp và thủ công nghiệp. Hoạt động 2: Cả lớp - Cá nhân - GV giảng giải về thời gian hình thành địa bàn, kinh đô nước Văn Lang. - GV giảng giải về cơ cấu tổ chức bộ máy Nhà nước Văn Lang – Âu Cơ. Minh hoạ bằng sơ đồ: Bộ * Quốc gia Văn lang (VII – III TCN) - Kinh đô: bạch Hạc (Việt Trì – Phú Thọ). - Tổ chức Nhà nước: + Đứng đầu đất nước là vua Hùng, vua GIÁO ÁN LỊCH SỬ 10 NĂM HỌC 2014-2015 7 TTHPT NHƯ XUÂN II GIÁO VIÊN: NGUYỄN ĐÌNH NHUẬN Các hoạt động của thầy và trò Những kiến thức HS cần nắm vững máy Nhà nước. - GV phát vấn : Em có nhận xét gì về tổ chức bộ máy Nhà nước và đơn vị hành chính thời Văn Lang – Âu lạc? - HS quan sát sơ đồ suy nghĩ trả lời. - GV nhận xét, bổ sung kết luận. - GV yêu cầu HS đọc SGK để thấy được bước phát triển cao hơn của Nhà nước Âu Lạc. - HS theo dõi SGK, so sánh, trả lời. - GV bổ sung, kết luận: Nhà nước tuy cùng một thời kỳ Lịch sử với Nhà nước Văn Lang (thời kỳ cổ đại) nhưng có bước phát triển cao hơn so với những biểu hiện: - GV sử dụng tranh ảnh trong SGK và tư liệu về thành Cổ Loa, mũi tên đồng để minh hoạ cho bước phát triển cao hơn của nước Âu Lạc. Thục. + Giúp việc có các Lạc Hầu, Lạc tướng. Cả nước chia làm 15 bộ do lạc tướng đứng đầu. + Ở các làng xã đứng đầu là Bồ chính. → Tổ chức bộ máy Nhà nước còn đơn giản, sơ khai. * Quốc gia Âu Lạc : (III – II TCN) - Kinh đô: Cổ Loa (Đông Anh – Hà Nội). - Lãnh thổ mở rộng hơn, tổ chức bộ máy Nhà nước chặt chẽ hơn. - Có quân đội mạnh, vũ khí thành Cổ Loa kiên cố, vững chắc. → Nhà nước Âu Lạc có bước phát triển cao hơn Nhà nước Văn Lang. Hoạt động 3: Cá nhân - GV yêu cầu tất cả HS theo dõi SGK để thấy được cách làm ăn, ở, mặc của người Việt Cổ. - HS theo dõi SGK tự ghi nhớ. - GV tiếp tục yêu cầu HS theo dõi SGK thấy được đời sống tinh thần, tâm linh của người Việt Cổ. - HS theo dõi SGK tự ghi nhớ. - GV phát vấn: Em có nhận xét gì về đời sống vật chất tinh thần của người Việt cổ. - HS suy nghĩ trả lời nhận xét của mình. - GV nhận xét, bổ sung, kết luận về đời sống của người Việt cổ khá phong phú, đa dạng, giản dị, chất phát, nguyên sơ, hồ nhập với thiên nhiên. * Đời sống vật chất – tinh thần của người Việt cổ: + Đời sống vật chất: - Ăn: gạo tẻ, gạo nếp, thịt cá, rau. - Mặc: Nữ mặc áo, váy, nam đóng khố. - Ở: Nhà sàn. + Đời sống tinh thần: - Sùng bái thần linh, thờ cúng tổ tiên. - Tổ chức cưới xin, ma chay, lễ hội. - Có tập quán nhuộm răng đen, ăn trầu, xăm mình, dùng đồ trang sức. → Đời sống vật chất tinh thần của Người Việt cổ khá phong phú, hồ nhập với tự nhiên. Hoạt động 4: Cả lớp và cá nhân - GV dùng lược đồ Giao Châu và Chăm pa thế kỷ VI đến X để xác định địa bàn Chămpa: Được hình thành trên cơ sở văn hố Sa Huỳnh (Quảng Ngãi) gồm khu vực đồng bằng ven biển miền Trung bộ và Nam Trung Bộ. - HS theo dõi lược đồ ghi nhớ. - GV tiếp tục thuyết minh kết hợp chỉ lược đồ vùng đất này thời Bắc thuộc bị nhà Hán xâm lược và cai trị. Vào cuối thế kỷ II nhân lúc tình hình Trung Quốc rối loạn Khu Liên đã hô hào nhân dân Tượng Lâm nổi dậy giành chính quyền tự chủ sau đó Khu Liên tự lập làm vua, đặt tên là nước Lâm Aáp, lãnh thổ ngày càng mở rộng phía Bắc đến Hồnh Sơn – Quảng Bình, phía Nam Bình Thuận – Phan Rang. Thế kỷ VI đổi tên thành Chămpa. - HS theo dõi và ghi chép địa bàn và sự hình Quốc gia cổ Chămpa hình thành và phát triển - Địa bàn: Trên cơ sở văn hố Sa Huỳnh gồm khu vực miền Trung và Nam Trung Bộ cuối thế kỷ II Khu Liên thành lập quốc gia cổ Lâm Aáp, đến thể kỷ VI đổi thành ChămPa phát triển từ X – XV sau đó suy thối và hội nhập với Đại Việt. - Kinh đô: Lúc đầu Trà Kiệu – Quảng Nam sau đó rời đến Đồng dương – Quảng Nam, cuối cùng chuyển đến Trà Bàn – Bình Định. GIÁO ÁN LỊCH SỬ 10 NĂM HỌC 2014-2015 8 TTHPT NHƯ XUÂN II GIÁO VIÊN: NGUYỄN ĐÌNH NHUẬN Các hoạt động của thầy và trò Những kiến thức HS cần nắm vững thành Nhà nước Chămpa. - GV xác định trên lược đồ vị trí Kinh đô Chămpa. Hoạt động 5: Nhóm - cá nhân - GV chia lớp 3 nhóm yêu cầu các nhóm theo dõi SGK, thảo luận trả lời câu hỏi của từng nhóm. + Nhóm 1: Tình hình kinh tế của Chămpa từ thế kỷ II – X, + Nhóm 2: Tình hình chính trị – xã hội. + Nhóm 3: Tình hình văn hố. - HS theo dõi SGK, thảo luận theo nhóm, cử đại diện trả lời. - GV nhận xét bổ sung câu trả lời của từng nhóm, cuối cùng kết luận. - HS theo dõi, ghi nhớ. - GV minh hoạ kỹ thuật xây tháp của người Chămpa bằng một số tranh ảnh sưu tầm được như khu di tích Mỹ Sơn, tháp Chàm, tượng Chăm… - GV nhấn mạnh văn hố Chămpa chịu ảnh hưởng sâu sắc văn hố Ấn Độ. - Tình hình Chămpa từ thế kỷ ,II đến X. + Kinh tế: - Hoạt động chủ yếu là trồng lúa nước: - Sử dụng công cụ sắt và sức kéo trâu bò. - Thủ công: Dệt, làm đồ trang sức, vũ khí, đóng gạch và xây dựng, kỹ thuật xây tháp đạt trình độ cao. + Chính trị – xã hội: - Theo chế độ quân chủ chuyên chế. - Chia nước làm 4 châu, dưới châu có huyện, làng. - Xã hội gồm các tầng lớp: Quý tộc, nông dân tự do, nô lệ. + Văn hố: - Thế kỷ IV có chữ viết từ chữ Phạn (Ấn Độ). - Theo Balamôn giáo và Phật giáo. - Ở nhà sàn, ăn trầu, hoả táng người chết. Hoạt động 6: Cá nhân - GV thuyết trình kết hợp sử dụng lược đồ giúp HS nắm được những kiến thức cơ bản về thời gian ra đời phạm vi lãnh thổ thành phần dân cư Phù Nam. - HS nghe, ghi nhớ. Quốc gia cổ Phù Nam - Địa bàn: Quá trình thành lập: + Trên cơ sở văn hố Óc Eo (An Giang) thuộc châu thổ đồng bằng sông Cửu Long hình thành quốc gia cổ phù Nam (Thế kỷ I), phát triển thịnh vượng (III – V) đến cuối thế kỷ VI suy yếu bị Chân Lạp thôn tính. Hoạt động 7: Cá nhân - GV yêu cầu HS đọc SGK để thấy được tình hình kinh tế, văn hố xã hội của Phù Nam. - GV tóm tắt: - Tình hình Phù Nam: + Kinh tế: sản xuất nông nghiệp kết hợp với thủ công, đánh cá, buôn bán. + Văn hố : Ở nhà sàn, theo Phật giáo và Bàlamôn giáo, nghệ thuật ca, múa nhạc phát triển. + Xã hội gồm: Quý tộc, bình dân, nô lệ. 4. Sơ kết bài học - Dùng lược đồ củng cố quá trình hình thành các quốc gia cổ đại trên đất nước Việt Nam: Địa bàn, thời gian hình thành, thành phần cư dân? - Những điểm giống và khác nhau trong đời sống của cư dân Văn Lang – Âu Lạc, Lâm Ấp – Chăm Pa, Phù Nam. 5. Dặn dò - Học thuộc bài, làm bài tập 4 trang 70. GIÁO ÁN LỊCH SỬ 10 NĂM HỌC 2014-2015 9 TTHPT NHƯ XUÂN II GIÁO VIÊN: NGUYỄN ĐÌNH NHUẬN Tuần 21 Tiết :21 Ngày dạy : 01/2015 Bài 15 Bài 15 THỜI BẮC THUỘC VÀ CUỘC ĐẤU TRANH GIÀNH ĐỘC LẬP DÂN TỘC (Từ THỜI BẮC THUỘC VÀ CUỘC ĐẤU TRANH GIÀNH ĐỘC LẬP DÂN TỘC (Từ thế kỷ I đến đầu thế kỷ X) thế kỷ I đến đầu thế kỷ X) I. MỤC TIÊU BÀI HỌC I. MỤC TIÊU BÀI HỌC 1. Kiến thức - Giúp HS nắm được nội dung cơ bản chính sách đô hộ của triều đại phong kiến phương Bắc ở nước ta và những chuyển biến kinh tế, văn hố, xã hội nước ta trong thời Bắc thuộc. 2. Tư tưởng - Giáo dục tinh thần đấu tranh bền bỉ chống đồng hố giành độc lập dân tộc của nhân dân ta. 3. Kỹ năng - Bồi dưỡng kỹ năng liên hệ giữa nguyên nhân và kết quả, chính trị với kinh tế, văn hố, xã hội. II. THIẾT BỊ, TÀI LIỆU DẠY - HỌC II. THIẾT BỊ, TÀI LIỆU DẠY - HỌC - Lược đồ SGK ban KHXH nhân văn lớp 10. - Tài liệu minh hoạ khác. III. TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY-HỌC III. TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY-HỌC 1. Kiểm tra bài cũ Câu hỏi : Tóm tắt quá trình hình thành quốc gia Văn Lang – Âu Lạc. Cuâ hỏi : Đời sống vật chất tinh thần của người Việt cổ trong xã hội Văn Lang – Âu Lạc. 2. Mở bài Từ sau khi nước Âu Lạc bị Triệu Đà xâm chiếm 179 TCN cho đến thế kỷ X nước ta bị các Triều đại phong kiến phương Bắc đô hộ. Lịch sử thường gọi đó là thời kỳ Bắc thuộc. Để thấy được chế độ cai trị tàn bạo, âm mưu thâm độc của phong kiến phương Bắc với dân tộc ta và những chuyển biến về kinh tế, văn hố xã hội ở nước ta thời Bắc thuộc, chúng ta tìm hiểu bài 15. 3. Tổ chức các hoạt động trên lớp Các hoạt động của thầy và trò Những kiến thức HS cần nắm vững I. CHẾ ĐỘ CAI TRỊ CỦA CÁC TRIỀU ĐẠI PHONG KIẾN PHƯƠNG BẮC VÀ NHỮNG CHUYỂN BIẾN TRONG XÃ HỘI VIỆT NAM Hoạt động 1: Cả lớp – cá nhân - GV giảng giải: 179 TCN Triệu Đà xâm lược Âu Lạc, từ đó nước ta lần lượt bị các triều đại phong kiến Trung quốc: nhà Triệu, Hán, Tuỳ, Chế độ cai trị a. Tổ chức bộ máy cai trị: GIÁO ÁN LỊCH SỬ 10 NĂM HỌC 2014-2015 10 [...]... khởi nghĩa tiêu biểu GIÁO ÁN LỊCH SỬ 10 17 NĂM HỌC 2014-2015 TTHPT NHƯ XUÂN II GIÁO VIÊN: NGUYỄN ĐÌNH NHUẬN CHƯƠNG II VIỆT NAM TỪ THẾ KỶ X ĐẾN THẾ KỶ XV Tuần 22 Tiết :23 Ngày dạy : 01/2015 Bài 17 QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN CỦA NHÀ NƯỚC PHONG KIẾN (Từ thế kỷ X đến thế kỷ XV) I MỤC TIÊU BÀI HỌC 1 Kiến thức Giúp HS hiểu : - Quá trình xây dựng và hồn chình Nhà nước phong kiến Việt Nam diễn ra trong... mới chỉ buôn bán với Trung Quốc và các nước Đông Nam Á Tình hình phân hố xã hội và cuộc đấu tranh của nông dân (không dạy) 4 Củng cố Sự phát triển nông nghiệp và thủ công nghiệp thế kỷ XI – XV 5 Dặn dò Học bài, làm bài tập, đọc trước bài 19, tìm hiểu các vïi anh hùng dân tộc: Trần Quốc Tuấn, Lý Thường Kiệt, Lê Lợi, Nguyễn Trãi … GIÁO ÁN LỊCH SỬ 10 26 NĂM HỌC 2014-2015 TTHPT NHƯ XUÂN II GIÁO VIÊN:... thủ công nghiệp phát triển trong thời kỳ từ X – XV chủ yếu xuất phát từ những nhu cầu trong nước gia tăng - GV yêu cầu HS đọc SGK để thấy được sự phát GIÁO ÁN LỊCH SỬ 10 24 Những kiến thức HS cần nắm vững Mở rộng, phát triển nông nghiệp * Bối cảnh lịch sử thế kỷ X – XV: - Thế kỷ X – XV là thời kỳ tồn tại của các triều đại Ngô, Đinh, Tiền Lê, Lý, Trần, Hồ, Lê Sơ - Đây là giai đoạn đầu của thế kỷ phong... đàm thoại với HS về Nho giáo để HS nhớ lại kiến thức, hiểu biết về nho giáo + Nho giáo: + PV: Nho giáo có nguồn gốc từ dâu? Do ai sáng lập? Giáo lý cơ bản của Nho giáo là gì? + HS trình bày những hiểu biết của mình về Nho Giáo + GV kết luận: Nho giáo lúc đầu cũng chưa phải lá một tôn giáo mà là một học thuyết của Khổng Tử (ở Trung Quốc) Sau này một đại biểu của nho học là Đông Trung Thư đã dùng thuyết... sáng lập nguồn gốc giáo lý - GV yêu cầu với HS theo dõi SGK để thấy được sự phát triển của Phật Giáo qua các thời kỳ Lý – Trần GIÁO ÁN LỊCH SỬ 10 33 NĂM HỌC 2014-2015 TTHPT NHƯ XUÂN II GIÁO VIÊN: NGUYỄN ĐÌNH NHUẬN Các hoạt động của thầy và trò Những kiến thức HS cần nắm vững – Lê sơ - HS theo dõi SGK và phát biểu - GV bổ sung và kết luận - GV đánh giá vai trò của Phật giáo trong thế kỷ X – XV Phật giáo. .. Phật, đâu là kiến trúc ảnh hưởng của Nho giáo? Nói lên hiểu biết về những công trình kiến trúc đó + Nhóm 2: Phân loại những công trình điêu khắc Phật giáo, nho giáo Nét độc đáo trong nghệ thuật điêu khắc GIÁO ÁN LỊCH SỬ 10 35 Phát triển văn học - Phát triển mạnh từ thời nhà trần, nhất là văn học chữ Hán Tác phẩm tiêu biểu: Hịch tướng sĩ - Từ thế kỷ XV văn học chữ Hán và chữ Nôm đều phát triển - Đặc điểm:... phong trào đấu tranh từ - GV sử dụng bảng thống kê các cuộc đấu thế kỷ I đến đầu thế kỷ X GIÁO ÁN LỊCH SỬ 10 14 NĂM HỌC 2014-2015 TTHPT NHƯ XUÂN II GIÁO VIÊN: NGUYỄN ĐÌNH NHUẬN Các hoạt động của thầy và trò Những kiến thức HS cần nắm vững tranh tiêu biểu chuẩn bị theo mẫu Thời gian Tên cuộc khởi nghĩa Địa bàn 40 KN Hai Bà Trưng Hát Môn 100, 137, 144 KN của ND Nhật Nam Quận Nhật Nam 157 KN của ND Cửu... Dưới bầu trời của các làng, xã Việt Nam phong tục, tập quán của dân tộc vẫn được giữ và phát GIÁO ÁN LỊCH SỬ 10 12 Những kiến thức HS cần nắm vững đồng hố dân tộc Việt Nam - Chính quyền đô hộ còn áp dụng luật pháp hà khắc thẳng tay đàn áp các cuộc đấu tranh của nhân dân ta Những chuyển biến xã hội a Về kinh tế - Trong nông nghiệp: + Công cụ sắt được sử dụng phổ biến + Công cuộc khai hoang được đẩy... Quốc giáo dục đã được coi trọng từ thời Xuân Thu (thời Khổng Tử – Khổng Tử được coi là ông tổ của nghề dạy học của Trung Quốc) - Bước vào thế kỷ độc lập, Nhà nước phong kiến đã quan tâm đến giáo dục - Giáo viên: Việc làm nói trên của Lý Thánh Tông có ý nghĩa gì? - HS trả lời: - GV bổ sung, kết luận: Thể hiện sự quan tâm của - Từ đó giáo dục được tôn vinh, quan tâm Nhà nước phong kiến đến giáo dục tôn... thắng lợi của cuộc kháng chiến chống Mông – Nguyên? 2 Mở bài Từ sau ngày giành độc lập, trải qua gần 6 thế kỷ lao động và chiến đấu nhân dân Việt Nam đã xây dựng cho mình một nền văn hố đa dạng, phong phú, đậm đà bản sắc dân tộc Để thấy được những thành tựu văn hố, nhân dân ta xây dựng được từ thế kỷ X – XV, chúng ta cùng tìm hiểu bài 20 3 Tổ chức dạy học bài mới GIÁO ÁN LỊCH SỬ 10 32 NĂM HỌC 2014-2015 . TTHPT NHƯ XUÂN II GIÁO VIÊN: NGUYỄN ĐÌNH NHUẬN PHẦN HAI PHẦN HAI LỊCH SỬ VIỆT NAM TỪ NGUỒN GỐC ĐẾN GIỮA THẾ KỶ XIX LỊCH SỬ VIỆT NAM TỪ NGUỒN GỐC ĐẾN. cầu hỏi. - GV tiểu kết dẫn dắt sang phần 3: Ở giai đoạn văn hố Sơn Vi cách đây hai vạn năm công xã thị tộc nguyên thuỷ đã hình thành, chúng ta cùng tìm hiểu phần 3 để lấy sự phát triển của công. chuẩn bị sẵn theo mẫu: - HS theo dõi bảng thống kê kiến thức của GV so sánh với phần tự tìm hiểu và những phần các nhóm khác trình bày để bổ sung, điều chỉnh kiến thức cho chuẩn xác. - GV