Đang tải... (xem toàn văn)
503 Nâng cao vai trò của đội ngũ nhà giáo trong quá trình đào tạo nguồn nhân lực ở các trường Trung học phổ thông (THPT) tỉnh Thái Bình hiện nay
1 Mở đầu Tính cấp thiết đề tài Trong thập kỷ đầu kỷ 21, đất nớc ta bớc vào thời kỳ phát triển mới: thời kỳ đẩy mạnh CNH, HĐH, phát triển kinh tế thị trờng định hớng XHCN, hớng tới kinh tế tri thøc vµ më réng héi nhËp qc tÕ víi nhiều thuận lợi khó khăn, thử thách phải vợt qua Để thực thắng lợi nhiệm vụ đó, Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VIII đà khẳng định: Lấy việc phát triển nguồn lực ngời yếu tố cho phát triển nhanh bền vững Đại hội lần thứ IX Đảng nhấn mạnh: tiếp tục phát huy nhân tố ngời tăng cờng nguồn lực ngời để bớc phát triÓn kinh tÕ tri thøc” Bëi lÏ, ngêi võa mục tiêu vừa động lực cho phát triển, đầu t cho ngời tạo sở vững cho phát triển, bảo đảm vững bền cho phồn thịnh quốc gia Việc phát triển nguồn nhân lực chìa khóa định thành công giai đoạn cách mạng đất nớc ta GD-ĐT có vị trí quan trọng để phát triển nguồn nhân lực Giáo dục hệ thống trờng học với chủ thể đội ngũ nhà giáo đờng ngắn khoa học để truyền thụ tri thức cho học sinh cách có hệ thống hiệu Hệ thống giáo dơc níc ta hiƯn cã nhiỊu cÊp häc, ngµnh học đợc xây dựng chặt chẽ mang tính phát triển, đội ngũ nhà giáo lực lợng nòng cốt thực mục tiêu GD-ĐT, ngời xây dựng cho häc sinh thÕ giíi quan, nh©n sinh quan tiÕn bé, trang bị cho học sinh tri thức phơng pháp t khoa học, khả làm việc độc lập, sáng tạo Vì vậy, vai trò đội ngũ nhà giáo quan trọng, công việc họ để lại dấu ấn tơng lai Khi nói vai trò đội ngũ nhà giáo, hội nghị giáo dục Australia năm 1993 đại biểu đà đa nhận định Ngời giáo viên ngời có trách nhiệm làm thay đổi giới Đảng ta xác định Giáo viên nhân tố định chất lợng giáo dục đợc xà hội tôn vinh [10, tr.38-39] N»m cÊu tróc chung cđa hƯ thèng gi¸o dục quốc dân, trờng THPT cấp học, phận hữu giáo dục phổ thông, cầu nối bậc tiểu học, THCS với bậc đại học Nếu giáo dục đại học khâu trực tiếp đào tạo nguồn nhân lực, đặc biệt nguồn nhân lực chất lợng cao tham gia trình CNH, HĐH đất nớc, giáo dục THPT khâu chuẩn bÞ cho häc sinh THPT – bé phËn quan träng nguồn nhân lực tiếp tục học lên vào sống lao động cấp học này, đội ngũ nhà giáo có vai trò quan trọng việc đào tạo học sinh thành nguồn nhân lực có tri thức, có lực phẩm chất, có đủ điều kiện để tiếp cận bậc GD-ĐT cao lao động ngành nghề cụ thể cha có khả học tiếp Nhng trờng THPT, đội ngũ nhà giáo vừa thiếu lại vừa thừa, phận nhỏ nhà giáo cha đạt chuẩn đào tạo, số thiếu lực giảng dạy tinh thần trách nhiệm Đáng lo ngại tác động tiêu cực chế thị trờng đà làm xói mòn phẩm chất số nhà giáo gây ảnh hởng xấu đến uy tín ngời thầy xà hội [4, tr.21] Điều làm hạn chế việc thực vai trò đào tạo nguồn nhân lực đội ngũ nhà giáo, nguyên nhân chủ u dÉn tíi thùc tr¹ng: nhiỊu häc sinh kiÕn thøc lệch lạc, thiếu hiểu biết vấn đề trị - x· héi, mét bé phËn häc sinh suy tho¸i đạo đức, lối sống; phần lớn học sinh sau tốt nghiệp THPT thiếu khả tự tìm kiếm việc làm, cha vững vàng trớc biến đổi phức tạp sống Chất lợng đào tạo cấp học cha thực đáp ứng đợc mục tiêu đặt Đặc biệt, vào thời điểm dấu hiệu khủng hoảng GD-ĐT đà đến mức khiến xà hội phải lên tiếng Là ngời đà trực tiếp tham gia công tác giáo dục trờng THPT thuộc tỉnh Thái Bình, mong muốn qua việc khảo sát vai trò đội ngũ nhà giáo tỉnh để phát tiềm tiềm tàng, khơi dậy lực sáng tạo, nhiệt tình cống hiến đội ngũ nhà giáo công tác giáo dục hệ công dân đất nớc, tác giả đà lựa chọn đề tài: Nâng cao vai trò đội ngũ nhà giáo trình đào tạo nguồn nhân lực trờng THPT tỉnh Thái Bình Tình hình nghiên cứu Trong năm gần đây, nhận thức đợc tầm quan trọng GD-ĐT vai trò đội ngũ nhà giáo việc phát triển nguồn nhân lực nên nớc ta đà có số công trình nghiên cứu khoa học đề cập tới khía cạnh khác vấn đề nhà giáo vai trò đội ngũ nhà giáo: Những công trình có tính chất định hớng cho việc nghiên cứu mối quan hệ GD-ĐT với việc phát triển nguồn nhân lực đội ngũ nhà giáo mối quan hệ nh: Con ngời Việt Nam, mục tiêu động lực phát triển KT-XH” m· sè KX.07 GS.TS Ph¹m Minh H¹c chđ biên với nhiều vấn đề đợc phân tích có vấn đề phát triển GD-ĐT, bồi d - ỡng đào tạo lại đội ngũ nhân lực, gia đình - nhà trờng - xà hội với việc phát hiện, tuyển chọn, giáo dục đÃi ngộ ngời tài; Chiến lợc phát triển giáo dục kỷ 21, kinh nghiệm quốc gia Viện nghiên cứu phát triển giáo dục, Nxb Chính trị quốc gia, tập hợp kết nghiên cứu nhà khoa học có liên quan đến lĩnh vực chiến l ợc phát triển giáo dục Những công trình nghiên cứu khoa học nhiều có đề cập đến đặc điểm, vai trò đội ngũ nhà giáo giai đoạn nh: Xây dựng đội ngũ trí thức khoa học Mác-Lênin trờng đại học nớc ta Phạm Văn Thanh, công trình chủ yếu bàn đội ngũ nhà giáo Mác-Lênin vai trò đội ngũ trờng đại học; Trí thức giáo dục đại học Việt nam thời kỳ đẩy mạnh CNH, HĐH Nguyễn Văn Sơn với nội dung bàn việc xây dựng đội ngũ nhà giáo trờng đại học đáp ứng yêu cầu giáo dục đại học giai đoạn nay; Giáo dục đạo đức cho học sinh THCS thành Hå ChÝ Minh ®iỊu kiƯn ®ỉi míi hiƯn Đỗ Tuyết Bảo sâu nghiên cứu vai trò, ý nghĩa GD-ĐT hình thành phát triển nhân cách cho học sinh THCS điều kiện mới; Kinh tế thị với hình thành phát triển nhân cách ngời thầy giáo Việt Nam giai đoạn Nguyễn Nh Thơ đà lý giải biến đổi trình hình thành xây dựng nhân cách s phạm cho đội ngũ nhà giáo; Giáo dục đạo đức XHCN qua môn GDCD cho học sinh THPT tỉnh Bà Rịa-Vũng Tàu Nguyễn Sỹ Quyết Tâm với giải pháp đáp ứng mục tiêu giáo dục toàn diện cho học sinh THPT Tuy nhiên đến cha có công trình khoa học nghiên cứu vai trò đội ngũ nhà giáo trình đào tạo nguồn nhân lực trờng THPT địa bàn tỉnh, có tỉnh Thái Bình Do vậy, sở kế thừa thành công trình khoa học trớc, đứng giác độ chuyên ngành CNXHKH đà chọn đề tài: Nâng cao vai trò đội ngũ nhà giáo trình đào tạo nguồn nhân lực trờng THPT tỉnh Thái Bình để thực luận văn Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu luận văn Mục đích: Trên sở làm rõ vấn đề lý luận nguồn nhân lực vai trò đội ngũ nhà giáo, luận văn làm rõ thực trạng vai trò đội ngũ nhà giáo trình đào tạo nguồn nhân lực trờng THPT tỉnh Thái Bình, từ đa giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao vai trò đội ngũ nhà giáo trình đào tạo nguồn nhân lực trờng THPT tỉnh Nhiệm vụ: Luận văn có nhiệm vụ cụ thể sau: Làm rõ khái niệm: đội ngũ nhà giáo, nguồn nhân lực, học sinh THPT, từ phân tích đặc điểm, vai trò đội ngũ nhà giáo với t cách chủ thể quan trọng trình đào tạo nguồn nhân lực trờng THPT Đánh giá thực trạng vai trò đội ngũ nhà giáo trình đào tạo nguồn nhân lực trờng THPT tỉnh Thái Bình Đề xuất giải pháp nhằm nâng cao vai trò đội ngũ nhà giáo trình đào tạo nguồn nhân lực trờng THPT tỉnh Thái Bình Đối tợng phạm vi nghiên cứu - Đối tợng: Nghiên cứu đội ngũ nhà giáo dới góc độ trị - xà hội thể trình đào tạo nguồn nhân lực - Phạm vi: Vai trò đội ngũ thời kỳ đổi năm gần - Địa bàn nghiên cứu: Các trờng THPT tỉnh Thái Bình Cơ sở lý luận, thực tiễn phơng pháp nghiên cứu * Cơ sở lý luận: Luận văn đợc thực sở lý luận chủ nghĩa Mác-Lênin, t tởng Hồ Chí Minh, quan điểm Đảng Nhà nớc ta vai trò đội ngũ nhà giáo trình đào tạo nguồn nhân lực từ lực lợng học sinh THPT * Cơ sở thực tiễn: Luận văn nghiên cứu toàn hoạt động đội ngũ nhà giáo trờng THPT tỉnh Thái Bình mối quan hệ với trình đào tạo nguồn nhân lực * Phơng pháp nghiên cứu: Luận văn sử dụng phơng pháp vật biện chứng, phơng pháp vật lịch sử kết hợp với phơng pháp phân tích, tổng hợp, so sánh, kế thừa, logic lịch sử, thống kê, ®iỊu tra x· héi häc…, g¾n lý ln víi thùc tiễn trị - xÃ, gắn lý luận với thực tiễn trị - xà hội vấn đề Những đóng góp luận văn Xác định xu hớng biến động vai trò đội ngũ nhà giáo trình đào tạo nguồn nhân lực trờng THPT Xác định quan điểm hệ thống giải pháp để nâng cao vai trò đội ngũ nhà giáo trình đào tạo nguồn nhân lực trờng THPT thời gian tới ý nghĩa luận văn mức độ định, kết nghiên cứu luận văn góp phần nhận thức đầy đủ vai trò đội ngũ nhà giáo trình đào tạo nguồn nhân lực; làm sở để xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dỡng đội ngũ nhà giáo trờng THPT; làm tài liệu tham khảo cho ngành GD-ĐT mà trớc hết ngành GD-ĐT Thái Bình Góp phần làm tài liệu tham khảo, nghiên cứu số vấn đề trí thức, ngời, nguồn nhân lực Kết cấu luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn đợc kết cấu thành chơng tiết Chơng Học sinh trung học phổ thông - Bộ phận Nguồn nhân lực Vai trò đội ngũ nhà giáo trình đào tạo phận nhân lực 1.1 Học sinh trung học phổ thông - Bộ phận quan trọng nguồn nhân lùc 1.1.1 Ngn nh©n lùc 1.1.1.1 Quan niƯm vỊ ngn nhân lực Trong xu toàn cầu hóa hội nhËp kinh tÕ thÕ giíi hiƯn nay, qc gia nµo nhận thức rõ nguồn nhân lực nhân tố định đến phát triển KT-XH đất nớc Nhiều quốc gia đà xây dựng cho chiến lợc phát triển nguồn nhân lực coi vấn ®Ị cèt lâi cho sù ph¸t triĨn Khi nãi ®Õn nguồn nhân lực tức muốn nói đến tài sản quý, vốn quý có khả sinh sôi nảy nở đem sử dụng Tài sản quý, vốn quý gắn liền với ngời - đơn vị tế bào tạo nên nguồn nhân lực, đối tợng cần đợc đầu t, đợc giáo dục đợc đào tạo Có thể hiểu nguồn nhân lực ë mét sè néi dung sau: Thø nhÊt, nãi tíi nguồn nhân lực nói tới ngời thực chất lợng phát triển ngời gắn liền với chất xà hội Các nhà triết học mácxít đà khẳng định: ngời thực chỉnh thÓ sinh häc - x· héi, nhng yÕu tè x· hội chất đích thực ngời Kết hợp hai mặt sinh học xà hội, ngời có lực tiềm ẩn (tiềm năng), đợc sử dụng gặp môi trờng thuận lợi tiềm đợc phát huy, lúc ngời trở thành động lực cho phát triển KT-XH Môi trờng hoạt động lao động - hoạt động chất ngời nhằm tạo sản phẩm phục vụ cho sống: Lao động điều kiện bản, toàn ®êi sèng loµi ngêi vµ nh thÕ ®Õn mét møc mà nghĩa phải nói: lao động đà sáng tạo thân ngời[26, tr.641] Và, mặc dù: Bản thân chúng ta, với xơng thịt, máu mủ đầu óc, thuộc tự nhiên, nằm lòng giới tự nhiên[26, tr.665] nhng nhờ có lao động mà: Ngời giống vật lao động mà thoát khỏi trạng thái túy loài vật [26, tr.673] Lao động mang ý nghĩa nhân sâu xa lao động ngời đà làm biến đổi tự nhiên, biến đổi thân đà làm nên lịch sử xà hội loài ngời Điều cho thấy, ngời sản phẩm hoàn cảnh lịch sử - xà hội đặc trng chất nguồn nhân lực phản ánh trình độ phát triển, mức độ hoàn thiện ngời thời kỳ lịch sử định Chính hoạt động nhận thức thực tiễn ngời đà làm hoàn thiện nhân cách, trình ®é, trÝ t vµ thĨ lùc cđa ngêi, gióp ngời thực chức xà hội Vì vậy, đào tạo nguồn nhân lực cần phải phát triển mặt sinh học (sức khỏe, nuôi dỡng, vệ sinh, môi trờng ) mặt xà hội (kiến thức, kỹ năng, đạo đức, lối sống ) cho ngời Đây điều kiện để tạo khả năng, tiềm nguồn nhân lực đồng thời sở để có giải pháp phát huy vai trò nguồn nhân lực Thứ hai, nói tới nguồn nhân lực nói tới ngời t cách cá nhân cá thể tồn tại, hoạt động, sống tự biểu đời sống mối liên hệ với ngời khác, với cộng đồng, chịu ảnh hởng nh tác động quan hệ xà hội điều kiện lịch sử - xà hội mà cá nhân sinh sống Khi xem xÐt mèi quan hƯ gi÷a ngêi víi giới xung quanh, nhà triết học mácxít đà chứng minh đợc: ngời sản phẩm hoàn cảnh, đồng thời chủ thể sáng tạo hoàn cảnh Nhng hoạt động sáng tạo hoàn cảnh ngời lại đợc thực mối quan hệ với cộng đồng Xà hội quan hệ xà hội điều kiện để ngời thể tính phong phú t sáng tạo Do đó, khả ngời hay nguồn nhân lực đợc huy động vào trình phát triển xà hội trở thành thông số quan trọng để nghiên cứu điều chỉnh cách có ý thức nguồn nhân lực quốc gia địa phơng Thứ ba, nói đến nguồn nhân lực cần nhấn mạnh đến vai trò tích cực, sáng tạo ngời hoạt động thực tiễn, thể vai trò chủ thể sáng tạo trình phát triển đồng thời khách thể trình phát triển, thể việc ngời cải tạo tự nhiên, cải tạo xà hội cải tạo thân Các nhà mácxít khẳng định: thay hình thái KT-XH lịch sử phát triển LLSX Mà LLSX, ngời yếu tố cách mạng động Chính ngời đà làm nên biến đổi tính chất trình độ LLSX để đa xà hội tiến lên Với luận điểm, xà hội tạo ngời mức độ ngời tạo xà hội mức độ đà cho thấy: tiến trình cải biến xà hội, ngời mục tiêu đồng thời động lực tiến trình Thực tế đà chứng minh, đâu lực lợng cách mạng có ý thức đầy đủ vai trò ngời, có giải pháp thực hóa vai trò ngời nghiệp cách mạng giành thắng lợi Với ý nghĩa đó, xét trình phát triển ngời vừa mục tiêu, vừa động lực Kế thừa phát triển luận điểm trên, Chủ tịch Hồ Chí Minh đà tiếp tục nghiên cứu khẳng định, ngời cá nhân cụ thể, vừa tồn với t cách cá nhân với nhu cầu, khát vọng lực tiềm tàng lại vừa tồn với t cách thành viên gia đình, cộng đồng dân tộc Bằng lực trách nhiệm xà hội, ngời có vai trò to lớn, định tới thành công cách mạng, tiến xà hội, tiền đồ dân tộc hạnh phúc nhân dân Ngời viết: Vô luận việc ngời làm ra[32, tr.113] Rằng Phải bồi dỡng, đào tạo phát huy lực ngời, cá nhân cộng đồng dân tộc [34, tr.56] Từ sở quan niệm rằng: Nguồn nhân lực tổng thể tiềm ngêi mét quèc gia, mét vïng l·nh thæ, địa phơng đà đợc chuẩn bị mức độ đó, có khả huy động vào trình phát triển KT-XH đất nớc vùng, địa phơng cụ thể Nguồn nhân lực nơi cung cấp sức lao động cho xà hội, phận quan trọng dân số, nguồn lực, có khả tạo giá trị vật chất tinh thần cho xà hội Cấu trúc nguồn nhân lùc cđa mét qc gia gåm nh÷ng ngêi n»m độ tuổi lao động, có khả lao động, không kể đến trạng thái có hay không làm việc ViƯt Nam, theo Lt lao ®éng, nam ti tõ 15-60; nữ tuổi từ 15-55, có khả lao động thuộc nguồn nhân lực 1.1.1.2 Phát triển nguồn nhân lực vai trò phát triển xà hội Để phát triển KT-XH cần có nhiều nguồn lực, nguồn nhân lực có ý nghĩa định phát triển, ngời vừa nguồn lực, vừa chủ thể nguồn lực khác Con ngời lao động sáng tạo đà phát ngày nhiều nguồn lực tự nhiên từ nguồn lực tự nhiên tạo thành nguồn lực mới, làm tăng lên khả có đất nớc, dân tộc cho phát triển Mặt khác đặc tính lao động sáng tạo ngời mà nguồn nhân lực trở nên sinh động không cạn kiệt, nguồn nhân lực có khả phát triển, tái sinh tự nhân lên gấp bội Vì vậy, để đảm bảo cho phát triển bền vững cần phải quan tâm bồi dỡng, phát triển nguồn nhân lực trí tuệ, lực, thể lực đạo đức Cách 150 năm, Mác đà đề cập tới phát triển ngời toàn diện, lấy làm sở cho phát triển xà hội CSCN Ông cho phát triển LLSX xà hội trớc hết là: Phát triển phong phú chất ngời, nh mục tiêu tự thân[28, tr.168] Theo Mác-Ăngghen, đấu tranh ngời cộng sản chống lại trật tự t sản nhằm mục đích tạo hoàn cảnh có tính ngời để phát triển lực phẩm chất ngời Kết đấu tranh xuất liên hợp, phát triển tự ngời ®iỊu kiƯn cho sù ph¸t triĨn tù cđa mäi ngời Nguồn nhân lực vừa yếu tố sản xuất, tăng trởng kinh tế, vừa mục tiêu phát triển, phát triển nguồn nhân lực hoạt động đầu t, trình bồi dỡng, đào tạo, sử dụng số lợng chất lợng nguồn nhân lực nhằm tạo cho lực lợng lực, phẩm chất cần thiết, đáp ứng đợc yêu cầu ngày cao nghiệp phát triển KT-XH Việc phát làm bộc lộ tiềm nguồn nhân lực nhằm nâng cao hiệu hoạt động ngời thông qua hoạt động thực tiễn, qua làm tích cực hóa nguồn nhân lực, tạo giải phóng cho tiềm ngời để dẫn tới sáng tạo ngời Vấn đề phải phát triển nguồn nhân lực nh nào, làm để khơi dậy phát huy đợc vai trò của nguồn nhân lực đó? Theo quan niệm chủ nghĩa Mác-Lênin, để xây dựng CNXH CNCS cần phải có nguồn nhân lực có chất lợng, nguồn nhân lực ngời XHCN Thời Mác-Ăngghen, cha có điều kiện khách quan cho ®êi cđa ngêi míi XHCN nhng qua viƯc nghiên cứu quy luật phát triển nội CNTB, ông đà phác họa nét ngời đại diện cho nguồn nhân lực chế độ xà hội Đó ngời phát triển toàn diện, không bị trói buộc suốt đời vào phân công lao động nào, ngời lấy lao động làm nguồn hứng thú đời sống, ngày có đầy đủ lực phẩm chất để làm chủ thiên nhiên, làm chủ xà hội làm chủ thân Lênin nói đến ngời cụ thể, ngời có tinh thần làm chủ tập thể, có lực làm chủ, hăng say lao động, coi trọng sản xuất, coi trọng công, có kỷ luật tự giác cao, có tri thức khoa học, có khả tiếp thu thành tựu văn minh đại ngời ta trở thành 10 ngời cộng sản sau làm giàu trí tuệ hiểu biết tất kho tàng tri thức mà nhân loại đà tạo ra[22, tr.8] Chủ tịch Hồ Chí Minh cho rằng, để xây dựng thành công CNXH phải có ngời XHCN, ngời vừa hồng vừa chuyên, vừa có đức vừa có tài, ngời phát triển toàn diện nhận thức, tình cảm ý chí, ngời yêu nớc, yêu chủ nghĩa quốc tế vô sản Những luận điểm chủ nghĩa Mác Lênin t tởng Hồ Chí Minh sở lý luận Đảng CSVN vấn đề đào tạo nguồn nhân lực với ngời cờng tráng thể chất, sáng tinh thần, có trí tuệ, phẩm chất đạo đức nhân cách đáp ứng đợc nghiệp cách mạng đất nớc giai đoạn Việc tạo nguồn nhân lực để xây dựng xà hội nghiệp nhiều binh chủng, ngành GD-ĐT đóng vai trò định 1.1.1.3 Giáo dục - đào tạo nhân tố có ý nghĩa định chất lợng nguồn nhân lực Nguồn nhân lực đợc phát triển nhiều đờng khác nhau, song GD-ĐT đờng có hiệu GD-ĐT hoạt động đặc biệt có xà hội loài ngời, hoạt động có tổ chức xà hội nhằm bồi dỡng phát triển phẩm chất lực cho ngời t tởng, đạo đức, khoa học, sức khỏe nghề nghiệp Ngay từ CNXH học thuyết, Mác-Ăngghen đà đánh giá cao vai trò nghiệp giáo dục, ông cho giáo dục nhiệm vụ cần thiết, bắt buộc ngời Trong tác phẩm Nguyên lý CNCS Mác-Ăngghen đà nói tới chế độ giáo dục xà hội tổ chức theo nguyên tắc CSCN giáo dục công cộng, không tiền cho tất trẻ em, giáo dục toàn diện trí dục, thể dục kỹ thuật bách khoa Các ông nhấn mạnh: nghiệp xây dựng xà hội với phát triển kinh tế phải xây dựng văn hóa, đào tạo ngời, cần phải ý đến nhiệm vụ giáo dục, coi biện pháp hàng đầu để đào tạo ngời với t cách chủ thể sáng tạo có ý thức xà hội Lênin ®· vËn dơng quan ®iĨm cđa M¸c-¡ngghen ®Ĩ ph¸t triĨn giáo dục nớc Nga sau Cách mạng Tháng Mời Trong lúc nớc Nga khó khăn, nghèo kinh tế, lạc hậu văn hóa, Lênin đà nhận thấy việc nâng cao trình độ văn hóa, giáo dục kỹ thuật vô cần thiết để thoát khỏi tối tăm, nghèo nàn, bệnh tật Ông nhấn mạnh: lúc Nhà nớc Xô Viết phải coi phát triển giáo dục nhiệm vụ trọng tâm; tất ngời, đặc biệt niên phải có nhiệm vụ học tập không xây dựng ®ỵc mét nỊn ... nhà giáo, luận văn làm rõ thực trạng vai trò đội ngũ nhà giáo trình đào tạo nguồn nhân lực trờng THPT tỉnh Thái Bình, từ đa giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao vai trò đội ngũ nhà giáo trình đào tạo. .. hớng biến động vai trò đội ngũ nhà giáo trình đào tạo nguồn nhân lực trờng THPT 5 Xác định quan điểm hệ thống giải pháp để nâng cao vai trò đội ngũ nhà giáo trình đào tạo nguồn nhân lực trờng THPT... cấu thành chơng tiết 6 Chơng Học sinh trung học phổ thông - Bộ phận Nguồn nhân lực Vai trò đội ngũ nhà giáo trình đào tạo phận nhân lực 1.1 Học sinh trung học phổ thông - Bé phËn quan träng cđa