Nghieen Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng MỤC LỤC N ỘI DUNG Trang MỤC LỤC TÓM TẮT ĐỀ TÀI GIỚI THIỆU PHNG PHP a Khách thể nghiên cứu: b Thiết kế nghiên cứu c Quy trình nghiên cứu d §o lêng PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ KẾT QUẢ 6 BÀN LUẬN 7 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 8 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC CỦA ĐỀ TÀI a Kế hoạch dạy b Đề kiểm tra sau tác động 14 c Bảng điểm minh chứng Tăng cường sử dụng máy chiếu đa ( Projector) làm tăng kết học tập mơn Tốn học sinh lớp trường THCS Lê Khắc Cẩn huyện An Lão – Hi Phũng Trờng THCS Lê Khắc Cẩn- An LÃo Nghieen Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng học Hình Học Tác giả: Nguyễn Văn Tha Giáo viên trường THCS Lê Khắc Cẩn- huyện An Lão – TP Hải Phịng TĨM TẮT ĐỀ TÀI Ứng dụng khoa học (KH) công nghệ thông tin (CNTT) yêu cầu quan trọng đổi PPDH Trường THCS Lê Khắc Cẩn trường học khác quan tâm đưa ứng dụng( ƯD) CNTT vào dạy học hầu hết môn nhà trường máy chiếu đa Projector Các nội dung dạy học mơn Tốn học THCS nói chung lớp nói riêng có nhiều vấn đề trừu tượng, phần Hình Học, ví dụ: đường thẳng song song, tam giác, tam giác nhau, Nhiều giáo viên (GV) tâm huyết sưu tầm sử dụng thêm phương tiện tranh, ảnh, sơ đồ bổ trợ số hình ảnh minh họa SGK GV hướng dẫn học sinh (HS) quan sát, kèm theo lời mơ tả, giải thích Tuy nhiên, GV dùng lời nói hình ảnh tĩnh để minh họa HS khó hình dung, việc tiếp thu em hạn chế Nhiều HS thuộc định lí, mà kĩ vận dụng, trình bầy lời giải chưa tốt Tơi sử dụng nhiều giảng đưa ƯD KH CNTT có nội dung phù hợp vào số thuộc chủ đề tam giác thay sử dụng hình ảnh tĩnh SGK coi nguồn thơng tin giúp em tìm hiểu tính chất, đặc điểm trường hợp tam giác vng có kết tốt Nghiên cứu tiến hành hai nhóm tương đương: hai lớp 7A 7B trường THCS Lê Khắc Cẩn Lớp 7A lớp thực nghiệm 7B lớp đối chứng Thực giải pháp thay dạy từ tiết 35: Tam giác cân – Tiết 43: Luyện tập trường hợp Tam giác vuông Kết cho thấy tác động có ảnh hưởng rõ rệt đến kết học tập HS Điểm kiểm tra đầu lớp thực nghiệm có giá trị trung bình 7,2; điểm kiểm tra đầu lớp đối chứng .6,1 Kết kiểm chứng t-test cho thấy p < 0,05 có nghĩa có khác biệt lớn điểm trung bình lớp thực nghiệm lớp đối chứng Điều chứng tỏ sử dụng ƯD KH CNTT dạy học làm nâng cao kết học tập học Hình học thuộc chủ đề “Tam giác nhau” cho HS GIỚI THIỆU Trong SGK Hình học 7- THCS hình ảnh tam giác, đường thẳng, tĩnh, cỡ nhỏ Công nghệ tiên tiến máy vi tính máy chiếu Projector tạo hình màu chuyển động sinh động, kèm theo âm ngộ nghĩnh, tam giác di chuyển, chồng khít, cắt, tách, ghép linh hoạt, nâng cao chất lượng thiết bị đồ dùng Trêng THCS Lê Khắc Cẩn- An LÃo Nghieen Nghiờn cu khoa học sư phạm ứng dụng dạy học nhà trường phù hợp với HS THCS cần có hình ảnh trực quan nhận thức tư Tại trường THCS Lê Khắc Cẩn chúng tôi, đa số GV sử dụng máy tính để soạn giáo án, biết sử dụng phầm mềm PowerPoint, chủ yếu trình chiếu kênh chữ, biết khai thác hình ảnh động, video clip phục vụ cho học song ngại soạn giảng với máy chiếu Projector ứng dụng CNTT Qua việc thăm lớp, dự khảo sát trước tác động, thấy đa số GV sử dụng phiên tranh ảnh SGK treo làm bảng phụ cho HS quan sát GV cố gắng đưa hệ thống câu hỏi gợi mở dẫn dắt HS tìm hiểu vấn đề HS tích cực suy nghĩ, trả lời giải vấn đề HS thuộc hiểu chưa sâu, kĩ vận dụng giải tốn, trình bầy lời giải ứng dụng vào thực tế chưa cao Để thay đổi trạng trên, đề tài nghiên cứu sử dụng giảng có ứng dụng phần mềm toán học thay cho phiên tranh ảnh khai thác nguồn dẫn đến kiến thức Bằng máy chiếu học, GV hướng dẫn HS vẽ nhiều hình mà không nhiều thời gian, sử dụng phần mềm dạy học mơn Tốn GV hướng dẫn HS vẽ hình nhanh xác Giải pháp thay thế: Đưa hình ảnh tam giác chuyển động, cắt, ghép, GV chiếu hình ảnh cho HS quan sát, nêu hệ thống câu hỏi dẫn dắt giúp HS phát kiến thức, sau tự giải vấn đề Về vấn đề đổi PPDH có ƯD KH CNTT dạy học, có nhiều viết trình bày hội thảo liên quan Ví dụ: - Bài Những yêu cầu kiến thức, kĩ CNTT người giáo viên tác giả Đào Thái Lai, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam - Sáng kiến kinh nghiệm: Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học cô giáo Trần Hồng Vân, trường tiểu học Cát Linh Hà Nội - Đề tài: Ứng dụng CNTT dạy học mơn Tốn Lê Minh Cương – MS 720, đề cập đến định hướng, tác dụng, kết việc đưa CNTT vào giảng dạy GV học tập HS - “ Nâng cao khả đánh giá khả giải tốn cho học sinh thơng qua việc tổ chức cho học sinh đánh giá chéo kiểm tra môn Toán” (HS lớp trường thực hành sư phạm Quảng Ninh) Các đề tài, tài liệu chủ yếu bàn sử dụng CNTT dạy học nói chung chưa sâu vào việc đưa giảng theo phần mềm dạy học với máy chiếu Projector Khi nghiên cứu tơi muốn có nghiên cứu cụ thể đánh giá hiệu việc đổi PPDH thông qua việc sử dụng giảng học Trêng THCS Lª Kh¾c CÈn- An L·o Nghieen Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng tam giác vuông Qua nguồn cung cấp thơng tin sinh động HS tự khám phá kiến thức khoa học Từ đó, truyền cho em lòng tin vào khoa học, say mê tìm hiểu Tốn học ứng dụng đời sống Vấn đề nghiên cứu: Việc sử dụng giảng có sử dụng máy chiếu Projector ƯD CNTT, vào dạy có nội dung tam giác vng có nâng cao kết học tập học sinh lớp không? Giả thuyết nghiên cứu: Sử dụng giảng có sử dụng máy chiếu Projector ƯD CNTT, vào dạy có nội dung tam giác vng có nâng cao kết học tập HS lớp PHƯƠNG PHÁP a Khách thể nghiên cứu Tôi chọn hai lớp 7A, 7B trường THCS Lê Khắc Cẩn có nhiều điều kiện thuận lợi phù hợp phân công chuyên môn cho việc nghiên cứu ứng dụng * Giáo viên: Bản thân tơi dạy Tốn lớp nhiều năm, qua dạy Toán khối lớp 6, 7, năm trước Hiện tơi dạy Tốn hai lớp 7A 7B, sĩ số nhau, theo lớp từ năm lớp 6, nên nắm vững trình độ em sát Tôi chọn lớp 7A làm lớp thực nghiệm lớp 7B làm lớp đối chứng cho việc áp dụng đổi PPDH * Học sinh: Hai lớp chọn tham gia nghiên cứu có nhiều điểm tương đồng tỉ lệ giới tính, phân loại học lực, hạnh kiểm, chất lượng học tập tất môn học Cụ thể sau: Bảng 1: Giới tính kết xếp loại HL, HK năm học 2010 - 2011 hai lớp thực nghiệm đối chứng: Đối tợng Giới tính Học lực Hạnh kiểm Nam Nữ Giỏi Khá Trung bình Tốt Kh¸ Líp 7A 30 14 16 12 14 25 Líp 7B 30 15 15 13 13 24 b ThiÕt kÕ nghiªn cøu Tơi chọn hai lớp nguyên vẹn 7A, 7B, dùng kiểm tra thi HK1, năm học 20112012 theo đề trường chọn làm kiểm tra trước tác động Kết cho thấy điểm TB hai lớp có khác Tơi dùng phép kiểm chứng Ttets để kểm tra chênh lệch điểm TB hâi lớp trước tác động Kết qu nh sau: Trờng THCS Lê Khắc Cẩn- An LÃo Nghieen Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Bảng Kiểm chứng để xác định nhóm tương đương Đối chứng 6,2… TBC Thực nghiệm 6,4 … p= 0,125… Thấy p = ……0,135 > 0,05, từ kết luận chênh lệch điểm số trung bình hai nhóm thực nghiệm đối chứng khơng có ý nghĩa, hai nhóm coi tương đương kết chất lượng học tập Sử dụng thiết kế 2: Kiểm tra trước sau tác động nhóm tương đương (được mơ tả bảng 2): Bảng Thiết kế nghiên cứu Nhóm Kiểm tra trước TĐ Tác động Dạy học có ƯD CNTT sử dụng Projector Dạy học không ƯD CNTT Đối chứng O2 sử dụng Projector thiết kế này, sử dụng phép kiểm chứng T-Test độc lập Thực nghiệm O1 Kim tra sau T O3 O4 c Quy trình nghiên cứu * Chuẩn bị giáo viên: - Dy lp đối chứng: Thiết kế kế hoạch học không sử dụng ƯD CNTT, quy trình chuẩn bị bình thường: tranh GK, hình vẽ phóng to, bảng phụ, … - Lớp đối chứng: Thiết kế kế hoạch học có sử dụng ƯD CNTT, sưu tầm, lựa chọn thơng tin website: baigiangdientubachkim.com, violet.vn, tham khảo giảng đồng nghiệp khác * Tiến hành dạy thực nghiệm: Thời gian tiến hành thực nghiệm tuân theo kế hoạch dạy học nhà trường theo thời khóa biểu để đảm bảo tính khách quan Cụ thể: Bảng Thời gian thực nghiệm Thứ / ngy Tit theo PPCT Trờng THCS Lê Khắc Cẩn- An L·o Bài dạy Nghieen Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Hai 38 Định lý Pitago 30/01.12 Bảy 39 Định lý Pitago 04/02.12 Hai 40 Luyện tập 06/02.12 Bảy 41 Các trường hợp tam giác vuông 11/02.12 Hai 42 Các trường hợp tam giác vuông 13/02.12 (tiếp) d Đo lường Bài kiểm tra trước tác động thi học kì I mơn Tốn, trường THCS Lê Khắc Cẩn đề thi chung cho lớp Bài kiểm tra sau tác động kiểm tra 15 phút sau học xong học thực nghiệm Bài kiểm tra sau tác động gồm câu hỏi có câu hỏi trắc nghiệm dạng nhiều lựa chọn câu hỏi tự luận * Tiến hành kiểm tra chấm Sau thực dạy xong học trên, tiến hành kiểm tra 15 phút (nội dung kiểm tra trình bày phần phụ lục) Sau tiến hành chấm theo đáp án xây dựng đượ duyệt PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ KẾT QUẢ Bảng So sánh điểm trung bình kiểm tra sau tác động Đối chứng 6,8 0,82 Thực nghiệm ĐTB 7,3 Độ lệch chuẩn 0,72 Giá trị P T- test 0,00003 Chênh lệch giá trị TB chuẩn (SMD) 0,85 Như chứng minh kết nhóm trước tác động tương đương Sau tác động kiểm chứng chênh lệch ĐTB T-Test cho kết P = 0,00003, cho thấy: chênh lệch ĐTB nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng có ý nghĩa, tức chênh lệch kết ĐTB nhóm thực nghiệm cao ĐTB nhóm đối chứng khơng ngẫu nhiên mà kết tác động Chênh lệch giá trị trung bình 7,3 − 6,6 = 0,85 chuẩn SMD = Điều cho thấy 0,82 mức độ ảnh hưởng dạy học có sử dụng ƯD CNTT đến điểm TBC học tập nhóm thực nghiệm ln Trờng THCS Lê Khắc Cẩn- An LÃo Nghieen Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Giả thuyết đề tài “Sử dụng ƯD CNTT học Hình học lớp 7, “ Tam giác vng nhau” làm nâng cao kết học tập HS kiểm chứng Hình Biểu đồ so sánh ĐTB trước tác động sau tác động nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng Như chứng minh kết nhóm trước tác động tương đương Sau tác động kiểm chứng chênh lệch ĐTB T-Test cho kết P = 0,000031, cho thấy: chênh lệch ĐTB nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng có ý nghĩa, tức chênh lệch kết ĐTB nhóm thực nghiệm cao ĐTB nhóm đối chứng khơng ngẫu nhiên mà kết tác động BÀN LUẬN Kết kiểm tra sau tác động nhóm thực nghiệm TBC = 7,3 kết kiểm tra tương ứng nhóm đối chứng TBC = 6,6 Độ chênh lệch điểm số hai nhóm 0,7 Lớp tác động có điểm TBC cao khác biệt rõ rệt lớp đối chứng Chênh lệch giá trị ĐTB chuẩn hai kiểm tra SMD = 0,85 Điều có nghĩa mức độ ảnh hưởng tác động lớn Phép kiểm chứng T-test ĐTB sau tác động hai lớp p=0.00002< 0.001 Kết khẳng định chênh lệch ĐTB hai nhóm khơng phải ngẫu nhiên mà tác động * Hạn chế: Nghiên cứu sử dụng ƯD CNTT học mơn Tốn THCS giải pháp tốt Nhưng để sử dụng có hiệu quả, người giáo viên cần phải có trình độ CNTT, có kĩ thiết kế giáo án điện tử PowerPoint, ƯD số phần mềm dạy học tích cực, khai thác sử dụng nguồn thông tin mạng Internet, biết thiết kế kế hoạch học hợp lí, … KẾT LUẬN VÀ khuyẾn NGHỊ * Kết luận: Việc sử dụng ƯD KH CNTT vào giảng dạy chủ Tam giỏc vuụng bng Trờng THCS Lê Khắc Cẩn- An L·o Nghieen Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng nhau” trường THCS Lê Khắc Cẩn thay hình ảnh tĩnh SGK nâng cao hiệu học tập HS * Khuyến nghị Đối với cấp lãnh đạo: cần quan tâm sở vật chất trang thiết bị máy tính, máy chiếu Projector hình ti vi hình rộng có kết nối cho nhà trường Mở lớp bồi dưỡng ứng dụng CNTT, khuyến khích động viên GV tích cực áp dụng CNTT vào dạy học Đối với GV: không ngừng tự học, tự bồi dưỡng để hiểu biết CNTT, biết khai thác thông tin mạng Internet, có kĩ sử dụng thành thạo trang thiết bị dạy học đại, phần mềm dạy học, … Với kết đề tài, mong bạn đồng nghiệp quan tâm, chia sẻ đặc biệt GV ứng dụng đề tài vào việc dạy học mơn Tốn tất mơn học để tạo hứng thú nâng cao kết học tập cho HS TÀI LIỆU THAM KHẢO - Tan, C (2008) Tài liệu tập huấn Nâng cao lực nghiên cứu khoa học dành cho giảng viên sư phạm … phía bắc Việt Nam Dự án Việt Bỉ - Bộ GD&ĐT - Bùi Phương Nga & Lương Việt Thái (2005) Khoa học 4, Tr 62 – 80 NXB GD - Tài liệu hội thảo tập huấn: + Đổi nội dung phương pháp dạy học ngành SP KTNN, tháng 7/2006 + Đổi nội dung phương pháp dạy Công tác Đội, tháng 4/2007 + Đổi ND PP dạy ngành sinh học Chủ đề ứng dụng CNTT 5/2007 - Mạng Internet: http://flash.violet.vn ; thuvientailieu.bachkim.com ; thuvienbaigiangdientu.bachkim.com; giaovien.net PHỤ LỤC CỦA ĐỀ TÀI I KẾ HOẠCH BÀI HỌC Trờng THCS Lê Khắc Cẩn- An LÃo Nghieen Nghiờn cu khoa hc s phm ng dng Ngày soạn: 05/02 Ngày giảng: 11/02.12 Tiết 41 Các trờng hợp tam giác vuông I- Mục tiêu 1- Kiến thức: + Học sinh cần nắm đợc trờng hợp biết cđa hai tg vu«ng + BiÕt vËn dụng định lý để ch.minh trờng hợp hai tgiác vuông 2- Kĩ năng: Rèn kĩ phân tích tìm cách giải trình bày tập hình học 3- Thái độ: + Học sinh cẩn thận, xác vẽ hình suy luận II- Chuẩn bị GV HS - GV: Mỏy chiu, thớc kẻ, compa, thớc đo góc, phiếu học tập - HS: Compa, thớc đo góc, thớc thẳng, trắc nghiệm III- Phơng pháp - Đặt giải vấn đề - Vấn đáp - Luyện tập thực hành IV-Tiến trình dạy học ổn định tổ chức lớp Kim tra Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động 1: Kiểm tra cũ (5 ) Cho ABC DEF vuông A, D điền vào chỗ trống cho thích hợp để ABC = DEF: B E AB = ; = ABC = DEF ⇒ ( ) ∆ = ; = ABC = DEF ( ⇒ ) µ ∆ B BC = ; = ABC = DEF ⇒ ( ) ∆ A C D - HS nxét GV chốt lại trờng hợp tg vuông - ĐVĐ: Vậy với tg vuông trờng hợp không? Bài Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Ghi bảng Hoạt động 2: Các trơng hợp đà biết tam giác vuông Trờng hợp 1: ? Nhắc lại trờng hợp HS: làm ?1 đà biết - HS đứng chỗ lần lợt trả lời với Trờng THCS Lê Khắc CÈn- An L·o F Nghieen Nghiên cứu khoa học s phm ng dng hai tam giác vuông hình vÏ 143, 144, 145 ? Tr¶ lêi ? (hai cạnh góc vuông) H143: ABH = ACH(hai cạnh góc vuông) H144: DKE = DKF(cạnh góc vuông góc nhọn) H145: ONI = ∆OMI(c¹nh hun gãc nhän) chøng minh ∆ABC = ∆DEF(c.g.c) E B A CD GT ∆ABC vµ ∆DEF µ =D A µ =90 ,AB=DE, AC= DF LK ∆ABC = DEF Chứng minh Ngày soạn: 05/02 Ngày giảng: 11/02.12 Tiết 42 Các trờng hợp tg vuông (tiếp) Trờng THCS Lê Khắc Cẩn- An L·o 10 F Nghieen Nghiên cứu khoa học sư phm ng dng I- Mục tiêu Qua học học sinh cần nắm đợc 1- Kiến thức: + HS cần nắm đợc trờng hợp hai tam giác vuông + Biết vận dụng định lý Pitago để chứng minh trờng hợp cạnh huyềncạnh góc vuông hai tam giác vuông 2- Kĩ năng: + Rèn kĩ phân tích tìm cách giải trình bày tập chứng minh hình học 3- Thái độ: + Học sinh cẩn thận, xác vẽ hình suy luận II- Chuẩn bị GV HS - GV: Mỏy chiu , thớc kẻ, compa, thớc đo góc, phiÕu häc tËp - HS: Compa, thíc ®o gãc, thíc thẳng III- Phơng pháp - Đặt giải vấn đề- Vấn đáp- Luyện tập thực hành IV-Tiến trình dạy học ổn định tổ chức Kiểm tra cũ(10) HS1: Cho ABC DEF =900, BC=EF cần thêm điều kiện à B=E à C=F = D để ABC = DEF A C Cả A,B A B HS2: Nếu gúc A = góc D = 900 BC = EF = , AC=DF= 8: - Trong tam giác vuông đó,theo Pitago tính cạnh cịn lại theo hai cạnh biết? điền vào chỗ dấu … cho thích hợp - Tam giác ABC: AB2 = …………………… - Tam giác DEF : DE2 = ………………… - Ta lại có : BC = FE AC = DF - So sánh AB DE: …………………… Vậy ∆ABC ∆DEF Qua toán rút nhận xét hau tam giác vng nhau? 3.Bµi míi Đề kiểm tra sau tác động dành cho hai nhóm đối chứng thực nghiệm Trắc nghiệm (3,5đ) Chọn đáp án cho câu sau: Câu Mét ∆ABC cã thoả mãn hệ thức BC2 + AC2 = AB2 tam giác đó: A Vu«ng ë A B Vu«ng ë B C Vu«ng ë C D Kh«ng vuông Câu Một tam giác vuông có góc 400 Góc nhn cũn lại có số đo là: A 500 B 600 C 900 D.1400 Trờng THCS Lê Khắc CÈn- An L·o 11 Nghieen Nghiên cứu khoa học sư phm ng dng Câu AMN vuông A, AH vuông góc với MN H Biết góc AMN = 650 Số đo góc HAN là: A 150 B 250 C 350 D 650 Câu Cho PQR vuông, cạnh góc vuông dài 6cm, 8cm Độ dài cạnh hun lµ: A 4,8cm B 6,4cm C 14cm D 10cm C©u ∆MNP: gãc M=900.BiÕt MN = 3; NP = 5cm, ∆ABC : gãc A=900, AB =3cm, AC= 4cm ∆MNP = ∆ABC: A Đúng B Sai C Không xác nh c Câu MNP vuông M Biết MN = 5; NP = 13cm, PQR vuông P, MP =12cm, QR =13cm hai tam giác : A Bằng B Kh«ng C Khơng xác định c Câu 7: Cho ABC cân A Cạnh đáy BC = 24cm, cạnh bờn AB = 20cm Kẻ AH ⊥ BC ∈ B 16 (H BC), AH dµi bao nhiªu cm: A 12 C 15 D Tự luận:(6,5đ) C©u Cho hình vẽ, biết góc BAC = 600 hình vẽ: ∆ABC = ∆ADC(2đ)….……… C ∆BCD (2đ)….…………………… ……………………….…………………… ……………………….…………………… ……………………….…………………… ……………………….…………………… ……………………….…………………… ……………………….…………………… ………………………………………….… ……………………….…………………… ………………………………… ………… ……………………….…………………… ……………………….…………………… ……………………….…………………… ……………………….…………………… ……………………….…………………… ……………………….…………………… ……………………….…………………… ……………………….…………………… ……………………….…………………… B D A C©u 10 Tìm chu vi cđa ABC cân A, biết AH vuông góc với BC t¹i H, AH = 4cm, HC = 3cm? (2,5đ)? ……………………….…………………………………… ………………… ………….………….…………… ………………………………………….………………….…………………….……………… …… ………… ……………………….…………………………………… ………………… ………….………….…………… ………………………………………….………………….…………………….……………… …… ………… ……………………….…………………………………… ………………… ………….………….…………… ………………………………………….………………….…………………….……………… …… ………… ……………………….…………………………………… ………………… ………….………….…………… ………………………………………….………………….…………………….……………… …… ………… Đáp án đề kiểm tra sau tác động dành cho hai nhóm đối chứng thực nghim Trc nghim (3,5) mi đáp án cho 0,5: Câu Trả lời C A D D A T lun:(6,5) Trờng THCS Lê Khắc Cẩn- An L·o 12 A B Nghieen Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng C©u Cho hình vẽ, biết góc BAC = 600 hình vẽ: C/M: ∆ABC = ∆ADC (2đ) C - Xét ∆ABC ∆ADC có : + góc B = góc D = 900 ( gt) + AC chung + AB = AD ( gt) 0,5đ: B 0,5đ: 0,5đ: D A => ∆ABC = ∆ADC ( cạnh huyền – cạnh góc vng) 0,5đ: ∆BCD (2đ) - ∆ABC = ∆ADC (cmt) => BC = DC=> ∆BCD cân C (1) - Trong ∆ABC góc B = 900, góc BAC = 600 => góc BCA = 30 mà góc ACD = góc BCA Vậy góc BCD = góc BCA + góc DCA = 600 (2) Từ (1), (2) suy ∆BCD 0,5đ 0,25đ 0,5đ 0,5đ 0,25đ C©u 10 Tìm chu vi ABC cân A, biết AH vuông góc với BC t¹i H, AH = 4cm, HC = 3cm? (2,5đ)? - vẽ hình 0,5đ - Xét ∆AHB vng H, có AH = 4cm, HC = cm ∆AHB tam giác Ai cập, có AB = 5cm - ∆AHB ∆AHC vng H có: AH chung, AB = AC, góc B = góc C  ∆AHB = ∆AHC => HB = HC = 3cm  Chu vi ∆ABC = AB + AC + CH + HB = + 5+ + = 16 ( cm) Hết ( 0,25đ) ( 0,25đ) ( 0,25đ) ( 0,5đ) ( 0,25đ) B ( 0,25đ) ( 0,25đ) A H C A Bảng Kết điểm kiểm tra trước sau tác động nhóm đối chứng STT §iểm KT Trước Sau Hä tên Nguyễn Thị Kim Anh Lê Văn Bằng Lê Văn Cờng Vũ Văn Cờng Trờng THCS Lê Khắc Cẩn- An L·o 13 8 Nghieen 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Nghiên cứu khoa học sư phạm ng dng Nguyễn Đức Duẩn Phạm Văn Dũng Vũ Văn Dũng Lê Hữu Đạt Nguyễn Thị Hải Hoà Nguyễn Đức Hoàng Vũ Thị Hồng Vũ Phi Hùng Nguyễn Thu Huyền Lê Văn Kiên Lê Thị Mai Nguyễn Thị Mai Lê Văn Mạnh Nguyễn Thị Hà Mi Đào Thị Mừng Lê Văn Phát Lê Thị Thuỳ Lê Văn Tiến Đào Văn Tiệp Lê Thị Trang Vũ Thị Kim Trang Vũ Hải Trung Nguyễn Ngọc Tú Lê Trọng Văn Lê Đào Hoa Vinh Lê Văn Xuân 4 7 4 7 6 M0 = TB = 6,2 7 10 7 10 6 7 7 10 M0 = TB = 6,8 Bảng Kết điểm kiểm tra trước sau tác động nhóm thực nghiệm STT 10 11 12 §iểm KT Trước Sau 6 6 8 7 8 10 Họ tên Nguyễn Việt Anh Bùi Thị Mỹ Duyên Đào Xuân Minh Đoàn Nguyễn Kim Đức Nguyễn Trờng Giang Nguyễn Trung Giáp Vũ Thị Hải Hà Nguyễn Thị Hải Nguyễn Thu Hiền Lê Văn Khánh Nguyễn Thị Thanh Kim Nguyễn Hữu Linh Trờng THCS Lê Khắc Cẩn- An LÃo 14 Nghieen 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Nghiên cứu khoa học sư phm ng dng Vũ Thị Huyền Linh Phạm Thiên Long Ngun Hoµi Nam Ngun Träng Phan Bïi Như Quang Ngun Minh Quang Phạm Đắc Quyền Đào Văn Quyết Vũ Thị Tâm Nguyễn Xuân Thanh Nguyễn Xuân Thành Hoàng Văn Thắng Đào Văn Thiện Lê Thị Hoài Thu Nguyễn Hoài Thu Nguyễn Thị Thuận Phan Văn Trung Hoàng Văn Việt Trờng THCS Lê Khắc Cẩn- An LÃo 7 6 6 M0 = TB = 6,4 15 7 7 7 8 10 7 7 M0 = TB = 7,3 ... cầu quan trọng đổi PPDH Trường THCS Lê Khắc Cẩn trường học khác quan tâm đưa ứng dụng( ƯD) CNTT vào dạy học hầu hết môn nhà trường máy chiếu đa Projector Các nội dung dạy học mơn Tốn học THCS. .. cứu khoa học sư phạm ứng dụng học Hình Học Tác giả: Nguyễn Văn Tha Giáo viên trường THCS Lê Khắc Cẩn- huyện An Lão – TP Hải Phịng TĨM TẮT ĐỀ TÀI Ứng dụng khoa học (KH) công nghệ thông tin (CNTT)... Trêng THCS Lê Khắc Cẩn- An LÃo Nghieen Nghiờn cu khoa học sư phạm ứng dụng dạy học nhà trường phù hợp với HS THCS cần có hình ảnh trực quan nhận thức tư Tại trường THCS Lê Khắc Cẩn chúng tôi, đa