Vận dụng một số kỹ thuật dạy học thiết kế bài tập về nhà cho tiết đọc hiểu Tiếng Anh lớp 12 nhằm củng cố kiến thức và phát triển tư duy ngôn ngữ của học sinh

40 809 1
Vận dụng một số kỹ thuật dạy học thiết kế bài tập về nhà cho tiết đọc hiểu Tiếng Anh lớp 12 nhằm củng cố kiến thức và phát triển tư duy ngôn ngữ của học sinh

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

GV: Nguyễn Thị Hồng Vân Trường THPT Lý Tự Trọng GV: Nguyễn Thị Hồng Vân ĐỀ TÀI: Trường THPT Lý Tự Trọng VẬN DỤNG MỘT SỐ KỸ THUẬT DẠY HỌC ĐỂ THIẾT KẾ BÀI TẬP VỀ NHÀ CHO TIẾT ĐỌC HIỂU TIẾNG ANH LỚP 11 NHẰM CỦNG CỐ KIẾN THỨC VÀ PHÁT TRIỂN TƯ DUY NGÔN NGỮ CỦA HỌC SINH MỤC LỤC Trang A MỞ ðẦU I ðặt vấn đề 2 Thực trạng vấn đề 2 Ý nghĩa tác dụng giải pháp Phạm vi nghiên cứu II Phương pháp tiến hành Cơ sở lí luận thực tiễn 1.1 Cơ sở lí luận 1.2 Cơ sở thực tiễn Biện pháp tiến hành, thời gian tạo giải pháp 2.1 Biện pháp tiến hành 2.2 Thời gian tạo giải pháp B NỘI DUNG I Mục tiêu II Mô tả giải pháp đề tài Thuyết minh tính Khả áp dụng 30 Lợi ích kinh tế - xã hội 30 C KẾT LUẬN Tài liệu tham khảo 31 32 GV: Nguyễn Thị Hồng Vân Sáng kiến kinh nghiệm Trường THPT Lý Tự Trọng Năm học 2012 - 2013 GV: Nguyễn Thị Hồng Vân Trường THPT Lý Tự Trọng A MỞ ðẦU I ðặt vấn đề Thực trạng vấn đề Trong năm gần việc dạy học tiếng Anh nhà trường phổ thơng có thay đổi lớn nội dung phương pháp giảng dạy, có nhiều phương pháp áp dụng phổ biến rộng rãi nên yêu cầu người dạy phải vận dụng linh hoạt phương pháp thủ thuật vào hoạt động lớp để phát huy tính tích cực, chủ động học sinh tạo điều kiện tối ưu cho học sinh rèn luyện, phát triển tư nâng cao khả năng, kỹ sử dụng ngơn ngữ vào mục đích giao tiếp Tuy nhiên, đa phần giáo viên đầu tư nhiều vào việc thiết kế hoạt động lớp mà đầu tư cho tập nhà Trong tập nhà khơng phần quan trọng bước chuyển tiếp nhà trường gia đình, mà phần nhiều thời gian học sinh tự học nhà khơng phải trường Từ đó, nội dung học cách học nhà quan trọng ðiều đặt yêu cầu cho người giáo viên: giao tập nhà cho học sinh phải thật hợp lí sau tiết lên lớp, đảm bảo tập nhà thiết bị giảng dạy hiệu Khi vào nghề sư phạm, câu nói Frederick William Robertson mà tơi tâm đắc là: “Mục tiêu đích thực mong muốn trở thành người thầy truyền đạt ý kiến mà khơi dậy tư duy” Là giáo viên nhà trường phân công dạy môn Tiếng Anh lớp 11 nhiều năm qua, băn khoăn nhiều vấn đề rèn luyện kĩ đọc hiểu cho học sinh không lớp mà nhà Làm để học sinh nắm vững ý Reading, nắm chủ đề học, phát triển tư ngôn ngữ vận dụng tốt vào đọc hiểu có chủ đề tương tự kì thi tốt nghiệp, đại học? Sau nhiều năm góp nhặt kinh nghiệm vận dụng thành công, năm học 2011 – 2012 giới thiệu sáng kiến kinh nghiệm với đề tài: “Vận dụng số kỹ thuật dạy học thiết kế tập nhà cho tiết đọc hiểu Tiếng Anh lớp 12 nhằm củng cố kiến thức phát triển tư ngôn ngữ học sinh” hội đồng khoa học sở công nhận đề tài SKKN loại C ðề tài bạn bè đồng nghiệp gần xa vận dụng đánh giá cao; động lực để đầu tư, sâu hơn, mở rộng phát triển với đề tài: “Vận dụng số kỹ thuật dạy học thiết kế tập Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2012 - 2013 GV: Nguyễn Thị Hồng Vân Trường THPT Lý Tự Trọng nhà cho tiết đọc hiểu Tiếng Anh lớp 11 nhằm củng cố kiến thức phát triển tư ngôn ngữ học sinh” Ý nghĩa tác dụng giải pháp Thiết kế tập nhà giúp học sinh: hệ thống kiến thức đọc hiểu có hiệu quả, phát triển tư ngơn ngữ, phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh Học sinh phải đọc lại reading, không lạm dụng sách học tốt, học sinh học nhóm có hiệu quả, giúp học sinh ơn thi tốt nghiệp, đại học có kết cao, đồng thời lơi tất học sinh kiểm tra cũ Phạm vi nghiên cứu Thiết kế tập nhà sau tiết Reading sách giáo khoa lớp 11 chương trình chuẩn II Phương pháp tiến hành Cơ sở lí luận thực tiễn có tính định hướng cho việc nghiên cứu, tìm giải pháp đề tài 1.1 Cơ sở lí luận Bài tập nhà phần quan trọng bổ sung cần thiết việc học lớp Nó giúp củng cố kiến thức học sinh học trường (hoặc cần học), giúp kiến thức hiểu sâu sắc mở rộng kiến thức Giáo viên giao tập nhà cho học sinh lí sau đây: - Yêu cầu học sinh thực hành kĩ năng, học lại kiến thức mà em học lớp - Giúp học sinh có thêm kiến thức cho học sau - Cho học sinh làm quen với việc làm việc theo chủ đề lớn, cần nhiều thời gian cần tìm kiếm nguồn thơng tin bên ngồi (như thơng tin thư viện, mạng điện tử, thông tin từ vị phụ huynh) Bài tập nhà phần sống học sinh Tác động tích cực trực tiếp tập nhà cải thiện trí nhớ hiểu biết Gián tiếp, tập nhà cải thiện kỹ học tập thái độ học sinh trường học, dạy học sinh việc học diễn nơi nào, không trường học Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2012 - 2013 GV: Nguyễn Thị Hồng Vân Trường THPT Lý Tự Trọng 1.2 Cơ sở thực tiễn Theo tơi quan sát, cách giao kiểm tra tập nhà có số hạn chế sau: Một là, sau tiết Reading, giáo viên thường giao tập nhà: học thuộc từ vựng, làm lại Tasks, đọc kĩ bài, dịch đọc Với dạng tập yêu cầu này, học sinh làm thụ động, chưa phát triển tư ngôn ngữ, lạm dụng sách học tốt để đối phó, học sinh sử dụng sách cũ có đáp án sẵn Hai là, giáo viên chưa vận dụng đa dạng dạng tập nhà, đặc biệt để đáp ứng yêu cầu thi trắc nghiệm nay, giáo viên thường sử dụng dạng tập trắc nghiệm sách tham khảo tải mạng Internet làm tập nhà Ba là, đôi lúc giáo viên giao tập nhà lại không kiểm tra, không cho điểm, kiểm tra tập nhà chưa thu hút tất học sinh Bốn là, giáo viên chưa áp dụng phương pháp giao tập nhà, yêu cầu em làm việc theo nhóm nhà để em hổ trợ Chúng ta e ngại việc em yếu chép học sinh giỏi ðiều khắc phục thơi gọi học sinh yếu nhóm lên trả lấy điểm cho nhóm Như em phải giúp làm tốt tập nhà nắm thật tốt kiến thức Cuối là, nội dung thi tốt nghiệp đại học làm học sinh lo lắng đọc hiểu Mà muốn làm tốt đọc hiểu, ngồi kĩ năng, em cần có kiến thức nền, đọc hiểu chương trình sách giáo khoa đọc hiểu thi tốt nghiệp đại học, cao đẳng có chủ đề liên quan với đọc hiểu chương trình Biện pháp tiến hành, thời gian tạo giải pháp 2.1 Biện pháp tiến hành + Nghiên cứu chương trình sách giáo khoa + ðọc tài liệu liên quan + Thiết kế số hoạt động tập nhà + Thực hành lớp dạy, quan sát + Lấy ý kiến phản hồi từ học sinh + Dựa vào kết đạt được, rút kinh nghiệm 2.2 Thời gian tạo giải pháp Qua thời gian giảng dạy lớp 11 chương trình năm Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2012 - 2013 GV: Nguyễn Thị Hồng Vân Trường THPT Lý Tự Trọng B NỘI DUNG I Mục tiêu Cách thiết kế tập nhà nhằm mục tiêu: + Nâng cao chất lượng dạy học ngoại ngữ + Tăng thời lượng nói học sinh (students’ talking time) kiểm tra cũ + Học sinh thấy ñược ý nghĩa thiết thực chủ ñề ñọc hiểu chương trình, nhớ nói vấn ñề cách logic + Cải thiện kĩ ñọc hiểu học sinh + Phát huy ñược vài trò trung tâm người học + Phát triển tư ngôn ngữ học sinh không học tiếng Anh mà hoạt ñộng học tập hoạt động khác sống II Mơ tả giải pháp đề tài Thuyết minh tính Thay giao tập nhà tập sách giáo khoa, thiết kế số hoạt ñộng khác như: + Lập ñồ tư (Mind map): Bản đồ tư cơng cụ tổ chức tư tảng, tạo cho học sinh nhìn tổng quan vấn đề hay lĩnh vực rộng lớn, giúp học sinh tổ chức kiện, suy nghĩ theo chế hoạt ñộng tự nhiên não người, giúp em dễ dàng nhớ gợi lại thông tin Trên sở nội dung ñã nắm ñược ñọc hiểu, học sinh học nhóm nhà, đọc lại bài, tự thiết kế sơ ñồ tư thiết kế theo gợi ý hướng dẫn giáo viên, hệ thống lại kiến thức cách logic, tập thuyết minh nhóm Khi kiểm tra cũ, học sinh vẽ ñược sơ ñồ tư duy, thuyết minh ñược nội dung học cách chi tiết ý chính, tùy vào đối tượng học sinh mà giáo viên yêu cầu Giáo viên cho ñiểm cá nhân nhóm + Hệ thống câu hỏi trả lời (Ask and answer): giáo viên cho từ gợi ý cho câu hỏi hồn chỉnh, học sinh đọc lại ñọc trả lời, kiểm tra cũ, giáo viên mời cặp hỏi trả lời dựa câu hỏi đưa Khuyến khích học sinh hỏi thêm câu hỏi liên quan ñến nội dung Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2012 - 2013 GV: Nguyễn Thị Hồng Vân Trường THPT Lý Tự Trọng + Thảo luận (Discussion): giáo viên đưa nội dung thảo luận, học sinh học nhóm nhà, đọc lại đọc, dựa vào nội dung kiến em để viết trả lời, đảm bảo lượng từ giáo viên yêu cầu, sau luyện tập nói nhóm để trình bày miệng cho lớp nghe + Hoàn thành bảng (Complete a table): với có nội dung so sánh tương phản mốc thời gian kiện…, giáo viên hướng dẫn học sinh đọc lại hoàn thành bảng giáo viên đưa ra, dựa vào bảng học sinh nói nội dung + Hồn thành sơ đồ (Complete a chart): giáo viên đưa sơ đồ, học sinh đọc bài, hoàn thành sơ đồ, dựa vào sơ đồ nói đầy đủ ý + Nói số (Talk about the figures): với có số liên quan đến kiện, giáo viên liệt kê số, yêu cầu em đọc lại viết nói kiện liên quan đến số + Miêu tả tranh/ tìm từ qua tranh (Describing pictures): với có mơn thể thao, sở thích, lễ kỉ niệm …giáo viên đưa nhiều hình ảnh, học sinh nhà tìm từ qua tranh, giáo viên dùng tranh kiểm tra cũ trực quan sinh động, dễ nhớ lôi tất học sinh vào kiểm tra + Vẽ mô tả biểu đồ (Draw and describe a chart): với nội dung gia tăng dân số, giáo viên yêu cầu học sinh vẽ mô tả biểu đồ, vừa trực quan vừa rèn luyện kĩ thuyết trình cho học sinh + ðiền từ (Gap-filling): Giáo viên cho số tập điền từ nhằm rèn luyện kĩ đọc hiểu; giúp học sinh hiểu vận dụng từ vào ngữ cảnh Cụ thể với tiết đọc hiểu lớp 11 sau: Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2012 - 2013 GV: Nguyễn Thị Hồng Vân Unit 1: Trường THPT Lý Tự Trọng FRIENDSHIP ðịnh hướng cho học Nội dung đọc đức tính, phẩm chất cần có tình bạn chân Vì tơi u cầu em vẽ sơ đồ tư để khái qt hóa đức tính, phẩm chất Dựa vào em giới thiệu đức tính đó, nội dung liên quan Ngồi yêu cầu em thảo luận câu hỏi liên quan đến tình bạn Thơng qua việc thảo luận này, em hiểu vai trị tình bạn, ý thức trách nhiệm bạn, đồng thời giúp em xây dựng cho tình bạn tốt đẹp sống Kỹ thuật dạy học áp dụng cho Sử dụng sơ ñồ tư (mind map) Tùy vào ñối tượng học sinh, giáo viên yêu cầu học sinh tự vẽ theo tư em, cho gợi ý em vẽ, cho sườn phát họa từ vựng riêng ñể em ghép vào cho phù hợp, phát ln sơ đồ tư hồn chỉnh để em chép lại vào học Khi kiểm tra cũ, học sinh vẽ ñược sơ ñồ tư duy, thuyết minh ñược nội dung học cách chi tiết ý chính, tùy vào đối tượng học sinh mà giáo viên yêu cầu Giáo viên cho ñiểm cá nhân nhóm (yêu cầu áp dụng cho tất sơ ñồ tư khác ñề cập ñề tài sáng kiến kinh nghiệm này) Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2012 - 2013 GV: Nguyễn Thị Hồng Vân  Trường THPT Lý Tự Trọng Sử dụng thảo luận (discussion) (hoặc yêu cầu học sinh luyện tập dịch câu gợi ý sang tiếng Việt): • What you think about friendship/ true friendship? • How to be a good friend? • Why we need to have friends? • Can you be a good friend? • Which of the qualities mentioned in the reading text you have? Which don’t you have? Some suggestions: Friendship is necessary/ important We need it/ we can’t live without it We need to have friends because friends are the people we can trust and share our interests, feelings, sorrows and happiness and who completely sympathize with us The true meaning of friendship is when you consider the other person's well-being to be as valuable as your own If you feel this way about a person, you are truly their friend Friendship is that relationship in which two people may share openly and equally with each other True friendship is unconditional It is when you care for and love a person whatever their faults and failings, and they treat you in the same way Aristotle declared that "Friendship is a single soul dwelling in two bodies." It is the most unselfish of all loves, for it seeks only the happiness and good of the other The true meaning of friendship is that you both give and take However, you give without expecting anything in return  It is said if you laugh uncontrollably and don't care about how you look, you are probably with a friend  You can be yourself and don't need to pretend anything A true friend knows your weakness but he'll emphasize your strong qualities Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2012 - 2013 GV: Nguyễn Thị Hồng Vân Trường THPT Lý Tự Trọng Sử dụng hoạt động: tìm tên mơn thể thao qua tranh Archery Cycling Athletics Boxing Canoeing Fencing Hockey Football Gymnastics Handball Judo Weightlifting Sailing Tennis Wrestling Badminton Rhythmic Synchronized swimming gym Water polo Equestrian sports Unit 13: HOBBIES ðịnh hướng cho học Bài ñọc giới thiệu sở thích người Chủ đề tương đối đơn giản dễ hiểu, tơi sử dụng tập ñiền từ ñể học sinh nắm rõ nghĩa cách dùng từ vựng bài, yêu cầu học sinh phải đọc lại nhà tơi cho đoạn văn tóm tắt nội dung bài, đồng thời để tăng tính trực quan sinh động tơi sử dụng số hình ảnh để học sinh tìm tên sở thích ảnh nói sở thích mình, giúp học sinh có thêm vốn từ chuẩn bị cho kĩ Kỹ thuật dạy học áp dụng cho Gap-filling: discarded avid indulges in accomplished keeps occupied accompanying Sáng kiến kinh nghiệm 23 modest Năm học 2012 - 2013 GV: Nguyễn Thị Hồng Vân Trường THPT Lý Tự Trọng The room is dirty because it is filled with …………… newspapers She has taken an ………………… interest in painting He does nothing but ……………………drinking all day The hero was very ……………………….about his great deals Van Cao was an ……………………………musician My mum rarely goes out because housework ……… her ……… The guitarist was ………………his daughter singing with his guitar Keys: discarded avid accomplished  indulges in keeps _occupied modest accompanying Gap- filling: (The summary) The writer has three (1)……….in the passage The first hobby is playing (2) ……… His (3) ………taught him how to play it The second hobby is (4) …… He collected them from the (5)………… or (6)………… them from the shop The third one is (7)…… He collects them from (8)……….envelopes He isn’t an (9) …… All his hobbies keep him (10)………… Keys: hobbies the guitar uncle keeping fish bought collecting stamps discarded avid stamp collector 10 occupied  rice field Find the hobbies mentioned in the pictures and tell how much you like each: • I love ……………… • I enjoy ……………………… • I like ………………………very much • I don’t like ……………………….very much • I don’t like ………………………at all • I am interested in……………………… • What l love best is……………………… • I dislike ………………………………… • I hate …………………………………… • I don’t enjoy ………………………………… • I am bored with ……………………………………… Sáng kiến kinh nghiệm 24 Năm học 2012 - 2013 GV: Nguyễn Thị Hồng Vân Sáng kiến kinh nghiệm Trường THPT Lý Tự Trọng 25 Năm học 2012 - 2013 GV: Nguyễn Thị Hồng Vân Unit 15: Trường THPT Lý Tự Trọng SPACE CONQUEST ðịnh hướng cho học Bài ñọc giới thiệu Yuri Gagarin chuyến bay lịch sử Gagarin vào không gian Thành công chuyến bay có ý nghĩa quan trọng: ñã chấm dứt nỗi hoài nghi lớn ñiều xảy với người khơng gian vũ trụ; ñồng thời ñã ñánh bước du ngoạn ñầu tiên người vào vũ trụ Sơ ñồ tư giúp em hệ thống lại kiến thức chi tiết dễ khắc sâu Kỹ thuật dạy học áp dụng cho Sử dụng “ mind map” Sáng kiến kinh nghiệm 26 Năm học 2012 - 2013 Unit 16: THE WONDERS OF THE WORLD  ðịnh hướng cho học Bài đọc giới thiệu khái quát ðại Kim tự tháp Giza Rõ ràng không kỹ thuật dạy học củng cố kiến thức khoa học, chi tiết dễ nhớ sơ dồ tư ðồng thời việc giới thiệu số hình ảnh kì quan giới cổ đại số câu hỏi liên quan tạo hội cho học sinh tìm tịi mở rộng kiến thức khóa Kỹ thuật dạy học áp dụng cho  Sử dụng “ mind map” Sáng kiến kinh nghiệm 27 Năm học 2012 - 2013  Tìm tên kì quan giới cổ đại tranh, giới thiệu sơ lược trả lời câu hỏi: The oldest wonder of the world Took 20 years to build Made of 2.5 million blocks Is situated outside Cairo, Egypt The Pyramids of Giza The Hanging Gardens of Babylon Built by King Nebuchadnezzar for his wife Finished in 562 BC They don’t exist today Was situated in Iraq The Statue of Zeus at Olympia Made from ivory and gold Zeus was a Greek god The statue’s head was 13 meters high Was situated in Greece The Temple of Artemis at Ephesus Made of marble Was destroyed and rebuilt Only one column remains today Is situated in Turkey A tomb made of marble Built by Artemisia for her dead husband Some statues from the tomb are in the British Museum today Is situated in Turkey The Mausoleum of Halicarnassus Took 12 years to finish 35 meters high Destroyed by an earthquake Rhodes is an island near Greece The Colossus of Rhodes Was the tallest building in the world Built for Ptolemy, ruler of Egypt Destroyed by an earthquake Situated in Alexandria, Egypt The Lighthouse of Alexandria Sáng kiến kinh nghiệm 28 Năm học 2012 - 2013 * Answer these questions about the wonders of the ancient world How many of the wonders are there in Egypt? What is marble? Which is the oldest wonder? How many wonders were destroyed by earthquakes? What is a lighthouse? Which is the tallest wonder? Which wonder took the longest time to build? What is a tomb? Which word means “build again”? Keys: There are two Marble is a very hard type of rock The oldest wonder is the Pyramids Two wonders were destroyed by earthquakes A lighthouse is a tall building by the sea which shines a light to warn sailors The tallest wonder is the Lighthouse of Alexandria The pyramids took the longest time to build A tomb is a building which holds a dead body Rebuild means build again Sáng kiến kinh nghiệm 29 Năm học 2012 - 2013 Khả áp dụng Tôi áp dụng năm qua trình giảng dạy, học sinh hứng thú hơn, nắm nội dung, ý nghĩa, mục tiêu sau đọc hiểu, lượng từ vựng học sinh tăng lên đáng kể Với dạng tập này, áp dụng với tất đối tượng học sinh Tùy vào nội dung học đơn giản hay phức tập, yêu cầu em làm việc nhà theo nhóm, cặp hay cá nhân Tùy vào đối tượng học sinh, có gợi ý khác yêu cầu khác Chẳng hạn, dạng sử dụng sơ đồ tư duy: + Với học sinh giỏi, cho em tự đọc lại thiết kế theo tư em dựa vào sơ đồ yêu cầu em nói nội dung cách lưu loát, đầy đủ ý, ngữ pháp logic + Với học sinh trung bình- khá, ta gợi ý số ý chính, yêu cầu học sinh vẽ được, nói đầy đủ ý + Cịn với học sinh yếu gợi ý kĩ hơn, cho sơ đồ riêng, từ vựng riêng, em ghép từ vào nhánh sơ đồ cho phù hợp, yêu cầu em vẽ lại sơ đồ tư duy, trả lời theo câu hỏi giaó viên… Lợi ích kinh tế - xã hội Cách thiết kế tập nhà giúp học sinh phát triển tư duy, cải thiện kĩ đọc hiểu, nhớ lượng từ vựng nhiều nhờ em nhớ kiến thức cách logic, khoa học Khi thi tốt nghiệp, đại học, học sinh có lợi làm đọc hiểu từ vựng chủ đề liên quan Qua thời gian áp dụng giải pháp mới, chất lượng môn nâng cao, thể rõ kết thi tốt nghiệp năm 2011, 2012, kết chi tiêu môn kết thi HSG vừa qua: Năm học 2009 – 2010 Năm học 2010 – 2011 Năm học 2011 – 2012 (chưa áp dụng giải pháp) (áp dụng giải pháp) (áp dụng giải pháp) Lớp dạy Tỉ lệ đậu TN Lớp dạy Tỉ lệ đậu TN Lớp dạy Tỉ lệ đậu TN 12A3 68,2 % 12A1 97,8 % 12A4 100 % 12A9 45,7 % 12A12 73,5 % 12A7 95,7 % 12A10 29,2 % 12A14 71,4 % 12A12 91,5 % Sáng kiến kinh nghiệm 30 Năm học 2012 - 2013 Sáng kiến kinh nghiệm 31 Năm học 2012 - 2013 Năm học 2009 – 2010 Năm học 2010 – 2011 Năm học 2011 – 2012 (chưa áp dụng giải pháp) (áp dụng giải pháp) (áp dụng giải pháp) Lớp dạy Tỉ lệ TB trở lên Lớp dạy Tỉ lệ TB trở lên Lớp dạy Tỉ lệ TB trở lên 11A1 91,1 % 11A4 93,8 % 11A1 95,2 % 11A10 62,3 % 11A6 80,5 % 11A6 85,7 % 11A14 45,6 % 11A12 61,4 % 11A9 70,5 % Kết HSG 11 năm học 2012–2013: có học sinh đạt giải khuyến khích cấp tỉnh: Bành Thị Khánh Trâm Nguyễn Huệ Huỳnh Phạm Diễm Linh ðồng thời cách hệ thống học với thủ thuật dạy học không áp dụng làm tập nhà mà áp dụng cho hoạt động khác Lead-in, Production, Consoliadation…., không áp dụng với phần đọc hiểu mà với phần khác môn học khác vấn đề khác sống Hơn nữa, dạng tập tương đối đơn giản gọn, khơng dùng đèn chiếu, ta in giấy A4, A3, photo ghép mặt, ép plastic, sử dụng nhiều năm Có thể yêu cầu em viết chữ lớn giấy A0, A1 dán phịng học, em hay nhìn dễ nhớ khắc sâu kiến thức C KẾT LUẬN Tóm lại, thời đại cơng nghệ thơng tin nay, ngồi dạng tập sách giáo khoa, sách tham khảo, trang web, cần thiết kế hoạt động sách giáo khoa cho phù hợp với đối tượng học sinh, phát triển tư đáp ứng yêu cầu thi cử Với cách thiết kế này, xây dựng số đề tài SKKN khác như:  Vận dụng số kỹ thuật dạy học thiết kế tập nhà cho tiết đọc hiểu Tiếng Anh lớp 10 nhằm củng cố kiến thức phát triển tư ngôn ngữ học sinh”  Sử dụng sơ đồ tư hệ thống kiến thức ngữ pháp cho học sinh Hãy cho em hội để em thể tư duy, tính tích cực sáng tạo em “ Chức cao người thầy truyền đạt kiến thức, mà khuyến khích học sinh yêu kiến thức mưu cầu kiến thức” (Henri Frederic Amiel) Sáng kiến kinh nghiệm 32 Năm học 2012 - 2013 Sáng kiến kinh nghiệm 33 Năm học 2012 - 2013 Tài liệu tham khảo Tony Buzan, “How to mind map”, NXB Lao ñộng Hà Nội, Phạm Thế Anh dịch “Trái tim người Thầy”, NXB Trẻ, Trần Tiển Cao ðăng dịch “Sử dụng Bản ñồ tư (Mind Map) công tác, giảng dạy học tập” [Bài viết Mr Trần Văn Cơ- chuyên viên Tiếng Anh Sở GD-ðT Bình ðịnh giới thiệu diễn đàn SREM] (http//binhdinhteacher.com) SGK tiếng Anh 11 (Chương trình chuẩn) Hồng Văn Vân làm tổng chủ biên, NXBGD Một số tài liệu qua dự trao ñổi kinh nghiệm với ñồng nghiệp Http://www.teachingenglish.edu.vn Sáng kiến kinh nghiệm 34 Năm học 2012 - 2013 Sáng kiến kinh nghiệm 35 Năm học 2012 - 2013 ... THPT Lý Tự Trọng VẬN DỤNG MỘT SỐ KỸ THUẬT DẠY HỌC ĐỂ THIẾT KẾ BÀI TẬP VỀ NHÀ CHO TIẾT ĐỌC HIỂU TIẾNG ANH LỚP 11 NHẰM CỦNG CỐ KIẾN THỨC VÀ PHÁT TRIỂN TƯ DUY NGÔN NGỮ CỦA HỌC SINH MỤC LỤC Trang... sáng kiến kinh nghiệm với đề tài: ? ?Vận dụng số kỹ thuật dạy học thiết kế tập nhà cho tiết đọc hiểu Tiếng Anh lớp 12 nhằm củng cố kiến thức phát triển tư ngôn ngữ học sinh? ?? hội đồng khoa học sở... Tự Trọng nhà cho tiết đọc hiểu Tiếng Anh lớp 11 nhằm củng cố kiến thức phát triển tư ngôn ngữ học sinh? ?? Ý nghĩa tác dụng giải pháp Thiết kế tập nhà giúp học sinh: hệ thống kiến thức đọc hiểu có

Ngày đăng: 11/05/2015, 20:48

Từ khóa liên quan

Mục lục

  • ðịnh hướng cho bài học

  • Kỹ thuật dạy học áp dụng cho bài này

  • Sử dụng hoạt động: tìm tên các hoạt động tình nguyện qua tranh:

    • 1 2 3

  • “Complete a chart”

  • ðịnh hướng cho bài học

  • ðịnh hướng cho bài học

  • Kỹ thuật dạy học áp dụng cho bài này: Sử dụng “Mind map”

  • ðịnh hướng cho bài học

  • Kỹ thuật dạy học áp dụng cho bài này: Sử dụng “Mind map”

  • ðịnh hướng cho bài học

  • Kỹ thuật dạy học áp dụng cho bài này

  • ðịnh hướng cho bài học

  • Kỹ thuật dạy học áp dụng cho bài này

  • 2. Khả năng áp dụng

    • Vận dụng một số kỹ thuật dạy học thiết kế bài tập về nhà cho tiết đọc hiểu Tiếng Anh lớp 10 nhằm củng cố kiến thức và phát triển tư duy ngôn ngữ của học sinh”

Tài liệu cùng người dùng

Tài liệu liên quan