Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng. SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH ĐĂK NÔNG PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐĂK SONG TRƯỜNG THCS NGUYỄN CHÍ THANH ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG “ỨNG DỤNG GIÁO ÁN ĐIỆN TỬ VÀO VIỆC DẠY HÁT KHỐI LỚP 9” Giáo Viên: PHẠM THỊ THẾ. Tổ: Xã Hội Bộ môn: Âm Nhạc 1 Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng. Năm học: 2011 – 2012 LỜI NÓI ĐẦU Làm thế nào để soạn giảng Âm nhạc trên máy tính cá nhân? Đó là vấn đề mà không ít người làm công tác giảng dạy Âm nhạc trên toàn quốc quan tâm. Điều này phản ánh một xu hướng thực tế là việc đổi mới phương pháp dạy học hiện nay đang bám sát những thành tựu của ngành công nghệ thông tin. Lợi ích của việc học cách sử dụng phần mềm chuyên ngành, sử dụng những phần mềm ứng dụng làm công cụ giảng dạy với một số bộ môn trong trường học đã được kiểm chứng. Do đó vấn đề ứng dụng giáo án điện tử vào việc dạy học Âm nhạc ở trường THCS là một việc làm tất yếu, chắc chắn sẽ mang lại hiệu quả cao; đồng thời góp phần giảm thiểu sự lệ thuộc vào quỷ thời gian của quá trình đào tạo hiện nay. Qua quan sát và kiểm nghiệm thực tế, tôi nhận thấy việc làm trên giúp cho giáo viên âm nhạc chủ động có được những bài soạn mang tính hiện đại, đa dạng với nhiều hình ảnh trực quan sinh động thông qua phương tiện là máy tính cá nhân hoặc mạng máy tính ở trường học. Trong điều kiện tài liệu tin học Âm nhạc ở Việt Nam chưa phong phú, việc tìm ra giải pháp tin học cho việc giảng dạy âm nhạc cũng gặp nhiều khó khăn. Tôi không tham vọng có thể trình bày tất cả những ứng dụng của các phần mềm và những phương pháp dạy bằng giáo án điện tử vào môn âm nhạc, mà chỉ hy vọng giới thiệu được một vài ứng dụng cụ thể của một số phần mềm chuyên dùng nhất và những kĩ năng cần thiết khi giảng dạy bằng giáo án điện tử, nhằm đạt được mục tiêu như đã đề cập. A. MỞ ĐẦU I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Thực hiện chủ trương “đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy” của Bộ GD & ĐT để phục vụ đổi mới phương pháp và nâng cao hiệu quả giáo dục. Thời đại của chúng ta hiện nay là thời đại của “Công nghệ thông tin” và “Khoa học kỹ thuật”. Giờ đây, từng ngày, từng giờ chúng ta chứng kiến sự phát triển không ngừng và nhanh chóng của khoa học công nghệ. Những thành tựu của nó đã ảnh hưởng trực tiếp, hỗ trợ sự phát triển của mọi lĩnh vực trong đời sống xã hội của chúng ta. Trong xu thế chung của thời đại và để thực hiện sự nghiệp “Công nghiệp hóa – Hiện đại hóa” đất nước. Nước ta đã và đang khai thác những thành tựu mà nền khoa học công nghệ tiên tiến đã đạt được để phục vụ cho công tác giáo dục đào tạo cũng như công tác quản lí đào tạo. 2 Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng. Ngành GD & ĐT đã đặt ra yêu cầu cấp thiết về việc tiếp tục nâng cao chất lượng đào tạo toàn diện để mọi học sinh được đào tạo từ các nhà trường phải có được năng lực, nhân cách phù hợp đáp ứng những nhu cầu mới của thời đại … Chương trình và sách giáo khoa mới đã đặt các môn học nghệ thuật (âm Nhạc và Mỹ Thuật ) vào vị trí đúng mức vừa nhằm cung cấp kiến thức vừa nhằm giáo dục thẩm mỹ, giáo dục nhân cách cho học sinh… Vì vậy, nghiên cứu về việc ứng dụng giáo án điện tử vào việc dạy hát ở trường THCS là việc rất cần thiết, phục vụ trực tiếp cho việc đổi mới giáo dục phổ thông. Đối với bản thân là giáo viên giảng dạy bộ môn âm nhạc nên tôi quyết tâm tìm cách để tận dụng nó, biến nó thành công cụ hiệu quả cho công việc của mình,mục đích của mình.Từ những lý do trên, tôi đã mạnh dạn tìm hiểu và thực hiện đề tài này. Nhằm giúp cho bản thân nói riêng và đồng nghiệp nói chung nâng cao trình độ ứng dụng công nghệ thông tin và mạnh dạn ứng dụng giáo án điện tử vào việc giảng dạy môn âm nhạc. II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Đề tài : “ Ứng dụng giáo án điện tử vào việc dạy hát khối lớp 9 ”, nhằm mục đích sau: + Nâng cao hiệu quả việc ứng dụng giáo án điện tử vào việc dạy học âm nhạc ở trường THCS đặc biệt ở khối lớp 9. + Phát huy tính tích cực, sáng tạo của HS. + Tạo sự hứng thú cho HS khi học môn âm nhạc. III. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU, ĐỐI TƯỢNG KHẢO SÁT, KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU: 1.Đối tượng nghiên cứu: Các phần mềm soạn giáo án điện tử. 2. Đối tượng khảo sát: Nội dung chương trình âm nhạc 9. 3. Khách thể nghiên cứu: Chương trình máy tính, truyền thông, thông tin. IV. GIẢ THUYẾT KHOA HỌC: Ứng dụng giảng dạy bằng giáo án điện tử sẽ làm cho HS tiếp thu bài một cách nhanh hơn, trực quan và sinh động hơn. Ứng dụng giảng dạy âm nhạc bằng giáo án điện tử hỗ trợ cho người giáo viên truyền đạt dễ dàng hơn, tiết kiệm được thời gian hơn. V. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU: Trình bày hệ thống lí luận của việc ứng dụng giáo án điện tử vào việc dạy hát ở khối lớp 9. Phân tích thực trạng của việc ứng dụng giáo án điện tử vào việc dạy hát ở khối lớp 9. Những mặt hạn chế của việc ứng dụng giáo án điện tử vào việc dạy hát ở khối lớp 9. Các bước dạy hát bằng giáo án điện tử ở khối lớp 9. 3 Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng. VI. PHẠM VI NGHIÊN CỨU: + Những ứng dụng các phần mềm phục vụ việc soạn giáo án điện tử. + Phương pháp dạy hát bằng giáo án điện tử ở lớp 9. +Thời gian: Từ 15/09/2010 đến 25/09/2011. VII. PHƯƠNG PHÁP NHGIÊN CỨU: 1.Phương pháp nghiên cứu lí luận: Tìm tài liệu và nghiên cứu các nội dung có liên quan đến nội dung đề tài, quán triệt các chỉ thị chỉ đạo hướng dẫn việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy, các văn bản chuyên môn. Tìm hiểu ứng dụng các phần mềm soạn giảng. 2. Phương Pháp thực nghiệm: Thực hiện tiết dạy bằng giáo án điện tử khối lớp 9,(tiết 11, âm nhạc lớp 9) tại trường THCS Nguyễn Chí Thanh. 3. Phương pháp điều tra: Thông qua phiếu điều tra nhằm nắm bắt được những ý kiến của HS về việc dạy bằng giáo án điện tử. Cách thực hiện: Soạn phiếu điều tra và phát phiếu điều tra cho HS sau đó thu phiếu và tổng hợp kết quả. 4. Phương pháp quan sát: Mục đích: Tìm hiểu nhận thức thái độ của HS khi được học bằng giáo án điện tử. Rút ra những thuận lợi và khó khăn trong việc ứng dụng giáo án điện tử vào dạy hát ở lớp 9. Cách tiến hành: Quan sát tinh thần thái độ, của HS khi học bằng giáo án điện tử. Quan sát các kĩ năng, kiến thức của HS sau khi học bằng giáo án điện tử. B. NỘI DUNG I. CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1. Cơ sở khoa học: Có thể nói việc ứng dụng giáo án điện tử là việc làm còn rất mới mẽ đối với GV dạy âm nhạc nói riêng và các GV dạy các môn khác nói chung. Theo nguyên lí giáo dục “Học phải đi đôi với hành” “ lí luận phải gắn liền với thực tiễn”. Do đó, công tác tổ chức dạy học nói chung, môn âm nhạc nói riêng không chỉ đơn thuần cung cấp kiến thức mà còn phải kết hợp lồng ghép: số liệu, phim ảnh, âm thanh từ thực tiễn cuộc sống sinh động minh họa cho những kiến thức sinh học nhằm giúp cho HS có thể giải đáp những vấn đề từ thực tiễn đang đặt ra. Nhằm từng bước hòa nhập vào xu hướng phát triển giáo dục chung, Bộ GD & ĐT đã chủ trương “ Đẩy mạnh ứng dụng CNTT” vào giảng dạy nhằm tạo tiền đề cho việc đẩy mạnh ứng dụng CNTT vào giảng dạy. 4 Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng. Nhiều giáo viên cho rằng khi dùng phương pháp dạy học với cách cũ chỉ phấn trắng bảng đen thì hiệu quà tiếp thu bài học chỉ khoảng 30% - 35%, còn áp dụng hệ thống đa phương tiện Mutimdia (âm thanh và hình ảnh) có thể lên đến 65% - 70% và để làm được điều này giáo viên phải có giáo án điện tử, việc soạn giáo án điện tử cần phải có nhiều thời gian để soạn thảo trước các nội dung cần thiết cho bài học khi lên lớp với các hình ảnh âm thanh minh họa sinh động. Điều đó cho thấy, ngoài việc sử dụng thành thạo các phần mềm soạn giáo án, bản thân giáo viên phải đam mê với việc thiết kế bài giảng điện tử mới có thể ứng dụng giảng dạy bằng giáo án điện tử một cách có hiệu quả nhất. 2. Cơ sở pháp lý: Điều 28.2, mục 2, Chương II, luật giáo dục năm 2005 có ghi “ Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác , chủ động, sáng tạo của học sinh phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học bồi dưỡng phương pháp tự học khả năng làm việc theo nhóm….” Nghị quyết trung ương 2, khóa VIII khẳng định: “ Phải đổi mới phương pháp giáo dục, khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện thành nếp rư duy sáng tạo của người học, từng bước áp dụng các phương pháp tiên tiến và phương tiện hiện đại vào quá trình dạy học bảo đảm điều kiện tự học, tự nghiên cứu cho học sinh…” Theo chỉ thị số 47/2008/CT-BGD và ĐT ngày 13/08/2008 của Bộ GD và ĐT. Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin để phụ vụ đổi mới phương pháp dạy học và nâng cao hiệu quả giáo dục. Công văn số 261/GD và ĐT- GDTH về việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học ở trường trung học. Từ những lí do trên, việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học nói chung, dạy môn âm nhạc nói riêng là cấp thiết, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh, phục vụ cho sự nghiệp “ Công nghiệp hóa - Hiện đại hóa” đất nước như hiện nay. II. PHƯƠNG PHÁP DẠY HÁT: 1.1 Phương pháp trình bày tác phẩm: Tác phẩm âm nhạc nằm trên giấy chỉ là “âm nhạc chết”, nó cần phải được vang lên để thành “âm nhạc sống”. Muốn vậy, tác phẩm cần được trình bày, biểu diễn, trình tấu. Với cách trình bày tác phẩm có hiệu quả, GV sẽ gây được ấn tượng rất mạnh mẽ trong quá trình HS cảm thụ âm nhạc, góp phần tích cực vào việc giáo dục thẩm mĩ. Bên cạnh việc giáo viên tự trình bày tác phẩm trong giờ học âm nhạc còn có thể giới thiệu qua băng, đĩa nhạc, nhưng ta phải coi đó là phương tiện trực quan. 1.2 Phương pháp thực hành, luyện tập: Quá trình dạy học âm nhạc không chỉ có lí thuyết mà quan trọng nhất là phải thực hành. 5 Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng. Thực hành luyện tập bao gồm: thực hành hát, thực hành đọc nhạc, thực hành nghe nhạc, những hoạt động đó xuyên suốt trong quá trình học tập âm nhạc trong lớp và cả hoạt động ngoài lớp (ngoại khóa âm nhạc). Với một bài hát dài, GV có thể trình bày và luyện tập nhiều lần. Có thể lúc đầu HS hát chưa đúng, nhưng sau khi thực hiện nhiều lần HS sẽ dần dần điều chỉnh để hát đúng, hát đều hơn. 1.3 Phương pháp dùng lời: Cho đến nay và mãi mãi sau này, phương pháp thuyết trình, giảng giải vẫn luôn được sử dụng rộng rãi trong giờ học. Điều cần chú ý khi dùng lời nói, trong giảng giải phải diễn đạt gãy gọn, mạch lạc, có chuẩn bị kĩ để khi nói không thừa, không thiếu, từ ngữ chính xác dễ hiểu. Lời nói càng gọn gàng, súc tích, có hình ảnh (những khi cần thiết) càng có sức thuyết phục HS. Chống lối nói dài dòng, ít thông tin, sáo rỗng và lạm dụng thuật ngữ chuyên môn. 1.4 Phương pháp trực quan: Các phương tiện đồ dùng dạy học như: nhạc cụ, máy nghe, băng hình, băng tiếng, đĩa nhạc là những “giáo cụ trực quan”, những “sách giáo khoa” vô cùng sinh động và quan trọng. Bên cạnh đó là bản nhạc, tranh ảnh, bản đồ cũng có tác dụng tốt trong giờ lên lớp. Dạy một bài hát, HS không chỉ được tập hát (thực hành) mà còn được nghe GV hát hoặc đàn, nghe băng nhạc bài sắp học hoặc bài đã học với các lối trình diễn khác nhau, trên các âm sắc khác nhau. Được nghe như vậy sẽ giúp cho cảm thụ âm nhạc của HS tăng lên rất nhiều. Sửa một câu hát sai bằng cách cho nghe đàn cũng rất có lợi. Khi âm thanh vang lên chính xác vài ba lần khiến các em dần dần tự điều chỉnh để hát cho đúng. Nghe bài hát kết hợp với xem tranh vẽ, hình ảnh (trên băng hình) chắc chắn tác động mạnh mẽ tới HS hơn chỉ có lời nói. 1.5 Phương pháp kiểm tra, đánh giá: Kết thúc một nội dung dạy học hoặc một học phần của nội dung, thông thường người ta phải tiến hành việc ôn tập.Để có “chu trình khép kín” của một công việc, việc tổng kết, kiểm tra, đánh giá. Kiểm tra hát theo nhóm. Cách này cũng chưa thật ưu việt,vì một nhóm 4,5 em, nếu đánh giá (hoặc cho điểm) như nhau dễ có trường hợp không chính xác, Tuy nhiên, cách này có ưu thế là chỉ mất ít thời gian nhưng có thể kiểm tra được cả lớp. Đánh giá bằng quá trình học tập: chăm chỉ, có khả năng, đạt, chưa đạt hoặc khá giỏi. III. TẦM QUAN TRỌNG, LỢI ÍCH CỦA VIỆC ỨNG DỤNG GIÁO ÁN ĐIỆN TỬ: Giúp giáo viên có sự đầu tư, chuẩn bị kĩ càng về nội dung bài dạy cũng như có cơ sở vững chắc nhằm phục vụ tốt cho việc truyền đạt kiến thức cho học sinh. Thúc đẩy hoạt động dạy- học liên tục và đạt kết quả cao hơn. 6 Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng. Làm phong phú thêm nội dung giảng dạy đáp ứng được nhu cầu của thời đại. Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo bộ môn Âm nhạc một cách rõ nét và hổ trợ đắc lực cho công tác quản lí. Tạo sự hứng thú từ đó phát huy tính tích cực, sáng tạo của học sinh. Vừa cung cấp kiến thức, vừa giáo dục thẩm mĩ, giáo dục nhân cách học sinh… IV. NHỮNG HẠN CHẾ: Dù GV giảng dạy bằng giáo án điện tử có lợi thế trong việc khái quát sơ đồ nhanh và truyền tải được lượng lớn thông tin cho các em HS mà phương pháp truyền thống không thể theo kịp, đặc biệt là đối với chương trình sách giáo khoa mới, tuy nhiên vẫn còn có những hạn chế nhất định . Các em HS vốn lâu nay đã quen với việc các thầy cô dạy dưới hình thức giảng - đọc - chép thì nay các em như được đi trên mây, trên gió. Nhiều em chưa kịp hiểu răng những chữ trên màn hình đang muốn nói lên điều gì thì nó đã biến mất. Em Phạm Thị Thảo học sinh lớp 9B trường THCS Nguyễn Chí Thanh lo lắng "Tiết học thì sống động thật nhưng có điều em viết không kịp bài vì chữ chạy nhanh quá ". Bên cạnh đó, khó khăn lớn nhất hiện nay ở các trường THCS vẫn là điều kiện trang thiết bị nghe nhìn, phương tiện dạy học. Để áp dụng được vào việc soạn giảng bằng giáo án điện tử thì đòi hỏi phải có đèn chiếu Projecter, máy vi tính, đó là chưa kể nếu áp dụng đồng loạt thì mỗi lớp học cũng đều phải được trang bị. Mặt khác, Việc sử dụng phương pháp mới đòi hỏi một giáo án mới. Thực ra, muốn “click” chuột để tiết dạy thực sự hiệu quả thì giáo viên phải vất vả gấp nhiều lần so với cách dạy truyền thống. Ngoài kiến thức căn bản về vi tính, sử dụng thành thạo phần mềm Power point ,Violet …, giáo viên cần phải có niềm đam mê thật sự với công việc thiết kế , ý tưởng cấu trúc tiết dạy sao cho phù hợp với nội dung bài giảng , đòi hỏi sự sáng tạo, sự nhạy bén, tính thẩm mĩ để săn tìm tư liệu từ nhiều nguồn (sgk , các tài liệu tham khảo , Internet….) Đây cũng chính là một trong những nguyên nhân mà giáo viên nói chung và một số giáo viên dạy âm nhạc nói riêng thường đưa ra để tránh né việc thực hiện dạy bằng CNTT. Chính vì những khó khăn trên mà các giáo viên chỉ ứng dụng CNTT khi có nhu cầu. Tức là chỉ có thao giảng mới sử dụng và việc làm này chỉ mang tính chất đối phó. Tình trạng này cũng phổ biến trong các trường phổ thông. Mục đích sử dụng máy tính phục vụ cho công tác giảng dạy chỉ được áp dụng trong các tình huống này. V. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU: 7 Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng. 1. Ứng dụng của các phần mềm dùng cho việc sọan giáo án điện tử: 1.1. Phần mềm Microsoft PowerPoint: 1.1.1 Khởi động powerpoint: click chuột vào biểu tượng hoặc vào Start->Proprams-> Powerpoint. Màn hình xuất hiện 1.1.2 Các ứng dụng và thao tác cơ bản để soạn giáo án điện tử bằng Powerpoint: Powerpoint là một công cụ biên soạn với trình chiếu hết sức thuận lợi và dễ dàng . Việc sử dụng Powerpoint vào soạn giảng giáo án điện tử đã thay thế hình ảnh giáo viên giảng dạy phải chuẩn bị đồ dùng dạy học truyền thống như bảng phụ, hình, tranh ảnh, và hiện nay rất được thông dụng… sau đây là một số ứng dụng cơ bản của Powerpoint: • Chèn văn bản âm nhạc: Bước 1: Chép nhạc bằng chương trình Encore. Bước 2: Xuất bản nhạc ra thành tập tin ảnh trong chương trình Encore bằng chương trình Snag It, hoặc phần mềm Paint. Bước 3: Trong giao diện chính của Powerpoint, sử dụng lệnh Inserrt/Picture/From file…để chèn hình ảnh vào slide hiện hnh. • Chọn âm thanh: Chuẩn bị các file âm thanh, tất cả, bài hát, tập đọc nhạc… Trong giao diện chính của Powerpoint, sử dụng lệnh Insert/Movies and Sound from file…để chèn âm thanh vào Slide hiện hành. 8 Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng. Click OK, một hộp thoại xuất hiện : Automatically: âm thanh phát ra ngay sau khi bắt đầu trình chiếu. When Click: âm thanh phát ra khi click chuột vào biểu tượng loa trên Slide. • Chọn hình ảnh: Chuẩn bị hình ảnh từ các nguồn khác nhau như trên mạng, Scan bằng máy quét… Ta chọn tranh ảnh phù hợp với nội dung bài dạy, click chuột trái vào Insert/ Picture/ From File. Trong quá trình soạn giáo án cần chú ý những kí hiệu sau: Draw/ Textwrapping/ Behindtext: dùng để thanh hình ảnh đã khóa. AutoShapes : dùng vẽ phục vụ cho bài giảng. 9 Dùng để viết chữ Dùng để viết chữ kiểu Dùng để tô màu Dùng để vẽ đường thẳng, mũi tên, hình vuông và hình tròn Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng. Ngoài những kí hiệu trên còn rất nhiều kí hiệu khác, là một giáo viên ta cần phải nghiên cứu và tìm hiểu thêm, khi ta nắm được các kí hiệu trên thì việc soạn một giáo án điện tử thật dễ dàng. Với trang bìa ta cũng có thể chọn màu nền cho tất cả các trang khác bằng cách vào View/Master/Slide Master . • Chèn video: Chuẩn bị hình ảnh từ các nguồn khác nhau như trên mạng, Scan bằng máy quét, VCD… Trong giao diện chính của Powerpoint, sử dụng lệnh Insert/Movies and Sound from file/ Movie from file…để chèn video vào Slide hiện hành. Click OK, một hộp thoại xuất hiện : Automatically: âm thanh phát ra ngay sau khi bắt đầu trình chiếu. When Click: âm thanh phát ra khi click chuột vào biểu tượng loa trên Slide. • Liên kết dữ liệu: Một ứng dụng đặc biệt của Powerpoint là có thể liên kết và mở tập tin với các dạng khác nhau, liên kết giữa slide chính với các slide con. Chọn một đối tượng ( chữ, hình ảnh, icon…) trên slide, dùng lệnh Insert/ Hyperlin… 10 [...]... 4 Dạy hát bằng giáo án điện tử sẽ giúp học sinh hứng thú hơn khi học môn âm nhạc không? Có 19/ 20 Không 1/20 5 Theo bạn việc ứng dụng giáo án điện tử vào việc dạy hát có cần thiết hay không? Có 19/ 20 Không 1/20 6 Việc dạy hát bằng giáo án điện tử sẽ hỗ trợ cho giáo viên dạy tốt hơn, bạn có đồng tình với ý kiến trên hay không? Có 20/20 Không 0 7 Bạn có đồng tình với việc ứng dụng giáo án điện tử vào việc. .. phiếu: Phát ra là 20 phiếu Thu vào là 20 phiếu Với kết quả như sau: 1 Bạn có thích giờ dạy hát bằng giáo điện tử ở trường THCS không? Có 20/20 Không 0 2 Theo bạn việc ứng dụng giáo án điện tử vào việc dạy hát có phát huy được tính tích cực, chủ động, sáng tạo của HS không? Có 15/20 Không 5/20 3 .Ứng dụng giáo án điện tử vào việc dạy hát không những cung cấp kiến thức mà còn giáo dục thẩm mỹ, giáo dục... bằng cách đánh dấu (X) vào các ô mình chọn: 1 Bạn có thích giờ dạy hát bằng giáo điện tử ở trường THCS không? Có Không Vì sao……………………………………………………………… 2 Theo bạn việc ứng dụng giáo án điện tử vào việc dạy hát có phát huy được tính tích cực, chủ động, sáng tạo của HS không? Có Không Vì sao……………………………………………………………… 3 Ứng dụng giáo án điện tử vào việc dạy hát không những cung cấp kiến thức mà còn giáo dục... thẩm mỹ, giáo dục nhân cách cho học sinh theo bạn điều đó đúng hay sai? Đúng Sai 4 Dạy hát bằng giáo án điện tử sẽ giúp học sinh hứng thú hơn khi học môn âm nhạc không? Có Không Vì sao……………………………………………………………… 5 Theo bạn việc ứng dụng giáo án điện tử vào việc dạy hát có cần thiết hay không? Có Không Vì sao……………………………………………………………… 6 Việc dạy hát bằng giáo án điện tử sẽ hỗ trợ cho giáo viên dạy tốt hơn,... có đồng tình với việc ứng dụng giáo án điện tử vào việc dạy hát ở trường THCS hay không? Có Không 20 Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Vì sao……………………………………………………………… 8 Theo bạn chương trình học môn âm nhạc hiện hành do bộ GD&ĐT qui định có phù hợp với trình độ tiếp thu của học sinh không? Quá sức Vừa sức Quá nhẹ 9. Bạn có đề nghị gì về ứng dụng giáo án điện tử vào việc dạy hát ở trường THCS... sử dụng giáo án điện tử và dạy hát: (bài hát “Lí kéo chài”) Giáo viên giới thiệu nội dung tiết học: Chiếu Slide đầu tiên, bằng cách click vào biểu tượng cái ly hoặc nhấn phím F5 16 Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Click vào đây! Xem hình bên: Kiểm tra bài cũ : Click chuột hay nhấn phím mũi tên… Học hát : Click chuột hay nhấn phím mũi tên… 17 Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Hát. .. việc dạy hát ở trường THCS hay không? Có 17/20 21 Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Không 3/20 8 Theo bạn chương trình học môn âm nhạc hiện hành do bộ GD&ĐT qui định có phù hợp với trình độ tiếp thu của học sinh không? Quá sức 0 Vừa sức 20/20 Quá nhẹ 0 9 Một số đề nghị về việc ứng dụng giáo án điện tử vào việc dạy hát ở trường THCS: * Đòi hỏi người GV phải có nhiều hiểu biết trong soạn thảo giáo. .. đồng nghiệp, nay tôi cảm thấy việc trình bày một tiết giảng bằng máy vi tính trỡ nên dễ dàng hơn rất nhiều” 22 Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Đa số GV tham gia hội thi “ GV dạy giỏi bằng giáo án điện tử đều còn rất trẻ Đây là thế mạnh của họ trong việc ứng dụng CNTT trong việc giảng dạy, soạn giáo án Chính họ dường như thổi một luồng gió mới vào không khí lớp học 2 Ý kiến đề xuất: Trong... quản lý từ Bộ Giáo dục và Đào tạo cho đến từng đơn vị trường học Đề nghị các cấp quản lý GD cần đề ra hình thức thích hợp để quản lý GAĐT, bài giảng điện tử của giáo viên vừa kích thích được giáo viên giảng dạy bài giảng điện tử vừa đảm bảo được công tác quản lý chỉ đạo chuyên môn Thường xuyên mở các lớp tập huấn, tổ chức hội thảo, hội giảng về giáo án điện tử, bài giảng điện tử cho giáo viên đã biết... : CƠ SỞ LÍ LUẬN ………………………………………………………………………4 II PHƯƠNG PHÁP DẠY HÁT:……………………………………………………… 5 III.TẦM QUAN TRỌNG, LỢI ÍCH CỦA VIỆC ỨNG DỤNG GIÁO ÁN ĐIỆN TỬ: ……………………………………………………………………………………… 6 IV.NHỮNG HẠN CHẾ:………………………………………………………………… 7 V.NỘI DUNG NGHIÊN CỨU ………………………………………………………… 7 1 Ứng dụng của các phần mềm dùng cho việc soạn giáo án điện tử: ……………………7 1.1 Phần mềm Microsoft powerpoint: ……………………………………………………7 . việc ứng dụng giáo án điện tử vào việc dạy hát ở khối lớp 9. Phân tích thực trạng của việc ứng dụng giáo án điện tử vào việc dạy hát ở khối lớp 9. Những mặt hạn chế của việc ứng dụng giáo án. độ ứng dụng công nghệ thông tin và mạnh dạn ứng dụng giáo án điện tử vào việc giảng dạy môn âm nhạc. II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Đề tài : “ Ứng dụng giáo án điện tử vào việc dạy hát khối lớp 9 ”,. giáo án điện tử vào việc dạy hát ở khối lớp 9. Các bước dạy hát bằng giáo án điện tử ở khối lớp 9. 3 Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng. VI. PHẠM VI NGHIÊN CỨU: + Những ứng dụng các