Biện pháp rèn luyện kỹ năng quản lý thời gian cho sinh viên k5 khoa CNTT – học viện quản lý giáo dục

21 1.9K 12
Biện pháp rèn luyện kỹ năng quản lý thời gian cho sinh viên k5 khoa CNTT – học viện quản lý giáo dục

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

Học viện Quản lý Giáo Dục (HVQLGD) mới thành lập và đang trong quá trình hoàn thiện về mọi mặt. Các HĐ chính khóa, ngoại khóa nhằm rèn luyện KN QLTG cho SV còn hạn chế, chưa đáp ứng được yêu cầu của SV. Mặt khác, tính chất ngành đào tạo SV năm thứ nhất của khoa Công nghệ Thông tin (CNTT) Học viện Quản lý Giáo dục chủ yếu là những môn khoa học tự nhiên phức tạp đòi hỏi SV tập trung cao và phải đầu tư nhiều thời gian mà vẫn đảm bảo thời gian cho các hoạt động khác. Do vậy, việc rèn luyện KN QLTG ngay từ những năm đầu khi học Đại học sẽ thuận lợi để SV đạt kết quả học tập tốt. Nhưng thực tế, đa số SV chưa thực sự quan tâm đến việc rèn luyện KN QLTG cho bản thân mình. QLTG kém hiểu quả. Việc rèn KN QLTG cho SV càng trở nên cấp thiết hơn bao giờ hết. Từ phân tích trên chúng tôi tiếp tục nghiên cứu đề tài: “Biện pháp rèn luyện KN QLTG cho SV K5 khoa CNTT – HVQLGD.”

LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên, em xin gửi tới thầy cô giáo khoa Giáo dục – Học viện Quản lý Giáo dục, nhiệt thành giảng dạy suốt khóa học trang bị kiến thức phục vụ cho nghề nghiệp tương lai em Đặc biệt Tiến sĩ Ngơ Thị Bích Thảo tận tình hướng dẫn để em hồn thành Khóa luận Em xin gửi lời cảm ơn đến thầy cô giáo bạn sinh viên K5 khoa Công nghệ Thông tin – Học viện Quản lý Giáo dục tạo điều kiện thuận lợi trình nghiên cứu đề tài Hà Nội, ngày 14 tháng năm 2012 Sinh viên Mai Thị Hướng MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU .1 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC RÈN LUYỆN KỸ NĂNG QUẢN LÝ THỜI GIAN CHO SINH VIÊN .2 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.2 Một số khái niệm công cụ .2 1.2.1 1.1.1 1.2.2 1.2.3 Khái niệm kỹ Khái niệm rèn luyện .2 Khái niệm kỹ quản lý thời gian Khái niệm biện pháp .2 1.3 Một số vấn đề kỹ quản lý thời gian rèn luyện kỹ quản lý thời gian .2 1.3.1 1.3.2 1.3.3 1.1.2 Tầm quan trọng kỹ quản lý thời gian .2 Nội dung kỹ quản lý thời gian Những kỹ sống liên quan đến kỹ quản lý thời gian Những yếu tố ảnh hưởng đến việc rèn luyện KN QLTG SV .3 1.3.4 Các mức độ rèn luyện KN QLTG sinh viên 1.4 Đặc điểm sinh viên CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG VIỆC RÈN LUYỆN KỸ NĂNG QUẢN LÝ .4 THỜI GIAN CỦA SINH VIÊN K5 KHOA CÔNG NGHỆ THÔNG TIN – HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC 1.5 Khái quát đặc điểm sinh viên K5 khoa CNTT – HVQLGD 1.6 Thực trạng KN QLTG việc rèn luyện KN QLTG của SV K5 khoa CNTT – HVQLGD .4 1.6.1 Thực trạng nhận thức của SV cán quản lý, GV việc rèn luyện KN QLTG SV K5 khoa CNTT 1.6.2 Thực trạng KN QLTG sinh viên K5 khoa CNTT 1.6.3 Thực trạng rèn luyện KN QLTG của SV K5 khoa CNTT 1.7 Đánh giá thực trạng KN QLTG việc rèn luyện KN QLTG của SV K5 khoa CNTT 1.7.1 Những mặt mạnh 1.7.2 Những mặt hạn chế 2.1.1 Nguyên nhân mặt hạn chế .8 CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KỸ NĂNG QUẢN LÝ THỜI GIAN CHO SINH VIÊN K5 KHOA CNTT – HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC 1.8 Một số nguyên tắc đề xuất biện pháp 1.9 Một số biện pháp rèn luyện kỹ quản lý thời gian cho SV K59 3.1.1 Biện pháp tăng cường rèn luyện KN QLTG cho SV thông qua dạy học môn học 3.1.2 Biện pháp xây dựng chuyên đề rèn luyện KN QLTG cho SV 10 1.9.2 Tổ chức hội thảo trao đổi kinh nghiệm rèn luyện KN QLTG 13 1.9.3 Biện pháp tự rèn luyện KN QLTG SV 13 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 15 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 15 PHỤ LỤC 15 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Công nghệ Thông tin Giảng viên GV Hoạt động HĐ Học viện Quản lý Giáo dục HVQLGD Kỹ sống Kỹ Kỹ xảo Mẫu khảo sát Nhà xuất Quản lý thời gian Sinh viên Số lượng Tỷ lệ phần trăm : CNTT : : : : : : : : : : : : KNS KN KX MKS NXB QLTG SV SL % DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU Stt Tên bảng Bảng 2.1: Thực trạng nhận thức của SV K5 khoa CNTT về vai trò của việc rèn luyện KN QLTG Bảng 2: Nhận thức của SV K5 khoa CNTT về nội dung công việc của KN QLTG Bảng 2.3: Mức độ SV K5 khoa CNTT sử dụng thời gian cho các hoạt động ngoài giờ lớp Bảng 2.4: Thực trạng SV K5 khoa CNTT sử dụng thời gian của cho việc học tập, nghiên cứu Bảng 2.5: Mức độ thành thạo KN QLTG của SV K5 khoa CNTT Bảng 2.6 Mức độ rèn luyện KN QLTG của SV K5 khoa CNTT Bảng 3.1: Sự khác sống SV biết mục tiêu SV xác định mục tiêu Trang 4 5 PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Học viện Quản lý Giáo Dục (HVQLGD) thành lập q trình hồn thiện mặt Các HĐ khóa, ngoại khóa nhằm rèn luyện KN QLTG cho SV hạn chế, chưa đáp ứng yêu cầu SV Mặt khác, tính chất ngành đào tạo SV năm thứ khoa Công nghệ Thông tin (CNTT) - Học viện Quản lý Giáo dục chủ yếu môn khoa học tự nhiên phức tạp đòi hỏi SV tập trung cao phải đầu tư nhiều thời gian mà đảm bảo thời gian cho hoạt động khác Do vậy, việc rèn luyện KN QLTG từ năm đầu học Đại học thuận lợi để SV đạt kết học tập tốt Nhưng thực tế, đa số SV chưa thực sự quan tâm đến việc rèn luyện KN QLTG cho bản thân mình QLTG hiểu Việc rèn KN QLTG cho SV trở nên cấp thiết hết Từ phân tích tiếp tục nghiên cứu đề tài: “Biện pháp rèn luyện KN QLTG cho SV K5 khoa CNTT – HVQLGD.” Mục đích nghiên cứu đề tài Trên sở tìm hiểu sở lý luận của việc rèn luyện KN QLTG và thực trạng rèn luyện KN QLTG SV K5 khoa CNTT – HVQLGD, đề xuất biện pháp rèn luyện KN QLTG cho SV nhằm nâng cao chất lượng học tập, rèn luyện cho sinh viên khoa CNTT, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo HVQLGD Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu: biện pháp rèn luyện KN QLTG cho SV K5 khoa CNTT – HVQLGD 3.2 Khách thể nghiên cứu: Quá trình giáo dục KNS cho SV K5 khoa CNTT – HVQLGD Phạm vi nghiên cứu - Phạm vi nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu sử dụng số liệu thu từ việc khảo sát, phân tích thực trạng rèn luyện KN QLTG cho SV K5 khoa CNTT – Học viện Quản lý Giáo dục Từ đề xuất số biện pháp rèn luyện KN QLTG cho SV K5 khoa CNTT – HVQLGD - Địa điểm nghiên cứu khoa CNTT – HVQLGD - Thời gian nghiên cứu: từ tháng 2/2012 đến 5/2012 Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận việc rèn luyện KN QLTG cho SV 5.2 Phân tích thực trạng rèn luyện KN QLGD SV K5 khoa CNTT – HVQLGD 5.3 Biện pháp nhằm rèn luyện KN QLTG cho SV K5 khoa CNTT – HVQLGD Phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết 6.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn Phương pháp quan sát Phương pháp điều tra phiếu hỏi Phương pháp vấn Phương pháp xin ý kiến chuyên gia Phương pháp thống kê toán học Dự kiến cấu trúc khóa luận Ngồi phần mở đầu, kết luận khuyến nghị nội dung khóa luận gồm phần sau: Chương 1: Cở lý luận của việc rèn luyện kỹ quản lý thời gian cho sinh viên Chương 2: Thực trạng việc rèn luyện kỹ quản lý thời gian của sinh viên K5 khoa CNTT– Học viện Quản lý Giáo dục Chương 3: Đề xuất biện pháp rèn luyện kỹ quản lý thời gian cho sinh viên K5 khoa CNTT – Học viện Quản lý Giáo dục CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC RÈN LUYỆN KỸ NĂNG QUẢN LÝ THỜI GIAN CHO SINH VIÊN 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu Ở cấp sở khoa có đề tài nghiên cứu khoa học nhóm sinh viên khóa thực hiện là “Xây dựng quy trình hình thành KN QLTG cho SV Khoa Giáo dục – Học viện Quản lý Giáo dục” Kết đề tài đã xây dựng được quy trình hình thành KN QLTG cho SV khoa Giáo dục lại chưa đề cập đến các biện pháp rèn luyện KN QLTG cho SV Chưa có đề tài nghiên cứu biện pháp rèn luyện KN QLTG cho SV khoa CNTT – HVQLGD 1.2 Một số khái niệm công cụ 1.2.1 Khái niệm kỹ Trong khóa luận này, KN hiểu khả thực có kết hành động hay HĐ cách lựa chọn vận dụng tri thức, kinh nghiệm có để hành động phù hợp với điều kiện thực tiễn cho phép 1.1.1 Khái niệm rèn luyện Rèn luyện động từ trình luyện tập cách thường xuyên để đạt tới phẩm chất hay trình độ mức Như rèn luyện thân thể, rèn luyện đạo đức,… Rèn luyện từ dễ tới khó và tập trung vào những vấn đề cốt lõi, để đạt tới phẩm chất hay trình độ mức 1.2.2 Khái niệm kỹ quản lý thời gian KN QLTG cần hiểu thời gian định cá nhân làm việc Điều cốt lõi cá nhân tạo giá trị thay bỏ thời gian Rèn luyện KN QLTG trình luyện tập, lặp lặp lại, vượt qua khó khăn, vận dụng hiểu biết cá nhân KN QLTG vào việc sử dụng, kiểm soát thời gian cá nhân nhằm đạt hiệu công việc sống 1.2.3 Khái niệm biện pháp Ở đề tài cần hiểu khái niệm biện pháp cách thức giải quyết, xử lý vấn đề cụ thể diễn ra, dựa sở tồn thực trạng vấn đề để đưa cách thức xử lý cho phù hợp nhằm đạt mục đích 1.3 Một số vấn đề kỹ quản lý thời gian rèn luyện kỹ quản lý thời gian 1.3.1 Tầm quan trọng kỹ quản lý thời gian Một SV khơng có khả QLTG không ảnh hưởng đến chất lượng học tập, khơng có thời gian dành cho gia đình bạn bè cho thân, khiến SV ln cảm thấy căng thẳng khơng thể thể hồn thành tốt việc Một SV khơng có khả QLTG làm ảnh hưởng tới cơng sức thời gian nhiều người khác làm việc theo nhóm Như vậy, KN QLTG KN cần thiết phải SV rèn luyện thường xuyên để mang lại hiệu học tập thành công tương lai 1.3.2 Nội dung kỹ quản lý thời gian Ở đề tài chủ yếu tập trung nghiên cứu nội dung KN QLTG sau: - Tự nhận thức khả của bản thân - Xác định mục tiêu - Liệt kê những công việc cần làm - Phân loại những việc quan trọng cần ưu tiên thời gian - Lập kế hoạch sử dụng thời gian - Triển khai thực kế hoạch - Nhắc nhở thân tâm thực kế hoạch - Tổng kết, đánh giá kết việc tiến hành thực kế hoạch QLTG 1.3.3 Những kỹ sống liên quan đến kỹ quản lý thời gian KN QLTG KNS nằm nhóm KN quản lý thân Những KNS có liên quan đến KN QLTG: KN tự nhận thức; KN xác định mục tiêu; KN lập kế hoạch HĐ; KN tổ chức HĐ; KN tự kiểm tra HĐ; KN làm chủ cảm xúc KN ứng phó với căng thẳng 1.1.2 Những yếu tố ảnh hưởng đến việc rèn luyện KN QLTG SV a Các yếu tố chủ quan thuộc thân sinh viên * Hứng thú học tập * Động QLTG SV * Ý chí khắc phục khó khăn QLTG b Các yếu tố khách quan * Mục tiêu yêu cầu đào tạo SV * Sự hướng dẫn GV * Phong trào rèn luyện KN * Các yếu tố khác 1.3.4 Các mức độ rèn luyện KN QLTG sinh viên Do trình độ nhận thức có hạn nên theo tơi rèn lụn KN QLTG SV thể qua ba mức độ sau: + Mức độ (Mức độ thấp): SV phải thực theo trình tự thao tác, hành động QLTG tự học, tự nghiên cứu song hành với QLTG học tập lớp Nếu SV chưa thực phải quan sát lại làm lại từ đầu Lúc này, người kiểm tra đánh giá GV trình SV hoàn thành nhiệm vụ học tập lớp mức độ + Mức độ (Mức độ trung bình): SV thực thao tác, hành động kế hoạch QLTG chưa ổn định lúc đảm bảo tiến độ, lúc chậm tiến độ so với kế hoạch Kết quả sử dụng thời gian theo kế hoạch đạt ở mức trung bình + Mức độ (Mức độ cao): SV thực hành động QLTG cách xác, phân chia hành động QLTG cách độc lập, sáng tạo theo ý chủ quan SV tự kiểm tra đánh giá tự điều chỉnh hành động QLTG để đạt hiệu hành động cao Để đạt mức độ này, SV phải kiên trì, bền bỉ luyện tập với tinh thần tự giác, tích cực ý chí tâm cao 1.4 Đặc điểm sinh viên Lứa tuổi SV giai đoạn phát triển thể chất tương đối hoàn thiện Cùng với phát triển thể chất, cịn giai đoạn hồn thiện nhân cách định hướng giá trị Bước vào mơi trường ĐH, SV phải thích nghi với mơi trường, nội dung phương pháp hồn tập Để cao nhận thức, SV cần biết cách sử dụng quỹ thời gian cách hợp lý cho HĐ diễn ngày Từ đó, nâng cao hiểu HĐ Với SV, đời sống xúc cảm tình cảm phong phú đa dạng Quan hệ bạn bè, gia đình, đặc biệt tình yêu nam nữ chi phối nhiều thời gian đời sống SV Như vậy, để đạt mục tiêu đề ra, để thời gian không bị trôi cách vơ ích, SV phải biết cách lựa chọn, xếp bố trí thời gian cho HĐ cụ thể cách hợp lý Từ phân tích thấy: KN QLTG vơ cần thiết SV Chương 2: THỰC TRẠNG VIỆC RÈN LUYỆN KỸ NĂNG QUẢN LÝ THỜI GIAN CỦA SINH VIÊN K5 KHOA CÔNG NGHỆ THÔNG TIN – HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC 1.5 Khái quát đặc điểm sinh viên K5 khoa CNTT – HVQLGD  Mục tiêu đào tạo khoa CNTT Trang bị cho người học kiến thức KN ứng dụng CNTT truyền thông Sau tốt nghiệp làm chuyên viên CNTT quan quản lý GD-ĐT trường, sở giáo dục; tổ chức, quan nhà nước, tư nhân; doanh nghiệp làm cán giảng dạy  Đặc điểm SV K5 khoa CNTT SV K5 khoa CNTT phần lớn từ những tỉnh thành khác phải sống tự lập xa gia đình SV K5 thi đầu vào khối A Đối với SV K5 học chủ yếu kiến thức chung có nhiều tập môn sở tự nhiên cần đầu tư nhiều thời gian  Một số yêu cầu SV K5 khoa CNTT Phương pháp học đại học chủ yếu là tự học dưới sự định hướng của GV, đờng thời có nhiều tập cần tư logic việc sớng xa nhà tự lập địi hỏi SV phải có KN QLTG từ năm Để đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ học tập SV từ năm thứ nhất phải rèn luyện KN QLTG góp phần nâng cao chất lượng học tập và chất lượng cuộc sống của bản thân 1.6 Thực trạng KN QLTG việc rèn luyện KN QLTG của SV K5 khoa CNTT – HVQLGD  Mục tiêu khảo sát Tiến hành khảo sát thực trạng KN QLTG việc rèn luyện KN QLTG SV K5 khoa CNTT để đưa nhận định đánh giá điểm mạnh, điểm hạn chế KN QLTG việc rèn luyện KN QLTG Để từ đó, đề xuất biện pháp rèn luyện KN QLTG cho SV K5 khoa CNTT  Nội dung khảo sát: Khảo sát thực trạng nhận thức cán bộ, GV SV K5 khoa CNTT – HVQLGD KN QLTG Khảo sát thực trạng KN QLTG của SV K5 khoa CNTT Khảo sát thực trạng rèn luyện KN QLTG của SV K5 khoa CNTT  Đối tượng khảo sát Để thu nhập thông tin cần thiết phục vụ cho việc đánh giá thực trạng việc QLTG sinh viên khoa CNTT – Học viện Quản lý Giáo dục, tiến hành khảo sát 33 SV lớp K5A 17 SV lớp K5B khoa CNTT Đồng thời xin ý kiến đánh giá 15 bộ, GV khoa CNTT vấn đề rèn luyện KN QLTG cho SV K5 khoa CNTT Cụ thể sau:  Phương pháp khảo sát: Những phương pháp khảo sát chủ yếu sử dụng điều tra phiếu hỏi bạn SV GV Tiến hành vấn sâu số SV, phân phối với phương pháp khác như: quan sát trực tiếp q trình học tập ngồi lên lớp, kỳ kiểm tra, thi hết môn SV K5 khoa CNTT 1.6.1 Thực trạng nhận thức của SV cán quản lý, GV việc rèn luyện KN QLTG SV K5 khoa CNTT 1.6.1.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý, GV, SV K5 vai trò việc rèn luyện KN QLTG Để có thơng tin đánh giá nhận thức SV vai trò việc rèn luyện KN QLTG, sử dụng câu hỏi số (MKS 01) Cho thấy, nhiều SV chưa nhận thức vai trò KN QLTG giúp học tập tốt Nhưng điều đáng mừng là khá nhiều SV đã nhận thức đầy đủ giá trị mang lại rèn luyện KN QLTG Đó là điều kiện thuận lợi việc rèn luyện KN QLTG đối với SV năm thứ nhất Và sử dụng câu hỏi số (MKS 02) đánh giá cán quản lý, GVvề vai trò việc rèn luyện KN QLTG SV Kết cho thấy 100% cán quản lý GV đánh giá việc rèn luyện KN QLTG SV quan trọng, ảnh hưởng lớn đến trình học tập trưởng thành SV 1.6.1.2 Thực trạng nhận thức của cán quản lý, GV SV K5 về mức độ cần thiết nội dung công việc KN QLTG Để tìm hiểu vấn đề trên, sử dụng câu hỏi số (MKS 01) câu số (MKS 02) Kết quả khảo sát được thể hiện ở bảng 2.2: Bảng 2.2: Nhận thức của cán GV, SV K5 khoa CNTT về nội dung của KN QLTG (đơn vị: %) Không Cần thiết Stt Nội dung cần thiết GV SV GV SV Nhận thức khả thân 73,3 34 26,7 66 Xác định mục tiêu của bản thân 100 64 36 Liệt kê những công việc cần làm 93,3 72 16,7 28 Phân loại những việc quan trọng và cần ưu tiên thời 80 38 20 62 gian Lập kế hoạch gắn giá trị với mục tiêu 86,7 56 13,3 44 lịch trình hàng ngày Thực hiện việc quản lý thời gian theo kế hoạch đề 100 62 38 Cam kết với thân quyết tâm thực kết hoạch 100 58 42 Tổng kết quá trình quản lý thời gian của bản thân 93,3 34 6,7 66 mỗi ngày, mỗi tuần Từ kết bảng 2.3 cho thấy SV các thầy cô đánh giá mức độ sử dụng thời gian vào các HĐ SV chưa hợp lý, mất cân đối giữa thời gian dành cho HĐ vui chơi giải trí và HĐ tự nghiên cứu học tập của SV 1.6.2 Thực trạng KN QLTG sinh viên K5 khoa CNTT 1.6.2.1 Thực trạng sử dụng thời gian của SV K5 khoa CNTT Để khảo sát thực trạng sử dụng thời gian của SV K5 sử dụng câu hỏi số 4; (MKS 01); câu hỏi số MKS 01 khảo sát mức độ sử dụng thời gian cho việc học và thu được kết quả bảng 2.3 Bảng 2.3 Đánh giá cán quản lý, GV SV K5 mức độ sử dụng thời gian cho các hoạt động ngoài giờ lớp SV (Đơn vị: %) Mức độ Stt Cơng việc Bình Nhiều Ít thường GV SV GV SV GV SV Ngồi máy tính để học bài, nghiên cứu tài 53, 20 18 26,7 28 54 liệu Online, lên facebook, chat với bạn bè, xem 73, 13, 52 22 6,7 26 phim 3 13, Ngủ trưa ngủ nướng 26,7 46 60 26 28 33, Lên thư viện nghiên cứu tài liệu 26,7 22 30 40 48 33, Tham gia HĐ xã hội thể thao 6,7 30 24 60 46 Việc sử dụng thời gian của SV K5 chủ yếu dành thời gian để giải trí, SV không quan tâm dành thời gian cho việc học tập dẫn đến việc học dồn thi kết quả gây căng thẳng, học dồn nhiều kiến thức mà kết quả lại khơng 1.6.2.2 Thực trạng trình độ kỹ quản lý thời gian của SV K5 khoa CNTT Khi hỏi SV về mức độ thành thạo các thao tác của KN QLTG hầu hết câu trả lời của SV là ở mức trung bình và yếu Kết quả khảo sát được thể hiện ở bảng 2.5:Mức độ thành thạo KN QLTG của SV K5 khoa CNTT Stt Tiêu chí Xác định mục đích, mục tiêu Sắp xếp thứ tự ưu tiên thời gian cho việc quan trọng Phân phối thời gian hợp lý cho công việc Hạn chế tối đa thời gian rảnh rỗi Lập kế hoạch Thực kế hoạch Tốt SL % Khá SL % 10 Mức độ Trung bình SL % 20 40 Yếu SL % 22 44 8 11 22 31 62 30 60 16 32 10 14 10 18 21 14 36 42 28 20 20 35 40 40 70 Nhắc nhở bản thân quyết tâm thực hiện kế hoạch Tổng kết việc sử dụng thời gian 12 24 48 18 36 12 11 22 31 62 1.6.3 Thực trạng rèn luyện KN QLTG của SV K5 khoa CNTT 1.6.3.1 Thực trạng tự rèn luyện KN QLTG SV K5 khoa CNTT Để tìm hiểu vấn đề này sử dụng câu hỏi MKS 01 Kết quả thể hiện ở bảng 2.6: Thực trạng rèn luyện KN QLTG của SV K5 khoa CNTT Stt Công việc Thường xuyên SL % Xác định mong muốn và khả của bản thân Liệt kê công việc cần làm ngày, tuần, tháng Phân loại mức độ quan trọng cần thiết công việc Lập kế hoạch cho công việc theo ngày, tuần, tháng Thực việc kế hoạch Dành thời gian để tổng kết việc ngày Mức độ Thỉnh Không thực thoảng SL % SL % 13 26 34 68 10 20 26 52 14 28 11 22 35 70 18 15 30 26 52 10 14 38 76 12 12 24 32 64 Tóm lại: Qua quá trình khảo sát phiếu hỏi, quan sát quá trình SV QLTG của bản thân, cùng với việc tiến hành phỏng vấn sâu cho thấy: KN QLTG của SV K5 khoa CNTT còn thiếu và yếu Thiếu nhận thức chưa đầy đủ về KN QLTG Yếu các thao tác rèn luyện chủ yếu ở mức trung bình và yếu Quản lý thời gian của bản thân theo cảm tính dẫn đến việc rất nhiều SV sử dụng thời gian của mình một cách lãng phí, không có kế hoạch cũng không dành nhiều thời gian cho những hoạt động có mục đích đặc biệt là hoạt động học tập vô cùng quan trọng SV K5 học chuyên ngành về CNTT dùng máy tính làm phương tiện để giải trí thay vì để học và nghiên cứu tài liệu Hầu hết những hành động chủ đạo KN QLTG lại được SV tiến hành rèn luyện ở mức thỉnh thoảng hoặc không thực hiện Như vậy, việc rèn luyện KN QLTG của SV cần phải tiến hành từ bây giờ để hạn chế thói quen sử dụng thời gian không tốt ảnh hưởng đến chất lượng học tập cũng chất lượng cuộc sống 1.6.3.2 Thực trạng việc rèn luyện KN QLTG cho SV K5 khoa CNTT Về phía giảng viên: Khi hỏi trình giảng dạy thầy có lồng ghép nội dung rèn luyện KN QLTG hầu hết thầy (93,3%) trả lời có lồng ghép cịn hạn chế Hình thức lồng ghép nội dung rèn luyện KN QLTG hầu hết thầy cô hướng dẫn SV lập kế hoạch dành thời gian cho môn học chủ yếu ở buổi đầu tiên nhập môn (60%) Hoặc hướng dẫn yêu cầu SV lập kế hoạch QLTG và kiểm tra tiến độ thực hiện kế hoạch SV làm bài tập nhóm Còn lại, việc lồng ghép nội dung rèn luyện KN QLTG khó khăn Về phía khoa CNTT: Việc giáo dục KNS cho SV ở khoa CNTT còn nhiều hạn chế, chưa có một chuyên đề nào sâu vào việc rèn luyện KNS cho SV Các câu lạc ITC: Đồ họa, lập trình Web,… phát triển, điều kiện thuận lợi SV học vào chuyên ngành Nhưng chưa có câu lạc KNS khoa thành lập để SV tự rèn luyện KN QLTG Câu lạc KNS hoạt động chưa nhiều Chưa sâu vào hướng dẫn tất SV cách thức QLTG khoa học 1.7 Đánh giá thực trạng KN QLTG việc rèn luyện KN QLTG của SV K5 khoa CNTT 1.7.1 Những mặt mạnh SV K5 khoa CNTT hầu ham học hỏi, động và đặc biệt hứng thú với những hoạt động giáo dục KNS SV K5 khoa CNTT đều có nhận thức về tầm quan trọng của KN QLTG đối với SV, ý thức sâu sắc những giá trị mà KN QLTG mang lại SV đã nhận thức về nội dung của KN QLTG tương đối đầy đủ Cán quản lý, GV nhận thức tầm quan trọng rèn luyện KN QLTG SV, có lồng ghép nội dung rèn luyện KN QLTG cho SV vào q trình giảng dạy mơn học 1.7.2 Những mặt cịn hạn chế Mợt bợ phận SV chưa ý thức tầm quan trọng KN QLTG HĐ học tập, chưa nhận thức đầy đủ nội dung của KN QLTG Trong khi, một số nhận thức được lại chưa biết cách cải thiện tình trạng sử dụng thời gian không hợp lý của mình SV chủ yếu sử dụng thời gian một cách cảm tính, không khoa học KN QLTG của SV đa số ở mức trung bình và yếu Việc rèn luyện KN QLTG chưa chưa thường xuyên SV thực hiện hành động lập kế hoạch QLTG, thực hiện kế hoạch và tổng kết việc QLTG hầu hết là ở mức độ thỉnh thoảng và không thực hiện Việc rèn luyện KN QLTG cho SV nhiều hạn chế hình thức nội dung tích hợp, lồng ghép vào mơn học Chưa tổ chức, quan tâm đến giáo dục KN QLTG Khoa chưa có tổ chức hay câu lạc quan tâm đến việc rèn luyện KN QLTG cho SV 2.1.1 Nguyên nhân mặt hạn chế  Nguyên nhân chủ quan SV chưa cân thời gian để xây dựng vun đắp cho mối quan hệ xã hội với khoảng thời gian lớn dành cho HĐ học tập Đa số SV chưa đề mục tiêu phấn đấu cho thân, chưa xác định HĐ quan trọng cần đầu tư nhiều thời gian để thực hiện, chưa biết cách lập kế hoạch, thiếu tâm nghiêm túc trình thực Sinh viên chưa xác định giá trị nghề nghiệp cần có, chưa có động học tập đắn Từ động học tập chưa khiến SV chưa đầu tư QLTG hiệu cho việc học tập, nghiên cứu Sinh viên dành nhiều thời gian để thỏa mãn nhu cầu cá nhân Họ nhận thức việc QLTG khơng hợp lý lại khơng tâm thay đổi thói quen khơng tốt tiêu tốn nhiều thời gian họ  Nguyên nhân khách quan Môi trường học tập ở đại học có nhiều điều mới lạ với SV, SV chưa kịp thích ứng với phương pháp giảng dạy và học tập ở đại học có nhiều khác biệt so với THPT Sự quản lý thời gian từ phía gia đình bị hạn chế Với đặc điểm SV sống tự lập, xa nhà Cuộc sống tự HĐ, tự thời gian khiến SV nhiều không ý thức việc xếp thời gian hợp lý mà GV chưa thực nghiêm khắc việc xử lý trường hợp SV vi phạm thời gian học tập lớp Giáo dục KNS cho SV K5 khoa CNTT chưa được chú trọng HĐ học tập Đại học học nghề, địi hỏi SV phải có KN QLTG để thích nghi với nội dung phương pháp học tập đem lại hiệu học tập sơngs Chính vậy, SV cần rèn luyện KN QLTG làm tiền đề cho thành công họ tương lai CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KỸ NĂNG QUẢN LÝ THỜI GIAN CHO SINH VIÊN K5 KHOA CNTT – HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC 1.8 Một số nguyên tắc đề xuất biện pháp a Nguyên tắc đảm bảo định hướng tiếp cận giáo dục KN sống Tiếp cận giáo dục KNS có KN QLTG địi hỏi đảm bảo tương tác dạy học GV SV Vì SV cần có mơi trường, thời gian để thực hành, rèn luyện trải nghiệm b Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống đồng biện pháp Các biện pháp hệ thống, có tác dụng tương hỗ với nhằm tạo điều kiện cho SV vừa trang bị kiến thức, thái độ, đặc biệt rèn luyện hành vi phù hợp c Nguyên tác đảm bảo tính thực tiễn Chúng tơi quan tâm đến thực tiễn giáo dục KN QLTG cho SV đặc biệt giáo dục KNS khoa CNTT – HVQLGD giai đoạn d Nguyên tác đảm bảo tính hiệu khả thi biện pháp Các biện pháp dù hay đến khơng có tính khả thi hiệu chúng khơng có khả để tồn thực tiễn giáo dục Vì nguyên tắc mà quán triệt đề xuất biện pháp 1.9 Một số biện pháp rèn luyện kỹ quản lý thời gian cho SV K5 3.1.1 Biện pháp tăng cường rèn luyện KN QLTG cho SV thông qua dạy học mơn học 1.9.1.1 Mục đích Giúp SV biết cách thực thao tác QLTG cho HĐ thân thông qua môn học 1.9.1.2 Nội dung biện pháp - Lập kế hoạch môn học - Thực kế hoạch - Kiểm tra tiến độ công việc thực kế hoạch - Tổng kết, đánh giá việc thực kế hoạch 1.9.1.3 Cách thực biện pháp - GV yêu cầu SV lập kế hoạch cho môn học, phân chia thời gian học môn học soạn đề cương, ơn từ sớm, tránh tình trạng học gạo, học vẹt thi học - GV tiến hành kiểm tra việc lập kế hoạch tiến độ thực kế hoạch SV Có đánh giá khen ngợi nhắc nhở khiển trách - Kiểm tra tiến độ thực kế hoạch GV định hướng SV đánh giá việc thực kế hoạch quản lý thời gian cho môn học, hướng dẫn SV điều chỉnh kế hoạch cho phù hợp để mang lại kết tốt môn học 1.9.1.4 Điều kiện thực biện pháp Yếu tố thời gian: cần hướng dẫn nhập mơn mơn học SV tích cực lập kế hoạch cho môn học, thực kế hoạch theo tiến độ 3.1.2 Biện pháp xây dựng chuyên đề rèn luyện KN QLTG cho SV 1.9.1.5 Mục đích: Giúp SV hiểu biết giai đoạn, công việc, cách thức triển khai HĐ QLTG SV 1.9.1.6 Nội dung biện pháp Dạy kiến thức cách thức thực HĐ nội dung rèn luyện KN QLTG hay cách thức tiến hành quy trình rèn luyện KN QLTG - Tự nhận thức khả - Xác định mục tiêu - Liệt kê công việc cần làm - Phân loại việc quan trọng cần ưu tiên thời gian - Lập kế hoạch gắn giá trị với mục tiêu lịch trình hành ngày - Thực việc QLTG theo kế hoạch đề - Nhắc nhở, cam kết với thân tâm thực kế hoạch - Tổng kết, đánh giá kết trình QLTG 1.9.1.7 Cách thức thực Tổ chức dạy KN QLTG HĐ lên lớp, sinh hoạt lớp, chi đoàn… cho SV theo nội dung trên, tiến hành phân tích kiến thức, cho SV vào trải nghiệm nội dung HĐ rèn luyện KN QLTG phối hợp với việc giáo dục giá trị lịng tâm vượt khó: Bước Tự nhận thức khả năng: SV tự nhận thức khả thân, điểm mạnh, điểm yếu thân q trình QLTG Chủ đề: Ni dưỡng khả tự nhận thức nhờ ghi chép cá nhân Mục đích chủ đề giúp SV nhận thức rõ ràng cách sử dụng thời gian không hợp lý thân - Khuyến khích SV ghi giấy cách sử dụng thời gian cho HĐ - Tiến hành tổ chức cho SV thảo luận, tìm nguyên nhân hạn chế việc QLTG - Cho SV làm tập thực hành “Sự đầu tư lãng phí” để tính số lượng thời gian SV sử dụng lãng phí - GV kết luận thành cơng mà SV đạt khoảng thời gian lãng phí Bước Xác định mục tiêu: Giúp SV xác định mục tiêu phấn đấu thân cho tương lai Chủ đề: Nuôi dưỡng khả tự nhận thức nhờ biến mong muốn, ước mơ thành mục tiêu Hoạt động 1: Xác định mong muốn, ước mơ SV - Tổ chức trò chơi “cửa hàng ước mơ” để SV nhận thức mong muốn, ước mơ - Phân tích mong muốn có khả trở thành thực 10 - Kết luận rút từ trò chơi: biến mong muốn thành mục tiêu phấn đấu Hoạt động 2: Giới thiếu lợi ích việc xác định mục tiêu Bảng 3.1: Sự khác sống SV biết mục tiêu SV xác định mục tiêu Tỷ lệ 25 năm trước 25 năm sau 27% Khơng có mục tiêu Cuộc sống tầng thấp xã hội, sống không ý muốn 60% Mục tiêu mơ hồ Cuộc sống tầng lớp trung lưu xã hội thành tích khơng trội 10% Có mục tiêu rõ ràng Sống tầng trung hạ lưu xã hội, tỏng lĩnh thời gian vực giành thành tựu đáng kể ngắn 3% Có mục tiêu rõ ràng Trở thành người tiên phong dẫn đầu thời gian dài lĩnh vực hạn Hoạt động 3: Hướng dẫn SV xác định mục tiêu từ mong muốn thân Định hướng cho SV xác định mục tiêu thân theo công thức SMART [26] Công thức SMART: S viết tắt Specific, tức tính cụ thể M viết tắt Measurable, tức tính định lượng A Attainable, tức thực R Realistic, tức có tính thực tế T Timely, tức hoàn thành thời gian cụ thể Bước 3: Xác định việc cần làm, việc cần ưu tiên thời gian - Hướng dẫn SV liệt kê việc cần làm cách dựa vào nhu cầu người sống, yêu thương, học tập để lại di sản - Hướng dẫn SV phân loại mức độ quan trọng việc SV vừa liệt kê để ưu tiên thời gian + Hướng dẫn SV sử dụng ma trận thời gian Stephen Covey + Hoặc hướng dẫn SV phân loại công việc ưu tiên thời gian theo bảng thông tin A Dam Khoo - Sau hướng dẫn SV biết cách ưu tiên thời gian cho việc quan trọng giúp SV thành công học tập sống - Kết luận SV muốn đạt mục tiêu cần phân loại việc quan trọng để ưu tiên thời gian Bước 4: Lập kế hoạch QLTG Hoạt động 1: Cách xếp thời gian cho công việc kế hoạch - Định hướng SV lập kế hoạch xếp thời gian thông qua thực nghiệm “sắp xếp điều quan trọng” - Kết luận nguyên tắc để lập kế hoạch giúp QLTG hiệu xếp việc quan trọng ưu tiên thời gian trước Hoạt động 2: Hướng dẫn SV lập hoạch QLTG - GVđịnh hướng cho SV ghi chép sổ cá nhân: + Sắp xếp công việc hàng tuần để SV lên kế hoạch theo tuần, theo ngày 11 + Sắp xếp công việc theo tháng để SV lên kế hoạch tháng cho năm + Phân phối thời gian cho công việc liệt kê theo ngày, có ưu tiên thời gian cho việc quan trọng cụ thể rõ ràng + Là kế hoạch cá nhân SV làm việc với người khác nên cần ghi việc kế hoạch làm? Khi nào? Bằng cách nào? Điều tập cho SV hoạch định, chuẩn bị cho việc thực kế hoạch cẩn thận + Định lượng thời gian hoàn thành dự kiến kết kế hoạch - GV giới thiệu phương pháp 5W1H2C5M để SV lập kế hoạch Bước 5: Thực kế hoạch QLTG, nhắc nhở thân, cam kết tâm thực kế hoạch - Hướng dẫn SV thử tính khả thi kế hoạch, cần điều chỉnh cho phù hợp với điều kiện SV - Hướng dẫn thực kế hoạch linh hoạt có cơng việc khẩn cấp ngồi ý muốn ý muốn - Hướng dẫn SV kiểm tra chất lượng công việc thực kế hoạch - GV hướng dẫn SV biết cách nghi nhắc nhở thân thực công việc kế hoạch qua sổ ghi chép Hướng dẫn SV cách thức khắc phục khó khăn thân GVcần nhấn mạnh thành công kế hoạch phụ thuộc nhiều vào nội lực tâm SV Có thể, tác động tăng tâm SV thực kế hoạch cách giới thiệu cho SV gương vượt lên mình, phân tích tiềm SV chưa nhận thân,… thông qua giáo dục giá trị sống cho SV Bước 6: Tổng kết, đánh giá hiệu sử dụng thời gian Hướng dẫn SV tổng kết, đánh giá dựa vào kế hoạch mục tiêu mà SV đề Đối với kế hoạch học tập kế hoạch sinh hoạt triển khai cách: Suy nghĩ lại (rethink) Đối chiếu kết - Chất lượng công việc có đạt yêu cầu đặt kế hoạch hay không? - Số lượng công việc có hồn thành theo kế hoạch hay khơng? - Tinh thần, niềm say mê làm việc hay thực cách miễn cưỡng, uể oải? Tìm nguyên nhân việc trả lời câu hỏi sau: - Các HĐ đề kế hoạch mục tiêu có phù hợp với lực thân? - Các HĐ đưa kế hoạch khoa học chưa? - Đã tâm thực kế hoạch chưa? - Có điều kiện ảnh hưởng đến việc hiệu sử dụng thời gian? Hay: - Kết đạt bạn hài lòng chưa? - Bạn làm hết khả để thực kết hay khơng? - Những khó khăn, rào cản khiến bạn sử dụng thời gian không hiệu quả? Rút kinh nghiệm cho thân kế hoạch sau: - Tự nhận thức thân cách rõ ràng - Không quên mục tiêu 12 - Lựa chọn mục tiêu phù hợp với khả thân - Các khâu chuẩn bị phải khoa học rõ ràng - Nguồn gốc nguyên tắc niềm tin, tâm 1.9.1.8 Điều kiện để thực biện pháp Sắp xếp thời gian tổ chức phù hợp để thuận lợi cho SV tham gia Các chủ đề hấp dẫn thu hút SV SV tích cực, ham học hỏi Giáo viên chủ nhiệm cần đầu tư thời gian cho các buổi sinh hoạt lớp, sinh hoạt đoàn tác động nhận thức về nội dung rèn luyện KN QLTG đến SV 1.9.2 Tổ chức hội thảo trao đổi kinh nghiệm rèn luyện KN QLTG 1.9.2.1 Mục đích Thơng qua hội thảo này, SV học hỏi thêm nhiều kiến thức, cách thức sử dụng thời gian hiểu quả, đầu tư thời gian mục đích 1.9.2.2 Nội dung biện pháp Xoay quanh vấn đề khó khăn SV QLTG, thắc mắc để QLTG vào việc có mục đích, cách lập kế hoạch khoa học,… Kinh nghiệm QLTG SV giỏi, doanh nhân thành đạt 1.9.2.3 Cách thực - Mỗi năm tổ chức đến hai lần từ quy mô lớp, khoa đến trường - Trong hội nghị mời thầy có kinh nghiệm, diễn giả KN QLTG để giúp đỡ SV khó khăn QLTG Mời SV có KN QLTG tốt trao đổi, trình bày kinh nghiệm QLTG với SV  Điều kiện thực Đầu tư kinh phí cho hội thảo Các khâu chuẩn bị tổ chức phải chặt chẽ Lựa chọn thời điểm để SV tham gia thuận lợi SV tích cực tham gia 1.9.3 Biện pháp tự rèn luyện KN QLTG SV 1.9.3.1 Mục đích Giúp SV khắc phục tình trạng sử dụng thời gian khoa học nhằm đạt hiệu học tập sống 1.9.3.2 Nội dung Rèn luyện tự nhận thức khả Rèn luyện xác định mục tiêu Rèn luyện KN lập kế hoạch Rèn luyện hình thành thói quen thực kế hoạch đề Rèn luyện khả tổng kết đánh giá kế hoạch 1.9.3.3 Cách tiến hành  Rèn luyện tự nhận thức khả năng, xác định mục tiêu, lập kế hoạch theo sơ đồ chữ A Aware: nhận biết : để đề mục tiêu cho cá nhân & công việc Sau xếp ưu tiên Analyse: Điều cần làm Attack: Ăn cắp thời gian → Loại bỏ kẻ ăn cắp thời gian 13 Assign: Lập thứ tự ưu tiên Arrange: Hoàn thiện KN lập kế hoạch Save time, better use: tiết kiệm thời gian, sử dụng thời gian tốt 1) aware 2) analyse 4) attack 5) arrange 3) assign 6) save time, better use Bảng 3.7: Sơ đồ quản lý thời gian chữ A  Rèn luyện hình thành thói quen thực kế hoạch đề - Thử tính khả thi - Thay đổi thói quen xấu cách từ từ để tránh áp lực dẫn đến nản trí - Dùng cơng cụ để nhắc nhở thân thực kế hoạch - Tiến hành thực kế hoạch, kiểm soát thời gian thân cách nhắc nhở việc cần làm kế hoạch - Bạn cần phải linh hoạt tình phát sinh việc đột suất cần giải bạn - Thực kế hoạch trạng thái tinh thần sảng khoái, vui vẻ tâm cao để khắc phục khó khăn thực cơng việc đề cách suy nghĩ tích cực  Rèn luyện khả tổng kết đánh giá kế hoạch QLTG - Khi tổng kết trả lời câu hỏi sau: + Bạn đạt mục tiêu nào, cơng việc nào? + Điều giúp bạn thực mục tiêu này? + Việc đạt mục tiêu có tăng thêm tâm hành động bạn lên bao nhiêu? + Những mục tiêu bạn chưa đạt được? + Bạn có dành thời gian để phục hồi, suy ngẫm tái cam kết lòng tâm? - So sánh việc làm chưa làm với mục tiêu bạn với phần dự kiến kết bạn nêu kế hoạch - Tìm ngun nhân lại có nhiều công việc nằm khả mà bạn lại khơng thực Từ đó, đưa cách khắc phục tình trạng cách trả lời câu hỏi như: + Tôi ưu tiên thời gian cho việc quan trọng chưa? + Cái ln cản trở thực mục tiêu? + Cách thực công việc kế hoạch phù hợp chưa? + Tơi gặp phải khó khăn nào? 14 1.9.3.4 Điều kiện thực - Sinh viên tích cực, chủ động tìm hiểu, tự rèn luyện KN thân - SV tâm rèn luyện kỹ quản lý thời gian - SV dành thời gian để luyện tập thường xuyên KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Một là: Trên sở tìm hiểu sở lý luận việc rèn luyện kỹ quản lý thời gian cho SV, cho thấy rèn luyện KN QLTG quan trọng với cá nhân đặc biệt với SV; nội dung KN QLTG, mức độ rèn luyện KN QLTG; tìm hiểu yếu tố ảnh hưởng đến việc rèn luyện KN QLTG đặc điểm SV Hai là: Qua thực trạng nghiên cứu cho thấy nhiều SV sử dụng thời gian cho học tập giải trí khơng hợp lý Đồng thời, mức độ thành thạo hành động nội dung KN QLTG chủ yếu trung bình yếu Ba là: Việc SV K5 khoa CNTT rèn luyện KN QLTG nhiều lung túng, mức độ rèn luyện không thường xuyên dẫn đến hiệu QLTG thấp Bốn là: sơ nghiên cứu lý luận thực tiễn đề xuất biện pháp rèn luyện KN QLTG cho SV K5, khoa CNTT, Học viện Quản lý Giáo dục Khuyến nghị  Với khoa Công nghệ Thông tin Tổ chức dạy KN sống triển khai lồng ghép dạy KNS, đặc biệt KN QLTG cho SV vào môn học Công bố sớm triển khai kế hoạch HĐ khoa cho SV thông qua kế họach hàng năm, hàng kỳ, thời khóa biểu, lịch thi… để SV kịp thời lên kế hoạch học tập Ban lãnh đạo khoa, thầy cô giáo khoa CNTT tạo điều kiện sở vật chất tinh thần nhằm giúp SV rèn luyện KN QLTG, góp phần nâng cao chất lượng học tập  Ban lãnh đạo Học viện tổ chức đoàn thể Cần tổ chức cho SV tham gia nhiều HĐ định hướng, hỗ trợ SV rèn luyện KN QLTG Tổ chức tọa đàm tạo điều kiện cho SV tham khảo ý kiến học hỏi kinh nghiệm chuyên gia góp phần nâng cao ý thức tự rèn luyện KN QLTG SV Tạo điều kiện vật chất tinh thần cần thiết giúp SV rèn luyện KN QLTG  Với giảng viên Khuyến khích GV tích cực đổi phương pháp theo hướng tăng cường thực hành giúp SV tiếp cận rèn luyện KN QLTG nói riêng KN mềm khác  Với sinh viên Nhận thức đắn tầm quan trọng vai trò việc rèn luyện KN QLTG; xác định mục đích học tập rõ ràng, kiên trì theo đuổi mục đích SV cần chủ động lập kế hoạch cho tất mơn từ đầu kỳ theo thời khóa biểu lịch học khoa để có điều kiện tìm hiểu chun sâu mơn học Cần tích cực, tự giác, chủ động việc thực yêu cầu khoa thầy cô giáo giao cho, mạnh dạn đóng góp ý kiến học tập, rèn luyện KN QLTG để chuẩn bị cho nghề nghiệp tương lai SV diễn tích cực có hiệu DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Trong q trình nghiên cứu tơi sử 27 tài liệu tham khảo PHỤ LỤC Phụ lục 1: gồm MKS 01và MKS 02 15 Phụ lục 2: gồm tập “Sự đầu tư lãng phí”; tổ chức trị chơi cửa hàng ước mơ; nội dung thực nghiệm xếp điều quan trọng; nội dung phương pháp 5W1H2C5M bảng biểu minh hoa số liệu 16 ... LUYỆN KỸ NĂNG QUẢN LÝ THỜI GIAN CỦA SINH VIÊN K5 KHOA CÔNG NGHỆ THÔNG TIN – HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC 1.5 Khái quát đặc điểm sinh viên K5 khoa CNTT – HVQLGD  Mục tiêu đào tạo khoa CNTT Trang bị cho. .. luyện KN QLTG cho SV K5 khoa CNTT – Học viện Quản lý Giáo dục Từ đề xuất số biện pháp rèn luyện KN QLTG cho SV K5 khoa CNTT – HVQLGD - Địa điểm nghiên cứu khoa CNTT – HVQLGD - Thời gian nghiên... rèn luyện kỹ quản lý thời gian của sinh viên K5 khoa CNTT? ?? Học viện Quản lý Giáo dục Chương 3: Đề xuất biện pháp rèn luyện kỹ quản lý thời gian cho sinh viên K5 khoa CNTT –

Ngày đăng: 06/05/2015, 08:31

Từ khóa liên quan

Mục lục

  • 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu

  • 1.2 Một số khái niệm công cụ

    • 1.2.1 Khái niệm kỹ năng

    • 1.2.2 Khái niệm kỹ năng quản lý thời gian

    • 1.2.3 Khái niệm biện pháp

    • 1.3 Một số vấn đề về kỹ năng quản lý thời gian và rèn luyện kỹ năng quản lý thời gian

      • 1.3.1 Tầm quan trọng của kỹ năng quản lý thời gian

      • 1.3.2 Nội dung kỹ năng quản lý thời gian

      • 1.3.3 Những kỹ năng sống liên quan đến kỹ năng quản lý thời gian

      • 1.3.4 Các mức độ rèn luyện KN QLTG của sinh viên

      • 1.4 Đặc điểm của sinh viên

      • 1.5 Khái quát đặc điểm sinh viên K5 khoa CNTT – HVQLGD

      • 1.6 Thực trạng KN QLTG và việc rèn luyện KN QLTG của SV K5 khoa CNTT – HVQLGD

        • 1.6.1 Thực trạng nhận thức của SV và cán bộ quản lý, GV về việc rèn luyện KN QLTG của SV K5 khoa CNTT

          • 1.6.1.1 Thực trạng nhận thức của cán bộ quản lý, GV, SV K5 về vai trò của việc rèn luyện KN QLTG

          • 1.6.1.2 Thực trạng nhận thức của cán bộ quản lý, GV và SV K5 về mức độ cần thiết của nội dung công việc trong KN QLTG

          • 1.6.2 Thực trạng KN QLTG của sinh viên K5 khoa CNTT

            • 1.6.2.1 Thực trạng sử dụng thời gian của SV K5 khoa CNTT

            • 1.6.2.2 Thực trạng trình độ kỹ năng quản lý thời gian của SV K5 khoa CNTT

            • 1.6.3 Thực trạng rèn luyện KN QLTG của SV K5 khoa CNTT

              • 1.6.3.1 Thực trạng tự rèn luyện KN QLTG của SV K5 khoa CNTT

              • 1.6.3.2 Thực trạng việc rèn luyện KN QLTG cho SV K5 khoa CNTT

              • 1.7 Đánh giá thực trạng KN QLTG và việc rèn luyện KN QLTG của SV K5 khoa CNTT

                • 1.7.1 Những mặt mạnh

                • 1.7.2 Những mặt còn hạn chế

                • 1.8 Một số nguyên tắc đề xuất biện pháp

                • 1.9 Một số biện pháp rèn luyện kỹ năng quản lý thời gian cho SV K5

                  • 1.9.1.1 Mục đích

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan