D Y THEO CHU N KI N TH C – KĨ NĂNGẠ Ẩ Ế Ứ V I Đ NH H NG CÁ TH HOÁ Ớ Ị ƯỚ Ể TI NG VI T L P 3Ế Ệ Ớ THÁNG 12/ 2010 PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO QUẬN PHÚ NHUẬN • VÌ SAO PHẢI DẠY THEO CHUẨN KIẾN THỨC – KĨ NĂNG • VỚI ĐỊNH HƯỚNG CÁ THỂ HOÁ? Hướng đến giúp HS Dạy học trên cơ sở Dạy học trên cơ sở chuẩn kiến thức, kĩ năng: chuẩn kiến thức, kĩ năng: Dạy học trên cơ sở Dạy học trên cơ sở chuẩn kiến thức, kĩ năng: chuẩn kiến thức, kĩ năng: Giảm bớt những yêu cầu Giảm bớt những yêu cầu quá tải, không phù hợp quá tải, không phù hợp trong từng tiết dạy trong từng tiết dạy  Đảm bảo mọi đối tượng Đảm bảo mọi đối tượng đều đạt chuẩn các môn học đều đạt chuẩn các môn học bằng sự nỗ lực đúng mức. bằng sự nỗ lực đúng mức.  Không lưu ban, bỏ Không lưu ban, bỏ học một cách hiệu học một cách hiệu quả. quả.  Thực hiện đầy đủ, đúng Thực hiện đầy đủ, đúng mức nội dung cơ bản nhất mức nội dung cơ bản nhất của chương trình môn học. của chương trình môn học.  Không đưa vào bài dạy kiến Không đưa vào bài dạy kiến thức không phù hợp với khả thức không phù hợp với khả năng tiếp thu của HS. năng tiếp thu của HS. Vươn lên đạt trình độ Vươn lên đạt trình độ chuẩn. chuẩn.  phát triển trong từng phát triển trong từng môn học hoặc từng lĩnh môn học hoặc từng lĩnh vực học tập. vực học tập. Dạy học theo Dạy học theo chuẩn chuẩn kiến thức, kiến thức, kĩ năng để: kĩ năng để: Tạo thế ổn định để nâng Tạo thế ổn định để nâng cao dần chất lượng giáo cao dần chất lượng giáo dục tiểu học. dục tiểu học. LÀM THẾ NÀO ĐỂ LÀM THẾ NÀO ĐỂ DẠY THEO CHUẨN KIẾN THỨC, DẠY THEO CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂN KĨ NĂN G MỘT CÁCH KHẢ THI ? G MỘT CÁCH KHẢ THI ? Xây dựng lực lượng nồng cốt làm điểm tựa Xây dựng lực lượng nồng cốt làm điểm tựa để để HỖ TRỢ VÀ PHÁT TRIỂN ĐỒNG NGHIỆP. HỖ TRỢ VÀ PHÁT TRIỂN ĐỒNG NGHIỆP. Đảm bảo về CSVC, thiết bị, Đảm bảo về CSVC, thiết bị, phương tiện phục vụ phương tiện phục vụ cho họat động dạy và học cho họat động dạy và học : : Giảm sĩ số Giảm sĩ số Đổi mới PP Về Về phía phía CBQL CBQL Bàn ghế phù hợp Bàn ghế phù hợp Quán triệt và tác động GV dạy theo Quán triệt và tác động GV dạy theo chuẩn với định hướng cá thể hoá chuẩn với định hướng cá thể hoá bằng các biện pháp thiết thực. bằng các biện pháp thiết thực. Đôn đốc, theo dõi và giúp đỡ Đôn đốc, theo dõi và giúp đỡ hướng dẫn GV đi đúng hướng. hướng dẫn GV đi đúng hướng. Về Về phía phía CBQL CBQL Không gây áp lực nặng nề cho GV Không gây áp lực nặng nề cho GV về chỉ tiêu: về chỉ tiêu: thi đua, kiểm tra, đánh giá HS, dự thi đua, kiểm tra, đánh giá HS, dự giờ giờ . . Luôn quan tâm đến đời sống Luôn quan tâm đến đời sống tinh thần của GV. tinh thần của GV. Về phía Về phía giáo viên giáo viên Cần vận dụng công Cần vận dụng công văn 896, bám sát văn 896, bám sát chuẩn chuẩn KT-KN KT-KN Khám phá được tâm lý Khám phá được tâm lý lứa tuổi học sinh qua lứa tuổi học sinh qua ngôn ngữ hành vi, quan ngôn ngữ hành vi, quan hệ đối xử hệ đối xử Thực hiện tốt việc điều Thực hiện tốt việc điều tra cơ bản, nắm được khả tra cơ bản, nắm được khả năng trình đô mỗi em năng trình đô mỗi em Ghi nhận đặc điểm và kết quả Ghi nhận đặc điểm và kết quả rèn luyện từng học sinh qua từng rèn luyện từng học sinh qua từng giai đoạn. giai đoạn. Về phía Về phía giáo viên giáo viên Phối hợp linh hoạt các Phối hợp linh hoạt các hình thức tổ chức hình thức tổ chức (nhóm, lớp, cá nhân) (nhóm, lớp, cá nhân) Tạo mọi điều kiện để học sinh tham Tạo mọi điều kiện để học sinh tham gia, chia sẻ giữa cá nhân và các nhóm. gia, chia sẻ giữa cá nhân và các nhóm. Thay đổi vị trí nhóm thường xuyên để Thay đổi vị trí nhóm thường xuyên để HS được hợp tác với tất cả các bạn. HS được hợp tác với tất cả các bạn. , , Phối hợp linh hoạt nhiểu Phối hợp linh hoạt nhiểu phương pháp dạy học phương pháp dạy học (nêu (nêu tình huống, thảo luận, trò chơi, tình huống, thảo luận, trò chơi, thực hành ) thực hành ) Đưa UDCNTT hợp lý Đưa UDCNTT hợp lý vào giảng dạy. vào giảng dạy. Về phía Về phía giáo viên giáo viên Coi trọng, khuyến Coi trọng, khuyến khích sự cố gắng và khích sự cố gắng và tiến bộ của HS tiến bộ của HS Động viên, đôn đốc Động viên, đôn đốc,c ó ó biện pháp hỗ trợ kịp biện pháp hỗ trợ kịp thời, dành nhiều thời thời, dành nhiều thời gian hơn cho HS yếu. gian hơn cho HS yếu. Đề xuất hay đổi ngữ liệu cho phù hợp Đề xuất hay đổi ngữ liệu cho phù hợp thực tế tại địa phương và trình độ lớp thực tế tại địa phương và trình độ lớp nhưng vẫn đảm bảo nội dung chuẩn nhưng vẫn đảm bảo nội dung chuẩn Đánh giá kết quả Đánh giá kết quả theo hướng phân theo hướng phân hóa.Chú trọng số lượng hóa.Chú trọng số lượng và chất lượng và chất lượng [...]... mọi điều kiện để học sinh tham gia, chia sẻ giữa cá nhân và các nhóm Thay đổi vị trí nhóm thường xuyên để HS được hợp tác với tất cả các bạn , NHỮNG VẤN ĐỀ CẦN THỐNG NHẤT TRONG CHUYÊN ĐỀ TIẾNG VIỆT 3 ĐỂ CÓ THỂ GIẢNG DẠY THEO ĐỊNH HƯỚNG CÁ THỂ HOÁ ĐỂ CÓ THỂ GIẢNG DẠY THEO ĐỊNH HƯỚNG CÁ THỂ HOÁ NGƯỜI GV CẦN BIẾT NGƯỜI GV CẦN BIẾT Mỗi trẻ em có : - một cách nhìn, - một cách suy nghĩ - một cách cảm nhận riêng... luận 4 vấn đề Kĩ thuật các mảnh ghép: 4 nhóm thảo luận 4 vấn đề A, B, C HOẶC DA, B, C HOẶC DNhóm chuyên sâu có đủ 4 người thuộc 4 nhóm A,B,C,D Nhóm chuyên sâu có đủ 4 người thuộc 4 nhóm A,B,C,D VẬN DỤNG MỘT SỐ KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC VẬN Kĩ thuật 3X3X3: lấy thông tin phản hồi từ hs ( 3 điều) Kĩ thuật 3X3X3: lấy thông tin phản hồi từ hs ( 3 điều) Kĩ thuật “chúng em biết 3 :: nhóm 3 người thảo luận về... thuật 6x3x5 (XYZ): mỗi nhóm 6 người, Kĩ thuật 6x3x5 (XYZ): mỗi nhóm 6 người, mỗi người viết 3 ý kiến/tờ giấy rồi chuyển mỗi người viết 3 ý kiến/tờ giấy rồi chuyển cho 5 người bên cạnh cho 5 người bên cạnh Kĩ thuật “bể cá : HS ngồi xung quanh một nhóm Kĩ thuật “bể cá : HS ngồi xung quanh một nhóm ngồi thảo luận giữa lớp để nghe và ghi chép ngồi thảo luận giữa lớp để nghe và ghi chép Kĩ thuật các mảnh... giản 5/ Báo cáo kết quả: - Trao đổi trong nhóm - Đi đến các nhóm khác để thu thập thêm thông tin - Trở về nhóm chia sẻ với các bạn - Chỉ định bất kì 1 thành viên trong nhóm báo cáo trước lớp 5/ Báo cáo kết quả:    - Trao đổi, chia sẻ, góp ý giữa 2 nhóm cùng đề tài ( cùng bài tập) - Thống nhất lại cách trình bày hay ghi nhận những ý kiến hay hoặc còn thiếu sót của nhóm bạn để tìm cách sửa chữa,... “dẫn dắt” Mỗi bài giảng của GV Học sinh Phải giúp mỗi em một bước tiến về phía trước (dù là rất nhỏ) trong việc khám phá tri thức Phải vượt qua những khó khăn trong việc tiếp thu kiến thức Do đó, hãy tính toán sao cho mức độ của những khó khăn đó thật phù hợp với xuất phát điểm của từng em DẠY HỌC CÁ THỂ 1 Xác định đúng đối tượng 2Giao việc phù hợp 3 Tổ chức tốt HĐ cá nhân, nhóm đối tượng 4 HS được... II tiết (Tiết 1) giáo viên lại ôn các bài tập đọc thuộc các chủ điểm giữa kì II Vậy sử dụng theo cách nào là đúng? VẤN ĐỀ CHUNG 1/Khi học sinh thảo luận nhóm GV có được quy định thời gian là bao nhiêu phút? Nếu có thì thời gian bao lâu là hợp lý? 2/Nếu tất cả học sinh cùng làm xong bài văn hoàn chỉnh, sạch đẹp rồi trưng bày sẽ khó đảm bảo thời gian 1 tiết học Vậy có thể làm nháp, đọc lên sửa chữa rồi... được… : d/ Chia theo năng khiếu e/ Chia theo sở thích, tính cách e/ Chia theo yêu cầu kèm cặp… - Những nhóm chưa tập trung GV nên gần gũi, giúp đỡ, gợi ý để các em tự tin hơn Nhóm học lí tưởng và đạt hiệu quả cao từ 4-6 em 3/ Quản lí nhóm: - Để các em tự chọn nhóm trưởng - Xác định thời gian hoạt động của nhóm - Quan sát và hướng dẫn các nhóm làm việc Có nhiều hình thức quản lí nhóm khác nhau:... VÀ THỰC HIỆN 1/ Phân loại học sinh theo từng nhóm đối tượng 2/ Hình thức phân chia nhóm 3/ Quản lí nhóm 4/ Hệ thống câu hỏi và bài tập được giao phải phù hợp năng lực 5/ Báo cáo kết quả 1/ Phân loại hs theo từng nhóm đối tượng: a/Nhanh nhẹn, hoạt bát b/Tư duy chậm, mau quên c/Rụt rè, nhút nhát d/Chưa tập trung học tập Sử dụng nhiều hình thức chia nhóm khác nhau, tránh cho học chậm yếu bị mặc cảm 2/Hình... hiện trên máy tính không? 3/ GV chỉ cho học sinh luyện đọc đoạn mà học sinh thích, không phải luyện đọc đoạn văn / thơ theo mục đích yêu cầu của sách giáo viên như vây có đúng không? 1/ TẬP ĐỌC 4/Ở tiết Ôn tập giữa kỳ II (tiết 1): Theo như trong chương trình nội dung ôn tập được chia đều thành 9 tiết Trong đó tiết 8 và 9 là kiểm tra đọc và viết còn ôn tập các bài tập đọc thuộc các chủ điểm được rải đều... Mỗi màu sẽ thể hiện mức độ làm việc của học sinh ( hoặc hình mặt người) 4/ Hệ thống câu hỏi và bài tập được giao: - Phân công giao việc cho phù hợp, đảm bảo tất cả học sinh trong các nhóm phải được làm việc liên tục trong suốt quá trình thảo luận - Quan tâm đến đối tượng nhút nhát, trung bình, yếu kém nhiều hơn - Khen thưởng và động viên kịp thời để tác động hs hăng hái tham gia trong học tập VD: . TIẾNG VIỆT 3 ĐỂ CÓ THỂ GIẢNG DẠY THEO ĐỊNH HƯỚNG CÁ THỂ HOÁ ĐỂ CÓ THỂ GIẢNG DẠY THEO ĐỊNH HƯỚNG CÁ THỂ HOÁ NGƯỜI GV CẦN BIẾT NGƯỜI GV CẦN BIẾT ĐỂ CÓ THỂ GIẢNG DẠY THEO ĐỊNH HƯỚNG CÁ THỂ. của từng em. điểm của từng em. Học sinh Học sinh Giao việc phù hợp 2 1 Xác định đúng đối tượng 3 Tổ chức tốt HĐ cá nhân, nhóm đối tượng DẠY HỌC DẠY HỌC CÁ THỂ CÁ THỂ 4 HS được trình bày ý kiến. (nhóm, lớp, cá nhân) (nhóm, lớp, cá nhân) Tạo mọi điều kiện để học sinh tham Tạo mọi điều kiện để học sinh tham gia, chia sẻ giữa cá nhân và các nhóm. gia, chia sẻ giữa cá nhân và các nhóm.