Đang tải... (xem toàn văn)
Bài học kinh nghiêm trong công tác giảng dạy bộ môn Toán & công tác chủ nhiệm.
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TP HỒ CHÍ MINH TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP.HCM TRƯỜNG THPT LƯƠNG VĂN CAN KHOA TOÁN – TIN GVHD: Thầy Nguyễn Văn Tâm Lớp chủ nhiệm : 10A9 SVTT: Đặng Minh Nhựt Thành phố Hồ Chí Minh-2010 Thu hoạch tìm hiểu thực tế giáo duc GVHD: Nguyễn Văn Tâm Trang 1.PHƯƠNG PHÁP TÌM HIỂU: .4 2.KẾT QUẢ TÌM HIỂU: 2.1.Tình hình giáo dục Quận 8: .5 2.2.Tình hình, đặc điểm nhà trường: 2.3.Cơ cấu tổ chức trường học: 10 2.4.Chức nhiệm vụ giáo viên phổ thông: 15 2.5.Các loại hồ sơ học sinh 16 2.6.Cách đánh giá, xếp loại hạng kiểm ghi học bạ học sinh: 16 2.7.Cách đánh giá cho điểm, cách thức phân loại học lực học sinh: .18 2.8.Các hoạt động giáo dục nhà trường: 22 3.NHỮNG BÀI HỌC SƯ PHẠM: 23 3.1.Bài học kinh nghiêm cơng tác giảng dạy mơn Tốn 23 3.2.Bài học kinh nghiệm công tác chủ nhiệm 25 SVTH: Đặng Minh Nhựt Trang Thu hoạch tìm hiểu thực tế giáo duc GVHD: Nguyễn Văn Tâm Bài thu hoạch kết trình tìm hiểu, nghiên cứu đặc điểm, tình hình giáo dục, giảng dạy cơng tác chủ nhiệm trường THPT Lương Văn Can, Quận 8, Tp Hồ Chí Minh thời gian ngắn ngủi nên khơng thể tránh khỏi thiếu sót mong đóng góp ý kiến q thầy người đọc Em xin chân thành cảm ơn: Thầy Nguyễn Văn Tâm tận tình hướng dẫn giúp đỡ em suốt trình thực tập làm cơng tác chủ nhiệm q trình giảng dạy mơn Tốn Thầy Nguyễn Phát Tài–hiệu trưởng nhà trường, Cơ Trương Thị Thanh Thủy– hiệu phó q thầy cơ, cán cơng nhận viên phịng ban trường THPT Lương Văn Can tạo điều kiện thuận lợi cho em hoàn thành thu hoạch Tp HCM, ngày 13 tháng 03 năm 2010 Sinh viên thực tập Đặng Minh Nhựt Họ tên sinh viên thực tập: Đặng Minh Nhựt SVTH: Đặng Minh Nhựt Khoa: Tốn – Tin Trang Thu hoạch tìm hiểu thực tế giáo duc Trường thực tập: THPT Lương Văn Can GVHD: Nguyễn Văn Tâm Lớp chủ nhiệm: 10A9 Họ tên giáo viên hướng dẫn: Nguyễn Văn Tâm 1.1 Mục đích tìm hiểu: Tìm hiểu tình hình giáo dục quận Tìm hiểu tình hình thực tế giáo dục trường THPT Lương Văn Can Tìm hiểu chức năng, nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm, cách đánh giá, cho điểm cách phân loại học lực hạng kiểm học sinh 1.2 Phương pháp tìm hiểu: Nghe thầy hiệu trưởng báo cáo trình hình thành phát triển trường trung học phổ thông Lương Văn Can từ thành lập Nghiên cứu hồ sơ học sinh như: sổ gọi tên, ghi điểm lớp học, sơ yếu lí lịch học sinh Nghe báo cáo tình hình giáo dục quận trường Điều tra thực tế giáo dục thông qua việc tiếp xúc, vấn với thầy cô công nhân viên thuộc tất ban ngành trường, đặc biệt giúp đỡ tận tình thầy Nguyễn Văn Tâm_giáo viên hướng dẫn thực tập giáo dục thầy cô sau: Thầy Nguyễn Phát Tài (Hiệu trưởng-Bí Thư Chi Bộ nhà trường) Cơ Trương Thị Thanh Thủy (Phó Hiệu Trưởng nhà trường) Tìm kiếm thơng tin thơng qua trang web Sở Giáo dục đào tạo thành phố Hồ Chí Minh, phịng giáo dục quận 8, trường THPT Lương Văn Can KẾT QUẢ TÌM HIỂU: 2.1 Tình hình giáo dục Quận 8: 2.1.1 Đôi nét quận 8: - Trước quận quận ven thành phố Hồ Chí Minh, có nhiều kênh rạch, đời sống nhân dân lao động cịn nhiều khó khăn, chủ yếu tầng lớp lao động bình dân làm nghề liên quan nhiều đến ghe thuyền SVTH: Đặng Minh Nhựt Trang Thu hoạch tìm hiểu thực tế giáo duc GVHD: Nguyễn Văn Tâm - Hiện quận ổn định phát triển nhiều mặt: Kinh Tế, Chính Trị, Xã Hội, Giáo Dục xem quận nội thị đáng giai đoạn phát triển 19 quận nội thành Thành phố Hồ Chí Minh, nằm vị trí Tây Nam thành phố 2.1.2 Tình hình giáo dục quận trước trường THPT Lương Văn Can thành lập: - Quận nơi có nhiều trường trung học lớn lâu đời thành phố trường trung học Xóm Củi Theo thống kê, năm quận có gần 3000 học sinh học hết cấp tiểu học, hầu hết bỏ học, khơng thể chen chân vào trường trung học công lập bên cầu Chà Và hay cầu Chữ Y Tình trạng thất học lứa tuổi thiếu niên khiến em nhỏ phải vào làm việc vất vả sở sản xuất với đồng lương ỏ, đồng thời dễ dàng đưa đẩy phần lớn em đến tệ nạn xã hội - Trước tình hình đó, lúc xúc tiến cơng tác cải tiến dân sinh chỉnh trang tái thiết gia cư, mối bận tâm lớn chương trình phát triển quận giáo dục: qui hoạch khu chỉnh trang tái thiết, dành mặt tốt cho nhà trường Đặc biệt cần cấp bách thành lập trường trung học công lập quận để giải tình trạng mù chữ Vì năm 1966 Trường trung học Cộng Đồng Đô Thị Quận thành lập Đến năm 1974 đổi tên thành trường THPT Lương Văn Can 2.1.3 Tình hình giáo dục quận từ trường THPH Lương Văn Can thành lập đến nay: - Đối tượng phụ huynh đối tượng học sinh : +Quận khu vực vùng ven thành phố Hồ Chí Minh, tập trung nhiều thành phần người dân lao động phổ thơng Trong tiến trình thị hóa, tình hình phát triển dân số nhanh tỷ lệ tăng tự nhiên có nhiều dân nhập cư với đa số thành phần dân lao động nghèo Vì quan tâm em số phụ huynh cịn +Trong buổi đầu thành lập, học sinh đến trường chủ yếu em gia đình quận Những năm gần đây, việc đầu tư xây dựng trường lớp sở vật chất kéo theo phát triển giáo dục Mở thêm nhiều lớp học, thu nhận nhiều học sinh khơng quận mà cịn quận - Sự phát triển giáo dục quận 8: +Trong tiến trình thị hóa, bên cạnh phát triển kinh tế giáo dục có phát triển lớn sở vật chất ( mở thêm nhiều lớp học, SVTH: Đặng Minh Nhựt Trang Thu hoạch tìm hiểu thực tế giáo duc GVHD: Nguyễn Văn Tâm trường học), số lượng học sinh ( khơng có hs quận mà cịn có học sinh quận 5,quận 3),đội ngũ giáo viên có lực nhiều kinh nghiệm, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục quận +Quận có 17 trường mần non, 20 trường tiểu học, 12 trường trung học sở trường THPT: THPH Lương Văn Can, THPT Tạ Quang Bửu, THPT Ngô Gia Tự, THPT khiếu thể dục thể thao Nguyễn Thị Định Trong có trường mầm non tư thục trường mầm non tư thục đạt chuẩn Quốc gia Tất quan tâm đầu tư sở vật chất đội ngũ giáo viên nhiều lực trách nhiệm +Hiện quận hoàn thành phổ cập tiểu học bước tiến hành phổ cập giáo dục THCS THPT - Xã hội hóa giáo dục: +Huy động nhiều nguồn lực quan tâm tất ban ngành( mặt trận tổ quốc, hội chữ thập đỏ, hội khuyến học, hội hữu cựu học sinh, hội phụ huynh học sinh…,) hàng năm trao nhiều suất học bổng (mỗi suất trị giá từ 500.000đ đến 800.000đ) cho học sinh nghèo hiếu học, hạn chế tình trạng lưu ban, bỏ học học sinh khơng có tiền đóng học phí +Riêng trường THPH Lương Văn Can hàng năm trích 100 suất học bổng cho học sinh nghèo hiếu học, học sinh vượt tiến Ở trường cịn có chế độ miễn giảm cho học sinh có hồn cảnh khó khăn +Tuy nhiên quận cịn có nhiều tồn sau: +Số lượng niên từ 15 đến 20 tuổi, bỏ học huy động vào lớp phổ cập giáo dục bậc trung học sở, trung học phổ thơng cịn ít, chưa đạt u cầu +Việc tổ chức lớp phổ cập bậc trung học chưa đạt hiệu cao 2.2 Tình hình, đặc điểm nhà trường: 2.2.1 Tiểu sử Lương Văn Can - Lương Văn Can (1854-1927), tên tự Ôn Như, hiệu Sơn Lão, nhà cách mạng Việt Nam, người sáng lập làm hiệu trưởng SVTH: Đặng Minh Nhựt Trang Thu hoạch tìm hiểu thực tế giáo duc GVHD: Nguyễn Văn Tâm trường Đông Kinh nghĩa thục năm 1907 Ông quê làng Nhị Khê, xã Nhị Khê huyện Thường Tín, Hà Nội, Việt Nam - Năm 1871, 17 tuổi, Lương Văn Can đỗ thi Hương, vào tới tam trường Năm 1875, ông thi đỗ Cử nhân, bố mất, năm sau ông không thi Hội Sau ơng nhà cưới vợ bà Lê Thị Lễ, tới năm 25 tuổi (1879) ông mở trường dạy học số phố Hàng Đào, Hà Nội Vì đỗ cử nhân, ơng thường gọi "cụ Cử Can" - Vào thời điểm Việt Nam nằm suy vong đứng trước họa xâm lăng người Pháp Là nhà nho yêu nước, ông học hỏi theo sách nhà tư tưởng tiến phương Đông như: Khang Hữu Vi, Lương Khải Siêu, lẫn phương Tây như: Voltaire, Montesquieu, nhằm tìm đường canh tân đất nước Khi thấy cải cách Minh Trị thành công đất Nhật Bản, học tập người Nhật, ông bạn bè tìm cách thành lập trường học, theo kiểu trường Khánh Ưng nghĩa thục Phúc Trạch lập Nhật, để làm cách mạng văn hóa, đồng thời tuyên truyền lòng yêu nước, tinh thần chống Pháp dân chúng Việt Nam Với mục đích đó, năm 1907 trường Đông Kinh nghĩa thục đời 10 Hàng Đào, nhà ông phố Hàng Đào trở thành nơi học Từ trường Đông Kinh nghĩa thục Hà Nội, phong trào Đông Kinh nghĩa thục lan nhanh sâu rộng tới tỉnh như: Hà Đơng, Hải Dương, Hưng n, Thái Bình, Quảng Nam, làm thực dân Pháp lo sợ 2.2.2 Lịch sử hình thành trường THPT Lương Văn Can - Theo tinh thần “do dân cho dân”, chương trình phát triển quận thành lập ủy ban vận động thành lập trường gồm hiệu trưởng trường tiểu học, số giáo chức công tư quận đại diện phụ huynh học sinh - Để chuẩn bị thành lập trường, chương trình phát triển quận họp thống với điểm sau: Hiệu trưởng thấy Uông Đại Bằng lúc 27 tuổi Trường dành cho em quận Mặt bằng, sở vật chất, nhân viên điều hành, giám thị địa phương lo lúc đầu chương trình phát triển quận đứng tạm giúp sau hội PHHS đứng lãnh trách nhiệm - Cuối tháng 9/ 1966 trường tổ chức kỳ thi tuyển sinh vào lớp Đệ lúc chương trình phát triển quận đứng tổ chức kỳ thi, mượn phòng thi trường tiểu học Xóm Củi, nhờ thấy trường Tiểu học làm giám thị giám khảo Thi tuyển sinh gồm mơn: Văn, Tốn câu hỏi thường thức Trung Nha Học gửi xuống cho văn phòng Chương trình đánh máy quay video Lấy 480 em cho lớp Đệ Lục Đệ Thất điểm chuẩn lúc thấp 4.5 điểm Các em học sinh nhập học vào thứ năm, ngày 20/10/1966 SVTH: Đặng Minh Nhựt Trang Thu hoạch tìm hiểu thực tế giáo duc GVHD: Nguyễn Văn Tâm - Năm 1972 để đánh dấu lớp thi tú tài tốt nghiệp, Hội đồng giáo sư định tổ chức Ngày Truyền Thống vào ngày 23 tháng Chạp năm giúp em trường có kỷ niệm đẹp thời học trị, đồng thời có thêm niềm tự hào mái trường thân yêu - Năm 1974, theo yêu cầu Trung Nha Học, Hội đồng giáo sư trường chọn tên danh nhân để đặt tên cho trường, tên nhà giáo yêu nước Lương Văn Can, người sáng lập đồng thời hiệu trưởng trường Đông Kinh Nghĩa Thục năm 1907, chọn từ đến nay, trường Trung học Cộng Đồng Đơ Thị Quận mang tên: Trường THPT Lương Văn Can - Các đời hiệu trường nhà trường: Cho tới (năm 2010) trường THPT Lương Văn Can trải qua đời Hiệu trưởng Bao gồm: • Thầy ng Đại Bằng • Cơ Hơng Đào Hoa • Thầy Hà Văn Khoan • Thầy Nguyễn Phát Tài 2.2.3 Tình hình, đặc điểm chung Trường THPT Lương Văn Can - Lương Văn Can rong trường trọng điểm quận 8, tặng khen trường có thành tích xuất sắc thực nhiệm vụ năm học Uỷ Ban Nhân Dân TP HCM Cựu học sinh trường có người thành đạt, như: PGS TS Trần Hoàng Ngân trường năm học 1981 – 1982, trưởng khoa Ngân hàng, Chủ tịch UBND quận Gị Vấp gái ơng ta iện học trường trường có khoảng 20 giáo viên cán công nhân viên cựu học sinh trường - Đặc biệt học sinh trường Lương Văn Can có truyền thồng nghèo hiếu học hàng năm, có nhiều học sinh nhận học bổng: học sinh nghèo hiếu học, học sinh vượt tiến có học sinh tốt nghiệp phổ thơng vào trường đại học, vừa đạp xích lơ, vừa làm thêm để kiếm tiền ăn học, tốt nghiệp đại học loại xuất sắc có việc làm ổn định, người thành đạt xã hội Và có số gương tiêu biểu như: Trần Hoàng Ngân -Trần Hoàng Ngân, trưởng ban liên lạc cựu học sinh Lương Văn Can bổ nhiệm phó hiệu trưởng trường đại học kinh tế Tp.HCM Báo Tuổi trẻ số ngày thứ năm 10/7/2008 có đưa tin: “Bộ trưởng Bộ giáo dục đào tạo bổ nhiệm hai phó hiệu trưởng Trường Đại học Kinh tế thành phố Hồ Chí Minh Phó giáo sư, Tiến sỹ Trần Hồng Ngân Phó giáo sư, Tiến sỹ Nguyễn Ngọc Định Trước bổ nhiệm chức danh phó hiệu trưởng, Phó giáo sư, Tiến sỹ Trần Hồng Ngân trưởng khoa ngân hàng, cịn Phó giáo sư, Tiến sỹ Nguyễn Ngọc Định trưởng khoa tài doanh nghiệp Trường Đại học Kinh tế thành phố Hồ Chí Minh.” SVTH: Đặng Minh Nhựt Trang Thu hoạch tìm hiểu thực tế giáo duc GVHD: Nguyễn Văn Tâm Trần Hoàng Ngân từ năm mái trường THPT Lương Văn Can tiếng học giỏi, ham mê hoạt động xã hội Sau tốt nghiệp THPT, Anh Ngân thi đậu vào Trường Đại học Kinh tế thành phố Hồ Chí Minh Anh người sinh viên bảo vệ luận văn tốt nghiệp khóa 1981-1985, giữ lại trường làm cán giảng dạy Phó giáo sư, Tiến sỹ, “Tân” Phó hiệu trưởng Trường Đại học Kinh tế thành phố Hồ Chí Minh Nguyễn Đức Hoàng Sáng 3-7, hội đồng thi Trường ĐH Khoa học tự nhiên (TP.HCM) có người cha bồng thí sinh khuyết tật hai tay hai chân từ đất lên tận lầu bốn khu nhà C để làm thủ tục Đó thí sinh Nguyễn Đức Hồng, ngụ Q.8, TP.HCM (ảnh) Mẹ Hoàng cho biết từ năm lên tuổi, ngày học Hoàng than mỏi tay chân, từ từ hai chân cử động, đến hai tay Cả nhà chở Hồng khám bác sĩ biết bị bệnh yếu Cha mẹ khuyên Hoàng nên nghỉ học sợ Hồng mặc cảm em mực khơng chịu, địi học Từ lớp 1-9 Hồng đạt học sinh giỏi Hoàng lên cấp III, cha em phải nghỉ làm để có thời gian đưa đón em học Trường THPT Lương Văn Can Trong kỳ thi tốt nghiệp THPT vừa rồi, Hoàng 46 điểm Lưu Quỳnh Như -Chung kết Hùng biện tiếng Anh "Du học Australia - Khám phá tiềm năng" Trong hai ngày 12 13-5-2007, vòng chung kết thi Hùng biện tiếng Anh lần thứ chủ đề "Du học Australia - Khám phá tiềm năng" Cơ quan Giáo dục quốc tế Australia Việt Nam (AEI Vietnam) kết hợp với VTV2 tổ chức tìm người chiến thắng Trải qua ba vịng thi: bốc thăm - nói theo chủ đề, ứng khẩu, vấn trực tiếp, ban giám khảo chọn tám thí sinh vào vịng chung kết Tại TP.HCM, giải Trần Thị Thanh Tú (lớp 10 chuyên Anh Trường THPT chuyên Lê Hồng Phong); giải nhì Lưu Quỳnh Như (lớp 11A12 Trường THPT Lương Văn Can); giải ba Ngô Thị Trúc Quỳnh (lớp 10 chuyên Anh Trường THPT chuyên Lê Hồng Phong) Phạm Anh Thư (lớp 10 chuyên Anh Trường Phổ thông Năng khiếu, ĐH Quốc gia TP.HCM) 2.3 Cơ cấu tổ chức trường học: 2.3.1 Cơ cấu tổ chức trường: a Tổ chức vê nhân Về Đảng: Chi Đảng gồm 15 người - Bí thư chi bộ: Thầy Ngyễn Phát Tài - Phó Bí thư: Cơ Trương Thị Thanh Thủy SVTH: Đặng Minh Nhựt Trang Thu hoạch tìm hiểu thực tế giáo duc GVHD: Nguyễn Văn Tâm Về Cơng Đồn: - Chủ tịch cơng đồn: Cơ Nguyễn Thị Kim Trang Về Đồn Thanh Niên Cộng Sản Hồ Chí Minh - Trợ lý niên: Thầy Ngơ Kiến Ý BCH Đồn trường gồm người (là học sinh trường ): • Bí thư đồn trường: Nguyễn Ngọc Trường Thịnh • Phó bí thư: Lâm Nguyệt Linh • Ủy viên: gồm ủy viên Về tổ chức hành chính: - Ban giám hiệu: quản lý, tổ chức, kiểm tra hoạt động thầy cô, học sinh công tác dạy học Bao gồm: • Thầy Nguyễn Phát Tài (hiệu trưởng) • Cô Trương Thị Thanh Thủy (hiệu phó chun mơn) • Thầy Nguyễn Tấn Sỹ (hiệu phó kỷ luật) - Tổ Văn Phịng: gồm 23 công nhân viên, tổ trưởng: thầy Nguyễn Tấn Sĩ Đội ngũ giáo viên, công nhân viên, ban ngành - Tổng số cán giáo viên, công nhân viên trường 119 người (biên chế: 104, hợp đồng trường: 12) Tổng số giáo viên (kể hợp đồng) 99.Trong GV nữ : 64/99 Trình độ chuẩn Trình độ chuẩn 97 Bao gồm 11 tổ chun mơn : • Tổ Anh Văn: • Tổ Văn: gồm có 14 giáo viên tổ trưởng: Nguyễn Ngọc Kim Lệ • Tổ Tốn: gồm có 15 giáo viên tổ trưởng: thầy Trần Tỷ • Tổ Lý: gồm có 11 giáo viên tổ trưởng: thầy Trần Văn Long • Tổ Hóa: gồm có giáo viên tổ trưởng: thầy Đặng Văn Giàu • Tổ Sinh: gồm có giáo viên tổ trưởng: Huỳnh Thị Cẩm Hạnh • Tổ Sử: gồm có giáo viên tổ trưởng: Nguyễn Thị Kim Trang • Tổ Địa: gồm có giáo viên tổ trưởng: Trịnh Thị Un • Tổ Kĩ thuật: gồm có giáo viên • Tổ TD-Cơng dân: gồm có 11 giáo viên tổ trưởng: thầy Uông Văn Ái Đức SVTH: Đặng Minh Nhựt gồm có 11 giáo viên tổ trưởng: Võ Tuyết Dung tổ trưởng: thầy Đặng Quý Hùng Trang 10 Thu hoạch tìm hiểu thực tế giáo duc GVHD: Nguyễn Văn Tâm - Trong tổng số phịng học, thư viện 42 Phịng văn hóa 32 Phịng mơn Phòng thư viện - Tổng số diện tích khn viên nhà trường 5627 m2 Tổng diện tích phịng mơn 378 m2 Tổng diện tích phịng thư viện 94,5 m2 Tổng diện tích phịng thí nghiệm 168 m2 - Bao gồm: phòng Hiệu trưởng phòng Hiệu phó phịng Giáo vụ phịng tài vụ phịng giám thị phịng cơng đồn 1văn phịng Đồn TNCSHCM phịng giáo viên Phịng thí nghiệm(lý, hóa, phịng LAB phịng nghe nhìn phịng mơn phịng thư viện hội trường phịng vi tính phịng thí nghiệm điện phòng đồ dùng dạy học phòng y tế phòng truyền thống tin sinh) 2.4 Chức nhiệm vụ giáo viên phổ thông: 2.4.1 Chức nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm: Chức năng: Giảng dạy: Giáo viên chủ nhiệm dạy mơn văn hóa lớp Giáo dục : giáo viên môn cán công nhân viên trường, giáo viên chủ nhiệm chịu trách nhiệm việc hình thành nhân cách học sinh lớp Tổ chức quản lí, điều phối hoạt động giáo dục lớp Cố vấn cho tập thể lớp, cho đoàn, đội lớp Nhiệm vụ: Dạy tổ chức hoạt động học tập học sinh Nắm vững kế hoạch giảng dạy, giáo dục, lao động, hướng nghiệp cùa nhà trường để thực lớp học Làm trung tâm, hạt nhân việc xây dựng quan hệ thầy trò xã hội chủ nghĩa Cố vấn cho học sinh xây dựng lớp học thành đơn vị tập thể XHCN mang tính chất giáo dục toàn diện, phát huy khả tự giác, tự quản học sinh Hiểu rõ đối tượng học sinh lớp có phương pháp giáo dục thích hợp, với học sinh đặc biệt Chỉ đạo việc kết hợp lực lượng giáo dục Nhận định, đánh giá xá học sinh Chịu đạo thống công tác chủ nhiệm nhà trường 2.4.2 Chức nhiệm vụ giáo viên môn: Chức năng: SVTH: Đặng Minh Nhựt Trang 14 Thu hoạch tìm hiểu thực tế giáo duc GVHD: Nguyễn Văn Tâm Giáo dục tư tưởng, đạo đức, xây dựng tập thể học sinh Giảng dạy, giảng lí thuyết, chữa tập, hướng dẫn thực hành, kiểm tra đánh giá chất lượng học sinh Nhiệm vụ: Đánh giá xếp loại học sinh (làm sổ điểm, phê học bạ…) Sinh hoạt chuyên môn: họp tổ chuyên môn, họp hội đồng giáo dục… Tham gia cá lớp bồi dưỡng tâp trung… Tham gia công tác xã hội khác… 2.5 Các loại hồ sơ học sinh: Học bạ Bằng tốt nghiệp THCS Giấy khai sinh Sơ yếu lí lịch Sổ điểm danh Phiếu liên lạc Sổ thi đua Thẻ học sinh Sổ điểm lớp Sổ đầu 2.6 Cách đánh giá, xếp loại hạng kiểm ghi học bạ học sinh: Việc đánh giá, xếp loại hạnh kiểm, học lực học sinh theo định 40, thông tư 29 đánh giá xếp loại học sinh Bộ giáo dục đào tạo ban hành Về mặt hạnh kiểm học sinh đánh giá xếp thành loại: Tốt, khá, trung bình, yếu, Tiêu chuẩn cụ thể loại sau: i Loại tốt: Được xếp loại tốt hạnh kiểm học sinh có nhận thức thực đầy đủ nhiệm vụ học sinh; có ý thức trách nhiệm cao học tập, rèn luyện đạo đức, nếp sống rèn luyện thân thể…, có tiến khơng ngừng, đạt kết cao tất mặt Những biểu tiêu chuẩn là: Xác định mục đích học tập, chuyên cần, ham học, trung thực học tập đạt kết ngày tiến Luôn khiêm tốn sẵn sáng giúp bạn học tập tiến mạnh dạn đấu tranh chống thói lười biếng ỷ lại, thiếu trung thực học tập Tham gia đầy đủ thực tốt buổi lao động, hoạt động hướng nghiệp, học nghề Có ý thức thực hành tiết kiệm Quý trọng bảo vệ tài sản trung nhà trường, lớp học Sẵn sàng tham gia lao động góp phần xây dưng địa phương nhà trường tổ chức Tích cực rèn luyện thân thể tham gia buổi luyện tập quân Luôn giữ vệ sinh cá nhân, giữ đẹp trường lớp Có nhiều cố gắng rèn luyện nếp sống lành mạnh, có văn hố, có kỷ luật Trung thực, mức quan hệ giao tiếp với thầy giáo, cô giáo, bạn bè, với gia đình va người xung quanh Có ý thức thực tốt pháp luật sách có liên quan đến thân Có thái độ rõ ràng ủng hộ tốt, không đồng tình với biểu sai trái trường ngồi xã hội Tích cực tham gia SVTH: Đặng Minh Nhựt Trang 15 Thu hoạch tìm hiểu thực tế giáo duc GVHD: Nguyễn Văn Tâm hoạt động xã hội nhà trường tổt chức sẵn sàng giúp bạn, em nhỏ, người già, người tàn tật gặp khó khăn Có ý thức đồn kết quốc tế, hồ bình hữu nghị cá dân tộc, lịch khơng có hành động, thái độ thiếu văn hố với người nước ngồi ii Loại khá: Những học sinh đạt mức trung bình chưa đạt mức tốt việc thực nhiệm vụ học sinh thể qua mặt: rèn luyện đạo đức, học tập, rèn luyện thân thể, hoạt động xã hội,… mặt có cac mặt đạt loại tốt có mặt khác đạt tới mức trung bình xếp hạnh kiểm loại Những học sinh cịn mắc khuyết điểm nhỏ, góp ý kiên sửa chữa tương đối nhanh khơng tái phạm iii Loại trung bình: Được xếp loại trung bình hạnh kiểm học sinh có ý thức thực nhiệm vụ học sinh, có tiến định hạnh kiểm cịn chậm, khơng đều, chưa vững chắc, kết nói chung mức chung bình Cịn mắc số khuyết điểm song nghiêm trọng, chưa thành hệ thống, góp ý kiến biết nhận khuyết điểm sửa chữa cịn chậm Những biểu tiêu chuẩn là: Thực quy định tối thiểu nề nếp, kỷ luật học tập như: học tương đối đều, có học làm nghỉ học có xin phép, vào lớp theo quy định…; đơi cịn bị nhắc nhở học bài, làm bài, đơi cịn quay cóp bàn bạc trao đổi với bạn làm kiểm tra, nói chuyện riêng làm việc khác học… Tham gia tương đối đủ buổi lao động, hoạt động hướng nghiệp, học nghề nhà trường tổ chức Hoàn thành phần việc giao, chấp hành phân công hoạt động, song chưa rõ cố gắng cịn nhiều thiếu sót thái độ kỷ luật lao động học nghề Có cố gắng định rèn luyện thân thể, tham gia hoạt động thể dục thể thao, văn hoá văn nghệ… lớp, trường, nói chung mức bình thường Khơng mắc khuyết điểm nghiêm trọng quan hệ với thầy, với bạn, chưa chủ động, tích cực rèn luyện nếp sống lành mạnh, có văn hố, cư xử cịn có lúc chưa mức Chưa vững vàng trước phân định tốt xấu, sai thái độ ủng hộ đúng, tốt, phê phán xấu, sai, có lúc cịn bị lơi theo việc làm chưa tốt Có tham gia hoạt động xã hội nhà trường, Đoàn, Đội tổ chức, tuân theo pháp luật, sách liên quan đến thân iv Loại yếu: SVTH: Đặng Minh Nhựt Trang 16 Thu hoạch tìm hiểu thực tế giáo duc GVHD: Nguyễn Văn Tâm Xếp loại hạnh kiểm yếu học sinh: Không đạt đến mức trung bình theo tiêu chuẩn trên, có biểu yếu kém, chậm tiến điểm quy định cho loại trung bình Những biểu loại yếu hạnh kiểm là: Có hành động vô lễ, xúc phạm tương đối nghiêm trọng đến uy tín danh dự thầy giáo, giáo hay nhà trường Qua lười học, nhắc nhở nhiều lần không tiến bộ, nhiều lần quay cóp có hành động thơ bạo để quay cóp kiểm tra Nhiều lần trốn lao động hoạt động tập thể, tự tiện bỏ học nhiều tiết, nhiều buổi Lấy cắp lớp, trường, tham gia vào lấy cắp tài sản XHCN, tài sản công dân Tham gia gây rối, đánh làm trật tự trị an cách tương đối nghiêm trọng Có hành động xấu, thiếu văn hoá phụ nữ, người già, người tàn tật, em nhỏ người nước ngồi, phê bình góp ý nhiều lần tiếp thu sửa chữa chậm Những học sinh bị kỷ luật cảnh cáo đuổi học tuần học kỳ bị xếp hạnh kiểm loại yếu học kỳ v Loại kém: Học sinh có biểu sai trái nghiêm trọng bị kỷ luật mức đuổi học năm hạnh kiểm loại 2.7 Cách đánh giá cho điểm, cách thức phân loại học lực học sinh: 2.7.1 Việc đánh giá xếp loại học lực học sinh: Việc đánh giá xếp loại hoạc lực học sinh thực theo cách tính điểm trung bình tất mơn học 2.7.1.1.Số lần kiểm tra cách cho điểm: Số lần kiểm tra định kì: quy định phân phối chương trình mơn học Số lần kiểm tra thường xuyên (KTtx): Trong học kì, học sinh phải có số lần KTtx mơn học sau: i Các mơn học có từ tiết/1 tuần trở xuống: lần ii Các mơn học có từ tiết đến tiết/1 tuần: lần iii.Các mơn học có từ tiết/1 tuần trở lên: lần Số lần kiểm tra mơn chun: ngồi số lần kiểm tra quy định khoản 1, khoản Điều này, hiệu trưởng trường THPT chuyên (hoặc khối trưởng khối chuyên, sau gọi chung trường THPT chuyên) quy định thêm số kiểm tra cho môn chuyên theo đề nghị giáo viên dạy mơn Điểm KTtx theo hình thức tự luận cho điểm số nguyên; điểm KTtx theo hình thức trắc nghiệm điểm KTđk lấy số lẻ đến chữ số thập phân sau làm tròn số SVTH: Đặng Minh Nhựt Trang 17 Thu hoạch tìm hiểu thực tế giáo duc GVHD: Nguyễn Văn Tâm Những học sinh khơng có đủ số KTđk theo quy định kiểm tra bù sau: i Thiếu KTđk: ∗ Thiếu KTđk học kì phải kiểm tra học kì thực trước kiểm tra học kì ∗ Bài KTđk bù kiểm tra viết tiết ii Thiếu kiểm tra học kì: ∗ Được bố trí kiểm tra bù sau kiểm tra học kì chung tồn trường ∗ u cầu đề kiểm tra bù thời lượng làm phải tương đương với kiểm tra học kì iii.Trường hợp học sinh không dự kiểm tra KTđk kiểm tra học kì bị điểm 2.7.1.2.Các loại điểm kiểm tra: Số lần kiểm tra quy định cho môn bao gồm: kiểm tra miệng, kiểm tra viết 15 phút, kiểm tra viết tiết trở lên (theo phân phối chương trình), kiểm tra cuối học kì Nếu học sinh thiếu điểm kiểm tra miệng, phải thay điểm kiểm tra viết 15 phút Nếu thiếu điểm kiểm tra viết từ tiết trở lên (theo phân phối chương trình) phải kiểm tra bù Ở mơn phân phối chương trình khơng quy định kiểm tra viết từ tiết trở lên, phải thay kiểm tra viết 15 phút, cho đủ số lần kiểm tra quy định Các loại điểm kiểm tra theo quy định thực theo hướng cụ thể thêm môn Hệ số loại điểm kiểm tra: ∗ Kiểm tra miệng, kiểm tra 15 phút: Hệ số ∗ Kiểm tra từ tiết trở lên: Hệ số ∗ Điểm kiểm tra hoc kì khơng tính hệ số mà tham gia trực tiếp vào tính điểm trung bình mơn theo hướng dẫn phần Hệ số môn học: Các môn Văn – Tiếng Việt Tốn cấp II PTTH khơng chun ban tính hệ số tham gia tính điểm trung bình học kì năm 2.7.2 Cách tính điểm tiêu chuẩn xếp loại học lực: 2.7.2.1.Cách tính điểm: Điểm trung bình mơn học: - Điểm trung bình mơn học kỳ (ĐTBmhk): Là trung bình cộng điểm KTtx, điểm KTđk điểm kiểm tra học kỳ (ĐKThk) sau tính hệ số loại: SVTH: Đặng Minh Nhựt Trang 18 Thu hoạch tìm hiểu thực tế giáo duc GVHD: Nguyễn Văn Tâm - Điểm trung bình năm (ĐTBmcn): trung bình cộng điểm trung bình học kỳ I với lần điểm trung bình mơn học kỳ II tính theo hệ số 2: ĐTBmcn = ĐTBmHKI + ( ĐTBmHKII x ) Điểm trung bình mơn học kì, năm: - Điểm trung bình mơn học kì (ĐTBhk): trung bình mơn học kì tất mơn học sau tính hệ số mơn học: Điểm trung bình mơn năm (ĐTBcn): trung bình năm mơn học sau tính theo hệ số điểm môn học: 2.7.2.2.Tiêu chuẩn xếp loại học lực: Căn vào điểm trung bình mơn học kỳ năm, xếp loại học lực quy thành loại: giỏi, khá, trung bình, yếu, Tiêu chuẩn cụ thể sau: Loại giỏi: học sinh có đủ tiêu chuẩn đây: ĐTB môn (hoặc năm học) từ 8,0 trở lên; phải có mơn Tốn, Ngữ Văn khơng có ĐTB mơn bị 6,5 Loại khá: ĐTB môn từ 6,5 trở lên đến 7,9; phải có mơn Tốn, Ngữ Văn khơng có ĐTB mơn bị 5,0 Loại trung bình: ĐTB mơn từ 5,0 trở kên đến 6,4;trong phải có mơn Tốn, Ngữ Văn khơng có ĐTB mơn bị 3,5 Loại yếu: ĐTB môn từ 3,5 trở lên đến 4,9 khơng có ĐTB mơn bị 2,0 Loại kém: Những trường hợp lại Điều chỉnh xếp loại học lực: Nếu điểm trung bình môn làm cho học sinh bị xếp loại học lực xuống bậc trở lên học sinh chiếu cố hạ xuống bậc 2.7.2.3.Sử dụng kết đánh giá, xếp loại: i Sử dụng kết đánh giá, xếp loại để xét cho học sinh lên lớp: Cho lên thẳng học sinh có đủ điều kiện sau: Nghỉ học khơng 45 ngày năm học Được xếp loại học lực hạnh kiểm năm từ trung bình trở lên SVTH: Đặng Minh Nhựt Trang 19 Thu hoạch tìm hiểu thực tế giáo duc GVHD: Nguyễn Văn Tâm Cho lại lớp: Cho lại lớp hẳn học sinh phạm vào điều kiện sau: Nghỉ học 45 ngày năm học Có học lực năm xếp loại Có hạnh kiểm học lực năm xếp loại yếu Thi lại môn học rèn luyện thêm hè hạnh kiểm: Những học sinh không thuộc diện lại lớp hẳn nhà trường xét cho thi lại môn học rèn luyện thêm hè hạnh kiểm để xét cho lên lớp vào sau hè Nhà trường chịu trách nhiệm tổ chức cho học sinh thi lại rèn luyện thêm hạnh kiểm Thi lại môn học: ∗ Học sinh xếp loại yếu học lực phép lựa chọn đề thi lại mơn có điểm trung bình năm 5.0 cho sau thi lại có đủ điều kiện lên lớp ∗ Điểm thi lại môn dùng để thay cho điểm trung bình mơn năm mơn tính lại điểm trung bình mơn năm Sau tính lại, học sinh có điểm trung bình mơn năm đạt từ 5,0 trở lên lên lớp ∗ Học sinh phải đăng ký môn thi lại cho nhà trường chậm ngày trước tổ chức thi lại Rèn luyện hạnh kiểm: Những học sinh xếp loại yếu hạnh kiểm phải rèn luyện thêm hè Giáo viên chủ nhiệm chịu trách nhiệm đặt yêu cầu nội dung cụ thể để giao cho học sinh rèn luyện, đồng thời có biệm pháp tổ chức theo dõi, đánh giá mức độ thực nội dung học sinh Sau hè, vào tiến học sinh Hội đồng giáo dục xét xếp loại hạnh kiểm cho học sinh Nếu xếp loại trung bình lên lớp Kết đánh giá xếp loại hạnh kiểm học lực năm lớp cuối cấp dùng làm điều kiện để xét cho học sinh dự thi tốt nghiệp PTCS, PTTH Ngoài việc đánh giá xếp loại môn nêu trên, tuỳ theo yêu cầu điều kiện để đẩy mạnh khuyến khích việc học tập, Bộ qui định việc thi lấy chứng chứng xem xét để đánh giá xếp loại, hướng ưu tiên xét tuyển, xét tốt nghiệp ii Sử dụng kết đánh giá xếp loại để khen thưởng: - Tặng danh hiệu học sinh tiên tiến cho học sinh xếp loại từ trở lên hai mặt: hạnh kiểm học lực - Tặng danh hiệu học sinh giỏi cho học sinh xếp loại giỏi học lực xếp loại trở lên hạnh kiểm 2.8 Các hoạt động giáo dục nhà trường: SVTH: Đặng Minh Nhựt Trang 20 Thu hoạch tìm hiểu thực tế giáo duc GVHD: Nguyễn Văn Tâm Chính khóa Sinh hoạt cờ Lễ hội truyền thống trường: 23 tháng chạp Sinh hoạt ngoại khóa NHỮNG BÀI HỌC SƯ PHẠM: Được làm giáo viên ước mơ từ ngày nhỏ , theo năm tháng ước mơ lớn dần Và đứng vị trí người thầy người thầy thực tập tơi vơ hãnh diện ước mơ dần trở thành thực Lần đến với trường THPT với giáo sinh thực tập thử thách lớn đồng thời hội Có thể xem bước tập dượt, làm quen dần với công việc thực tế giáo viên tương lai để thực bước vào nghề khơng cịn lúng túng nhiều bỡ ngỡ Tuy nhiên đợt thực tập sư phạm kỳ I thử thách lớn địi hỏi sinh viên phải thích nghi với môi trường giáo dục thực tế, biết áp dụng lý thuyết học cách linh hoạt phù hợp để đạt kết tốt để thực u cầu địi hỏi nổ lực lớn từ sinh viên vượt qua Mỗi sinh viên thông qua đợt thực tập phải đầu tư suy nghĩ nhiều hơn, làm việc nhiều hơn, động hơn, nhiệt tình hơn, rèn luyện khả làm việc nhóm khả truyền đạt trước học sinh tốt hơn, trau dồi chuyên mơn, lực phẩm chất Dù tháng thực tập ngắn ngủi học hỏi nhiều điều bổ ích có thêm nhiều học kinh nghiệm công tác giảng dạy cơng tác chủ nhiệm Đó hành trang mà mang theo trường, sau này, trở thành thầy cô giáo tương lai 3.1 Bài học kinh nghiêm cơng tác giảng dạy mơn Tốn Khi cịn học sinh ngồi ghế nhà trường sư phạm, thầy cô trao dồi cho kiến thức liên quan đến mơn giảng dạy, em ln nghĩ nghề nhà giáo nghề nhàn nhã cao Nhưng phải đối mặt với thực tế trường phổ thông, em cảm nhận hết nghề nhà giáo thật dễ chút SVTH: Đặng Minh Nhựt Trang 21 Thu hoạch tìm hiểu thực tế giáo duc GVHD: Nguyễn Văn Tâm Riêng mơn việc giảng dạy thành cơng khơng phải điều đơn giản Một môn mang thở màu sắc kinh tế, số đơn giản lại bao hàm nhiều điều lạ,những điều chủ chốt mà mơn cịn lại mang nó, có khơ khan cứng nhắc chút Những ngày thực tập trường trung học phổ thông Lương Văn Can, em rút cho học sư phạm quý giá bổ ích mà mái trường sư phạm chưa dạy cho em Đây lần đời mình, em thức bước chân lên bục giảng để chuẩn bị trở thành người giáo viên thực Những học mà hệ trước truyền cho em cho thêm yêu nghề mà chọn Thầy giáo hướng dẫn em đứng vai trò “thế hệ trước truyền cho hệ sau” từ học mà trải nghiệm.Qua tháng bảo ân cần nhiệt tình thầy, em thấy trưởng thành lên nhiều Em lấy niềm tin thân tiếp tục tiếp đường chọn Thầy không truyền lại cho em nghiệp vụ kĩ nghề, mà em cảm nhận lớn lao thầy thầy cho em tình u nghề nhà giáo Đó “nghề giáo nghề phải có trái tim”, “Đừng nghĩ đến lương bổng để chọn nghề này, mà nghĩ học trò sống tình u học trị” Từ cách đứng cách giảng lời ăn tiếng nói cách cư xử mức, thầy hướng dẫn em kỹ Nhiều lúc thân mình, em cảm nhận rằng: khơng thầy với trò mà người anh người truyền dạy cho người em người cháu Với mơn mình, em học thầy từ cách đặt câu hỏi cho học sinh đến cách giảng dạy Với lớp học yếu thầy giảng kỹ chỗ sai sai cho học sinh hiểu rõ vấn đề, hiểu rõ học Những câu hỏi thầy đưa hoàn toàn phù hợp với tất học sinh (tính vừa sức chung) khơng hướng đến học sinh lớp Với lớp học khá, thầy lại đổi phương pháp dạy học đưa học sinh vào khâu tìm ví dụ tốn giải vấn đề, toán đặt Với nội dung học mang tính chất trọng tâm, thầy giảng dạy lại cách kỹ điều quan trọng từ thực tế sống khơng mang tính sách vở, giáo đỡ Điều quan trọng người giáo viên đứng lớp phải nắm nội dung giảng thông qua việc soạn giáo án truyền đạt cho học sinh cách có khoa SVTH: Đặng Minh Nhựt Trang 22 Thu hoạch tìm hiểu thực tế giáo duc GVHD: Nguyễn Văn Tâm học Giáo án cốt lõi trình dạy học nên soạn giáo án kỹ nắm hội thành cơng Trong q trình dạy người giáo viên phải tập trung ý nơi học sinh, nhìn học sinh điều khiển học sinh đồng thời phải bao quát lớp Cách trình bày bảng thầy hướng dẫn kỹ cho phù hợp mang tính thẫm mỹ cao Cách sử dụng lời nói dạy học quan trọng Bên cạnh giọng nói to, rõ ràng phải có ngữ điệu để dễ dàng cho học sinh tiếp thu Không nên nói tập trung vào vấn đề mà phải biết vận dụng cho phù hợp Việc vận dụng phương pháp dạy học ứng dụng công nghệ thông tin phải đảm bảo yêu cầu tính khoa học, phối màu hợp lý, hình ảnh rõ nét giảng phải sinh động Địi hỏi người giáo viên phải ln tìm tịi kiến thức cập nhật cho giảng Khi tổng kết học, giáo viên đưa câu hỏi mang tính chất ứng dụng kiểm tra nhanh học sinh, để học sinh nắm lớp Trong trường hợp giảng tiến hành kết thúc sớm trễ vận dụng sử lý tình sư phạm để giảng có tính khoa học hiệu 3.2 Bài học kinh nghiệm cơng tác chủ nhiệm -Trước hết cần tìm hiểu thông tin em, đặc điểm riêng em nên ghi nhớ: ví dụ hồn cảnh gia đình em khó khăn, mồ cơi cha mẹ, hay em thường xuyên học muộn, thường xuyên vắng không phép, thường xuyên gây ồn lớp không học khơng làm cần phải tìm hiểu ngun nhân sao? Từ tìm cách tiếp cận trao đổi với em Để tìm hiểu thơng tin trước tiên thơng qua sổ chủ nhiệm, sổ điểm để tìm hiểu họ tên, ngày tháng năm sinh, quê quán học sinh, phụ huynh học sinh, nghề nghiệp, địa gia đình nhà, học lực, hạnh kiểm em học kỳ vừa qua, ý em học tốt mơn gì, mơn liên quan đến mơn học u thích em Thường xun nói chuyện,hỏi han, tạo gần gũi trị Để việc chủ nhiệm lớp thành cơng cần phải tỏ thân thiện vui vẻ với em không dễ dãi, cân biết nghiêm khắc số trường hợp cần thiết, thường xuyên quan tâm trò chuyện tìm hiểu em từ tạo mối thiện cảm trị… SVTH: Đặng Minh Nhựt Trang 23 Thu hoạch tìm hiểu thực tế giáo duc GVHD: Nguyễn Văn Tâm - Trao đổi với thầy phịng giám thị để nắm bắt tình hình học sinh, tìm thơng tin vô quý báu cần thiết cho công tác chủ nhiệm lớp - Bước đầu để tiếp cận với lớp dễ dàng chủ động nên làm quen với ban cán lớp, ghi nhớ họ tên, hình dáng chức vụ thơng qua tìm hiểu thơng tin cụ thể lớp Và biết cách xử khéo léo phận cán lớp lực lượng đắc lực giúp giáo sinh hồn thành cơng tác chủ nhiệm lớp cách hiệu Vì cần liên hệ chặt chẽ với em học sinh - Sau nắm đặc điểm tình hình lớp nói chung học sinh nói riêng lên kế hoạch cho cơng tác chủ nhiệm tuần, tháng.Tập trung vào hai nội dung học tập kỷ luật - Về kỷ luật: yêu cầu em thực theo nội quy nhà trường thông qua phong trào thi đua tổ lớp Bên cạnh học sinh thường xuyên vi phạm kỷ luật có hình thức thường xun nhắc nhở, đơn đốc kiểm tra, nghiêm khắc phê bình buộc làm kiểm điểm, xin chữ ký phụ huynh, với trường hợp vi phạm thường xuyên viết thơng báo cho gia đình - Hằng ngày đến lớp vào 15 phút đầu 25 phút chơi để nhắc nhở đôn đốc em trực lớp, vấn đề học tập, kỷ luật Đồng thời chia tổ phụ trách để tìm tìm hiểu, trị chuyện với em học sinh cá biệt, tìm hiểu nguyên nhân giải pháp hướng em vào nề nếp học tập tốt Khi có hội cần nên tìm hiểu em thơng qua gia đình em Như dù tháng thực tập ngắn ngủi rút học kinh nghiệm quý báu từ cô giáo hướng dẫn tiếp xúc môi trường sư phạm thực tế, với học sinh hiểu => Nhìn chung cơng tác chủ nhiệm cơng việc vơ phức tạp, khó khăn, nhiều thời gian cơng sức nên địi hỏi người giáo viên phải kiên trì, chủ động khéo léo để giải công việc cách nhanh gọn, đắn hợp lý, không làm ảnh hưởng đến nề nếp, kỷ cương nhà trường SVTH: Đặng Minh Nhựt Trang 24 Thu hoạch tìm hiểu thực tế giáo duc GVHD: Nguyễn Văn Tâm Nhận xét GVHD : ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Thầy Nguyễn Văn Tâm Ngày16 tháng năm 2010 Sinh viên kí tên SVTH: Đặng Minh Nhựt Trang 25 ... loại học lực học sinh: .18 2.8.Các hoạt động giáo dục nhà trường: 22 3.NHỮNG BÀI HỌC SƯ PHẠM: 23 3.1 .Bài học kinh nghiêm công tác giảng dạy mơn Tốn 23 3.2 .Bài học kinh nghiệm công. .. truyền đạt trước học sinh tốt hơn, trau dồi chuyên mơn, lực phẩm chất Dù tháng thực tập ngắn ngủi học hỏi nhiều điều bổ ích có thêm nhiều học kinh nghiệm công tác giảng dạy cơng tác chủ nhiệm Đó... cô giáo tương lai 3.1 Bài học kinh nghiêm cơng tác giảng dạy mơn Tốn Khi cịn học sinh ngồi ghế nhà trường sư phạm, thầy cô trao dồi cho kiến thức liên quan đến mơn giảng dạy, em ln nghĩ nghề nhà