Kinh nghiệm giảng dạy Phần I: đặt vấn đề I- lý chọn đề tài: Nhìn chung toàn giới ngày nay, ngành giáo dục quan tâm đến phát triển ngoại ngữ cho học sinh phổ thông Là giáo viên dạy ngoại ngữ xuất câu hỏi Tại từ nông thôn đến thành thị ngời dân muốn cho em học tốt ngoại ngữ Đó phải khát vọng đợc vơn cao, vơn xa cũa hệ trẻ, để đạt đợc đến đỉnh cao tri thức ngời mù ngoại ngữ Trớc ®©y ngêi ta ®ỉ dån ®i häc tiÕng Nga víi tiếng Trung Quốc, nhng ngày ngời dân đà ý thức đợc muốn giao tiếp với ngời miền giới đờng ngắn để tiếp cận đợc với tinh hoa văn hoá nớc học tốt, nghe tốt nói tốt Tiếng Anh Vì việc giảng dạy học tập môn Tiếng Anh cho đạt kết cao vấn đề đợc giáo viên quan tâm Trong thời đại ngày nay, mà công nghệ thông tin, viễn thông, du lịch, ngoạ giao phát triển hng thịnh việc phổ cập Tiếng Anh khắp miền chủ trơng đắn Bộ GD-ĐT Việc không ngừng tìm tòi học hỏi dể hoàn thiện phơng pháp giảng dạy học tập để đáp ứng nhu cầu học tập giao lu văn hoá ngời Đất nớc Việt Nam đà tiến lên chủ nghĩa xà hội khích lệ kinh tế mở cửa đón nhận đầu t doanh nghiệp nớc Vậy nên bác sỹ, kỹ s, chí công nhân doanh nghiệp không đợc tranh bị vốn Tiếng Anh giao tiếp để giao tiếp đơn với chủ đầu t, với bạn hàng Do việc học Tiếng Anh trở thành nhu cầu cấp thiết, nhịp cầu nối liền văn hoá giới đa Việt Nam đến với giới Nãi, ®äc, viÕt TiÕng Anh ®· khã nhng nghe TiÕng Anh vấn đề, khó với ngời học mà khó với ngời dạy Vì ngời học nghe hiểu đợc ngời dạy phải tìm cách nâng cao phát triển thêm kỹ nghe, trình độ nghe ngời đọc Xuất phát từ yêu cầu sống, nh đặc thù môn từ việc dạy kỹ nghe số lớp tiết nghe lớp 8, vấn đề đổi ph ơng -1- Kinh nghiệm giảng dạy pháp dạy nghe trơng trình SGK đợc nhiều trờng học quan tâm Đang áp dụng phơng pháp biến đổi cho tập nghe SGK phù hợp với trình độ học sinh mà không cần cắt xén nội dung kiến thức yêu cầu Tuy nhiên việc áp dụng phơng pháp dạy nghe nh cho phù hợp với học sinh thành công phụ thuộc vào cách thức tiến hành giáo viên, đạo chung thuộc chuyên môn trờng khả tiếp thu kiến thức, áp dụng vào thực tiễn học sinh Qua thời gian giảng dạy trờng phổ thông, vừa qua đà đợc tiếp cận với phơng pháp khác Phơng pháp dạy cổ truyền Giáo viên đóng vai trò chủ đạo, học sinh thụ động ngồi nghe ghi chép giáo viên làm mẫu Phơng pháp dạy học Lấy học sinh làm trung tâm, học sinh phải làm vệc nhiều lớp Giáo viên đóng vai trò ngời hớng dẫn, gợi mở vấn đề yêu cầu học sinh hoạt động Khuyến khích học sinh suy đoán vấn đề liên quan đến chủ đề häc Häc sinh tÝch cùc than gia ®ãng gãp ý kiến xây dung nắm vững đợc nội dung Chính lý định chọn đề tài nghiên cứu đổi phơng pháp dạy nghe với mọt số điều để góp phần cho dạy kỹ nghe đạt hiệu cao II- mục đích nghiên cứu: Qua việc nghiên cứu đề tài từ xác định nội dung phơng pháp hình thành, xây dựng thiết kế dạy nghe, giảm độ khó yêu cầu tập nghe , nhng tôn trọng nội dung kiến thức SGK hành Nhằm đạt đợc yêu cầu dạy học nói riêng yêu cầu hiểu đợc học học sinh nói chung cách chủ động sáng tạo, phù hợp với trình độ tiếp thu kiến thức học sinh phổ thông huyện miền núi phù hợp với điều kiện sở vật chất thiếu thốn III- khách thể đối tợng nghiên cứu: Khách thể nghiên cứu -2- Kinh nghiệm giảng dạy Qua thời gian giảng dạy đợc phân công giảng dạy chơng trình lớp 8, đề tài đợc nghiên cứu thực tế học sinh lớp trêng THCS Bưng Bàng qua mét sè tiÕt d¹y nghe số dạy nghe theo phơng pháp thông thờng Đối tợng nghiên cứu Học sinh líp + líp trêng THCS Líp 8B vµ líp 9B bao gåm cã 39 häc sinh, ®ã có 22 em học sinh nữ 17 em học sinh nam IV- giả thuyết khoa học: Với đề tài dạy nghe theo phơng pháp đổi đặt giả thuyết Nếu áp dụng biện pháp cải biến tập nghe cho phù hợp với trình độ học sinh phù hợp với đối tợng học sinh góp phần làm cho dạy nghe đạt hiệu cao tránh đợc tình trạng học sinh căng thẳng hay lo l¾ng giê häc nghe, gióp cho ngêi häc ngời dạy có nhiều hứng thú học nghe V- phơng pháp nghiên cứu: Ngiên cứu lý luận Thông qua việc nghiên cứu lý luận để thấy đợc tác dụng việc áp dụng phơng pháp dạy nghe vào tiết dạy nghe mới, để thấy đợc phơng pháp dạy nghe vừa phơng tiện bổ trợ cho tiết dạy khác, vừa mục đích chơng trình dạy học Tiếng Anh bậc THCS ( dạy ngữ pháp, đọc, viết, nói ) Thùc nghiƯm s ph¹m Qua thùc tÕ cđa viƯc dạy nghe theo phơng pháp đổi từ quan sát tổng hợp kết đạt đợc đem so với kết dạy học cổ truyền rút u điểm hạn chế phơng pháp Phơng pháp kiểm tra nghe hiểu Giáo viên thiết kế nhiều tập liên quan đến tập nghe vµ kiĨm tra sù nghe hiĨu cđa häc sinh, kÕt hợp với việc xem ghi từ có nhận xét đánh giá xác khả truyền đạt giáo viên khả tiếp thu kiến thức học sinh Nhấn mạnh vai trò cải tiến phơng pháp dạy học môn Tiếng Anh phơng pháp dạy nghe nói riêng.Phân tích đ ợc lý luận việc dạy học học nghe học sinh -3- Kinh nghiệm giảng dạy Định hình đợc phơng pháp dạy nghe kết hợp với phần dạy kỹ phần nghe Listen and Read nhằm phát triển tốt kỹ nghe học sinh Đổi phơng pháp dạy học vừa mục đích phơng tiện việc dạy Tiếng Anh nớc ta theo tinh thần ngành giáo dục tạo ý thức chuẩn bị tri thức khoa học giáo dục góp phần đạt đợc bớc đầu yêu cầu đổi phơng pháp giai đoạn ngành tơng lai phát triển cđa khoa häc gi¸o dơc dù tÝnh phỉ cËp TiÕng Anh hệ thống giáo dục nớc ta VI- sở, phạm vi, thời gian nghiên cứu: Cơ sở nghiên cứu Mỗi đề tài nghiên cứu khám phá khía cạnh lĩnh vực khoa học, kinh tế, trị phục vụ cho hoạt động sinh hoạt giao lu ngời + Thứ nhất: Nghiên cứu rút đợc phơng pháp dạy nghe khoa học, hiệu cho học sinh phổ thông Thiết kế yêu cầu tập phù hợp khích lệ tính t học sinh Giới thiệu phơng pháp dự đoán suy luận, cách trình bày khuyến khích khả sáng tạo học sinh thông qua học nghe, đề tài sở đợc cách củng cố, kiểm tra khả hiểu học sinh tập phù hợp + Thứ hai: Xác định sở lý luận việc hình thành phơng pháp dạy nghe nói chung phơng pháp cho mét sè tiÕt d¹y nghe ë bËc THCS + Thó ba: Qua nghiên cứu sở lý luận thự tiễn giảng dạy dự thăm lớp, phải thiết kế xây dựng đợc dạy ( thiết kế giáo án ) theo phơng pháp dạy nghe đạt hiệu cao + Thứ t: Kiểm nghiệm tính khả thi hiệu dạy nghe theo phơng pháp Phạm vi đề tài nghiên cứu -4- Kinh nghiệm giảng dạy Để áp dụng phơng pháp có hiệu cao vào việc hớng dẫn học sinh nghe Đề tài sâu nghiên cứu lý luận việc đổi phơng pháp dạy nghe áp dụng phơng pháp dạy học vào số tiết học cụ thể tiết nghe chơng trình Tiếng Anh lớp lớp Trong phạm vi nghiên cứu đề tài muốn đề cập đến vấn đề xem việc đổi phơng pháp dạy nghe vừa mục đích phơng tiện dạy học Biện pháp chủ yếu xây dựng ( thiết kế số giáo án giảng dạy phần kỹ nghe SGK lớp 8) Thời gian nghiên cứu Đề tài đợc nghiên cứu từ đầu tháng năm 2007 đến ngày 30/1/2008 trờng THCS Nguyễn Bá Ngọc -5- Kinh nghiệm giảng dạy Phần thứ II: trình nghên cứu: Chơng I: Cơ sở lý luận thực tiễn vấn đề nghiên cứu I- LICH Sử Đề Tài: Do đặc trng môn ngoại ngữ, phơng pháp dạy học không đòi hỏi phải theo trật tự định, giáo viên phải ý đến biện pháp chuyển tải kiến thức đến cho ngời học cho hợp lý Hơn tình hình chung học sinh địa phơng hầu hết sở vật chất phục vụ cho học sinh học tập thiếu thốn Học sinh hầu hết lên cấp II đợc làm quen với môn Tiếng Anh hiểu biết kiếm thức xà hội hạn hẹp, rụt rè nhút nhát cha nhớ đợc học, vốn từ vực lại hạn chế nên trình học giáo viên gặp nhiều khó khăn, khả nghe Đề tài nghiên cứu phơng pháp dạy nghe phù hợp với sở thích sau nhận chơng trình SGK lớp Tôi muốn tìm số bí để tạo thành công cho tiết nghe, nh»m khun khÝch häc sinh sư dơng vèn tõ có sẵn tạo bầu không khí thoải mái học nghe Đề tài đợc hình thành trình học tập nghiên cứu lý thuyết phơng pháp dạy thực tế trờng THCS Bng Bàng, kết kiểm tra nghe hiểu học sinh lớp II- CƠ Sở Lý LUậN Việc thực đề tài nghiên cứu dựa sở lý luận phơng pháp dạy học môn Anh văn, khoa học xác, học sinh hiểu lớp Giáo viên thiết kế yêu cầu tập nghe đơn giản nhng sở nội dung yêu cầu SGK Trong trình thực đề tài này, thân không ngừng học hỏi bám sát nội dung sách yêu cầu tìm hạn chế phơng pháp dạy để đồng nghiệp tham khảo rút kinh nghiệm, điều chỉnh thích hợp tạo khả lĩnh hội tri thức học sinh phù hợp tâm lý lứa tuổi III- sở thực tiễn Trong điều kiện sở vật chất trờng học vùng nông thôn nhiều thiếu thốn, việc thực dạy theo phơng pháp gặp không khó -6- Kinh nghiệm giảng dạy khăn.VD nh đài, đĩa, điện tiền phôto phiếu học tập tập nghe đà đợc thiết kế lại cho phù hợp Tuy nhiên giáo viên cố gắng đến mức giúp cho em học nghe điều kiện tốt thực tế đà chứng minh so với nghe để tự học sinh làm theo tập sách, kết có mộ số học sinh tự trả lời lại chí học sinh cha kịp định hình điều chúng nghe Nhng sau giáo viên đà thiết kế tập hợp lý hơn, đa phần học sinh nghe trả lời đợc ( chiếm đến 90% ) tổng số học sinh lớp dạy nghe đạt hiệu rõ rệt Chơng II: Các biện pháp thực Để dạy học thành công cao giúp học sinh hiểu kỹ ngời giáo viên vừa phải dạy tốt, lại chuẩn bị chu đáo để thực hớng nghe giáo viên phải đồng thời kết hợp biện pháp thực sau: I- Chuẩn bị tốt phơng tiện dạy học Giáo viên phải chuẩn bị băng đài, nghe trớc nhiều lần, ý chỗ khó nói nhanh, cấu trúc cố định nhằm gợi mở giúp học sinh dễ dạng trình nghe Giáo viên cần chuẩn bị thiết kế lại tập nghe SGK cho phù hợp phôto cho học sinh phiếu học tập điều giúp cho giáo viên học sinh tiết kiệm thời gian chép lớp, giáo viên phải chuẩn bị tốt loại đồ dùng dạy học nh tranh ảnh cần bảng phụ Cần phải chuẩn bị thiết kể trò chơi hoạt động lớp Giáo viên yêu cầu học sinh thự điều giúp cho học logic tiến trình lên lớp diễn trôi chảy II- Quá trình lên lớp Giáo viên tạo không khí thoải mái hào hứng, không căng thẳng cách giới thiệu chủ đề nghe, trò chơi có liên quan đến học giúp cho học sinh bớc vào nghe với tâm lý thoải mái, điều đợc kết hợp hài hoà phần Pre-Listening -7- Kinh nghiệm giảng dạy Giáo viên cố gắng trọng tâm từ vựng quan trọng phần nghe mà học sinh phải hiểu Trong trình nghe giáo viên ý đến yêu cầu tập đà đợc thiết kế lại cho học sinh làm việc dễ dàng Sau nghe xong, giáo viên phải chuẩn bị sẵn hoạt động sau nghe ®Ĩ nh»m kiĨm tra sù hiĨu bµi cđa häc sinh phát triển thêm kỹ nói viết Nếu kết hợp nhuần nhuễn khâu từ chuẩn bị đến trình nghe kết cho thấy sau thực nghiệm nghe theo phơng pháp thấy hiệu học sinh hào hứng không sợ học nghe Chơng III: Thực nghiệm s phạm Ngày phát triển khoa học kỹ thuật công nghệ thông tin lên đến đỉnh cao, nhiều lĩnh vực ngành nghề hình thành phát triển phạm vi toàn cầu Điều đồng nghĩa với đòi hỏi ngời phải có vốn Tiếng Anh định để nắm bắt chuyển đổi ngôn ngữ ngờ giới thành ngôn ngữ Từ xuất gia tăng nhu cầu học Anh ngữ Trên thực tế khắp nơi giới ngời quan tâm đen việc dạy học tiếng anh cho có hiệu quả.Vì cần có đổi mạnh mẽ mục tiêu, nội dung tổ chức hệ thống phơng pháp dạy học cho chất lợng hiệu Điều nhằm đáp ứng kịp thời yêu cầu thời đại Đổi phơng pháp dạy học môn tiếng anh phận trình đổi phơng pháp dạy học phải gắn liền với mục tiêu kế hoạch giáo dục trờng phổ thông Đổi phơng pháp dạy học nói chung, đổi sở vật chất thiết bị học tập phục vụ cho việc học ngoại ngữ, nhằm giúp cho ngời học ngoại ngữ thật tìm thấy hứng thú trình học thu hút giúp cho ngời dạy có động lực thúc đẩy không ngừng vơn lên tìm tòi phơng pháp hay Những phơng pháp tránh cho ngời dạy làm việc nhiều mà nhân vật trung tâm phải ngời học -8- Kinh nghiệm giảng dạy Qua trình nghiên cứu rút kinh nghiệm từ phơng pháp giảng dạy, nhận thấy hiệu hoàn toàn khác Trong phơng pháp dạy học trớc học sinh thụ động ngåi tiÕp thu kiÕn thøc, ghi chÐp vµ nghe nh máy Còn phơng pháp đổi học sinh đợc phát triển hết t trí tuệ đợc hoạt động nhiều học Để có kết so sánh sác hai phơng pháp dạy cũ xin đa tiết đà nghiên cứu trình dạy nghe lớp UNIT PERIOD: 14 LISTEN * Mục đích: Sau hoàn thành học, học sinh nghe đợc thông tin vỊ c¸c tõ mét chđ thĨ ( NÕu giáo viên cho học sinh trực tiếp nghe tìm từ điền với tranh điều gây khó khăn cho học sinh trình nghe, giáo viên phải làm tốt phần chuẩn bị trớc nghe) * Các bớc lên lớp: Yêu cầu học sinh nhìn vào tranh sau viết từ mà em biết theo nhóm Học sinh trình bày theo nhóm giáo viên kiểm tra tìm đội thắng A warm up B Nhóm Chicken Noodle Rice Nhãm Inion Rice Chicken Bµi míi Giáo viên giới thiệu số từ nghe Giáo viên sử dụng tranh giới thiệu từ Hoặc giáo viên yêu cầu học sinh tự nhắc lại từ đà học nh Chicken, to cook -9- I- Pre-Listening Vocabulary Steamer (n) Fried rice Pan (n) To cook Garlic (n) special Chinese fried rice Green papper (n) Chicken (n) Ham (n) Predicts iterms Kinh nghiÖm giảng dạy Giáo viên yêu cầu học sinh đoán xem cơm Giang Dơng Chân Trung Quốc có nguyên liệu Giáo viên yêu cầu học sinh nghe băng viết lại câu nguyên liệu cơm giang Học sinh nghe đánh dấu tranh, giáo viên kiểm tra cho học sinh ghi lên bảng Giáo viên yêu cầu học sinh dựa vào nguyên liệu vừa nghe đợc hÃy viết công thức nấu cơm giang Trung Quốc Học sinh hoạt động nhóm viết cách nấu ăn VD: rice , green , papper, chicken, inions, salt, ect… II- While- Listening Nghe kiểm tra xem nguyên liệu có bøc tranh nµo? a Fried rice b Pan c Garlic, green- peppers d Ham and peas KiÓm tra T/F câu đoán a T b.E c F III- Post- listening Hit the pan, then put the oil, wait until it is hot Fry garlic and green peppers put the pear in and put rice with some salt So s¸nh với cách dạy nghe trớc giáo viên giải thích yêu cầu bài, cung cấp số vốn từ vựng tiến hành nghe thấy cách đổi phơng pháp dạy nghe gây hứng thú cho học sinh nhiều, học sinh có điều kiệm hội đoán biết làm quen không đột ngột trình nghe, điều tạo cho em tâm lý tốt nghe Còn theo phơng pháp học cũ học sinh thụ động ngồi nghe mà nguyên liệu dùng để làm - 10 - Kinh nghiệm giảng dạy Vấn đề thứ hai chỗ sau nghe đà có t trớc nghe nghe nên ta chuyển hoạt động nghe thành hoạt động nói viết hay phù hợp UNIT PERIOD: LISTEN * mục đich: Sau hoàn thành học học sinh nghe hiểu đợc ý câu chuyện cổ ( học sinh khó khăn chỗ nghe dài mà yêu cầu lại cao, nghe để hiểu đợc đà khó lại nắm đợc nội dung khó hơn) Vì giáo viên phải thay đổi kiểu thiết kế tập cho dễ dàng khả học sinh làm đợc nhng phải không đợc xa vời mục đích yêu câu Tức theo tiết dạy đợc thiết kế theo dạng ( Từ xa đến gần, từ dễ đến khó, cuối đến mục đích mà cần đạt ) a a a * Các bớc lên lớp Giáo viên yêu cầu học sinh đoán chữ từ Cô gợi ý: ( không nên bà vợ nh thế) Cô giáo giới thiệu tình chủ đề nghe vµ giíi thiƯu mét sè tõ míi Häc sinh nghe đọc từ theo giáo viên Giáo viên giúp học sinh đọc từ yêu cầu học sinh chép từ vào sau kiểm tra băng tiếng viÖt A Warm up Hang man Greedy wife B New lesson I- Pre- listening Vocabulary Laid To sell To collect To discover - 11 - to cut dead (adj) foolish (adj) gready (adj) Kinh nghiệm giảng dạy Giáo viên đa mọt số câu hỏi có nội dung liên quan đến chủ đề nghe Yêu cầu học sinh trả lời Học sinh đọc câu hỏi trả lời theo nhãm Gold egg Shouted excitedly Yes, no open- questions a Should we be greedy? b Is it difficult to find gold? c Can you find gold eggs in your chicken? d Is it intelligent or foolish to find gold Lúc giáo viên phải thiết kế chẻ nhỏ in chicken? yêu cầu để học sinh II While- Listening nghe sau lại tổng hợp lại để tìm ý Listen and choose the best oftion chÝnh a The farmer lived in a…………… a Uncomfortable life Giáo viên cho học sing nghe băng b Comfortable life chọn đáp án c Hard life b The family raised many (a) dogs Häc sinh nghe vµ luyện tập theo tập (b) cats cô giáo phát cho (c) chicken Giáo viên cho học sinh nghe vài lần c He found a (a) gold egg in checken kiểm tra đáp án (b) white egg Nếu học sinh nghe chọn đáp án (c) gold ring giáo viên cho học sinh chuyển d His wife wanted (a) more gold egg qua lµm bµi tËp s¸ch (b) more gold ring (c) more egg e They decided to cut all chicken for (a) Sell (b) Get food Giáo viên cho học sinh nghe lại (c) Gold chọn đáp án f We should be (a) Foolish (b) Greedy (c) Not a not b III- Post- listening - 12 - Kinh nghiệm giảng dạy Listen to find main ideab b don’t be foolish and greedy NÕu kh«ng thiÕt kÕ mét bµi tËp nh vËy häc sinh sÏ nghe đợc tìm đợc ý câu chuyện nghe xong học sinh đọc để tìm ý đà việc khó, nên tốt giáo viên phải tìm phơng pháp hiệu cho tiết dạy nghe khó nhu Kết cho thấy áp dụng phơng pháp khác vào lớp nhiên theo cách dạy có đến 90% em muốn trình bày kết sau nghe, học trở nên sinh động sôi nhiều Nhng điều đáng nói em nghe tìm đợc ý mà em hiểu đợc nội dung tóm tắt câu chuyện * kÕt qu¶ thùc nghiƯm S sè Líp Giái SL Khá % SL % Trung bình SL % Yếu SL % Phần thứ III: kết luận chung: Trên ý kiến riêng việc đổi phơng pháp dạy nghe, chuyển biến yêu cầu tập nghe SGK sang hớng dẫn đơn giản cho phù hợp - 13 - Kinh nghiệm giảng dạy với đối tợng học sinh Tôi thấy dạy nghe theo phù hợp với đối tợng học sinh miền núi, nông thôn, em dân tộc Nó phù hợp với yêu cầu rèn luyện kỹ nghe mà phù hợp với yêu cầu đặc trng giáo dục đào tạo ngoại ngữ trờng THCS Trên sở lý luận thực tiễn hạn chế, kinh nghiệm thân nghèo nàn thời gian nghiên cứu ngắn Tôi muốn góp phần nhỏ bé vào việc nâng cao chất lợng giảng dạy, góp phần nhỏ bé vào việc nâng cao chất lợng dạy học môn tiếng anh, kỹ nghe trờng THCS Tôi xin mạnh dạn đa vài bớc trình thiết kế nghe theo hớng đổi Giáo viên cho học sinh thực kỹ phần chuẩn bị nghe ( Per - listening) ví dụ từ vựng, dự đoán thông tin, dự đoán trả lời câu hỏi, sếp thông tin để chuẩn bị tốt từ vựng thông tin cho Giáo viên phải có mẫu tập nghe đợc thiết kế đơn giản, chi tiế phù hợp so với nghe SGK ( nhiên giáo viên không đợc phép xa rời bỏ qua mục đích trọng tâm tập nghe) Học sinh tiếp nhận nghe phải cảm nhận, hiểu rõ yêu cầu tập Từ tập cô giáo thiêt kế cồ thể liên hệ dễ ràng đến tập SGK Học sinh nghe đài hay giáo viên đọc, giáo viên nên đảm bảo cho tập phù hợp kiến đối t ợng học sinh nghe đợc trả lời đợc Giáo viên kiểm tra tập, chữa lỗi yêu cầu học sinh tự kiểm tra cách nghe lại băng, sau học sinh phải tự liên hệ đến tập SGKhoặc nghe lại trả lời Đối với khó cố găng cho cần đọc tập chi tiết học sinh trả lời đợc yêu cầu Để có dạy ngoại ngữ thành công đạt hiệu cao ngời ta đa nghiên cứu nhiều khía cạnh nhiều vấn đề sau đa vào thử nghiệm ứng dụng Tôi đa khía cạnh nhỏ dạy học ngoại ngữ, mong góp phần vào thành công dạy vào thành công chơng trình thay SGK năm 2007-2008 Trên vài kinh nghiệm mà qua thực tế giảng dạy đà rút đợc, nhng nhiều thiếu sót mong đợc góp ý để kinh nghiệm hoàn thiện Tôi xin trân thành cảm ơn - 14 - Kinh nghiệm giảng dạy - 15 - ... học môn Tiếng Anh phơng pháp dạy nghe nói riêng.Phân tích đ ợc lý luận việc dạy học học nghe học sinh -3- Kinh nghiệm giảng dạy Định hình đợc phơng pháp dạy nghe kết hợp với phần dạy kỹ phần nghe. .. học sinh nghe Đề tài sâu nghiên cứu lý luận việc đổi phơng pháp dạy nghe áp dụng phơng pháp dạy học vào số tiết học cụ thể tiết nghe chơng trình Tiếng Anh lớp lớp Trong phạm vi nghiên cứu đề tài... án ) theo phơng pháp dạy nghe đạt hiệu cao + Thứ t: Kiểm nghiệm tính khả thi hiệu dạy nghe theo phơng pháp Phạm vi đề tài nghiên cứu -4- Kinh nghiệm giảng dạy Để áp dụng phơng pháp có hiệu cao