Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng I TÓM TẮT ĐỀ TÀI……………………………………………… II GIỚI THIỆU ……………………………………………………….3 III PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Khách thể nghiên cứu………………………………………………4 Thiết kế nghiên cứu……………………………………………… Quy trình nghiên cứu……………………………………………….6 Đo lường thu thập liệu……………………………………….7 IV PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ KẾT QUẢ……………………… V Bàn luận …………………………………………………………… VI KẾT QUẢ VÀ KIẾN NGHỊ……………………………………… VII TÀI LIỆU THAM KHẢO………………………………………… VIII PHỤ LỤC………………………………………………………….10 Phụ lục Một số trò chơi minh họa …………………………………………………… 10 Phụ lục Bảng điểm kiểm tra trước sau tác động nhóm……………………….17 Đặng Thị Lệ Hà Trường tiểu học Tô Hạp Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng NÂNG CAO KẾT QUẢ HỌC MƠN TỐN THƠNG QUA TRỊ CHƠI NHẰM TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH LỚP 2A TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN TƠ HẠP I/ TĨM TẮT ĐỀ TÀI: Thực tế chương trình cải cách cịn q nặng em học sinh miền núi nói chung, học sinh lớp 2A nói riêng Ở lớp em học tốn với phép tính cộng, trừ phạm vi 100 Lên lớp em học thêm phép tính bảng nhân, chia từ đến 5, em học với khái niệm toán phần hai, phần ba, …trong phép tính cộng, trừ phạm vi 100 em học chương trình lớp chưa thực thành thạo trải nghiệm em chưa nhiều Thời gian học chủ yếu lớp cịn nhà em khơng đơn đốc nên việc tính tốn em thực hành dẫn đến kĩ em hạn chế Việc để em tự chiếm lĩnh kiến thức giáo viên truyền thụ kiến thức học sinh hiểu nắm tốn khó Bản thân tơi giáo viên tiểu học công tác huyện miền núi Khánh Sơn Cụ thể giảng dạy lớp 2A, trường tiểu học thị trấn Tô Hạp Tôi nhận thấy có lý dẫn đến thực trạng như: Lớp 2A tơi chủ nhiệm có số lượng 25 học sinh Trong số học sinh người dân tộc Raglai chiếm tỉ lệ 28,0% Hầu hết kĩ sống em thấp, chủ yếu dựa vào khả tự nhiên phong tục tập quán em Những phong tục tập quán ảnh hưởng không nhỏ đến việc học tập em Các em cịn nhút nhát khơng mạnh dạn phát biểu trao đổi với bạn Khi giáo viên hỏi em sợ mà nói khơng tự tin vào khả kết nên sơi tiết học cịn hạn chế Thực tế cho thấy học sinh huyện miền núi Khánh Sơn nói chung học sinh lớp 2A, trường Tiểu học Tơ Hạp nói riêng học mơn tốn cịn yếu với tỉ lệ cịn cao Học sinh khơng có hứng thú học học đặc biệt mơn tốn Đứng trước thực trạng tơi trăn trở tìm giải pháp để nâng cao kết học tốn là: Tổ chức trị chơi nhằm tạo hứng thú cho học sinh thông qua hoạt động học Nghiên cứu tiến hành hai nhóm tương đương: hai lớp trường Tiểu học Tô Hạp Lớp 2A lớp thực nghiệm Lớp 2C lớp đối chứng Lớp thực nghiệm thực Đặng Thị Lệ Hà Trường tiểu học Tô Hạp Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng giải pháp thay dạy “9 cộng với số, cộng với số; cộng với số; cộng với số; Bảng trừ 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18; Phép cộng có tổng trăm; Bảng nhân, chia từ đến 5; … Kết cho thấy tác động có ảnh hưởng rõ rệt đến kết học toán em: lớp thực nghiệm có kết học tập cao so với lớp đối chứng Điểm kiểm tra cuối học kì lớp thực nghiệm có giá trị trung bình 8,6 điểm kiểm tra cuối học kì lớp đối chứng có giá trị trung bình 7,1 Kết kiểm chứng t-test cho thấy p =0,0002 Và em có kĩ làm toán mạnh dạn hoạt động học Đặng Thị Lệ Hà Trường tiểu học Tô Hạp Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm öùng duïng II/GIỚI THIỆU: Tại trường Tiểu học huyện miền núi Khánh Sơn kĩ học toán hứng thú học tốn học sinh cịn hạn chế Việc học sinh hiểu áp dụng tập toán sách giáo khoa tầm quan trọng đặc biệt hoạt động học tập học sinh Tiểu học nói chung học sinh lớp 2A,Trường Tiểu học Tơ Hạp nói riêng Vì nội dung mơn tốn tiểu học nói chung tốn lớp nói riêng có nhiều trừu tượng Đặc biệt chương trình dạy học học sinh nói phải đơi với hành Mà em kỹ làm tốn kĩ thao tác học sinh chậm nên dạy tập tốn nhiều thời gian dẫn đến việc không đảm bảo mục tiêu Để dạy toán sách giáo khoa (sách hướng dẫn học) cho học sinh hiểu mang lại hiệu tốn khó giáo viên Qua thăm lớp, dự thực tế dạy lớp, khảo sát thấy giáo viên đưa toán để em tự khám phá kiến thức hướng dẫn em thực theo sách giáo khoa (sách hướng dẫn học) sau áp dụng tập mẫu em khám phá giáo viên hướng dẫn giải tập học sinh theo dõi làm theo mẫu Nhưng cảm thấy hào hứng chủ động tích cực học sinh chưa phát huy Dẫn đến học sinh chưa có ấn tượng để nhớ lâu ứng dụng để thực kiến thức sau Để thay trạng đề tài nghiên cứu “Nâng cao kết học mơn tốn thơng qua tổ chức trò chơi *Giải pháp thay thế: Giáo viên sử dụng biện pháp “nâng cao kết học tập mơn tốn thơng qua trị chơi ”: -Tạo cho em thoải mái, thích thú học - Qua trò chơi tạo cho em tự tin, mạnh dạn hơn; đồng thời nắm kiến thức Giúp em tiếp thu nhanh nhớ lâu cần thiết để nâng cao chất lượng học toán cho học sinh -Tạo cho em tính tích cực, tự giác, nhanh nhẹn, khả quan sát tốt chơi học tập *Vấn đề nghiên cứu: Việc sử dụng biện pháp “dạy học mơn tốn thơng qua trị chơi có nâng cao kết học tập mơn tốn lớp 2A Trường Tiểu học thị trấn Tơ Hạp khơng ? Đặng Thị Lệ Hà Trường tiểu học Tô Hạp Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng *Giả thuyết nghiên cứu: Sử dụng biện pháp “dạy học mơn tốn thơng qua trị chơi” nâng cao kết học tập học sinh lớp 2A, trường Tiểu học thị trấn Tô Hạp III/ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: 1) Khách thể nghiên cứu: Tơi lựa chọn trường Tiểu học Tơ Hạp trường có điều kiện thuận lợi cho việc Nghiên cứu khoa sư phạm ứng dụng * Giáo viên: Hai giáo viên giảng dạy hai lớp có lịng nhiệt huyết, có nhiều kinh nghiệm trách nhiệm cao công tác giảng dạy giáo dục học sinh Hai giáo viên dạy có trình độ chun mơn : Cao đẳng tiểu học Đặng Thị Lệ Hà – Giáo viên dạy lớp 2A (Lớp thực nghiệm) Nguyễn Thị Vân – Giáo viên dạy lớp 2C (Lớp đối chứng) * Học sinh: Hai lớp chọn tham gia nghiên cứu có nhiều điểm tương đương tỉ lệ dân tộc, số lượng Cụ thể sau: Bảng Giới tính thành phần dân tộc học sinh lớp 2A trường Tiểu học thị trấn Tô Hạp Lớp 2A Lớp 2C Tổng số 25 25 Số HS nhóm Nam 12 13 Dân tộc Nữ 13 12 Kinh 18 18 Raglai 7 Về thái độ học tập tất học sinh tích cực chủ động Về thành tích học tập hai lớp tỉ lệ học sinh giỏi lớp 2C có phần cao so với lớp 2A điểm số mơn Tốn qua kì Kiểm tra chất lượng đầu năm 2) Thiết kế nghiên cứu: Đặng Thị Lệ Hà Trường tiểu học Tô Hạp Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Chọn lớp 2A lớp thực nghiệm lớp 2C ( Chỉ lấy 25 học sinh có học lực mơn toán tương đồng với lớp 2C ) để làm lớp đối chứng Chúng dùng kiểm tra chất lượng đầu năm để làm kiểm tra trước tác động Kết kiểm tra cho thấy điểm trung bình hai nhóm có khác nhau, chúng tơi dùng phép kiểm chứng T- Test để kiểm chứng chênh lệch điểm số trung bình Kết quả: Bảng 2: Kiểm chứng để xác định nhóm tương đương Đối chứng 7,1 TBC P= Thực nghiệm 6,8 0,29 P = 0,29> 0,05 từ kết luận chênh lệch điểm số trung bình hai nhóm thực nghiệm lớp đối chứng khơng có nghĩa, nên hai lớp coi tương đương Sử dụng thiết kế 2: Kiểm tra trước sau tác động nhóm tương đương Bảng Thiết kế nghiên cứu Kiểm tra sau Nhóm Kiểm tra trước Tác động tác động tác động Thực nghiệm Dạy học thường xuyên sử dụng trò chơi 01 Đối chứng 03 nhằm tạo hứng thú Dạy học sử dụng trị chơi nhằm tạo hứng 02 thú 04 Ở thiết kế này, có sử dụng phép kiểm chứng T- Test độc lập 3) Quy trình nghiên cứu * Chuẩn bị giáo viên: - Giáo viên Nguyễn Thị Vân: Tiến hành dạy sử dụng trị chơi nhằm tạo hứng thú mà chuẩn bị dạy bình thường Đặng Thị Lệ Hà Trường tiểu học Tô Hạp Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng - Đặng Thị Lệ Hà: Dạy học thường xuyên sử dụng trò chơi nhằm tạo hứng thú * Tiến hành dạy thực nghiệm: -Thời gian tiến hành dạy thực nghiệm tuân theo kế hoạch lịch báo giảng nhà trường Cụ thể sau: Bảng Thời gian thực nghiệm Thứ ngày Thứ ba Môn Tên dạy Tên trị chơi 24/9/2013 Thứ tư Tốn cộng với số : + Ong tìm mật 02/10/2013 Thứ ba Toán cộng với số : + Cắm hoa 16/10/2013 Thứ năm Toán cộng với số : + Truyền điện 24/10/2013 Thứ năm Toán cộng với số :6 + Bác đưa thư 31/10/2013 Tốn Phép cộng có tổng 100 Kết bạn có tổng 10 Thứ tư 13/11/2013 Thứ tư Toán 11 trừ số: 11 - Tìm cho hoa 21/11/2013 Tốn 12 trừ số: 12 - Rồng lên mây Toán 13 trừ số: 13 - Dôminnô Thứ sáu 29/11/2013 ……… Toán …………………………… 4) Đo lườngvà thu thập liệu ……………… Bài kiểm tra trước tác động kiểm tra chất lượng đầu năm trường tiểu học Thị trấn Tô Hạp đề Bài kiểm tra sau tác động kiểm tra cuối học kì I trường tiểu học Thị trấn Tô Hạp đề * Tiến hành kiểm tra chấm Đặng Thị Lệ Hà Trường tiểu học Tô Hạp Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Giáo viên khối đổi chéo coi chấm kiểm tra kì nêu theo phân cơng chuyên môn trường, thời gian làm 40 phút (1 tiết) theo quy định Chúng chấm theo đáp án chuyên môn đưa IV/ PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ KẾT QUẢ: Sau thời gian tiến hành tác động tiến hành cho học sinh hai lớp (lớp thực nghiệm lớp đối chứng) Làm kiểm tra sau tác động kiểm tra kiến thức học mơn tốn Sau kiểm tra kết thu được, tiến hành phân tích thơng số: Tính giá trị chênh lệch qua giá trị trung bình kiểm tra trước sau tác động Bảng So sánh điểm trung bình kiểm tra sau tác động Điếm trung bình Độ lệch chuẩn Giá trị p T-Test Chênh lệch giá trị TB chuẩn Đối chứng 7,3 1,5 0,0002 Thực nghiệm 8,8 1,2 1,0 (SMD) Như chứng minh kết hai nhóm trước tác động tương đương Sau tác động kiểm chứng chênh lệch điểm trung bình T-Test cho kết p= 0,0002 < 0,05 cho thấy chênh lệch điểm trung bình nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng có ý nghĩa, tức chênh lệch kết trung bình nhóm thực nghiệm cao điểm trung bình nhóm đối chứng không ngẫu nhiên mà kết tác động Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD = 8,8 − 7,3 = 1,0 1,5 Theo bảng tiêu chí Cohen, chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD = 1,0 cho thấy mức độ ảnh hưởng dạy học có sử dụng biện pháp trị chơi thảo luận nhóm đến kết học mơn tốn nhóm thực nghiệm lớn Đặng Thị Lệ Hà Trường tiểu học Tô Hạp Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Biểu đồ so sánh điểm trung bình trước tác động sau tác động nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng Đặng Thị Lệ Hà Trường tiểu học Tô Hạp Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng V/ BÀN LUẬN : Kết kiểm tra sau tác động nhóm thực nghiệm điểm trung bình = 8,8 Kết kiểm tra tương ứng nhóm đối chứng điểm trung bình = 7,3 Độ lệch điểm số hai nhóm 1,5 điều cho thấy điểm trung bình hai lớp đối chứng thực nghiệm có khác biệt rõ rệt, lớp tác động có điểm trung bình cao lớp đối chứng Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn hai kiểm tra SMD = 1,0 Điều cho thấy mức độ ảnh hưởng tác động lớn Phép kiểm chứng T-test có điểm trung bình kiểm tra sau tác động hai lớp p = 0,0002 Kết khẳng định chênh lệch điểm trung bình hai nhóm khơng phải ngẫu nhiên tác động trội nhóm thực nghiệm * Hạn chế : Nghiên cứu sử dụng biện pháp trò chơi tổ chức thảo luận nhóm học tốn để nâng cao chất lượng học mơn tốn giải pháp tốt để sử dụng có hiệu địi hỏi giáo viên phải nghiên cứu xem cần tổ chức hình thức chơi cho phù hợp Tổ chức hợp lí với thời gian tiết học tổ chức trị chơi hay thảo luận nhóm thường thời gian công bố luật, nhận xét tuyên dương…Giáo viên phải sưu tầm trò chơi cho phong phú Cần rút kinh nghiện sau lần chơi để đạt hiệu cao VI/ KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ: * Kết luận: Việc sử dụng biện pháp nâng cao kết học mơn tốn thơng qua trị chơi cho học sinh lớp 2A trường Tiểu học Thị trấn Tơ Hạp góp phần nâng cao kết học mơn tốn học sinh * Khuyến nghị: - Đối với lãnh đạo: cần đáp ứng trang thiết bị sở vật chất đầy đủ Đáp ứng nhu cầu thiết bị đồ dùng học toán để phục vụ cho học sinh giáo viên Đặng Thị Lệ Hà Trường tiểu học Tô Hạp 10 Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng - Đối với giáo viên: Khơng ngừng học hỏi tự bồi dưỡng chuyên môn đáp ứng sáng tạo giảng dạy VII/ TÀI LIỆU THAM KHẢO: Tan, C (2008) Tài liệu tập huấn Nâng cao lực nghiên cứu khoa học dành cho giảng viên sư phạm 14 tỉnh miền núi phía bắc Việt Nam Dự án Việt Bỉ- Bộ GD&ĐT VIII/ PHỤ LỤC: 1/Một số trò chơi minh họa Trò chơi 1: “Ong tìm mật” (Tổ chức chơi lớp nhóm) + Mục đích: -Rèn kĩ tính nhẩm phép tính cộng trừ, nhân chia học +Chuẩn bị: - 1/ số HS lớp, đội lên đầu mũ có ghi bảng tính bảng cộng trừ, nhân chia học 1/ số HS lại đội đầu mũ có bơng hoa ghi kết phép tính bảng tính cộng trừ, nhân chia (Ngồi chọn hình thức cài ong bơng hoa lên bảng cài cho HS nối tiếp nối kết với phép tính ) +Cách chơi: -Khi người quản trị hơ: Tơi có, tơi có Cả lớp đáp: Có mấy, có ? -Ví dụ: Tơi có phép tất phép tính bảng trừ 12, bạn đội mũ ong có phép tính bảng trừ 12 bước lớp bạn đội mũ bơng hoa có kết tương ứng ơm lấy bạn bạn (Cũng người quản trò yêu cầu phép tính bảng trừ 12 – bạn đội mũ ong có phép tính 12 – bước lớp bạn đội mũ bơng hoa có kết ôm lấy bạn) + Luật chơi: -Sau trò chơi kết thúc bạn khơng tìm kết phép tính tương ứng hay tìm sai tìm chậm bạn phạm luật Đặng Thị Lệ Hà Trường tiểu học Tô Hạp 11 Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Trị chơi 2: “Cắm hoa” (Tổ chức chơi nhóm) + Mục đích: -Rèn kĩ tính nhẩm phép tính cộng trừ, nhân chia học +Chuẩn bị: - GV chuẩn bị em hai, ba hoa hoa có ghi kết phép tính bảng cộng trừ, nhân chia học nhóm số lọ hoa tương ứng với kết bảng tính Ví dụ bảng tính có 10 phép tính phải có mười lọ hoa Mỗi lọ hoa có gắn kết +Cách chơi: -Khi nhóm trưởng hơ: Trị chơi cắm hoa bắt đầu thành viên nhóm nhẩm thật nhanh kết phép tính nhận cắm nhanh bơng hoa có kết tương ứng với lọ hoa + Luật chơi: -Sau trò chơi kết thúc bạn cắm khơng phép tính với kết bạn phạm luật Đặng Thị Lệ Hà Trường tiểu học Tô Hạp 12 Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Trị chơi : Truyền điện (Tổ chức chơi lớp nhóm) + Mục đích : - Luyện tập củng cố kỹ làm phép tính cộng trừ khơng nhớ phạm vi 100 bảng nhân, chia - Luyện phản xạ nhanh em + Chuẩn bị : + Trị chơi khơng cần phải chuẩn bị đồ dùng, giáo cụ + Cách chơi : Các em ngồi chỗ Giáo viên gọi em xung phong Ví dụ em A xướng to phép tính bảng cộng, trừ, nhân, chia mà GV muốn củng cố ví dụ “12 - 8” nhanh vào em B để “truyền điện” Lúc em B phải nói thật nhanh kết “bằng 4” Nếu B nói quyền xướng to phép tính em A vào bạn C để “truyền điện” tiếp + Luật chơi: Cứ làm bạn nói sai nói chậm phải hát múa cho lớp nghe Kết thúc khen thưởng tràng vỗ tay cho bạn nói nhanh * Lưu ý : - Trị chơi áp dụng vào nhiều - Trò chơi khơng cầu kỳ gây khơng khí vui, sôi nổi, hào hứng học cho em Đặng Thị Lệ Hà Trường tiểu học Tô Hạp 13 Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Trị chơi : Bác đưa thư (Tổ chức chơi lớp nhóm) + Mục đích: Giúp học sinh thuộc lòng bảng cộng trừ, nhân chia học Kết hợp với thói quen nói “cám ơn” người khác giúp việc + Chuẩn bị: + Một số thẻ, thẻ có ghi số : 1, 2, 3, 4, ,6, 7, , 12, 14, 18 , 20 kết phép nhân để làm số nhà - Một số phong bì có ghi phép nhân bảng nhân : x 2, x 1, x 2,… 10 x - Một card đeo ngực ghi “Nhân viên bưu điện” + Cách chơi: - Gọi số em lên bảng chơi giáo viên phát cho em thẻ để làm số nhà Một em đóng vai “Bác đưa thư” ngực đeo “Nhân viên Bưu điện” tay cầm tập phong bì - Một số em đứng bảng , em nói: Bác đưa thư Cháu có thư khơng? Đưa giúp cháu với Số nhà Khi đọc đến câu cuối “ số nhà 8” đồng thời em giơ số nhà lên cho lớp xem Lúc nhiệm vụ “ Bác đưa thư” phải tính nhẩm cho nhanh để chọn thư có ghi phép tính có kết số tương tương ứng giao cho chủ nhà (ở trường hợp phải chọn phong bì “4 x 2” “ x ” giao cho chủ nhà Đặng Thị Lệ Hà Trường tiểu học Tô Hạp 14 Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Chủ nhà nhận thư nói lời “cảm ơn” Cứ bạn chơi lại nói “Bác đưa thư” lại tiếp tục đưa thư cho nhà Nếu “Bác đưa thư “ nhẩm sai, đưa không địa nhận khơng đóng vai đưa thư mà nhóm chọn bạn khác làm thay Nếu lần đưa thư sau lần nhóm bình chọn tuyên dương đổi cho bạn khác chơi Trị chơi : Tìm cho hoa ( Tổ chức thi đua nhóm ) + Mục đích : - Củng cố cộng, trừ, nhân chia nhẩm phạm vi bảng tính - Rèn tính tập thể cao + Chuẩn bị : - Mỗi nhóm – bơng hoa màu, nhụy hoa có ghi số từ – 10 (đựng vào túi đa năng) - 10 - 12 xanh, có ghi phép tính bảng cộng, trừ, nhân, chia em học mà có kết từ 1- 10 + Cách chơi : - Đại diện nhóm nhận đồ dùng học tập nhóm mình, Nhóm trưởng cho bạn bốc thăm bạn – có ghi phép tính, tổ chức cho bạn gắn vừa bốc thăm vào bơng hoa mà nhị kết phải chọn nhanh có phép tính ứng với kết nhị hoa gắn vào cành hoa để tạo thành bơng hoa tốn học thật đúng, thật đẹp - Các thành viên nhóm nghe hiệu lệnh nhóm trường bắt đầu chơi Lập tức thành viên thật nhanh tay để gắn, bạn gắn đúng, nhanh, đẹp thắng Đặng Thị Lệ Hà Trường tiểu học Tô Hạp 15 Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Trị chơi : Rồng lên mây (Tổ chức chơi lớp ) + Mục đích : Kiểm tra kĩ tính nhẩm học sinh Ví dụ : củng cố bảng nhân, chia + Chuẩn bị : Một tờ giấy viết sẵn phép tính nhân, chia bảng nhân chia bảng học + Cách chơi : Một em định làm đầu rồng lên bảng - Em cất tiếng hát : “ Rồng lên mây Rồng lên mây Ai mà tính giỏi với mình” - Sau đó, em hỏi : “ Người tính giỏi có nhà hay khơng?” - Một em học sinh trả lời: - “Có tơi! Có tơi!“ - Em làm đầu rồng phép tính đố, ví dụ : “ x bao nhiêu?” - Em tính giỏi trả lời ( trả lời em đầu rồng Cứ em làm đầu rồng câu hỏi dần bạn lên mây Đặng Thị Lệ Hà Trường tiểu học Tô Hạp 16 Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng * Lưu ý : Ở trò chơi nên chọn em làm đầu rồng (là em Trưởng trò) phải nhanh nhẹn, hoạt bát Trị chơi : Kết bạn có tổng 10 (Tổ chức chơi lớp ) + Mục đích : Kiểm tra kĩ tính nhẩm học sinh + Chuẩn bị : Mỗi bạn mũ mũ có ghi số khoảng từ đến đề em đội lên đầu + Cách chơi : Khi bạn quản trị hơ “Kết bạn, kết bạn” lớp đáp lại “Kết mấy, kết mấy” lúc bạn quản trò yêu cầu “Kết hai bạn” em tìm bạn cho tổng số thẻ bạn có có kết 10 Nếu khơng tìm bạn có tổng 10 bạn thua bạn quản trò trò yêu cầu “Kết ba bạn” em tìm bạn cho tổng số thẻ bạn có tổng 10 Nếu khơng tìm bạn có tổng 10 bạn thua Tiến hành tương tự kết 4, bạn có tổng 10 – Tổ chức bạn chơi thử - Chơi thật *Lưu ý: Khi chơi cho HS đứng thành vòng tròn lớp vừa vừa hát, em đội mũ có số từ – 9.(Cũng cho HS đeo thẻ trước ngực) Đặng Thị Lệ Hà Trường tiểu học Tô Hạp 17 Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Đặng Thị Lệ Hà Trường tiểu học Tô Hạp 18 Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Tơ Hạp, ngày 21/4/2014 Người thực Đặng Thị Lệ Hà Đặng Thị Lệ Hà Trường tiểu học Tô Hạp 19 Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG Đặng Thị Lệ Hà Trường tiểu học Tô Hạp 20 ...Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng NÂNG CAO KẾT QUẢ HỌC MƠN TỐN THƠNG QUA TRỊ CHƠI NHẰM TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH LỚP 2A TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN TƠ HẠP I/ TĨM TẮT ĐỀ TÀI:... pháp để nâng cao kết học tốn là: Tổ chức trò chơi nhằm tạo hứng thú cho học sinh thông qua hoạt động học Nghiên cứu tiến hành hai nhóm tương đương: hai lớp trường Tiểu học Tô Hạp Lớp 2A lớp thực... Hà Trường tiểu học Tô Hạp Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng *Giả thuyết nghiên cứu: Sử dụng biện pháp “dạy học môn tốn thơng qua trị chơi? ?? nâng cao kết học tập học sinh lớp 2A, trường