ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam ĐẠI HỌC TỔNG HỢP BATANGAS Cộng hòa Philippin ĐINH THỊ HƯƠNG NĂNG LỰC ĐỌC HIỂU VÀ HỨNG THÚ ĐỌC TIẾNG ANH CỦA SINH VIÊN NĂM NHẤT ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN: CƠ SỞ CHO VIỆC PHÁT TRIỂN HỆ THỐNG TÀI LIỆU ĐỌC TIẾNG ANH BỔ SUNG CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Ngôn ngữ văn học Anh TĨM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SỸ NGƠN NGỮ VÀ VĂN HỌC ANH THAI NGUYEN, 2015 Chương trình thực tại: ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN Người hướng dẫn khoa học: TS Amada G Banaag Phản biện 1:……………………………………………… Phản biện 2:……………………………………………… Phản biện 3:……………………………………………… Luận án bảo vệ trước hội đồng chấm luận án cấp đại học họp tại: Vào hồi ngày tháng năm 2014 Có thể tìm luận án tại: Thư viện quốc gia Trung tâm học liệu, Đại học Thái Nguyên Thư viện Trung tâm Đào tạo Phát triển Quốc tế Thư viện trường đại học tổng hợp Batangas, Philippin 24 MỞ ĐẦU "Trong luận văn tóm tắt này, tất số liệu bảng đánh số luận văn" Chúng ta biết tầm quan trọng giáo dục đánh giá cao sau nhà giáo dục đặc biệt việc giảng dạy tiếng Anh nước khơng nói tiếng Anh địa Việt Nam quan trọng Hiện giới trường Đại học quốc gia khác canh tranh mạnh mẽ với việc giảng dạy tiếng Anh không lý thuyết mà nhiều thực hành Việc giảng dạy tiếng Anh mối quan tâm giáo viên tiếng Anh để giảng dạy cách có hiệu để việc học ngơn ngữ hữu ích, có ý nghĩa tạo lợi nghề nghiệp sống Với đời công nghệ thông tin, sinh viên ngày dành nhiều thời gian rảnh rỗi để vui chơi, hưởng thụ, chủ yếu cho trò chơi nghiên cứu đọc tài liệu Các nhà giáo dục khó khăn để đưa chiến lược nhằm thúc đẩy thú ham đọc sách sinh viên, hầu hết sinh viên không muốn tham gia đọc sách Một kỹ quan trọng rong việc giảng dạy ngôn ngữ cho sinh viên ngày kỹ đọc Đây tảng mà cá nhân xây dựng kỹ mới, mở rộng kiến thức Có lẽ, q trình phức tạp học sinh trải nghiệm kỹ đọc Giáo viên, dù cấp tiểu học, trung học chí trường đại học, cần phải hướng dẫn học sinh cách việc nắm bắt kỹ để đọc với hiểu biết Phát triển kỹ đọc quan trọng sinh viên, Đọc sách trình nhiều mặt mà phát triển với thực hành Có số khía cạnh việc đọc, chẳng hạn lưu loát nhận biết từ vựng, học vài năm Những kỹ phải nắm bắt thời gian đọc hiểu nên nhấn mạnh trình Hiện nay, Việt Nam, tiếng Anh coi môn học Nó giảng dạy hầu hết trường đại học, có Đại học Thái Nguyên Bằng cách này, trường đại học làm sinh viên ngang với đối tác châu Á khác lĩnh vực học tiếng Anh Đây lý lớp học tiếng Anh, môn đọc quan trọng giúp người học khơng học mơn học mà cịn để hiểu thêm giới bên ngồi Tuy nhiên, thật đáng buồn để nói rằng, đọc sách hoạt động thú vị hầu hết sinh viên Thái Nguyên không quan tâm nhiều đến Thay vào họ ý đến hoạt động giải trí để phục vụ thân Đối với họ, đọc sách trình phức tạp nhiều thời gian nỗ lực mà họ cảm thấy nhàm chán tốn thời gian Vì vậy, chủ đề “Năng lực đọc hiểu hứng thú đọc tiếng Anh sinh viên năm Đại học Thái Nguyên: Cơ sở cho việc phát triển hệ thống tài liệu đọc tiếng Anh bổ sung cho sinh viên Đại học.” lựa chon để nghiên cứu Cấu trúc luận văn bao gồm chương: 23 - 22 Các giả thuyết mối quan hệ có ý nghĩa CHƯƠNG I khả đọc sinh viên hứng thú đọc sinh viên năm GIỚI THIỆU chấp nhận Do đó, lực đọc hiểu khơng bị ảnh hưởng hứng thú đọc sinh viên Bổ sung tài liệu đọc hướng đề xuất để thực BỐI CẢNH NGHIÊN CỨU Đọc sách chìa khóa để mở cánh cửa vào giới thời đại Kiến nghị ánh sáng hưởng thụ Sinh viên cung cấp thông tin, Từ phát kết nghiên cứu này, khuyến kiện, văn hóa, người nước ngồi thơng qua báo tiếng nghị sau đưa ra: - Tăng cường tài liệu đọc lĩnh vực tác phẩm văn học tài liệu đọc âm nhạc Anh, tạp chí sách thơng qua hoạt động đọc sách Mục tiêu việc đọc để hiểu văn bản, tích hợp ý tưởng mới, khái qt hóa từ đọc Đọc hiểu phụ thuộc vào - Các tác phẩm văn học đặt vấn đề đánh giá cao số kỹ liên quan đến nhau: hiểu ngơn ngữ nói, giải mã hứng thú đọc sinh viên, chiến lược giảng day nên cải thiện từ in, đọc trôi chảy, sử dụng chiến lược để phát triển cách xác định tác phẩm văn học mà sinh viên quan tâm hiểu biết Tuổi tác sinh viên vấn đề, điều quan xem xét tảng kiến thức học sinh Giảng viên nên tập trọng kỹ họ phát triển lĩnh vực diều khó trung vào việc thiết lập chủ đề tài liệu đọc cách giới khăn đáng kể nguyên nhân gây cố toàn thiệu tác phẩm văn học thảo luận lớp học trình đọc (Baumel, 2003) Những vấn đề cần tiếp tục nghiên cứu: - Nghiên cứu sâu hơn, rộng lực đọc hiểu tiếng sách có ý thức kiểm soát chúng Nhận thức kiểm soát trình đọc sách gọi siêu nhận thức, có nghĩa "biết hiểu Anh - Độc giả tốt biết hiểu trình liên quan đến việc đọc Nghiên cứu khó khăn ngơn ngữ, mức độ lưu lốt tốc độ đọc tiếng Anh sinh viên biết" Một số sinh viên khơng biết họ đọc Họ tiếp tục đọc dù họ không hiểu Đọc giả thường cho phép họ khơng nhận có tồn hay khơng biết phải làm Đọc giả tập trung vào thật đọc giả xuất sắc cố gắng ý đến chi tiết vào mơ hình nhận thức lớn Các sinh viên đại học cần ưu tiên quan tâm đến khả đọc hiểu để họ đối mặt với nhu cầu nỗ lực học tập nghiên cứu chuyên nghiệp Để mong muốn thấy phát triển tốt hơn, nhà 21 nghiên cứu định tìm hiểu lực đọc hiểu hứng thú 4.4 Thể thao trị chơi Bóng rổ nhận trung bình trọng cao đọc hiểu tiếng Anh sinh viên năm trường Đại học Thái nhất; tạp chí vận động viên với 3.10 bình qn Ngun, sở cho việc phát triển hệ thống tài liệu đọc hiểu tiếng cấp bậc cuối Tiểu sử ngơi bóng đá thể thao Anh để nâng cao khả đọc sinhviên đại học Ý kiến với hai bình có trọng số 3,05 VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 4.5 Khoa học Vấn đề Virus Ebola có giá trị trung bình có Nghiên cứu tìm hiểu lực đọc hiểu hứng thú đọc hiểu trọng số cao 3,06, khám phá vũ trụ thiên văn tiếng Anh sinh viên năm trường Đại học Thái Ngun nhằm có 2,74 trung bình trọng cuối cùng, Đọc sách liệu đề xuất hệ thống tài liệu đọc hiểu tiếng Anh để nâng cao khả pháp tế bào gốc với 2.66 bình quân đọc sinhviên đại học Cụ thể nghiên cứu cần xá định mục tiêu sau: Thông tin cá nhân sinh viên Mối quan hệ Năng lực đọc hiểu hứng thú đọc Các tính tốn p-giá trị cho âm nhạc, 0,366; văn học, 0,763; thực phẩm sức khỏe, 0,742; thể thao trị chơi, 0,541; khoa học, 1.2 giới tính tất 0,640 lớn 0,05, cho thấy hứng thú đọc khơng có 1.2 loại trường trung học tốt nghiệp mối quan hệ đáng kể với lực đọc hiểu sinh viên 1.3 nơi Đề xuất bổ sung tài liệu đọc 1.4 thu nhập gia đình hàng tháng Kết luận 1.5 trình độ văn hóa cha mẹ? Dựa kết nghiên cứu này, kết luận sau Năng lực đọc hiểu tiếng Anh sinh viên gì? Năng lực đọc hiểu tiếng Anh có liên quan đến hồ sơ thông tin cá nhân sinh viên? Có mối tương quan chúng? rút Hầu hết sinh viên điều tra nữ tốt nghiệp từ trường công lập thuê nhà Họ chủ yếu đến từ gia đìnhcó thu Hứng thú đọc tiếng Anh sinh viên lĩnh vực: nhập thấp trung bình, cha mẹ chủ yếu tốt nghiệp Trung học phổ 4.1 văn học thông 4.2 khoa học 4.3 thể thao trò chơi 4.4 âm nhạc 4.5 thực phẩm sức khỏe? Năng lực đọc hiểu tiếng Anh có liên quan với hứng thú đọc? Hệ thống tài liệu đọc hiểu tiếng Anh đề xuất bổ sung? Năng lực đọc hiểu sinh viên trung bình có nghĩa họ phải cải thiện Trong điều kiện hồ sơ, có loại hình trường học tốt nghiệp có mối quan hệ đáng kể với khả đọc hiểu học sinh Các tài liệu đọc âm nhạc, văn học, thực phẩm sức khỏe, thể thao trị chơi khoa học tìm thấy thú vị 20 phần trăm cha người trả lời có trình độ đại học; 266 (266) PHAM VI, PHÂN ĐỊNH VÀ GIỚI HẠN CỦA NGHIÊN CỨU 66,5 phần trăm hoàn thành tốt nghiệp trung học; bốn Nghiên cứu tập trung giới hạn khả (4) trả lời phần trăm cha họ hoàn thành chương trình đọc hiểu sinh viên năm Đại học Thái Ngun Nó bao tiểu học gồm thơng tin cá nhân sinh viên giới tính, loại hình trường Năng lực đọc hiểu tiếng Anh sinh viên trung học tốt nghiệp, nhà , thu nhập hàng tháng gia đình Hai trăm ba mươi (230) 57.50 phần trăm số sinh viên có khả trình độ văn hóa cha mẹ đọc trung bình, trăm mười lăm (115) 28,80 phần trăm Ngoài nghiên cứu khảo sát hứng thú đọc tiếng Anh sinh sinh viên có lực đọc hiểu Chỉ có sáu (6) 1,50 phần viên lĩnh vực văn học, khoa học, thể thao trị chơi, âm trăm có khả đọc hiểu tốt Năng lực trung bình tổng thể 5.87 nhạc, thực phẩm sức khỏe sinh viên đạt lực trung bình Đối tượng nghiên cứu bao gồm 400 sinh viên năm thứ Mối quan hệ hứng thú đọc lực đọc hiểu sinh viên học tiếng Anh hệ thống Đại học Thái Ngun Các tính tốn p-giá trị cho âm nhạc, 0,366; văn học, 0,763; thực năm học 2013-2014 Kết nghiên cứu giới hạn phẩm sức khỏe, 0,742; thể thao trò chơi, 0,541; khoa học, phạm vi liệu thu thập từ đối tượng tất 0,640 nhỏ 0,05, cho thấy hứng thú đọc khơng có Ý NGHĨA CỦA NGHIÊN CỨU mối quan hệ với lực đọc hiểu sinh viên Nghiên cứu tin có ý nghĩa với nhà quản lý Hứng thú đọc sinh viên Đại học Thái Nguyên, sinh viên năm thứ nhất, thầy dạy tiếng Âm nhạc có giá trị trung bình có trọng số cao 3,71 có Anh bản, cha mẹ sinh viên năm thứ nhà nghĩa sinh viên thú vị The Life Story Beethoven với 3,51 nghiên cứu tương lai trung bình , đánh giá thú vị Tuy nhiên, The Birth of a Các sinh viên Đại học Thái Nguyên Các thông tin hữu ích Tenor thu trung bình trọng số thấp 3.23 có nghĩa có liên quan có từ nghiên cứu khuyến khích họ tiếp thú vị tục sử dụng tiếng Anh ngôn ngữ thứ hai họ Văn học Nhật ký người tiếng Việt Nam thú vị với Các giáo viên tiếng Anh Các kết nghiên cứu trung bình có trọng số là3,71 so với tiểu thuyết lịch sử mà theo cung cấp cho họ nhu cầu, vấn đề khó khăn khái người trả lời thú vị với trung bình có trọng số 3,23 niệm đọc Ngồi ra, họ có thể hiểu rõ thái độ, hứng 4.3 Thực phẩm Y tế Tạp chí sức khỏe có giá trị trung bình có trọng số cao 3.30 với giải thích lời nói thú vị Theo sau Tạp chí Fitness Wellness với 3.14 bình quân Cuối cùng, Sách Nấu ăn thu trung bình trọng số thấp 3.11 thú, kỹ đọc hiểu vấn đề sinh viên liên quan đến đọc hiểu tiếng Anh 6 Khoa ngoại ngữ trường ĐHTN Các kết 19 4.1 văn học luận án cung cấp thơng tin có giá trị để cải tiến hoạt 4.2 khoa học động đọc hiểu phát triển tài liệu môn đọc hiểu tiếng Anh 4.3 thể thao trò chơi Các nhà quản lý Các nhà quản lý Đại học Thái Nguyên có 4.4 âm nhạc thể sử dụng luận án để thiết kế chương trình học hiệu cho 4.5 thực phẩm sức khỏe? sinh viên Hơn nữa, nghiên cứu đề xuất bổ sung tài liệu Năng lực đọc hiểu tiếng Anh có liên quan với hứng tham khảo cung cấp thư viện trường Điều khuyến khích họ tiếp tục phát triển lực tiếng Anh chương trình đọc hiểu thú đọc? Hệ thống tài liệu đọc hiểu tiếng Anh đề xuất bổ sung? 5.2 Kết Luận án Kết nghiên cứu tạo động lực cho nhà quản lý 1.1 Giới tính Một trăm bốn mươi chín (149) hay 37,2 phần trăm để thực chương trình đọc hiểu mà giúp giáo viên học sinh hỏi nam giới, 251 hay 62,8 phần trăm tiếng Anh để khám phá điểm mạnh điểm yếu sinh viên nữ kỹ đọc Các bậc cha mẹ Kết nghiên cứu giúp cho họ có thơng tin hữu ích trình độ đọc hiểu tiếng Anh em 1.2 Loại hình trường Trung học phổ thơng tốt nghiệp Bảy mươi chín (79) hay 19,8 phần trăm từ trường tư thục, 321 (321) 80,2 phần trăm từ trường công lập Thơng qua nghiên cứu cha mẹ biết mặt hạn chế 1.3 Nơi Một trăm ba mươi bảy (137) hay 34,2 phần trăm nhà kỹ đọc hiểu họ để họ đưa riêng bố mẹ họ, 263 (263) 65,8 phần trăm hướng dẫn động viên thích hợp cho phát triển thuê nhà trọ em Các tổ chức giáo dục đại học khác Các liệu thu thập hữu ích cho giáo viên tổ chức giáo dục đại học khác Các nhà thiết kế giáo trình Các nhà thiết kế giáo trình sử dụng kết nghiên cứu làm sở thực thiết kế giáo 1.4 Thu nhập gia đình Chín mươi sáu 24 phần trăm sinh viên đến từ gia đình có thu nhập cao, 143 (143) 35,8 phần trăm đến từ gia đình có thu nhập trung bình Trong đó, 161 40,2 phần trăm sinh viên đến từ gia đình có thu nhập thấp trình Điều cung cấp cho họ nhận đọc hiểu không nên 1.5 Trình độ học vấn phụ huynh Một trăm lẻ (101) hay coi đương nhiên cần phải tham gia vào thiết kế 25,2 phần trăm mẹ người trả lời có trình độ đại học; 288 (288) họ Điều thúc đẩy họ tiếp tục phát triển tài liệu để 72 phần trăm hoàn thành tốt nghiệp trung học; tăng lực đọc hiểu sinh viên mười (11) trả lời 2,8 phần mẹ họ hồn thành chương trình tiểu học Mặt khác, trăm ba mươi (130) hay 32,5 18 CHƯƠNG V TÓM TẮT, KẾT LUẬN VÀ CÁC KHUYẾN NGHỊ Các nhà nghiên cứu tương lai Điều cung cấp cho họ hiểu biết kiến thức bổ sung thực nghiên cứu tương tự đọc hiểu tiếng Anh 5.1 Tóm tắt kết đạt Luận án đánh giá khả đọc tiếng Anh hứng thú đọc sinh viên năm Đại học Thái Nguyên, sở cho việc phát triển hệ thống tài liệu đọc tiếng Anh bổ sung cho sinh viên Đại học Các tài liệu đọc âm nhạc, văn học, thực phẩm sức khỏe, thể thao, trò chơi khoa học lĩnh vực liên quan việc đánh giá lực đọc hứng thú đọc sinh viên Luận án có kết luận quan trọng sau: Tổng cộng có 400 sinh viên năm thứ đại học chọn để khảo sát tiến hành Đại học Sư phạm (TUE), Đại học Công nghệ Thông tin Truyền thông (ICTU), Đại học Khoa học (TUS, Đại học Nông Lâm (TUAF), Đại học Kinh tế Quản trị kinh doanh (TUEBA) hệ thống Đại học Thái Nguyên kỳ1 năm học 2013-2014 Nghiên cứu tìm câu trả lời cho câu hỏi nghiên cứu sau đây: Thông tin cá nhân sinh viên 1.3 giới tính 1.2 loại trường trung học tốt nghiệp 1.3 nơi 1.4 thu nhập gia đình hàng tháng 1.5 trình độ văn hóa cha mẹ? Năng lực đọc hiểu tiếng Anh sinh viên gì? Năng lực đọc hiểu tiếng Anh có liên quan đến hồ sơ thông tin cá nhân sinh viên? Có mối tương quan chúng? Hứng thú đọc tiếng Anh sinh viên lĩnh vực: 17 CHƯƠNG II CHƯƠNG IV TÀI LIỆU VÀ NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN KẾT QUẢ VÀ THẢO LUẬN CÁC TÀI LIỆU VÀ NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN Chương trình bày kết trình thu thập Phần trình bày số tài liệu nghiên cứu có liên quan đến chủ đề nghiên cứu giải liệu bao gồm: SƠ ĐỒ NGHIÊN CỨU INP liệu từ người trả lời nghiên cứu, phân tích diễn Tỷ lệ phân phối Hồ sơ sinh viên giới tính PROCESS OUTPUT Tỷ lệ phân phối Hồ sơ sinh viên loại hình tốt nghiệp trung học phổ thơng A Thơng tin cá nhân sinh viên giới tính loại trường trung học tốt nghiệp nơi thu nhập gia đình hàng tháng trình độ văn hóa cha mẹ? B Năng lực đọc hiểu tiếng Anh sinh viên? C Hứng thú đọc tiếng Anh sinh viên lĩnh vực: văn học khoa học thể thao trò chơi âm nhạc thực phẩm sức khỏe? Tỷ lệ phân phối Hồ sơ sinh viên nơi Tỷ lệ phân phối Hồ sơ sinh viên thu nhập gia đình hàng tháng Tỷ lệ phân phối Hồ sơ sinh viên trình độ văn hóa cha mẹ Năng lực đọc hiểu tiếng Anh sinh viên Mối quan hệ Hồ sơ thông tin cá nhân sinh viên với lực đọc hiểu tiếng Anh • Câu hỏi điều tra • Bài kiểm tra Đề xuất tài liệu đọc tiếng Anh bổ sung Hứng thú đọc lĩnh vực âm nhạc sinh viên Hứng thú đọc lĩnh vực thực phẩm sức khỏe sinh viên 10 Hứng thú đọc lĩnh vực văn học sinh viên 11 Hứng thú đọc lĩnh vực thể thao trò chơi sinh viên 12 Hứng thú đọc lĩnh khoa học sinh viên 13 Mối quan hệ lực đọc hiểu hứng thú đọc sinh viên 14 Thiết kế tài liệu đọc tiếng Anh bổ sung cho sinh viên đại học Hình 1: Sơ đồ nghiên cứu 16 đối tượng nghiên cứu làm thử để đánh giá Mơ hình nghiên cứu giải thích mối quan hệ đầu vào-đầu vềđiểm mạnh điểm yếu công cụ Hai công cụ trình nghiên cứu Đầu vào bao gồm hồ sơ cá nhân đánh giá chuyên gia trước tiến hành phân phát cho sinh viên giới tính, loại hình tốt nghiệp trung học phổ thông, nơi người học Điểm số mục quy điểm ở, thu nhập gia đình hang tháng, trình độ văn hóa cha mẹ, mức độ thấp điểm mười cao lực đọc hiểu hứng thú đọc hiểu sinh viên đánh giá Trước phân phát hai công cụ này, bước sau thực thông qua bảng câu hỏi khảo sát, kiểm tra giáo viên thiết hiện: Xin phép Ban giám hiệu năm trường đại học để tiến kế Đầu tài liệu đọc tiếng Anh thiết kế bổ sung nhằm hành nghiên cứu; sau cho phép câu hỏi điều tra phát triển lực đọc hiểu sinh viên phát tới đối tượng nghiên cúu Ngay sau câu hỏi đièu tra kiểm tra hoàn thành, phần nội dung trả lời chấm sau tính tốn, phân tích XỬ LÝ THƠNG KÊ DỮ LIỆU Các liệu thu thập, lập bảng, phân tích giải thích cách sử dụng thống kê mơ tả bao gồm phương pháp tổ chức, hiển thị, mô tả liệu, thống kê suy luận sử dụng liên quan đến phương pháp sử dụng kết mẫu để giúp cho việc dự báo dân số Nghiên cứu áp dụng phương pháp thống kê sau: Phân bố tần số phần trăm Chúng sử dụng để xác định hồ sơ cá nhân người hỏi Bình quân trọng số sử dụng để xác định lực đọc hiểu hứng thú đọc sinh viên Kiểm định Chi-Square sử dụng để xác định mối quan hệ hồ sơ thông tin cá nhân sinh viên lực đọc hiểu Pearson-r sử dụng để kiểm tra mối quan hệ khả đọc sinh viên hứng thú đọc Ngoài ra, giả thuyết nghiên cứu điều trị mức 0,05 alpha để phân tích kết 10 CHƯƠNG III PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 15 để họ đưa phản hồi hứng thú đọc, mức độ dựa thang Likert mà giá trị số quy theo mức độ tương ứng sau: Bảng 2: Quy mô giá trị mức độ THIẾT KẾ NGHIÊN CỨU Mã số Giải thích lời Rất thú vị chắn điều kiện chiếm ưu nhóm có Thú vị kiện liên quan đến điều kiện tại, mục đích Ít thú vị Kém thú vị Không thú vị Nghiên cứu sử dụng phương pháp thống kê, phân tích mơ tả để minh họa xác định mơ hình đặc điểm biến trường hợp kiện cụ thể (Campbell 2001) Phương pháp để tìm thật Khảo sát thiết kế để đo lường tượng tồn mà khơng cần tìm hiểu lý tồn Nhiều khả năng, ước tính mức độ mà biến có liên quan với Phương pháp chí cịn cho phép mơ tả định lượng tình trạng tại, đặc điểm, tính chất đặc điểm người trả Bài kiểm tra giáo viên thiết kế gồm 30 câu hỏi học hiểu sinh lời Nó cung cấp thơng tin thực tế thực tế sử viên đọc khóa với chủ đề khác trả lời câu hỏi dụng để đánh giá điều kiện Hơn nữa, phương pháp nghiên cứu Bài kiểm tra thiết kế để đánh giá lực đọc hiểu tiếng Anh trả lời khác biệt đáng kể, tồn hay không tồn sinh viên Theo Best (2001) nhấn mạnh thiết kế thường kết QUY TRÌNH THU THẬP DỮ LIỆU hợp với độ tương phản so sánh phép đo với xử lý thống kê Cụ Nghiên cứu sử dụng hai cơng cụ thu thập liệu câu thể, nghiên cứu liên quan đến mô tả phân tích mức độ hỏi điều tra cho đối tượng giáo viên kiểm tra, nháp đầu hiểu biết trình độ đọc sinh viên năm Đại học Thái tiên nộp cho giáo viên hướng dẫn nhận xét gợi ý có thay Nguyên, ảnh hưởng số biến độc lập với biến đổi Hai công cụ nghiên cứu xem xét kiểm tra phù hợp với phụ thuộc nội dung vấn đề cần nghiên cúu MÔI TRƯỜNG NGHIÊN CỨU Bài kiểm tra cho sinh viên cho giáo viên có Đại học Thái Nguyên có số trường nghiên cứu chuyên môn để đánh giá nội dung Câu hỏi điều tra cho sinh viên giới hạn năm trường cụ thể; Trường Đại học Sư phạm; Đại học đưa cho giáo viên tiếng Anh để họ nhận xét đưa gợi ý cần thiết Hơn nữa, kiểm tra cho sinh viên sinh viên 14 11 36 lớp học, có tổng số sinh viên 2.200 100 sinh viên Khoa học; Đại học Công nghệ Thông tin Truyền thông; Đại học lựa chọn ngẫu nhiên cách xếp theo số thứ tự từ -50 Đối Nông Lâm Đại học Kinh tế & Quản trị kinh doanh với lớp học ba mươi, hai sinh viên thuộc số 10 số 20 Đại học Sư phạm Thái Nguyên (trước Đại học Sư phạm lớp lựa chọn Đối với sáu lớp học cuối cùng, năm sinh viên Việt Bắc) thành lập vào năm 1966 nằm gần trung tâm thành thuộc số lẻ từ lớp từ xuống lựa chọn theo phố Thái Nguyên Trường đào tạo khóa học bậc đại học sau trình tự Trường Đại học Công nghệ thông tin 59 sinh viên lựa đại học Cử nhân Giáo dục, Cử nhân Khoa học ứng dụng, Thạc sĩ chọn, 1.300 dân số từ 22 lớp Trường Đại học Nông – Lâm Khoa học ứng dụng, Thạc sĩ Giáo dục Tiến sĩ Triết học tổng số 2, 500 sinh viên năm thứ nhất, 113 sinh viên lựa Đại học Khoa học Thái Nguyên, thành viên Đại học chọn từ 41 lớp.Đối với Trường Đại học Khoa học, 23 lớp, hai Thái Nguyên, thành lập vào năm 2002 Các mục tiêu học sinh lựa chọn từ hai mươi lớp từ số số hai Quá trình trường đại học cung cấp cho xã hội nguồn nhân lực nhà lựa chọn sinh viên làm với trường Đại học Kinh tế nghiên cứu có trình độ cao lĩnh vực khoa học tự nhiên, đào Quản trị Kinh doanh Trong số 1, 444 sinh viên, 65 sinh viên tạo sau đại học ngành Sinh học, Hóa học, Khoa học Mơi trường, lựa chọn từ 26 lớp, tổng cộng 400 Địa chất học, Công nghệ thơng tin, Khoa học Vật liệu CƠNG CỤ NGHIÊN CỨU Đại học Công nghệ Thông tin Truyền thông thuộc Đại học Thái Cơng cụ nghiên cứu dùng câu hỏi điều tra cho sinh Nguyên trung tâm đào tạo nguồn nhân lực trình độ đại học sau viên nhằm giúp họ đánh giá hứng thú đọc hiểu tiếng Anh đại học; nghiên cứu khoa học chuyển giao công nghệ lĩnh kiểm tra giáo viên thiết kế cho sinh viên nhằm xác định vực Công nghệ Thông tin Truyền thông cho nghiệp công nghiệp mức độ lực đọc hiểu sinh viên hoá, đại đất nước khu vực miền núi nói riêng Câu hỏi điều tra gồm phần: nước nói chung Phần I bảng câu hỏi điều tra thông tin cá nhân sinh viên Đại học Nông - Lâm Thái Nguyên, thành viên giới tính, loại hình trường trung học tốt nghiệp, nhà sinh sống, Đại học Thái Nguyên, thành lập vào năm 1970 Các mục tiêu thu nhập hàng tháng gia đình, trình độ văn hóa cha mẹ Đại học Nơng – Lâm Thái Nguyên cung cấp nguồn nhân Phần II bao gồm khảo sát hứng thú đọc sinh viên liên lực nhà nghiên cứu có trình độ cao lĩnh vực nông quan đến âm nhạc, văn học, thực phẩm sức khỏe, thể thao nghiệp, lâm nghiệp, môi trường, kinh tế phát triển nơng thơn cho trị chơi khoa học tỉnh miền núi phía Bắc Việt Nam Các ngành đào tạo nhà Dự việc xem xét tài liệu nhiên cứu liên quan, nhà nghiên cứu thiết kế bảng câu hỏi để thu thập liệu từ sinh viên trường Tiến sĩ (Ph.D.), Thạc sĩ, Cử nhân với 20 lĩnh vực đào tạo khác 12 13 Đại học Kinh tế Quản trị Kinh doanh đào tạo trình độ đại học Bảng 1: Phân bố số lượng nghiên cứu 10 lĩnh vực, cụ thể Kế toán doanh nghiệp, Kế toán tổng hợp, Đầu tư, Quản trị kinh doanh, Quản trị Tổng công ty Công nghiệp, Du STT Trường Đại học Tổng số sinh viên Đại học Sư phạm Đại học Nông Lâm Đại học Công nghệ Thông tin Đại học Khoa học Đại học Kinh tế Quản trị Kinh doanh TỔNG 2200 2500 1300 Số lượng lựa chọn nghiên cứu 100 113 59 1400 1444 63 65 8844 400 lịch Quản lý Khách sạn, Quản lý Kinh tế, Tài chính, Marketing, Kinh tế Nơng nghiệp Ngồi nhà trường đào tạo chương trình sau đại học kinh tế nông nghiệp, quản lý kinh tế quản trị kinh doanh Trong năm 2008, trường đại học giới thiệu chương trình tiến sĩ quản lý kinh tế nông nghiệp Tất trường đại học áp dụng hệ thống tín chỉ, điều dẫn đến thời gian linh hoạt sinh viên yêu cầu sinh viên phải tích cực việc lập kế hoạch quản lý thời gian Một năm học tạo thành học kỳ bắt buộc học kỳ mùa hè tùy Ngiên cứu sử dụng tỷ lệ kỹ thuật lấy mẫu ngẫu nhiên phân chọn cho koas học trước tầng, người hỏi mẫu xác định theo trường đại học Kỹ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU thuật sử dụng để tránh mẫu thiên vị, tồn đối Các đối tượng nghiên cứu bao gồm 400 sinh viên năm năm thứ học tiếng Anh năm trường đại học là: tượng nghiên cứu gồm thành viên khác nhau, đối tượng cuối lựa chọn ngẫu nhiên tương ứng từ trường khác Đại học Sư phạm (TUE), Đại học Công nghệ Thông tin Truyền Để xác định kích thước mẫu người trả lời, công thức Slovin thông (ICTU), Đại học Khoa học (TUS, Đại học Nông Lâm công thức ước lượng cỡ mẫu sử dụng; N (TUAF), Đại học Kinh tế Quản trị kinh doanh (TUEBA) quy mô dân số, n cỡ mẫu e sai số phần trăm hệ thống Đại học Thái Nguyên kỳ1 năm học 2013-2014 trường đại học đại diện đồng sử dụng phân bổ theo tỷ lệ phân tầng Bốn trăm (400) sinh viên lựa chọn tổng số 8844 sinh viên năm thứ trường Đại học Mặt khác, việc lựa chọn mẫu, bảng số ngẫu nhiên tạo thông qua máy tính sử dụng mà thành viên có hội lấy từ tổng số mẫu Như việc thể bảng, phân bố số người hỏi cho năm trường Đại học sau: trường Đại học Sư phạm gồm ... tự đọc hiểu tiếng Anh 5.1 Tóm tắt kết đạt Luận án đánh giá khả đọc tiếng Anh hứng thú đọc sinh viên năm Đại học Thái Nguyên, sở cho việc phát triển hệ thống tài liệu đọc tiếng Anh bổ sung cho sinh. .. thao trò chơi sinh viên 12 Hứng thú đọc lĩnh khoa học sinh viên 13 Mối quan hệ lực đọc hiểu hứng thú đọc sinh viên 14 Thiết kế tài liệu đọc tiếng Anh bổ sung cho sinh viên đại học Hình 1: Sơ... xuất tài liệu đọc tiếng Anh bổ sung Hứng thú đọc lĩnh vực âm nhạc sinh viên Hứng thú đọc lĩnh vực thực phẩm sức khỏe sinh viên 10 Hứng thú đọc lĩnh vực văn học sinh viên 11 Hứng thú đọc lĩnh