Đang tải... (xem toàn văn)
Sử dụng thống kê điều tra cân nặng chiều cao trẻ em mẫu giáo
a- phần mở đầu I. lý do chọn đề tài. 1. Về lý luận. Giáo dục mầm non là giai đoạn đầu tiên của hệ thống giáo dục quốc dân, có dấu ấn quan trọng trong quá trình phát triển ngời lâu dài của trẻ, đặt nền móng đầu tiên cho sự hình thành và nhân cách con ngời Việt Nam đầu thế kỷ XXI. Giáo dục thể chất là một bộ phận quan trọng của giáo dục phát triển toàn diện. Đó là quá trình tác động chủ yếu vào cơ thể trẻ (thông qua việc rèn luyện cơ thể và hình thành, phát triển các kỹ năng và kỹ sảo vận động) tổ chức sinh hoạt và giữ gìn vệ sinh nhằm làm cho cơ thể phát triển cân đối hài hoà, sức khoẻ đợc tăng c- ờng làm cơ sở cho sự phát triển toàn diện nhân cách. Thông qua giáo dục thể chất giúp trẻ phát triển chiều cao cân nặng làm tiền đề vật chất cho việc phát triển toàn diện. Sự phát triển thể chất có ảnh hởng đến sự phát triển tâm lý, sự phát triển toàn bộ nhân cách của trẻ. Có thể nói sự thành công trong bất cứ hoạt động nào của trẻ đều phụ thuộc vào trạng thái sức khoẻ. Giáo dục thể chất cho trẻ em trớc tuổi đến trờng phổ thông có ý nghĩa đặc biệt quan trọng. Trớc hết vì cơ thể trẻ em ở lứa tuổi này đang phát triển mạnh mẽ. Hệ thần kinh, hệ cơ xơng hình thành nhanh, bộ máy hô hấp đang hoàn thiện. Cơ thể trẻ còn non yếu, dễ bị phát triển lệch lạc mất cân đối. Nếu không đợc chăm sóc, phát triển thể chất đúng đắn thì gây nên những thiếu sót trong sự phát triển cơ thể của trẻ em mà sau này không thể khắc phục đợc. Vì vậy phát triển thể lực cho trẻ ở trờng mầm non để giúp trẻ đạt chuẩn về chiều cao - cân nặng của lứa tuổi là việc làm cần thiết. 2. Về thực tiễn: Trong các trờng mầm non của tỉnh Ninh Bình nói chung và trờng mầm non Khánh Tiên nói riêng hiện nay vẫn còn trẻ suy dinh dỡng, tình trạng trẻ bị thừa cân béo phì đã xuất hiện. Tập thể giáo viên đã quan tâm đến việc chăm sóc - nuôi dỡng 1 và rèn luyện thể lực cho trẻ nhằm giảm tỷ lệ trể suy dinh dỡng, thừa cân béo phì trong nhà trờng. Nhng muốn kết quả chăm sóc sức khoẻ của trẻ đợc tốt hơn và việc chăm sóc những trẻ bình thờng đúng cách, khoa học nên em đã nghiên cứu phơng pháp dùng toán thống kê để theo dõi chiều cao - cân nặng của trẻ mẫu giáo bé tr- ờng mầm non Khánh Tiên - huyện Yên Khánh tỉnh Ninh Bình. II. MụC ĐíCH NGHIÊN CứU. Với đề tài này em đã đi sâu tìm hiểu thực trạng số đo về chiều cao cân nặng của trẻ mẫu giáo bé trờng mầm non Khánh Tiên, sử dụng phơng pháp toán thống kê phân tích số liệu đa ra kết luận về sự phát triển chiều cao cân nặng của trẻ mẫu giáo bé trờng mầm non Khánh Tiên. III. khách thể nghiên cứu và đối tợng nghiên cứu. 1. Khách thể nghiên cứu: Khảo sát chiều cao - cân nặng của trẻ mẫu giáo bé trờng mầm non Khánh Tiên huyện Yên Khánh tỉnh Ninh Bình. 2. Đối tợng nghiên cứu: Nghiên cứu số liệu về chiều cao - cân nặng của trẻ mẫu giáo bé trờng mầm non Khánh Tiên huyện Yên Khánh tỉnh Ninh Bình. IV. giả thuyết khoa học. Nếu trong các trờng mầm non hiện nay ngoài việc chăm sóc nuôi dỡng, giáo dục trẻ, còn phối hợp với các trung tâm y tế, các nhà tâm lý học, các ngành khoa học khác trong đó có toán thống kê thì việc chuẩn bị một số yếu tố cần thiết cho trẻ vào trờng phổ thông sẽ có nhiều thuận lợi. V.nhiệm vụ nghiên cứu. - Nghiên cứu cơ sở lý luận về việc sử dụng toán thống kê để điều tra chiều cao cân nặng của trẻ mẫu giáo bé Lịch sử, bản chất, nội dung của toán thống kê liên quan đến chiều cao cân nặng của trẻ. 2 - Nghiên cứu thực tiễn: Điều tra thực trạng, kết quả số đo về chiều cao, cân nặng của trẻ mẫu giáo bé. áp dụng một số phơng pháp toán thống kê (biểu đồ tổ chức, giá trị tập trung, đồ thị )để phân tích đánh giá thực trạng, đ a ra giải pháp phù hợp. VI. giới hạn đề tài. Em dùng phơng pháp toán thống kê điều tra chiều cao - cân nặng của trẻ mẫu giáo bé trờng mầm non Khánh Tiên huyện Yên Khánh tỉnh Ninh Bình. VII. phơng pháp nghiên cứu. Em tiến hành điều tra thực trạng và làm thực nghiệm với trẻ mẫu giáo bé tr- ờng mầm non Khánh Tiên. Trong quá trình nghiên cứu em sử dụng các phơng pháp sau: 1.Nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu tài liệu: đọc các tài liệu liên quan đến đề tài nh: sách tâm lý học trẻ em, giáo dục học mầm non, chơng trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non, các quyết định của sở giáo dục tỉnh Ninh Bình, giáo trình lý thuyết thống kê. 2. Phơng pháp quan sát: Trực tiếp quan sát trẻ tại trờng mầm non Khánh Tiên qua các hoạt động trong ngày. 3. Phơng pháp điều tra bằng an két: Điều tra bằng an két với một số giáo viên, phụ huynh của các khu, lớp trên địa bàn xã Khánh Tiên để tìm hiểu nhận thức của giáo viên và cha mẹ về vấn đề chăm sóc sức khoẻ cho trẻ và tầm quan trọng của thể lực đối với hoạt động của trẻ. 4. Phơng pháp thử nghiệm: Dùng hệ thống bài tập thực nghiệm để kiểm tra mức độ phát triển của trẻ. 5. Phơng pháp đàm thoại: Trao đổi với cán bộ quản lý của trờng, cô nuôi về lợng calo của trẻ cần đạt trong ngày, mức thu tiền ăn và giá cả hiện tại. Trao đổi với phụ huynh và giáo viên về đặc điểm phát triển của trẻ. 3 Đàm thoại với trẻ bằng một số câu hỏi, đa ra một số bài tập trắc nghiệm để nắm đợc mức độ nhận thức của trẻ. 6. Phơng pháp thống kê toán học. - Xử lý số liệu thu thập đợc bằng phiếu điều tra phụ huynh học sinh. - Xử lý số liệu về chiều cao cân nặng của trẻ mẫu giáo bé ở trờng mầm non Khánh Tiên. Qua các kết quả trên, đánh giá thực trạng, tìm ra hạn chế, tồn tại, đề xuất một số biện pháp khắc phục góp phần nâng cao sức khoẻ cho trẻ, tạo điều kiện tốt cho trẻ về thể lực để vào trờng phổ thông. B phần nội dung Chơng I Cơ sở lý luận của đề tài I. nghiên cứu cơ sở lý luận về việc đánh giá tình trạng sức khoẻ của trẻ. 1. Cơ sở đánh giá sức khoẻ trẻ em: Khi đánh giá mức độ phát triển thể lực của cơ thể trẻ em có thể theo: trọng l- ợng cơ thể, chiều cao, vòng ngực và một số chỉ số khác nh trạng thái và màu sắc của niêm mạc, sự phát triển của các mô mỡ dới da, sự phát triển về trờng lực cơ, t thế Ngay cả trẻ em hoàn toàn khoả mạnh cũng tăng về chiều cao và cân nặng không đều đặn. ở giai đoạn này thì trẻ lớn nhanh hơn, ở giai đoạn khác trẻ lại chậm lớn hơn. Những chỉ số phát triển thể lực thay đổi mạnh, nhất là trong những năm đầu. Sự phát triển này bị giảm nhiều khi trẻ bị ảnh hởng của điều kiện sinh hoạt gia đình không thuận lợi, thiếu khí trời sạch sẽ, dinh dỡng kém, thiếu ngủ, ít vận động, bị 4 mắc bệnh Vì vậy cần phải th ờng xuyên theo dõi sự phát triển thể lực của trẻ để kịp thời phát hiện những điều kiện không tốt trong thể trạng của trẻ. Để đánh giá sự phát triển thể lực của cơ thể trẻ, ngời ta dùng phơng pháp cân đo để đo chiều cao cân nặng. Sự phát triển thể lực diễn ra không đồng đều và chịu ảnh hởng của nhiều yếu tố, thờng thay đổi theo những quy luật nhất định cho phép ta có thể xây dựng chuẩn của sự phát triển đó. Đối với từng khu vực, có thể xây dựng chuẩn riêng căn cứ vào điều kiện sống của từng vùng. Sau một thời gian nhất định (5- 10 năm) cần xây dựng lại chuẩn về sự phát triển thể lực của trẻ. Việc đánh giá sự phát triển thể lực của từng trẻ hoặc một tập thể trẻ đợc tiến hành đơn giản bằng cách so sánh, đối chiếu các chỉ số về sự phát triển thể lực so với chuẩn. Cần có kế hoạch kiểm tra sự phát triển thể lực của trẻ nhỏ thờng xuyên và có hệ thống để kịp thời phát hiện ra những thay đổi về thể lực của trẻ, và nhanh chóng tìm cách khắc phục. 2. Đánh giá sức khoẻ của trẻ bằng biểu đồ tăng trởng. Mức độ phát triển của cơ thể đợc biểu hiện bằng các chỉ số sau: chiều cao, cân nặng, chu vi vòng ngực, vòng đầu, vòng tay Trong đó chiều cao, cân nặng là hai chỉ số cơ bản. Sự tăng kích thớc về chiều cao phụ thuộc vào sự phát triển của xơng trong quá trình tăng trởng, vào khối lợng toàn thân và sự phát triển của các cơ quan riêng rẽ. Sự phát triển về chiều cao tuy không đồng đều nhng liên tục. Cân nặng cũng là một chỉ số phát triển quan trọng giữa chiều cao và cân nặng, không có sự phụ thuộc theo một tỷ lệ nghiêm ngặt. Tuy nhiên thông thờng trong cùng một lứa tuổi, những trẻ cao hơn thờng có cân nặng lớn hơn. Cũng nh chiều cao, nhịp độ tăng trọng lợng cơ thể lớn hơn trong năm đầu. Trẻ em khoẻ mạnh thì lớn đều. Nếu trẻ đợc ăn uống đầy đủ, chăm sóc tốt không mắc bệnh gì thì cân nặng hàng tháng sẽ tăng đều. Trẻ lên cân chậm, không 5 lên cân hoặc sụt cân là trẻ không khoẻ mạnh do không đợc chăm sóc, nuôi dỡng đầy đủ hay mắc bệnh nào đó hoặc do cả hai nguyên nhân trên. Thực tế các trờng mầm non tổ chức cân đo định kỳ cho trẻ 3 lần/ năm học vào tháng 9, 12, 3. Mỗi trẻ đợc theo dõi bằng một biểu đồ tăng trởng riêng. Việc cân thờng xuyên và xác định các giá trị cân nặng trên biểu đồ tăng trởng sẽ thấy rõ chiều hớng phát triển của trẻ. Từ đó cô giáo có kế hoạch phối hợp với cha mẹ trẻ chăm sóc sức của trẻ kịp thời. II. những vấn đề lý luận về thống kê. 1. Sự ra đời và phát triển của thống kê học: Thống kê học là một bộ môn khoa học xã hội có lịch sử phát triển từ lâuđời. Ngời ta đã tìm thấy một số di tích cổ tại Trung Quốc, Hy Lạp, La Mã,AiCập. Chứng tỏ rằng ngay từ thời cổ đại con ngời đã biết làm công việc đăng ký và ghi chép số liệu. Tuy nhiên, các công việc này còn đơn giản, tiến hành trong phạm vi hẹp, cha mang tính thống kê rõ nét. Đến thời chiếm hữu nô lệ, các chủ nô thờng tìm cách ghi chép và tính toán để nắm đợc tài sản của mình nh: số nô lệ, số súc vật D ới chế độ phong kiến, công tác thống kê đã có nhiều bớc phát triển.Hầu hết các quốc gia châu á, châu Âu đều đã tổ chức các cuộc đăng ký, kê khai trong phạm vi rộng, nội dung phong phú và có tính chất thống kê rõ rệt nh: Đăng ký nhân khẩu, kê khai ruộng đất Tuy đã có tính chất thống kê nhng các hoạt động này cha đúc kết thành lý luận và chỉ dừng lại ở thống kê mô tả. Mãi đến thế kỷ thứ XVII thống kê học mới thực sự ra đời và chuyển sang giai đoạn thống kê phân tích. Các tài liệu, sách báo về thống kê đã ra đời và ở một số tr- ờng học bắt đầu giảng dạy lý luận thống kê. Trong thời kỳ này, một số tác phẩm có tính chất phân tích thống kê ra đời nh cuốn Số học chính trị(1676) của nhà kinh tế học ngời Anh WillamPetty(1623- 1687).Ông đã có ý nghĩ sử dụng thống kê để nghiên cứu các hiện tợng kinh tế- xã hội. Đến năm 1759 giáo s ngời Đức G.AchenWall ( 1719 1772) lần đầu tiên 6 dùng từ Statistir để chỉ phơng pháp nghiên cứu trên. Sau này ngời ta dịch là Thống kê. Những thành tựu khoa học tự nhiên trong thời kỳ này, đặc biệt là sự ra đời của lý thuyết xác suất thống kê đã ảnh hởng rất quan trọng đến sự phát triển của thống kê học. Nghiên cứu sơ lợc quá trình hình thành và phát triển của thống kê học, có thể thấy thống kê học ra đời và phát triển do nhu cầu của hoạt động thực tiễn xã hội. 2. Một số khái niệm thờng dùng trong thống kê học: *Thuật ngữ thống kê học: có hai nghĩa: - Nghĩa thứ nhất: Thống kê là các con số đợc thu thập ghi chép để phản ánh các hiện tợng tự nhiên, xã hội. - Nghĩa thứ hai: Thống kê là hệ thống các phơng pháp thu thập ghi chép phân tích các con số. Thống kê học là khoa học nghiên cứu hệ thống các phơng pháp thu thập, ghi chép, phân tích các con số(mặt lợng) của các hiện tợng số lớn nhằm mục đích tìm hiểu bản chất quy luật phát triển của sự vật hiện tợng ( mặt chất). * Tổng thể thống kê: Là một khái niệm quan trọng của thống kê học, nói rõ phạm vi nghiên cứu của hiện tợng đang là đối tợng nghiên cứu. Phạm vi ở đây hiểu theo nghĩa không gian và thời gian. Ví dụ: Nghiên cứu cân nặng, chiều cao của trẻ em Việt Nam thì tổng thể thống kê là toàn bộ trẻ em Việt Nam trong một thời gian nhất định. Trong tổng thể thống kê có khái niệm đơn vị của tổng thể. Ví dụ: Nghiên cứu trẻ em Việt Nam thì đơn vị của tổng thể là trẻ em của các tỉnh. Giữa tổng thể thống kê và đơn vị của tổng thể có quan hệ giống và quan hệ loài. Ví dụ: Trẻ em Việt Nam là giống, trẻ em ở các tỉnh, thành phố là loài. Việc tìm tổng thể thống kê đồng nghĩa với việc xác định đơn vị của tổng thể. *Tiêu thức thống kê: Là các đặc điểm, các thuộc tính của đơn vị tổng thể. 7 Ví dụ: Cột họ tên, ngày sinh, giới tính là các tiêu thức thống kê. Càng nhiều tiêu thức thống kê thì đơn vị của tổng thể càng đợc phản ánh chi tiết. Tiêu thức thống kê có hai loại: -Tiêu thức thuộc tính (còn gọi là tiêu thức chất lợng) là tiêu thức không biểu hiện giá trị của nó bằng con số cụ thể, đợc phản ánh bằng ký tự. VD: Giới tính, sở thích -Tiêu thức số lợng là tiêu thức có biểu hiện giá trị của nó bằng con số cụ thể. VD: Tuổi, cân nặng, chiều cao *Chỉ tiêu thống kê: Là khái niệm phản ánh một cách tổng hợp mặt lợng trong quan hệ chặt chẽ với mặt chất của tổng thể trong điều kiện thời gian và địa điểm cụ thể. Trong bản thân mỗi chỉ tiêu thống kê có hai mặt: Khái niệm và con số. Mặt khái niệm chính là tiêu thức thống kê. Chỉ tiêu thống kê bao giờ cũng liên quan đến một hoặc nhiều tiêu thức nào đó. Con số chỉ tiêu nêu lên mức độ của chỉ tiêu trong điều kiện thời gian và địa điểm cụ thể. *Các thang đo: Có bốn loại thang đo. - Thang đo định danh ( thang đo đặt tên). VD: Giới tính ( trai gái ) quy định bằng ký tự: Trai 1, gái 0. Các số trong thang đo định danh không có quan hệ hơn kém, không đợc sử dụng phép toán. -Thang đo thứ bậc: Là thang đo định danh các con số có quan hệ hơn kém nhng các phép toán cũng không đợc thực hiện. VD: + Lớp 1, 2, 3 + Huân chơng loại I, II, III. ở đây không có nghĩa là lớn hơn bé, mà lớn hơn hay bé hơn là do ngời quy định. - Thang đo khoảng: Là thang đo thứ bậc nhng các phép toán đợc thực hiện. 8 VD: Điểm 1, 2 10, có thể cộng, trừ, nhân, chia, cộng rồi chia lấy điểm trung bình. - Thang đo tỷ lệ: Là thang đo khoảng nhng có điểm không tuyệt đối. VD: Đồ thi có điểm không tuyệt đối. Theo thứ tự, thang đo sau chất lợng hơn thang đo trớc nhng sự phức tạp cũng cao hơn. Vì vậy khi làm công tác thống kê cần cân nhắc việc chọn thang đo, cần chính xác đến đâu chọn thang đo đến đấy. 3. Quá trình nghiên cứu thống kê: Việc thống kê là một công trình nghiên cứu khoa học nên cũng có đầy đủ các bớc của một công trình khoa học. Nhng vì nó là thống kê nên có những đặc thù riêng. Quá trình nghiên cứu thống kê có những bớc sau: - Xây dựng mục đích nghiên cứu, phân tích đối tợng nghiên cứu, xây dựng nội dung nghiên cứu. - Xây dựng hệ thống khái niệm, chỉ tiêu thống kê, định hớng điều tra. Qua đó lập đợc các bảng biểu. - Điều tra thống kê đây là bớc chính để thu thập các tài liệu mà ngời sử dụng cần dùng làm căn cứ cho tổng hợp, phân tích thống kê. - Xử lý số liệu: Trình bày số liệu và phân tích thống kê sơ bộ. - Lựa chọn phơng pháp thống kê, chọn chơng trình nhập số liệu, xử lý số liệu trên máy tính. - Phân tích, tổng hợp, giải thích, khái quát số liệu thống kê ( chuyển đổi lợng thành chất) đề ra phơng án tối u. - Báo cáo truyền đạt kết quả nghiên cứu cho những kiến nghị cần thiết. 4. Trình bày số liệu thóng kê: Sau khi điều tra thống kê chúng ta thu đợc các số liệu. Để những thông tin này có tác dụng cần phải phân loại sắp xếp trình bày số liệu theo một trật tự nhất định, phù hợp với mục đích nghiên cứu sử dụng. Khi các số liệu đã đợc trình bày 9 sắp xếp thì ngời quản lý dễ dàng nhận ra bản chất, quy luật của hiện tợng, dễ dàng đa ra những quyết định đúng đắn. 4.1. Sắp xếp số liệu và phân tổ thống kê Sắp xếp lại số liệu có những u điểm sau: - Dễ dàng tìm ra giá trị lớn nhất, nhỏ nhất. - Dễ dàng nhìn thấy ngay mỗi giá trị xuất hiện bao nhiêu lần. - Dễ dàng phân chia số liệu thành nhóm. Số liệu sau khi đã sắp xếp thờng quá chi tiết nên thờng phân tổ, phân khoảng. Phân tổ thống kê là căn cứ vào một hoặc một số tiêu thức nào đó để phân chia các đơn vị của hiện tợng nghiên cứu thành các tổ, các khoảng có tính chất khác nhau. Có rất nhiều kiểu phân tổ: - Phân tổ theo một tiêu chí gọi là bảng đơn giản. - Phân tổ theo nhiều tiêu chí gọi là bảng phức tạp hay bảng phối hợp. 4.2. Bảng thống kê: Là hình thức trình bày các tài liệu thống kê một cách có hệ thống, hợp lý, rõ ràng nhằm biểu hiện các đặc trng về mặt lợng của hiện tợng. Bảng thống kê bao giờ cũng có những con số cộng và tổng cộng. Các con số này có mối liên hệ mật thiết với nhau. Bảng thống kê có tác dụng rất lớn trong công tác nghiên cứu và phân tích thống kê, giúp ta so sánh đối chiếu, phân tích theo các phơng pháp khác nhau. Nếu biết cách trình bày và sử dụng tốt bảng thống kê thì việc chứng minh mọi vấn đề trở nên sinh động và có sức thuyết phục rất lớn. Cấu trúc bảng thống kê ngời ta phân chi bảng thống kê theo hai tiêu chí: * Hình thức : Bảng thống kê gồm có nhiều cột, chia ra thành các ô, các ô có địa chỉ (có số dòng và số cột). Số lợng dòng và số lợng cột của bảng thống kê phản ánh quy mô của bảng, nhiều dòng, nhiều cột thì quy mô lớn, công tác thống kê phức tạp. * Nội dung: Bảng thống kê gồm có hai phần: Phần chủ đề và phần giải thích. 10 [...]... để tạo điều kiện duy trì, nâng cao tỷ lệ trẻ đạt chuẩn về cân nặng chiều cao, giảm tỷ lệ trẻ dới chuẩn về cân nặng chiều cao II Kết luận khoa học Qua việc nghiên cứu đề tài Sử dụng thống kê điều tra cân nặng chiều cao của trẻ mẫu giáo bé trờng mầm non Khánh Tiên tôi rút ra một số kết luận sau: - Việc sử dụng toán thống kê điều tra cân nặng chiều cao cho trẻ mầm non là một trong những nội dung không... Chơng II điều tra thực trạng chiều cao cân nặng của trẻ mẫu giáo lớncủa trờng mầm non khánh tiên 14 Thực trạng của việc sử dụng toán thống kê trong việc điều tra chiều cao cân nặng của trẻ mầu giáo lớn( 5 - 6 tuổi ) trờng mầm non Khánh Tiên Tổng hợp thống kê cân nặng trẻ mẫu giáo trờng mầm non Khánh Tiênhuyện Yên Khánhtỉnh Ninh Bình cân nặng (kg) gái 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 Tổng số trai tổng... về cân nặng của trẻ trờng mầm non Khánh Tiên: Trẻ đạt trong chuẩn với tỷ lệ tơng đối cao, có trẻ đạt trên chuẩn, nhng vẫn còn trẻ cha đạt yêu cầu về cân nặng Sự phát triển về chiều cao tơng đối tốt Từ những tài liệu điều tra trên, nhà trờng cần có biện pháp tuyên truyền, phối hợp với phụ huynh học sinh để bổ sung dinh dỡng, có chế độ luyện tập thích hợp, khoa học để tạo điều kiện duy trì, nâng cao. .. 125 Tổng hợp thống kê chiều cao trẻ mẫu giáo bé trờng mầm non Khánh Tiênhuyện Yên Khánhtỉnh Ninh Bình chiều cao (cm) gái trai 89 2 90 91 92 1 0 2 tổng số 1 1 0 1 15 ghi chú 3 2 0 3 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 Tổng cộng 1 0 1 2 0 12 5 2 0 4 10 13 6 5 66 1 0 1 0 0 4 4 3 0 3 12 14 8 6 59 2 0 2 2 0 16 9 5 0 7 22 27 14 11 125 Biểu đồ tổ chức về cân nặng của 125 trẻ mẫu giáo bé trờng... triển toàn diện trẻ mầm non Tạo điều kiện chuẩn bị cho trẻ có thể lực tốt để tiếp thu những kiến thức ở trờng mầm 26 non và trờng phổ thông sau này Vì vậy sử dụng toán thống kê điều tra cân nặng chiều cao của trẻ trong trờng mầm non là rất cần thiết và vô cùng quan trọng - Việc làm này không chỉ có ý nghĩa lớn lao đối với các nhà nghiên cứu mà đối với trờng mầm non, đặc biệt là các cô giáo mầm non cũng... non, đặc biệt là các cô giáo mầm non cũng rất quan trọng Vì vậy các trờng mầm non cần trang bị đầy đủ cho các cô giáo về kiến thức cũng nh phơng tiện hiện đại để tạo điều kiện cho các cô thống kê điều tra cân nặng chiều cao của trẻ đợc nhanh chóng và khoa học hơn - Từ kết quả thu đợc qua quá trình điều tra các cô giáo nên xây dựng các biện pháp chăm sóc dinh dỡng, xây dựng các bài luyện tập thể chất... đờng gấp khúc 5 Phân tích thống kê: Phân tích thống kê là giai đoạn của quá trình nghiên cứu thống kê, nó biểu hiện tập trung kết quả của toàn bộ quá trình nghiên cứu thống kê Các tài liệu của điều tra và tổng hợp thống kê chỉ có qua phân tích sâu sắc và toàn diện mới nêu lên biểu hiện về lợng bản chất và tính quy luật của hiện tợng nghiên cứu Nhiệm vụ chung của phân tích thống kê là nêu rõ bản chất,... có 52 cháu chiếm 41,60% 25 C Kết luận I Kết luận chung Sau khi điều tra thống kê về cân nặng, chiều cao của 125 cháu mẫu giáo bé trờng Mầm non Khánh Tiên Huyện Yên Khánh Tỉnh Ninh Bình, thu đợc kết quả nh sau: 1.Về cân nặng: - Dới chuẩn: 11 cháu chiếm 8,8 % - Trong chuẩn: 102 cháu chiếm 81,6% - Trên chuẩn: 12 cháu chiếm 9,6% 2 Về chiều cao: - Dới chuẩn: 10 cháu chiếm 8,00 % - Trong chuẩn: 63 cháu... tiến: fi ( + Tần số tích luỹ lùi: ( ) ) + Tần suất tích luỹ lùi: ( ) 4.4 Đồ thị thống kê: Là các hình vẽ đờng nét hình học dùng miêu tả các tài liệu thống kê Bảng thống kê chỉ dùng con số nhng đồ thị thống kê sử dụng kết hợp hình vẽ, đờng nét, mầu sắc cùng với các con số để miêu tả đặc điểm của hiện tợng Đồ thị thống kê dễ thu hút sự chú ý của ngời đọc và ngời nghe, dễ dàng giúp ngời đọc nhận thức... thể chung - Khi phân tích đối với các hiện tợng có tính chất và hình thức khác nhau phải áp dụng các phơng pháp khác nhau, không thể áp dụng một phơng pháp chung cho tất cả các hiện tợng * Những vấn đề chủ yếu trong phân tích thống kê: - Mục đích của phân tích thống kê: Là xác định những vấn đề mà phân tích thống kê cần giải quyết trong một phạm vi nhất định - Lựa chọn đánh giá tài liệu dùng cho phân . kê trong việc điều tra chiều cao cân nặng của trẻ mầu giáo lớn( 5 - 6 tuổi ) trờng mầm non Khánh Tiên. Tổng hợp thống kê cân nặng trẻ mẫu giáo trờng. Chơng II điều tra thực trạng chiều cao cân nặng của trẻ mẫu giáo lớncủa trờng mầm non khánh tiên 14 Thực trạng của việc sử dụng toán thống kê trong