MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong năm gần đây, trước nghiệp đổi toàn diện đất nước, giáo dục nước nhà đóng vai trò chức cỗ máy nhằm hoạt động “ nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực , bồi dưỡng nhân tài ” để hoàn thành tốt cơng cơng nghiệp hóa - đại hóa đất nước, đưa nước ta tiến kịp hội nhập với nước khu vực nói riêng tồn cầu nói chung Kết bước đầu khẳng định số lượng học sinh đạt giải quốc gia quốc tế nước ta ngày tăng nhanh Đặc biệt kết tham dự kì thi Olympic Hóa học quốc tế đội tuyển học sinh giỏi nước ta nhiều năm gần ghi nhận nhiều thành tích tự hào khích lệ Olympiad 35th-2003 Hy Lạp đạt huy chương vàng ba huy chương đồng, Olympiad 36th -2004 CHLB Đức đạt ba huy chương bạc huy chương đồng, Olympiad 37th- 2005 Đài Loan đạt ba huy chương vàng huy chương bạc Từ thực tế đặt cho nghành giáo dục đào tạo có nhiệm vụ đào tạo tồn diện cho hệ trẻ mà phải có chức phát hiện, bồi dưỡng tri thức khiếu cho học sinh nhằm đào tạo em trở thành nhà khoa học mòi nhọn lĩnh vực Đây nhiệm vụ cấp thiết việc bồi dưỡng học sinh giỏi tuyển chọn em có khiếu thực mơn líp chun trung tâm giáo dục chất lượng cao Xuất phát từ thực trạng dạy học líp chun Hóa học cịng nh việc bồi dưỡng học sinh giỏi Hóa học cịn gặp số khó khăn phổ biến: - Giáo viên chưa mở rộng kiến thức Hóa học phù hợp với học sinh chuyên hóa học sinh giỏi Hóa học Nghiên cứu chương trình thi Olympic quốc gia đặc biệt quốc tế cho thấy khoảng cách kiến thức nội dung chương trình thi Olympic xa Để rút ngắn khoảng cách cần trang bị cho em số kiến thức Hóa học ngang tầm với chương trình đại học nước ta mức độ vận dụng - Vì chưa chuẩn bị tốt hệ thống lí thuyết nên chưa xây dựng hệ thống tập nâng cao chuyên sâu phù hợp với khiếu tư em Xây dùng hệ thống lí thuyết, tập hóa học chuyên sâu vấn đề để giáo viên bồi dưỡng học sinh chuyên Hóa học tham khảo thiết nghĩ cần thiết Đề tài mong muốn góp phần nhỏ bé vào mục đích to lớn II MỤC ĐÍCH ĐỀ TÀI Xây dựng hệ thống lí thuyết, tập nâng cao phần “ Cấu tạo nguyên tử liên kết hóa học ” nhằm bồi dưỡng học sinh giỏi học sinh chuyên Hóa học nắm vững phần cách tồn diện lí thuyết tập, phương pháp giải với mục đích giúp em chuẩn bị tốt kỳ thi Olympic Hóa học III NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI Nghiên cứu sở lí luận, thực tiễn đề tài Xác định nội dung chương cấu tạo nguyên tử liên kết hóa học tài liệu giáo khoa Hóa học ban KHTN giáo khoa chuyên Hóa học Phân tích câu hỏi tập phần “ Cấu tạo nguyên tử liên kết hóa học ” dùa vào tài liệu giáo khoa Hóa học ban KHTN, giáo khoa chuyên Hóa học đề thi học sinh giỏi cấp Tỉnh, cấp Quốc Gia, Olympic Hóa học quốc tế Xây dựng hệ thống lí thuyết, phân dạng câu hỏi tập phần “cấu tạo nguyên tử liên kết hóa học ” dùng cho học sinh khá, giỏi Hóa học bậc THPT Thực nghiệm sư phạm: Nhằm kiểm tra đánh giá hiệu hệ thống lí thuyết, tập xây dựng IV GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Nếu có hệ thống lí thuyết, tập bản, kết hợp với phương pháp bồi dưỡng hướng giáo viên, chắn thu kết cao việc bồi dưỡng học sinh giỏi học sinh chuyên hóa học V PHƯƠNG PHÁP NGIÊN CỨU Trong trình nghiên cứu đề tài, sử dụng kết hợp nhiều phương pháp: Nghiên cứu lý luận - Nghiên cứu lý luận mục đích, yêu cầu, biện pháp phát bồi dưỡng học sinh giỏi Hóa học - Nghiên cứu lý luận việc xây dựng hệ thống câu hỏi tập phần “ Cấu tạo nguyên tử liên kết hóa học ” dùa quan điểm lí luận q trình nhận thức - Tìm hiểu tài liệu có liên quan đến luận văn: Sách, báo, tạp chí, nội dung chương trình, tài liệu giáo khoa chuyên Hóa học, đề thi Hóa học nước quốc tế nhằm đề giả thuyết khoa học nội dung luận văn Nghiên cứu thực tiễn - Tìm hiểu thực tiễn giảng dạy bồi dưỡng học sinh khá, giỏi líp chuyên, chọn Hóa học nhằm phát vấn đề nghiên cứu - Trao đổi kinh nghiệm với giáo viên có nhiều kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh khá, giỏi, … Thực nghiệm sư phạm: Nhằm đánh giá hệ thống lí thuyết, tập chúng tơi sưu tầm, biên soạn áp dụng vào thực tế giảng dạy, bồi dưỡng học sinh giỏi để dự thi học sinh giỏi cấp Tỉnh cấp Quốc gia VI NHỮNG ĐĨNG GĨP CỦA ĐỀ TÀI Về lí luận: Bước đầu đề tài xác định góp phần xây dựng hệ thống lí thuyết, tập cấu tạo nguyên tử liên kết hóa học tương đối phù hợp với yêu cầu mục đích bồi dưỡng học sinh giỏi Hóa học trường phổ thơng giảng dạy líp chuyên Về mặt thực tiễn: Nội dung luận án giúp giáo viên có thêm nhiều tư liệu bổ Ých việc giảng dạy líp chuyên bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi VII CẤU TRÚC CỦA LUẬN VĂN Ngoài phần kết luận chung ý kiến đề xuất, tài liệu tham khảo, mục lục, phụ lục Luận văn gồm phần Phần I: Mở đầu Phần II: Nội dung ( gồm chương) Chương I: Tổng quan sở lí luận thực tiễn đề tài Chượng II: Hệ thống lí thuyết cấu tạo nguyên tử liên kết hóa học dùng bồi dưỡng học sinh giỏi học sinh chuyên Hóa học Chương III: Hệ thống tập cấu tạo nguyên tử liên kết hóa học dùng bồi dưỡng học sinh giỏi học sinh chuyên Hóa học Phần III: Thực nghiệm sư phạm NỘI DUNG CHƯƠNG I: TỔNG QUAN VỀ CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI I Cơ sở lí luận Trong công cải cách giáo dục nay, việc phát đào tạo hs giỏi để tạo đà phát triển nhân tài cho đất nước nhiệm vụ quan trọng bậc THPT Vì người giáo viên mơn cần có nhiệm vụ phát hiện, bồi dưỡng HSG môn Công việc mẻ, cịn gặp nhiều khó khăn mang nét đặc thù nã Những lực phẩm chất học sinh giỏi Hoá học a Có lực tiếp thu kiến thức có kiến thức vững vàng, sâu sắc, hệ thống Biết vận dụng linh hoạt, sáng tạo kiến thức vào tình b Có lực tư sáng tạo, suy luận logic Biết phân tích, tổng hợp, so sánh, khái qt hố vấn đề, có khả sử dụng linh hoạt phương pháp tư duy: quy nạp, diễn dịch, loại suy… c Có kỹ thực nghiệm tốt, có lực phương pháp nghiên cứu khoa học hoá học Biết nêu lý luận cho tượng xảy thực tế, biết cách dùng thực nghiệm để kiểm chứng lại lý luận biết cách dùng lý thuyết để giải thích tượng kiểm chứng Một số biện pháp phát bồi dưỡng học sinh giỏi Hoá học a Mét sè biện pháp phát hs có lực trở thành học sinh giỏi Hoá học a.1 Làm rõ mức độ đầy đủ, xác kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo theo tiêu chuẩn kiến thức, kỹ chương trình SGK Muốn phải kiểm tra hs nhiều phần chương trình, kiến thức lý thuyết, tập thực hành Có thể thay đổi vài phần chương trình nhằm mục đích đo khả tiếp thu hs líp giảng dạy lý thuyết trình trang bị cho hs vốn kiến thức tối thiểu sở phát lực sẵn có vài hs thông qua câu hỏi củng cố a.2 Làm rõ trình độ nhận thức mức độ tư hs nhiều biện pháp nhiều tình lý thuyết thực nghiệm để đo mức độ tư hs Đặc biệt đánh giá khả vận dụng kiến thức cách linh hoạt, sáng tạo a.3 Soạn thảo lùa chọn số dạng tập đáp ứng hai yêu cầu để phát hs có lực trở thành hs giỏi Hoá học b Một số biện pháp q trình bồi dưỡng hs giỏi Hố học b.1 Hình thành cho học sinh kiến thức bản, vững vàng, sâu sắc Đó lý thuyết chủ đạo, định luật bản, quy luật môn Hệ thống kiến thức phải phù hợp với logic khoa học, logic nhận thức đáp ứng đòi hỏi phát triển nhận thức cách hợp lý b.2 Rèn luyện cho hs vận dụng lý thuyết chủ đạo, định luật, quy luật môn học cách linh hoạt, sáng tạo sở chất hoá học vật, tượng b.3 Rèn luyện cho hs dùa chất hố học, kết hợp với kiến thức mơn học khác chọn hướng giải vấn đề cách logic gọn gàng b.4 Rèn luyện cho hs biết phán đoán (quy nạp, diễn dịch…) mét cách độc đáo, sáng tạo giúp cho hs hoàn thành làm nhanh hơn, ngắn gọn b.5 Huấn luyện cho hs biết tự đọc có kỹ đọc sách, tài liệu (Xem mục lục, chọn nội dung cần đọc, ghi nhớ phần trọng tâm… đọc đọc lại nhiều lần), với HSG đọc nhiều tăng lượng chất vốn kiến thức b.6 Người giáo viên mơn phải thường xun sưu tầm tích luỹ tài liệu mơn, cập nhật hố tài liệu hướng dẫn hs tự học, tự nghiên cứu xem biện pháp thiếu việc bồi dưỡng học HSG Đặc trưng dạy học hoá học bậc học nói chung bậc phổ thơng nói riêng là: Hóa học ln gắn liền với thực nghiệm, vấn đề công nghệ, môi trường, kinh tế xã hội, phòng chống AIDS, sù vi tính hố, phương pháp khoa học, có sở lí thuyết vững vàng Đặc điểm thể chỗ nội dung, phương pháp nghiên cứu hoá học phải bắt nguồn từ thực tế Việc thí nghiệm mức vi lượng vừa tiết kiệm vừa tránh ô nhiễm môi trường Các vấn đề toàn cầu nh lỗ thủng tầng ozon, mưa axit, điều chế sử dụng dược phẩm… có mặt tập cịng nh đề thi Thơng qua nội dung dạy học Hóa học dạy phương pháp học tập, phương pháp nghiên cứu mà côt lõi tự lực cá nhân vươn lên đóng góp nhiều cho xã hơi, đất nước Bài tập hoá học *) Bài tập hoá học vừa mục tiêu, vừa mục đích, vừa nội dung vừa phương pháp dạy học hữu hiệu cần quan tâm, trọng học Nó cung cấp cho hs khơng kiến thức, niềm say mê mơn mà cịn giúp hs đường giành lấy kiến thức, bước đệm cho trình nghiên cứu khoa học, hình thành phát triển có hiệu hoạt động nhận thức hs Bằng hệ thống tập thúc đẩy hiểu biết hs, sù vận dụng sáng tạo hiểu biết vào thực tiễn, yếu tố trình phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững *) Dùa theo nhiều sở chia tập hoá học thành nhiều loại nhỏ để học sinh dễ nắm bắt ghi nhí *) Tác dụng tập hoá học việc dạy học nói chung việc bồi dưỡng hs giỏi Hố học nói riêng - Làm xác khái niệm định luật học - Giúp hs động, sáng tạo học tập, phát huy khả suy luận, tích cực hs - Ơn tập, củng cố hệ thống hoá kiến thức - Kiểm tra kiến thức, rèn luyện kỹ hs - Rèn luyện phát triển tư cho hs Ngoài tác dụng chung trên, việc bồi dưỡng hs giỏi Hóa học, tập hóa học cịn có tác dụng sau : - Là phương tiện để ôn luyện, kiểm tra, đánh giá nắm bắt kiến thức cách chủ động, sáng tạo - Là đường nối liền kiến thức thực tế lý thuyết tạo thể hoàn chỉnh thống biện chứng trình nghiên cứu - Phát triển lực nhận thức, tăng trí thơng minh, phương tiện để học sinh tiến tới đỉnh vinh quang, đỉnh cao tri thức II Cơ sở thực tiễn : Phân tích nội dung kiến thức hố học thường đề cập kỳ thi học sinh giái quốc gia dùa chương trình chun hố phổ thông bao gồm : Lý thuyết đại cương : - Cấu tạo nguyên tử, liên kết hoá học Sự lai hoá obitan - Lý thuyết điện ly Dung dịch, tính tan chất, loại cơng thức tính nồng độ Các phản ứng axít - bazơ, loại thị quỳ tím, phennolphtalein - Tích số tan, số cân axít - bazơ Tính pH , Ka , Kb - Các định luật chất khí: Định luật Avogađrơ, tỷ khối … - Phản ứng oxi hoá - khử, dãy điện hoá, oxi hoá -khử, sức điện động thành lập pin - Các loại mạng tinh thể - Lý thuyết phản ứng hoá học : Cân hoá học, hiệu ứng nhiệt, nhiệt tạo thành, nhiệt đốt cháy, nhiệt hoà tan, lượng mạng lưới tinh thể, lượng liên kết, tốc độ phản ứng - Năng lương tự Gibbs, chu trình Bocnơ-habơ, định luật Hess - Hạt nhân nguyên tử - Hiện tượng phóng xạ, đồng vị phóng xạ, phản ứng hạn nhân - Chu kỳ bán huỷ, độ phóng xạ, phân rã hạt α, β, γ Hố học vơ (hố học nguyên tè) - Các nguyên tố halogen, nguyên tè O, S, N, P, C hợp chất đơn giản, thông dụng nguyên tố - Kim loại kiềm, kiềm thổ, Al, Fe, Cu, Pb, Cr, Zn, Hg, Ag hợp chất đơn gian, thông dụng chúng - Nhận biết chất vô Hoá hữu - Danh pháp : Tên quốc tế, tên thông thường - Hiệu ứng cấu trúc: Hiệu ứng cảm ứng, hiệu ứng liên hợp, hiệu ứng siêu liên hợp - Đồng đẳng, đồng phân, lập công thức phân tử, cơng thức cấu tạo - Hố lập thể chất hữu - Cấu trúc tính chất vật lý - Phản ứng hữu chế phản phản ứng - Xác định cấu tạo chất hữu - Tổng hợp hữu - Phân tích định tính, định lượng phương pháp đơn giản - Thuyết cấu tạo hoá học, định luật Raum, tỉ khối CHƯƠNG II: HỆ THỐNG LÍ THUYẾT CẤU TẠO NGUYÊN TỬ VÀ LIÊN KẾT HÓA HỌC DÙNG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI VÀ HỌC SINH CHUYÊN HÓA HỌC Dùa vào nội dung chương trình SGK Hóa học ban KHTN, SGK chuyên hóa, nội dung kiến thức hóa học thường đề cập đến kì thi Olimpic cấp tỉnh, quốc gia trao đổi với giáo viên có nhiều kinh nghiệm việc bồi dưỡng hs giỏi Chúng tơi xây dựng hệ thống lí thuyết nâng cao phần CTNT LKHH bao gồm: Cấu tạo nguyên tử : - Thành phần nguyên tử: điện tích, kích thước, khối lượng hạt (e, p, n), hạt nhân, nguyên tử ; sè khối, tỉ trọng hạt nhân; KLNT trung bình - Vá nguyên tử: Sự chuyển động e nguyên tử, AO, líp phân líp e, lượng e nguyên tử, cấu hình e (nguyên tử, ion), số lượng tử (n, l, m l, ms) ý nghĩa Đặc điểm electron líp ngồi - Hóa học hạt nhân: Hiện tượng phóng xạ, đồng vị, độ hụt khối, lượng liên kết hạt nhân, phản ứng hạt nhân, phân rã hạt α,β,γ Định luật chuyển dời, họ phóng xạ, động học q trình phóng xạ, chu kỳ bán hủy, ứng dụng đồng vị phóng xạ khảo cổ … Liên kết hóa học (LKHH): - Phân tử LKHH: e hóa trị, sơ đồ Liuyt, qui tắc bát tử; đại lượng đặc trưng cho LKHH (bậc liên kết, độ dài liên kết, góc liên kết, lượng liên kết) - Các dạng LKHH: liên kết ion, liên kết cộng hóa trị, liên kết kim loại, liên kết hiđro, liên kết Vanđecvan - Các thuyết liên kết cộng hóa trị: Thuyết e hóa trị , thuyết liên kết cộng hóa trị (VB), Thuyết obitan phân tử (MO) - Hóa trị cách xác định hóa trị nguyên tố hợp chất cộng hóa trị, hợp chất ion - Sù phân cực liên kết, mô men lưỡng cực, phân tử phân cực khơng phân cực, từ tính phân tử (thuận từ, nghịch từ) - Các yếu tố ảnh hưởng đến liên kết ion: Năng lượng ion hóa, lực electron, lượng mạng lưới qui luật biến đổi chúng - Ảnh hưởng dạng LKHH đến tính chất vật lí tính chất hóa học đơn chất, hợp chất cộng hóa trị, hợp chất ion - Hình học phân tử: Thuyết đẩy cặp electron hóa trị (VSEPR), thuyết lai hóa obitan ( lai hóa: sp, sp 2, sp3, sp3d, sp3d2 ); mơ hình hình học phân tử dùa thuyết lai hóa - Giản đồ mức lượng phân tử, ion hai nguyên tử theo thuyết MO: Giản đồ A, giản đồ B (có bất thường) - Mạng tinh thể kim loại (lập phương đơn giản, lập phương tâm khối, lập phương tâm diện, lục phương chặt khít): Số phối trí, độ đặc khít, khối lượng riêng kim loại I Mét số nội dung kiến thức bản: Kích thước, khối lượng nguyên tử, điện tích hạt: Nguyên tử gồm hạt nhân mang điện tích dương líp vỏ nguyên tử mang điện tích âm - Hạt nhân: Gồm hạt proton (p) mang điện dương nơtron (n) không mang điện qp = +1,6.10-19 C (≈ 1+) ; mp = 1,67.10-24 g (≈ 1đv.C) qn = (không mang điện) ; mn ≈ mp = 1,67.10-24 g (≈ 1đv.C) - Vá nguyên tử: Gồm hạt electron mang điện tích âm qe = - qp = -1,6.10-19 C (≈ 1-) ; me = 9,1.10-31 kg ≈ 0,00055đv.C) 0 - dnt =10-10m =1 A ; dhn = 10-4 A Đường kính p e: khoảng 10-7 A Từ ta thấy electron hạt nhân có khoảng trống, nghĩa nguyên tử có cấu tạo rỗng - Khối lượng nguyên tử: mnt = mp + mn + me Vì khối lượng me t0,05 60 = 2,00 t0,01 60 = 2,66 t = 4,78 > t0,05 60 = 2,00 t0,01 60 = 2,66 Bảng 3: % học sinh đạt giỏi, trung bình, yếu Đề Líp % học sinh đạt điểm yếu (%) % học sinh đạt điểm trung bình (%) 10H1 (TN) 10H2 (ĐC) 10H1 (TN) 10H2 (ĐC) 14 28 54 21 46 % học sinh đạt điểm giỏi (%) 69 40 79 40 Bảng 4: % học sinh đạt điểm Xi trở xuống 23 Đề Líp Tổng sè 10H1 (TN) 10H2 (ĐC) 10H1 (TN) 10H2 (ĐC) 32 30 32 30 3 14 26 47 Điểm 31 69 60 97 21 59 60 93 10 97 100 100 100 100 100 78 97 100 100 100 100 Đường lũy tích so sánh kết kiểm tra Đề Đề Căn vào kết TNSP biện pháp điều tra khác nh: dù giê giáo viên học sinh, xem giáo án, tập, kiểm tra học sinh, chúng tơi rót kết luận sau: a) Chất lượng nắm kiến thức khả áp dụng lí thuyết vào giải tập học sinh líp thực nghiệm cao hẳn líp đối chứng, thể bảng 1, 2, 3, b) Học sinh líp thực nghiệm trang bị kiến thức sâu khả giải tập nhanh trình bày vấn đề lí thuyết rõ ràng hơn, có ý nghĩa hóa học c) Từ đường lũy tích so sánh kết kiểm tra ta thấy đường lũy tích líp TN nằm bên phải phía đường lũy tích líp ĐC, điều chứng tỏ: Hệ thống lí thuyết- tập mà đề xuất thu kết học tập tốt 24 Bên cạnh kết nêu trên, giáo viên dạy thực nghiệm có ý kiến thống rằng: Nội dung đề tài có hệ thống lí thuyết - tập tương đối phong phú, rõ ràng Bước đầu đáp ứng phần nội dung bồi dưỡng hs giỏi hóa giảng dạy líp chun Hóa học Tóm lại: Các kết thu TNSP chứng minh tính đắn giả thuyết khoa học đề KẾT LUẬN CHUNG VÀ NHỮNG Ý KIẾN ĐỀ XUẤT Qua việc nghiên cứu thực đề tài, thu số kết sau đây: Nghiên cứu sở lí luận thực tiễn đề tài bao gồm: sở lí luận, thực tiễn bồi dưỡng hs giỏi Hóa học bậc THPT; đặc trưng dạy học Hóa học bậc học nói chung bậc phổ thơng nói riêng; vai trị, mục đích, cách phân loại tác dụng tập Hóa học việc dạy học nói chung bồi dưỡng hs giỏi Hóa học nói riêng Đã xây dựng đầy đủ hệ thống lí thuyết chuyên sâu phần cấu tạo nguyên tử liên kết hóa học, đáp ứng yêu cầu bồi dưỡng hs giỏi giảng dạy líp chun Hóa Đã xây dựng hệ thống tập (bài tập tự luận: 114 bài; tập trắc nghiệm khách quan: 90 bài), hệ thống tập tự luận phân thành dạng đề cập đến vấn đề trọng tâm lí thuyết, có tham khảo nhiều đề thi Olympic quốc gia quốc tế nhằm nâng cao chất lượng bồi dưỡng hs giỏi Hóa học cịng nh dùng tập cho líp chun Hóa Đã phân tích sè dạng tập sử dụng để bồi dưỡng hs giỏi học sinh chuyên Hóa học Những kết TNSP xác nhận hiệu vấn đề nội dung luận án đề xuất, xác nhận tính đắn giả thuyết khoa học đặt ra: Hs hiểu sâu lí thuyết cấu tạo nguyên tử liên kết hóa học khả áp dụng vào giải tập linh hoạt sâu vào chất hóa học Quá trình nghiên cứu đề tài cho phép nêu số phương hướng nghiên cứu thời gian tới: 25 Đề nghị tiếp tục mở rộng phạm vi nghiên cứu vấn đề trọng tâm khác Hóa học thường hay đề cập đến kỳ thi Olympic quốc gia quốc tế Cuối nhận thấy kết nghiên cứu ban đầu Vì trình độ lực thân điều kiện thời gian hạn chế chúng tơi mong góp ý xây dựng thầy cô giáo làm công tác bồi dưỡng hs giỏi, giảng dạy líp chun hóa bạn đồng nghiệp quan tâm đến vấn đề 26 ... lí luận thực tiễn đề tài Chượng II: Hệ thống lí thuyết cấu tạo nguyên tử liên kết hóa học dùng bồi dưỡng học sinh giỏi học sinh chuyên Hóa học Chương III: Hệ thống tập cấu tạo nguyên tử liên kết. .. III: HỆ THỐNG BÀI TẬP CẤU TẠO NGUYÊN TỬ VÀ LIÊN KẾT HÓA HỌC DÙNG CHO HỌC SINH GIỎI VÀ HỌC SINH CHUYÊN HĨA HỌC Dùa vào nội dung lí thuyết nâng cao chương 2, tuyển chọn xây dựng hệ thống tập mức... NGUYÊN TỬ VÀ LIÊN KẾT HÓA HỌC DÙNG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI VÀ HỌC SINH CHUYÊN HÓA HỌC Dùa vào nội dung chương trình SGK Hóa học ban KHTN, SGK chuyên hóa, nội dung kiến thức hóa học thường đề cập