A - ĐẶT VẤN ĐỀ Nguyên nhân khách quan Giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non vấn đề quan trọng Việc hình thành cho trẻ kỹ sống thơng qua q trình vui chơi học tập, giao tiếp với người giúp trẻ mạnh dạn tự tin Ngoài giáo dục kỹ sống cịn giúp trẻ phát triển tồn diện đức, trí, thể, mĩ Nguyên nhân chủ quan Qua thực tế giảng dạy nhiều năm trường mầm non, nhận thấy giáo dục kỹ sống có tầm quan trọng cần thiết, thực tế lại chưa ý quan tâm mức Trẻ chưa có lễ giáo đến lớp khong biết chào hỏi, thưa gửi Đây ngun nhân khiến tơi trăn trở tâm thực đề tài Lý chọn đề tài Giáo dục Mầm non bậc học hệ thống quốc dân Giáo dục mầm non thực việc ni dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ giúp trẻ em phát triển toàn diện đức, trí, thể, mĩ hình thành yếu tố nhân cách người, giúp trẻ phát triển cân đối hài hòa, giàu lòng yêu thương biết quan tâm, nhường nhịn, giúp đỡ người, thật thà, lễ phép, mạnh dạn tự tin Làm thế hệ trẻ mai sau “ Hịa nhập mà khơng hòa tan” Chúng ta thừa nhận rằng: Trẻ em hôm giới ngày mai, nguồn hạnh phúc gia đình, tương lai dân tộc nhân loại Vì trẻ chăm sóc tốt trẻ phát triển tồn diện, hướng Là cô giáo mầm non, người trực tiếp chăm sóc, giáo dục trẻ tơi nhận thấy việc giáo dục kỹ sống cho trẻ tuổi vấn đề xúc, việc làm cần thiết có vai trị to lớn việc giáo dục trẻ, khơng riêng bậc học mầm non mà cịn nhiều bậc học khác Đây vấn đề lớn toàn xã hội Việc giáo dục kỹ sống cho trẻ nhằm tăng cường hiểu biết, mối quan hệ giao tiếp với cộng đồng nhằm đưa trẻ vào môi trường sư phạm thật lành mạnh sáng, đào tạo hệ trẻ người phát triển toàn diện nhân cách – trí tuệ Vì vậy, tơi chọn đề tài : Một số kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho trẻ tuổi lớp mẫu giáo nhỡ Trường Mầm Non Đoàn kết B - NỘI DUNG NGHIÊN CỨU I Mục đích nghiên cứu đề tài - Giáo dục kỹ sống cho trẻ - Phát triển ngôn ngữ khả diễn đạt mạch lạc cho trẻ - Giúp trẻ mạnh dạn tự tin, biết bộc lộ cảm xúc cách tự nhiên biết ứng sử có kỹ sống hàng ngày II Đối tượng, phạm vi nghiên cứu * Đối tượng nghiên cứu : Một số kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho trẻ tuổi lớp mẫu giáo nhỡ trường mầm non Đoàn kết * Phạm vi nghiên cứu : Trẻ mẫu giáo tuổi lớp mẫu giáo nhỡ trường mầm non Đoàn kết III Nhiệm vụ nghiên cứu Cơ sở lý luận Sự phát triển toàn diện nhân cách trẻ mầm non hình thành phát triển trình vui chơi học tập, trình giao tiếp với người xung quanh hay với đồ vật, hành vi trẻ thể ngơn ngữ, hành động bên ngồi hành vi mang ý thức đạo đức bên thể bên cử chỉ, hành động muốn trẻ lĩnh hội hành vi phải cho trẻ hoạt động tích cực, đặc biệt hoạt động mà trẻ thích Để hành vi trẻ thể cách có văn hóa đắn đứa trẻ cần có giáo dục người lớn, gia đình giáo mơi trường gia đình trường học xã hội Các hoạt động giao tiếp, sinh hoạt, học tập hàng ngày trẻ có tác động trực tiếp, thu hút quan tâm trẻ mơi trường thuận lợi tạo điều kiện cho trẻ phát triển toàn diện Đối với bậc học mầm non, hành động giáo viên gây ý trẻ học tập, lao động, trị chuyện, tiếp xúc với hình ảnh, biểu tượng Hình thành cho trẻ khả ghi nhớ cách giao tiếp có chủ định tiếp xúc với thơ, câu chuyện trẻ thể hiểu biết với người, vật xung quanh Với nhiều hình thức khác trẻ có tiếp thu ghi nhớ khác có cách thể hiểu biết, thái độ, ứng xử có văn hóa kiện, câu chuyện Giáo dục kỹ sống khơng hình thành phát triển nhân cách trẻ mà ảnh hưởng lớn đến phát triển ngôn ngữ trẻ Qua khảo sát đầu năm: Số trẻ đến lớp cịn có thói quen tự do, ngơn ngữ chưa mạch lạc, nói ngọng, nói leo…chưa tuân thủ nguyên tắc, văn minh lớp học, chưa biết kính trọng, lễ phép với thầy bạn bè Đứng trước tình vậy, tơi lo lắng phải dạy trẻ biện pháp để tất trẻ lớp tơi có thói quen kỹ sống phù hợp với chuẩn mực xã hội Đầu tiên cô giáo cần giáo dục trẻ kỹ sống sống ngày có thái độ với giáo người lớn, bạn bè, có tình u vật, tượng xung quanh Giáo dục kỹ sống nhằm hình thành cho trẻ sở ban đầu nhân cách người xã hội chủ nghĩa Việt Nam Thực trạng vấn đề Vào đầu năm học tơi ln gần gũi trị chuyện với trẻ kể cho trẻ nghe câu chuyện cổ tích, khai thác sâu vào chủ đề như: Gia đình, thiên nhiên, vật, ngành nghề… cô gợi hỏi trẻ trò chuyện phương pháp hỏi - đáp Ngồi tơi quan sát trẻ hoạt động như: hoạt động vui chơi, qua tiết học, qua lao động … Qua đó, tơi vừa tạo gần gũi với trẻ vừa khảo sát trẻ, Tôi nhận thấy vốn tiếng việt trẻ Trẻ cịn nói ngọng, nói khơng đủ câu Giao tiếp khơng mạnh dạn, cịn nhút nhát hay ngại ngùng Khơng dám đến gần cô không chịu giao tiếp với bạn Khi tham gia hoạt động ngày trẻ không hay nhường nhịn nhau, vào tự do, chưa chào hỏi cô tới lớp hay chào có khách, gặp người quen, đặc biệt tới lớp trẻ chưa biết vệ sinh cá nhân, ăn uống chưa vệ sinh, học tập trẻ chưa có ý thức Khi chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm để nghiênn cứu gặp số thuận lợi khó khăn sau * Thuận lợi Ban giám hiệu nhà trường quan tâm đưa chuyên đề nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, thực mục tiêu ngành Được quan tâm đạo sát ban giám hiệu nhà trường, giúp đỡ chị em đồng nghiệp Bản thân giáo viên chủ nhiệm lớp có trình độ chun mơn đại học Ln chịu khó tìm tịi, học hỏi đồng nghiệp để nâng cao chun mơn nghiệp vụ Phịng học đảm bảo * Khó khăn Học sinh phần nói cịn ngọng, cịn nhút nhát ngại giao tiếp Ngôn ngữ cô trẻ cịn bất đồng nên gặp nhiều khó khăn cơng tác giảng dạy tuyên truyền Gia đình học sinh 100% làm nghề nơng nên kinh tế cịn khó khăn, mức thu nhập thấp Một phần phụ huynh chưa hiểu tầm quan trọng việc cho trẻ đến trường, nên cho trẻ chơi tự để trẻ tiếp xúc với mơi trường xấu: ăn nói khơng lễ phép, khơng biết chào hỏi ai, nói tục, chửi bậy, trẻ hay đánh nhau, đa số gia đình cịn nng chiều con, thích cho chơi thứ Năm học 2012 – 2013 tơi ban giám hiệu phân công giảng dạy lớp Mẫu giáo nhỡ Khi chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm để nghiên cứu khảo sát học sinh với kết cụ thể sau: Các hành vi Kết trẻ Tốt Khá Trung bình Yếu Biết chào hỏi 0% 20% 40% 40% Thực xin phép 0% 20% 40% 40% Biết nhận lỗi xin lỗi 0% 0% 20% 80% Biết giúp đỡ người 0% 20% 20% 40% 0% 20% 80% Gìn giữ vệ sinh thân thể, vệ sinh 0% mơi trường Gìn giữ cất xếp đồ chơi 0% 0% 0% 100% Mạnh dạn giao tiếp 0% 0% 20% 80% Với kết khảo sát không khả thi trên, tơi nhận thấy cần phải tìm sơ biện pháp thích hợp để tất trẻ lớp tơi có thói quen kỹ sống phù hợp với chuẩn mực xã hội Giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, diễn đạt mạch lạc giúp trẻ thoát khỏi nhút nhát ban đầu IV Phương pháp nghiên cứu - Thường xuyên nghiên cứu tài liệu, tạp chí giáo dục mầm non, hoạt động giáo dục kỹ sống phương tiện truyền thông - Tuyên truyền để phụ huynh thấy tầm quan trọng việc giáo dục kỹ sống trẻ mầm non - Trong q trình thực tơi ln lựa chọn phương pháp hình thức phù hợp với điều kiện lớp hành vi trẻ Phương pháp trực quan Phương pháp phân tích Phương pháp nối móc xích Phương pháp đàm thoại Phương pháp gợi mở Theo dõi hoạt động vui chơi hoạt động học trẻ * Các kinh nghiệm tiến hành giải vấn đề Công tác tuyên truyền giáo dục, phối hợp với phụ huynh: Vào đầu năm học triệu tập họp phụ huynh Khi triển khai họp đưa nội dung tuyên truyền nâng cao nhận thức trách nhiệm bậc phụ huynh việc giáo dục lứa tuổi mầm non, đưa nội quy, quy chế trường, lớp, phối hợp với phụ huynh để đạt hiệu cao nhà phụ huynh cần dạy trẻ như: - Dạy tiếng phổ thông cho trẻ nhà - Dạy trẻ biết chào hỏi, lễ phép với người lớn - Dạy cho trẻ tập vệ sinh cá nhân hàng ngày Phụ huynh lớp làm nghề nơng nên họ quan tâm đến mình, qua họp phụ huynh buổi tuyên truyền, lúc phụ huynh đưa tới lớp đến đón tơi ln phổ biến tuyên truyền cách nuôi dạy theo khoa học cách giáo dục kỹ sống trẻ lúc nhà Phụ huynh giành thời gian chăm sóc vệ sinh thân thể, chải cách, phụ huynh phải mẫu mực giao tiếp nhà để trẻ noi theo, đồng thời ý sửa sai trẻ kịp thời thiếu sót giao tiếp bạn bè, người lớn Trên lớp thường xuyên sưu tầm tranh ảnh, tranh minh họa phù hợp với nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ trao đổi thông báo nội dung giáo dục tới gia đình phụ huynh Ví dụ: Tơi dán lên tường lớp tranh em bé vệ sinh cá nhân ngủ dậy, tới lớp, tranh em bé cho gà vịt ăn, tranh em bé mẹ đưa tới lớp chào cô giáo vào lớp, em bé giúp ông trồng cây, bạn nhỏ nhặt rác cho vào thùng rác… Trẻ nhìn tranh biết hành động em bé ngoan nên học theo, làm theo hay không làm theo - Xây dựng môi trường học thân thiện học sinh tích cực, trường lớp – đẹp Để cho phụ huynh thấy kết cháu ngày ngoan hơn, biết yêu quý gần gũi với người thân gia đình, u q thầy cơ, bạn bè, ln thích làm việc tốt, biết giúp người thân thiết việc làm vừa sức phù hợp với khả trẻ Trẻ thích giao tiếp với người xung quanh, biết lễ phép với người Giáo dục trẻ tính thật thà, biết nhận sai, biết nhận lỗi xin lỗi… hình thành cho trẻ tinh thần đồn kết, giáo dục tình u Bác Hồ người có cơng với đất nước Ví dụ: Trong năm học nhà trường có tổ chức thi cho trẻ như: Hội thi Bé khỏe – bé ngoan – bé khéo tay cấp trường, hội thi bé tập làm nội trợ, hội thi bé với An tồn giao thơng… mời đại biểu để đại biểu phụ huynh thấy kết giáo dục cô trẻ Sau thời gian làm công tác tuyên truyền phối kết hợp với phụ huynh thấy biện pháp hữu hiệu đạt kết khả quan: - 100% Các cháu biết vệ sinh cá nhân - 80% trẻ biết tiếng phổ thông giao tiếp mạnh dạn Các cháu tự giao tiếp tiếng phổ thông, biết vệ sinh cá nhân tới lớp biết vệ sinh trường lớp quét lớp, nhặt rác, bỏ rác nơi quy định thấy tiến rõ rệt xưng hô lễ phép, lịch giao tiếp nhờ giáo dục phương châm “ Trường học nhà, nhà trường học” Giáo dục kỹ sống thông qua hành vi mẫu mực tác phẩm văn học sống Trong học tơi áp dụng nhiều hình thức giáo dục kỹ sống cho trẻ thông qua câu chuyện, thơ, ca dao nhằm hình thành cho trẻ thói quen, hành vi có văn hóa Thơng qua nội dung câu chuyện, thơ giáo dục trẻ học tập hành vi tốt - Chăm sóc, quạt cho bà ngủ ( Thơ “ Giữa vịng gió thơm”) - Dỗ dành em bé khóc, nhường đồ chơi, bánh kẹo cho em ( Thơ “ Làm anh”) … - Có thái độ khơng đồng tình với hành vi khơng câu chuyện “Tích Chu” khơng biết u thương bà, khơng chăm sóc bà bà ốm bên cạnh thơng qua nội dung tác phẩm văn học giáo dục trẻ hành vi tốt nên khen thưởng kịp thời trẻ có biểu vi tốt biết giúp đỡ bạn bè, xin lỗi nhận lỡi, biết xếp, thu gọn đồ chơi… Cuối tuần tổ chức buổi sinh hoạt lớp: cho trẻ tự kể kỹ sống mà trẻ làm Tôi người đặt câu hỏi để trẻ trả lời như: - Ở nhà giúp bố mẹ làm cơng việc gì? - Khi gặp người lớn chào hỏi nào? - Trong chơi với bạn, chơi với em bé phải chơi nào? - Khi ngồi vào ăn cơm phải mời người ăn nào? - Khi có cho quà phải nhận nào? Sau thời gian áp dụng biện pháp nhận thấy trẻ giao tiếp mạnh dạn, tự tin, biết giúp đỡ người, lễ phép với người lớn, đoàn kết chơi với bạn Khi tơi gọi trẻ lên trẻ khơng cịn rụt rè sợ Tổ chức giáo dục kỹ sống vào trị chơi Tơi cịn tạo mơi trường lớp học hình ảnh có liên quan tới kỹ sống sinh động, sưu tầm tranh ảnh sách báo, mạng - Tôi treo tranh: Bạn nhỏ vệ sinh cá nhân Bạn nhỏ cho gà vịt ăn Bạn nhỏ giúp ông trồng cây, chăm sóc Biết bỏ rác nơi quy định lớp hay nhà Biết nhận quà hai tay Biết chào hỏi người - Tơi cịn trẻ làm album ảnh kỹ sống trẻ hành ngày xem trải nghiệm Khi trẻ xem đến gần hỏi trẻ đâu hành vi đâu hành vi sai con phải làm Tôi thấy biện pháp hữu hiệu trẻ, qua góc trẻ trực quan hình ảnh trẻ nhìn qua dạy trẻ dễ tiếp thu, dễ phân biệt việc làm tốt, việc làm xấu Xây dựng rong lớp học góc lễ giáo Khơng giáo dục kỹ sống cho trẻ qua tiết học mà tơi cịn lồng ghép vào hoạt động chơi hàng ngày cho trẻ trị chơi: - Trị chơi “ Tìm bạn” Tơi giáo dục trẻ biết chơi đồn kết, giúp đỡ bạn - Trị chơi “Tìm người thân” Tơi giáo dục trẻ phải biết yêu thương người gia đình Khi chơi góc hoạt động như: Qua trị chơi “gia đình” trẻ đóng vai “ Chị (anh) - em” “ bố - mẹ” dạy trẻ biết cách xưng hô lễ phép, biết yêu quý bố mẹ, biết nhường nhịn nhau… qua nhiều vai chơi khác Để từ trẻ thể hiểu biết qua vai chơi tốt Qua vui chơi trẻ quan sát theo dõi hành động lời nói, hành vi trẻ có khơng để kịp thời cịn uốn nắn qua giúp trẻ hình thành thói quen kỹ sống giao tiếp Qua hoạt động vui chơi giáo dục trẻ biết cất dọn đồ chơi sau chơi, chơi trị chơi an tồn, khơng nguy hiểm Giáo dục kỹ sống lúc nơi Khơng giáo dục trẻ tiết học mà tơi cịn kết hợp giáo dục trẻ lúc nơi, lồng ghép với mơn học khác Vì đặc điểm tư trẻ mẫu giáo “ Học mà chơi - chơi mà học”, “ Dễ nhớ, chóng qn” Tơi thường xun quan sát trẻ thấy trẻ có hành vi khơng tốt kịp thời uốn nắn trẻ Việc giáo dục trẻ kỹ sống tiến hành lúc nơi như: • Khi trẻ ăn: Tôi nhắc nhở trẻ mời người lớn trước ăn, mời bạn ăn Ngồi ngắn, chỗ Khi ăn ăn từ tốn, nhai kỹ, khơng ăn phần bạn khác, không ngậm thức ăn lâu, ăn không để thức ăn rơi vãi, tự xúc ăn, 10 uống nước súc miệng sau ăn Uống nước đun sôi,để cốc chén nơi quy định Biết xin phép muốn ăn • Trong giữ gìn vệ sinh thân thể: Vào đầu năm học dạy trẻ cách rửa mặt khăn mình, xúc miệng, đánh ngủ dậy rửa tay trước ăn sau vệ sinh Chải đầu ngủ dậy, tóc bù xù Rửa chân hàng ngày Giữ gìn quần áo sẽ, gọn gàng • Trong giao tiếp ứng xử: Tơi nhắc nhở trẻ chào có khách, gặp người quen Cảm ơn người khác giúp đỡ cho quà Đưa tay nhận quà, đồ vật Xin phép muốn làm việc Xin lỗi làm việc sai, khơng Nói lễ phép, khơng nói trống khơng với người lớn, khơng nói leo Thân thiện chơi với bạn q mến nhường nhịn giúp đỡ bạn bè, em nhỏ, không nói tục, chửi bậy khơng bắt chước cách ứng xử xấu bạn Không trật tự, chạy nhảy, hét to… • Trong vui chơi: Khi chơi phải biết cất dọn đồ chơi sau chơi, chơi đồ chơi an tồn, có ích, khơng nguy hiểm khơng chọc que gậy vào bạn • Trong học tập: Tơi dạy trẻ biết u q, giữ gìn sách vở, thích tham gia vào tiết học • Trong lao động: Xếp gối chăn ngăn nắp ngủ dậy Để đồ dùng nơi quy định Thích làm số việc giúp người lớn phù hợp với độ tuổi trẻ • Đối với mơi trường: Giữ gìn nhà cửa sẽ, biết bỏ rác nơi quy định Yêu q động vật u q, chăm sóc cây, khơng bẻ hoa, ngắt Bồi dưỡng học sinh yếu 11 Ở lớp tơi có cháu hiếu động nghịch Cháu hay nói leo, nói trống khơng đơi chơi với bạn khơng nhường nhịn, hay địi bố mua quà nhắc nhở cháu tỏ thái độ khơng đồng tình với tơi Đối với trẻ Tơi có biện pháp dạy đặc biệt trẻ khác Tơi bố trí cho cháu gồi gần cháu ngoan học để cháu học tập lôi lẫn Tôi thường xuyên trò chuyện, gần gũi trẻ để trẻ thấy quan tâm, chăm sóc khơng có cảm giác bị bỏ rơi Thường xuyên ý đến lời ăn tiếng nói cháu, hành động cử không cháu người xung quanh lúc, nơi để kịp thời uốn nắn giáo dục cho cháu Trong học, thường xuyên gọi cháu trả lời để rèn luyện tính lễ phép cách thưa gửi tính mạnh dạn, tự tin cho trẻ Kết hợp chặt chẽ với phụ huynh để có thơng tin biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ hiệu Sau thời gian áp dụng biện pháp Các cháu thay đổi hẳn Cháu biết xưng hô lễ phép, biết chào hỏi người, chơi đoàn kết với bạn cháu tự đến bên nói chuyện với giáo Khi chơi với bạn cháu biết tranh luận với bạn cháu thấy bạn làm không Người lớn, giáo viên làm gương cho trẻ học theo : Ở lứa tuổi trẻ học người lớn nhanh Vì tơi ln ln chuẩn mực hành vi, lời ăn, tiếng nói, với trẻ không to tiếng quát tháo, xưng hô dịu dàng cô cháu, ân cần dịu dàng thương yêu trẻ, khiêm tốn lịch giao tiếp với phụ huynh, tơn trọng lời nói trẻ, lắng nghe ý kiến trẻ Luôn tạo cho trẻ an tồn tuyệt đối bên tơi, tuyệt đối tơi khơng dùng hành vi 12 thiếu văn minh trẻ như: Chê bai trẻ, đánh đập trẻ, trẻ xa dần cô giáo, xa dần trường lớp từ cung cấp cho trẻ hành vi không tốt Nghiêm túc thực chế độ sinh hoạt ngày trẻ Cô giáo thực phải gương sáng cho trẻ noi theo Ln tìm tòi sáng tạo cách lên lớp để thu hút cháu C - KẾT QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Với tìm tịi, nghiên cứu thân, với giúp đỡ đồng nghiệp Tôi tìm biện pháp thích hợp thực chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ tăng lên rõ rệt điều làm tơi phấn khởi, yêu nghề, yêu trẻ nhiều Tôi thu kết khả thi tháng năm 2013 Các hành vi Kết trẻ Tốt Khá Trung bình Yếu Biết chào hỏi 20% 60% 20% 0% Thực xin phép 20% 60% 20% 0% Biết nhận lỗi xin lỗi 40% 40% 20% 0% Biết giúp đỡ người 40% 60% 0% 0% Gìn giữ vệ sinh thân thể, vệ sinh 40% 60% 0% 0% mơi trường Gìn giữ cất xếp đồ chơi 40% 40% 20% 0% Mạnh dạn, tự tin giao tiếp 20% 60% 20% 0% So với kết khảo sát đầu năm trẻ ngoan hơn, lễ phép hơn, trẻ hình thành thói quen vệ sinh văn minh, biết chào hỏi có khách đến, biết trao nhận hai tay, biết quan tâm giúp đỡ bạn bè, giáo, bố mẹ, khơng nói tục, 13 đánh bạn, kính trọng giáo người lớn Các bậc phụ huynh có chuyển biến rõ rệt lời ăn tiếng nói ngày quan tâm nhiều đến em Bản thân tơi sau nghiên cứu đề tài sáng kiến kinh nghiệm, trao đổi kiến thức kinh nghiệm dạy trẻ qua môn học, hoạt động, phụ huynh đồng nghiệp quý mến tin yêu Đã tạo mối quan hệ khăng khít trẻ D - BÀI HỌC KINH NGHIỆM Sau thời gian nghiên cứu, tìm tịi áp dụng, triển khai sáng kiến kinh nghiệm tơi rút cho số học kinh nghiệm sau: Đầu tư thời gian công sức lựa chọn nội dung, hình thức hay, phù hợp với trẻ để phát huy tính tích cực, chủ động trẻ Giáo viên phải có kiến thức định kiến thức xã hội Thường xuyên đổi mới, sáng tạo hình thức dạy trẻ để thu hút phát huy lực trẻ Bản thân giáo phải ln tìm tịi sáng tạo, sưu tầm tranh ảnh, thơ ca… để góc lễ giáo trẻ ngày phong phú hơn, thay đổi theo chủ đề để tạo lạ hấp dẫn trẻ Cô gương sáng cho trẻ noi theo, cử hành động, lời ăn tiếng nói phải ln mơ phạm Bởi trẻ chưa ngoan cần có biện pháp nhẹ nhàng, khéo léo để trẻ nghe Tránh dùng phương pháp nặng nề không đạt kết mong muốn mà trẻ chống đối có hành động tiêu cực Các tiết học có lồng ghép nội dung giáo dục kỹ sống Góc tun truyền ln thay đổi hình ảnh, tạo đổi để gây ý cho trẻ bậc phụ huynh 14 Ln gần gũi, trị chuyện với trẻ để tạo mối quan hệ thân thiết cô trẻ Những kinh nghiệm vô quan trọng Chỉ bắt tay vào nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm tơi tích lũy E - NHỮNG KIẾN NGHỊ ĐỀ XUẤT Để phát huy tối đa kết giáo dục kỹ sống cho trẻ trường mầm non cho trẻ tuổi tơi có số đề xuất sau: Về tài liệu hướng dẫn cho giáo viên tham khảo chuyên đề riêng cho giáo dục kỹ sống cho trẻ để giáo viên, phụ huynh học hỏi Về phụ huynh phải cố gắng cho trẻ học dù có khó khăn hay bận rộn cơng việc Các góc tun truyền lớp có hình ảnh đẹp cho phụ huynh tham khảo Trên đề tài sáng kiến kinh nghiệm " Một số kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho trẻ tuổi trường mầm non Đoàn kết" Rất mong góp ý bổ sung cấp lãnh đạo, đồng nghiệp để giúp tơi hồn thiện đề tài phấn đấu tốt nghiệp giáo dục hệ trẻ tương lai Tôi xin chân thành cảm ơn! Lai châu, ngày 25 tháng năm 2013 Xác nhận nhà trường Người viết đề tài 15 Nguyễn Lê Minh 16 ... nghiên cứu : Một số kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho trẻ tuổi lớp mẫu giáo nhỡ trường mầm non Đoàn kết * Phạm vi nghiên cứu : Trẻ mẫu giáo tuổi lớp mẫu giáo nhỡ trường mầm non Đoàn kết III Nhiệm... lành mạnh sáng, đào tạo hệ trẻ người phát triển tồn diện nhân cách – trí tuệ Vì vậy, tơi chọn đề tài : Một số kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho trẻ tuổi lớp mẫu giáo nhỡ Trường Mầm Non Đoàn kết B... cứu sáng kiến kinh nghiệm tơi tích lũy E - NHỮNG KIẾN NGHỊ ĐỀ XUẤT Để phát huy tối đa kết giáo dục kỹ sống cho trẻ trường mầm non cho trẻ tuổi tơi có số đề xuất sau: Về tài liệu hướng dẫn cho giáo