1 mở đầu LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.1 Cơ sở lý luận: Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh dành cho ngành giáo dục đội ngũ nhà giáo quan tâm lớn lao; Người khẳng định vai trò, nhiệm vụ nhà giáo: “Nhiệm vụ giáo dục quan trọng vẻ vang, khơng có nhà giáo khơng có giáo dục” “Người thầy giáo tốt - thầy giáo xứng đáng nhà giáo - người vẻ vang Dù tên tuổi không đăng báo, không thưởng huân chương, song người thầy giáo tốt anh hùng vơ danh Nếu khơng có thầy giáo dạy dỗ cho em nhân dân, mà xây dựng chủ nghĩa xã hội được? Vì nghề thầy giáo quan trọng, vẻ vang” “Muốn cho học sinh có đức thầy giáo phải có đức… thầy giáo, cô giáo phải gương mẫu, trẻ con” Người giao nhiệm vụ cho đội ngũ nhà giáo Việt Nam: “Nhân dân, Đảng Chính phủ giao nhiệm vụ giáo dục hệ tương lai cho cô, chú” [34, tr 1] Những tư tưởng kim nam cho hoạt động nhà giáo Việt Nam Cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng khẳng định: “Nghề giáo viên nghề sáng tạo nghề sáng tạo” Đảng Nhà nước ta trọng đến nghiệp giáo dục đào tạo, coi giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài Lịch sử phát triển xã hội chứng minh rằng, quy luật phát triển xã hội quan trọng khơng thể thiếu nghiệp giáo dục đào tạo Tại Hội nghị BCH Trung ương Đảng khoá VII (ngày 14/1/1993) thảo luận Nghị số 04 - NQ/HNTƯ tiếp tục đổi nghiệp GDĐT Tổng Bí thư Đỗ Mười phát biểu: "Để đảm bảo chất lượng giáo dục-đào tạo phải giải tốt vấn đề thầy giáo, kế thừa phát huy truyền thống tôn sư trọng đạo dân tộc ta Phải đổi hệ thống Sư phạm, đào tạo lại đào tạo đội ngũ giáo viên giỏi, có trách nhiệm, có lương tâm, có lịng tự hào nghề nghiệp" Nghị Đại hội IX Đảng khẳng định: “Phát triển GD-ĐT động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp CNH-HĐH, điều kiện để phát huy nguồn lực người-yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững”.[14, tr 108] Quyết định Thủ tướng Chính Phủ việc phê duyệt "Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010" đưa giải pháp phát triển giáo dục, giải pháp lớn thực mục tiêu "Phát triển đội ngũ nhà giáo, đổi phương pháp giáo dục" [8, tr 27] Kết luận Hội nghị lần thứ BCH Trung ương Đảng khoá IX tiếp tục thực Nghị Trung ương khoá VIII, phương hướng phát triển GD-ĐT, khoa học công nghệ từ đến năm 2010 nhấn mạnh: “Xây dựng đội ngũ nhà giáo cán QLGD cách toàn diện”.[13, tr 32] Để phát triển cách toàn diện nguồn nhân lực phục vụ nghiệp CNH HĐH đất nước cơng tác xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên Trong hệ thống Giáo dục quốc dân, bậc Tiểu học "bậc học tảng", nơi vận dụng triển khai hoạt động giáo dục theo định hướng chiến lược phát triển giáo dục Đảng Mục tiêu giáo dục Tiểu học nêu rõ: “Giáo dục Tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ để học sinh tiếp tục học trung học sở”.[32, Điều 23] Vì vậy, đội ngũ giáo viên nói chung đội ngũ giáo viên Tiểu học nói riêng có vai trò quan trọng chiến lược phát triển GD-ĐT thời kỳ CNH-HĐH đất nước 1.2 Cơ sở thực tiễn: Thị xã Thủ Dầu Một trung tâm kinh tế, văn hố, xã hội Bình Dương Sự nghiệp GD-ĐT Bình Dương nói chung giáo dục Tiểu học Thị xã Thủ Dầu Một nói riêng năm gần có bước chuyển biến mạnh mẽ, mạng lưới trường lớp trì phát triển với nhiều hình thức đa dạng, ngành giáo dục Thị xã Thủ Dầu Một bảy huyện đứng đầu toàn Tỉnh Tuy nhiên, đứng trước yêu cầu phát triển giáo dục đến năm 2010 đất nước Thị xã Thủ Dầu Một , việc thay sách cấp ; việc tiến tới học buổi ngày nâng dần tỷ lệ giáo viên Tiểu học có trình độ Cao đẳng, Đại học; tiến tới xây dựng tất trường Tiểu học Thị xã phải đạt chuẩn quốc gia, đòi hỏi ngành giáo dục Tiểu học cần phải phấn đấu vươn tới tầm cao Điều mà nhận thức muốn nâng cao chất lượng giáo dục trước hết phải coi trọng công tác quy hoạch đào tạo giáo viên, lực lượng nòng cốt định chất lượng giáo dục Xuất phát từ ý nghĩa lý luận đòi hỏi thực tiễn phát triển giáo dục Bình Dương, chóng tơi chọn đề tài: "Một số biện pháp xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên Tiểu học Thị xã Thủ Dầu Một-Bình Dương giai đoạn 2005 - 2010" MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Trên sở nghiên cứu lý luận khảo sát thực trạng, đề xuất số biện pháp xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên Tiểu học Thị xã Thủ Dầu Một-Bình Dương, nhằm đáp ứng nguồn nhân lực phục vô nghiệp CNH-HĐH đất nước KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 3.1 Khách thể nghiên cứu: 3.1.1 Khách thể nghiên cứu: - Quá trình xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên Tiểu học Thị xã Thủ Dầu Một-Bình Dương 3.1.2 Khách thể khảo sát: - 36 CBQL(cấp Sở GD-ĐT, Phòng GD-ĐT, Trường CĐSP, Hiệu trưởng trường Tiểu học) 190 giáo viên trường Tiểu học - Cán đảng, quyền ban ngành Thị xã Thủ Dầu Một Bình Dương - Cán lãnh đạo, quản lý, cán giảng dạy lâu năm có uy tín cán trẻ Trường CĐSP Bình Dương 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên Tiểu học Thị xã Thủ Dầu Một-Bình Dương giai đoạn 2005 - 2010 GIẢ THUYẾT KHOA HỌC: Hiện đội ngũ giáo viên TiĨu học Thị xã Thủ Dầu Một-Bình Dương đáp ứng yêu cầu công tác giảng dạy giáo dục; đứng trước yêu cầu phát triển giáo dục đến năm 2010 đất nước, tiến tới học buổi ngày, dạy đủ môn bắt buộc tự chọn, nâng dần tỷ lệ giáo viên Tiểu học có trình độ Cao đẳng, Đại học cịn nhiều bất cập Cơng tác xây dựng, dự báo phát triển ĐNGV Tiểu học Thị xã Thủ Dầu Một-Bình Dương cịn hạn chế nhiều nguyên nhân khách quan chủ quan Nếu biện pháp quản lý đồng bộ, tích cực, có tính khả thi, góp phần xây dựng phát triển ĐNGV Tiểu học toàn diện, đáp ứng yêu cầu ĐNGV phục vô cho giáo dục Tiểu học Thị xã Thủ Dầu Một-Bình Dương từ năm 2005 đến năm 2010 NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU: 5.1 Hệ thống hoá số vấn đề lý luận quản lý nguồn nhân lực, quản lý đội ngũ giáo viên; xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên 5.2 Phân tích, đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên biện pháp xây dựng, phát triển đội ngũ giáo viên Tiểu học Thị xã Thủ Dầu Một-Bình Dương 5.3 Đề xuất số biện pháp xây dựng phát triển ĐNGV Tiểu học Thị xã Thủ Dầu Một-Bình Dương giai đoạn 2005-2010 CÁC PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Phân tích hệ thống hoá tài liệu lý luận, văn bản, nghị quyết; cơng trình nghiên cứu có liên quan Các phương pháp dùng để xây dựng sở lý luận, phương pháp luận phương pháp nghiên cứu đề tài 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn bao gồm: 6.2.1 Phương pháp điều tra loại khách thể Anket thông qua phiếu trưng cầu ý kiến: Bước 1: Xây dựng phiếu điều tra: Chúng xây dựng phiếu điều tra dùng để trưng cầu ý kiến CBQL cấp Sở, Phòng GD-ĐT, Trường CĐSP, Hiệu trưởng trường Tiểu học trưng cầu ý kiến giáo viên trường Tiểu học với 12 loại câu hái Hệ thống câu hỏi loại phiếu điều tra xây dựng sở khoa học quản lý thực tiễn công tác Các câu hỏi đựơc xây dựng mang tính lơgic từ khái qt cụ thể, phù hợp với mục đích nghiên cứu nhằm khai thác thông tin cần thiết đối tượng nghiên cứu Những câu hỏi điều tra gồm có câu hỏi đóng câu hỏi mở trình bày tương đối rõ ràng, dễ hiểu, thuận lợi cho khách thể trả lời; Số lượng phiếu điều tra dành cho CBQL gồm: 36 phiếu - Phiếu trưng cầu ý kiến CBQL cấp Sở GD-ĐT: 09 phiếu; cấp Phòng GD-ĐT: 05 phiếu; Trường CĐSP: 04 phiếu - Phiếu trưng cầu ý kiến Hiệu trưởng 18 trường Tiểu học bao gồm 18 phiếu; Số lượng phiếu điều tra giáo viên gồm: 190 phiếu( trường từ 07 đến 15 phiếu tuỳ thuộc vào số lượng giáo viên ) Trong có trường loại tốt 11 trường loại khá; Bước 2: Điều tra: Chúng tiến hành trưng cầu ý kiến CBQL Sở GD-ĐT, phòng GD-ĐT, trường CĐSP 18 trường Tiểu học Thị xã đảm bảo tính độc lập, đồng thời đảm bảo tính khách quan trả lời câu hỏi điều tra Thời gian điều tra từ tháng 3/2005 đến tháng 5/2005 Bước 3: Thu thập phiếu điều tra xử lý số liệu: - Số phiếu gửi cho khách thể điều tra số phiếu thu đạt tỷ lệ 100% - Phiếu trả lời CBQL giáo viên tách riêng lẻ để thuận lợi cho việc phân tích, so sánh đánh giá Sau xử lý số liệu điều tra phần mềm SPSS 10.0 for Windows 6.2.2 Phương pháp vấn: - Người nghiên cứu trực tiếp trao đổi, quan sát, trò chuyện, lấy ý kiến trực tiếp nhà khoa học, chuyên gia, CBQL có kinh nghiệm, cán giảng dạy lâu năm có uy tín xung quanh vấn đề công tác xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên Tiểu học Thị xã Thủ Dầu Một-Bình Dương - Thu thập số liệu, tổng kết kinh nghiệm giáo dục khảo sát báo cáo thực tiễn - Phương pháp kiểm chứng nhận thức tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề 6.3 Nhóm phương pháp bổ trợ khác: Phương pháp thống kê toán học xử lý số liệu phần mềm SPSS 10.0 for Windows (Statistical Package for Social Sciences) sử dụng số biện pháp kiểm định thống kê GIỚI HẠN PHẠM VI NGHIÊN CỨU: Do điều kiện hạn chế khách quan chủ quan, đề tài tập trung nghiên cứu đề xuất số biện pháp xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên Tiểu học Thị xã Thủ Dầu Một-Bình Dương từ 2005 đến 2010 CẤU TRÚC CỦA LUẬN VĂN: - Mở đầu - Chương 1: Cơ sở lý luận biện pháp xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên Tiểu học - Chương 2: Thực trạng công tác xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên Tiểu học Thị xã Thủ Dầu Một-tỉnh Bình Dương - Chương 3: Mét sè biện pháp xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên Tiểu học Thị xã Thủ Dầu Một-Bình Dương giai đoạn 2005 - 2010 - Kết luận kiến nghị - Tài liệu tham khảo - Phụ lục CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIỂU HỌC 1.1.VÀI NÉT VỀ LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ : 1.1.1 Ở nước ngoài: Trong lĩnh vực xã hội giáo dục còng lĩnh vực liên quan mật thiết tới phát triển toàn diện người nh phát triển bền vững quốc gia Vì vậy, Trung Quốc, Đặng Tiểu Bình phát biểu: “Phải tìm cách để giải tốt vấn đề giáo dục, cho dù mặt khác phải nhẫn nại chút, chí hy sinh chút tốc độ”, “Kế hoạch lớn trăm năm phải lấy giáo dục làm gốc”,và “Giáo dục phải phục vụ xây dựng chủ nghĩa xã hội, xây dựng chủ nghĩa xã hội phải dựa vào giáo dục”.[37, tr 8] Nhật Bản nhiều lần cải cách giáo dục theo hướng đại hoá nhân văn hố nên ln xếp vào số nước hàng đầu chất lượng hiệu giáo dục [44, 31] Gần đây, “Thông điệp liên bang” (4/2/1997), Tổng thống Mỹ Bill Clinton nhấn mạnh: “Nước Mỹ thực thi chiến lược giáo dục nhằm khắc phục mặt yếu mình, nâng cao trình độ học vấn (giáo dục phổ cập 13 14 năm) để mở rộng cửa trường đại học cho tất người Mỹ, đào tạo đội ngũ giáo viên tốt nhất, coi giáo dục vấn đề an ninh quốc gia tối quan trọng” Qua tư tưởng phần nói lên tầm quan trọng thể chế xã hội giáo dục thời đại, đặc biệt vai trò giáo dục nói chung đội ngũ nhà giáo nói riêng 1.1.2 Ở Việt Nam: Mét quan điểm xây dựng phát triển giáo dục có giá trị cao tư tưởng giáo dục Chủ tịch Hồ Chí Minh Lóc sinh thời, Bác Hồ mn vàn kính u ln ln quan tâm đặc biệt đến nghiệp giáo dục đào tạo người Cách mạng tháng Tám thành công, nước Việt Nam dân chủ cộng hoà đêi, mét sách lớn Đảng Nhà nước ta xố bỏ tệ hại sách ngu dân nâng cao dân trí Chủ tịch Hồ Chí Minh tuyên bố với đồng bào rằng, giặc dốt nguy hại nh giặc đói Người xếp thứ tự ưu tiên: giặc đói, thứ đến giặc dốt, cuối đến giặc ngoại xâm “Dốt” nghĩa hẹp mù chữ, nghĩa rộng dốt nát, khơng có tri thức, khơng hiểu biết, ngu muội, không nắm quy luật khách quan “Dốt” đối nghĩa với thông thái, am hiểu, tư khoa học Người nói: “Một dân tộc dốt dân tộc yếu”, “Phải làm cho dân tộc ta thành dân tộc thông thái”, “làm học hành” Đó tư tưởng chiến lược để xây dựng phát triển quốc học Việt Nam, nghiệp giáo dục nước nhà Ngày 4-10-1945, Chủ tịch Hồ Chí Minh lời kêu gọi toàn dân chèng nạn thất học: người biết chữ phải coi học tập quyền lợi nghĩa vụ mình, người biết chữ dạy người chưa biết chữ, phụ nữ lại phải học tập, niên phải đầu công tác Lời kêu gọi “Chống nạn thất học” viết: “Muốn giữ vững độc lập, muốn làm cho dân mạnh, nước giàu, người Việt Nam phải biết quyền lợi, bổn phận mình, phải có kiến thức 10 tham gia vào cơng xây dựng nhà nước, trước hết phải biết đọc, biết viết chữ quốc ngữ” [19, tr 25] Chủ tịch Hồ Chí Minh quan tâm đến chất lượng giáo dục, đặc biệt đội ngũ thầy giáo, Người cịng rõ: “Vấn đề then chốt, định chất lượng giáo dục phải xây dựng đội ngũ đông đảo người làm công tác giáo dục yêu nghề, u trường, hết lịng thương u, chăm sóc, giáo dục học sinh, không ngừng trau dồi đạo đức, tự bồi dưỡng nâng cao tay nghề để thực gương sáng cho học sinh noi theo” Người luôn đánh giá cao vai trị giáo, thầy giáo xã hội mới, coi họ lớp người vẻ vang đất nước, khơng có giáo, thầy giáo hết lòng dạy dỗ em nhân dân lao động ngày hơm khơng thể xây dựng xã hội tốt đẹp tương lai, người mong muốn [19, tr 183] Trong toàn di sản tư tưởng giáo dục Chủ tịch Hồ Chí Minh, vấn đề nhất, bật vấn đề xây dựng hoàn thiện người thông qua hoạt động giáo dục tự giáo dục Đối với Người, nhân tố người, với tinh hoa, hiểu biết, lực, đạo đức yếu tố then chốt, có tính định thành công cách mạng, tiến xã hội, tiền đồ dân tộc hạnh phúc nhân dân Người nói: “Muốn xây dựng chủ nghĩa xã hội, trước hết cần có người xã hội chủ nghĩa”, “Vì lợi Ých mười năm phải trồng cây, lợi Ých trăm năm phải trồng người” Tư tưởng giáo dục Người có vị trí vơ quan trọng Đó nguồn ánh sáng soi đường cho phát triển giáo dục Việt Nam nửa kỷ qua sau Ngồi ra, năm gần có số đề tài nghiên cứu chuyên ngành QLGD; đề tài chủ yếu nghiên cứu vấn đề quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường Tiểu học; xây dựng phát triển ĐNGV trường CĐSP, THCS: 107 - Khuyến khích, khen thưởng giáo viên tự sáng tạo cải tiến đồ dùng dạy học Trang bị tủ đựng đồ dùng dạy học xếp cách khoa học để tiện việc sử dụng giảng dạy 3.2.4.4 Điều kiện thực hiện: Để thực chế sách giáo dục, sách sở vật chất nhằm tạo điều kiện phát triển mạnh mẽ đội ngũ GVTH cần có yêu cầu sau sau: - Phải có quan tâm sâu sát cấp lãnh đạo; máy quản lý phải tương xứng với nhiệm vụ - Ngành GD-ĐT tham mưu cho UBND tỉnh giữ nguyên chế độ, sách địa phương Tuy nhiên, Quyết định năm phải điều chỉnh lại cho phù hợp 3.2.5 Nhóm biện pháp thứ năm: Tăng cưêng công tác quản lý đội ngũ, tuyển chọn sử dụng có hiệu ĐNGV Tiểu học: Định hướng: Muốn quản lý tốt đội ngũ cần tăng cường công tác tra, kiểm tra Bác Hồ dạy: “Muốn chống bệnh quan liêu, bệnh bàn giấy, muốn biết Nghị có thi hành hay khơng, thi hành có khơng, muốn biết sức làm, làm cho qua chuyện, có cách khéo kiểm soát” Trong Văn kiện Đại hội, Đại biểu toàn quốc lần thứ IX Đảng nhấn mạnh: “Tăng cường quản lý Nhà nước, đặc biệt hệ thống tra giáo dục, thiết lập kỷ cương, đẩy lùi tượng tiêu cực”.[14, tr 205] Theo đề án UBND tỉnh Bình Dương xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán QLGD giai đoạn 2005-2010: “Rà sốt, bố trí, xếp đội ngũ cán QLGD cấp, phù hợp với yêu cầu đổi chế QLGD Xây dựng kế hoạch qui hoạch cán kế cận, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng sử dụng đội ngũ cán QLGD sau đợt tổng rà sốt đội ngũ” 3.2.5.1 Mục đích yêu cầu: - Tuyển chọn lựa chọn có khoa học, khách quan phải thực nguyên tắc tập trung, dân chủ 108 - Tuyển chọn đội ngũ giáo viên Tiểu học phải chuẩn quy định Bộ GD-ĐT, để vừa đảm bảo tính khoa học vừa đảm bảo tính khách quan - Tuyển chọn phải đáp ứng yêu cầu cơng tác, tránh thiếu hụt, khơng đồng góp phần ổn định phát triển đội ngũ bền vững - Sử dụng đội ngũ giáo viên phải phù hợp với trình độ đào tạo lực chun mơn Có chế phối hợp thống ngành việc đào tạo, tuyển dụng sử dụng đội ngũ cách hợp lý - Để tăng cường quản lý đội ngũ cần tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên nhằm thực chế độ sách, đồng thời tạo mối quan hệ đắn nghĩa vụ quyền lợi đáng giáo viên - Kiểm tra, đánh giá chức quan trọng thiếu quản lý nhà trường; ngồi kiểm tra cịn điều kiện để nâng cao hiệu lãnh đạo trình GD-ĐT 3.2.5.2 Nội dung, phương hướng thực hiện: - Căn vào tình hình nhiệm vụ kế hoạch trường, nhu cầu bổ sung ĐNGV hàng năm, để tuyển chọn số lượng đội ngũ có đủ tiêu chuẩn, qua tào tạo nhằm bố trí giảng dạy hợp lý Trong trình tuyển dụng, tránh tình trạng khơng đóng chuẩn, nể nang quen biết mà tuyển dông - Theo Chủ tịch Hồ Chí Minh việc sử dơng cán khoa học dùng người Người dạy: “Dụng nhân dụng mộc”, tức người phù hợp với cơng việc xếp họ vào công việc Êy, chọn cho đủ số lượng - Nếu sử dụng khả năng, sở trường đội ngũ điều kiện khơng giúp cho họ hồn thành nhiệm vụ mà cịn tạo niềm tin thân họ, góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ lâu dài - Để thực nhiệm vụ xây dựng phát triển ĐNGV Tiểu học theo dự báo nhu cầu giáo viên, cần có phối hợp thống ngành, cấp việc đào tạo, tuyển dụng sử dụng đội ngũ cách hợp lý: 109 + Xây dựng chế phối hợp chặt chẽ Phòng GD-ĐT với trường CĐSP trình đào tạo, bồi dưỡng giáo viên + Sở GD-ĐT, Sở Nội vụ quan tuyển dụng cán bộ, công chức cần cân đối nhu cầu loại hình giáo viên vào tỷ lệ giáo viên để phân bổ tiêu tuyển dụng cách hợp lý, nâng dần độ đồng vùng, miền huyện, thị Cùng với Sở tài tham mưu, ban hành thự chế độ sách giáo viên + Trường CĐSP biên soạn đổi nội dung, chương trình đào tạo giáo viên đảm bảo đại hoá, chuẩn hoá; tăng cường giáo dục phẩm chất đạo đức, tư tưởng trị; tăng cường giáo dục nghề nghiệp, cập nhật tri thức, đưa tin học ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động dạy học + Trường CĐSP tiếp tục liên kết với trường Đại học để đào tạo, đào tạo lại, bồi dưỡng giáo viên nâng cao trình độ chuẩn Đặc biệt trọng đào tạo giáo viên Âm nhạc, Mỹ thuật, Thể dục, Tin học nhằm đáp ứng nhu cầu - Không ngừng cải tiến hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sư phạm, gắn công tác giảng dạy, học tập với nghiên cứu khoa học - Thực nghiêm túc qui chế tra, kiểm tra cấp quản lý đối vÒ việc sử dụng ĐNGV; đánh giá xếp loại giáo viên theo định kỳ nhằm để phát khuyết điểm để sửa chữa, bổ sung, góp ý cho đội ngũ; mặt khác tạo niềm tin, động lực khuyến khích giáo viên tích cực học tập nâng cao chất lượng công việc - Kiểm tra, đánh giá để phát huy dân chủ, tạo điều kiện cho ĐNGV mạnh dạn phát biểu ý kiến quan điểm - Trong trình thực việc kiểm tra, đánh giá cần phải xây dựng qui chế làm việc cấp; thực tốt qui chế dân chủ có sách ưu đãi cho giáo viên hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ 3.2.5.3 Tổ chức thực hiện: 110 - Thực đề án UBND tỉnh Bình Dương xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán QLGD giai đoạn 2005-2010 Rà sốt văn Chính phủ Bộ GD-ĐT công tác xây dựng, phát triển ĐNGV để điều chỉnh, bổ sung kịp thời phối hợp quản lý “chiều ngang” “chiều dọc” - Điều tra, rà soát tất giáo viên chưa đạt chuẩn (12+2), bố trí làm việc khác có chế độ hợp lý để vận động họ nghỉ hưu trước tuổi Tránh tình trạng họ khơng đủ chuẩn để dạy lớp bồi dưỡng thay sách theo chương trình mới, mà bố trí họ dạy từ khối lớp thấp chuyển họ sang dạy khối líp cao để chạy trước chương trình cải cách (ví dụ dạy lớp chuyển sang dạy lớp …) Đó điều bất hợp lý việc sử dụng đội ngũ, làm ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục - Để kiểm tra, đánh giá trước hết cần phải dựa vào hành lang pháp lý, qui chế, Luật giáo dục, điều lệ Bộ GD-ĐT - Hằng năm tổ chức hội thi giáo viên giỏi nhằm đánh giá xác chun mơn, lực nghiệp vụ sư phạm giáo viên Qua đó, làm sở để phân loại, xếp thi đua, khen thưởng bố trí, sử dụng đội ngũ cách hợp lý - Thường xuyên định việc phê bình tự phê bình ĐNGV theo yêu cầu qui định ngành Ngoài ra, phòng GD-ĐT trường Tiểu học cần đánh giá thực trạng ĐNGV (3 năm/ lần) để tìm ưu điểm, bất cập tồn đội ngũ để làm sở cho việc xây dùng qui hoạch 3.2.5.4 Điều kiện thực hiện: - Sù quan tâm cấp, ngành mà trực tiếp đạo sát UBND thị xã Thủ Dầu Một Sở GD-ĐT - Phải có thống quan điểm, đánh giá xác lực cán bộ, giáo viên Tiểu học Xây dựng khối đồn kết thống từ cấp phịng GD-ĐT thị xã Thủ Dầu Một đến trường Tiểu học - Sở Nội vụ, ngành có liên quan UBND Thủ Dầu Một thực 111 chức năng, nhiệm vụ quản lý Nhà nước ngành, địa phương phối hợp tốt với ngành GD-ĐT để tạo thống quản lý, tuyển chọn, bố trí, sử dụng ĐNGV hợp lý, khách quan, cơng dân chủ - Khi tiến hành kiểm tra, đánh giá cần có kế hoạch cụ thể, rõ ràng phải khoa học Nếu làm việc không tốt dẫn tới tượng tiêu cực mang tính chất đối phó cấp sở - Cần có động viên, khen thưởng kịp thời vật chất thoả đáng nhằm để khuyến khích giáo viên làm tốt công tác chuyên môn 3.3 MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC NHÓM BIỆN PHÁP XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN ĐNGV TIỂU HỌC Ở THỦ DẦU MỘT - BÌNH DƯƠNG Trên nhóm biện pháp nhằm góp phần xây dựng phát triển ĐNGV Tiểu học thị xã Thủ Dầu Một - Bình Dương đến năm 2010 Tất nhóm biện pháp chia mặt tương đối, nhng thống biện chứng với nhau, có mối quan hệ chặt chẽ với nhau; nhóm biện pháp sở, tiền đề cho nhóm biện pháp kia.Do vậy, vận dụng biện pháp trên, cần phải biết dựa vào đặc điểm, điều kiện cụ thể địa phương, trường cho phù hợp Trong đó: - Nhóm biện pháp 1: Nâng cao nhận thức vị trí tầm quan trọng việc xây dựng, phát triển đội ngũ giáo viên Tiểu học Thị xã Thủ Dầu Một - Bình Dương Là sở cần thiết, quan trọng thiếu để xây dựng qui hoạch ĐNGV Tiểu học tiền đề cho nhóm biện pháp khác - Nhóm biện pháp 2: Xây dựng phát triển đồng đội ngũ giáo viên Tiểu học số lượng, chất lượng cấu Đây biện pháp để đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV việc làm tất yếu phải thực thường xuyên, liên tục giúp cho công tác qui hoạch thuận lợi đạt hiệu - Nhóm biện pháp 3: Tăng cường nguồn lực đầu tư cho việc xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên Tiểu học Là điều kiện cần thiết nhằm tăng ngân sách Nhà nước ngân sách Nhà nước, giúp cho công tác đào tạo, bồi dưỡng đạt chất lượng cao 112 - Nhóm biện pháp 4: Xây dựng chế sách giáo dục, sách sở vật chất nhằm tạo điều kiện phát triển mạnh mẽ đội ngũ giáo viên Tiểu học Biện pháp quan trọng giúp cho cấp, ngành phối hợp chặt chẽ để xây dựng chế, sách giáo dục hợp lý; đảm bảo điều kiện sở vật chất theo hướng trường chuẩn quốc gia; nhằm khuyến khích cho ĐNGV nâng cao trình độ chun mơn chất lượng giáo dục - Nhóm biện pháp 5: Tăng cường công tác quản lý đội ngũ, tuyển chọn sử dụng có hiệu đội ngũ giáo viên Tiểu học Đây biện pháp quản lý kiểm tra, đánh giá có ý nghĩa thực chế độ sách ĐNGV Nếu làm tốt biện pháp tạo niềm tin, uy tín đồng thời tạo bầu khơng khí dân chủ, kích thích ĐNGV hồn thành nhiệm vụ 3.4 KIỂM NGHIỆM VỀ TÍNH CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC NHĨM BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT: Để đánh giá mức độ tin cậy nhóm biện pháp cơng trình nghiên cứu khoa học này, tiến hành lập phiếu trưng cầu ý kiến 36 cán QLGD (cấp Sở, Phòng GD-ĐT, Trường CĐSP, Trường Tiểu học ) 190 giáo viên (Trường CĐSP, Trường Tiểu học) để kiểm nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi nhóm biện pháp đề Chúng tơi đưa nhóm biện pháp (gồm có 14 biện pháp) để xin ý kiến đánh giá mức độ(phụ lục sè 3): Rất cần thiết (RCT) - Cần thiết (CT) Không cần thiết (KCT); Rất khả thi (RKT) - Khả thi (KT) - Không khả thi (KKT); tương ứng với điểm số 3-2-1 Sau thu thập ý kiến đánh giá, chúng tơi dùng phương pháp tốn thống kê để xử lý số liệu(phụ lục sè 4) Trong qui định tiêu chuẩn đưa đạt mức điểm trung bình sau: - Nếu 2,5 ≤ Χ ≤ 3,0 cần thiết khả thi - Nếu 2,0 ≤ Χ ≤ 2,4 cần thiết khả thi - Nếu Χ < 2,0 không cần thiết không khả thi Bảng 3.2a: So sánh ý kiến đánh giá CBQL giáo viên tính cần thiết nhóm biện pháp: 113 Nhó m Nội dung nhóm biện pháp CBQL ( X1 ) Nâng cao nhận thức vị trí tầm quan trọng việc xây dựng, phát triển ĐNGV Tiểu học Thị xã Thủ Dầu Một - Bình Dương Xây dựng phát triển đồng ĐNGV Tiểu học số lượng, chất lượng cấu Tăng cường nguồn lực đầu tư cho việc xây dựng phát triển ĐNGV Tiểu học Xây dựng chế sách giáo dục, sách sở vật chất nhằm tạo điều kiện phát triển mạnh mẽ ĐNGV Tiểu học Tăng cường công tác quản lý đội ngũ, tuyển chọn sử dụng có hiệu ĐNGV Tiểu học Giáo viên ( X2 ) (Χ) Thứ bậc 2,65 2,76 2,70 2,60 2,79 2,69 2,60 2,76 2,68 2,60 2,73 2,66 2,68 2,65 2,66 Χ : từ 2.66 - 2.70 Nhận xét: Tính cần thiết nhóm biện pháp: Qua ý kiến đánh giá bảng 3.2a, Chúng tơi thấy điểm trung bình Χ : từ 2.66 - 2.70 Nh vậy, theo qui định tất nhóm biện pháp đề cần thiết Trong đó, nhóm biện pháp xếp thứ nhất; nhóm biện pháp xếp thứ hai; tiếp nhóm biện pháp 3, 4, Bảng 3.2b: So sánh ý kiến đánh giá CBQL giáo viên tính khả thi nhóm biện pháp: Nhóm Nội dung nhóm biện pháp Nâng cao nhận thức vị trí tầm quan trọng việc xây dựng, phát CBQL ( X1 ) Giáo viên ( X2) Điểm TB (Χ) Thứ bậc 2,33 2,57 2,45 114 triển ĐNGV Tiểu học Thị xã Thủ Dầu Một - Bình Dương Xây dựng phát triển đồng ĐNGV Tiểu học số lượng, chất lượng cấu Tăng cường nguồn lực đầu tư cho việc xây dựng phát triển ĐNGV Tiểu học Xây dựng chế sách giáo dục, sách sở vật chất nhằm tạo điều kiện phát triển mạnh mẽ ĐNGV Tiểu học Tăng cường công tác quản lý đội ngũ, tuyển chọn sử dụng có hiệu ĐNGV Tiểu học 2,35 2,58 2,46 2,24 2,51 2,37 2,27 2,53 2,40 2,32 2,54 2,43 Χ : từ 2.37 - 2.46 Nhận xét: Tính khả thi nhóm biện pháp: KÕt bảng 3.2b, Chúng tơi thấy điểm trung bình Χ : từ 2.37 2.46 Nh vậy, theo qui định tất nhóm biện pháp đề khả thi Trong đó: Nhóm biện pháp xếp thứ bậc thứ nhất; nhóm biện pháp xếp thứ bậc thứ hai; tiếp nhóm biện pháp 5, 4, Nh vậy, qua ý kiến đánh giá CBQL giáo viên bảng 3.2a 3.2b; Chúng tơi thấy nhóm biện pháp đề hầu hết cần thiết khả thi Vì vậy, cần thực thực cách nghiêm túc nhóm biện pháp đó, chắn góp phần xây dựng phát triển ĐNGV Tiểu học có chất lượng giai đoạn 2005 -2010 3.5 NHỮNG YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN SỰ THÀNH CÔNG TRONG VIỆC THỰC HIỆN CÁC NHÓM BIỆN PHÁP XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN ĐNGV TIỂU HỌC: 115 Tất nhóm biện pháp xây dựng phát triển ĐNGV Tiểu học thị xã Thủ Dầu Một - Bình Dương nêu khơng có tính khả thi cao, khơng đạt hiệu mong muốn thiếu yếu tố: Sù quan tâm sâu sát cấp lãnh đạo; Phịng GD-ĐT trường có chiến lược, Có khả dự báo, xây dựng phát triển ĐNGV nói chung cán quản lý nói riêng thời điểm cụ thể; Sự nỗ lực, phấn đấu cá nhân đơn vị trường; Có chế độ sách đãi ngộ, động viên, khuyến khích công tác đào tạo đào tạo lại ĐNGV; Đảm bảo sở vật chất điều kiện phương tiện phục vụ cho công tác giảng dạy… Để đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố đến thành công việc xây dựng phát triển ĐNGV Tiểu học thị xã Thủ Dầu Một, đưa yếu tố để trưng cầu ý kiến đánh giá 36 CBQL 190 giáo viên Tiểu học (phụ lục sè 1) Các yếu tố đánh giá xếp thứ tù theo mức độ giảm dần từ cao đến thấp: 1-6 Sau tổng kết ý kiến đánh giá, Chúng dùng phần mềm SPSS 10.0 for Windows để xử lý số liệu KÕt nh sau: 116 Bảng 3.3a: Ý kiến đánh giá CBQL yếu tố ảnh hưởng đến thành công việc thực nhóm biện pháp: Yếu Nội dung yếu tố N tè a Phịng GD-ĐT trường có chiến lược xây dựng phát triển ĐNGV Đề 36 Min Max Mean Thứ bậc 1.58 1 3.36 4.19 3.47 3.78 biện pháp phù hợp giai đoạn cụ thể b Có khả dự báo, xây dựng phát triển ĐNGV nói chung cán quản lý nói riêng 36 thời điểm cụ thể c Sự nỗ lực, phấn đấu cá nhân đơn vị trường việc xây dựng phát triển 36 ĐNGV Sù quan tâm sâu sát cấp lãnh đạo d việc xây dựng phát triển ĐNGV 36 Tiểu học e Có chế độ sách đãi ngộ, động viên, khuyến khích công tác đào tạo đào 36 tạo lại ĐNGV f Đảm bảo sở vật chất điều kiện phương tiện phục vụ cho công tác giảng dạy 36 4.50 Mean: từ 1.58 - 4,50 Nhận xét: Qua kết bảng 3.3a, đa số ý kiến đánh giá CBQL thống cao với yếu tè đưa có ảnh hưởng đến thành công việc thực biện pháp xây dựng phát triển ĐNGV Tiểu học Vì có điểm Mean từ 1.58 - 4.50; XÕp thứ bậc quan trọng từ cao đến thấp nh sau: Yếu tè a xếp quan trọng thứ nhất, Yếu tố b xếp quan trọng thứ nhì, Yếu tố e xếp quan trọng thứ ba, Yếu tố d xếp quan trọng thứ tư, Yếu tố c xếp quan trọng thứ năm, Yếu tố f xếp quan trọng thứ sáu 117 Bảng 3.3b: Ý kiến đánh giá giáo viên yếu tố ảnh hưởng đến thành công việc thực nhóm biện pháp: Yếu Nội dung yếu tố N tè a Phịng GD-ĐT trường có chiến lược Min Max Mean Thứ bậc xây dựng phát triển ĐNGV Đề 190 2.11 1 3.64 3.46 3.33 4.15 4.32 biện pháp phù hợp giai đoạn cụ thể b Có khả dự báo, xây dựng phát triển ĐNGV nói chung cán quản lý nói riêng 190 thời điểm cụ thể c Sự nỗ lực, phấn đấu cá nhân đơn vị trường việc xây dựng phát triển 190 ĐNGV d Sù quan tâm sâu sát cấp lãnh đạo việc xây dựng phát triển ĐNGV Tiểu 190 học e Có chế độ sách đãi ngộ, động viên, khuyến khích cơng tác đào tạo đào 190 tạo lại ĐNGV Đảm bảo sở vật chất điều kiện f phương tiện phục vụ cho công tác giảng dạy 190 Mean: từ 2.11 - 4.32 Nhận xét: Qua kết bảng 3.3b, thấy đa sè ý kiến đánh giá giáo viên thống cao với yếu tố đưa có ảnh hưởng đến thành cơng việc thực biện pháp xây dựng phát triển ĐNGV Tiểu học Vì có điểm Mean từ 2.11 - 4.32; XÕp thứ bậc quan trọng từ cao đến thấp nh sau: Yếu tố a xếp quan trọng thứ nhất, Yếu tố d xếp quan trọng thứ nhì, Yếu tố c xếp quan trọng thứ ba, Yếu tố b xếp quan trọng thứ tư, Yếu tố e xếp quan trọng thứ năm, Yếu tố f xếp quan trọng thứ sáu 118 Bảng 3.3c: So sánh ý kiến đánh giá CBQL giáo viên yếu tố ảnh hưởng đến thành công việc thực biện pháp xây dựng phát triển ĐNGV Tiểu học: Nội dung yếu tố Yếu tè a Yếu tè b Yếu tè c Yếu tè d Yếu tè e Yếu tè f Cán bé QL Giáo viên ( X1 ) ( X2 ) 1.58 2.11 3.36 3.64 4.19 3.46 3.47 3.78 4.50 3.33 4.15 4.32 Điểm TB (Χ) 1.85 3.50 3.83 Thứ bậc 3.40 3.97 4.41 Χ : từ 1.85 - 4.41 Nhận xét: Qua so sánh bảng 3.3c ý kiến đánh giá CBQL giáo viên, thấy có chênh lệch nhận thức đánh giá mức độ yếu tố không đáng kể Nh vậy, yếu tố đưa trên, qua trưng cầu ý kiến trí cao, tất yếu tố có điểm cao 1.85 thấp 4.41 Để thực có hiệu nhóm biện pháp xây dựng phát triển ĐNGV Tiểu học Thủ Dầu Một-Bình Dương giai đoạn 20052010, cần phải hội tụ đầy đủ yếu tố trên; yếu tố a, d, b có ảnh hưởng lớn KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 119 Kết luận: Từ kết nghiên cứu đề tài: Một số biện pháp xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên Tiểu học Thị xã Thủ Dầu Một - Bình Dương, tơi rót số kết luận sau: 1.1 Về mặt lý luận: Việc xây dựng phát triển ĐNGV Tiểu học đủ số lượng, đảm bảo chất lượng, đồng cấu nhằm đáp ứng yêu cầu trước mắt lâu dài, góp phần thực nghiệp CNH-HĐH đất nước nói chung phát triển KT-XH Thủ Dầu Một nói riêng cần thiết Phát triển ĐNGV giáo dục xây dựng phát triển tổ chức người gắn bó với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, có phẩm chất đạo đức sáng, lành mạnh, lực chun mơn vững vàng, có ý chí kiên định công xây dựng bảo vệ tổ quốc, biết giữ gìn phát huy giá trị văn hố dân tộc đồng thời có khả tiếp thu văn hố tiến nhân loại Chúng tơi dựa vào sở lí luận để tìm hiểu thực trạng công tác xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên Tiểu học chương đề xuất nhóm biện pháp chương 1.2 Về mặt thực tiễn: Thực trạng biện pháp xây dựng phát triển ĐNGV Tiểu học Thủ Dầu Một-Bình Dương tương đối tốt có hệ thống, góp phần quan trọng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cấp học Tuy nhiên, đội ngũ giáo viên thị xã Thủ Dầu Một cịn nhiều bất cập hạn chế: Trình độ đào tạo chưa tương xứng với yêu cầu phát triển nghiệp giáo dục; việc đào tạo, đào tạo lại, tuyển dụng bố trí sử dụng ĐNGV chưa gắn bó chặt chẽ với chưa đồng bộ, thiếu tính qui hoạch, kế hoạch xây dựng phát triển ĐNGV Tiểu học Bên cạnh đó, việc phân cấp quản lý 120 ĐNGV chưa rõ ràng, chưa tạo thống Phòng giáo dục Sở GD-ĐT gây ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục Nguồn lực tài từ ngân sách Nhà nước dành cho giáo dục hạn chế, chưa đáp ứng nhu cầu đổi giáo dục phổ thông nên dẫn đến tình trạng CSVC, trường lớp trang thiết bị phục vụ cho việc giảng dạy chưa đảm bảo số lượng chất lượng theo qui định mới; đặc biệt trường ngoại thị Do vậy, việc xây dùng phát triển ĐNGV Tiểu học Thủ Dầu Một-Bình Dương cần thiết quan trọng Từ sở lý luận thực tiễn nêu trên, chúng tơi mạnh dạn đỊ xuất nhóm biện pháp nhằm xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên Tiểu học Thị xã Thủ Dầu Một - Bình Dương giai đoạn 2005-2010 sau: Nhóm biện pháp 1: Nâng cao nhận thức vị trí tầm quan trọng việc xây dựng, phát triển đội ngũ giáo viên Tiểu học Thị xã Thủ Dầu Một-Bình Dương Nhóm biện pháp 2: Xây dựng phát triển đồng đội ngũ giáo viên Tiểu học số lượng, chất lượng cấu Nhóm biện pháp 3: Tăng cường nguồn lực đầu tư cho việc xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên Tiểu học Nhóm biện pháp 4: Xây dựng chế sách giáo dục, sách sở vật chất nhằm tạo điều kiện phát triển mạnh mẽ đội ngũ giáo viên Tiểu học Nhóm biện pháp 5: Tăng cường cơng tác quản lý đội ngũ, tuyển chọn, bố trí sử dụng có hiệu đội ngũ giáo viên Tiểu học Kiểm chứng thực tiễn cho thấy: Những biện pháp đề xuất cần thiết có tính khả thi; Vì khơng vận dụng Thị xã Thủ Dầu Một mà cịn thực biện pháp ngồi tỉnh Bình Dương Các nhóm biện pháp có mối quan hệ biện chứng với nhau, trình thực biện pháp cần tiến hành đồng bộ, tùy điều kiện hồn cảnh thực tế để vận dơng cho phù hợp 121 Kiến nghị: 2.1 Đối với Bộ GD-ĐT: - Phối hợp với Bộ Nội vụ để điều chỉnh xếp lại ngạch lương giáo viên Tiểu học cho hợp lý thoả đáng - Ban hành qui định định mức giáo viên lớp phù hợp với chương trình giáo dục phổ thơng 2.2 Đối với Sở GD-ĐT: - Tăng cường công tác kiểm tra, giám sát đôn đốc việc thực Quyết định số 57/2005/QĐ-UB ngày 4/5/2005 UBND tỉnh thực đề án nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo, cán QLGD giai đoạn 20052010 2.3 Đối với Trường CĐSP Bình Dương: - Biên soạn lại nội dung, chương trình đào tạo, đào tạo lại, bồi dưỡng giáo viên Tiểu học, phù hợp với yêu cầu đổi giáo dục phổ thông trước mắt lâu dài theo qui định Bộ GD-ĐT 2.4 Đối với trường Tiểu học: - Ban giám hiệu phải chủ động xây dựng quy hoạch đội ngũ, lập kế hoạch đưa đào tạo để chuẩn hoá đội ngũ Mỗi CBQL giáo viên không ngừng tự học tập, tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ sư phạm nhằm đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục 2.5 Đối với UBND tỉnh: - Điều chỉnh lại Quyết định số 06/2002/QĐ-UB ngày 15/01/2002 UBND tỉnh Bình Dương; việc ban hành quy định Chính sách đào tạo, thu hút nguồn nhân lực tỉnh Bình Dương cho phù hợp - Chỉ đạo Sở Tài chính-vật giá, Sở Kế hoạch - Đầu tư ưu tiên nguồn lực tài chính, kinh phí cho ngành GD-ĐT để xây dựng sở trường lớp, đảm bảo ... trạng đội ngũ giáo viên biện pháp xây dựng, phát triển đội ngũ giáo viên Tiểu học Thị xã Thủ Dầu Một- Bình Dương 5.3 Đề xuất số biện pháp xây dựng phát triển ĐNGV Tiểu học Thị xã Thủ Dầu Một- Bình Dương. .. cứu: Một số biện pháp xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên Tiểu học Thị xã Thủ Dầu Một- Bình Dương giai đoạn 2005 - 2010 GIẢ THUYẾT KHOA HỌC: Hiện đội ngũ giáo viên TiĨu học Thị xã Thủ Dầu Một- Bình... ngũ giáo viên Tiểu học Thị xã Thủ Dầu Một- tỉnh Bình Dương - Chương 3: Mét sè biện pháp xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên Tiểu học Thị xã Thủ Dầu Một- Bình Dương giai đoạn 2005 - 2010 - Kết luận