Phần I PHẦN MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Lứa tuổi mầm non có vị trí quan trọng suốt trình phát triển đời người Nhiều cơng trình nghiên cứu khoa học góc độ sinh lý, tâm vận động, tâm lý xã hội khẳng định phát triển trẻ từ - tuổi giai đoạn phát triển có tính định để tạo nên thể lực, nhân cách, lực phát triển trí tuệ tương lai Những kết nghiên cứu phát triển đặc biệt não năm đời, nghiên cứu ảnh hưởng ích lợi dịch vụ GDMN có chất lượng khiến Chính phủ hầu hết quốc gia giới, có Việt Nam ngày quan tâm phát triển GDMN Khơng có mơ hình chung cho GDMN tất nước Tuy nhiên, vai trò giáo dục ngày coi trọng quốc gia Đến có 160 nước tổ chức quốc tế cam kết coi GDMN mục tiêu quan trọng giáo dục cho người Thụy Điển coi giai đoạn mầm non “thời kỳ vàng đời'' Ở nước ta, Đảng Nhà nước ta coi trọng giáo dục mầm non, xác định nhiệm vụ GDMN thực việc ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ từ ba tháng tuổi đến sáu tháng tuổi nhằm giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào học lớp Giáo dục mầm non có vị trí bậc học hệ thống giáo dục quốc dân Đề án Phát triển GDMN giai đoạn 2006-2015'' thể quan điểm Đảng Nhà nước ta phát triển giáo dục mầm non thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa; tiếp thu lý luận kinh nghiệm nước tiên tiến giới Đề án tổng kết, phân tích đánh giá thực trạng giáo dục mầm non nước vùng miền 10 năm qua Trên sở đó, đặt yêu cầu phát triển giáo dục mầm non bối cảnh phát triển kinh tế-xã hội chung đất nước Thực vậy, cán quản lý trường mầm non thiết nghĩ giáo dục mầm non dạy trẻ thơ đọc chữ, học kiến thức khoa học; loại hình giáo dục đặc biệt, chuẩn bị cho trẻ thơ tiền đề quan trọng trước bước vào giáo dục nhà trường Thơng qua chăm sóc ân cần, phương pháp khoa học, phù hợp với phát triển tâm-sinh lý trẻ, để nuôi dưỡng thể chất tâm hồn cho trẻ Các yếu tố có ảnh hưởng sâu sắc tới chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ thơ bao gồm: chủ trương, sách vĩ mơ, vận dụng thực ngành học cấp quản lý, kiến thức khoa học nỗ lực người công tác quản lý, cán giáo viên nhân viên sở giáo dục mầm non Những yếu tố có mối quan hệ chặt chẽ, hướng tới mục tiêu giúp cho trẻ thơ thực thụ hưởng thành tốt xã hội Hiện công tác giáo dục trẻ trường mầm non Chợ Chậu - xã Lùng Vai huyện Mường Khương cịn gặp nhiều khó khăn Do nhiều yếu tố khách quan chủ quan dẫn đến chất lượng giáo dục trẻ phần chưa đạt yêu cầu mong muốn, chưa thực đáp ứng phát triển đất nước thời đại Là người quản lí trường mầm non xác định rõ mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục mầm non thấy việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ mẫu giáo tuổi toàn ngành nói chung với trường mầm non Chợ Chậu nói riêng vơ cần thiết Sau thời gian nghiên cứu lý luận, kinh nghiệm thân cịn ỏi hiểu biết cịn hạn chế tơi mạnh dạn tìm hiểu đề tài “ Một số biện pháp đổi công tác quản lý để nâng cao chất lượng mẫu giáo tuổi trường Mầm non Chợ Chậu - Lùng Vai - Mường Khương - Lào Cai ” với mong muốn góp phần nhỏ vào việc tìm biện pháp nâng cao chất lượng mẫu giáo tuổi cách hợp lý II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Nghiên cứu sở lý luận, sở thực tiễn nhằm tìm giải pháp để thực “ Một số biện pháp đổi công tác quản lý để nâng cao chất lượng mẫu giáo tuổi trường Mầm non Chợ Chậu- Lùng Vai-Mường Khương- Lào Cai” III ĐÓNG GÓP VỀ MẶT LÝ LUẬN, THỰC TIỄN Đóng góp mặt lý luận Xây dựng sở lý luận số nội dung quản lý, chất lượng biện pháp đổi công tác quản lý quản lý nhà trường, đạo hoạt động chuyên môn, nâng cao lực sư phạm, đạo thực giáo dục cách khoa học nhằm thực tốt nhiệm vụ giáo dục trẻ đáp ứng với yêu cầu đổi Đóng góp mặt thực tiễn Đánh giá thực trạng công tác quản lý để nâng cao chất lượng mẫu giáo tuổi trường Mầm non Chợ Chậu Đề xuất số biện pháp đổi công tác quản lý nâng cao chất lượng mẫu giáo tuổi trường mầm non Chợ Chậu thử nghiệm biện pháp đề xuất Tiếp cận đổi giáo dục mầm non, phương pháp giáo dục trẻ cách toàn diện Phần II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU CHƯƠNG I TỔNG QUAN CƠ SỞ LÝ LUẬN CÔNG TÁC QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG MẪU GIÁO TUỔI I NHIỆM VỤ VÀ QUYỀN HẠN TRƯỜNG MẦM NON Tổ chức thực việc ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em từ ba tháng tuổi đến sáu tuổi theo chương trình giáo dục mầm non Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Huy động trẻ em lứa tuổi mầm non đến trường; Tổ chức giáo dục hoà nhập cho trẻ em có hồn cảnh khó khăn, trẻ em khuyết tật Quản lý cán bộ, giáo viên, nhân viên để thực nhiệm vụ ni dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ em Huy động, quản lý, sử dụng nguồn lực theo quy định pháp luật Xây dựng sở vật chất theo yêu cầu chuẩn hoá, đại hoá theo yêu cầu tối thiểu vùng đặc biệt khó khăn Phối hợp với gia đình trẻ em, tổ chức cá nhân để thực hoạt động ni dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ em Tổ chức cho cán quản lý, giáo viên, nhân viên trẻ em tham gia hoạt động xã hội cộng đồng Thực kiểm định chất lượng ni dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ em theo quy định Thực nhiệm vụ quyền hạn khác theo quy định pháp luật II QUẢN LÝ Khái niệm quản lý Quản lý tác động có tổ chức, có hướng đích chủ thể quản lý đến đối tượng quản lý tổ chức nhắm làm cho tổ chức vận hành đạt mục đích tổ chức Từ khái niệm hiểu quản lý giáo dục sau: Quản lý giáo dục tác động chủ thể quản lý đến đối tượng quản lý nhằm làm cho hoạt động giáo dục đạt mục tiêu đề Vai trò quản lý Giúp thành viên tổ chức thấy rõ mục tiêu hướng mình, bước hồn thành kế hoạch đặt ra, hoàn thành sứ mệnh tổ chức đạt mục đích tổ chức Phối hợp với nguồn lực – nhân lực, vật lực, tài lực để tạo sức mạnh tổ chức Giúp tổ chức thích nghi với mơi trường ln biến đổi, nắm bắt tốt tận dụng hội, giảm bớt ảnh hưởng tiêu cực nguy liên quan đến mơi trường, làm cho tổ chức có tác động tích cực đến mơi trường, góp phần bảo vệ môi trường Các chức quản lý a Kế hoạch hóa Kế hoạch hóa chức số chức quản lý, bao gồm xác định mục tiêu, mục đích thành tựu tương lai tổ chức biện pháp, cách thức để đạt mục tiêu, mục đích b Tổ chức thực Cơng việc xây dựng cấu tổ chức quản lý tổ chức sở kế hoạch hóa phát triển Một cấu tổ chức coi hợp lý tuân thủ nguyên tắc thống mục tiêu Mỗi cá nhân góp phần cơng sức vào mục tiêu chung tổ chức, đạt mục tiêu với mức chi phí tối thiểu cho máy cho hoạt động c Lãnh đạo Lãnh đạo quản lý hai phạm trù đôi với Lãnh đạo giỏi bao gồm quản lý giỏi quản lý giỏi phải đôi với lãnh đạo d Kiểm tra Là việc người nhóm người có trách nhiệm theo dõi, giám sát tiến hành hoạt động uốn nắn, sửa chữa cần điều chỉnh cho phù hợp với điều kiện tổ chức III CHĂM SĨC SỨC KHỎE, NI DƯỠNG CHO TRẺ Theo định nghĩa sức khoẻ Tổ Chức Y tế Thế Giới (WHO- World Health Organization): “Sức khoẻ trạng thái hoàn toàn thoải mái thể chất, tâm thần xã hội, khơng có bệnh tật hay tàn phế” Sức khỏe trẻ phụ thuộc vào nhiều yếu tố chế độ dinh dưỡng, phịng bệnh, di truyền, mơi trường…Sức khỏe liên quan mật thiết với phát triển trẻ Chương trình giáo dục mầm non thể mục tiêu giáo dục mầm non : cụ thể hoá u cầu cơng tác ni dưỡng chăm sóc trẻ độ tuổi; quy định việc tổ chức hoạt động nhằm tạo điều kiện cho trẻ phát triển tồn diện thể chất, tình cảm, thẩm mỹ, trí tuệ; hướng dẫn cách thức đánh giá phát triển trẻ lứa tuổi mầm non Do cha, mẹ người làm cơng tác chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ mầm non phải xác định vị trí, vai trị, nội dung nhiệm vụ cơng ni dưỡng chăm sóc trẻ, phải làm để phát triển toàn diện mặt : Đức - Trí - Thể - Mỹ - Lao động, tạo điều kiện cho trẻ phát huy khả sang tạo có thói quen hành vi tốt hình thành sở nhân cách người xã hội chủ nghĩa: Khoẻ mạnh, nhanh nhẹn, thể phát triển hài hoà cân đối IV CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC Định nghĩa chất lượng giáo dục Chất lượng có nhiều định nghĩa khác chất vấn đề Dưới số định nghĩa chất lượng giáo dục Theo PGS.TS Nguyễn Văn Đản (Trường đại học Sư phạm Hà Nội), chất lượng giáo dục lợi ích, giá trị mà kết học tập đem lại cho cá nhân xã hội, trước mắt lâu dài Còn với góc độ giáo dục học chất lượng giáo dục giới hạn phạm vi đánh giá phát triển cá nhân sau trình học tập phát triển xã hội họ tham gia vào lĩnh vực hoạt động kinh tế sản xuất, trị - xã hội, văn hóa - thể thao Nhìn từ mục tiêu giáo dục chất lượng giáo dục quy chất lượng hoạt động người học Chất lượng phải đáp ứng yêu cầu mục tiêu cá nhân yêu cầu xã hội đặt cho giáo dục Theo TS Tơ Bá Trượng (Viện chiến lược Chương trình giáo dục) cho rằng, chất lượng giáo dục chất lượng người đào tạo từ hoạt động giáo dục Chất lượng phải hiểu theo hai mặt vấn đề: Cái phẩm chất người gắn liền với người đó, cịn giá trị người phải gắn liền với địi hỏi xã hội Theo quan niệm đại, chất lượng giáo dục phải bảo đảm hai thuộc tính bản: tính tồn diện tính phát triển Từ việc dẫn nhiều định nghĩa khác chất lượng giáo dục, PGS.TSKH Bùi Mạnh Nhị (Trường đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh) cho rằng, cách hiểu phổ biến chất lượng giáo dục đáp ứng mục tiêu đề giáo dục Sự cần thiết phải đổi công tác quản lý để nâng cao chất lượng mẫu giáo tuổi Sự lớn lên phát triển trẻ tuổi phải trải qua đặc điểm chung ta nhận thấy trẻ em ngày phát triển sớm tâm sinh lý, tình cảm, trí tuệ, khuynh hướng, nhu cầu, hứng thú, thị hiếu, thẩm mỹ trẻ ngày trở nên đa dạng phong phú, trẻ phát triển sớm, hiểu biết nhiều, nói mạch lạc Nâng cao chất lượng giáo dục trẻ tuổi nhiệm vụ mục tiêu trường mầm non Thực mục tiêu góp phần thực mục tiêu giáo dục mầm non dấu mốc quan trọng cho thành công công tác quản lý nhà trường Với vai trò Hiệu trưởng nhà trường, đạo chung hoạt động, tập trung việc đạo chuyên môn xây dựng kế hoạch đạo thực theo kế hoạch, đạo thực kiểm tra, đánh giá phát triển giáo dục trẻ, phương pháp dạy giáo viên, đánh giá, khảo sát chất lượng giáo dục, xây dựng kỷ cương, nề nếp nhà trường, phát huy tinh thần tự học, tự bồi dưỡng; nâng cao lực sư phạm, đạo thực giáo dục cách khoa học nhằm thực tốt nhiệm vụ giáo dục trẻ đáp ứng với yêu cầu đổi thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Chính vậy, đổi cơng tác quản lý người hiệu trưởng đặc biệt quan tâm: xác định rõ vai trò nhệm vụ để tìm biện pháp cụ thể, phù hợp nhằm nâng cao chất lượng mẫu giáo tuổi, giúp trẻ phát triển toàn diện thể chất, tình cảm, trí tuệ, đạo đức, thẩm mỹ Là móng hình thành nhân cách trẻ, làm sở vững cho bậc học CHƯƠNG II THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG MẪU GIÁO TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON CHỢ CHẬU, XÃ LÙNG VAI, HUYỆN MƯỜNG KHƯƠNG, TỈNH LÀO CAI I ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH CHUNG CỦA ĐỊA PHƯƠNG Xã Lùng Vai xã thuộc chương trình 135 huyện Mường Khương Phía Đơng giáp xã Bản Cầm, huyện Bảo Thắng, phía Tây giáp xã Bản Phiệt, huyện Bảo Thắng, phía Bắc giáp xã Thanh Bình, phía Nam giáp Xã Bản Lầu Cách trung tâm huyện 20km Xã Lùng Vai có tổng dân số 748 hộ gia đình với 4962 98% dân tộc chiếm đa số 78% dân tộc Dáy, Nùng, Tày sinh sống địa bàn xã Địa bàn xã bị chia cắt núi đồi nên dân cư không tập chung mà chia thành 21 thơn Tồn xã có 06 trường trường MN: 02; trường TH: 02; Trường THCS: 02 II ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH CỦA NHÀ TRƯỜNG Thuận lợi Trường Mầm non Chợ Chậu thành lập từ tháng năm 2010 đón nhận ược quan tâm, động viên cấp uỷ quyền địa phương, đạo kịp thời Phòng Giáo dục Đào tạo Mường Khương, Ban giám hiệu nhà trường Hầu hết phụ huynh nhận thức tương đối tốt tầm quan trọng giáo dục mầm non với em 10 Thứ ba: Triển khai sâu rộng nhiệm vụ xây dựng đạo đức, lối sống cho đảng viên, cán giáo viên thơng qua chương trình hành động thực vận động chung toàn xã hội vận động ngành Giáo dục Xây dựng tập thể nhà trường trở thành khối thống nhất, đồn kết trí có ý thức bảo vệ tập thể, giúp đỡ lẫn chuyên môn nhằm mục đích cuối nâng cao chất lượng trẻ mẫu giáo tuổi Bên cạnh cần có chế giám sát đạo đức, lối sống đối tượng cụ thể nhà trường Thứ tư: Tăng cường tuyên truyền, cổ vũ nhân tố mới, điển hình tiên tiến Các gương điển hình tiên tiến kết cụ thể phong trào thi đua thực vận động Tuyên truyền gương điển hình tiên tiến khuyến khích lực tự giác, sáng tạo đảng viên, cán giáo viên toàn trường, tạo động lực cho phát triển nhà trường giai đoạn Từ việc nhận thức tư tưởng, trị mà người quản lý cần đổi công tác quản lý trường học vấn đề sau: Cán quản lý phải đổi tư lãnh đạo, nhận thức rõ ràng, chức năng, nhiệm vụ thẩm quyền để thực nhiệm vụ năm học hiệu Nghiên cứu, triển khai, tổ chức thực văn quy phạm pháp luật GDMN hành nhằm tạo nên hành lang pháp lý cao cho cơng tác đổi Tích cực tham mưu cấp sách, chế hoạt động trường mầm non Tăng cường việc kiểm tra, đạo việc thực văn quản lí, đạo hoạt động nhà trường 14 Tham mưu thực công tác bồi dưỡng cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên bước đủ điều kiện, tiêu chuẩn theo chuẩn Hiệu trưởng chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tổ chức thực rút kinh nghiệm việc thực “ Ba công khai”, đặc biệt trọng đến việc công khai hiệu chất lượng giáo dục Đổi công tác thi đua, khen thưởng Phát động phong trào thi đua toàn diện, theo đợt tạo khơng khí thi đua sơi lập thành tích chào mừng ngày lễ lớn Nhà trường lựa chọn nội dung đổi đạo cán bộ, giáo viên đăng kí nội dung đổi để tạo thành phong trào thi đua thực Chỉ đạo xây dựng trường mầm non theo vành đai chất lượng Nâng cao chất lượng mẫu giáo tuổi Như vậy, cơng tác trị tư tưởng phận quan trọng hoạt động phát triển nhà trường Một vai trị cơng tác trị tư tưởng nhận thức đầy đủ giải pháp thực đồng yếu tố định giúp cho nhà trường đạt mục tiêu giáo dục đề Xây dựng kế hoạch Trong trình xây dựng kế hoạch, người Hiệu trưởng Ban chuyên trách cần phải dựa vào cứ, vấn đề sau: Căn vào hệ thống văn pháp quy, cấp (ngành dọc địa phương): Chỉ thị, Điều lệ, Quy chế, Công văn hướng dẫn Nắm bắt vào điều kiện nội lực (thực tế nhà trường ) đội ngũ, sở vật chất, trang thiết bị, sách, tài liệu, đồ dùng dạy học kết thực nhiệm vụ năm học trước; mơi trường xã hội, tình hình học sinh 15 Nắm bắt điều kiện ngoại lực (ảnh hưởng đến nhà trường, phát triển giáo dục đào tạo): môi trường xã hội, quan tâm xã hội, quyền, phát triển kinh tế xã hội, trình độ dân trí, truyền thống văn hố, ảnh hưởng tiêu cực xã hội * Các thành phần tham gia lập kế hoạch : + Hiệu trưởng - Chỉ đạo chung + Ban chuyên trách kế hoạch – tập hợp thông tin, xử lí thơng tin Soạn thảo kế hoạch, góp ý cho Hiệu trưởng + Cán giáo viên tổ công tác - Định hướng kế hoạch tổ cá nhân mình, tham khảo góp ý với Hiệu trưởng * Sơ đồ HIỆU TRƯỞNG Giáo viên – Các tổ công tác Ban chuyên trách kế hoạch Sơ đồ gọi sơ đồ ‘4 xuống – lên’ Lần lượt bước thực sau: (1) Hiệu trưởng giao nhiệm vụ cho Ban chuyên trách kế hoạch 16 (2) Sau thu thập xử lí thông tin, tập hợp số liệu, Ban chuyên trách tham mưu với Hiệu trưởng hình thành kế hoạch sơ (3) Khi hình thành kế hoạch sơ bộ, Hiệu trưởng tổ chức họp công bố tiêu, nhiệm vụ năm học dự kiến (4) Sau tham khảo, giáo viên tổ có ý kiến đóng góp (1) Sau lấy ý kiến đóng góp điều chỉnh nội dung kế hoạch, Hiệu trưởng cho Ban chuyên trách soạn thảo kế hoạch thức (2) Ban chun trách trình Hiệu trưởng kế hoạch thức để Hiệu trưởng xem xét, duyệt (3) Hiệu trưởng định thực phân công nhiệm vụ cho tổ chức, cá nhân nhà trường thực Với việc xây dựng kế hoạch này, Hiệu trưởng vừa tận dụng phát huy trí tuệ tập thể, làm tăng thêm trách nhiệm tinh thần tự giác cá nhân nhà trường Nâng cao chất lượng đội ngũ Nhà trường không ngừng bồi dưỡng nâng cao lực sư phạm, chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên Để có việc bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên dài hay ngắn hạn người quản lý phải lập kế hoạch sát thực tế điều kiện nhà trường, kế hoạch năm học, kế hoạch theo giai đoạn tự – năm Nội dung cần tập chung bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên Kỹ nghề nghiệp (Kỹ thiết kế soạn, kỹ tổ chức hoạt động, dạy học lớp) chuyên môn nghiệp vụ, lực làm việc giáo 17 viên chưa đáp ứng yêu cầu xã hội ln ln biến đổi lên mục đích việc bồi dưỡng lực sư phạm, chuyên môn nghiệp vụ nhằm đẩy mạnh phát triển chuyên môn cho tất giáo viên, giúp giáo viên có đủ lực tham gia vào cơng đổi giáo dục Kỹ nhận thức nghiên cứu khoa học Kỹ hoạt động xã hội… Ngoài gia cần bồi dương kỹ tự học qua sách, báo, tạp chí… Vì để bồi dưỡng giáo viên có hiệu người hiệu trưởng cần đánh giá tình hình thực trạng đội ngũ giáo viên lực, xác định yêu cầu, nội dung mức độ cần đạt theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên theo Quyết định số 02/2008/QĐ-BGD&ĐT ngày 22/1/2008 Bộ GD&ĐT Trên sở hiệu trưởng xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cụ thể nội dung, thời gian đối tượng Việc bồi dưỡng tiến hành theo số hình thức sau 3.1.Bồi dưỡng chỗ Xây dựng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên cốt cán nịng cốt cho phong trào bồi dưỡng chun mơn chỗ nhà trường Thông qua hoạt động tổ khối chun mơn hình thức tổ chức Tổ chức hội thảo chuyên đề trường, hình thức trao đổi, thoả luận, tâp chung ý kiến đến thống Thực dự với nhiều hình thức, kiểm tra hồ sơ theo kế hoạch Hàng năm tổ chức hội giảng cấp trường, chọn giáo viên có lực tham gia hội giảng cấp huyện, 18 Tổ chức tốt đăng ký thi đua từ đầu năm học có biện pháp động viên khuyến khích giao viên thực công tác thi đua 3.2 Nâng cao trình độ đào tạo – chuẩn hố giáo viên Để đáp ứng yêu cầu chuẩn hoá giáo viên theo cấp học, nhà trường xây dựng kế hoạch cụ thể để tham mưu đề xuất với phòng Giáo dục cho giáo viên học lớp chuẩn chức 3.3 Tạo điều kiện thuận lợi tốt để xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh Ban giám hiệu Cơng đồn nhà trường tạo điều kiện tốt để giáo viên làm việc cách hiệu nhất, có xuất, chất lượng, giúp đỡ họ trọng xây dựng bầu khơng khí tập thể đồn kết, yêu thương giúp đỡ lẫn Thường xuyên chăm lo đời sống cho đội ngũ giáo viên Thực tốt sách nhà giáo Xây dựng mơi trường sư phạm lành mạnh, trí cao, chỗ dựa tinh thần vững cho giáo viên, động lực mạnh mẽ thúc đẩy để đội ngũ giáo viên tự giác hồn thành tốt cơng việc nhiệm vụ Quản lý trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi Tham mưu cấp tăng cường đầu tư trang thiết bị giáo dục, tài liệu, học liệu, phương tiện cho trẻ, đặc biệt lớp mẫu giáo tuổi theo danh mục tiêu chuẩn kĩ thuật Đồ dùng, đồ chơi, thiết bị dạy học tối thiểu cho giáo dục mầm non Bộ GD&ĐT ban hành Thông tư số 02/2010/TT-BGDĐT ngày 11/02/2010 Quyết định số 3141/QĐ-BGDĐT ngày 30/7/2010 19 Tiếp tục khuyến khích giáo viên, phụ huynh làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo từ nguyên vật liệu sẵn có; phối hợp, động viên cộng đồng hỗ trợ làm để bổ sung thiết bị, đồ chơi,… cho trẻ; phối hợp với trường phổ thông, tặng sản phẩm học mĩ thuật, thủ công cho trẻ mầm non để sử dụng học tập, vui chơi Nhà trường cấp văn phòng phẩm theo định mức cho lớp đủ, kịp thời Lập sổ theo dõi, cấp phát trang thiết bị, đồ dùng ghi chép đầy đủ, cụ thể, trang thiết bị thường xuyên kiểm tra, kiểm kê theo định kỳ hàng năm trang thiết bị phân chia theo nhóm, lớp gắn trách nhiệm quản lý bảo quản với giáo viên chủ nhiệm lớp Giáo hướng dẫn trẻ cách sử dụng, bảo quản, biết lấy, cất đồ dùng, đồ chơi gọn gàng ngăn nắp Quản lý thực chương trình Nhà trường nghiên cứu văn Hướng dẫn thực chương trình GDMN mẫu giáo tuổi vùng khó quy định Bộ chuẩn phát triển trẻ tuổi thông tư số: 23/TT-BGD&ĐT ngày 22/7/2010 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT Cán quản lí, giáo viên tham gia bồi dưỡng, tập huấn, trao đổi, học tập, rút kinh nghiệm việc thực chương trình GDMN Chọn lớp điểm thực chương trình Chọn giáo viên có lực, trình độ chuẩn, đảm bảo định biên bố trí dạy lớp tuổi Hướng dẫn giáo viên lập kế hoạch chăm sóc giáo dục theo kế hoạch tháng Chỉ đạo giáo viên lập kế hoạch hoạt động cho trẻ Khi lập kế hoạch cần thực rõ hoạt động tổ chức, phương pháp để khuyến khích hứng thú tích cực hoạt động trẻ 20 Tiến hành đánh giá chất lượng trẻ theo tháng, thời điểm (Tháng 9, 12, 5) Xây dựng tập đánh giá chất lượng trẻ theo tháng, giai đoạn phù hợp với nhận thức lứa tuổi Tổ chức dạy để giáo viên dự giờ, đánh giá, rút kinh nghiệm Khuyến khích giáo viên tự học, tự nghiên cức tài liệu Tăng cường công tác đạo, kiểm tra, hướng dẫn, giám sát định kì rút kinh nghiệm thực chương trình Triển khai thực đại trà Tuyên truyền rộng rãi cho bậc cha mẹ trẻ cộng động hiểu biết cách sử dụng Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi việc theo dõi phát triển trẻ để có biện pháp phối hợp tác động kịp thời gia đình nhà trường Chú ý rèn kĩ cách cầm bút, ngồi học tư thế, cách mở sách vở, … tuyệt đối khơng dạy trước chương trình lớp Nhà trường quan tâm đạo thực công giáo dục Quan tâm ưu tiên trẻ dân tộc thiểu số, trẻ khuyết tật, gia đình sách phù hợp với nhu cầu, khả trẻ điều kiện thực tế địa phương, trường lớp Hướng dẫn giáo viên lồng ghép nội dung giáo dục bảo vệ môi trường, vệ sinh cá nhân, giáo dục kỹ sống, giáo dục an tồn giao thơng, giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu vào hoạt động giáo dục giúp trẻ tăng cường thực hành trải nghiệm để hình thành hành vi ứng xử môi trường, thói quen tiết kiệm điện, nước sinh hoạt, thực quy định an tồn giao thơng Bên cạnh đó, để thực tốt việc nâng cao chất lượng trẻ mẫu giáo tuổi nhà trường cần trọng cơng tác xã hội hóa giáo dục sau: 21 Tích cực phối hợp với quan, ban ngành, tổ chức trị, xã hội phối hợp đạo, tổ chức thực công tác truyền thơng nhiều hình thức Phối hợp với Y tế, Hội phụ nữ để tuyên truyền, phổ biến kiến thức ni dạy trẻ khoa học cho gia đình có tuổi Tiếp tục thực phong trào “Chung tay chăm sóc trẻ, góp sức xây trường xanh”, phong trào “Trường giúp trường”; sử dụng Tạp chí giáo dục mầm non chuyên đề “Bé Gia đình” trường hiệu Thường xuyên bồi dưỡng cho cán giáo viên kiến thức, kỹ tuyên truyền, phối hợp với bậc cha mẹ cộng đồng Tham mưu với cấp ủy quyền địa phương văn GDMN quan tâm đầu tư sở vật chất, điều kiện dạy – học Phối kết hợp với ban ngành đoàn thể nhà trường tuyên truyền thực đường lối, sách Đảng, pháp luật Nhà nước xã hội hố giáo dục II PHÂN TÍCH KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM Sau tiến hành thực nghiệm trường mầm non Chợ Chậu thu kết (học kỳ II) sau: Kết chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ tuổi Bảng 5: Kết chất lượng chăm sóc trẻ Tổng số trẻ Số trẻ Tỷ lệ % PTBT ( cân nặng, chiều cao) 41 Đánh giá 41 100 Thấp còi 0 SDD cân nặng 0 22 Bảng 6: Kết chất lượng giáo dục trẻ Tổng số trẻ Xếp loại Số trẻ Tỷ lệ % 41 Giỏi 15 36,5 Khá 16 39 Đạt yêu cầu 10 24,5 Yếu 0 Kết so sánh, đánh giá đầu năm cuối năm Bảng 7: So sánh, đánh giá kết chất lượng chăm sóc đầu năm cuối năm Sức khỏe trẻ Đầu năm (%) Cuối năm (%) PTBT ( cân nặng, chiều cao) 85,7 100 Thấp còi 2,5 SDD cân nặng 11,8 Bảng 8: So sánh, đánh giá kết chất lượng giáo dục đầu năm cuối năm Xếp loại Đầu năm (%) Cuối năm ( % ) Giỏi 36,5 Khá 30 39 Đạt yêu cầu 37,5 24,5 Yếu 32,5 * Nhận định chung: - Số lượng trẻ tăng 1so với khảo sát đầu năm 23 Nhìn vào bảng so sánh ta thấy khác biệt rõ ràng chất lượng chăm sóc giáo trẻ mẫu giáo tuổi số liệu đầu năm cuối năm Mức độ đạt cuối năm so với đầu năm cao nhiều Điều chứng tỏ biện pháp đưa có tác dụng lớn việc nâng cao chất lượng trẻ mẫu giáo tuổi trường mầm non Chợ Chậu III KẾT LUẬN CHƯƠNG III Nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục tạo điều kiện cho trẻ phát trienr tốt thể lực trí tuệ sau này, nội dung quan trọng việc chuẩn bị cho trẻ bước vào lớp trường tiểu học Góp phần quan trọng thực mục tiêu giáo dục mầm non Công việc muốn thực cần nhiều yếu tố, điều kiện, yếu tố định quản lý chặt chẽ, có tính khoa học biện pháp quản lý người hiệu trưởng ban giám hiệu nhà trường 24 Phần III KẾT LUẬN I KẾT LUẬN CHUNG Qua thời gian nghiên cứu lí luận thực tiễn đổi công tác quản lý để nâng cao chất lượng mẫu giáo tuổi trường Mầm non Chợ Chậu - Lùng Vai Mường Khương - Lào Cai, rút số kết luận công tác sau: Quản lý cơng việc vừa mang tính khoa học vừa mang tính nghệ thuật Tất tổ chức cần có quản lý tốt để đạt mục tiêu đề Quản lý giáo dục lĩnh vực đặc biệt nét đặc trưng hoạt động giáo dục Người cán quản lý nhà trường người hiệu trưởng, đóng nhiều vai 25 trò nhà trường, quản lý nhà trường vừa tổ chức xã hội, vừa tập thể sư phạm Người hiệu trưởng nhà trường phải quản lý nhiều hoạt động, hoạt động chăm sóc giáo dục giữ vai trị chính, phải thiết lập tiến hành nhiều mối quan hệ trình quản lý nhà trường Để quản lý hiệu hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ mẫu giáo tuổi đạt hiệu quả, người quản lý phải thực chức quản lý, cần nắm vững chất mối quan hệ để có tác động quản lý phù hợp, hiệu cần thực tốt số biện pháp sau: - Nâng cao nhận thức tưởng, trị - Xây dựng kế hoạch - Nâng cao chất lượng đội ngũ - Quản lý trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi - Quản lý việc thực chương trình Đề tài “Một số biện pháp đổi công tác quản lý để nâng cao chất lượng mẫu giáo tuổi trường Mầm non Chợ Chậu - Lùng Vai - Mường Khương - Lào Cai ” góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc - giáo dục trẻ trường giúp trẻ phát triển toàn diện mặt Đức - Trí - Thể - Mỹ - Lao động, tạo điều kiện cho trẻ phát huy khả độc lập, sáng tạo thói quen hành vi tốt để sau trẻ thực trở thành chủ nhân đất nước, vững bước tiếp nhận tri thức để sau góp phần xây dựng xã hội cơng bằng, dân chủ, văn minh Chính vậy, việc nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ mẫu giáo tuổi cần thiết thiếu việc nâng cao chất lượng giáo dục mầm non nói chung nhà trường nói riêng Bởi vì, kết chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ thước đo đánh giá lực quản lý, đạo người hiệu 26 trưởng Do người quản lý phải có kỹ quản lý phẩm chất, lực định để quản lý lãnh, đạo nhà trường II KIẾN NGHỊ ĐỀ XUẤT Thứ nhất, cán giáo viên nhà trường cần phải ý thức rằng: Cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ công việc chung nhà trường, thành viên trường phải có quyền trách nhiệm tham gia thực cơng tác để góp phần đưa phong trào chất lượng trường ngày lên Thứ hai: Cấp cần quan tâm đầu tư xây dựng trường lớp, bổ xung định biên giáo viên có trình độ chun mơn theo Điều lệ trường Mầm non Hỗ trợ đồ dùng thêm đồ dùng học tập, đồ dùng chơi trời cho trẻ Mở lớp bồi dưỡng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ sư phạm, tạo điều kiện cho giáo viên học nâng chuẩn Thứ ba: Chính quyền địa phương cần phải có quan tâm đến hoạt động nhà trường Phối hợp chặt chẽ với nhà trường để tạo điều kiện cho nhà trường thực tốt mục tiêu giáo dục trẻ mẫu giáo tuổi, tuyên truyền vận động quần chúng nhân dân chung tay chăm lo cho nghiệp giáo dục mầm non để nhà trường hồn thành tốt nhiệm vụ mình, góp phần vào việc thực mục tiêu chung Đảng đề 27 28 ... nhằm tìm giải pháp để thực “ Một số biện pháp đổi công tác quản lý để nâng cao chất lượng mẫu giáo tuổi trường Mầm non Chợ Chậu- Lùng Vai- Mường Khương- Lào Cai? ?? III ĐÓNG GÓP VỀ MẶT LÝ LUẬN, THỰC... - Quản lý trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi - Quản lý việc thực chương trình Đề tài ? ?Một số biện pháp đổi công tác quản lý để nâng cao chất lượng mẫu giáo tuổi trường Mầm non Chợ Chậu - Lùng Vai. .. giải pháp, biện pháp để tăng dần, nâng cao chất lượng dạy học, để đáp ứng yêu cầu giáo dục tình hình đổi CHƯƠNG III MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI CÔNG TÁC QUẢN LÝ ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG MẪU GIÁO TUỔI