Đang tải... (xem toàn văn)
vận dụng quan điểm toàn diện của triết học Mác _ Lê Nin để giải thích nguyên nhân của vấn đề sinh viên ra trường thất nghiệp
LờI NóI ĐầU LờI NóI ĐầU Từ ngày đất n Từ ngày đất n ớc ta có sự đổi mới về kinh tế , chuyển từ kinh tế tập trung ớc ta có sự đổi mới về kinh tế , chuyển từ kinh tế tập trung sang cơ chế thị tr sang cơ chế thị tr ờng nhiều thành phần, tự do hoạch động và hạch toán nên đất ờng nhiều thành phần, tự do hoạch động và hạch toán nên đất n n ớc cũng có nhiều thay đổi. Sự thay đổi này đã mang lại cho đất n ớc cũng có nhiều thay đổi. Sự thay đổi này đã mang lại cho đất n ớc nhiều ớc nhiều thành tựu về kinh tế cũng nh thành tựu về kinh tế cũng nh xã hội. Nh xã hội. Nh ng xét đến tính hai mặt của vấn đề thì ng xét đến tính hai mặt của vấn đề thì cơ chế thị tr cơ chế thị tr ờng bên cạnh những mặt đ ờng bên cạnh những mặt đ ợc thì cũng còn những mặt ch ợc thì cũng còn những mặt ch a đ a đ ợc : ợc : Một trong những mặt ch Một trong những mặt ch a đ a đ ợc đó là những mặt đó là tình trạng sinh viên ra tr ợc đó là những mặt đó là tình trạng sinh viên ra tr - - ờng thất nghiệp ngày càng tăng, vấn đề xã hội mà gần nh ờng thất nghiệp ngày càng tăng, vấn đề xã hội mà gần nh không có trong nền không có trong nền kinh tế bao cấp. kinh tế bao cấp. Đất n Đất n ớc muốn phát triển thì phải đi lên từ lao động, mà sinh viên là lực l ớc muốn phát triển thì phải đi lên từ lao động, mà sinh viên là lực l ợng ợng lao động trẻ, năng động, dồi dào và đ lao động trẻ, năng động, dồi dào và đ ợc đào tạo. Vì vậy đây là nguồn nhân lực ợc đào tạo. Vì vậy đây là nguồn nhân lực rất quan trọng cần đ rất quan trọng cần đ ợc sử dụng một cách hợp lý hiệu quả. ợc sử dụng một cách hợp lý hiệu quả. Tình trạng sinh viên thất nghiệp sẽ ảnh h Tình trạng sinh viên thất nghiệp sẽ ảnh h ởng rất nhiều đến tình hình phát ởng rất nhiều đến tình hình phát triển kinh tế, xã hội của đất n triển kinh tế, xã hội của đất n ớc. Vấn đề này nguyên nhân do đâu, phải chăng ớc. Vấn đề này nguyên nhân do đâu, phải chăng là: là: - Trình độ của sinh viên không đáp ứng đ - Trình độ của sinh viên không đáp ứng đ ợc yêu cầu ngày một cao của ợc yêu cầu ngày một cao của công việc, do chất l công việc, do chất l ợng đào tạo thấp của các tr ợng đào tạo thấp của các tr ờng đại học,cao đẳng ? ờng đại học,cao đẳng ? - - Do l Do l ợng cung lớn hơn cầu về nguồn lao động ? ợng cung lớn hơn cầu về nguồn lao động ? - - Do chính sách của nhà n Do chính sách của nhà n ớc ch ớc ch a hợp lý trong việc sử dụng lao động ? a hợp lý trong việc sử dụng lao động ? - - Do sự chủ quan của sinh viên không muốn công tác tại những vùng xa, Do sự chủ quan của sinh viên không muốn công tác tại những vùng xa, khó khăn ? khó khăn ? Vấn đề này đ Vấn đề này đ ợc nhìn nhận ở nhiều góc độ khác nhau vì mỗi ng ợc nhìn nhận ở nhiều góc độ khác nhau vì mỗi ng ời có một ời có một quan điểm khác nhau. Điều này xảy ra là vì về mặt nhận thức chủ thể ch quan điểm khác nhau. Điều này xảy ra là vì về mặt nhận thức chủ thể ch a nhìn a nhìn nhận vấn đề một cách toàn diện, tổng thể mà chỉ nhìn ở một phía nhất định.Do nhận vấn đề một cách toàn diện, tổng thể mà chỉ nhìn ở một phía nhất định.Do vậy bài tiểu luận này em sẽ vận dụng quan điểm toàn diện của triết học Mác _ vậy bài tiểu luận này em sẽ vận dụng quan điểm toàn diện của triết học Mác _ Lê Nin để giải thích nguyên nhân của vấn đề và đ Lê Nin để giải thích nguyên nhân của vấn đề và đ a ra một vài giải pháp. a ra một vài giải pháp. Phần nội dung của bài tiểu luận sẽ gồm các mục sau : Phần nội dung của bài tiểu luận sẽ gồm các mục sau : Ch Ch ơng I : Phần nội dung ơng I : Phần nội dung I. I. Quan điểm toàn diện của triết học Mác _ Lê Nin Quan điểm toàn diện của triết học Mác _ Lê Nin II. II. Thực trạng của vấn đề sinh viên ra tr Thực trạng của vấn đề sinh viên ra tr ờng thất nghiệp. ờng thất nghiệp. III. III. Nguyên nhân của vấn đề Nguyên nhân của vấn đề Ch Ch ơng II : Kết luận và một số giải pháp ơng II : Kết luận và một số giải pháp Trong lần viết này bài tiểu luận của em chắc chắn còn nhiều khiếm khuyết. Trong lần viết này bài tiểu luận của em chắc chắn còn nhiều khiếm khuyết. Em kính mong nhận đ Em kính mong nhận đ ợc nhiều ý kiến phê bình của các thầy cô giáo để em có ợc nhiều ý kiến phê bình của các thầy cô giáo để em có thể hoàn thiện tốt hơn trong những lần viết sau. Em cũng xin chân thành cảm thể hoàn thiện tốt hơn trong những lần viết sau. Em cũng xin chân thành cảm ơn sự giúp đỡ của các thầy cô giáo trong khoa đã giúp em hoàn thành tốt bài ơn sự giúp đỡ của các thầy cô giáo trong khoa đã giúp em hoàn thành tốt bài tiểu luận này. tiểu luận này. Ch Ch ơng I : Phần nội dung ơng I : Phần nội dung I. Quan điểm toàn diện của triết học Mac _ Lê Nin Trong sự tồn tại của thế giới quanh ta, mọi sự vật và hiện t Trong sự tồn tại của thế giới quanh ta, mọi sự vật và hiện t ợng đều có mối ợng đều có mối liên hệ và tác động qua lại với nhau chứ không tách rời nhau, cô lập nhau. liên hệ và tác động qua lại với nhau chứ không tách rời nhau, cô lập nhau. Nh Nh chúng ta đã biết Quan điểm toàn diện là quan điểm đ chúng ta đã biết Quan điểm toàn diện là quan điểm đ ợc rút ra từ ợc rút ra từ nguyên lý về mối liên hệ phổ biến. nguyên lý về mối liên hệ phổ biến. Muốn nhận thức hoặc hoạt động thực tiễn đúng về đối t Muốn nhận thức hoặc hoạt động thực tiễn đúng về đối t ợng nào đó phải ợng nào đó phải tính đến những mối liên hệ trong sự tồn tại của đối t tính đến những mối liên hệ trong sự tồn tại của đối t ợng, đề phòng khắc phục ợng, đề phòng khắc phục quan điểm phiến diện quan điểm phiến diện Mối liên hệ giữa các sự vật , hiện t Mối liên hệ giữa các sự vật , hiện t ợng là mối liên hệ của bản thân thế giới ợng là mối liên hệ của bản thân thế giới vật chất, không do bất cứ ai quy định và tồn tại độc lập với ý thức. Trên thế vật chất, không do bất cứ ai quy định và tồn tại độc lập với ý thức. Trên thế giới này có rất nhiều mối liên hệ chẳng hạn nh giới này có rất nhiều mối liên hệ chẳng hạn nh mối liên hệ giữa sự vật và hiện mối liên hệ giữa sự vật và hiện t t ợng vật chất, giữa cái vật chất và cái tinh thần. Các mối liên hệ đều là sự phản ợng vật chất, giữa cái vật chất và cái tinh thần. Các mối liên hệ đều là sự phản ánh những tác động qua lại, phản ánh sự quy định lẫn nhau giữa các sự vật ánh những tác động qua lại, phản ánh sự quy định lẫn nhau giữa các sự vật hiện t hiện t ợng của thế giới khách quan. ợng của thế giới khách quan. Không chỉ có vậy, các mối liên hệ còn có tính nhiều vẻ ( đa dạng) Không chỉ có vậy, các mối liên hệ còn có tính nhiều vẻ ( đa dạng) + Mối liên hệ bên trong và bên ngoài + Mối liên hệ bên trong và bên ngoài + Mối liên hệ cơ bản và không cơ bản + Mối liên hệ cơ bản và không cơ bản + Mối liên hệ chủ yếu và thứ yếu + Mối liên hệ chủ yếu và thứ yếu + Mối liên hệ trực tiếp và gián tiếp + Mối liên hệ trực tiếp và gián tiếp ở thế giới của các mối liên hệ, mối liên hệ bên ngoài tức là sự tác động lẫn ở thế giới của các mối liên hệ, mối liên hệ bên ngoài tức là sự tác động lẫn nhau giữa các sự vật, mối liên hệ bên trong tức là sự tác động qua lại lẫn nhau nhau giữa các sự vật, mối liên hệ bên trong tức là sự tác động qua lại lẫn nhau của các mặt, các yếu tố, các bộ phận bên trong của sự vật. Có mối liên hệ cơ của các mặt, các yếu tố, các bộ phận bên trong của sự vật. Có mối liên hệ cơ bản thuộc về bản chất của sự vật, đóng vai trò quyết định, còn mối liên hệ bản thuộc về bản chất của sự vật, đóng vai trò quyết định, còn mối liên hệ không cơ bản chỉ đóng vai trò phụ thuộc, không quan trọng. Đôi khi lại có không cơ bản chỉ đóng vai trò phụ thuộc, không quan trọng. Đôi khi lại có mối liên hệ chủ yếu hoặc thứ yếu. ở đó còn có mối liên hệ trực tiếp giữa hai mối liên hệ chủ yếu hoặc thứ yếu. ở đó còn có mối liên hệ trực tiếp giữa hai hoặc nhiều sự vật và hiện t hoặc nhiều sự vật và hiện t ợng, có mối liên hệ gián tiếp trong đó có các sự vật ợng, có mối liên hệ gián tiếp trong đó có các sự vật và hiện t và hiện t ợng tác động lẫn nhau thông qua nhiều khâu trung gian. ợng tác động lẫn nhau thông qua nhiều khâu trung gian. Khi nghiên cứu hiện t Khi nghiên cứu hiện t ợng khách quan, chúng ta có thể phân chia các mối ợng khách quan, chúng ta có thể phân chia các mối liên hệ ra thành từng loại nh liên hệ ra thành từng loại nh trên tuỳ theo tính chất đơn giản hay phức tạp, trên tuỳ theo tính chất đơn giản hay phức tạp, phạm vi rộng hay hẹp, vai trò trực tiếp hay gián tiếp, nghiên cứu sâu hay sơ phạm vi rộng hay hẹp, vai trò trực tiếp hay gián tiếp, nghiên cứu sâu hay sơ qua . qua . Phân chia các mối liên hệ phải phụ thuộc vào việc nghiên cứu cụ thể trong Phân chia các mối liên hệ phải phụ thuộc vào việc nghiên cứu cụ thể trong sự biến đổi và phát triển của chúng. Hay nói khác đi, khi xem xét sự vật thì sự biến đổi và phát triển của chúng. Hay nói khác đi, khi xem xét sự vật thì phải có quan điểm toàn diện tức là nhìn nhận sự việc, vấn đề ở mọi góc cạnh, phải có quan điểm toàn diện tức là nhìn nhận sự việc, vấn đề ở mọi góc cạnh, mọi ph mọi ph ơng diện. Theo Lê _ Nin Muốn thực sự hiểu đ ơng diện. Theo Lê _ Nin Muốn thực sự hiểu đ ợc sự vật cần phải nhìn ợc sự vật cần phải nhìn bao quát và nghiên cứu tất cả các mối quan hệ và quan hệ gián tiếp của sự vật bao quát và nghiên cứu tất cả các mối quan hệ và quan hệ gián tiếp của sự vật đó. Chúng ta không thể làm đ đó. Chúng ta không thể làm đ ợc điều đó một cách hoàn toàn đầy đủ, nh ợc điều đó một cách hoàn toàn đầy đủ, nh ng sự ng sự vật cần thiết phải xét đến tất cả mọi mặt sẽ đề phòng cho chúng ta khỏi phạm vật cần thiết phải xét đến tất cả mọi mặt sẽ đề phòng cho chúng ta khỏi phạm phải sai lầm và cứng nhắc ( Lê Nin toàn tập NXB tiến bộ) phải sai lầm và cứng nhắc ( Lê Nin toàn tập NXB tiến bộ) Khi xem xét sự vật hiện t Khi xem xét sự vật hiện t ợng thì luôn phải chú ý đến quan điểm toàn diện ợng thì luôn phải chú ý đến quan điểm toàn diện tức là khi xem xét sự vật, hiện t tức là khi xem xét sự vật, hiện t ợng phải nghiên cứu mọi mối liên hệ và sự tác ợng phải nghiên cứu mọi mối liên hệ và sự tác động qua lại giữa chúng, sự tác động qua lại của các yếu tố, kể cả khâu trung động qua lại giữa chúng, sự tác động qua lại của các yếu tố, kể cả khâu trung gian, gián tiếp cấu thành sự vật đó, phải đặt nó trong một không gian, thời gian, gián tiếp cấu thành sự vật đó, phải đặt nó trong một không gian, thời gian cụ thể, nghiên cứu quá trình phát triển từ quá khứ, hiện tại và dự đoán gian cụ thể, nghiên cứu quá trình phát triển từ quá khứ, hiện tại và dự đoán cho t cho t ơng lai. Thế nh ơng lai. Thế nh ng xem xét toàn diện không có nghĩa là xem xét tràn lan ng xem xét toàn diện không có nghĩa là xem xét tràn lan mà phải xem xét từng yếu tố cụ thể nh mà phải xem xét từng yếu tố cụ thể nh ng có tính chọn lọc. Có nh ng có tính chọn lọc. Có nh thế chúng ta thế chúng ta mới thực sự nắm đ mới thực sự nắm đ ợc bản chất của sự vật. ợc bản chất của sự vật. Và cả khi nghiên cứu xã hội thì cũng rất cần đến quan điểm toàn diện vì Và cả khi nghiên cứu xã hội thì cũng rất cần đến quan điểm toàn diện vì các mối quan hệ trong xã hội không cô lập nhau, tách rời nhau mà trái lại các mối quan hệ trong xã hội không cô lập nhau, tách rời nhau mà trái lại chúng đan xen tác động qua lại với nhau . chúng đan xen tác động qua lại với nhau . Tình trạng sinh viên ra tr Tình trạng sinh viên ra tr ờng thất nghiệp cũng là một vấn đề xã hội mà ờng thất nghiệp cũng là một vấn đề xã hội mà nguyên nhân gây ra là tập hợp của nhiều yếu tố tác động ảnh h nguyên nhân gây ra là tập hợp của nhiều yếu tố tác động ảnh h ởng đến nhau. ởng đến nhau. Chính vì vậy, trong bài tiểu luận này em sẽ dùng quan điểm toàn diện của triết Chính vì vậy, trong bài tiểu luận này em sẽ dùng quan điểm toàn diện của triết học Mác Lê Nin để phân tích tình trạng này. học Mác Lê Nin để phân tích tình trạng này. II . Thực trạng về sự thất nghiệp của sinh viên sau khi thất nghiệp ra tr II . Thực trạng về sự thất nghiệp của sinh viên sau khi thất nghiệp ra tr - - ờng ờng Từ khi đất n Từ khi đất n ớc ta có chính sách mở cửa giao l ớc ta có chính sách mở cửa giao l u hợp tác với các n u hợp tác với các n ớc trong ớc trong khu vực cũng nh khu vực cũng nh các n các n ớc trên thế giới, kinh tế chuyển sang nền kinh tế nhiều ớc trên thế giới, kinh tế chuyển sang nền kinh tế nhiều thành phần tự do cạnh tranh phát triển đã phát huy rất nhiều mặt tích cực. Mặt thành phần tự do cạnh tranh phát triển đã phát huy rất nhiều mặt tích cực. Mặt tích cực đáng chú ý là sự cố gắng v tích cực đáng chú ý là sự cố gắng v ơn lên của lớp thanh niên mới để có thể ơn lên của lớp thanh niên mới để có thể đáp ứng đ đáp ứng đ ợc yêu cầu, đòi hỏi của công việc.Sự mở rộng phát triển kinh tế thị ợc yêu cầu, đòi hỏi của công việc.Sự mở rộng phát triển kinh tế thị tr tr ờng thực sự đã mang lại những cơ hội việc làm cho sinh viên có khả năng, có ờng thực sự đã mang lại những cơ hội việc làm cho sinh viên có khả năng, có năng lực, linh hoạt. Nh năng lực, linh hoạt. Nh ng không phải mọi sinh viên ra tr ng không phải mọi sinh viên ra tr ờng đều có việc làm ờng đều có việc làm và đây là một vấn đề đang đ và đây là một vấn đề đang đ ợc quan tâm của xã hội. Căn cứ vào điều tra mới ợc quan tâm của xã hội. Căn cứ vào điều tra mới nhất của bộ GD- ĐT thì năm 2000 cả n nhất của bộ GD- ĐT thì năm 2000 cả n ớc có 126 tr ớc có 126 tr ờng đại học, cao đẳng với ờng đại học, cao đẳng với hơn 73000 sinh viên chính qui tốt nghiệp thì đến năm học 2001-2003 đã có hơn 73000 sinh viên chính qui tốt nghiệp thì đến năm học 2001-2003 đã có 157 tr 157 tr ờng đại học, cao đẳng với gần 12200 sinh viên ra tr ờng đại học, cao đẳng với gần 12200 sinh viên ra tr ờng(nguồn tin trên ờng(nguồn tin trên mạng Internet). Kết quả cho thấy tỷ lệ chung của sinh viên có việc làm sau khi mạng Internet). Kết quả cho thấy tỷ lệ chung của sinh viên có việc làm sau khi ra tr ra tr ờng hiện nay là 72,47%, trong đó khối kĩ thuật công nghiệp chiếm ờng hiện nay là 72,47%, trong đó khối kĩ thuật công nghiệp chiếm 79,43% nông lâm ng 79,43% nông lâm ng chiếm 71,55%, kinh tế luật chiếm 74,8%, s chiếm 71,55%, kinh tế luật chiếm 74,8%, s phạm chiếm phạm chiếm 81,5%(báo tiền phong số 115 ra ngày 24-3-2002). Và theo số liệu mới của 81,5%(báo tiền phong số 115 ra ngày 24-3-2002). Và theo số liệu mới của viện kinh tế phát triển thì sinh viên khối kinh tế ra tr viện kinh tế phát triển thì sinh viên khối kinh tế ra tr ờng năm 2002 thất nghiệp ờng năm 2002 thất nghiệp 87% hoặc làm việc trái nghề. 87% hoặc làm việc trái nghề. Bên cạnh những sinh viên có đủ những yêu cầu mà nhà tuyển dụng đòi hỏi Bên cạnh những sinh viên có đủ những yêu cầu mà nhà tuyển dụng đòi hỏi hoặc những ng hoặc những ng ời có ng ời có ng ời thân, xin việc hộ thì số còn lại phải chật vật chạy đi ời thân, xin việc hộ thì số còn lại phải chật vật chạy đi chạy lại với các trung tâm giới thiệu việc làm. Cũng phải nói thêm rằng chính chạy lại với các trung tâm giới thiệu việc làm. Cũng phải nói thêm rằng chính dựa vào sự khan hiếm việc làm này mà nhiều trung tâm giới thiệu việc làm dựa vào sự khan hiếm việc làm này mà nhiều trung tâm giới thiệu việc làm ma mọc lên vài ba bữa để thu tiền lệ phí, tiền môi giới việc làm rồi biến mất. ma mọc lên vài ba bữa để thu tiền lệ phí, tiền môi giới việc làm rồi biến mất. Hoặc một số sinh viên ra tr Hoặc một số sinh viên ra tr ờng chấp nhận làm trái nghề hoặc bất cứ nghề gì ờng chấp nhận làm trái nghề hoặc bất cứ nghề gì miễn là có thu nhập. miễn là có thu nhập. Đó là về phía sinh viên, còn về phía nhà tuyển dụng thì họ vẫn than là Đó là về phía sinh viên, còn về phía nhà tuyển dụng thì họ vẫn than là thiếu lao động mà theo họ là thiếu những ng thiếu lao động mà theo họ là thiếu những ng ời có kinh nghiệm và khả năng ời có kinh nghiệm và khả năng làm việc độc lập cũng nh làm việc độc lập cũng nh một số yêu cầu khác. một số yêu cầu khác. Vậy nguyên nhân của vấn đề này do đâu? Vậy nguyên nhân của vấn đề này do đâu? III. Nguyên nhân của vấn đề III. Nguyên nhân của vấn đề 1. Từ phía nền kinh tế- xã hội. 1. Từ phía nền kinh tế- xã hội. Trong những năm n Trong những năm n ớc ta còn thực hiện chính sách bao cấp thì không có ớc ta còn thực hiện chính sách bao cấp thì không có hiện t hiện t ợng sinh viên ra tr ợng sinh viên ra tr ờng thất nghiệp. Phần lớn là vì ngày đó sinh viên còn ờng thất nghiệp. Phần lớn là vì ngày đó sinh viên còn ít số l ít số l ợng các tr ợng các tr ờng đại học không nhiều nh ờng đại học không nhiều nh ng chủ yếu là sinh viên sau khi tốt ng chủ yếu là sinh viên sau khi tốt nghiệp th nghiệp th ờng đ ờng đ ợc nhà n ợc nhà n ớc phân công tác. Nhìn bề ngoài thì có thể là đủ việc ớc phân công tác. Nhìn bề ngoài thì có thể là đủ việc làm nh làm nh ng đôi khi những vị trí đ ng đôi khi những vị trí đ ợc sắp xếp vào chỉ cho đủ vị trí, cho có hình ợc sắp xếp vào chỉ cho đủ vị trí, cho có hình thức, nhiều lúc chơi dài ngày hết tháng thì nhận l thức, nhiều lúc chơi dài ngày hết tháng thì nhận l ơng nhà n ơng nhà n ớc. ớc. Nh Nh ng từ khi nhà n ng từ khi nhà n ớc có chính sách mở cửa kinh tế nhà n ớc có chính sách mở cửa kinh tế nhà n ớc chuyển sang ớc chuyển sang kinh tế thị tr kinh tế thị tr ờng, các doanh nghiệp phải tự lo cho mình, tự tính toán lời ăn, ờng, các doanh nghiệp phải tự lo cho mình, tự tính toán lời ăn, lỗ chịu không có sự bao cấp của nhà n lỗ chịu không có sự bao cấp của nhà n ớc thì vấn đề việc llàm thực sự trở nên ớc thì vấn đề việc llàm thực sự trở nên bức bách. Cũng từ đây cơ cấu bộ máy trong các cơ quan gọn nhẹ hơn nhiều do bức bách. Cũng từ đây cơ cấu bộ máy trong các cơ quan gọn nhẹ hơn nhiều do số lao động tuyển vào đ số lao động tuyển vào đ ợc cân nhắc kỹ l ợc cân nhắc kỹ l ỡng theo khối l ỡng theo khối l ợng và mức độ đòi hỏi ợng và mức độ đòi hỏi của công việc. Hiện nay, sau khi tốt nghiệp thì đa số sinh viên phải tự đi tìm của công việc. Hiện nay, sau khi tốt nghiệp thì đa số sinh viên phải tự đi tìm việc cho mình ngoại trừ một số tr việc cho mình ngoại trừ một số tr ờng thuộc nghành quân đội hay công an thì ờng thuộc nghành quân đội hay công an thì nghành chủ quản sẽ phân công công tác. nghành chủ quản sẽ phân công công tác. Ngày nay, chúng ta có thể thấy một hiện t Ngày nay, chúng ta có thể thấy một hiện t ợng là sinh viên tốt nghiệp ra tr ợng là sinh viên tốt nghiệp ra tr - - ờng chỉ muốn trụ lại thành phố để làm việc kể cả những sinh viên xuất thân và ờng chỉ muốn trụ lại thành phố để làm việc kể cả những sinh viên xuất thân và lớn lên từ những miền quê. Họ chấp nhận ở lại thành phố để làm việc dù là lớn lên từ những miền quê. Họ chấp nhận ở lại thành phố để làm việc dù là việc không đúng với nghành đ việc không đúng với nghành đ ợc đào tạo hoặc có thu nhập. Nh ợc đào tạo hoặc có thu nhập. Nh vậy một số nơi vậy một số nơi nh nh hải đảo, vùng sâu, vùng xa thì vẫn thiếu trầm trọng nguồn nhân lực trong hải đảo, vùng sâu, vùng xa thì vẫn thiếu trầm trọng nguồn nhân lực trong khi thành phố vẫn phải đ khi thành phố vẫn phải đ ơng đầu với sức ép của tình trạng thất nghiệp. ơng đầu với sức ép của tình trạng thất nghiệp. Đến đây ta có thể thấy đ Đến đây ta có thể thấy đ ợc tính hai mặt của nền kinh tế thị tr ợc tính hai mặt của nền kinh tế thị tr ờng. ờng. Một mặt nó tạo điều kiện cho mọi thành phần kinh tế có khả năng phát triển Một mặt nó tạo điều kiện cho mọi thành phần kinh tế có khả năng phát triển mạnh hơn, nó cũng tạo ra sự cạnh tranh và chính sự cạnh tranh cũng là động mạnh hơn, nó cũng tạo ra sự cạnh tranh và chính sự cạnh tranh cũng là động lực thúc đẩy kinh tế phát triển, đi lên. Hơn nữa kinh tế thị tr lực thúc đẩy kinh tế phát triển, đi lên. Hơn nữa kinh tế thị tr ờng sẽ làm cho ờng sẽ làm cho mọi ng mọi ng ời phải cố gắng nỗ lực để trang bị cho mình vốn kiến thức đầy đủ thì ời phải cố gắng nỗ lực để trang bị cho mình vốn kiến thức đầy đủ thì mới có thể tìm đ mới có thể tìm đ ợc việc làm. ợc việc làm. Nh Nh ng mặt khác nền kinh tế thị tr ng mặt khác nền kinh tế thị tr ờng cũng có những tác động không lớn ờng cũng có những tác động không lớn đến vấn đề xã hội là việc gây ra sự thiếu thừa giả về lực l đến vấn đề xã hội là việc gây ra sự thiếu thừa giả về lực l ợng lao động, mất ợng lao động, mất cân đối về nguồn lao động và cũng làm nẩy sinh một số vấn đề tiêu cực trong cân đối về nguồn lao động và cũng làm nẩy sinh một số vấn đề tiêu cực trong việc làm việc làm 2. Về phía đào tạo 2. Về phía đào tạo Tình trạng sinh viên ra tr Tình trạng sinh viên ra tr ờng không có việc làm một phần cũng có nguyên ờng không có việc làm một phần cũng có nguyên nhân ở phía đào tạo. Nhiều ch nhân ở phía đào tạo. Nhiều ch ơng trình đào tạo quá cũ kỹ, lạc hậu từ nội dung ơng trình đào tạo quá cũ kỹ, lạc hậu từ nội dung đến ph đến ph ơng pháp giảng dậy. Đôi khi đ ơng pháp giảng dậy. Đôi khi đ ợc học là học chạy còn vào thực tiễn thì ợc học là học chạy còn vào thực tiễn thì nh nh mới hoàn toàn vì học nh mới hoàn toàn vì học nh ng không có thực hành trang thiết bị phục vụ cho ng không có thực hành trang thiết bị phục vụ cho việc giảng dậy, học tập thì không có vì vậy không phát huy đ việc giảng dậy, học tập thì không có vì vậy không phát huy đ ợc khả năng sáng ợc khả năng sáng tạo của sinh viên. Tại một số n tạo của sinh viên. Tại một số n ớc nền giáo dục hiện đại thì sinh viên sau khi ớc nền giáo dục hiện đại thì sinh viên sau khi học hết năm thứ 3 thì có thể làm việc đ học hết năm thứ 3 thì có thể làm việc đ ợc tại một cơ quan theo một ngành ợc tại một cơ quan theo một ngành nghề đã đ nghề đã đ ợc đào tạo. Phần đông ngoài các ch ợc đào tạo. Phần đông ngoài các ch ơng trình đào tạo ở tr ơng trình đào tạo ở tr ờng đại học ờng đại học họ còn phải học thêm các khoá học ở ngoài nh họ còn phải học thêm các khoá học ở ngoài nh ngoại ngữ tin học để có thể đáp ngoại ngữ tin học để có thể đáp ứng đ ứng đ ợc yêu cầu của công việc. ợc yêu cầu của công việc. a. Cơ cấu đào tạo a. Cơ cấu đào tạo Có thể nói cơ cấu đào tạo của n Có thể nói cơ cấu đào tạo của n ớc ta còn quá lạc hậu và ch ớc ta còn quá lạc hậu và ch a bám sát thực a bám sát thực tế. Trong khi một đất n tế. Trong khi một đất n ớc đang phát triển nh ớc đang phát triển nh Việt Nam rất cần đến đội ngũ kỹ Việt Nam rất cần đến đội ngũ kỹ s s về kỹ thuật, công nghệ, xây dựng cơ bản thì nguồn cung cấp nhân lực từ phía về kỹ thuật, công nghệ, xây dựng cơ bản thì nguồn cung cấp nhân lực từ phía đào tạo lại ch đào tạo lại ch a đáp ứng đ a đáp ứng đ ợc hết nhu cầu .Trong khi đó sinh viên trong khối ợc hết nhu cầu .Trong khi đó sinh viên trong khối kinh tế thì đang quá d kinh tế thì đang quá d thừa 90 % sinh viên khối kinh tế ra tr thừa 90 % sinh viên khối kinh tế ra tr ờng không có ờng không có việc làm là một phần do bên đào tạo nắm đ việc làm là một phần do bên đào tạo nắm đ ợc nhu cầu thực tế về nguồn ợc nhu cầu thực tế về nguồn nhân lực, ch nhân lực, ch a thông tin đầy đủ cho sinh viên về việc chọn nhóm ngành học, a thông tin đầy đủ cho sinh viên về việc chọn nhóm ngành học, nhiều sinh viên chọn tr nhiều sinh viên chọn tr ờng chỉ theo cảm tính chứ không tính đến mục đích ờng chỉ theo cảm tính chứ không tính đến mục đích phục vụ t phục vụ t ơng lai và khả năng xin việc làm sau này. ơng lai và khả năng xin việc làm sau này. b. Chất l b. Chất l ợng đào tạo ợng đào tạo Hiện nay chất l Hiện nay chất l ợng đào tạo và thực tế còn có khoảng cách quá xa. Những ợng đào tạo và thực tế còn có khoảng cách quá xa. Những gì sinh viên đ gì sinh viên đ ợc học phần lớn ch ợc học phần lớn ch a đáp ứng đ a đáp ứng đ ợc yêu cầu của công việc. Nguyên ợc yêu cầu của công việc. Nguyên nhân một phần là do học không đi đôi với hành, thiếu cơ sở vật chất, trang nhân một phần là do học không đi đôi với hành, thiếu cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho việc giảng dậy và học tập hoặc nếu có thì quá xa so với thiết bị phục vụ cho việc giảng dậy và học tập hoặc nếu có thì quá xa so với thực tế công việc. Phần khác là do xã hội ngày càng phát triển với tốc độ cao thực tế công việc. Phần khác là do xã hội ngày càng phát triển với tốc độ cao và vì vậy sản xuất cũng thay đổi theo.Ph và vì vậy sản xuất cũng thay đổi theo.Ph ơng thức sản xuất thay đổi trong khi ơng thức sản xuất thay đổi trong khi đó đào tạo không bắt kịp đ đó đào tạo không bắt kịp đ ợc những thay đổi này vì vậy nó th ợc những thay đổi này vì vậy nó th ờng bị tụt hậu. ờng bị tụt hậu. Khi không có sự cân bằng, đồng bộ giữa đào tạo và thực tế công việc đã làm Khi không có sự cân bằng, đồng bộ giữa đào tạo và thực tế công việc đã làm cho sinh viên sau khi ra tr cho sinh viên sau khi ra tr ờng không đủ khả năng phục vụ cho công việc. Họ ờng không đủ khả năng phục vụ cho công việc. Họ cảm thấy rất lúng túng tr cảm thấy rất lúng túng tr ớc những yêu cầu của đơn vị sử dụng lao động . ớc những yêu cầu của đơn vị sử dụng lao động . Chính vì sự phát triển của khoa học kỹ thuật ngày càng cao nên công Chính vì sự phát triển của khoa học kỹ thuật ngày càng cao nên công việc cũng đòi hỏi đội ngũ ng việc cũng đòi hỏi đội ngũ ng ời lao động phải có trình độ, năng lực. Điều này ời lao động phải có trình độ, năng lực. Điều này đòi hỏi ngành GD - ĐT phải ph đòi hỏi ngành GD - ĐT phải ph ơng pháp đào tạo mới, cải thiện chất l ơng pháp đào tạo mới, cải thiện chất l ợng đào ợng đào tạo để có thể bắt kịp đ tạo để có thể bắt kịp đ ợc sự phát triển của thời đại. ợc sự phát triển của thời đại. 3. Về phía chính sách của nhà n 3. Về phía chính sách của nhà n ớc ớc Bên cạnh những nguyên nhân về kinh tế, xã hội, đào tạo thì nguyên nhân Bên cạnh những nguyên nhân về kinh tế, xã hội, đào tạo thì nguyên nhân về chính sách của nhà n về chính sách của nhà n ớc cũng là yếu tố đáng kể tác động đến vấn đề này. ớc cũng là yếu tố đáng kể tác động đến vấn đề này. Trong những năm gần đây, nhà n Trong những năm gần đây, nhà n ớc cũng có rất nhiều quan tâm đến sự ớc cũng có rất nhiều quan tâm đến sự nghiệp đào tạo nói chung và đào tạo đại học nói riêng cùng với những khuyến nghiệp đào tạo nói chung và đào tạo đại học nói riêng cùng với những khuyến khích để sử dụng sinh viên sau khi tốt nghiệp; ví dụ nh khích để sử dụng sinh viên sau khi tốt nghiệp; ví dụ nh sinh viên thuộc khối s sinh viên thuộc khối s phạm đ phạm đ ợc miễn học phí. Nh ợc miễn học phí. Nh ng về cơ bản thì nhà n ng về cơ bản thì nhà n ớc vẫn ch ớc vẫn ch a có chính sách a có chính sách hợp lí để khuyến khích cũng nh hợp lí để khuyến khích cũng nh tạo điều kiện cho sinh viên sau khi ra tr tạo điều kiện cho sinh viên sau khi ra tr ờng ờng yên tâm công tác và phát huy hết khả năng; chẳng hạn nh yên tâm công tác và phát huy hết khả năng; chẳng hạn nh chính sách đối với chính sách đối với những ng những ng ời về công tác tại những vùng sâu, vùng xa, hải đảo ch ời về công tác tại những vùng sâu, vùng xa, hải đảo ch a hợp lí cho a hợp lí cho lắm nên không thu hút đ lắm nên không thu hút đ ợc sinh viên sau khi ra tr ợc sinh viên sau khi ra tr ờng tự nguyện về đây công ờng tự nguyện về đây công tác. tác. Vậy nên chăng nhà n Vậy nên chăng nhà n ớc cần có chính sách hợp cũng nh ớc cần có chính sách hợp cũng nh thoả đáng hơn nữa cả thoả đáng hơn nữa cả về mặt vật chất cũng nh về mặt vật chất cũng nh tinh thần để sinh viên sau khi ra tr tinh thần để sinh viên sau khi ra tr ờng sẵn sàng có ờng sẵn sàng có công tác ở bất cứ nơi đâu để góp phần vào sự nghiệp công nghiệp hoá và đổi công tác ở bất cứ nơi đâu để góp phần vào sự nghiệp công nghiệp hoá và đổi mới đất n mới đất n ớc. ớc. 4/ Về phía bản thân và gia đình đối t 4/ Về phía bản thân và gia đình đối t ợng đ ợng đ ợc đào tạo ợc đào tạo Bên cạnh những nguyên nhân đ Bên cạnh những nguyên nhân đ ợc nêu ở trên thì nguyên nhân từ phía bản ợc nêu ở trên thì nguyên nhân từ phía bản thân sinh viên cũng là một yếu tố gây ra tình trạng sinh viên thất nghiệp sau thân sinh viên cũng là một yếu tố gây ra tình trạng sinh viên thất nghiệp sau khi ra tr khi ra tr ờng . ờng . Chúng ta có thể nhận thấy một thực tế rằng hiện nay sinh viên ra tr Chúng ta có thể nhận thấy một thực tế rằng hiện nay sinh viên ra tr ờng đều ờng đều muốn bám trụ lại thành phố để làm việc dù công việc đó không đúng ngành đ muốn bám trụ lại thành phố để làm việc dù công việc đó không đúng ngành đ - - ợc đào tạo hoặc thậm chí là công việc phổ thông miễn sao có thu nhập .Nhóm ợc đào tạo hoặc thậm chí là công việc phổ thông miễn sao có thu nhập .Nhóm sinh viên xuất thân từ các tỉnh lẻ ra thành phố học cũng không muốn trở về sinh viên xuất thân từ các tỉnh lẻ ra thành phố học cũng không muốn trở về quê h quê h ơng để phục vụ, điều này đang làm cho các thành phố lớn nh ơng để phục vụ, điều này đang làm cho các thành phố lớn nh Hà Nội, Hà Nội, thành phố Hồ Chí Minh đang quá tải về dân số cũng nh thành phố Hồ Chí Minh đang quá tải về dân số cũng nh sức ép về nhu cầu việc sức ép về nhu cầu việc làm. Tình hình này đã và đang gây ra những ảnh h làm. Tình hình này đã và đang gây ra những ảnh h ởng xấu đến chủ tr ởng xấu đến chủ tr ơng phát ơng phát triển kinh tế- xã hội ở miền núi ,nông thôn của Đảng và nhà n triển kinh tế- xã hội ở miền núi ,nông thôn của Đảng và nhà n ớc. ớc. Ch Ch ơng II/ Kết luận chung và một số kiến nghị ơng II/ Kết luận chung và một số kiến nghị giải pháp giải pháp I/ Kết luận chung I/ Kết luận chung Qua việc phân tích những nguyên nhân gây ra hiện t Qua việc phân tích những nguyên nhân gây ra hiện t ợng sinh viên thất ợng sinh viên thất nghiệp sau khi ra tr nghiệp sau khi ra tr ờng bằng việc vận dụng quan điểm toàn diện của triết ờng bằng việc vận dụng quan điểm toàn diện của triết học Mác- Lênin phần nào cũng cho ta thấy đ học Mác- Lênin phần nào cũng cho ta thấy đ ợc góc cạnh của vấn đề mặc dù ợc góc cạnh của vấn đề mặc dù phần phân tích ở trên chỉ là rất khái quát. Chúng ta đều nhận thấy rằng tình phần phân tích ở trên chỉ là rất khái quát. Chúng ta đều nhận thấy rằng tình trạng thất nghiệp ở sinh viên sau khi ra tr trạng thất nghiệp ở sinh viên sau khi ra tr ờng không phải do lỗi toàn bộ của ờng không phải do lỗi toàn bộ của bất cứ ban ngành nào mà nó do nhiều yếu tố tác động đến, nguyên nhân khách bất cứ ban ngành nào mà nó do nhiều yếu tố tác động đến, nguyên nhân khách quan nh quan nh tình hình kinh tế xã hội, nguyên nhân chủ quan là về hệ thống giáo tình hình kinh tế xã hội, nguyên nhân chủ quan là về hệ thống giáo dục đào tạo,chính sách sử dụng và đãi ngộ lao động ch dục đào tạo,chính sách sử dụng và đãi ngộ lao động ch a hợp lý cũng nh a hợp lý cũng nh tâm lý tâm lý chủ quan về phía bản thân sinh viên. Nh chủ quan về phía bản thân sinh viên. Nh ng dù nói gì đi nữa thì thất nghiệp ng dù nói gì đi nữa thì thất nghiệp ngày càng tăng sẽ ảnh h ngày càng tăng sẽ ảnh h ởng không tốt đến tình hình phát triển kinh tế xã hội ởng không tốt đến tình hình phát triển kinh tế xã hội của đất n của đất n ớc nhất là Việt Nam, một n ớc nhất là Việt Nam, một n ớc đang phát triển với dân số trẻ rất cần ớc đang phát triển với dân số trẻ rất cần mọi tài năng, nỗ lực và sự đóng gópcủa lớp trẻ, những chủ nhân t mọi tài năng, nỗ lực và sự đóng gópcủa lớp trẻ, những chủ nhân t ơng lai của ơng lai của đất n đất n ớc. Vì vậy để giải quyết vấn đề này thì không phải một sớm một chiều ớc. Vì vậy để giải quyết vấn đề này thì không phải một sớm một chiều mà cần phải có thời gian và sự kết hợp từ nhiều phía. Với t mà cần phải có thời gian và sự kết hợp từ nhiều phía. Với t cách là một sinh cách là một sinh viên cũng đang băn khoăn và lo lắng về vấn đề xã hội này nên trong phần giải viên cũng đang băn khoăn và lo lắng về vấn đề xã hội này nên trong phần giải pháp của bài tiểu luận này em xin phép đ pháp của bài tiểu luận này em xin phép đ ợc đ ợc đ a ra một số giải pháp sau. a ra một số giải pháp sau. II. Giải pháp II. Giải pháp 1. Phát triển cả về chiều sâu lẫn chiều rộng các ngành nghề sản 1. Phát triển cả về chiều sâu lẫn chiều rộng các ngành nghề sản xuất kinh doanh xuất kinh doanh Với số dân gần 80 triệu ng Với số dân gần 80 triệu ng ời và chắc chắn sẽ còn tăng trong những năm tới, ời và chắc chắn sẽ còn tăng trong những năm tới, l l ợng sinh viên ra tr ợng sinh viên ra tr ờng ngay càng nhiều vì vậy việc làm là một vấn đề cấp ờng ngay càng nhiều vì vậy việc làm là một vấn đề cấp bách của xã hội. Để tạo thêm đ bách của xã hội. Để tạo thêm đ ợc công ăn việc làm thì không còn cách nào ợc công ăn việc làm thì không còn cách nào khác là phải mở rộng các ngành nghề sản xuất kinh doanh. Muốn làm đ khác là phải mở rộng các ngành nghề sản xuất kinh doanh. Muốn làm đ ợc ợc điều này thì nhà n điều này thì nhà n ớc cần có những chính sách nhằm đẩy mạnh, khuyến khích ớc cần có những chính sách nhằm đẩy mạnh, khuyến khích các thành phần kinh tế tham gia vào đầu t các thành phần kinh tế tham gia vào đầu t , phát triển mở rộng sản xuất cũng , phát triển mở rộng sản xuất cũng [...]... sách của nhà nớc Nhà nớc là ngời quản lý ở tầm vĩ mô do vậy nhà n ớc cần đa ra các chính sác hợp lý để thu hút và tạo điều kiện cho sinh viên vào học các nghành nghề kỹ thuật nghành mà hiện nay một đất nớc đang trên con đờng công nghiệp hoá hiện đại hoá ráat cần đến Cùng với việc vào học nhà nớc cũng nên có chính sách quan tâm đến những ngời làm việc, công tác tại những vùng xa, vùng khó khăn để động viên. .. nh tinh thần để họ có thể yên tâm đem hết tâm huyết và năng lực ra để phục vụ đất nớc Nhà nớc cũng cần tạo cơ hội để các trờng đào tạo có điều kiện tiếp cận đợc với thị trờng lao động để biết đơc tình hình thực tế cũng những thay đổi về khoa học công nghệ ,các loại máy móc hiện đại để từ đó có thể cập nhập cho sinh viên một cách liên tục và kịp thời những sự thay đổi đó 4.Về phía sinh viên Hiện nay... học Phải nói rằng có đợc tấm bằng đại học để ra nghề là một điều rất cần và quan trọng Nhng chúng ta cũng cần biết rằng đại học cha phải là con đờng duy nhất để lập nghiệp Vì vậy bản thân đối tợng đợc đào tạo cũng nh các bậc phụ huynh cần phải đánh giá lại cách nhìn nhận làm sao để chọn cho con em mình và hoàn cảnh gia đình mà vẫn có ích cho xã hội Những sinh viên ra trờng cũng cần có cách nhìn nhận... động sẽ phải cố gắng hơn để nâng cao trình độ chuyên môn cho công việc và đơn vị sử dụng cũng sẽ có điều kiện để thu hút nhiều hơn lực lợng lao động đợc đào tạo với chất lợng cao 2.Về phía ngành đào GD - ĐT Đào tạo chính là nền tảng, là cơ sở để cho ra lò những lao động có kĩ năng, có tay nghề, vì vậy đào tạo cần phải đổi mới nâng cao chất l ợng để làm sao khi tốt nghiệp sinh viên có khả năng đáp ng... ngời lao động sẽ làm tốt hơn công việc của mình, bên sử dụng lao động sẽ đợc những ngời có trình độ chuyên môn phù hợp, có năng lực làm việc.Sự kết hợp hài hoà và hợp lý này sẽ giúp cho công việc đạt hiệu quả cao hơn Tài liệu tham khảo 1/ Giáo trình triết hoạ của tr ờng Đại Học Quản Lý Kinh Doanh Hà Nội 2/ Báo tiền phong số135 ra ngày 24-3- 2002 3/ Sách Lê Nin toàn tập nhà xuất bản Tiến Bộ 4/ Tạp... đáp ng những nhu cầu ngày một cao của công việc Bên cạnh đó nhà nớc và bộ giáo dục cũng cần có sự phối hợp để tính toán để cân đối tỷ lệ hợp lý giữa các ngành nghề đào tạo, đáp ứng đ ợc nhu cầu của thực tế, tránh hiện t ợng thừa thì vẫn cứ thừa còn thiếu thì vẫn cứ thiếu Nghành đào tạo cũng có mối liên hệ với thị tr ờng lao động để luôn cập nhập đợc xu hớng của nhu cầu để đào tạo cho phù hợp cả về chất... tợng chọn trờng đại học nhng không có sự định hớng cho khả năng của đầu ra sau này mà chỉ chọn nh một cái mốt với những nghành đang nổi nh tài chính, ngân hàng, u chính viễn thông Đây là một t tởng tiêu cực có ảnh hởng không tốt tới quá trình phát triển kinh tế xã hội gây ra tình trạng thừa thiếu bất hợp lý Và lại tâm lý hiện nay của nhiều bậc phụ huynh là bắt buộc phải vào đợc đại học Phải nói rằng...nh tạo ra các điều kiện thuận lợi về môi tr ờng để họ có thể hoạt động thuận tiện hơn Bên cạnh đó nhà nớc cũng phải là ngời đi đầu, chủ trơng trong việc thực hiện các chơng trình quốc gia về khoa học kỹ thuật cũng nh đa nó vào thực tiễn sản xuất nhằm nâng cao chất lợng sản phẩm, tăng năng suất lao động, . dung I. I. Quan điểm toàn diện của triết học Mác _ Lê Nin Quan điểm toàn diện của triết học Mác _ Lê Nin II. II. Thực trạng của vấn đề sinh viên ra tr Thực. sẽ vận dụng quan điểm toàn diện của triết học Mác _ vậy bài tiểu luận này em sẽ vận dụng quan điểm toàn diện của triết học Mác _ Lê Nin để giải thích