Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2012 – 2013 MỤC LỤC I II III Mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nội dung Cơ sở khoa học vấn đề nghiên cứu 1.1 Cơ sở lý luận 1.2 Cơ sở thực tiễn Thực trạng vấn đề 2.1 Thuận lợi 2.2 Khó khăn Biện pháp tiến hành ứng dụng phương pháp hệ thống kiến thức cách lập bảng thống kê sử dụng sơ đồ dạy học lịch sử lớp 12 3.1 Ứng dụng vào 20: “Cuộc kháng chiến toàn quốc chống Thực dân Pháp kết thúc (1953 – 1954)’’ 3.2 Sử dụng bảng thống kê ôn tập tiết 34 Kết thực nghiệm Kết luận kiến nghị Kết luận 1.1 Về nội dung 1.2 Về mặt ý nghĩa hiệu Kiến nghị Hoàng Thị Nguyên - Trường THPT Lê văn Hưu – Thanh Hoá Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2012 – 2013 I Mở đầu : Lý chọn đề tài Mơn lịch sử ngồi nhiệm vụ góp phần vào việc thực hiệ mục tiêu đào tạo trường THPT nói chung cung cp kin thc ca KH Lch sử Ngồi ra, cịn giáo dục phẩm chất tốt đẹp dân tộc, lòng yêu nước biết ơn tiền nhân , hồi bão ý chí xây dựng đất nước cho hệ Đặc biệt giai đoạn mở cửa mơn lịch sử cịn đảm nhận trách nhiệm bảo tồn phát huy sắc văn hoá dân tộc Tuy nhiên qua thời gian dài giáo dục đào tạo giáo viên lịch sử cố gắng việc cải tiến, đổi phương pháp dạy học lịch sử nhiều yếu tố nên hạn chế tiếp thu kiến thức lịch sử học sinh khó khăn cơng tác giảng dạy giáo viên hiệu dạy học mơn lịch sử chưa cao trường THPT Việc đổi phương pháp dạy học nhằm phát huy tối đa tính chủ động tích cực học sinh qua hệ thống câu hỏi phát vấn theo phương pháp cũ kết hợp với đồ dùng dạy học truyền thống ( Bản đồ - tranh ảnh – sơ đồ ) Tuy nhiên giới trẻ quan tâm đến mơn lịch sử coi mơn phụ Mặt khác sách giáo khoa lịch sử viết dài học sinh khó nhớ kiện lịch sử Vì việc đổi phương pháp dạy học phải kết hợp với việc áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện đại vào q trình dạy học ngồi việc sử dụng CNTT, kênh hình , tranh ảnh, đồ , biểu đồ lịch sử việc sử dụng bảng thống kê sơ đồ góp phần củng cố kiến thức cho học sinh Việc áp dụng bảng thống kê vào giảng dạy phương pháp quan trọng để giáo viên vừa kết hợp phương pháp giỏo dc truyn thng va kt hp phơng pháp dạy lịch sử để học sinh nắm vững kiến thức cách hệ thống không gây áp lực cho em môn học.Chỉ cần thông qua bảng thống kê sơ đồ học sinh nắm kiến thức , chương mét cách có hệ thống giúp học sinh nắm vững kiến thức Hoàng Thị Nguyên - Trường THPT Lê văn Hưu – Thanh Hoá Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2012 – 2013 học, hiểu sâu kiện lịch sử nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh, đồng thời giúp em có khả tư sáng tạo, hiểu biết cách có hệ thống mơn lịch sử Xuất phát từ lý chọn đề tài : “Phương pháp hệ thống kiến thức cách lập bảng thống kê sử dụng sơ đồ dạy học lịch sử Việt Nam lớp 12’’ 2.Mục đích nghiên cứu - Góp phần đổi phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực chủ động học sinh - Giúp học sinh thích học mơn lịch sử nâng cao vị mơn lịch sử xứng với vai trị vị trí xã hội - Giúp học sinh không cần tốn nhiều thời gian cho học thuộc mà nắm kiến thức cách hệ thống, nội dung bài, chương chương trình lịch sử Việt nam lớp 12 3.Đối tượng nghiên cứu Là học sinh lớp 12 KHTN Phạm vi nghiên cứu - Áp dụng cho 20 : “Cuộc kháng chiến toàn quốc chống Thực dân Pháp kết thúc (1953-1954)” - lịch sử 12 KHTN - Áp dụng cho tiết ôn tập làm tập lịch sử tiết 34 - Giới hạn việc giúp học sinh rèn luyện kỹ lập sơ đồ, bảng thống kê hỗ trợ giáo viên - Đề tài nghiên cứu thực nghiệm hai lớp 12 KHTN : 12C6 12C7 - Lớp 12C6: sử dụng giảng dạy bảng thống kê sử dụng sơ đồ dạy học - Lớp 12C7 Sử dụng phương pháp dạy học cổ truyền kết hơp sử dụng đồ, sơ đồ tranh ảnh lịch sử với hệ thống câu hỏi phát vấn học sinh - Thời gian áp dụng : cho hai lớp cuối học kỳ I cuối học kỳ II Phương pháp nghiên cứu: Để thực viết này, sử dụng số phương pháp nghiên cứu chủ yếu sau: - Nghiên cứu lý thuyết Hoàng Thị Nguyên - Trường THPT Lê văn Hưu – Thanh Hoá Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2012 – 2013 - Quan sát sư phạm - Thực nghiệm sư phạm - Phương pháp thống kê II Nội dung : Cơ sở khoa học vấn đề nghiên cứu 1.1 Cơ sở lý luận: Trong năm qua thực chương trình thay sách giáo khoa, việc đổi phương pháp dạy học nhiều người quan tâm khẳng định vai trò quan trọng việc đổi phương pháp dạy học việc nâng cao chất lượng dạy học Bộ môn Lịch sử cung cấp cho học sinh kiến thức sở khoa học lịch sử, nên đòi hỏi học sinh khơng nhớ mà cịn phải hiểu vận dụng kiến thức học vào sống Cho nên, với môn học khác, việc học tập Lịch sử địi hỏi phát triển tư duy, thơng minh, sáng tạo Đã có quan niệm sai lầm cho học Lịch sử cần học thuộc lòng sách giáo khoa, ghi nhớ kiện - tượng lịch sử đạt, không cần phải tư - động não, khơng có tập thực hành,… Đây nguyên nhân làm suy giảm chất lượng môn học Điều quan trọng trong việc đổi phương pháp dạy học thầy dạy để học sinh động não, làm thay đổi chất lượng hoạt động trí tuệ học sinh, làm phát triển trí thơng minh, trí sáng tạo em Hiện nay, q trình dạy học lớp, hoạt động trí tuệ chủ yếu học sinh ghi nhớ tái Ở nhà, học sinh tự học dạng học làm bài…nhưng hướng dẫn lớp, nên hoạt động trí tuệ học sinh nặng rèn luyện trí nhớ khả tái Như vậy, rèn luyện lực tư duy, khả tưởng tượng, sáng tạo phát triển trí tuệ, trí thơng minh…của học sinh nói chung, xem nhiệm vụ chủ yếu, nhiệm vụ quan trọng trình dạy học đại Vì vậy, then chốt việc đổi phương pháp dạy học điều chỉnh mối quan hệ tái sáng tạo, đến việc tăng cường phương pháp sáng tạo nhằm đổi tính chất hoạt động nhận thức học sinh trình dạy học 1.2 Cơ sở thực tiễn : Hoàng Thị Nguyên - Trường THPT Lê văn Hưu – Thanh Hoá Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2012 – 2013 Dạy học Lịch sử dạy xảy khứ, học có nhiều kiện khái niệm lịch sử học sinh phải nhớ hiểu Trong thực tế nay, nhiều học sinh học tập cách thụ động, đơn nhớ kiến thức cách máy móc mà chưa rèn luyện kỹ tư Học sinh học biết đấy, nhớ kiến thức lịch sử cách rời rạc nhanh quên Ngoài ra, quan niệm sai lệch vị trí, chức môn lịch sử đời sống xã hội Một số học sinh phụ huynh có thái độ xem thường mơn lịch sử, coi mơn học phụ, mơn học thuộc lịng, khơng cần đầu tư cơng sức nhiều, dẫn đến hậu học sinh không nắm đựơc kiện lịch sử bản, nhớ sai, nhầm lẫn kiến thức lịch sử tượng phổ biến thực tế nhiều trường Trong điều kiện nay, việc giảng dạy học tập môn lịch sử cịn nhiều bất cập như: Chương trình sách giáo khoa nặng nề, tải kết cấu nội dung, thời lượng chương trình Chương trình cịn nặng lí thuyết mà số tiết thực hành ơn tập ( điển hình Sử 12 ) Trong dạy lại có nhiều kiện làm cho học sinh hứng thú học lịch sử khó nhớ , khó thuộc Qua nhiều năm giảng dạy lịch sử , thân tơi ln trăn trở để tìm phương pháp giúp học sinh hứng thú học tập môn đạt kết cao Một phương pháp có hiệu tơi thực gây hứng thú học tập cho học sinh giúp em hệ thống kiến thức để dễ nhớ hiểu sâu chất kiện lịch sử cách lập bảng thống kê sử dụng sơ đồ Đây phương pháp dễ ứng dụng hoàn cảnh, điều kiện phù hợp đặc biệt mang lại hiệu cao có hỗ trợ cơng nghệ thơng tin.Trên sở đó, thân tơi chọn đề tài : “Phương pháp hệ thống kiến thức cách lập bảng thống kê sử dụng sơ đồ dạy học lịch sử Việt nam lớp 12’’ Thực trạng vấn đề : a/ Thuận lợi: - Đối với Giáo viên: Đội ngũ giáo viên nhiệt tình, tận tâm giảng dạy.Nhiều giáo viên có kinh nghiệm nên qua công tác dự giờ, thao giảng đóng góp ý kiến giúp cho thành viên tổ có nhiều kinh nghiệm quý báu giảng Hoàng Thị Nguyên - Trường THPT Lê văn Hưu – Thanh Hoá Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2012 – 2013 dạy Nhà trường có phịng mơn loại tranh ảnh, đồ, lược đồ, sơ đồ… Nhà trường có phịng máy chiếu riêng, đại, có kết nối mạng Internet - Đối với học sinh: Đa số học sinh có ý thức học tập, trang bị đầy đủ sách giáo khoa đồ dùng học tập cần thiết b/ Khó khăn thực đề tài: - Hơn 95% học sinh trường THPT Lê văn Hưu học khối A, mơn lịch sử bị coi mơn phụ học sinh ý học tập giáo viên dạy lịch sử khơng tìm phương pháp chắn hiệu dạy học mơn lịch sử khó đạt kết mong muốn - Đa số học sinh cịn thói quen học thuộc lịng, học vẹt, khơng nắm sâu kiến thức mau quên kiến thức cũ - Mặc dù cải cách chương trình giảng dạy số dài, kiến thức dàn trải dẫn đến tình trạng “quá tải” kiến thức giáo viên truyền thụ lẫn việc lĩnh hội kiến thức học sinh - Học sinh ngại học lịch sử Biện pháp tiến hành ứng dụng phương pháp hệ thống kiến thức cách lập bảng thống kê sử dụng sơ đồ dạy học lịch sử Việt nam lớp 12 3.1 Ưng dụng vào 20: “Cuộc kháng chiến toàn quốc chống Thực dân Pháp kết thúc (1953-1954)” CÁCH THỨC THỰC HIÊN: - Để hiểu phần thứ nhất"Âm mưu Pháp-Mĩ Đông Dương: Kế hoạch Nava Trước hết tơi trình bày hồn cảnh, nội dung, biện pháp kế hoạch Nava (Chủ yếu sử dụng tranh ảnh, lược đồ) - Sang phần thứ II: "Cuộc tiến công chiến lược Đông -Xuân 1953-1954 chiến dịch Điện Biên Phủ năm 1954" sử dụng bảng tóm tắt kiện tiến cơng chiến lược đông xuân 1953-1954 kết hợp với đồ " Cuộc tiến công chiến lược Đông -Xuân 1953-1954" Bảng tóm tắt phải chuẩn bị kĩ trước đến lớp Bảng thống kê kiện tiến công chiến lược Đông- Xuân 1953-1954 Cuộc tiến công chiến lược Đông- Xuân 1953-1954 Hoàng Thị Nguyên - Trường THPT Lê văn Hưu – Thanh Hoá Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2012 – 2013 Thời gian 10/12/1953 Hướng tiến công quân ta Nơi địch phân tán tập trung binh lực Thị xã Lai Châu Đầu tháng 12/1953 Trung Lào Cuối tháng 1/1954 Thượng Lào Đầu tháng 2/1954 Bắc Tây Nguyên Điện Biên Xê-nô ( Trở Luông Plâyku( Trở Phủ( Trở thành thành nơi tập phabang thành nơi tập nơi tập trung trung binh Mường Sài trung binh lực binh lực thứ lực thứ (Trở thành thứ của Pháp sau Pháp nơi tập trung Pháp) đồng Bắc binh lực thứ Bộ) Pháp) Ý nghĩa bảng tóm tắt: - Về giáo dưỡng: + Qua bảng tóm tắt giúp học sinh hiểu chủ trương ta tiến công chiến lược đông xuân 1953-1954 , thấy kết mà ta đạt thơng qua tiến cơng đó: Phân tán lược lượng địch từ nơi Đồng Bằng Bắc Bộ thành nơi tập trung binh lực + Học sinh hiểu âm mưu, thủ đoạn Pháp, Mĩ việc thực kế hoạch Nava - Về giáo dục: Giúp học sinh có thái độ căm ghét mưu đồ, thủ đoạn bọn thực dân xâm lược, đồng thời thấy nhạy bén Đảng đường lối đạo thực tiến cơng địch, thấy tinh thần đồn kết chiến đấu liên quân Việt- Lào kháng chiến chống Pháp -Về kĩ năng: Rèn luyện kĩ lập bảng tóm tắt, ghi nhớ, phân tích kiện, rút kết luận Giảng đến phần "diễn biến chiến dịch Điện Biên Phủ "thì chủ yếu dùng đồ " Chiến dịch lịch sử Điện Biên Phủ" Kết hợp với sử dụng đồ tơi sử dụng bảng thống kê tóm tắt tồn diễn biến chiến dịch Bảng thống kờ tóm tắt diễn biến chiến dịch lịch sử Điện Biên Phủ Hoàng Thị Nguyên - Trường THPT Lê văn Hưu – Thanh Hoá Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2012 – 2013 Thời gian Đợt 1(1317/3/1954) Đợt 2(30/326/4/1954) Đợt 3(1-7/5/1954) Địa điểm công Cứ điểm Him Lam, đồi Độc Lập, Bản kéo Phía đơng Mường Thanh, đồi A1, C1 Trung tâm Mường Thanh, Hồng Cúm Kết Giải phóng phân khu phía Bắc, tiêu diệt tiểu đoàn Mỗi bên chiếm 1/2 đồi A1, khép chặt vòng vây Tiêu diệt tập đồn điểm Điện Biên Phủ Ý nghĩa bảng tóm tắt: -Về giáo dưỡng: Qua bảng tóm tắt giúp học sinh nắm kiến thức toàn tiến trình diễn biến chiến dịch Điện Biên Phủ năm 1954 - Về giáo dục: Giúp học sinh nhận thức tinh thần sáng tạo, dũng cảm quân đội nhân dân ta chiến đấu chống lại loại hình phương tiện chiến tranh đại Pháp, Mĩ - Về kĩ năng: Rèn luyện kĩ lập bảng tóm tắt, ghi nhớ, phân tích kiện, rút kết luận Đến phần "ý nghĩa lịch sử chiến thắng Điện Biên Phủ" ta dùng sơ đồ , sơ đồ cần phải thiết kế trước nhà để tiện cho giảng dạy Sơ đồ ý nghĩa lịch sử chiến thắng Điện Biên Phủ Ý nghĩa lịch sử chiến thắng Điện Biên Phủ Trong nước Thế giới Hoàng Thị Nguyên - Trường THPT Lê văn Hưu – Thanh Hoá 3 Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2012 – 2013 (1) Đây thắng lợi lớn kháng chiến chống Pháp, làm thất bại ý chí xâm lược kẻ thù.Buộc chúng phải kí hiệp định Giơnevơ (2) Giải phóng miền Bắc, tạo điều kiện đưa miền Bắc tiến lên CNXH (3) Ghi thêm trang sử oanh liệt vào truyền thống đấu tranh chống ngoại xâm (1) Cổ vũ phong trào giải phóng dân tộc nhân dân nước thuộc địa phụ thuộc (2) Đánh bại chủ nghĩa thực dân cũ Pháp âm mưu kéo dài mở rộng chiến tranh Mĩ (3) Chứng minh chân lí thời đại: Một dân tộc đất khơng rộng, người khơng đơng, biết đồn kết lãnh đạo đảng Macxit đánh bại nước đế quốc to lớn Ý nghĩa sơ đồ: • Về giáo dưỡng: Qua sơ đồ , giúp học sinh nắm nét ý nghĩa lịch sử chiến thắng Điện Biên Phủ nước quốc tế • Về giáo dục: Giúp học sinh niềm tự hào dân tộc sâu sắc, biết ơn hệ cha anh trước hy sinh vỡ hịa bình, độc lập dân tộc • Về kĩ năng: Rèn luyện kĩ vẽ sơ đồ, phân tích, nhận xét Khi giảng đến phần thứ III: Hiệp định Giơnevơ 1954 chấm dứt chiến tranh lập lại hịa bình Đơng dương, giáo viên phân tích rõ hồn cảnh dẫn đến kí kết hiệp định Qua việc phân tích giúp cho em hiểu rõ chất ngoan cố Pháp, chiến tranh gian khổ anh dũng dân tộc ta mặt trận quân sự, trị thắng lợi vang dội buộc địch chấp nhận kí hiệp định Giơnevơ Hoàng Thị Nguyên - Trường THPT Lê văn Hưu – Thanh Hoá Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2012 – 2013 Khi giảng phần "Nội dung hiệp định Giơnevơ", giáo viên chuẩn bị trước nhà sơ đồ nội dung hiệp định Giơnevơ để giảng cho thuận tiện Sơ đồ trình bày sau: Sơ đồ nội dung hiệp định Giơnevơ Hiệp định Giơnevơ Các nước tham dự hội nghị cam kết tôn trọng quyền dân tộc ba nước Đông Dương cam kết không can thiệp vào công việc nội ba nước Các bên tham chiến ngừng bắn, lập lại hịa bình tồn Đơng Dương Di chuyển quân, tập kết hai vùng: Ở Việt Nam lấy vĩ tuyến 17 làm giới tuyến quân tạm thời ;Ở Lào tập kết Phơngxalivà Sầm nưa; Campuchia khơngcó vùng tập kết Cấm đưa quân đội, vũ khí, nhân viên qn nước ngồi vào Đơng Dương, nước Đông Dương không tham gia vào liên minh quân Việt Nam tiến tới thống đất nước tổng tuyển cử tự nước tổ chức vào tháng 7/1956 Trách nhiệm thi hành hiệp định thuộc người kí hiệp định Giơnev Ý nghĩa sơ đồ • Về giáo dưỡng: Qua sơ đồ, giúp học sinh nắm được: 10 Hoàng Thị Nguyên - Trường THPT Lê văn Hưu – Thanh Hoá Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2012 – 2013 Những nội dung hiệp định Giơnevơ 1954 Đơng Dương, lập lại hịa bình Đơng Dương văn pháp lí thức chấm dứt chiến trang xâm lược thực dân Pháp Đông Dương gần kỉ.Làm thất bại âm mưu đế quốc Mĩ việc kéo dài, mở rộng, quốc tế hóa chiến tranh xâm lược Đơng Dương • Về giáo dục: Giúp học sinh có niềm tin vào lãnh đạo đắn Đảng; tinh thần yêu chuộng hịa bình; phấn đấu học tập để xây dựng quê hương đất nước • Về kĩ năng: Rèn luyện kĩ vẽ sơ đồ, phân tích, tổng hợp Khi giảng phần III: "Nguyên nhân thắng lợi, ý nghĩa lịch sử kháng chiến chống thực dân Pháp(1945-1954) ", ta sử dụng sơ đồ nội dung nguyên nhân thắng lợi sau: ( Sơ đồ chuẩn bị kĩ trước nhà ) Sơ đồ phản ánh nguyên nhân thắng lợi kháng chiến chống Pháp Nguyên nhân thắng lợi Chủ quan Có Quân Có hệ thống Tồn lãnh đội ta quyền qn, đạo có tinh dân chủ tồn sáng thần nhân dân, dân ta suốt chiến có mặt trận đồn đấu dân tộc kết, Đảng, dũng thống nhất, dũng đứng cảm có lực cảm đầu sáng lượng vũ chủ tạo trang, hậu chiến tịch Hồ phương đấu Chí vững Ý nghĩa sơ đồ sản Minh xuất -Về giáo dưỡng: Qua sơ đồ giúp học sinh nắm được: Khách quan Có liên minh chiến đấu ba nước Đơng Dương Có đồng tình ủng hộ Liên Xô, Trung Quốc nước XHCN, nhân dân tiến giới 11 Hoàng Thị Nguyên - Trường THPT Lê văn Hưu – Thanh Hoá Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2012 – 2013 Những nguyên nhân thắng lợi kháng chiến chống thực dân Pháp,đó là: Có Đảng lãnh đạo;có hậu phương vững qua học sinh hiểu nguyên nhân xuyên suốt kháng chống Pháp chống Mĩ giai đoạn xây dựng CNXH - Về giáo dục: Giáo dục cho học sinh hình thành lịng biết ơn, kính trọng nhân dân, chiến sĩ, có tinh thần đồn kết quốc tế Đồng thời tin tưởng vào lãnh đạo Đảng - Về kĩ năng: Rèn luyện kĩ vẽ sơ đồ, phân tích, tổng hợp 6/ Giảng "Ý nghĩa lịch sử kháng chiến chống Pháp", ta sử dụng sơ đồ ý nghĩa lịch sử kháng chiến chống Pháp giai đoạn 19451954 ( Sơ đồ chuẩn bị trước cho tiện sử dụng, rõ ràng, đẹp.) Sơ đồ ý nghĩa lịch sử kháng chiến chống Pháp(1945-1954 Ý nghĩa lịch sử Đối với nước Chấm dứt chiến tranh xâm lược, chấm dứt ách thống trị Pháp gần kỉ Miền Bắc giải phóng, chuyển sang giai đoạn cách mạng XHCN, tạo điều kiện thuận lợi giải phóng miền Nam Đối với giới Giáng đòn nặng nề vào tham vọng xâm lược chủ nghĩa thực dân cũ Pháp âm mưu can thiệp Mĩ, Góp phần làm tan rã hệ thống thuộc điạ chúng Cổ vũ mạnh mẽ phong trào giải phóng dân tộc giới, trước hết nước Á, Phi, Mĩ latinh *Ý nghĩa sơ đồ - Về giáo dưỡng: Qua sơ đồ giúp học sinh nắm được: 12 Hoàng Thị Nguyên - Trường THPT Lê văn Hưu – Thanh Hoá Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2012 – 2013 Ý nghĩa lịch sử to lớn sâu sắc kháng chiến chống thực dân Pháp(1945-1954) nước giới - Về giáo dục:Giúp học sinh nêu cao tinh thần u nước, q trọng hịa bình đất nước ta, có niềm tin vào đường cách mạng XHCN Đảng nhân dân ta lựa chọn - Về kĩ năng:: Rèn luyện kĩ vẽ sơ đồ, quan sát, phân tích, nhận xét rút kết luận 3.2 Sử dụng bảng thống kê ôn tập tiết 34 Lập bảng thống kê để so sánh ba cao trào cách mạng: 1930-1931;1936-1939 1939-1945 theo mẫu Các mặt so sánh 1930-1931 Đế quốc Pháp Kẻ thù cách phong kiến tay mạng sai Chống đế quốc Pháp , chống phong kiến tay Nhiệm vụ cách sai, thực mạng độc lập dân tộc người cày có ruộng Đấu tranh trị …bí mật, kết Hình thức hợp với đấu phương pháp tranh vũ trang sơ đấu tranh khai… Tập hợp lực lượng tổ chức mặt trận Công nhân nơng dân chủ yếu hình thành liên minh công nông Đảng chủ 1936-1939 Bọn phản động Pháp Đơng Duơng Địi quyền tự dân chủ … hịa bình, cơm áo…Chống phát xít chiến tranh … 1939-1945 Đế quốc Phap,phát xít Nhật tay sai Độc lập dân tộc nhiệm vụ hàng đầu … Các nhiệm khác kể nhiệm vụ ruộng đất phải nhằm theo nhiệm vụ GPDT mà giải Đấu tranh Đấu tranh trị … trị với đấu tranh kết hợp với đấu tranh công khai, hợp vũ trang …khởi nghĩa pháp, công phần, tiến lên tổng khai, hợp khởi nghĩa giành pháp… quyền Tập hợp rộng rãi Tập hợp rộng rãi các giai cấp, giai cấp, tầng lớp, tầng lớp, cá nhân dân tộc, cá lực lượng nhân yêu nước vào yêu nước kể MTDTTNPĐ Đông 13 Hoàng Thị Nguyên - Trường THPT Lê văn Hưu – Thanh Hoá Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2012 – 2013 trương thành lập Hội phản đế Đồng minh Đơng Dương Bài học kinh nghiệm người nước ngồi có tư tưởng tiến Đông Dương vào mặt trận nhân dân phản đế Đông Dương(Mặt trận dan chủ Đông Dương) Bài học công Kinh nghiệm tác tư tưởng, xây dựng liên minh công MTDTTN T/C nông , XD LĐND đấu tranh MTDTTN công khai hợp lãnh đạo giai cấp pháp ,đấu tranh đấu tranh nội Đảng nhận hạn chế công tác mặt trận vấn đề dân tộc Dương(1939)và VNĐLĐM (Việt Minh 1941) Phải nhanh chóng chuyển hướng chiến lược phù hợp sáng tạo -Phải tập hợp quần chúng MTDTTN sở LMCN -Sử dụng phương pháp CM bạo lực từ khởi nghĩa phần tiến lên tổng khởi nghĩa thời chiến muồi *Ý nghĩa sơ đồ - Về giáo dưỡng: Qua sơ đồ giúp học sinh nắm toàn nội dung lịch sử Việt Nam thời kỳ 1930-1945 Trên sở học sinh so sánh để thấy điểm khác thời kỳ - Về giáo dục:Giúp học sinh nêu cao tinh thần yêu nước, củng cố niềm tin vào lãnh đạo sáng suốt Đảng - Về kĩ năng: Rèn luyện kĩ tổng hợp, so sánh, phân tích, nhận xét rút kết luận Kết thực nghiệm 14 Hoàng Thị Nguyên - Trường THPT Lê văn Hưu – Thanh Hoá Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2012 – 2013 - Lớp 12C6: sử dụng giảng dạy bảng thống kê sử dụng sơ đồ dạy học - Lớp 12C7 Sử dụng phương pháp dạy học cổ truyền kết hơp sử dụng đồ, sơ đồ tranh ảnh lịch sử với hệ thống câu hỏi phát vấn học sinh Sau thời gian thực nghiệm cho hai lớp khác với hai phương pháp sư phạm khác nhau, Thông qua việc kiểm tra cũ, kiểm tra 15 phút, kiểm tra học kỳ kết đạt cụ thể sau Lớp Theo bậc thang điểm yếu TB Khá Cộng Giỏi Lớp đối chứng 15 20 10 45 12C7 % đạt 0% 33,3% 44,4% 22,2% 0% 100% Lớp thực nghiệm 20 14 45 12 C6 % đạt 0% 8,8% 44,4% 31,1% 15,5% 100% III.Kết luận kiến nghị : 1.Kết luận 1.1/Về nội dung : - Đề tài làm rõ Phương pháp hệ thống kiến thức cách lập bảng thống kê sử dụng sơ đồ dạy học lịch sử Việt nam lớp 12’’ vào giảng dạy môn lịch sử để nâng cao chất lượng giảng dạy nhằm phát huy tính tích cực chủ động học sinh - Nội dung đề tài phân tích khoa học, mang tính sư phạm thẩm mỹ cao 1.2/Về mặt ý nghĩa hiệu Đề tài có khả ứng dụng tất trường, không kể trường thành phố, đồng bằng, miền núi hay vùng sâu, vùng xa ứng dụng Khả thực phụ thuộc vào tinh thần yêu nghề giáo viên, vật liệu làm bảng thống kê kiện, sơ đồ kiện lịch sử sử 15 Hoàng Thị Nguyên - Trường THPT Lê văn Hưu – Thanh Hoá Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2012 – 2013 dụng giấy rôki bút lông dễ mua nơi đâu, rẻ tiền ( dạy bảng đen) Nếu trường có điều kiện dạy đèn chiếu Projecter việc kẻ bảng thống kê kiện lịch sử, vẽ sơ đồ kiện lịch sử hiệu ứng để dạy đơn giản, không tốn công sức nhiều mà dạy sinh động, thu hút ý học sinh * Đối với giáo viên: - Thứ : việc ứng dụng“Phương pháp hệ thống kiến thức cách lập bảng thống kê sử dụng sơ đồ dạy học lịch sử Việt nam lớp 12’’góp phần đổi phương pháp dạy học lịch sử nâng cao chất lượng dạy học môn trường THPT - Thứ hai :Việc ứng dụng“Phương pháp hệ thống kiến thức cách lập bảng thống kê sử dụng sơ đồ dạy học lịch sử Việt nam lớp 12’’ dạy học lịch sử không cần phải tiến hành tồn chương trình mà cần lựa chọn xác định nội dung số mang tính trọng tâm sử dụng hiệu - Thứ ba : Có thể sử dụng“Phương pháp hệ thống kiến thức cách lập bảng thống kê sử dụng sơ đồ dạy học lịch sử Việt nam lớp 12’’ ôn tập, dạy học lịch sử địa phương, hoạt động ngoại khoá - Thứ tư : Khi sử dụng phương pháp cần lưu ý: Giáo viên không nên làm tăng nội dung học tập dẫn tới tải, cần bám sát chuẩn kiến thức kỹ nội dung liên quan ứng dụng “Phương pháp hệ thống kiến thức cách lập bảng thống kê sử dụng sơ đồ dạy học lịch sử Việt nam lớp 12’’ cần nghiên cứu kỹ Kiến nghị : * Để sử dụng“Phương pháp hệ thống kiến thức cách lập bảng thống kê sử dụng sơ đồ dạy học lịch sử Việt nam lớp 12’ có hiệu việc dạy học lịch sử trường THPT cần đảm bảo yêu cầu sau: - Đối với giáo viên : Khơng ngừng học hỏi nâng cao trình độ CNTT, Biết khai thác thơng tin, có kỹ sử dụng thành thạo trang thiết bị đại Mặt quan trọng giáo viên phải chịu khó sưu tầm tài liệu, lập bảng thống kê, vẽ sơ đồ phù hợp cho tiết dạy sử dụng 16 Hoàng Thị Nguyên - Trường THPT Lê văn Hưu – Thanh Hoá Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2012 – 2013 Đối với cấp lãnh đạo : trường THPT phải quan tâm trang bị sở vật chất như: Máy tính , máy chiếu projector, hình rộng có kết nối cho phịng học sử dụng, tiết dạy có sử dụng CNTT cho giáo viên Động viên khuyến khích giáo viên sử dụng CNTT vào cơng tác giảng dạy học lịch sử.Đặc biệt khuyến khích động viên giáo viên tham gia tự chuẩn bị đồ dùng trực quan bảng tổng hợp, hệ thống sơ đồ, biểu đồ khơng có sách giáo khoa góp phần hệ thống kiến thức cho học sinh Trên số kinh nghiệm nhỏ trình giảng dạy mơn lịch sử có sử dụng“Phương pháp hệ thống kiến thức cách lập bảng thống kê sử dụng sơ đồ dạy học lịch sử Việt nam lớp 12’’ Tuy nhiên việc lập bảng thống kê sơ đồ chưa kiểm định cách có hệ thống theo chuẩn kiến thức kỹ giáo dục nên việc thực mang tính chủ quan giáo viên Vì vậy, sáng kiến không tránh khỏi khiếm khuyết hạn chế kính mong hội đồng khoa học cấp xét duyệt góp ý để đề tài sáng kiến kinh nghiệm áp dụng vào thực tiễn Xác nhận thủ trưởng đơn vị Thiệu Hóa, ngày 25 tháng 05 năm 2013 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, khơng chép nội dung người khác Người viết sáng kiến Hoàng Thị Nguyên 17 Hoàng Thị Nguyên - Trường THPT Lê văn Hưu – Thanh Hoá Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2012 – 2013 Tài liệu tham khảo Kênh hình dạy học lịch sử trương THPT tập I, II nhà XB ĐHQG Hà nội Nguyễn Thị Côi (2002) Áp dụng dạy học tích cực môn lịch sử Phan Ngọc Liên, Vũ Ngọc Anh, Trần Bá Hoành nhà SX ĐHSPHN Phương pháp dạy học lịch sử tập I, II Phan Ngọc Liên nhà XB ĐHSP Daỵ học theo chuẩn kiến thức kỹ môn lịch sử lớp 10 , 11, 12 Trịnh Đình Tùng ( chủ biên) Nguyễn Mạnh Hương , Lê Thị Thu – NXB ĐHSP 18 Hoàng Thị Nguyên - Trường THPT Lê văn Hưu – Thanh Hoá ... bảng thống kê sử dụng sơ đồ dạy học lịch sử Việt nam lớp 12? ??’ cần nghiên cứu kỹ Kiến nghị : * Để sử dụng? ? ?Phương pháp hệ thống kiến thức cách lập bảng thống kê sử dụng sơ đồ dạy học lịch sử Việt nam. .. dụng? ? ?Phương pháp hệ thống kiến thức cách lập bảng thống kê sử dụng sơ đồ dạy học lịch sử Việt nam lớp 12? ??’ Tuy nhiên việc lập bảng thống kê sơ đồ chưa kiểm định cách có hệ thống theo chuẩn kiến thức. .. - Lớp 12C6: sử dụng giảng dạy bảng thống kê sử dụng sơ đồ dạy học - Lớp 12C7 Sử dụng phương pháp dạy học cổ truyền kết hơp sử dụng đồ, sơ đồ tranh ảnh lịch sử với hệ thống câu hỏi phát vấn học