SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT LÊ LỢI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG SƠ ĐỒ HÓA KIẾN THỨC TRONG DẠY HỌC MỘT SỐ BÀI LỊCH SỬ LỚP 10 Ở TRƯỜNG THPT Người thực hiện :Vũ Thị Hằng Chức vụ :Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THPT Lê Lợi SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Lịch Sử THANH HOÁ NĂM 2012-2013 1 Phần I: Đặt vấn đề 1. Lý do chọn đề tài Lịch sử là khoa học nghiên cứu,tái hiện một cách chân thực quá khứ xã hội loài người.Trong phạm vi trường THPT,lịch sử có tác dụng giáo dục đạo đức,truyền thống của dân tộc cho học sinh,hơn nữa là sự biết ơn ,kính trọng đối với tổ tiên,với những người có công với Tổ quốc. Do đặc trưng môn lịch sử khác với các môn học khác trong chương trình phổ thông đó là:không được trực tiếp chứng kiến sự kiện lịch sử,vì lịch sử không lặp lại,không biểu diễn được trong phòng thí nghiệm.Nhận thức lịch sử có sắc thái riêng:Nhận thức các sự kiện,hiện tượng lịch sử phải tuân theo lô gic,sự thật khách quan,không phải tùy theo sự tưởng tượng của mỗi người.Mặt khác mỗi tác động của giáo viên trong dạy học lịch sử đều ảnh hưởng không nhỏ đến nhận thức của học sinh. Dạy học lịch sử ở trường trung học phổ thông,nhất là chương trình lớp 10 là một quá trình phức tạp, đa dạng.Thực tế đã có nhiều giáo viên biến bài lịch sử thành bài chính trị,lí luận khô khan trống rỗng,cứng nhắc.Để tránh việc dạy chay,đọc chép áp đặt biến giờ học Lịch sử trở nên nhàm chán đối với học sinh THPT đang tuổi hiếu kỳ,ham thích yếu tố mới lạ.Vì vậy để dạy môn lịch sử người thầy phải có phương pháp dạy học phù hợp với điều kiện thực tế của trường,của giờ học và đối tượng học sinh,để từ đó tác động đúng quy luật nhận thức giúp học sinh lĩnh hội được đầy đủ kiến thức truyền tải,từ đó biết nhận định đánh giá sự kiện,hiện tượng lịch sử và chủ động lĩnh hội kiến thức,để phát huy khả năng sáng tạo của mình.Học sinh đóng vai trò là trung tâm của giờ học,thầy giáo đóng vai trò hướng dẫn,định hướng,chắc rằng giờ học lịch sử sẽ không còn nặng nề áp đặt với cả thầy và trò. Ngày nay với sự phát triển của xã hội hiện đại,sự bùng nổ của các phương tiện thông tin học sinh có thể tiếp cận các tri thức khoa học nói chung và tri thức lịch sử nói riêng qua nhiều kênh khác nhau.Vì vậy phải có phương pháp dạy học phù hợp . Chương trình sách giáo khoa mới và thực hiện đổi mới phương pháp dạy học đã được thực hiện trong một thời gian,năm học 2011-2012 đã thực hiện giảm tải chương trình cho phù hợp với thời lượng và nhận thức của học sinh.Năm học 2012-2013 Bộ giáo dục và Sở giáo dục đào tạo Thanh Hoá đã triển khai đến các trường THPT về việc đổi mới các phương pháp dạy học truyền thống và sử dụng các kĩ thuật dạy học tiên tiến như:kĩ thuật dạy học mảnh ghép,sơ đồ tư duy nhiều trường trên địa bàn tỉnh Thanh Hoá nói chung và trường THPT Lê Lợi đã tích cực thực hiện những đổi mới này,bước đầu đã đạt được những kết quả đáng kể. Tuy nhiên trong quá trình giảng dạy bộ môn lịch sử ở trường phổ thông nói chung ở lớp 10 nói riêng -đầu cấp học (cấp 3),làm quen với phương pháp học mới vượt cấp còn gặp nhiều khó khăn,đòi hỏi sự cố gắng nỗ lực lớn của thầy và trò cũng như sự trợ giúp của ban giám hiệu và các ban ngành liên quan. 2 Môn lịch sử đòi hỏi học sinh phải nắm được một số sự kiện cơ bản của một bài,một chương,một giai đoạn lịch sử.Kiến thức quá nhiều trong thời lượng một tiết học.Mặt khác trong thực tế tư tưởng của phụ huynh học sinh,đâu đó trong xã hội xem lịch sử là “môn phụ”,chỉ cần học thuộc,không dành thời gian để tâm học và tìm hiểu. Phương tiện dạy học,đồ dùng dạy học còn thiếu,nhất là sử dụng giáo án điện tử trong dạy học lịch sử còn khó khăn về phòng máy chưa phát huy được hiệu quả thực sự. Để góp phần vào đổi mới phương pháp dạy và hoc môn lịch sử THPT nói chung và lịch sử lớp 10 ở trường THPT Lê Lợi nói riêng. Để nâng cao hiệu quả dạy bộ môn lịch sử,phát huy được khả năng sáng tạo của học sinh và góp phần gây hứng thú tìm hiểu lịch sử.Vì vậy tôi quyết định lựa chọn đề tài này. 2. Lịch sử đề tài Thiết kế và sử dụng sơ đồ,biểu bảng trong dạy học các môn xã hội nói chung và môn lịch sử nói riêng nhiều người đã và đang làm.Vậy tôi xin đưa ra một số biện pháp,ý kiến của cá nhân để cùng tham khảo,góp ý. Phần II:Các giải pháp cải tiến I.Nội dung 1.Thiết kế và sử dụng sơ đồ trong dạy học môn lịch sử một số bài cụ thể lớp 10 2.Thiết kế và sử dụng bảng biểu trong dạy học môn lịch sử một số bài cụ thể lớp 10. 3. Thiết kế và sử dụng sơ đồ,bảng biểu ở một số bài cụ thể trong chương trình lịch sử lớp 10. II.Phương pháp Giáo viên nghiên cứu sách giáo khoa,nắm chắc kiến thức cơ bản,từ đó tổng hợp,hệ thống hóa kiến thức một cách khái quát,khoa học,đầy đủ,giúp học sinh hiểu,nhớ và học, từ đó gây hứng thú trong giờ học,các em chủ động tìm hiểu lịch sử ở nhiều kênh thông tin khác nhau. Để giờ học lịch sử có hiệu quả đòi hỏi giáo viên có phương pháp giảng dạy phù hợp cho từng đối tượng học sinh ở từng lớp và đối với từng tiết học.Trường THPT Lê Lợi có truyền thống dạy và học,luôn đạt được những thành tích cao.Tuy nhiên phần lớn các em học sinh của trường không theo ban khoa học-xã hội nhân văn,nên gặp không ít khó khăn trong dạy và học môn lịch sử.Vì vậy lượng kiến thức phù hợp sử dụng trong sơ đồ và biểu đồ là rất cần thiêt. III.Cách thức thực hiện Việc thiết kế và sử dụng sơ đồ, bảng biểu hầu như bài nào cũng phải làm song đề tài này chỉ giới hạn một số bài trong chương trình lớp 10 THPT Sơ đồ là dạng đồ dùng trực quan rất quen thuộc,là kiến thức từ dạng kênh chữ sang dạng sơ đồ nhằm cụ thể hóa nội dung bằng những mô hình,hình học đơn giản,diễn tả tổ chức một cơ cấu xã hội,một chế độ chính trị ,mối quan hệ giữa các sự kiện lịch sử. bảng biểu(bao gồm biểu bảng,bảng thống kê ).Đây là 3 dạng đồ dùng trực quan đơn giản ,phù hợp với đối tượng học sinh và điều kiện thực tế trường THPT Lê Lợi . Trên cơ sở kiến thức trong sách giáo khoa hoặc sưu tầm các tài liệu tham khảo để trình bày thành sơ đồ,biểu bảng. 1. Thiết kế và sử dụng sơ đồ Sơ đồ là dạng đồ dùng trực quan rất quen thuộc,là kiến thức từ dạng kênh chữ sang dạng sơ đồ nhằm cụ thể hóa nội dung bằng những mô hình,hình học đơn giản,diễn tả tổ chức một cơ cấu xã hội,một chế độ chính trị,mối quan hệ giữa các sự kiện lịch sử. 1.1 Dạng sơ đồ thể hiện sự chuyển biến Ví dụ 1: Để trình bày quá trình tiến hóa của loài người,bài 1”Sự xuất hiện loài người và bầy người nguyên thủy” . Thời gian 6tr.năm 4tr.năm 4vạn.năm 1vạn.năm (Vượn cổ) (Người tối cổ) (Người tinh khôn) (Đá mới) Với sơ đồ này sẽ nhanh chóng hiểu về quá trình tiến hóa của loài người Ví dụ 2: Để trình bày quá trình chuyển biến công cụ kim khí,bài 2”Xã hội nguyên thủy”. 1vạn.năm 5500.năm 4000.năm 3000.năm (Đá mới) (Đồng đỏ) (Đồng thau) (Sắt) Với sơ đồ này học sinh sẽ nhanh chóng hiểu về quá trình chuyển hóa công cụ kim khí từ đó thấy sự tiến hóa của loài người.Qua sơ đồ này cùng với gợi ý của giáo viên,học sinh thấy được phát minh ra công cụ bằng kim khí có ý nghĩa quan trọng,sự ra đời của đồng thau và sự hạn chế đồng thau:sắt và khả năng của sắt.Qua sơ đồ này giáo viên có thể gợi sự chú ý đến 3 mốc thời gian (5500 năm;4000 năm và 3000 năm trước đây).Vì sao cách xa nhau như thế.Qua đó học sinh dễ dàng tìm hiểu hệ quả kinh tế của các phát minh ra công cụ kim khí. Ví dụ 3 : Để trình bày qúa trình hình thành xã hội phong kiến ở Trung Quốc (bài 5”Trung Quốc thời Tần - Hán”(Có sẵn trong sách giáo viên). Với sơ đồ đồ này học sinh hiểu nhanh và rõ về sự phân hóa,chuyển biến từ xã hội cổ đại lên xã hội phong kiến ở Trung Quốc. 4 Trong chương trình sách giáo khoa lịch sử lớp 10 có nhiều bài có nội dung có thể trình bày ở dạng sơ đồ này như bài 13 “Sự hình thành các quốc gia phong kiến Tây Âu”(Quá trình hình thành xã hội phong kiến Tây Âu) 1.2 . Dạng sơ đồ thể hiện tổ chức bộ máy nhà nước Ví dụ 1:Trình bày sơ đồ tổ chức bộ máy nhà nước phong kiến thời Tần - Hán ở Trung ương và địa phương . Kèm theo sơ đồ này giáo viên có thể thuyết minh về sơ đồ như sau : Đứng đấu nhà nước là Hoàng đế có quyền lực tối cao Dưới Hoàng đế gồm Thừa tướng và Thái úy Quý Tộc Quan lại địa chủ Nông dân công xã Nông dân giàu Nông dân tự canh Nông dân nghèo Nông dân lĩnh canh 5 Hoàng đế Thừa tướng Thái uý Các chức quan Các chức quan Các quan võ Các chức quan Quận Quận Huyện Huyện Huyện Huyện Ví dụ 2 :Vẽ sơ đồ tổ chức bộ máy nhà nước: Thời Đinh, tiền Lê chính quyền trung ương có 3 ban: Ban văn; Ban võ; Tăng ban. Kèm theo sơ đồ này ta có thể thuyết minh như sau: Tổ chức bộ máy nhà nước sơ khai thời Đinh,tiền Lê chính quyền trung ương có 3 ban: Ban văn; Ban võ; Tăng ban. Ví dụ 3 : Vẽ sơ đồ tổ chức bộ máy nhà nước thời Lê sơ Năm 1428 sau khi chiến thắng nhà Minh Lê Lợi lên ngôi hoàng đế để lập nhà Lê (Lê sơ). Những năm 60 của thế kỷ XV,Lê Thánh Tông tiến hành một cuộc cải cách hành chính lớn. - Chính quyền trung ương Ví dụ 4: Giáo viên trên cơ sở nghiên cứu tư liệu và kiến thức sách giáo khoa để trình bày tổ chức bộ máy nhà nước phong kiến nhà Nguyễn( thời Minh Mạng). Kèm theo sơ đồ này giáo viên có thể thuyết minh Đứng đầu nhà nước là vua có quyền tối cao Dưới vua là các cơ quan : -Nội các :Giúp vua giải quyết giấy tờ,văn thư và ghi chép. -Viện cơ mật :Lo việc quân quốc trọng sự. -Tôn nhân phủ :Phụ trách các việc của Hoàng gia Bên dưới nữa là các cơ quan -Hàn lâm viện :Phụ trách công văn -Đô sát viện :Phụ trách thanh tra quan lại. -Ngũ quân đô thống:Phụ trách quân đội. -6 bộ (Lễ,Bình,Hình,Công,Lại,Hộ) :Chịu trách nhiệm các công việc chung của nhà nước. -Phủ nội vụ :Phụ trách kho tàng . -5 tự :Phụ trách một số công tác -Quốc tử giám :phụ trách giáo dục. 6 Vua Ban văn Ban võ Tăng ban Vua 6 Bộ Ngự sử đài Hàn lâm viện Sơ đồ bộ máy nhà nước thời nhà Nguyễn giúp học sinh dễ tiếp thu kiến thức và giáo viên tiết kiệm được thời gian. 1.3 Dạng sơ đồ thể hiện giai cấp,tầng lớp Ví dụ 1:Sơ đồ xã hội cổ đại phương Đông bài 3”Các quốc gia cổ đại phương Đông”. Kèm theo sơ đồ này giáo viên có thể thuyết minh Đứng đầu nhà nước là vua có quyền tối cao Dưới vua là các tầng lớp: quí tộc,nông dân công xã,nô lệ. 7 Quí tộc Nông dân Công xã Nô lệ Vua Ví dụ 2: Sơ đồ sự phân chia đẳng cấp ở Pháp,bài 31”Cách mạng Tư sản Pháp cuối thế kỉ XVIII). Là những đẳng cấp có đặc quyền, không phải nộp thuế Đại tư sản Tư sản công thương Tư sản nhỏ 2.Thiết kế và sử dụng bảng biểu Bảng biểu là hình thức tổng hợp,khái quát nội dung kiến thức cơ bản của một bài ,một chương,một vấn đề nào đó Niên biểu có các loại như niên biểu tổng hợp,niên biểu chuyên đề,niên biểu so sánh.Giáo viên chuẩn bị biểu bảng trước,giáo viên hoàn toàn có thể chủ động hơn về mặt thời gian,kiến thức trên lớp. Ví dụ 1 : Chương V,bài 9 “Vương quốc Cam-pu-chia và vương quốc Lào”,giáo viên có thể sử dụng bảng biểu dưới đây để hệ thống hoá kiến thức cho học sinh. N.dung Campuchia Lào Sự hình thành Ra đời thế kỷ VI 1353 ,do Pha Ngừm thống nhất các mường cổ Thịnh đạt *Thế kỷ IX đến giữa thế kỷ XIII *Biểu hiện : -Kinh tế :Nông nghiệp và thủ công nghiệp đều phát triển. -Chính trị :Mở rộng xâm lược ,biến Campuchia trở thành quốc gia rộng lớn nhất Đông Nam Á. *Thế kỷ XVI đến giữa thế kỷ XVII *Biểu hiện : -Kinh tế :Nông nghiệp và thủ công nghiệp đều phát triển,sớm có quan hệ buôn bán với các nước phương Tây -Chính trị :Vua có quyền tối cao ,cả nước chia thành 7 tỉnh ,quan hệ gần gũi với các 8 Đẳng cấp thứ nhất (Tăng lữ) Đẳng cấp thứ hai (Quí tộc) Đẳng cấp thứ ba Bình dân thành thịNông dân Tư sản nước xung quanh. Suy yếu -Cuối kỷ XIII,Campuchia suy yếu bị người Thái xâm chiếm. -Năm 1863 Campuchia bị Pháp xâm lược, -Cuối thế kỷ XVIII,L ào suy yêú do tranh chấp trong hoàng tộc do vậy bị Xiêm xâm lược. -Năm 1893,Lào bị Pháp xâm lược Văn Hóa - Chữ viết:Trên cơ sở chữ Phạn,người Cam-pu-chia sáng tạo ra chữ viết riêng của mình.Văn hóa dân gian và văn viết phát triển. -Kiến trúc :Nhiều công trình kiến trúc,nổi tiếng là kiến trúc Ăng - co. -Chữ viết:Sáng tạo ra chữ viết riêng trên cơ sở chữ viết người Mi- an-ma và Cam-pu- chia. -Kiến trúc:Nhiều công trình phật giáo,tiêu biẻu là Thạt Luổng ở Viêng Chăn. Ví dụ 2 :Bài 16 “Thời bắc thuộc và các cuộc đấu tranh giành độc lập dân tộc”,khi nói khái quát về các cuộc đấu tranh giành độc lập (thế kỉ 1-đầu thế kỉ x) ở mục 1,giáo viên có thể sử dụng bảng thống kê sau. Thời gian Tên cuộc khởi nghĩa Địa bàn 40 100, 137, 144 157 178, 190 248 542 687 722 776- 791 819- 820 905 938 KN Hai Bà Trưng KN của ND Nhật Nam KN của ND Cửu Chân KN của ND Giao Chỉ KN Bà Triệu KN Lý Bí KN Lý Tự Tiên KN Mai Thúc Loan KN Phùng Hưng KN Dương Thanh KN Khúc Thừa Dụ KN Ngô Quyền Hát Môn Quận Nhật Nam Quận Cửu Chân Quận Giao Chỉ Ví dụ 3 : Bài 16 “Thời bắc thuộc và các cuộc đấu tranh giành độc lập dân tộc”,khi nói về một số cuộc khởi nghĩa tiêu biểu trong cuộc đấu tranh giành độc lập (thế kỉ 1-đầu thế kỉ x) ở mục 2,giáo viên có thể sử dụng bảng thống kê sau. Cuộc khởi nghĩa Thời gian Kẻ thù Địa bàn Tóm tắt diễn biến Ý nghĩa 9 Hai Bà Trưng 3 - 40 Nhà Đông Hán Hát Môn Mê Linh, Cổ Loa, Luy Lâu - Tháng 3 - 40 Hai Bà Trưng phất cờ khởi nghĩa được nhân dân nhiệt liệt hưởng ứng chiếm được Cổ Loa buộc thái thú Tô Định trốn về TQ. KN thắng lợi, Trưng Trắc lên làm vua xây dựng chính quyền tự chủ. - Năm 42 Nhà Hán đưa hai vạn quân sang xâm lược. Hai Bà Trưng tổ chức kháng chiến anh dũng nhưng do chênh lệch về lực lượng, kháng chiến thất bại Hai Bà Trưng hi sinh. Lý Bí 542 Nhà Lương Long Biên Tô Lịch - Năm 542 Lý Bí liên kết các châu thuộc miền Bắc khởi nghĩa. Lật đổ chế độ đô hộ. - Năm 544 Lý Bí lên ngôi lập nước Vạn Xuân. - Năm 542 nhà Lương đem quân xâm lược, Lý Bí trao binh quyền cho Triệu Quang Phục tổ chức kháng chiến → năm 550 thăng lợi. Triệu Quang Phục lên ngôi vua. - Năm 571 Lý Phật Tử cướp ngôi. - Năm 603 nhà Tùy xâm lược, nước Vạn Xuân thất bại. Khúc Thừa Dụ 905 Đường Tống Bình - Năm 905 Khúc Thừa Dụ được nhân dân ủng hộ đánh chiếm Tống Bình, dành quyền tự - Lật đổ ách đô hộ của nhà Đường. giành độc 10 [...]... quá trình dạy học. Mục đích cuối cùng làm cho học sinh yêu thích bộ môn lịch sử, hứng thú và tích cực học tập hơn,đạt kết quả cao hơn Sử dụng sơ đồ và biểu bảng trong giờ dạy lịch sử, giáo viên tiết kiệm được thời gian trên lớp, giành nhiều thời gian cho việc rèn luyện kỹ năng thực hành cho học sinh Thiết kế và sử dụng sơ đồ, biểu bảng trong một số bài lịch sử lớp 10 ở trường THPT, đây là một số kinh nghiệm... Với việc sử dụng sơ đồ, biểu bảng trong dạy học lịch sử chương trình lớp 10 ở trường THPT làm cho bài học sinh động hơn,đạt được những kết quả tốt hơn rất nhiều so với việc dạy chay,đọc chép .Học sinh hứng thú,hăng hái và tích cực học tập,xây dựng bài và yêu thích bộ môn hơn, đạt kết quả học tập cao hơn Cụ thể trong năm học (2011-2012) đạt kết quả như sau : Lớp 10A1 HK 1 2 10A7 1 2 1 10A10 2 Sĩ số 46 46... 0 Trong năm học (2012-2013) kết quả đạt như sau : Lớp HK Sĩ số 10A3 1 46 2 46 10A5 1 45 2 45 1 46 10A6 2 46 Giỏi 6 9 4 10 6 8 Khá 26 30 25 25 29 30 TB 14 7 16 10 11 8 Trên đây là kết quả cụ thể của 3 lớp 10( 10A1,10A2,10A10) tôi dạy học môn lịch sử năm học 2011-2012 ,dạy học chủ yếu theo phương pháp truyền thống,chưa tích cực sử dụng phương pháp dạy học mới,nhất là việc sử dụng sơ 16 đồ, biểu bảng trong. .. dạy học, kết quả học tập chưa cao(kết quả học tập trung bình và yếu còn chiếm tỉ lệ cao) .Ở năm học 2012-2013 có 3 lớp 10( 10A3,10A5,10A6)là những lớp tôi tích cực thực hiện phương pháp sử dụng sơ đồ và biểu bảng nhiều nhất.Qua đó có thể thấy tỷ lệ học sinh giỏi,khá tăng lên đáng kể trong học kì 2 so với học kì 1 và kết quả năm học 2012-2013 cao hơn kết quả năm học 2011-2012 2 .Bài học kinh nghiệm Từ kết... rằng việc dạy học lịch sử, sử dụng đồ dùng trực quan nhất là sử dụng sơ đồ, biểu bảng ngay trên bảng đen là việc làm cần thiết và thiết thực nhất trong việc đổi mới phương pháp dạy học, phù hợp với mọi điều kiện cơ sở vật chất,cũng như mọi đối tượng học sinh Việc chuẩn bị tốt và sử dụng sơ đồ, biểu bảng hợp lí trong một giờ học lịch sử giúp cho giáo viên thấy tự tin,chủ động,tránh nhầm lẫn,thiếu sót trong. .. nghiệm nhỏ của tôi trong quá trình giảng dạy môn lịch sử ở trường THPT Lê Lợi,hiểu biết và kinh nghiệm chắc chắn không tránh khỏi sai sót,rất mong được sự góp ý chân thành của các đồng nghiệp 3 Kiến nghị đề xuất - Bổ sung một số buổi học ngoại khóa về lịch sử cho học sinh - Bổ sung thêm các đồ dùng trực quan còn thiếu như :tranh ảnh,lựơc đồ ,sơ đồ tương ứng với nội dung kiến thức trong sách giáo khoa... và sử dụng sơ đồ và biểu bảng trong hai bài lịch sử cụ thể ở chương trình lịch sử lớp 10 THPT Ví dụ 1:Chương V ,bài 9 “Vương quốc Cam-pu-chia và vương quốc Lào”,giáo viên có thể kết hợp cả hai mục 1 và 2 trong sách giáo khoa để thiết kế bài giảng theo cách dưới đây: Phần 1:Giáo viên sẽ hướng dẫn học sinh tìm hiểu về sự hình thành,phát triển thịnh đạt,suy yếu của hai Vương quốc Cam-pu-chia và Vương Quốc... 9-11-1799 Qua sơ đồ trên học sinh nhanh chóng nắm bắt được tiến trình lịch sử và nội dung của các giai đoạn lich sử Cách mạng Pháp cuối thế kỉ XIII 15 Phần ý nghĩa:giáo viên hướng dẫn học sinh vẽ sơ đồ sau: ĐẠI CÁCH MẠNG PHÁP 1789 Xoá bỏ tận gốc chế độ phong kiến Pháp mở đường phát triển CNTB Mở ra thời kì thắng lợi CNTB trên phạm vi thế giới PHẦN III:Kết quả đạt được và bài học kinh nghiệm 1.Kết quả đạt... thức trong sách giáo khoa Tài liệu tham khảo 1.Sách giáo viên lịch sử lớp 10 chuẩn 2.Câu hỏi và bài tập lịch sử 10 3.Sách giáo khoa lịch sử lớp 10 chuẩn 4 .Một số tài liệu tham khảo khác XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hoá,ngày 5 tháng 6 năm 2013 Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết,không sao chép nội dung của người khác (Ký và ghi rõ họ tên) Vũ Thị Hằng 17 18 ... giáo viên giúp học sinh hiểu rõ khái niệm “Đẳng cấp” và “Giai cấp” Khi dạy học về Cách mạng tư sản Pháp cuối thế kỉ XIII ở lớp 10, để kiểm tra hoạt động nhận thức của học sinh cuối bài (hoặc kiểm tra miệng ở đầu giờ học sau),giáo viên hướng dẫn học sinh lập bảng,nêu mối quan hệ giữa các sự kiện với các bài tập nhận thức. Từ đó yêu cầu học sinh suy nghĩ nhanh trả lời câu hỏi.Làm như vậy trong thời gian . dung 1 .Thiết kế và sử dụng sơ đồ trong dạy học môn lịch sử một số bài cụ thể lớp 10 2 .Thiết kế và sử dụng bảng biểu trong dạy học môn lịch sử một số bài cụ thể lớp 10. 3. Thiết kế và sử dụng sơ đồ, bảng. SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT LÊ LỢI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG SƠ ĐỒ HÓA KIẾN THỨC TRONG DẠY HỌC MỘT SỐ BÀI LỊCH SỬ LỚP 10 Ở TRƯỜNG THPT Người. học sinh vẽ sơ đồ sau: PHẦN III:Kết quả đạt được và bài học kinh nghiệm 1.Kết quả đạt được Với việc sử dụng sơ đồ, biểu bảng trong dạy học lịch sử chương trình lớp 10 ở trường THPT làm cho bài