Đang tải... (xem toàn văn)
các bài giảng Hiền tài là nguyên khí của quốc gia tình cảnh lẻ loi của người chinh phụ đây là số bài giảng với tất cả tâm huyết của tôi trong quá trình dạy học, tôi đã cố gắng tìm tòi học hỏi và đã làm đc những bài giảng có ích và có hiệu quả cao
PHẦN MỞ ĐẦU Dạy và học là hai nhiệm vụ cơ bản, quan trọng của trường THPT nói chung và trường THPT Lệ Thủy nói riêng, có thể nói rằng chất lượng dạy học là thước đo để đánh giá hoạt động giáo dục của một nhà trường. Vì vậy nâng cao chất lượng dạy học là việc làm cần thiết, trong đó người giáo viên giữ vai trò trung tâm và là yếu tố quyết định chất lượng giáo dục. Tuy nhiên, làm được điều này đòi hỏi phải qua một quá trình nỗ lực phấn đấu của tập thể sư phạm, sự vận dụng các nguyên lý dạy học, kết hợp tốt các phương pháp giáo dục thế mới có thể đem lại kết quả cao được. Công tác dạy học là việc làm thường xuyên và lâu dài của nhà trường, trong đó đội ngũ giáo viên đóng vai trò trung tâm, người quyết định chất lượng giáo dục. Vì vậy người thầy giáo phải không ngừng học tập và sáng tạo, trăn trở để tìm ra phương pháp dạy học tốt nhất truyền tải đến học sinh những kiến thức khoa học, kĩ năng cần thiết góp phần phát triển, hoàn thiện nhân cách cho học sinh. Giáo án được coi là phương án giảng dạy và giáo dục của bài học, thể hiện trình độ, kinh nghiệm, năng lực sư phạm của người thầy, tác động đến học sinh khi tiếp nhận tri thức mới. Soạn giáo án lên lớp là toàn bộ công tác chuẩn bị cho bài dạy của giáo viên, từ khâu nghiền ngẫm để thấm nhuần nội dung trong SGK, tìm tài liệu tham khảo, thực tiễn cuộc sống, gọt dũa cân nhắc đưa vào bài giảng sao cho phù hợp với khả năng tiếp thu của học sinh, đây được coi là khâu thiết kế quan trọng để giáo viên thực hiện thành công một bài học. Thực tế người giáo viên càng đầu tư thời gian công sức cho phần soạn bài bao nhiêu, giờ lên lớp sẽ nhẹ nhàng và thành công bấy nhiêu. Chính vì vậy mỗi giáo viên đều phải có ý thức và kỹ năng soạn bài tốt. Trong thời gian thực tập hai tháng tại trường THPT Lệ Thủy, được sự quan tâm giúp đỡ của Ban giám hiệu Nhà trường, đặc biệt là cô giáo Nguyễn Thị Quỳnh Trang đã dìu dắt cho em những bước đi đầu tiên trong sự nghiệp giảng dạy, giúp em bước đầu làm quen với công việc soạn giáo án, biết lựa chọn các câu hỏi như thế nào cho hợp lý để nâng cao hiệu quả của giờ dạy, phát huy được tính tích cực của học sinh. Cô đã tận tình hướng dẫn, góp ý những chỗ còn thiếu sót để bài giảng của em được hoàn thiện hơn, để qua quá trình thực tập, em đã học hỏi thêm được những kinh nghiệm quý báu, tích lũy thêm được kỹ năng nghề nghiệp cho bản thân. Qua đây em xin tỏ lòng biết ơn đến các thầy cô, kính chúc các thầy cô sức khỏe, hạnh phúc, chúc cho trường THPT Lệ Thủy ngày càng đổi mới, giữ vững và phát huy truyền thống hiếu học bao đời nay của nhà trường! Em xin chân thành cảm ơn! PHẦN NỘI DUNG I. VỀ CÔNG TÁC DẠY HỌC Ở TRƯNG THPT Dạy và học là hai nhiệm vụ cơ bản, quan trọng nhất của trường THPT, có thể nói chất lượng dạy học là thước đo để đánh giá hoạt động giáo dục của một nhà trường, thậm chí nó còn đánh giá thực chất công tác xã hội hóa giáo dục và mặt bằng dân trí của một địa phương trong một giai đoạn nhất định. Vì vậy nâng cao chất lượng dạy học là việc làm cần thiết, trong đó người giáo viên giữ vai trò trung tâm và là yếu tố quyết định chất lượng giáo dục. Tuy nhiên, làm được việc này đòi hỏi phải qua một quá trình nổ lực phấn đấu của tập thể sư phạm, sự vận dụng các nguyên lí dạy học, kết hợp tốt các phương pháp giáo dục thế mới có thể đem lại kết quả cao được. 1. Chức năng, nhiệm vụ, các hoạt động cơ bản của công tác dạy học. a) Chức năng - Trang bị cho học sinh những kiến thức cơ bản của bậc học THPT. - Hình thành và phát triển những khả năng trí tuệ, thao tác tư duy , rèn luyện các kĩ năng cơ bản cho học sinh. - Giáo dục toàn diện cho học sinh nhằm phát triển đức dục, trí dục, mĩ dục, góp phần phát triển và hoàn thiện nhân cách cho học sinh. b) Nhiệm vụ - Tổ chức điều khiển học sinh lĩnh hội tri thức khoa học phổ thông cơ bản, hiện đại phù hợp với thực tiễn của đất nước vì tự nhiên, xã hội và nhân văn. Đồng thời rèn luyện cho học sinh những kĩ năng kĩ xảo tương ứng. - Tổ chức điều khiển học sinh phát phát triển năng lực tí tuệ, đặc biệt là năng lực tư duy sáng tạo. - Giáo dục để hình thành thế giới quan khoa học, những phẩm chất đạo đức nói riêng và phát triển nhân cách nói chung cho học sinh. Các chức năng và nhiệm vụ có mối liên hệ chặt chẽ với nhau, tác động biện chứng cho nhau cùng phát triển để hướng tới tạo ra sản phẩm của quá trình dạy học (nhân cách học sinh). c) Hoạt động cơ bản của công tác dạy học. Gồm có hoạt động trong giờ lên lớp và ngoài giờ lên lớp. - Hoạt động trong giờ lên lớp được thông qua bằng việc dạy các môn học bắt buộc và tự chọn trong chương trình giáo dục của cấp học do bộ trưởng bộ GD - ĐT đã ban hành. - Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp bao gồm các hoạt động ngoại khóa về khoa học, văn học nghệ thuật. 2. Tổ chức, đánh giá,thi, kiểm tra, chấm bài sử dụng sổ điểm. 2.1 Tổ chức đánh giá học sinh. a) Đánh giá về hạnh kiểm. * Các căn cứ đánh giá: - Căn cứ vào biểu hiện cụ thể, thái độ và hành vi đạo đức, ứng xử trong các mối quan hệ như thầy cô, bạn bè, xã hội, tham gia các buổi lao động, hoạt động tập thể. - Kết quả nhận xét các biểu hiện về thái độ, hành vi của học sinh đối với nội dung dạy học môn giáo dục công dân quy định trong chương trình. * Xếp loại hạnh kiểm: tốt, khá, trung bình, yếu. * Căn cứ để đánh giá xếp loại. b) Đánh giá về học lực. - Mức độ hoàn thành chương trình các môn học và hoạt động giáo dục trong kế hoạch giáo dục cấp THPT - Kết quả đạt được của các bài kiểm tra. * Xếp loại học lực (5 loại): giỏi, khá, trung bình, yếu, kém. c) Lên lớp hoặc không lên lớp. * Có đủ các điều kiện dưới đây thì được lên lớp. + Hạnh kiểm và học lực từ trung bình trở lên. + Nghỉ học không quá 45 buổi học trong một năm ( có phép hoặc không có phép, nghỉ một lầ hoặc nhiều lần cộng lại). * Không được lên lớp khi vi phạm một trong những quy định sau: + Nghỉ quá 45 buổi trong một năm. + Học lực cả năm loại kém hoặc học lực và hạnh kiểm cả năm loại yếu. + Sau khi kiểm tra lại để xếp loại cả năm nhưng học lực vẫn không đạt trung bình. + Hạnh kiểm yếu, rèn luyện hè vẫn xếp yếu. 2.2 Kiểm tra. a) Mục tiêu. - Kiểm tra việc nắm kiến thức, khả năng vận dụng của học sinh vào giải bài tập vào thực tiễn. - Các thao tác tư duy, kĩ năng vận dụng kiến thức. - Nắm bắt thái độ, tình cảm động cơ học tập để có cách dạy đúng. b) Nội dung. - Dựa vào chuẩn kiến thức kĩ năng đối với từng bộ môn. - Kiến thức văn hóa, phẩm chất đạo đức, tri thức xã hội. c) Hình thức kiểm tra. - Kiểm tra thường xuyên: Miệng, viết dưới 15 phút. ( viết, thực hành, vấn đáp, đàm thoại … ). - Kiểm tra định kì: 1 tiết trở lên ( viết, thực hành, tự luận, trắc nghiệm). 2.3 Chấm bài a) Mục đích: - Đánh giá chính xác quá trình học tập, rèn luyện của học sinh trong từng giai đoạn, trong từng quá trình. - Từ đó phân loại học sinh để theo dõi uốn nắn có biện pháp giáo dục hợp lí. b) Nội dung chấm. - Dựa vào biểu điểm và thực tế bài làm để chấm bài phù hợp. c) Hình thức chấm. - Đánh giá định hướng (cho điểm): Văn, Toán, Lý… - Đánh giá nhận xét: Đạt, Chưa đạt: Thể dục d) Nhận xét bài làm ưu, nhược trong bài, rút ra kết luận để điều chỉnh những lần sau. 2.4 Sử dụng sổ điểm a) Chức năng sổ điểm (2 loại): ghi lại các thông tin của học sinh: Sơ yếu lí lịch, con thương binh, bệnh binh Kết quả học tập và rèn luyện của học sinh. b) Sử dụng: Phần 1: thông tin học sinh: Họ tên, ngày Phần 2: Gọi tên ghi điểm theo bộ môn: miệng, 15’, 1 tiết. * Lưu ý: Bài kiểm tra một tiết từ khi kiểm tra đến khi vào chấm tối đa là 1 tuần. Phần 3: Tổng hợp các đợt. - GVCN: Ghi các thông tin cá nhân, gọi tên kiểm diện hàng tháng. - Giám hiệu kiểm tra nhận xét thường kì. 3. Các phương pháp dạy học cơ bản. a) Khái niệm: Phương pháp dạy học là một hệ thống tác động liên tục của giáo viên nhằm tổ chức hoạt động nhận thức và thực hành để học sinh lĩnh hội vững chắc các thành phần nội dung giáo dục nhằm đạt được mục tiêu đã định. b) Phương pháp dạy học tích cực: là phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh phù hợp đặc điểm từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui hứng thú học tập cho học sinh. Các phương pháp dạy học tích cực: 1, Dạy học gợi vấn đề. 2, Dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề. 3, Dạy học hợp tác trong nhóm nhỏ. 4, Dạy học trực quan. 5, Dạy học luyện tập và thực hành. 6, Dạy học trò chơi. 7, Dạy học bằng bản đồ tư duy. Không có phương pháp dạy học nào là độc tôn là tuyệt đối, mỗi phương pháp dều có ưu và nhược điểm. Vì vậy người thầy giáo cần biết phát huy mặt mạnh của các phương pháp, hạn chế những tác động tiêu cực để phối kết hợp vào quá trình dạy học sẽ hiệu quả hơn. 4. Lập kế hoạch và cách soạn một giáo án mẫu Giáo án là kế hoạch lên lớp của giáo viên, là kịch bản của thầy trong hoạt động dạy học, nó mô tả hoạt động dạy học của thầy, hoạt động học của trò trong tiết dạy. Chính vì vậy khi nhìn vào giáo án ta biết bài dạy đó như thế nào. Vì vậy soạn giáo án không chỉ thể hiện ý thức, thái độ tình cảm mà điều quan trọng hơn là nó thể hiện trình độ của người giáo viên. 1. Lập kế hoạch. a) Mục đích: Nghiên cứu kĩ bài để xác định mục đích bài kiến thức, kĩ năng, thái độ. b) Chuẩn bị: - GV: đồ dùng, phương pháp, kiến thức liên quan, bài soạn. - HS: Soạn bài, đồ dùng. c) Lên lớp. 1. Bài cũ: Xác định kiến thức kiểm tra. 2. Bài mới: Hoạt động - Mục tiêu hoạt động - Kiến thức - Thời lượng. 3. Củng cố: chốt lại kiến thức trọng tâm. 4. Về nhà: Học theo vở ghi. 2, Cách soạn giáo án mẫu. a) Mục đích: Xác định mục đích cần đạt được sau khi học xong. b) Chuẩn bị: Trên cơ sở bài dạy chuẩn bị. GV: tài liệu… HS: Xem trước bài, chuẩn bị bảng phụ. c) Lên lớp. 1, Bài cũ: Kiến thức - Thời gian. 2, Bài mới: Nghiên cứu từng hoạt động để xác định mục tiêu cần đạt Sử dụng phương pháp dạy học nào hiệu quả nhất. 3, Củng cố: Khắc sâu kiến thức, nắm kiến thức trọng tâm. 4, Về nhà: Làm các bài tập. d) Bổ sung: - Sau tiết dạy có thể điều chỉnh những nội dung, giáo án cho hợp lí. KẾ HOẠCH THỰC TẬP GIẢNG DẠY Họ và tên giáo sinh: NGUYỄN THỊ MỸ Ngành đào tạo: Sư phạm Ngữ Văn Thực tập tại trường: THPT Lệ Thủy Tại các lớp: 10A6, 10A9, 10A10 Họ và tên giáo viên hướng dẫn: NGUYỄN THỊ QUỲNH TRANG LỊCH THỰC TẬP GIẢNG DẠY 6 - 8 TIẾT TT Thứ Ngày Tiết thứ (S-C) Môn Đề bài dạy Tại phòng 1 Thứ 4, ngày 28/1/2015 2 (C) Văn Hiền tài là nguyên khí của quốc gia Phòng 10A6 2 Thứ 5, ngày 12/2/2015 4 (C) Văn Chuyện chức phán sự đền Tản Viên (Tiết 1) Phòng 10A9 3 Thứ 6, ngày 13/2/2015 1 (C) Văn Chuyện chức phán sự đền Tản Viên (Tiết 2) Phòng 11A10 4 Thứ 4, ngày 25/2/2015 2 (C) Văn Những yêu cầu về sử dụng tiếng Việt Phòng 10A6 5 Thứ 5, ngày 26/2/2015 4(C) Văn Hồi trống Cổ Thành (Tiết 1) Phòng 10A9 6 Thứ 6, ngày 27/2/2015 1 (C) Văn Hồi trống Cổ Thành (Tiết 2) Phòng 10A9 7 Thứ 7, ngày 7/3/2015 2 (C) Văn Tình cảnh lẻ loi của người chinh phụ (Tiết 1) Phòng 10A10 8 Thứ 7, ngày 7/3/2015 3 (C) Văn Tình cảnh lẻ loi của người chinh phụ (Tiết 2) Phòng 10A10 Ban Chỉ đạo cơ sở Giáo viên hướng dẫn Nguyễn Thị Quỳnh Trang Ngày soạn: 23/01/2015 Ngày dạy: 28/01/2015 HIỀN TÀI LÀ NGUYÊN KHÍ CỦA QUỐC GIA ( Trích: Bài kí đề danh tiến sĩ khoa Nhâm Tuất, niên hiệu Đại Bảo thứ ba) Thân Nhân Trung A. MỤC TIÊU BÀI HỌC Giúp học sinh: - Hiểu được vai trò và tầm quan trọng của hiền tài đối với đất nước. - Có thái độ trân trọng, tự hào về những nhân tài của quốc gia. - Học tập rèn luyện để trở thành những hiền tài của đất nước. B. PHƯƠNG PHÁP - PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC 1. Phương pháp: - Tổ chức tiết dạy theo hướng kết hợp các phương pháp gợi tìm, kết hợp với các hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi. Sử dụng hệ thống câu hỏi tái hiện, nêu vấn đề, gợi mở… 2. Phương tiện: - Giáo viên: SGK, SGV, giáo án, bảng phụ. - Học sinh: SGK, vở soạn. C. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC 1. Ổn định lớp. 2. Kiểm tra bài cũ. 3. Giới thiệu bài mới. Hiền tài từ xa xưa luôn được người ta coi trọng và đề cao. Với Thân Nhân Trung cũng như vậy, ông cho rằng “Hiền tài là nguyên khí của quốc gia”.Nguyên khí thịnh thì thế nước mạnh rồi lên cao, nguyên khí suy thì thế nước yếu rồi xuống thấp. Bây giờ ta đi vào tìm hiểu văn bản. Hoạt động của Giáo viên và HS Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm hiểu tác giả, tác phẩm. - GV gọi HS đọc tiểu dẫn. ? Em hãy nêu vài nét chính về tác giả và tác phẩm? - HS trả lời câu hỏi I. Tìm hiểu chung: 1. Tác giả: - Thân Nhân Trung (1418- 1499) tự là Hậu Phủ. Đỗ tiến sĩ năm 1469 - Là người nổi tiếng văn chương – Được Lê Thánh Tông tin dùng cho vào hầu văn bút. - Từng giữ chức vụ là Tao đàn phó nguyên súy do Lê Thánh Tông thành ? Xác định đại ý đoạn trích? ? Bài văn này được viết theo thể loại gì? GV nói thêm về thể loại. Không phải ngẫu nhiên tục ngữ lại có câu “Khôn văn tế, dại văn bia”. Bài văn tế khi đọc xong đốt đi nên không biết hay dở thế nào. Nhưng bài văn bia khắc trên bia đá thì tồn tại hàng trăm năm, sớm muộn sẽ được công luận đánh giá. Vì vậy, người viết văn bia phải thực sự dũng cảm, có tài năng; văn phong của bài văn bia cần ngắn gọn, chặt chẽ, súc tích, giàu sức thuyết phục) ? Nêu bố cục của đoạn trích? Hoạt động 2: Hướng dẫn tìm hiểu chi tiết. - GV gọi HS đọc văn bản - Nhận xét cách đọc của HS. lập. 2. Tác phẩm: a. Xuất xứ: - Bài ký được khắc bia năm 1484 . Đây là lời tựa chung cho 82 văn bia tiến sĩ ở Văn Miếu. - Năm 2010 UNESCO công nhận là “di sản tư liệu thế giới” b. Đại ý: - Khẳng định vai trò hiền tài đối với vận mệnh đất nước. Đồng thời thể hiện sự chăm lo, bồi dưỡng, đề cao của nhà vua đối với hiền tài. c. Thể loại: - Văn bia: Là loại văn được khắc trên mặt đá nhằm ghi lại những sự việc trọng đại hoặc tên tuổi, cuộc đời của những người có công đức nhằm lưu truyền lại cho đời sau. Bia thường có ba loại chính: Bia ghi công đức, bia ghi lại việc xây dựng các công trình kiến trúc, bia lăng mộ. d. Bố cục: 2 đoạn - Đoạn 1: Từ đầu -> “vẫn cho là chưa đủ”: Vai trò của người hiền tài đối với quốc gia - Đoạn 2: Còn lại: Ý nghĩa của việc khắc bia Tiến sĩ. II. Đọc – tìm hiểu chi tiết: a. Quan niệm của Thân Nhân Trung về người hiền tài đối với GV: Khi học văn học trung đại thì chúng ta thấy tác giả thường sử dụng các điển tích điển cố. Vậy nên các em đọc phần chú thích để hiểu được ý nghĩa đoạn trích. - GV giải thích từ khó cho HS. ? Thân Nhân Trung quan niệm như thế nào về người hiền tài? ? Tại sao nói hiền tài là nguyên khí của quốc gia? - HS suy nghĩ trả lời. GV: Ngày xưa thường trọng dụng người hiền tài. Những người hiền tài đó để cống hiến cho đất nước. Họ là những con người tài giỏi như ở thời Trần có Trần Hưng Đạo, Trương Hán Siêu và Phạm Ngũ Lão. Dưới sự lãnh đạo của Trần Hưng Đạo, quân đội nhà Trần đã vượt qua vô vàn khó khăn và nguy hiểm, ba lần đánh tan hàng vạn quân Mông Nguyên xâm lược, giành thắng lợi lẫy lừng, "tiếng vang đến phương Bắc, khiến chúng thường gọi ông là An Nam Hưng Đạo Vương mà không dám gọi thẳng tên". Trần Hưng Đạo khéo tiến cử người tài giỏi cho đất nước, như Dã Tượng, Yết Kiêu là gia thần của ông. Có dự công dẹp Ô Mã Nhi, Toa Đô. Những người nổi tiếng khác như Phạm Ngũ Lão, Trương Hán Siêu, Nguyễn Thế Trực vốn là môn khách của ông, đều nổi tiếng thời đó về văn chương và chính sự. ? Nhà nước đã từng trọng đãi hiền tài như thế nào? ? Những việc làm đó của nhà nước đã quốc gia. - “Hiền tài là nguyên khí của quốc gia” + Hiền tài: là người tài cao, học rộng có đạo đức. + Nguyên khí: chất làm nên sự sống còn của đất nước, xã hội. - Nguyên khí thịnh thì thế nước mạnh, lên cao. Nguyên khí suy thì thế nước yếu và xuống thấp. => Hiền tài có vai trò quyết định đến vận mệnh của đất nước. - Nhà nước đã từng trọng đãi hiền tài, làm đến mức cao nhất để khích lệ nhân tài, đề cao danh tiếng, phong chức tước, cấp bậc, ghi tên bảng vàng, ban yến tiệc. => Những việc đã làm chưa xứng với [...]... cái ác trừ hại cho dân => Giá trị nhân văn sâu sắc - Phê phán, tố cáo tên tướng giặc (sống làm kẻ xâm lược, chết làm quỷ phong thần tác oai tác quái chiếm đất Thổ công, sống hay chết đều tham lam, xảo quyệt, độc ác) - Phơi bày hiện thực đầy rẫy những bất công ở cõi âm, những hiện tượng tiêu cực của cõi âm chính là hình chiếu cho những bất công trong xã hội đương thời Di* Lời bình cuối truyện - Nguyễn... tạo độ tin cậy trong truyện + Giới thiệu gián tiếp: Thông qua hành động, ngôn ngữ, tính cách nhân vật ? Qua tác phẩm và lời bình ở cuối - Sự tham gia của các yếu tố kì ảo, hoang đường -> tăng sức hấp dẫn cho truyện, em cho biết tác giả muốn tác phẩm nhắn nhủ điều gì? 5 Ý nghĩa của tác phẩm - Tác phẩm đề cao, ca ngợi nhân vật Ngô Tử Văn, kẻ sĩ của nước Việt mang tinh thần dân tộc, chuộng chính nghĩa,... biết rõ sự thật về việc làm tác oai, tác quái hung ác => Trọng công lý, bất bình trước cái xấu, cái ác lộng hành => Cách giới thiệu trực tiếp, ngắn gọn, gây sự chú ý b Ngô Tử Văn – người đốt đền tà - Nguyên nhân: Đền là nơi thờ người có công với nước, với dân Bách hộ họ Thôi là tên tướng giặc bại trận, đi cướp nước thì không đáng phải thờ -> Tức giận trước việc “hưng yêu tác quái” của tên hung thần... Tác giả bình về lẽ cứng cỏi làm nên người quân tử đã càng tô thêm vẻ đẹp của Tử Văn vì chính nghĩa Câu kết thể hiện tấm lòng của tác giả với đời và một thái độ rõ ràng về người anh hùng không thể hèn kém, khư khư cái thiện riêng ? Qua tác phẩm em rút ra được bàimình: học gì cho bản thân? “Kẻ sĩ không nên kiêng sợ sự cứng cỏi”.=> Triết lí mà tác giả muốn gửi gắm Bài học + Nhìn nhận cách sống: Công. .. PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC 1 Phương pháp - GV có thể tổ chức giờ dạy theo cách kết hợp các phương pháp đọc sáng tạo, gợi tìm Kết hợp với các hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi 2 Phương tiện - GV: Bảng, phấn, giáo án, SGK, SGV Sách tham khảo: Tiểu thuyết cổ điển Trung Quốc (Trần Xuân Đề) - HS: Tìm đọc những bài viết về tác giả La Quán Trung và tác phẩm Đọc và soạn bài ở nhà C TIẾN TRÌNH DẠY HỌC 1... chung ? Qua tiểu dẫn em hãy nêu những nét chính về tác giả Nguyễn Dữ? - HS đọc và nêu ý chính ? Nêu hiểu biết của em về thể loại truyền kì? HS trả lời, GV nhận xét, bổ sung ? Em hãy giải thích nhan đề Truyền kì mạn lục ? ? Nêu vài nét về tác phẩm Truyền kì mạn lục? ? Nêu giá trị nội dung và nghệ thuật của tác phẩm? Nội dung cần đạt I Tìm hiểu chung 1 Tác giả (? ?) - Nguyễn Dữ sống vào khoảng thế kỉ XVI... đã thường xuyên quan tâm đến công tác phát hiện, bồi dưỡng và đào tạo nhân tài; đầu tư đổi mới hệ thống giáo dục nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện; tích cực tuyển chọn, gửi nhiều tài năng trẻ đi học tập, nghiên cứu ở nước ngoài, để họ nhanh chóng tiếp cận các công nghệ hiện đại, tiên tiến của thế giới; có chính sách đãi ngộ đặc biệt đối với các nhà khoa học có công trình nghiên cứu xuất sắc,... doạ - Ngô Tử Văn: mặc kệ, ngồi ngất ngưởng, tự nhiên của kẻ lên giọng giảng giải đạo đức cho mình, nên chàng coi thường y, vẫn cứ ngồi tự nhiên, ngất ngưởng ? Cuộc gặp gỡ tiếp sau đó với Thổ công bị hại được thể hiện như thế nào? ? Thái độ của Ngô Tử Văn? GV: Thổ công là nạn nhân đang khiếp sợ, đã tô đậm sự bạo tàn của tên giặc Thổ công là đồng minh sẽ giúp cho Tử Văn trên con đường đi vạch trần cái... nghĩa ở cõi âm - Chức phán sự: chức quan coi việc xử án ngày xưa * Ý nghĩa: - Là sự thưởng công xứng đáng cho Ngô Tử Văn sau quá trình chống lại lại kẻ ác - Niềm tin vào công lí cái thiện thắng cái ác - Niềm tin của nhân dân vào vị quan phán sự thanh liêm, đảm bảo công ? Hành động của tên tướng giặc đã được tác giả miêu tả như thế nào? ? Sau khi dọa nạt Tử Văn không thành, hồn ma Bách hộ họ Thôi đã... Ngô Tử Văn bị quỉ xứ bắt xuống âm phủ Trước mặt Diêm Vương, Ngô Tử Văn đã dũng cảm tố cáo tội ác tên hung thần với đầy đủ chứng cớ Cuối cùng công lí được khôi phục, kẻ ác bị trừng trị, Thổ thần được phục chức Tử Văn được sống lại Ngô Tử Văn được Thổ thần tiến cử giữ chức phán sự đền Tản Viên ? Ngay từ đầu truyện, tác giả đã giới thiệu Ngô Tử Văn như thế nào? HS trả lời, GV nhận xét, bổ sung + Lòng . tìm hiểu tác giả, tác phẩm. - GV gọi HS đọc tiểu dẫn. ? Em hãy nêu vài nét chính về tác giả và tác phẩm? - HS trả lời câu hỏi I. Tìm hiểu chung: 1. Tác giả: - Thân Nhân Trung (141 8- 1499) tự. thuật của tác phẩm? I. Tìm hiểu chung. 1. Tác giả (? ?) - Nguyễn Dữ sống vào khoảng thế kỉ XVI - Quê quán: Xã Đỗ Tùng - huyện Trường Tân ( nay thuộc huyện Thanh Miện - Hải Dương). - Xuất thân. đề. 3, Dạy học hợp tác trong nhóm nhỏ. 4, Dạy học trực quan. 5, Dạy học luyện tập và thực hành. 6, Dạy học trò chơi. 7, Dạy học bằng bản đồ tư duy. Không có phương pháp dạy học nào là độc