Kinh nghiệm : Rèn kỹ năng vẽ ở những trẻ yếu Lứa tuổi : Mẫu giáo nhỡ I/ ĐẶT VẤN ĐỀ Như một nhà văn đã nói “ Phải giáo dục cho trẻ em biết yêu cái đẹp từ tuổi bé nhất vì nó là cơ sở ban đầu cho việc hình thành nhân cách con người”. Vì vậy tạo hình là một trong những bộ môn quan trọng trong ngành học mầm non. Nó có tác dụng to lớn trong việc giáo dục phát triển toàn diện hình thành nhân cách cho trẻ về trí tuệ, đạo đức, lao động, thẩm mỹ. Đặc biệt giúp cho trẻ có óc tưởng tượng sáng tạo trên cơ sở đó nhằm phát triển tư duy trừu tượng cho trẻ. Ở trường mầm non, hoạt động tạo hình bao gồm có vẽ nặn cắt xé dán. Nhưng trên trang viết này tôi chỉ đề cập đến vấn đề đi sâu vào việc rèn kỹ năng cho những trẻ yếu. Trong hoạt động tạo hình “ Vẽ” giúp trẻ thể hiện những cảm xúc ấn tượngh về vẻ đẹp thiên nhiên, đồ vật, cuộc sống xung quanh bằng đường nét hình dáng màu sắctreen mặt phẳng của tờ giấy.Qua vẽ phát triển ở trẻ khả năng độc lập sáng tạo, trí tưởng tượng phong phú góp phần bồi dưỡng thị hiếu thẩm mỹ hình thành những tình yêu đối với cái đẹp, với vẻ đẹp thiên nhiên cuộc sống con người và nghệ thuật. Muốn thu hút trẻ có kỹ năng vẽ nhằm học tốt bộ môn vẽ đòi hỏi người giáo viên phải có những biện pháp linhg hoạt thích hợp để rèn kỹ năng vẽ cho trẻ đặc biệt ở những trẻ còn yếu trong bộ môn này. II/GI  I QUY  T V  N   1/ C  s  lý lu n Ho t   ng t o hình là m t ho t   ng nh n th c   c bi t mang tính sáng t o. Cách t  ch c d y ho t   ng t o hình cho tr  tích h p thêm các ho t   ng phù h p v i n i dung bài d y và gây h ng thú cho tr  tích c c tham gia h c t p.   ng th i hình thành  tr  nh ng k  n ng k  x o nh  k  n ng c m bút v , k  n ng v  nh ng    ng nét c  b n, k  n ng s  d ng màu s c và v . Qua  ó tr  v     c nh ng s n ph m ph n ánh hi n th c cu c s ng b ng nh ng hình t   ng ngh  thu t, tr  th y mình    c t  th  hi n và là m t ho  tý hon. 2/C  s  th  c ti  n. N m h c 2007-2008 tôi    c phân công d y l p m u giáo nh  . Quá trình kh o sát t i l p tôi nh n th y: -T ng s  :37 tr . -Tr    t yêu c u : 27 tr . -Tr  không   t yêu c u :10 tr . Bên c nh  ó tôi nh n th y   c  i  m c a l p nh  sau. *Thu n l  i. Ban giám hi u t o  i u ki n v    dùng, c  s  v t ch t ph c v  tr . L p h c r ng, thoáng d  t o góc m . Tr   i h c t   ng   i   u. Ph  huynh  a s  quan tâm t i tr . *Khó kh n. S  cháu ra l p  ông. M t s  cháu ch a h c qua l p nh  nên vi c c m bút v  còn lúng túng. M t s  cháu chuy n t  c  s  khác   n nên vi c ti p thu và hoà nh p cùng các b n còn h n ch . 3/Các bi n pháp th  c hi  n. *Bi  n pháp 1: T  o môi tr   n g l  p h  c. Môi tr   ng l p h c   p s  t o gây h ng thú cho tr  trong m i ho t   ng t i l p.Tôi t o môi tr   ng l p h c v i các góc m  tr ng bày các s n ph m c a tr  ch  y u là s n ph m t o hình. Trong góc t o hình tôi nh n th y t o hình là m t môn ngh  thu t luôn    c tr   a thích, t o c  hô cho tr  khám phá m i, thích thú, sáng t o, ti p nh n c m xúc.Trong góc t o hình tôi chia thành các góc nh , cung c p cho tr  nh ng v t li u và t o cho tr  các c  h i ho t   ng khác nhau nh  v  b ng ngón tay, v  b ng bút màu, bút d , tô màu, n n, c t dán in Hàng ngày tôi cho tr  l a ch n các ph   ng ti n   th  hi n tu  theo ý mu n, qua  ó tr     c h c và phát tri n nh ng k  n ng c  b n.Tr     c v  c t dán b ng s  t   ng t   ng c a chính mình, n n nh ng   v t b ng   t n n .Qua  ó tr  th y t  hào v i s n ph m c a chính mình t o ra và t  hào v  s n ph m  ó. Thông qua các ho t   ng t o hình tr  có nh ng k  n ng nh : Nh n th c, giao ti p, xã h i, v n   ng tinh, v n   ng thô.   i v i nh ng tr  còn y u v  b  môn t o hình , trong các ho t   ng nh  ho t   ng góc tôi th   ng xuyên   ý và b i d   ng tr  , tôi th   ng chú ý h   ng tr  vào các ch   i  m  ang h c . Ví d : khi d y ch   i  m “ T t và mùa xuân” tôi t o quang c nh c a ngày t t nh  có hoa, có bánh, có nhi u tranh  nh phong phú tôi g i h i   tr  phát huy t  duy   ng th i tôi h   ng d n m u cho tr  quan sát. Ngày hôm nay tôi cho tr  ch i t i góc này, ngày mai tôi cho tr  ch i t i các góc khác nhau,   ng th i tôi gây h ng thú kích thícht  duy c a tr  nh m giúp tr  phát huy v  n ng khi u . Không nh ng ch cho tr  ho t   ng t i các góc m  mà   tránh nhàm chán cho tr  tôi còn s  d ng các nguyên v t li u khác nhau, ví d  nh  khi tr  ch a bi t c m bút v     c bông hoa , tôi cho tr  dùng b t màu v  b ng các ngón tay.Tôi kích thích   ng viên tr  “ Con v    p quá” ,tr  th y tin t   ng và ngày càng c  g ng   v  cho   p h n. *Bi  n pháp 2: D  y tr  m  i lúc m  i n  i. Ho t   ng t o hình là m t trong nh ng ho t   ng mang tính sáng t o ngh  thu t.Trong các ho t   ng cho tr  t i tr   ng m m non ng   i giáo viên th y luôn c n ph i k t h p gi a các b  môn v i nhau nh t là   i v i b  môn t o hình. Nh n th y vi c d y tr  m i lúc m i n i có m t t m quan tr ng   c bi t   i v i tr  y u v  b  môn t o hình , tôi   t ra k  ho ch và th   ng xuyên k t h p v i các ho t   ng khác nh  ho t   ng ngoài tr i, ho t   ng góc, ho t   ng chi u và k t h p v i các b  môn h c trong các ho t   ng n i ti p Ví d  khi d y tr  gi  làm quen v i v n h c bài th  “ Cô d y con” ho t   ng n i ti p tôi cho tr  v  v  các ph   ng ti n giao thông, v i nh ng tr  y u tôi h   ng d n k  và qua tâm t i tr  nhi u h n. Hay trong gi  tìm hi u môi tr   ng xung quanh “v  lu t l  giao thông” ,tôi cho tr  c t dán  èn giao thông.Tr  còn y u tôi g i h i cho tr  bi t “  èn giao thông có d ng hình gì con nh? có màu gì ? khi c m kéo c t con làm nh  th  nào?” T  s  quan tâm c a giáo viên và vi c d y tr  m i lúc m i n i  ã giúp cho tr  t  tin h n trong h c t p . *Bi  n pháp 3: Tuyên truy  n v  i ph  huynh. N m    c tình hình h c t p c a tr  thông qua các ho t   ng h c t p t i tr   ng , tôi th   ng xuyên trao   i v i ph  huynh h c sinh v  tình hình h c t p c a tr .   i v i nh ng tr  y u tôi g i ý cho ph  huynh cách th c hi n h   ng d n tr  t i nhà nh  không nên gò ép tr  mà th   ng xuyên cho tr     c làm quen v i các d ng c  h c t o hình nh    t n n, bút màu , gi y v    tuyên truy n sâu r ng tôi t o góc tuyên truy n s n ph m c a tr  ngoài c a và trao   i   ph  huynh n m    c tình hình h c t p c a con em h  mà có bi n pháp k t h p cùng cô giáo. T  nh ng trao   i th   ng xuyên gi a cô giáo và ph  huynh h c sinh mà có s  k t h p d y tr  cùng ti n b . 4/K t qu    t    c T  nh ng bi n pháp rèn tr  h c còn y u v  b  môn t o hình t i l p h c, qua th i gian th c hi n tôi th y các cháu có s  ti n b  rõ r t. Nh ng cháu khi chuy n t  tr   ng khác v  còn ch a bi t v  v  hi n nay  ã bi t v  và   t tên cho s n ph m c a mình, nh ng cháu ch a bi t b  c c b c tranh, tô màu cho phù h p hi n nay  ã có s  ti n b  rõ r t. K t qu  nh  sau: Tr    t yêu c u Tr  không   t yêu c u   u n m 30 tr  = 81% 7 tr  = 19% Cu i n m 31 tr  = 86% 5 tr  = 14% III/K  T THÚC V  N   1/ K t lu  n V i nh ng bi n pháp và n i dung mà tôi   ra  ã giúp cho tôi xác   nh    c m c tiêu và t m quan tr ng c a vi c rèn k  n ng v  cho nh ng tr  y u. Nó giúp tr  th y m nh d n t  tin r t nhi u khi các s n ph m t o ra    c cô giáo và ng   i l n  ánh giá. Qua  ó tr  th y yêu thích khi t i l p h c. Cô giáo th y t  tin nhi t tình say mê và yêu ngh  h n. 2/Khuy n ngh  B  sung giá v  cho tr . Trang b   dùng hi n   i d y h c cho cô. Trên  â y là m  t vài kinh nghi  m nh  c a b n thân tôi trong vi  c th  c hi n ch  m sóc giáo d  c tr  hàng ngày t  i tr   ng m  m non, r  t mong có s  tham gia  óng góp c  a các c  p lãnh   o , các b  n   n g nghi  p   tôi ngày càng th  c hi  n    c t  t h  n . Xin trân thành c  m  n . Mai lâm ngày15 tháng 4 n m 2008 Ng   i vi t . Kinh nghiệm : Rèn kỹ năng vẽ ở những trẻ yếu Lứa tuổi : Mẫu giáo nhỡ I/ ĐẶT VẤN ĐỀ Như một nhà văn đã nói “ Phải giáo dục cho trẻ em biết yêu cái đẹp từ tuổi bé nhất vì nó là cơ sở ban. thuật. Muốn thu hút trẻ có kỹ năng vẽ nhằm học tốt bộ môn vẽ đòi hỏi người giáo viên phải có những biện pháp linhg hoạt thích hợp để rèn kỹ năng vẽ cho trẻ đặc biệt ở những trẻ còn yếu trong bộ môn. trang viết này tôi chỉ đề cập đến vấn đề đi sâu vào việc rèn kỹ năng cho những trẻ yếu. Trong hoạt động tạo hình “ Vẽ giúp trẻ thể hiện những cảm xúc ấn tượngh về vẻ đẹp thiên nhiên, đồ vật, cuộc